初三语文在线课堂范例(12篇)
初三语文在线课堂范文篇1
【关键词】SPOC混合教学程序设计
一、C语言程序设计的教学背景
C语言程序设计是我校计算机科学与技术、软件工程等专业的专业基础课程，也是其他工科相关专业的通识教育必修课程，课程主要包括基本语法知识、程序实例和编程实践三大部分。传统的课堂教学模式是教师先讲解语法知识，然后讲解包含该语法知识的程序实例，最后学生用该知识点编写程序。这种教学模式会给学生造成一种假象―C语言程序设计更偏重于理论概念，而忽略了它的实际应用。
由于课堂教学时间有限，学校规定的课时往往不能满足教学的需要，教师只能在课堂上采用讲授法将理论知识快速讲完，学生编程实践的时间相对偏少，对于学到的知识点难以及时消化。这样下去，学生会逐渐失去信心，甚至有的同学对程序设计存在畏惧心态，丧失学习兴趣。
二、SPOC混合教学模式应用
SPOC是一种比MOOC更精致、更小众的在线开放课程类型，既融合了MOOC等大规模在线开放课程的优点，又弥补了传统课堂教学的不足，是一种混合教学模式。与MOOC相比，SPOC的主要特点是人数少，面向某班注册的学生，除在线视频、习题、测验外，还有面对面的线下答疑。我校C语言教学团队的老师于2015年申请了哈工大苏小红教授开设的“C语言程序设计精髓”同步SPOC课程，M行了混合式教学试点。
在采用SPOC混合教学模式初期，我们采用的方式是让学生提前利用课余时间观看SPOC课程中的视频进行自主学习，在课堂上教师花少量时间来回顾基本知识，更多的时间用来与学生讨论延伸。但经过一个学期的试点发现学生的学习效果并不理想，课堂上学生的参与积极性较低，多数同学是“被逼”参与课堂讨论，而不是主动参与。分析其原因，主要有以下几个方面：一、我校是三本院校，学生基础相对较差；二、学生学习自觉性较差，缺乏自制力；三、我校采用大班教学，上课班级人数通常是100人以上。鉴于以上三个原因，“翻转课堂”教学模式的实施在我校显然有很大的困难，难以顺利进行。
针对我校学生及课程安排的特点，本课程教学团队进一步进行了教学改革。课堂教学仍按照以前的教学计划进行，将SPOC作为课堂教学的一个补充。这样，对于自觉性较高的同学，通过视频预习更容易理解课堂上所讲的知识，对于自觉性较差的学生，课前即使不看视频预习，也可以通过课堂讲授学习相应的知识点。SPOC的作用主要用来弥补传统课堂教学的不足，充分发挥其在回放视频复习、在线讨论、在线作业自动评测方面的优势。
课堂教学以一节课45分钟为一个教学时间段，在这种教学模式中，主要以C语言各微小的零散知识点和独立的程序实例为主要教学内容，教师可以对学生的学习进行追踪，并适当地对教学过程进行调整。例如，2016年春季学期，笔者通过查看视频观看情况发现软件专业的学生在“循环结构”这个知识点的观看率较高，于是重新进行教学设计，对该知识点进行“翻转课堂”教学。按照学期初的分组情况，有3个小组分别选出代表讲解三种循环控制语句，其他5个小组每组提出一个问题让讲解的小组回答，并且每个小组要回答老师提出的两个问题。每组的代表由教师课堂上随机选出，代表的讲课及回答问题成绩作为本小组全体成员的成绩，并且这个成绩占课程最终平时成绩的一部分。由于该知识点多数同学提前通过视频进行了学习，所以课堂气氛非常活跃，课下学生根据自己掌握知识点的熟练程度，进行实验实践。该班绝大多数同学对“循环结构”的应用掌握很好。
三、总结
采用SPOC混合教学模式给学生带来的好处主要有以下几个方面：1、学生可以免费参与各大高校知名教授的课程，并且可以随时随地根据自己的时间安排进行学习，更容易体现出学习的自主性。2、学生课前观看视频预习后带着问题听老师讲授，学习更有针对性；上课没听懂的，在课后可以带着问题去回放SPOC视频来补救，学习更有效率。3、SPOC上定期多样化的在线训练与自动测试作业，允许多次提交取最高分，使学生在一次次的作业提交中强化所学的知识，达到“在学中做，并在做中学”的目的。
初三语文在线课堂范文篇2
【关键词】初中英语教学方式变革
近年来，伴随着教学环境的变化和素质教育的发展，初中英语的教学方式发生了深刻的变化。英语教师在课堂教学中，更加注重学生独立思考、自主学习能力的培养，努力提高学生的学习兴趣，力求课堂气氛生动活泼，让学生在轻松愉快的环境中学到知识。
一、教学方式改革的必要性
对于整个英语教学体系来说，初中英语教学具有十分重要的意义和作用。一方面，初中英语教学对学生在小学以及学前掌握的零散、不成体系的英语知识进行总结和整合，使其成为学习体系;另一方面，初中英语要为后续的高中英语乃至大学英语的学习奠定坚实基础。因此，初中英语教学方式的变革，不仅是为了适应近年来快速推进的新课改发展需求，在一定程度上，也由实际情况所决定。
与国外先进的教学模式相比，初中英语的教学模式存在着一定的缺点和弊端，主要表现为以下几个方面。一是初中英语的教学模式过于陈旧。教师在课堂教学中盲目学习别人的教学方法，甚至是照搬照抄;忽视了课堂教学中学生的学习兴趣;无视学生在学习新知识时的问题和需求。长此以往，这样的“填鸭式”教学方法容易使学生成绩参差不齐;学生在英语口语交流上比较困难，甚至出现不土不洋的现象。二是英语教学的培养方式存在偏差。学生学习英语，是为了了解一门新的语言，满足在不同文化背景下的日常交流需要。通俗地说，学英语是为了说话，而不是“纸面英语”“哑巴英语”。现有的英语教学过分追求学生的考试成绩，忽视对学生日常交流能力的培养，导致很多学生考试成绩很好，也能看懂英文的报刊和书籍，开口说英语却困难重重。三是教师的价值定位不准确。尽管近年来教育界重视能力、弱化成绩的呼声越来越高，但对英语教师的课堂教学却影响甚微。教师和学生的思想被旧体制所僵化，没有积极探索英语学习的有效方法，反而花费大量的时间去押题、划重点，甚至通过各种解题技巧，不惜一切代价为考试成绩服务。
针对上述现象和弊端，越来越多的教育专家和一线教师积极提出变革初中英语教学方式的问题和手段，力求改变现有的教学方式，促进师生的良性发展。
二、变革初中英语教学方式的措施
（一）树立科学正确的教学理念
无论是老师还是学生，首先要对英语学习有一个明确的观念，就是学习英语是为了满足日常学习和交流的需要，而并非只是为了应付考试。教师在课堂教学上，要多注重学生交流能力的培养，要让学生做到敢说英语，会说英语，爱说英语;要让学生明确地认识到学英语的目的是为了交流，考试只是检验学习成果的方式，不要过分看重考试成绩而忽视了日常交流能力的培养。作为教师，要在课堂教学中引导学生开口说英语，在有限的课堂时间内给学生创造一个良好的英语交流环境，促进学生口语能力和视听能力的提高。
（二）活跃气氛
在课堂教学过程中，作为英语教师，则要努力创造轻松、愉快的课堂气氛，这样有利于提高学生的学习成绩和学习效率。如果课堂气氛过于沉闷，只是老师单纯地在讲台前为学生们讲授知识，缺少师生互动和活跃的课堂气氛，则会降低学生对英语学科的学习兴趣以及课堂上的学习效率。如果学生对老师产生疏离感和敬畏感，当在课堂中出现疑问时则不敢及时向老师反馈，长此以往，对学生的学习成绩和师生关系都是有害无利的。因此，轻松、愉快的课堂气氛对于英语教学来说至关重要。
（三）多种教学方式并存
英语教学方式的变革，要改变传统“填鸭式”的教学方式，积极探索小组学习、师生互换等新型教学方式。老师可以把学生分成若干小组，选一名学生作为组长，在课余时间对课本内容进行预习，在课堂上可选择几名同学作为代表，为同学们进行知识的讲授，最后由教师负责总结和点评。在英语教学中，要重视多媒体设备的应用，可利用视频辅助教学，帮助学生理解异国文化，掌握标准的英语发音等。
（四）丰富课外活动
英语教学不仅仅局限于课堂的有限时间，也要充分利用学生的课余时间，例如组织学生观看英语电影、成立英语交流社团、业余时间排练英文话剧等。要让英语丰富学生们的课余生活，让学生喜欢英语，爱上英语，从而积极主动地学习英语。
三、结语
综上所述，英语教学方式的变革对于初中英语教学来说有着十分重要的意义和作用。有关教育专家和广大一线教师要充分认识到变革初中英语教学方式的重要性，积极探索科学有效的英语教学手段，提高学生的英语交流能力，不断推进新课改的进程，促进中国教育事业的发展。
【参考文献】
[1]王立庆.主体研究“三段式”课堂教学模式[J].学周刊，2011（12）.
初三语文在线课堂范文篇3
关键词：初中语文；自主学习；分析研究
作为初中语文教师，应当成为研究型、创新型、改革型教师，针对以往教学活动中的不足进行针对性的分析与改进，让教学活动更加优质高效。在当前新课程改革背景下，教师尤其要体现学生的主体地位，充分激发学生学习的自主性。
一、教学环节前移，让学生自主开展预习活动
在当前的初中语文教学中，许多教师注重了课堂教学环节，无法对课前预习环节进行有效的兼顾，忽略了课前预习问题。笔者在教学中，主要通过以下几个切入点指导学生提高预习成效。
1.布置学生搜集背景资料
教学活动中，涉及教学内容、作者以及相关知识的背景资料等内容可以要求学生在课前进行预习、自主搜集，为学习活动的顺利开展奠定基础。
2.要求学生解决基础知识
在初中语文教学中，字词等基本知识点并不需要放在课堂环节进行教学，这些完全可以作为课前预习的环节，要求学生在课前将其解决，扫清学习障碍，为课堂活动赢得宝贵时间。
3.指导学生整理学习难点
每一次预习活动都应当有所收获，这样的收获不仅表现在增加了对教材内容、作者、背景的了解，扫清了文字障碍，还应当表现在对学习活动中的难点具有直观的认识。在预习中，我要求学生将自己无法解决的难点问题筛选出来，作为下一步课堂教学质疑的重要内容，以此提升教学的成效。通过这样的要求，学生养成了良好的预习习惯，在预习之后将相关难点筛选出来，这些难点能够使学生的课堂学习更具有针对性，有助于他们把握重点，深化理解。
二、课内强化互动，让学生自主开展学习探究
课堂是初中语文教学的主阵地，教师在教学中应当紧扣课堂教学环节，发挥学生的自主学习作用，将教学活动从以往单纯的教师教、学生听这样的单向模式转变到教师启发引导、学生互动学习这样的立体模式。教学中应当抓住以下几个关键点，保障学生自主学习活动的深入开展。
1.搭建合作学习的载体
对于学生自主学习模式而言，传统的单打独斗组织形式已经无法适应教学工作的实际需求，需要规模适中的学习载体，让学生在其中进行交流活动。笔者在教学活动中专门为学生设计了六人一组的学习小组，每一个小组按照优等生、中等生、学困生均衡分布的原则，将学生打破座位的限制进行自主结合，构建起有效的学习合作载体。在学习小组里面，每一个小组都要确定一名组织能力较强的优等生作为小组长，负责领会教师的意图，组织小组成员开展学习活动。以这样的小组为载体，教师的教学活动能够有效拓展开来，让学生在小组里开展互动，教师只要紧扣住每一个小组的牵头学生，就能够实现对整个课堂的有效控制。
2.设计自主学习的线索
在课堂教学中引导学生自主开展学习，需要一条鲜明的线索，教师在教学线索的设计上要紧扣住教学目标，要能够全面体现知
识性、能力性和思想性三维一体目标，并能突出教学活动中的重点与难点环节，将学生自主学习的模式体现出来。一般情况下，通常以探究提纲的形式出现。例如，在《斜塔上的实验》一文教学中，
笔者在教学一开始就向学生出示了一组探究题，要求学生思考：
（1）伽利略开展这个实验的背景是什么，为什么要做这样的实验？（2）实验开展结果得如何，说明了什么？（3）学生和教授们对伽利略持有什么样的态度，说明了什么？（4）面对来自各方面的压力，伽利略表明了怎样的态度，说明了什么？通过这样一组探究题，笔者引导学生结合教学内容深刻理解，对伽利略不惧权威、勇于创新、为科学献身的精神产生了更加深刻的印象，有效促进了自主学习的
开展。
3.组织互动学习的过程
在自主学习模式中，课堂教学过程不再是教师单向讲解的过程，而是师生互动的过程。教师在教学活动中对学生进行启发引导，对学生无法解决的难点问题进行思维方式提示；而学生在教师的引导之下，有效开展自主探究活动，依靠自己的深入思考理解、与其他同学的交流活动，完成绝大多数探究内容。在学生基本完成探究学习之后，教师还要主持学习成果筛选活动，让学生在互动交流的过程中表达自己的观点，陈述自己的学习成果，其他学生可以适当补充完善，以这样的互动完善学生的学习成果，并且在汇报交流的过程中，培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及团结协作能力。
实践证明，互动学习相对以往单向传授的过程，更加有助于激发学生的学习兴趣，对于教学成效的提升具有积极的帮助作用。
三、课后延伸拓展，让学生自主开展专题活动
在初中语文教学中，教师除了要抓好预习环节、课堂教学之外，还要注重课后环节的兼顾，将教学活动从课堂向课后延伸，以丰富的活动为载体，深化和巩固学生的学习成效，增强学生的综合素养。
1.开展专题研究活动
对于初中语文教学而言，课堂中许多没有彻底解决的问题还在拨动着学生的神经，教师可以利用课后专题活动的时间进行拓展延伸，既可以减少课堂时间、空间的限制，也能够有效满足学生的探究欲望。
2.开展兴趣小组活动
语文教学相关的兴趣小组有多种类型，教师可以结合教学工作实际需要以及学生学习基础思想特点，选择恰当的载体组织学生开展兴趣活动。例如，在古诗词教学中，许多学生对于助词的使用容易混淆，对于文言文的学习难度较大，对此，笔者专门组织了古诗词学习兴趣小组，将学生组织起来，针对学习中的薄弱环节进行专门研究，教师给予指导，安排学生自主开展活动，针对不同单元、不同类型文言文的学习难点进行研讨活动。在小组活动中，学生不仅交流了学习方法和技巧，同时也从多角度提高了自己的理解能力。
3.开展社会实践活动
语文是一门与生产生活密切相关的学科，尤其是对于写作教学而言，需要学生从社会生活中汲取丰富的营养作为素材，让文章变得生动。许多学生由于缺乏这样的素材积累，写出来的文章枯燥干涩，对此，笔者经常组织学生开展各种实践活动，尤其是结合学校整体安排，让学生接触生活，感悟社会。例如，组织学生参加街道文明卫生创建活动宣传，让学生走上街头协助居委会开展宣传活动，
并要求学生观察生活中的人和事，以这样的方式积累写作素材。
综上所述，在初中语文教学中体现学生的主体地位，让学生自主学习是提升语文教学成效的重要切入点，广大初中语文教师应当创新理念，将这一先进的模式作用有效发挥出来，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
［1］庞维国.中学生自主学习的教学指导模式研究［J］.心理科学，2009（02）.
初三语文在线课堂范文篇4
【关键词】有线电视网家庭辅导教育电视学堂
一、家庭教育的重要性
在全面实施素质教育的今天，家庭教育、学校教育、社会教育已成为青少年健康成长的三大支柱。每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子成长的基础性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。家长的素质如何，直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，学生的主要任务是学习，每个家长都希望自己的孩子学习成绩优秀，优秀的学习成绩也能使孩子更加自信。孩子学习在课堂上的45分钟固然重要，课后的预习与复习也同等重要。
二、有线电视网的优势
有线电视网（CATV）是高效廉价的综合网络，它具有频带宽、容量大、多功能、低成本、抗干扰能力强、支持多种业务连接千家万户的优势。而基于有线电视网的网络教育同样有着其他网络教育方式不可取代的优势，是传统教育方式的有力补充，它的发展备受关注。在三网融合的大背景下，有线电视网络的多功能开发广受重视，网络由单一向双向发展，有线电视正经历着从传统看电视到用电视的转变，电视学堂正是在此基础上应运而生的电视教育产品。
三、山东有线电视学堂包含的内容及优势分析
山东有线电视学堂是由国内专业教育机构组织一流的、富有一线教学经验的专家领衔策划设计，针对学前儿童与在校小学、初中、高中学生，打造的同步于人教版教材、寓学于乐的数字电视教学平台。
“电视学堂”以最体系最权威的品牌教育内容，充分激发孩子学习兴趣，发掘孩子潜能，提高学习成绩，让孩子通过轻松在家看电视，就能享受到名师一对一的教育辅导。
（一）电视学堂开设的早教栏目，让家长和宝宝一起成长
每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都应该接受良好的基础教育。“不让孩子输在起跑线上”几乎成为每个家庭的共识。快乐学堂早教栏目是针对0-6岁学龄前幼儿，提供学前必备知识（生字、古诗、故事、儿歌、数学、英语等）、科学、艺术、社会、个性与品格培养、趣味动画等优质教学内容与趣味动画方面的内容，打造幼儿TV端成长乐园，让孩子在快乐中接受教育，很受孩子和家长的喜爱。
电视学堂针对幼儿教育推出了昂立稚慧谷、幼儿故事、幼儿文学社和语言魔法棒四个板块，昂立稚慧谷为1―6岁的婴幼儿提供分龄分板的家庭教育多媒体产品，包含益智动画及亲子立方两部分，每月一期。“益智动画”从个性、习惯、能力、认知、情商等角度，以动画、儿歌、真人视频等形式，培养孩子的各种能力;“亲子立方”针对中国421式家庭普遍存在的问题，专家领衔，以热点讨论、互动答疑等形式，为家长提供育儿知识、亲子互动方案，为祖父母与父母提供两代育儿教养统一平台。幼儿故事包含32个经典的幼儿故事，在故事选择上遵循“有趣、有爱、有理”的原则，精选适合婴幼儿的小故事，由可爱的动画人物进行演绎。宝宝不但能享受到听故事的乐趣，更会在潜移默化之中被故事中人物的行为、语言所感染，养成好习惯、好品质。幼儿文学社以幼儿文学读物为蓝本进行改编制作，内容均为图画故事读本，包含各种可读性强的幼儿故事。家长可以鼓励宝宝跟着诵读，不仅能让孩子享受阅读的快乐，集中孩子的注意力，还能带给孩子一定的文学启蒙，对于孩子的感性思维发展大有裨益，在潜移默化中，影响孩子的情商。语言魔法棒涵盖古代神话、童话、寓言、益智动画、趣味猜谜等，多内容、多方面扩大孩子的知识面，通过反复的收看，孩子可以背古诗、讲故事，锻炼孩子的开口、表述能力，使孩子在游览故事王国的同时，学习、使用语言的能力也得到长足的进步。
（二）电视学堂开设的幼教栏目，全动漫的学习方式让孩子快乐学习、健康成长，为孩子，轻轻松松进入小学做足准备
电视学堂开设的幼教栏目适合3―6岁幼儿，内容包括学前必备课程、习惯训练营、健康小天地、社会万花筒和科学探索馆五大板块内容。学前必备课程为4―6岁准备进入小学的孩子量身定做，共分八个板块，全方面培养孩子的自主性、自律性，发展孩子的语言能力、逻辑思维、知识储备，培养孩子的自信心，让孩子快乐轻松地跨入小学学堂。《经典儿歌串串烧》（0―7岁）包含了很多影响范围广、流传时间长的经典儿歌，以及一些时尚流行的新式儿歌。儿歌朗朗上口，对于培养幼儿的乐感有极大的助益，是优秀的幼儿音乐启蒙课程。习惯训练营共分为“哇啦哇啦大当家”“哇啦哇啦大厨师”“哇啦哇啦大歌星”“爱节约的小宝宝”和“好宝宝故事屋”五个单元，包含习惯、礼仪、健康、卫生等方面的知识，侧重培养孩子健康向上的个性，帮助孩子养成良好的行为习惯，提升社交能力。健康小天地分为“安全”“情绪”和“健康”三个单元，讲解安全、情绪、健康等方面的知识，一方面提醒孩子注意生活中的安全事项，另一方面为家长解决一些孩子情绪上的问题提供一些参考。社会万花筒共分为“节日小百科”“民俗大观园”和“各种各样”三个单元，包含一系列关于节日、民俗、地方特色等方面的社会知识，是孩子们了解社会常识的窗口。科学探索馆包含“知识大世界”“科学图画书”和“我问你答”三个单元，通过动漫的形式，生动地讲解知识，让孩子更有参与感，了解一些基本的科学知识;“我问你答”，锻炼孩子的记忆力，让孩子在跟着作答的过程中扩大知识面。
（二）小学教育栏目以动画片的形式让孩子更易接受，在潜移默化中学到知识，让孩子掌握科学的学习方法，更好地培养自主学习的能力，为孩子上初高中打好基础
从人生发展历程来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，使其养成良好的学习习惯;在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好与否，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。
电视学堂针对小学各年级在校学生，提供以语文、数学和英语三科的同步辅导类课程为主，英语、艺术、科学类课程及趣味动画为辅的优质教学内容与学习方案及精品国际国内动画片，让学生巩固知识，提升成绩，拓展视野，娱乐身心，为学生打造同步课程学习、专项知识突破、课外知识拓展与趣味动画欣赏的多元学习娱乐平台。
（三）初、高中教育
拥有十多年教学经验，对学生学习方法有深入研究的清大学习吧吕雪莲老师认为，现代教学更加追求精准和高效，碎片化教学已经成为一种最新教学模式，通过对点的突破带动面的突破，用几分钟时间解决一类问题，掌握一种方法，实现成绩的快速提高。而清大学习吧推出的“提分微课程”也将中国的教育模式推入微课时代。电视学堂的初、高中栏目就是以知识点为基础的微课程，是学生可以信赖的提分利器。
电视学堂初、高中教育包括初、高中“名师总复习”系列和初、高中“名师微课”系列，与教学课程同步，紧扣考试大纲，结合真题，总结考试窍门，是学子们应考的必备秘籍。无题海战术，同样能一马领先出奇制胜斩获高分。
四、山东有线电视学堂的特点
（一）电视学堂内容特色，专业性强，是为各阶段的孩子量身打造的课外学习乐园
由北京101中学、清华附中、人大附中等一线名师倾力打造，根据不同教育阶段学生的特点，采用不同的形式辅导。婴幼儿、小学教育课程采用动画形式，涉及婴幼儿生活、学习、成长的方方面面，培养全面、健康发展的好宝贝，小学教育课程生动讲解课文，拓展丰富知识。初、高中采用名师视频授课的方式，内容紧扣教育大纲，与教学课程同步，重点、难点深入浅出，突破知识疑难障碍点，梳理解题思路及方法。
（二）电视学堂有纯净健康、温暖舒适的学习环境
以高清互动数字电视为终端展现优质教育资源，内容审核严格，可有效剔除来自互联网的不良信息;同时，高清晰度画面辅助大屏幕电视，在享受广播级教育资源的同时，尤其对正处于成长期的广大青少年学生群体的身体健康，提供了最大限度的保护。
（三）电视学堂不受时间的约束，可以随时与孩子一起学习，共同提高
借助电视教育平台，家长可以与孩子在家一同点播学习，自由讨论，自然而然地开展亲子教育互动，促进亲子感情的加深。检查辅导学生功课的能力也可提高，一举多得。
（四）学习方式简单，自由自主，方便快捷
初三语文在线课堂范文篇5
【关键词】优化初中英语课堂教学多媒体
英语是现如今人类社会中各领域内交流使用最广泛的语言，随着信息化时代和经济全球化时代的到来，英语已经作为一种了解西方文化必备的语言工具。中学生作为素质教育的主体，英语学习的重要性不言而喻，如何让学生在有限的课堂时间里学习好英语课程已成为越来越多一线英语教师所探讨的问题，优化初中英语课堂教学是实现英语成功教学，契合时代需要的新途径。
一、遵循课堂教学优化原则，把握课堂教学本质
1.1合理创设课堂教学情境，为学生学习提供语言环境
由于英语是外来语言，中西文化存在差异，学生在学习英语过程中难免会出现语言学习障碍，这时候就需要教师通过在课堂教学中创设合适的情境，帮助学生对英语学习有一个系统而整体的认识，比如教师在学生入学初期，为每一个学生起一个英文名字，在课堂上尽量使用英文名问答与教学；在开始一堂新单元的课程前，教师可以引入西方文化中比较典型的俚语、手势和动作等，既激发了学生对英语学习的兴趣，又能让学生对新知识形成长期记忆。
1.2提倡分层教学思想，多角度评价学生
不可否认的是，任何学生之间都存在个体差异，一个班级集体中总会存在所谓的“好同学”与“差同学”，教师在日常教学活动中要冷静对待“好同学”与“差同学”二者之间的差别，对班里英语学习处于不同层次的同学要提出不同层次的教学要求和不同的评价标准，对学习有困难的同学要坚持以表扬鼓励为主；学业评价模式可采用递进幅度式，不应仅仅以考试为单一的标准，宽松开放的评价模式更能树立学生的自信心，培养学生热爱英语课程的兴趣，为其后续英语课程的学习打下基础。
二、多种教学模式共同作用，逐步优化英语课堂教学
课堂是中学生学习英语的主要场所，学生除了在课堂以外，往往没有一个良好的英语交流环境，再加上其它学科的课业繁重，学生在英语学习的时间安排方面很不到位，如何让学生能够高效地在课堂中利用好45分钟的学习时间显得尤为重要。课堂教学优化是指教师在课堂教学中运用多种有效的教学手段，让学生更快更好地掌握英语口语、词汇、语法等知识，这是提高英语课堂教学效率的良策。
2.1引入现代教学技术手段，开设多媒体教学模式
很多时候学生感到在英语课堂学习英语很乏味，面对的总是教师的一支粉笔、一面黑板、一张嘴。英语作为一门语言学科，学生在学习中肯定会涉及到语法和相关会话，如果教师在传授此类知识的时候缺乏互动与交流，势必会让学生无所适从，课堂教学因为其时间、空间的局限性限制了教师在英语环境下的会话情景构建，教师即使能构建出某些会话情景，也是花费大力气，成效甚微。随着现代计算机技术的普及，越来越多的多媒体设备走进了课堂，多媒体教学下的英语情景构建问题迎刃而解，多媒体教学缩短了生活与课堂的差距，让学生学习起来更有热情。
2.2提倡合作教学模式，以人为本开展教学
所谓合作教学，并非指单纯的学生与学生之间开展的小组学习交流模式，而是要强调教师与教师之间进行资源交流；学生与教师之间进行日常学习评价交流；学生与学生之间进行课余学习交流。简明而言，师师合作、师生合作与生生合作目的就是希望将英语教学深入到教学过程的每一个阶段和每一个学生身上，这充分体现了以人为本的教学理念，能够充分挖掘学生学习英语的能力。
三、优化英语课堂教学，提高课堂教学效益
我国自实行改革开放这一伟大举措以来，英语教育已经走进了越来越多人的学习范围之内，它已成为我国公民进行素质教育的重要学习部分。毋庸置疑，对于英语学习的认识也是众说纷纭，如何在新课改与素质教育的双浪潮之下将初中英语课堂优化成为让学生和社会都满意的优秀教学课程是奋战在一线的英语教师每日思索的问题，只有将课堂教学通过各类教学模式切实优化，才能让初中英语教学的效益有所提高。
[1]蒋庆锁.初中英语课堂管理的优化[J].连云港师范高等专科学校学报，2003（12）.
[2]陈九仙.利用多媒体技术辅助初中英语语法教学[J].中国电化教育，2005（06）.
[3]姜培宏.初中英语合作学习的探索[J].宁波教育学院学报，2005（06）.
初三语文在线课堂范文篇6
交互式电子白板运用于初中英语教学，实现了师生互动、生生互动、师生与白板互动的多维互动教学体系，构建了以教师为主导、学生为主体，通过交互式电子白板以动态生成方式变革整个教学活动过程的新型教学系统。交互式电子白板在教学过程承担了情境构建、任务呈现、探究支持、总结反思等角色，并提供了生生、师生协作平台，在加强学生关注教学素材、培养良好注意品质等方面起着独特作用。运用交互式电子白板，有效营造语言教学氛围兴趣是最好的老师，怎么才能在课堂教学一开始就吸引住学生的注意力并让学生喜欢上这一节课呢？由于电子白板具有独特功能，从而很容易实现。如在教学7AUnit3“Festival”时，教师运用电子白板聚光灯功能向学生展示一幅有关东西方节日的图片，让学生的目光都聚集在这幅图上。教师提出问题：“Whatfestivaldoyoulikebest?Why?”由于创设了话题并引入情境，通过看图、讨论节日相关信息，让学生很自然地进入话题，并激发学生学习各种中外节日如Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、ThanksgivingDay等节日名称的兴趣。聚光灯功能不仅能创设具有思维性话题的引入，而且使导入形象生动、引人入胜，从而大大地激发了学生学习英语的激情。运用交互式电子白板，有效进行英语知识拓展英语教学从本质上来讲是以文字为载体的文化交流等信息传输活动。而传统的英语教学，仅仅依靠“三个一”（一本书、一支粉笔、一台录音机）进行教学，枯燥而乏味。而电子白板可以通过给学生播放各类影像资料，让学生在观看演示会话人的说话表情、肢体语言等过程中，感知东西方文化的差异、风土人情的异同。如教学8AUnit2“SchoolLife”，通过视频播放，让学生更清晰地感知多国学校学生学习与生活的差异。因此，运用白板教学不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的感性认识，节省了大量的背景介绍，更能突破教学难点与关键，从而进一步提升了课堂教学的效率。运用交互式电子白板，有效建构学科知识体系对于课堂教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要让学生运用规律对知识进行加工与梳理，并进行实际运用和解决问题，学会学习。电子白板具有将整个探究学习过程中生成性知识进行分类整理之功能，更好地体现知识体系的关联，让学生有效地形成思维体系，并将知识与生活实际相联系。特别是英语复习课，由于英语基础知识繁杂，考点分散，必须建立知识体系，如果运用传统板书，效率极其低下；因此，通过交互式电子白板制作思维导图，实现集中快速、调整灵活地教学。如复习8AUnit1、2、3Grammar时，借助思维导图将三个单元的语法知识系统、清晰地展现在学生面前，并在版面上圈点、批注，从而起到提高速度、扩充容量、增加训练时间的功效，使复习课教学效率得到显著提高。运用交互式电子白板，有效整合英语教学资源对于初中英语教学可以将电子白板内置和初中英语教学素材等资源进行有效融合，因而在备课时即可以直接调用白板内置资源库和动画库等资源，也可将外部资源存入资源库，针对教学需要进行调整。如教学7BUnit4“Amazingthings”时，利用资源库，播放书本外各种amazingthings，以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，加深对学习内容的印象。运用电子白板进行信息化教学时，可以拓展教学资源，改变传统初中英语教学素材单调的弊端。如果在网络型多媒体教室进行教学，就可以让学生在学习过程中搜索自己喜爱的内容，使知识与自己的兴趣爱好和谐统一，在快乐的氛围中学习知识和技能，提升学生英语综合素养与能力。
2建立多元教学评价机制，有利于提升初中英语教学的效能
交互式电子白板运用于初中英语课堂教学，应当从教学内容的重组、教学模式的设定、教学资源的整合等方面入手，构建基于交互式电子白板环境下新型教学评价体系。以提升初中英语教学质量为根本，紧紧围绕培育学生学习英语兴趣、提升课堂教学实效为目标，挖掘学生潜能、发展学生能力、培养学生素养。因此，建立科学的多元教学评价机制，对形成初中英语高效课堂起着至关重要的作用。充分利用电子白板自身评价机制电子白板自身已有丰富、完整的教学评价系统，教师只需要利用互动检测软件平台内的选择题或判断题模块，将初中英语教学内容中具有代表性的典型基本概念等相关内容嵌入到评测系统中。因此，在教学实施过程中或每一单元结束后就可以对学生进行前一阶段学习内容的在线实时检测，甚至延伸到期中或期末知识的测试。这样既客观公正，又实时高效；既减轻了教师的工作量，又激发了学生的学习兴趣。合理运用师生双向互馈评价机制在基于电子白板的英语教学环境中，根据初中英语教学实际需求，充分利用交互式电子白板双向互馈功能，将初中英语教学积件库资源嵌入到双向互馈软件平台，通过生生修改互评、师生点评纠错进行双向交流。在网络型多媒体教室还可以运用电子白板的配套抢答器或智能手机等移动终端，进行抢答得分、网上评测与交流，实现线上师生互动、同伴互助，并以在线方式呈现教学内容或学习形态，从而实施更为广泛的合作学习方式，形成真正意义上生生、师生、人与社会的网络化的双向互馈评价机制。
3交互式电子白板在初中英语教学中的注意事项
尽管交互式电子白板在初中英语课堂教学中的作用是比较大的，但在使用过程中必须科学合理，遵循学生认知特点和英语教学规律。要有效地运用电子白板进行初中英语教学，必须注意以下几点。遵循适时、适度、适当原则电子白板运用于初中英语教学，应当遵循适时、适度、适当的原则，不可无选择性地滥用。“适时”就是选择最有利于学生掌握的知识要点，实现最佳效果时机；“适度”就是既不滥用，也不一成不变地不用；“适当”就是电子白板要用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处。注重有序、有节、有效目的电子白板运用于初中英语教学，应当注重有序、有节、有效的目的。在运用电子白板进行教学时，必须遵循学生认知规律；在教学设计时既要有基本环节，又要有知识拓展设计；用电子白板引领课堂教学活动时，必须重视教学效果，不能以使用频率与形式来评价教学过程的优劣。呈现图文并茂、活动多样形态电子白板运用于初中英语教学，应当呈现图文并茂、活动多样的形态，避免教学过程和教学手段的单调。做到动静结合、手脑并用，让学生积极参与，避免形式大于内容的现象产生。这样使学生获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现英语交际打下坚实的基础。
4结语
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当前,初中数学教学的一个极大的缺陷就是忽视了数学语言阅读,不少学生不重视自己自身的阅读;不少教师也不重视引导学生阅读,不但没有认真引导学生阅读课文,反而用自己的阅读去代替学生的阅读,即一言堂的现象较为普遍,这与新课程教育理念倡导的教师为引导以学生为主体的、独立思考、自主探究与合作交流为特征的学习方式背道而驰,许多学生听完课后,仍然得到的是模仿性与记忆性的知识,没有真正理解课文内容,致使学生基本概念模糊不清,法则按部就班,对性质定理记忆的机械应用,更谈不上发展学生什么创新能力。造成了这样或哪样的错误,直接影响了学生学习的效果和数学素质的提高,数学语言不同于其他语言,是数学特有的文字语言体系,大致可以分为:文字语言、符号语言及图形语言,数学阅读又有别于一般阅读的特殊之处,因此,数学课堂引入“阅读式”教学也需经历一个由“扶”到“放”的过程。
一、创设问题情境,激发阅读兴趣
1.充分利用丰富的教材资源,激发学生阅读的兴趣
教师对于教材资源的有效开发能增强学生对数学知识的阅读兴趣,如某教师在引导学生学习同心圆的时候,该教师引用这样一个例子,“甲用一条绳子绕地球赤道一圈,乙用甲长1米的绳子也绕地球赤道一圈,这两条绳子形成一个同心圆,丙试图把自己的手从这两个同心圆园环间伸过去,问丙能否伸过去?”这样的问题让学生,跃跃欲试,激发学生阅读课文的兴趣,提高数学素质。
2.运用多媒体丰富的图象功能,创设形象的、生动的教学情境
让学生对数学阅读的兴趣倍增,在抽象的数学语言阅读中通过多媒体注入丰富的、生动的生活片段,如在学习轴对称的作图时,刚上课时教师用多媒体显示一个实际的问题:江边上同侧有两个村庄,要在江边上建一个水塔,该水塔应修建在什么地方,使所用的水管最短?先让学生思考,然后带着问题有目的去阅读课本,寻找解决问题的方法。
3.发挥教师的主导作用
在课堂中教师应当运用自身丰富的情感、生活体验和知识激发学生的阅读兴趣,运用生动准确的数学语言、创设问题情境,让学生充分体验阅读的乐趣。
二、培养科学的阅读方法
1.教师做好阅读示范,引导学生阅读
数学教科书具有极高的阅读价值。但数学课本中的文字语言专业性和概括性强,较一般文字语言难懂,描述的情境多变,较难领悟其主旨。符号语言是数学抽象概念的载体,其特点是抽象、简洁,学生极易混淆,也容易产生歧解。图形语言,通常是用图形、图表来表示,其特点是直观形象,但局限性大,不够精确。学生往往产生识图困难。而且三种语言间的相互转换,一直是学生学习难点之一。另外从多年教学实践及调查分析发现,学生在数学学习上感到困难的原因,主要表现在对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换困难上――即数学阅读能力较差。在数学中,教师应有意识地传授自身阅读的方法,引导学生“读”数学课本,使他们发现这些文字的魅力,抓住概念中的关键词,了解这些“文字”的要义。同时,教师也要作好“示范”,利用概念、公式等教学,教会他们找出概念、公式中的关键字句,弄清其中多重含义。如讲授“等腰三角形性质的推论1”这一节内容时,可在引导学生读推论1的同时,提醒学生注意几个关键词句:“顶角的平分线”,“平分底边”,“垂直于底边”,并让学生思考:“为什么要特别说明是顶角的平分线、平分底边、垂直于底边?”“可不可以是其他的角、其他的边”?去掉“顶角”两字行不行?有必要时,让他们用自己的文字、符号和图像语言去表示出来,或进行数学语言间的转化。这样边思考边回答问题,既可以加深学生对概念的理解,又为他们以后“自读”提供了示范。
2.通过阅读示范,让学生初步掌握研读数学课本的基本方法
这时,为防止学生的读流于形式,抓不住关键,教师可有计划地选择部分内容,布置阅读提纲,设置疑问,让学生带着问题去读,有目的去读。例如学习“角平分线的性质”一节时,可提出如下的提纲:(1)阅读课本中的定理及逆定理,想一想,怎样用几何图形和文字语言表达?(2)角平分线上的点有什么性质?(3)这里所提的是什么样的“距离”相等?(4)如何判断一条直线是某角的角平分线?(5)能否在三角形内找一点使它到三角形三边的距离相等?教师出示提纲时,应根据大纲的要求,将所要阅读内容的关键点,所涉及的知识点内容,新旧知识的对比,通过各种问题展示给学生,启发他们去读、去想,从而真正弄懂课文的基本内容。开始时阅读的内容不宜过多,一般选择浅显易懂、知识性较强的章节,阅读的时间也不应过长,一般控制在15分钟左右。期间教师必须不断巡视、督促学生阅读,并对某些后进生特别关注,防止他们“不求甚解”甚至“无所事事”同时,教师也要鼓励学生大胆提出问题,并针对有关的典型疑问加以讲解,提高他们的阅读积极性。
3.在解题时巩固阅读
训练题阅读时要求对每个句子、数学术语、图表都应细致地阅读分析,领会其内容、含义,要求手脑并用,读写结合,认真细致。阅读时如果从上一步到下一步跨度较大,还需纸笔演算推理,以便顺利阅读,阅读数学题时,抓住要求中的关键词,如有下划线的词语或根据经验特别要注意的词语、括号里的要求等等;看清要求解答的问题有几个,哪几个,意思有无不同。如一次函数有图像的题目看清是“根据图像回答”还是“结合图像回答”。小题较多时学会分段阅读;小题已知条件改变时要重新结合总条件理解;是几何题时还应重新画图以便正确理解题目意思;条件太多搞得头昏脑胀时要学会转化为画图或列表,以便理清各个条件。
三、反馈练习,巩固阅读效果
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一、微课的概述
微课是现代信息技术发展的重要产物，对教育领域来说是一笔宝贵的财富，能够提高初中语文课堂教学的实效性[1]。微课是一种具有现代化、信息化特点的教学手段，以视频教学为关键内容，借助视频这一载体，将重要的语文课堂知识点渗透其中，以实现对学生重要知识点的灌输。微课主要是针对教师在教学课堂中就某一重要知识点进行讲解的过程加以记录，将其作为重要的课堂教学资源，有利于引起学生的注意力，有利于提高语文教学质量。微课主要表现为短视频，视频时间通常为5min～10min，利用简短的视频形式将重要的知识点进行讲解与训练，是微课的基本特点。微课的应用，应重视教学设计、内容选择与训练等，其中还包括学生在对语文知识点学习过程中的反馈，同时还涉及教师对学生的评价，借助短视频的方式辅助课堂，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的状态下吸收知识点，提高语文教学效率。
与传统的语文教学模式相比，尽管微课的教学时间变得更短，但是其都是对重要知识点的总结，内容短小精悍，视频对知识点的呈现更具体，会让学生印象深刻。微课适合对重点、难点知识进行解读，让学生及时掌握语文课文的主题思想，深度感悟文章中所蕴含的情愫，进而提高教学质量[2]。
二、微课在初中语文教学中的特点
1.目标性强。
微课是一种新型的课堂教学手段，将语文知识点中的重点、难点知识以短视频的方式予以呈现，且针对某一具体的知识点开展目标性的训练与教学，引起学生的注意，开展对知识点的目标性教学，让学生在较短的时间内把握语文知识点。通常情况下，利用微课呈现知识点时，其主题性很强，知识点比较集中，将知识点直接传输给学生[3]，相较于传统的教学模式，学生对知识点的掌握程度更高。
2.趣味性强。
微课是一种具有创新性的教学方式，其充分利用现代信息技术，将抽象的书本知识点转化为视频形式，实现知识点的具体化，是语文课堂创新与进步的重要表现。相较于传统的语文教学模式，微课教学更具趣味性，符合现代初中生的审美与兴趣爱好，从初中生的兴趣出发，将微课应用到教学体系中，充分激发学生参与语文课堂讨论与实践的动力，调动学生的主观能动性，符合新课标的要求。在课堂中遵循以生为本的理念，提高了学生的综合素质，对学生的成长意义重大，利于提高语文教学的实效性。
3.灵活性强。
相较于原有的语文课堂形式，微课更具灵活性，并未存在硬性的规定与约束，其摆脱传统语文课堂的束缚，实现对信息技术的高效利用[4]。教师对学生的语文辅导不再局限于课堂，可借助微信、QQ、微博等平台实现师生间的有效沟通，且微课可以实现在线直播与离线下载，视频观看模式比较灵活，且学生可将其作为电子笔记保存下来，以便后续开展移动学习。微课的灵活性，使得学生学习的开展不受时间与空间的限制，可做到随时随地地学习，将微课视频拷贝到手机、电脑或MP4等支持视频播放的电子产品上，能及时地为学生提供教学服务。
三、微课在初中语文教学中的应用
1.以微课为载体，开展趣味性教学。
通过对微课特点的分析，微课具有趣味性强的特点，与传统纯理论灌输的语文教学模式相比，其教学开展模式、运行状态发生转变，使得整个课堂逐渐活化起来，在课堂融入微课色彩，为课堂增添趣味，符合初中生的兴趣爱好与心理诉求。微课本身就是一项创意性、趣味性的载体，将其应用到初中语文课堂中，能吸引学生的注意力，再加之教师巧妙的引导，会大大调动学生参与的主动性，形成强烈的知识点学习与探索欲望，对学生的成长意义重大。
例如，在学习人教版七年级上册《女娲造人》时，为了激发学生对本篇课文的学习兴趣，可将该神话故事利用视频动画的形式进行呈现，将视频时间控制在10min之内，保证视频内容突出主题色彩，使得整个课堂氛围更具趣味性。教师播放短视频，学生会产生极浓厚的兴趣，好奇“人”的由来，思考女娲所造出的人面孔都不同，让学生产生很浓厚的兴趣，进而投入文章学习中。
2.以微课为载体，强化学生课堂实践。
新课标与素质教育背景下，我国的教育事业发生重大的转变，教学理念、教学模式等都得到革新与发展，加强对学生综合素质的提高成为重要目标。新时期，将微课应用到初中语文教学中，将其作为重要的教学资源，引导学生参与课堂，加大实践力度，在全面参与课堂的过程中提高学生的素质与能力[5]。创意性微课素材的应用，使得语文课堂散发活力，借助微课将课本的情节进行设定，并以小组的形式参与并讨论，可大大提高学生自主学习能力，进而达到理想的教学效果。
例如，在学习人教版七年级上册《皇帝的新装》时，该故事选择《安徒生童话故事》中，为了活跃课堂氛围，教师可利用微课展示该故事情节，并要求学生以小组的形式开展话剧表演活动，将其制作成短视频的方式，大大调动学生参与课堂的主动性，使得整个课堂更具吸引力与活力，每个小组都应予以展示，并开展小组讨论与探究活动，从中吸收重要的知识点。
3.以微课为载体，激发学生写作兴趣。
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【关键词】初中英语课堂教学效果策略有效性
一、初中英语课堂教学存在的问题
1.为考试而教学。初中教学阶段，学生要面临的考试繁多，周考、月考、期中考试、期末考试等，教学导向仍为应试教学，学生、家长、甚至是广大初中英语一线教师都讲学生英语学习的成果检验标准放在英语成绩上。就算学生能够在生活中很好的应用英语，只要考试成绩不好，那么就会遭受英语不好的刻板印象。同时，英语考试的考察内容也比较单一，考查形式传统而呆板。许多学校甚至不将听力考察纳入到考试范围内，学生多半是哑巴英语。英语课堂教学也只注重知识点的传授，重记忆而不重应用。初中英语课堂教学效果不好。
2.教学方法落后。初中英语教学方法许多仍是填鸭式教学，即老师上课满堂灌，学生被动地坐在座位上听。一堂课通常是这样的：老师在上课指出先带领学生把本节课涉及的词汇读一遍，老师领读，学生跟读；之后再由老师或者录音朗读一遍课文，接着就是将课文中重要的短语和句型剥离出来，重点讲解，然后一节课结束，老师布置今天的作业即为背单词和句子，做英语练习册。在这样的英语课堂上，老师只顾讲自己事先浜玫目危不是特别注重学生的接受能力和吸收效果。英语课堂教学效果差。
3.学生兴趣不高。受传统的小学基础课程影响，一般而言，主要课程就是语文、数学。尽管可能也有英语课程，但是多半被当做副课，并不是十分重视，到了初中阶段，观念一时没有转变过来，对英语不够重视，再加上英语学习中，涉及大量的词汇。短语，句型的记忆，在没有适当的指引和生动的诠释之下，学生很难对英语学习产生兴趣，多半是当成一项任务来学习，课堂上甚至会犯困，走神，做小动作。致使教学效果差。
二、提高初中英语课堂教学的策略
1.组建英语学习分队。由于英语学习主要目的在于应用，语言作为一门交流的工具，需要融入到日常生活的应用中去。通过组建英语学习小分队，使学生们能够有固定的英语语言交流伙伴，能够交流英文文本阅读材料，从而提高学生的学习兴趣，增加学生的英语实践锻炼机会。在组建英语学习小分队的时候要注意学生的性格、兴趣、爱好的相匹配性，不能使得学生凑在一起没有交流的话题，这样就失去了组建小分队的最初目的和意义。因此，活跃课堂气氛，提高学生注意力和参与度，提升初中英语课堂教学有效性。
2.融入情景教学方法。由于传统的教学方法很难激发起学生的学习兴趣，因此可以在初中英语课堂教学中融入情景教学的教学方法，以此增强学生参与度，激发主动学习的兴趣，同时也趁此增强学生在英语学习中的锻炼机会，让他们张口说英语，培养英文思维模式。比如，笔者在英语课堂实践教学过程中，以外研版英语七年级上册为教材进行情景化教学实验时，就取得了十分显著的课堂教学效果，当时的教学主题是“WhatisthisinEnglish？”，笔者当时采用图片故事的情景教学方法，邀请学生的英语学习小分队分角色扮演，每个人都融入到了课堂学习中去，后续的课下考察也证明，学生在此过程中自然而然的记住了课程要求的英语单词和句型，甚至可以举一反三，自己编造对话场景，课堂效果十分有效。
3.改变考核方式。传统的英语教学考核方法十分单一，只有一张试卷，可谓一纸定胜负，但是，英语学习是一个长期而又需要每天接触的过程，仅凭考试试卷是难以真正掌握好英语学习方法的，同时这也制约了老师的教学方法，建议改革英语教学考试方法，将英语考试变为两部分，由日常应用和试卷考试组成。即将学生日常英语课堂的参与度、英语实践应用能力以及英语碎片化知识点考察结合起来评定其英语学习成果，用相同的方法来考察老师的教学能力，利用考核方法的改革来倒逼实践教学方法和课堂教学效果的效率提升。这样，学生、老师双方面都会重视英语课堂教学和课堂学习，从而双向提高英语课堂的参与度和关注度，进一步提高英语课堂教学的有效性。
三、结语
新课标的要求和指导下，传统初中英语教学的一些问题也在慢慢显露。为提高初中英语教学的效率，教师应在教学中根据新课标的要求及指导，根据学生的认知水平和发展状况，设计适合学生的课堂教学，培养学生对英语学习的兴趣，使学生能够发挥自己的主观能动性，主动的去学习英语、应用英语。
参考文献：
初三语文在线课堂范文
在初中教育阶段，数学学科作为基本课程之一，在教学活动中地位异常重要。课堂教学一般由引入、主干与结尾三个部分组成，其中结尾起着承上启下的作用，与下节课的联系比较密切，因此，教师应该高度重视。笔者主要针对初中数学课堂结尾进行重点分析研究，并且提出部分艺术性结尾方法。
关键词：
初中数学课堂；结尾艺术
在初中数学课堂教学中，教师不仅需要使用引人入胜的导语、精彩绝伦的讲课过程，同时还应该为学生营造一个回味无穷的课堂结尾，让学生学有所思，学有所悟。不过，在具体的初中数学课堂教学实践中，不少教师往往忽视结尾的重要性，从而弱化了教学效果，而运用艺术性的课堂结尾，能够有效提升学习效率。
1初中数学课堂结尾的重要意义
初中数学课堂结尾指的是教师在结束讲课过程时，在更高层次方面挖掘数学知识之际的内在联系，以及数学思想方法，同导入环节一样，也是课堂教学的重要一部分。一节优秀的初中数学课，从开头直到结尾，教师与学生都应该在思维活跃状态，师生双方都是积极的投入者，应该充分利用课堂时间，使课堂教学效果最大化。在课堂结尾时，学生的思想往往比较放松，容易松懈、疲劳，学习注意力不集中，如果教师运用艺术性的课堂结尾，能够促使学生仍然保持较高的学习热情，使课堂中学习的数学知识在归纳中升华，在总结中延续，在练习中巩固，通过相互比较各个数学知识点之间的区别与联系，设置悬念激发学生的求知欲望，使学生对教学成果有更深层次的认知更加加深了学生对已学到的知识的认知。在初中数学课堂上，结尾与其它环节有机整合，可以使整节数学课产生和谐美与整体美，让学生回味悠长，从而提升数学知识的审美情趣。
2初中数学课堂艺术性结尾方法
2．1运用归纳式结尾，训练思维的发散性：在初中数学课堂结束之前，教师可以使用归纳式的结尾方式，训练学生思维的发散性与集中性。初中数学课堂上的归纳式结尾，要求教师使用简洁、准确的表格、文字和图示等，对本节课已经前面所学习的数学知识进行归纳与总结，不仅可以帮助学生掌握数学知识的重点与系统性，还能够促使他们集中精力思考问题，以及运用数学信息综合分析问题的发散性思维能力，有利于提升学习效率。例如，在进行《直线、射线、线段》教学时，教师可以让学生对这三种线的异同点进行归纳和总结，通过对三者之间的对比与总结，对于直线、射线、线段之间的区别，学生能够掌握的更加深刻，通过生活中实例，让学生找出不同类型的直线、射线与线段，使他们的思维得以发散和集中。
2．2运用悬念式结尾，训练思维的创造性：在初中数学课堂教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以运用悬念式的课堂结尾模式，促使学生在悬念中活跃思维，然后发现新的问题，研究新规律，并且寻求解决问题的新手段。悬念式的初中数学课堂结尾意识形式，指的是教师根据本节课所讲的内容，设置一些与本节或下节知识相关的问题，然后引发学生对问题进行思考和分析，促使他们产生积极的学习状态，引发学生通过思考和分析探究新知识、得出新方法和总结新规律，从而培养学生的创造性思维。这个方法也可以通俗的讲为“吊胃口”，这个方法的好处在于可以调动学生的好奇心，引起他们的兴趣，再加一些奖励的措施，可以起到事半功倍的效果，好奇心和兴趣是学习的最大动力。例如，在进行《等腰三角形》教学时，为训练学生的创造性思维，在课堂结尾时教师可以设置这样一个悬念式问题：为什么等腰三角形会三线合一，让学生对其进行分析和研究，从而为下一节课《等边三角形》做铺垫，引导他们发现等边三角形是最为特殊的等腰三角形，激发学习动力。
2．3运用讨论式结尾，训练思维的求异性：初中生对于新数学知识的学习与认识，往往是由区别它们的性质开始，所以，求异思维在初中数学教学中十分重要。同时，培养它们的求异思维也是初中数学教学的主要目标之一。求异思维（DivergentThinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。为训练学生的求异思维，初中数学教师可以运用讨论式的课堂结尾，让他们对某一数学问题进行探讨，通过互相讨论，彼此分享自己的看法与观点，然后进行比较和鉴别，发现数学知识的不同点与相同点，从而认识正确认识到数学知识的多元化，训练学生的求异思维。例如，在进行《正方形》教学时，针对课堂结尾，教师为培养学生的求异思维，可以让他们根据本节课的具体教学内容，从定义、性质和判定等方面，讨论正方形、菱形和矩形之间异同，促使学生在求异思维中构建数学知识的纵向联系与横向联系，加强对数学知识点的理解。
2．4运用练习式结尾，训练思维的系统性：初中数学教师在课堂教学中运用练习式的结尾艺术，指的是在课堂临近结尾时，教师给学生布置一些练习作业，通过练习回顾和训练本节课的主要教学内容，从而训练他们的系统性思维。学生通过对练习题的分析和解决，可以使本节知识掌握的更加牢固和更深层次的理解，从而养成熟练的解题技巧；通过有效的课堂练习，可以检测学生对数学知识的掌握和运用情况，考察学生的数学学习能力和知识应用水平。例如，在进行《一次函数》中“函数的图象”教学时，针对课堂结尾，教师可以给学生布置一些课堂练习题，像：y＝2x＋3、y＝7x－4和7＝1／4x＋8等，让他们画出这些一次函数的图像，以此来检测学生对知识的掌握与使用情况，促使他们数学知识学习的更加整体，训练学生的系统性思维。
3总结
总之，在初中数学课堂教学中，结尾环节十分重要，许多初入课堂的教师讲课结束得太过突然，对结尾不够重视，有的虎头蛇尾、草草结尾，有的拖堂、拖泥带水啰嗦式的结尾，降低教学效果。他们的结束方法不够平顺，缺乏修饰。正确地说，他们没有结尾，只是突然而急骤地停止。这种方式造成的效果令人感到不愉快，也显示教师本人是个十足的外行。教师在具体的教学实践中对于结尾艺术应该给予特别关照，充分利用课堂结尾，帮助学生巩固数学知识，加强对数学知识的理解与记忆，为下节课做好铺垫工作，从而提升学生的学习效率。
参考文献
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初三语文在线课堂范文1篇11
关键词交互式电子白板;初中英语;教学模式;评价体系
中图分类号：G633.41文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0037-02
随着现代教育技术的日益进步与完善，交互式电子白板教学已广泛应用于课堂，各类教育一线的教师对交互式电子白板在课堂教学领域中的应用进行实践探索，充分呈现出电子白板既能提高课堂教学效率，又能增添课堂教学趣味性。在初中英语课堂教学中，电子白板以图画、声音、视频等形态对学生呈现出真实的英语情境，特别是能够让教师、学生与计算机实现真正意义上的交互，并能将整个教学过程随时记录与呈现。因此，交互式电子白板对初中英语课堂教学带来诸多独特的优势。
1构建多维互动教学模式，有利于增强初中英语教学的实效
交互式电子白板运用于初中英语教学，实现了师生互动、生生互动、师生与白板互动的多维互动教学体系，构建了以教师为主导、学生为主体，通过交互式电子白板以动态生成方式变革整个教学活动过程的新型教学系统。交互式电子白板在教学过程承担了情境构建、任务呈现、探究支持、总结反思等角色，并提供了生生、师生协作平台，在加强学生关注教学素材、培养良好注意品质等方面起着独特作用。
运用交互式电子白板，有效营造语言教学氛围兴趣是最好的老师，怎么才能在课堂教学一开始就吸引住学生的注意力并让学生喜欢上这一节课呢？由于电子白板具有独特功能，从而很容易实现。
如在教学7AUnit3“Festival”时，教师运用电子白板聚光灯功能向学生展示一幅有关东西方节日的图片，让学生的目光都聚集在这幅图上。教师提出问题：“Whatfestivaldoyoulikebest？Why？”由于创设了话题并引入情境，通过看图、讨论节日相关信息，让学生很自然地进入话题，并激发学生学习各种中外节日如Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、ThanksgivingDay等节日名称的兴趣。聚光灯功能不仅能创设具有思维性话题的引入，而且使导入形象生动、引人入胜，从而大大地激发了学生学习英语的激情。
运用交互式电子白板，有效进行英语知识拓展英语教学从本质上来讲是以文字为载体的文化交流等信息传输活动。而传统的英语教学，仅仅依靠“三个一”（一本书、一支粉笔、一台录音机）进行教学，枯燥而乏味。而电子白板可以通过给学生播放各类影像资料，让学生在观看演示会话人的说话表情、肢体语言等过程中，感知东西方文化的差异、风土人情的异同。
如教学8AUnit2“SchoolLife”，通过视频播放，让学生更清晰地感知多国学校学生学习与生活的差异。因此，运用白板教学不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的感性认识，节省了大量的背景介绍，更能突破教学难点与关键，从而进一步提升了课堂教学的效率。
运用交互式电子白板，有效建构学科知识体系对于课堂教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要让学生运用规律对知识进行加工与梳理，并进行实际运用和解决问题，学会学习。电子白板具有将整个探究学习过程中生成性知识进行分类整理之功能，更好地体现知识体系的关联，让学生有效地形成思维体系，并将知识与生活实际相联系。特别是英语复习课，由于英语基础知识繁杂，考点分散，必须建立知识体系，如果运用传统板书，效率极其低下;因此，通过交互式电子白板制作思维导图，实现集中快速、调整灵活地教学。
如复习8AUnit1、2、3Grammar时，借助思维导图将三个单元的语法知识系统、清晰地展现在学生面前，并在版面上圈点、批注，从而起到提高速度、扩充容量、增加训练时间的功效，使复习课教学效率得到显著提高。
运用交互式电子白板，有效整合英语教学资源对于初中英语教学可以将电子白板内置和初中英语教学素材等资源进行有效融合，因而在备课时即可以直接调用白板内置资源库和动画库等资源，也可将外部资源存入资源库，针对教学需要进行调整。
如教学7BUnit4“Amazingthings”时，利用资源库，播放书本外各种amazingthings，以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，加深对学习内容的印象。运用电子白板进行信息化教学时，可以拓展教学资源，改变传统初中英语教学素材单调的弊端。如果在网络型多媒体教室进行教学，就可以让学生在学习过程中搜索自己喜爱的内容，使知识与自己的兴趣爱好和谐统一，在快乐的氛围中学习知识和技能，提升学生英语综合素养与能力。
2建立多元教学评价机制，有利于提升初中英语教学的效能
交互式电子白板运用于初中英语课堂教学，应当从教学内容的重组、教学模式的设定、教学资源的整合等方面入手，构建基于交互式电子白板环境下新型教学评价体系。以提升初中英语教学质量为根本，紧紧围绕培育学生学习英语兴趣、提升课堂教学实效为目标，挖掘学生潜能、发展学生能力、培养学生素养。因此，建立科学的多元教学评价机制，对形成初中英语高效课堂起着至关重要的作用。
充分利用电子白板自身评价机制电子白板自身已有丰富、完整的教学评价系统，教师只需要利用互动检测软件平台内的选择题或判断题模块，将初中英语教学内容中具有代表性的典型基本概念等相关内容嵌入到评测系统中。因此，在教学实施过程中或每一单元结束后就可以对学生进行前一阶段学习内容的在线实时检测，甚至延伸到期中或期末知识的测试。这样既客观公正，又实时高效;既减轻了教师的工作量，又激发了学生的学习兴趣。
合理运用师生双向互馈评价机制在基于电子白板的英语教学环境中，根据初中英语教学实际需求，充分利用交互式电子白板双向互馈功能，将初中英语教学积件库资源嵌入到双向互馈软件平台，通过生生修改互评、师生点评纠错进行双向交流。在网络型多媒体教室还可以运用电子白板的配套抢答器或智能手机等移动终端，进行抢答得分、网上评测与交流，实现线上师生互动、同伴互助，并以在线方式呈现教学内容或学习形态，从而实施更为广泛的合作学习方式，形成真正意义上生生、师生、人与社会的网络化的双向互馈评价机制。
3交互式电子白板在初中英语教学中的注意事项
尽管交互式电子白板在初中英语课堂教学中的作用是比较大的，但在使用过程中必须科学合理，遵循学生认知特点和英语教学规律。要有效地运用电子白板进行初中英语教学，必须注意以下几点。
遵循适时、适度、适当原则电子白板运用于初中英语教学，应当遵循适时、适度、适当的原则，不可无选择性地滥用。“适时”就是选择最有利于学生掌握的知识要点，实现最佳效果时机;“适度”就是既不滥用，也不一成不变地不用;“适当”就是电子白板要用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处。
注重有序、有节、有效目的电子白板运用于初中英语教学，应当注重有序、有节、有效的目的。在运用电子白板进行教学时，必须遵循学生认知规律;在教学设计时既要有基本环节，又要有知识拓展设计;用电子白板引领课堂教学活动时，必须重视教学效果，不能以使用频率与形式来评价教学过程的优劣。
呈现图文并茂、活动多样形态电子白板运用于初中英语教学，应当呈现图文并茂、活动多样的形态，避免教学过程和教学手段的单调。做到动静结合、手脑并用，让学生积极参与，避免形式大于内容的现象产生。这样使学生获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现英语交际打下坚实的基础。
4结语
交互式电子白板运用于初中英语课堂教学，充分体现了现代教育技术应用于英语学科教学领域的重要变革。因此，初中英语教学一线的教师，要清醒地认识到电子白板引入英语课堂教学的重大意义，要不断地学习，提高认识，更新观念，以适应现代化教学手段的要求，将初中英语课堂教学质量提高到一个新的水平，真正成为新课程改革的践行者。
参考文献
[1]段元美.基于交互电子白板的课堂教学研究[J].中国电化教育，2010（3）：84-86.
[2]张豪锋.基于交互电子白板构建协同可视化学习环境[J].中国电化教育，2010（3）：81-83.
初三语文在线课堂范文
关键词：愉快教学法；初中英语；应用分析
目前，愉快教学法受到更多师生的热捧，特别是在英语课堂上。愉快教学法实际上就是在教学过程中教师对学生进行引导，调动学生的学习积极主动性，从而促使教学目标能够得以实现。愉快教学法的应用，可使英语课堂更加富有趣味，有利于学生主体作用的发挥，在初中英语教学中能取得较好的效果。
一、愉快教学法的优势分析
愉快教学法和传统教学模式之间具有十分明显的区别，主要有以下几大优势：第一，愉快教学法有利于学生自主思考能力的培养。这是因为愉快教学法是教师向学生提供解题线索，帮助学生根据线索找出解决问题的答案，从而能够有效地锻炼学生的自主思考能力，也有利于学生获得成就感。第二，愉快教学法有利于提高学生解决问题的综合能力。愉快教学法的应用，帮助教师在课堂上进行相关情景的创建，鼓励学生采用合作的形式进行学习，使学生的合作能力得到培养，也使学生的综合能力在不知不觉中得到提升。第三，愉快教学法有利于拉近师生间的距离。愉快教学法强调师生处于平等的地位，在课堂上教师不应对学生进行过分的斥责，而是在尊重学生的基础上，与学生共同进步。在和谐融洽的教学氛围中，教师与学生保持良好的关系，在相对宽松的气氛中实现师生的同步发展，两者之间体现对彼此的尊重与理解。因此，有人也将愉快教学法比作师生间情感交流的桥梁。
二、初中英语课堂中愉快教学法的应用分析
愉快教学更具有鲜明的人性化特征，得到了广大师生的认可。愉快教学法在初中英语教学中的应用更是广泛，应用的效果也比较令人满意。
1.在课堂上引入游戏环节
与传统的教学模式相比，愉快教学法的教学效果更加明显。愉快教学法提倡学生全身心地投入到课堂教学当中，教师对学生进行科学引导，促进其积极参与课堂活动，从而保证课堂教学效果得到有效的提高。开展课堂游戏，能够有效活跃课堂气氛，这是因为初中生心智处于发育阶段，对游戏表现出较高的兴趣，也对新鲜事物表现出较多的好奇，因此在初中英语课堂中，教师可将游戏环节引入教学中，使英语学习更加有趣，使学生在良好的教学氛围中受到熏陶。学生也能够积极地参与学习活动，从而更好地进行英语知识的学习与巩固。
2.在课堂上引入多媒体技术
多媒体教学能够给学生带来直观、形象、生动、有趣的画面或者形象，多媒体教学也具有十分丰富的教学资源。初中英语教学应对多媒体技术进行有效利用，借助多媒体教学的优势，向学生展示各种丰富的信息。研究表明，声像能够有效加深学生对所学知识的印象，有助于学生的理解与记忆。多媒体技术的引入与应用，能够促使学生对英语学习表现出更高的兴趣，同样也能使学生更好地掌握所学知识。
3.在课堂上引入故事
讲故事实际上能够使初中英语课堂教学取得更好的效果。初中学生喜欢崇拜偶像，教师可对这一点进行利用，在课堂上讲述名人故事，从而辅助课堂教学。初中英语课外阅读不乏大量的趣味故事，教师可将这些故事作为教育资源，对学生进行引导，使其更加积极主动地参与到学习过程中，并且能够对故事的内涵进行深入探究。除此之外，教师可向学生讲述故事，引导学生续编或改写故事，使英语的学习更加有趣，促使学生英语知识的积累。
三、结语
总之，愉快教学法并非一种死板、僵硬的概念，实际上是一种新型的、科学的教学模式。愉快教学法在初中英语课堂中的应用，能够使学生英语学习的兴趣和自主性得到提升。教师也可以结合学生的个性特征与实际学习情况进行课堂内容的合理设计，可以在课堂教学中加入做游戏、讲故事的环节，有效吸引学生的注意力，促进学生对课堂活动的参与，并且积极地探索知识，最终实现教学目标。愉快教学法使学生在快乐中高效学习，初中英语教学的需求得到了满足，也满足了初中生全面发展的需求。
参考文献：
[1]李峥.愉快教学法在高职英语课堂应用效果的研究[J].职业教育研究，2011（9）.
[2]陈灿峰.愉快教学法在初中英语教学中的应用刍议[J].校园英语，2015（12）.