环境科学的成果范例(12篇)
环境科学的成果范文篇1
[关键词]科技人才环境；现状；优化
[中图分类号]C93[文献标识码]A[文章编号]1671-8372（2013）02-0021-04
知识经济时代，经济的发展取决于科技的创新，科技的创新取决于人才的获取与使用，人才的竞争取决于人才环境。人才环境已成为人才引进与保留的重要因素。青岛市作为沿海开放城市、计划单列市、副省级城市，抓住了历史赋予的机会，赢得了发展的先机，近年来在人才环境建设方面做出了很大的努力，取得了一定的成效。为更好地改善青岛市的人才环境，吸引更多的高层次科技人才到青岛工作，我们通过前期的研究，研制出了《青岛市科技人才环境评价指标体系》，基于该评价体系，对青岛市科技人才环境进行了调查，并提出了相应的优化对策。
一、青岛市科技人才环境现状
（一）评价工具
使用前期开发的《青岛市科技人才环境评价指标体系》（见表1），从宏观和微观两方面对青岛市科技人才环境现状进行了实证研究。通过问卷调查，统计分析，获取科技人才对青岛市人才环境的评价。
（二）调查样本
选取青岛市市南区、李沧区科技人才作抽样调查，问卷采取委托发放的形式，共回收问卷320份，有效问卷192份，有效率为60%。
调查问卷内容分为两部分，第一部分为问卷填写人基本信息，第二部分为青岛市科技人才环境评价指标满意度评估表，要求被调查者判断科技人才对人才环境指标满意程度并进行评估。问卷采用李克特五级等级评定法，“不重要”记1分，“不太重要”记2分，“一般”记3分，“比较重要”记4分，“非常重要”记5分。
将调查问卷内容输入电脑，用SPSS统计软件进行描述性统计分析。
（三）青岛市科技人才宏观环境现状
通过对宏观环境定性指标进行描述性统计分析，求得各个指标的满意度得分（见表2）。
通过表2可知，排在前五位的分别为城市的开放程度、文明卫生状况、外资利用程度、城市区位的天然方便程度、持续经济增长，说明科技人才对这几个指标的满意度较高；满意度排在后五位的分别为交通拥挤程度、社会保障与医疗投入力度、行政机构办事效率、当地政府服务意识、基础教育投入力度，说明人才对这几个指标的不满意度较高。
（四）青岛市科技人才微观环境现状
科技人才微观环境包括工作本身与激励环境、人才成长环境、主导环境三个方面。各个纬度所包含的评价指标的满意度得分见表3。
通过表3可知，排在前五位的分别为同事的认可、和谐的人际氛围、领导的肯定、工作的稳定性、较丰富的研究积累，说明科技人才对这几个指标的满意度较高；满意度排在后五位的分别为生活福利水平、与外单位相比收入水平、工作的报酬、公平参与资源分配的机会、与付出相比收入水平，说明人才对这几个指标的不满意度较高。
二、青岛市科技人才环境现状的成因分析
（一）青岛市科技人才环境的优势分析
1.宏观环境的优势分析
青岛地处黄海之滨，是山东较发达的城市，气候冷暖适宜，素有“红瓦绿树、碧海蓝天”之美誉，历史上康有为、梁实秋、老舍、沈从文等一批文化名人曾在此居住，并留下许多佳话。青岛德式建筑风格及优良的海港、浴场等，形成了独特的城市符号，对科技人才有着较大的吸引力。1992年开始的城市中心东移，构建了大青岛的格局，也以其对人才的强大需求，形成了开放、包容的城市精神。青岛市非常重视城市卫生，是全国文明城市，市容整洁，社会治安较好。受历史和地缘等因素的影响，青岛对德国、韩国、日本投资者具有较大的吸引力，外资利用率较高。
2.微观环境的优势分析
近年来科技人才越来越受到重视，企事业单位把人才作为第一资源，如海信集团在其企业文化中明确提出“敬人、敬业、创新、高效”，把“敬人”放在了首位，营造了较好的人才微观环境。
（二）青岛市科技人才环境的劣势分析
1.地理位置和城市级别影响了人才环境
和北京、上海、天津、重庆等直辖市比，青岛不是政治、经济、文化的中心，其对人才的吸引、对人才的需求以及给与人才施展才华的机会相对要少很多。青岛地处沿海，虽然是副省级城市，但不是省会城市，对内地的辐射和影响程度也要少很多。沿海开放城市目前已无特殊政策，仅仅是一个符号而已。这样的城市级别，就缺少了中心城市、特大（大）城市所具有的人才环境优势。
2.历史、文化影响了人才环境
青岛建市只有100多年，历史上先后被日本和德国占领，形成了较为独特的城市文化。地处山东，受儒家文化影响较大，民主、包容、创新、成长的环境因素还较为缺乏。
3.经济环境影响了人才环境
人才与经济环境是相互依赖的，一方面，经济的发展是由人才来推动的，没有人才很难有经济的发展；另一方面，经济发展会搭建一个平台，以其发展来带动人才的吸纳和集聚。经济发展水平不高，很难吸引、留住高层次人才，因为人才缺乏创业干事的平台，自身的人力资本价值就会贬值。
城市的产业结构也是人才环境的重要基础之一。青岛市的产业结构尚在调整之中，往往陷入这样的漩涡之中：没有人才很难上马新兴产业，没有新兴产业又很难吸引到相关人才，陷入了“先有鸡，还是先有蛋”的悖论中。
4.制度滞后影响了人才环境
经济的竞争在于人才，人才的竞争在于制度，制度的竞争在于制度环境。美国之所有能够吸引全世界的优秀人才，完全得益于其人才制度，尤其是吸引人才的《移民法》。国内一些城市纷纷出台人才引进制度，以优惠的条件吸引人才。微观上，国内外优秀组织，都会制定实施有利于人才选拔、使用的管理制度，使人才环境得到极大的优化。青岛在人才引进制度上也在不断创新，但力度不如北京、上海、广东、江苏等省市。微观上，用人单位人才选拔、使用制度也不健全，还存在着制度漏洞，人才缺乏公平的选用机制，导致人才激励不足，人才队伍建设受到较大的影响。调研中发现，有的企业人才管理制度缺乏人性，有的甚至不尊重人权，有的盲目照搬照抄其他企业的制度，而不注重本企业的个性特点，导致人才不满。
三、优化青岛市科技人才环境的对策
“十二五”期间，是青岛市经济社会发展的关键时期，人才队伍建设又是总体发展战略得以实现的保障。优化人才环境，制定人才环境发展目标与发展策略，对于实现青岛市“十二五”经济社会发展战略目标，具有重要意义。
（一）转变观念、统一认识，把人才环境建设当做城市发展的首要任务
目前，人才是第一资源的观念基本已成共识，但人才环境建设还没有得到应有的重视。我们往往关注人才引进，但缺乏对人才环境重要性的认识。各级领导应把人才环境建设放在重要的位置，把人才环境建设当做城市发展的首要任务。
在制定经济社会总体发展规划时，要把人才环境建设做重点规划。要对照人才环境建设的指标和发展目标，有步骤、有组织地落实。尤其是要营造一种全社会都关心人才环境建设的氛围，让人才环境意识深入人心。
（二）加强制度建设，以制度建设保证和促进人才环境建设
制度是集体行为约束个体行为的规范。人才环境建设必须以制度建设为根本，发达国家和地区成功的经验表明，制度是重要的，没有好的制度，很难营造好的人才环境。
制度建设要明确出发点和目标，还要考虑激励创新与有效实施，以及制度建设的形式与境界。制度建设要顺应人性、尊重人权，还要注重个性。用制度激励人才，约束人的机会主义倾向。
（三）政府加大公共投入，改善城市的宏观环境
城市的级别及位置是无法改变的，能做的就是扬长避短，打造城市的品牌。在国内城市，尤其是大城市交通拥堵日益严重的情况下，如果青岛能加大投入，改善交通，成为国内“最畅通的城市”，如果青岛能加大对医疗的投入，成为国内“医疗条件最好的城市”，如果青岛能加大对教育的投入，成为“基础教育最发达的城市”、“高等教育最具特色的城市”，如果青岛市政府能够提高服务意识，完善工作流程，提高服务效率和质量，成为“最受欢迎的地方政府”，如果青岛能有效地控制房价，成为“买得起房的城市”，如果能够进一步加强社会治安，成为“最安全的城市”，如果能够做到“藏富于民”，成为“居民收入最高的城市”……任何一项工作能够打造成品牌的话，青岛的人才宏观环境都会得到较大的改进。
（四）政府加大基础研究投入，改进科研考核体系
基础科学研究关系到城市整体科研实力的提升和科技成果的转化，基础科研成果是公共产品，企业对此缺乏动力，况且企业都去搞基础科研，既不经济也不现实，作为公共产品理应由政府来组织生产，所以政府要加大对基础科研的投入。为使有限的经费投入，获得最大限度的产出，必须改进现有的科研评价体系。现有的科研评价体系是一种急功近利的评价体系，是一种行政导向的评价体系。这种评价体系的弊端是很难使学者静下心来研究一些对人类、社会具有较大贡献的科研项目。我们的考核周期过短，使得学者往往选择难度不大和研究周期较短的课题。行政导向的体系主要表现在行政权力过多地干预学术权力，申请项目中的寻租、设租行为时有发生。“钱学森之问”在这种学术评价体系下很难回答。因此，在加大基础研究投入的同时，要大力改革科研评价体系，要通过制度，鼓励学者承担风险较大，但对人类、社会有较大贡献的课题。
（五）鼓励企业和科研人员进行应用性研究，提高科技成果转化率
政府可以通过商业合同的形式，向企业投入研发经费，鼓励企业进行应用性研究。为鼓励企业加大对研发的投入，政府也可以退税的方式，对企业和研究人员进行奖励。通过建立孵化器、科技平台等方式，为企业科技成果转化提供帮助。
（六）建立科学的科技人才选拔、任用制度，营造宽松的创新环境
科学的人才选拔、任用制度，有利于优秀人才的引进和成长。人才的选拔与引进是非常重要的，尤其是在提高了人才待遇，加大了人才引进力度后，能否正确地引进、选拔人才就显得更为重要。人才的选拔不能只认“符号”，还要考察人才的真才实学和品行，这就需要严格的专业选拔制度。
在改进人才引进、选拔制度的同时，我们还要改进人才的创新环境。科技人才的价值在于创新，创新是一项风险程度较高的活动，如果我们缺乏对创新失败的宽容，缺乏对创新过程的支持，那就很难获得真正意义上的创新成果。我们要给予那些具有创新能力的高端人才充分的信任和宽松的环境，鼓励其承担对人类、社会具有重要贡献的课题，提高城市的科技竞争力。
（七）加大科技园区建设，吸引高层次人才
科技园区是高技术产业聚集地，是科技创新的中心。一个成熟的科技园区，拥有有优秀的人才、浓郁的创业文化、充足的风险资本和大量的高科技公司。如美国的硅谷，国内北京的清华科技园、上海浦东科技园等，对于创新成果的产出，起着非常重要的作用。
加强科技园区的建设，对于青岛市人才环境建设具有重要作用。首先，有利于弥补城市影响力的不足。对于二线城市的青岛，要想和一线城市如北京、上海、广州、深圳等，甚至是二线城市中的强市争夺人才，点上的突破会在某种程度上弥补面上发展的不足。其次，有利于基础设施的集中建设和管理体制的建立。相对集中的园区，为基础设施建设提供了便利，也可促进有利于人才成长的管理体制的建立。第三，有利于发挥园区的辐射带动作用，提升城市整体科技水平并带来对人才的需求。科技园区内产学研结合，以科技成果转化带动相关产业发展，产业发展又带动了对人才的需求，特色鲜明的产业布局在青岛形成，人才创新创业的平台也就得以搭建，人才的集聚效应就会凸现。
（八）构建科学的人力资源管理体系
引导企业构建科学的人力资源管理体系，以先进的制度吸引人才，使用、激励人才。
[参考文献]
[1]边文霞.科技创新人才环境实证研究[J].首都经贸大学学报，2006（2）：34-40.
[2]文魁，吴冬梅.科技创新人才环境研究报告[J].经济与管理研究，2006（1）：19-24.
[3]吴德贵.优化人才环境，提升人才竞争力[J].中国人才，2004（2）：58-60.
环境科学的成果范文1篇2
一环境史是研究人类与自然的关系史
环境有自然环境与社会环境之别，本文所说的环境系指自然环境而言。自然环境是人类赖以生存的物质基础，人类是自然界（地球）发展到一定阶段的产物，从这个意义上讲，人类属于自然的一部分。人类具有自然的属性，其生理活动（如新陈代谢、性欲、生殖）与其他哺乳动物并无太大的差别。人们常说人有兽性，如果抛开其中的侮辱成分，就人类的生理活动来说，确实与兽类（哺乳动物）有相同、相似之处。人类必须从自然界中索取食物，才能保证正常的生理活动需要，维持生命的存在和种群的延续。人类永远离不开自然，自然环境的优劣、自然环境的变迁，都会对人类产生程度不同影响。
人类有语言文字，能够从事劳动，创造财富，这是其他动物（包括灵长类动物）所不具备的。因此，人类从这个角度来说，又是同自然相对立、相分离的。人类要永不停顿地向自然索取，如果这种索取停止了，人类也就不会存在了。人类将从自然索取的物质消耗以后，又将废弃物归还自然。这是一个物质交换、能量交换的过程——人类与自然种种关系的本质，即在于此。环境史要研究的对象，不是环境变迁，而是人类与自然物质交换、能量交换的历史过程及其结果。
人类与自然的关系，从人类出现以来大体上经历了三个阶段，即从单纯依赖自然发展到利用自然、改造自然，然后转变为在利用自然、改造自然的同时保护自然。这三个阶段的产生，与人类智慧的开发、科学技术的进步有直接的关系，是人类对自然认识不断深化的过程。
人类在出现之初尚处于童年时期，对自然的认识相当肤浅。由于人类完全依赖大自然的恩赐而生存，从内心深处十分感谢大自然，认为大自然是神圣不可侵犯的，山山水水、花草树木都是有神灵的。这种自然崇拜是人类智慧未开、软弱无力的表现，人类成为大自然的奴婢。人类以采集、渔猎为生，其索取食物的方式，与灵长类动物很相似。这是一个漫长的历史阶段，约占人类历史的98%以上。考古学上的旧石器、中石器、新石器，都属于这个阶段。在这个阶段上，人类对自然几乎没有产生什么影响。
利用自然是从原始社会末期开始的。进入阶级社会以后，金属的出现，特别是铁器的应用，是人类能够大规模地砍伐森林、开垦耕地。铁器造就了人类的古代文明，同时也加快了对大自然的破坏，如水土流失、沙尘暴相继出现。到蒸汽机、内燃机出现以后，人类对大自然的开发利用空前高涨，从而造就了近代的工业文明。工业文明是以人类对自然资源的疯狂掠夺、破坏为基础的，旧工业文明所造成的工业污染引发了许多意想不到的自然灾害和生态危机。
第三个阶段始于20世纪，由于科学技术的进步，研究人员的努力，人类对自然界有了更为深刻的认识和了解，发现许多自然灾害、生态危机的发生，与人类自工业革命以来对自然界过度地开发利用有关。破坏大自然的结果，迟早要受到大自然的惩罚。在许多自然现象的背后，隐藏着人类的活动。全球干旱化，与人类毁坏森林、森林大面积减少有关。大气变暖（温室效应），是工业化过程中大量使用矿物然燃料所造成的。沙尘暴增多，与人类对地表植被的破坏和过度开垦有关。于是，人类明白了一个道理，在开发利用自然的同时，必须爱护自然、保护自然。正是在这种背景下，出现了环保学说和环保组织，由政府出面采取环保措施。
既然人类与自然之间有种种的复杂的关系，这种关系随着历史发展而不断演变，我们就应当对人类与自然的关系史进行全面系统的研究。按照我的认识，环境史就是人类与自然的关系史，通过历史的研究，寻找人类开发利用自然的得与失，从中总结历史的经验教训，作为今日的借鉴。因此，环境史研究不仅有严肃的科学性，又要有明确的现实性，做到古为今用。环境史研究的价值和功用，即在于此。转贴于
二环境史的研究内容
"关系史"这三个字，已经点明了环境史研究的内容之所在，它是研究人类社会与自然环境相互作用、相互影响的历史过程。
在人类与自然的关系上，就一般的意义来说，人类是处于主动地位，自然处于被动地位，这是因为人类具有主观能动性，为了维持人类的生存与发展，必须主动地开发利用自然资源。人类的衣、食、住、行，无不来源于自然。在人类看来，自然界的一切有用之物，都是为人类准备的，可以任意索取，不能让它浪费。正是由于这个原因，人类常常以大自然的主人自居。
上述只是人类与自然关系的一个方面，并不是全部。有时自然对于人类也有主动影响的一面。例如突如其来的火山爆发，连续不断的地震、山区的泥石流和滑坡、洪水泛滥和沙尘暴、草原上的"白灾"（雪灾）和"黑灾"（冬季干灾），常常给人类造成极大的灾难。受此影响居民被迫迁徙。汉代因北方草原赤地千里，匈奴被迫西迁。清代黄河泛滥，曾迫使河南、河北、山东的许多居民失去家园，被迫"跑关东"谋生，被称作流民。
研究环境史，既要研究自然给人类带来的利益和灾害，人类为了抵御自然灾害所采取的种种自卫措施；同时还要研究人类开发利用自然所造成的次生灾害和生态危机。换句话说，就是在人类与自然之间搭起一座桥梁，研究人类与自然之间相互作用的结果和影响，去揭示那些表面现象背后的因果关系。这后者尤其重要，如果能够揭示人类与自然相互作用背后的因果关系，人类便可以预见未来，主动地校正自己的行为，避免或减缓自然灾害和生态灾难的发生。这样，人类便可以从必然王国走向自由王国。
这是一项很高的要求，唯其要求高才能表明环境史研究的崇高目的和其重要性。为了做到这一点，环境史研究必须目标清楚，方向明确，重点突出，精力集中，要围绕以下几个方面做好研究探索。
第一，要研究自然环境的初始状态。自然环境在不断地变化，今日我们所看到的山河大地远非其旧貌。只有恢复了自然环境的初始面貌，我们才能知道其变化的幅度，找到了衡量其变化的基准和坐标。这里所说的初始状态，是指人类历史时期而言，不包括地质时期。自然环境的初始状态是相对的，其时间断限在不同的国家和地区是不相同的，它是由文明出现的早晚而决定的。即使在同一国家，由于历史发展的不平衡性，其不同地区的初始状态，有的早就被破坏了，有的在不久以前尚可以见到。
这是一件相当困难的工作，只靠文献记载是远远不够的，必须借助于自然科学的手段。孢粉分析、C14年代测定以及考古中的文化地层，都又很高的参考价值。
第二，要研究人类对自然环境的影响。自然环境的变化，既有自然本身的原因，又有人类的影响。自然变化的本身原因，不是环境史研究的重点，环境史研究的重点是人类对环境变化的影响：人类活动在哪些方面影响了自然环境？这种影响的幅度有多大？如果能确定人类开发利用自然、但又不破坏自然的"度"（即临界值），便可以保护自然了。人们常常有一种误识，认为开发利用即破坏。其实并非如此，对树木的合理采伐（间伐），有利于树木的更新。然而把树木全部砍光，就会出现水土流失。这类现象很多，不胜枚举。
自然科学家由于知识结构的原因，往往强调自然因素的作用和影响，忽略人类活动的作用和影响。这种见物不见人的观点有失偏颇。有些具有远见卓识的科学家呼吁社会科学家参与自然的研究，是很有道理的。这是科学发展的需要，与个人爱好没有多大的关系。历史学家应当从人类活动的角度，去研究人类对自然的影响，这是历史学家应当承担的使命。
第三，要研究探索人类开发利用自然的新途径。人类要生存，要延续后代，要使人类社会持续地发展，就必须永不停止地开发利用自然资源，这是正当的、无可非议的。然而过去人类开发利用自然资源的历史表明，人类既取得了积极的结果，又造成了消极的结果。人类文明的产生和发展，属于积极的结果；空气、水资源和大地的污染，属于消极的结果。积极的结果，人们容易看到，而消极结果，常常为人们所忽视，甚至视而不见，这是造成环境不断恶化的重要原因。环境的不断恶化，反过来又威胁了人类的生存和发展。环境史研究，要充分揭示人类开发利用自然的消极作用和影响，以提醒人们不要竭泽而渔，要科学合理地开发利用自然资源，在以往成败经验教训的基础上，探索出新的途径。
人类的生存和发展是离不开自然的，人类社会的可持续发展，应当、而且必须保证自然的可持续发展，保证自然资源（特别是生物资源）的可续性、再生性。人类要给自以喘息的机会，使自然不断复苏。我们无意站在自然的角度去批判人类，然而人类需要反省自己的过错，改变自己的行为和生活方式，走既利用自然、又保护自然之路。这应当是环境史研究的崇高目标和任务。
上述只是环境史研究的要点，而非环境史研究的全部。其它有关的研究，应以此为中心，紧紧围绕这个中心而展开。
三环境史研究的方法
环境史研究，既涉及到人类社会，又关系到自然环境，就其性质来说，应属于社会科学与自然科学之间的边缘学科。这就决定了环境史的研究既需要社会科学的方法，又需要自然科学的手段。必须充分利用诸多相关学科的研究成果，与相关学科相配合，相互借鉴。
这些相关的学科很多，包括地质学、地理学、水文学、气象学、生物学、生态学、考古学、民族学、人类学、社会学等等。其中，地质学、地理学、考古学尤显重要。
地质构造决定了地貌、山脉、河湖、森林、草原的分布。我国北方草原地区开荒耕种很容易引起沙漠化和沙尘暴，南方地区耕种历史很长，却未出现沙漠化和沙尘暴，其主要原因是地质构造决定的。
环境的变迁，常常在大地上留下痕迹。例如大湖在萎缩消失过程中，有时会留下水线和沙堤，这有如树木的年轮，为我们提供了研究地貌变迁的线索和证据。有了地理学的知识，就可以让大地开口说话。
在古代的居住址和墓葬里时常可以发现古代的石雕作品，这是研究古代人社会生活、开发利用自然的重要依据。如果没有了考古学知识，这些石雕只是一堆费石而已；如果有了考古学的知识，便可以从石雕上提取许多科学信息。
这些地质、地理和考古的知识都是研究环境史所必需的。没有地质、地理的知识，大地怎能开口？没有文物考古知识，又怎能让石头讲话？长篇巨制的《二十五史》，当然是史学研究的基本资料。然而《二十五史》主要记载改朝换代、帝王将相，其中关于政治史、思想史、文化史的资料比较多，而有关自然史、思想史、经济史的资料比较少。因此，如果只凭《二十五史》去研究环境史，虽然可以取得一些成果，但其深度和广度却会受到极大的限制。
由此可知，环境史研究的一个显著特点，就是必须运用多学科的知识，掌握多种研究手段。要有不同专业的专家学者共同研究。最好是每个环境史研究者能够主动地不断更新知识，做到文理间通，成为一名复合型人才。任何知识都是可以学到手的，关键是能否肯花时间，虚心学习。环境史研究的学科特点，决定了知识结构，这是应当明白的。
环境科学的成果范文篇3
关键词：地理信息系统技术；环境科学；应用；污染
环境科学是近现代以来新兴的一门科学，主要的研究对象是由生物圈、土壤圈、水圈和大气圈等构成的地表系统。环境科学的发展，主要就是针对人类行为对于自然环境的影响采取有效的调控措施，维持生态系统的可持续性，保证环境质量。在这一领域，地理信息系统技术发挥着重要作用，借助其强大的功能，环境科学对于地表系统的研究更加深入，不仅为环境科学研究提供了重要的信息，而且也为环境研究提供了有效的空间分析手段，对于环境科学领域的贡献巨大。
一、地理信息系统技术分析
地理信息系统是Geographic？Information？System的中文解释，简称为GIS，其对空间数据具有采集、描述、管理、分析、存储、检索、查询、显示等功能，是现代化的计算机系统。在地理信息系统下，通过对地理信息数据的处理和分析，能够有效实现“为我所用”的功能。在这一技术下，以地理空间数据库为基础，通过计算机软件和硬件的操作，可以充分实现对数据的深度挖掘，实现对地球表层空间数据的描述、分析、存储和检索。
在实际的应用过程中，通过GIS的强大功能，可以有效实现对地理数据的处理，其主要功能包括数据显示、数据分析、数据操作、图像处理、数据存储以及输入输出等。
首先，关于数据的采集和输入功能，对外部的原始数据进行采集，并传输到数据处理系统进行数据的处理和分析，但是，在分析之前，系统将会到原始数据进行格式转换，从而将原始数据以系统内部格式的方式存在。
其次，在地理信息系统下，具有属性比你和图形编辑的数据编辑功能。关于图形编辑，主要承担校正误差、拓扑关系建立、图形编辑、变换和修饰以及图幅拼接等。在属性编辑功能下，该功能与数据库相对接，做好数据库管理工作，常用的管理方式主要是指删减、增加和修改等。
第三，关于数据存储、管理方面的功能，主要是完成数据存储功能，将某些特定的数据进行存储，存储介质要根据具体情况而定，可能是外存储设备，也可能是计算机内部的存储器，这要根据数据文件结构来分析。而在数据管理方面，主要借助逻辑数据进行关系的建立，并通过关系数据库实现对数据的管理。
第四，在地理信息系统技术下，可以实现对地理空间的查询与分析。其中，主要的功能有数据综合分析、数据查询检索以及操作运算等，从而在数据库、存储装置以及文件中得到要想的目标数据，可见其查询及检索的功能强大性。另外，借助GIS技术，可以实现对目标地理空间实现全面分析。
第五，与计算机系类似，地理信息系统技术还具有数据显示与输出的功能。通过显示器，可以将数据、结果以及中间的分析过程进行展示，其中，主要是分析过程的显示、图形数据的编辑。借助GIS技术以及网络技术，可以将结果进行远程传输，同时也可以通过打印机、绘图机以及计算机显示屏显示结果。
二、地理信息系统技术在环境科学中的应用
1在环境管理方面应用地理信息系统技术
具体到环境管理工作的实际，国家和各级环保部门需要在工作中遇到大量的数据和统计报表，从而获取准确的环境质量情况。如果单纯依靠人工手段，面临大量的数据分析工作，势必会让人束手无策。而通过地理信息系统技术的应用，正好可以实现对这一问题的解决，从而优化了各类环境资源的管理，尤其是生物资源、水资源、大气质量、社会经济等。通过地理信息系统技术的应用，实现了信息资源的优化的同时，能够有效实现资源的优化配置，从而为土地的合理开发利用、城市发展规划、环保统计等提供有效的数据支持。
2在环境影响评价方面应用地理信息系统技术
在地理信息系统的实际应用中，将其应用于环境影响评价具有重要的作用。通过其技术应用，可以有效实现对土地利用情况、大气质量、地下水质、地表水质量、点、面源污染等数据的集成和管理，从而通过庞大而精确的数据对环境影响作出评价，成为辅助决策的重要依据，尤其是工程项目的建设，通过分析其对环境的影响路径、影响情况及危害程度，为工程项目建设施工的科学决策奠定了基础。
3在面源污染问题方面应用地理信息系统技术
在环境科学领域，面源污染问题一直是重大研究课题之一，是现实中对环境影响较为严重的污染类型，再加上其成因复杂，受影响范围广，因而难以有效分析和控制。在地理信息系统技术的介入下，可以将地理资源与面源污染模型结合起来，从而实现对河流的综合分析，并以图形的方式进行结果输出和显示，在地理信息系统技术的分析下，对易受侵蚀区域进行标记，合理评价面源污染，并根据土地的利用情况实现合理分配，从而为科学决策提供有效的理论依据。
4在水文环境管理方面应用地理信息系统技术
在地理信息系统技术下，环保工作中的水文、地形、土地利用等数据均可以实现科学化、现代化管理，并通过该技术所带有的特定程序，实现对水文环境问题的分析，从而有效促进水文环境管理工作的科学化。比如，在GIS技术下，将栅格型地理信息系统技术搭配上有限元分析法，可以实现对暴雨径流问题的分析，并以图形的方式显现出来，图形中对洪水泛滥区域以及高径流量区域进行特殊标记，并对洪水可能带来的灾害进行模拟，尤其是洪水灾害对地表物质和土地利用情况的影响，这样的分析结果可以广泛应用于水利工程的选址以及建设中。与此同时，在GIS技术下，由水文数据、地质数据、降水量、含水层、土壤情况等组成的数据库，可以有效满足工程设计部门对于水文情况的查询、检索需求，为科学决策和研究提供了重要的参考资料。
结语：
在当代，随着科技的进步，地理信息系统技术也不断完善，在环境科学中的应用也日渐广泛。随着地理信息系统技术应用的日渐成熟，环境监测质量、管理效率也得到了有效提升，这对于促进环境管理的集成化和高效化具有重要意义。
参考文献：
[1]张态，申元英.地理信息系统在环境流行病学中的应用[J].现代预防医学，2013，11：2005-2009.
[2]黄菊.地理信息系统在环境保护中的应用[J].环境与可持续发展，2012，03：110-111.
[3]单礼堂.地理信息系统技术在环境科学中的应用[J].环球市场信息导报，2015，27：73+75.
环境科学的成果范文篇4
选择不同年龄段的2所学校开展青少年环境科学素质提升试点研究，总结提炼青少年环境科学素质提升的模式和活动方案。在环保行为养成方面，促进其社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康生活习惯。在环保意识与价值观念方面，关心时事热点以及新闻中的环境问题与环保工作，逐渐形成尊重自然、善待环境的环境科学意识。主要包括确定学科特色。在试点学校创建环保科技活动创新操作室，搭建供学生进行环保科学探究的实验环境，开展自主探究和行动研究的方式，有效提升青少年环境科学素质。
1青少年环境科学素质提升需求调查与数据分析
2012年2月，面向天津市16家学校发放了2000份《青少年环境科学素质提升需求调查问卷》，围绕时事热点议题、环境科学知识、环境科学意识、环境科学行为等内容，获取了年龄在13~18周岁之间青少年在环境科学素质方面的薄弱环节与需求。48%的青少年在媒体播报重大环境类新闻的时候会和家人谈论环境问题，只有19%的青少年从不关心环境问题。85%的青少年了解诸如“PM2.5”、“重金属污染”等热门环境保护问题，但仍然有72%的青少年认为电子游戏产品的最新成果要远远比“气候变化”更加吸引自己的注意力。在行为上，有73%的青少年购物时意识到应该自己携带购物袋以减少塑料垃圾，但是他们会因为怕麻烦、忘记带等原因不能付诸实际行动。23%的青少年会因学校附近修建造纸厂而进行阻止，13%的同学会要求进行环境和专家论证。当问及是否对环境类校本课程感兴趣时，18%的同学会选修，43%的同学要视其内容和形式是否吸引人再作决定。受访青少年基本上掌握与其年龄相符的环境科学知识，大多数愿意通过媒体或家人了解重大环境、环境保护问题的信息与资讯，但缺乏动力将其付诸行动，并对校本环境类科普活动的形式和内容都有很高的要求和期望。
2提升青少年环境科学素质方案设计
针对调查问卷结果，对青少年按年龄进行了分类，提出以下设计方案：6~12岁青少年的环境科学行为能力需要具备：体验人类以外动物、植物的生存需求；体验乐声的美好；尝试保护生态环境，如不乱扔垃圾、保护小动物、保护植物、节约用水、节约用电、节约煤气等；参加环保活动，分享环保心得；尝试建议家人购买并使用再生产品、可重复利用产品、清洁能源产品、低耗能产品等；乡村青少年尝试建议家人进行农业清洁生产，城市青少年尝试建议家人选择安全的农产品并安全食用；尝试理性应对公共污染事件，及时寻求成人的帮助。13~15岁青少年的环境科学行为能力需要具备：探索人类以外动物、植物的生存需求；尝试保护生态环境，如不乱扔垃圾、保护小动物、保护植物、节约用水、节约用电、节约煤气等；积极参加环保公益活动；积极建议家人践行“低碳生活”，并以身作则、带头响应；探索设计制作小发明，解决生活中的实际环保问题；尝试理性应对公共污染事件，及时寻求成人的帮助；通过正规渠道举报身边可见的物理性污染事件。16~18岁青少年的环境科学行为能力需要具备：研究身边的环境现象与环境问题，尝试分析和解决某些生活、生产或社会实际问题；探索设计制作小发明，解决生活中的实际环保问题；参加环保公益活动，参观所在地区环境保护单位、环境质量监测单位；能够独立探究某一项环境污染问题，与他人合作设计自身行为调整对其影响的社会调查项目，搜集资料、分析数据、进行实验、得出结论；理性应对污染事件，及时寻求成人的帮助；主动关注并尝试参与环境问题的公共议题与社会决策。
二、对策研究
1面向青少年开设环保校本课程
在中小学校内，校本课程作为课程体系的重要组成部分，拥有授课时间、授课教师、教课地点等多重制度保障，学校具有校本课程内容方向的自主选择权，能够保证教学内容的完整性，教学效果可评、可考。环保校本课程的设计，应从实际出发，使之既能照顾到青少年的生理心理特点、知识水平、兴趣和需求，又能因地制宜，反映出不同地域的环境特色，并在实际教学活动中呈现出人际互动、问题解决与行为控制等多种价值取向。
2面向青少年开展环保科技竞赛
环境科学的成果范文
【关键词】环境史；历史学分支；史学特性
环境史研究自上世纪六、七十年代在美国兴起以来，已经取得了丰硕的成果，是新时期历史学研究最富活力和最具创新意义的领域。在所谓人类与自然互动的旗帜下，不仅拥有丰富的个案研究成果，也在理论研究方面出现了一些比较扎实的新进展，而且在方法论取向上重视国际学术界之间交流和相邻学科间的对话。不过，正如学者所指出的那样，目前环境史的研究仍然相当的“分散”、“零碎”和“不成系统”，[1]因此产生了不少争论，而其中最基础的莫过于环境史的定位问题。
一
关于环境史的定位问题学术界始终存在争论，主要的分歧在于：环境史究竟是历史学的一门分支学科，还是一种新的考察人类社会发展历程的方法或视角，亦或者是一种新的史学范式和新的通史观念。虽然对这一具体概念国内外并没有达成一致，甚至有多少学者就有多少环境史的定义，[2]但在环境史研究领域中至少拥有一个基本共识即环境史研究的是历史上人类与（非人）自然互动的关系，这无疑将有助于我们深化对这一新的历史研究领域的认识，也不影响笔者分析其学科的史学特性。
环境史学的史学特性，顾名思义，环境史学和历史学科必然存在着这样或那样的共同或者类似特性使它们可以彼此地密切联系起来。为了找出环境史的这种史学特性，本文主要从环境史的两个方面入手：一是学科定位，一是学科价值。
环境史作为一门跨学科研究，就算不能归到历史的分支学科，但作为一门“专门之学”都应该拥有自己专门的研究对象和范围。学者们对待这个问题主要有直接和间接两种方法，试图直接给予阐述的，如伍斯特认为环境史研究分三个层次：自然本身在过去如何被组织起来以及如何让作用；社会经济与环境之间的互动；在个人与群体中形成的对于自然的观念、伦理、法律、神话及其它意义结构[3]，T.泰特认为，环境史学家不能把一切人类历史看成是某种程度上的环境史，要把非常丰富的文献控制在一个能够处理的范围内。环境史研究应该包括四个方面：首先是人类对自然界的感知和态度；其次是对环境有影响的、从石斧到核反应堆的技术创新；第三是对生态过程的理解；第四是公众对有关环境问题的辩论、立法、政治规定及对“旧保护史”中大量文献资料的思考。只有把这些主题有序连接起来，才能全面均衡地理解文化与环境的关系[4]。甚至有些学者为了便于操作，提出了更为具体的研究主题，如台湾的刘翠溶教授建议了十个研究课题：人口与环境，土地利用与环境变迁，水环境的变化，气候变化及其影响，工业发展与环境变迁，疾病与环境，性别、族群与环境，利用资源的态度与决策，人类聚落于建筑环境，GIS地理信息系统。[5]这类直接的界定方法，对于环境史研究的具体化起的效果是不言而喻的，但由于环境史本身所具有的跨学科特点及随着相关研究的发展，这些界定无疑将会被打破，我们不能指望存在这么一种可以归纳所有研究内容的清单。而另一部分学者在找出环境史的特定界域或研究环境史的学科定位时，采取的方法是类比。当然，这里所讲的类比不是针对任何学科，而是针对有些与环境史有着很大联系的一些学科。因此，笔者通过学科定位找出环境史的史学特性时，也将从此处开始。
二
许多学科的发展为环境史的出现储备了知识，其中主要是生态学、人类学、考古学、地理学、历史地理学等。生态学与人类学均以现存事实为研究对象，环境史学重点研究的是历史纵深的问题；考古学和古生物学为我们长时段地考察环境变迁提供了丰富的和古今对比强烈的历史信息，环境史学在资料来源和时空范围，都比考古学要广泛的多[6]；地理学着重于研究空间地域分异规律，是以研究地域系统为基础的，环境史研究的是特定时空下的具体的人、人群和社会与自然环境相互作用的历程，环境史解释我们如何到达今日的地步？我们现在的生活的环境为什么会是这样子的。环境史探讨并描述生物物理环境（biophysicalenvironment）过去的状态，探讨人类对非人类环境的影响，及其间之关系，[7]也就是说环境史拥有着历史叙事所不可回避的因果性。
环境史所用的概念和术语有许多是历史地理学家所熟悉的，这就使得分辨环境史与历史地理学是一件复杂的事，但两者之间的学科理论基础、学科价值是有区别的。历史地理学的理论基础是地理学，环境史的理论基础是生态学，而且历史地理学主要着眼的是各种自然与社会现象的历史空间的“陈列”，着重对“地景”和“外观”进行时空描述和分析，也就是说这里的环境主要还是以一种背景存在，环境史的目的是将生态环境作为能动的角色进入人类发展的历程中，也就是“自然进入历史，人类回归自然”[8]。同时就学科价值而言，环境史的产生在一定程度上是应该更具功利性。上世纪环境史的兴起也主要是环保运动推动产生的，当今世界面临的环境问题如全球气候变暖、臭氧层的耗损与破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、水污染等等，是环境史兴起的直接动力。那么作为一门学科，环境史的学科价值也体现在它现实价值方面，环境史是以反思人类历史上与自然的互动，从而找出社会经济可持续发展为目的，相对于历史地理学的描述和分析世界，环境史从一开始就偏向以史为鉴的能动的改造世界。
三
由上述类比，我们可以得到环境史的史学特性主要有：
第一，存在形式的过去性。环境史研究是已经过去了的人类社会与自然界的互动，这种互动的事实，它不能重演。用语言的记述将历史知识转化为生活的画面。
第二，史料的重视与处理方式。“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科最主要的特点，信息处理能力是最主要的历史学科能力。环境史的研究也重视史料的作用，对史料进行多方面的真实解读，遵循历史与现实、史论与史实相结合的原则和强调“以史为鉴”的思维。
第三，学科之间的交融性。也许以往的历史是比较单一的，但随着科技的发展，又经过年鉴学派的洗礼，历史学的界限变得模糊了，它涉及古今中外，涉及自然和社会的各门学科，其内容异彩纷呈，纵横交错，互为影响。通过之前的类比，就可以看出环境史的一大特点就是跨学科。它虽然不是大杂烩，但确实拉近了社会科学与自然科学之间的联系，甚至可以说所有学科都和环境史有着不同的联系。
第四，认知结构的多样性。环境史研究的对象其发展过程存在的主观与客观、内因与外因、原因与结果之间的关系是非常复杂的。因此，在认知其所涉及的知识时，也应该灵活多变，不应从单一的角度去认识这种互动关系，而应从多方位、多角度进行认识和思考。
认知结构的多样性主要表现为整体性、因果性和发展性。首先，就整体性而言。环境史研究的人与自然，都应该从时间、空间、人物三方面去整体把握。人类活动具有世界性，每个国家都不能独立于世界之外，人类与环境也都有着自身的发展过程，因此在学习环境史时，也应向学习历史一样要扩大视野，把这种互动放到整个历史中去考察、定位，形成对其发展过程比较全面地认识。其次，因果性。社会中的每一种变化都是特定原因作用的结果。人类与其生存的环境，环境本身，人与人之间都不是孤立存在的，事件的发生有着特定的背景和条件，环境史研究对象之间也存在着相互联系和互为因果的关系。再次，发展性。环境史研究的人与自然本身是一个连续不断、继往开来的过程，后一个过程总是在前一个过程基础之上的开拓创新，环境史的学科价值也是为了更好的处理人与自然的关系，从而实现可持续发展，从认识论上看，我们应该运用联系和发展的观点去总结历史互动关系、认识历史的规律，使之服务于现实和未来。
环境史的史学特点可能远不止上面所列，但从这些特点，我们足以对环境史进行定位，即环境史的研究应该划分到历史研究，环境史是历史学的一个分支。作为历史学分支的环境史，我们可以以历史学的研究方式、方法去对待它，也就是说可以运用历史学的史学思想，史学方法及相关的实证研究成果来展开环境史的研究。
【参考文献】
[1]王利华.中国历史上的环境与社会[M].北京：三联书店，2007：1.
[2]包茂宏，唐纳德.沃斯特与美国环境史研究[J].史学理论研究，2003，（4）.
[3]DonaldWorster.DoingEnvironmentalHistory[M].CambridgeandNewYork：CambridgeUniversityPress，1988：293.
[4]T.W.Tate.Problemsofdefinitioninenvironmentalhistory[J].AmericanHistoricalAssociationNewsletter，1981：8-10.
[5]刘翠溶.中国环境史研究刍议[J].南开学报（哲学社会科学版），2006，（2）.
[6]王利华.生态环境史的学术界域与学科定位[J].学术研究，2006，（9）.
[7]StephenDovers.AustralianEnvironmentalHistory[M].Oxford：OxfordUniversityPress，1994：3-4.
[8]李根蟠.环境史视野与经济史研究——以农史为中心的思考[J].南开学报，2006，（2）.
环境科学的成果范文篇6
关键词:环境监测;监督功能;影响分析
Abstract:theenvironmentalmonitoringthroughouttheenvironmentalimpactassessmentsystem,theevaluationofenvironmentalimpactassessment,duringtheearly,operationperiodandevaluationperiod,allbyenvironmentalmonitoringdatatosupporttheresults,isoftheenvironmentalimpactassessmentoftechnicalfoundation,atthesametimehasstrongsupervisionfunction.
Keywords:environmentalmonitoring;Supervisionfunction;Theimpactanalysis
中图分类号:X83文献标识码：A文章编号：
当代科技进步和经济发展对环境监测与评价提出了新要求。而构成环境保护工作的三大部分环境监测、环境答理、环境监察又相互联系、相互依赖,环境监测是环境保护行政主答部门的专业技术工作部门,负责为环境答理和环境监察工作提供科学依据,环境答理和环境监察工作又必须依靠环境监测,环境监测是环境保护工作的基础。正确处理好环境监测、环境答理和环境监察的关系,对推动环境保护工作更加有效地向科学化、法制化迈进具有积极的促进作用。环境监测,主要是从保护环境出发,根据建设项目的特点以及存在的主要环境问题,制定相应的环境保护措施,实施环境监测计划,以监控环境污染、防止环境质量下降、保障经济和社会的可持续发展。
1、环境监测的基本职能
环境监测是一门新兴的综合性学科,是以环境为对象、运用物理的、化学的和生物的技术手段,对其中的污染物及其相关组份进行定性、定量和系统的综合分析,以探索研究环境质量及其变化规律的一门学科,它是环境影响评价中的重要环节,贯穿环境影响评价的整个过程。环境监测分析有两大特征:一是以统计学为基础,互相渗透,又互相结合的白然科学和社会科学知识组成。二是为社会服务,有效的环境监测分析数据是环境监测的主要产品,各类环境监测数据充分反映了大气环境、水环境、噪声环境以及各类生态环境的各类环境容量,背景浓度,为各类环境规划、环境质量和环境评价提供了基础数据,为环境质量管理提供了科学依据。环境影响评价是对规划和建设项目实施可能造成的环境影响进行分析、预测和评估,提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施,进行跟踪监测的方法和制度。当前,我国正处于经济建设的高速发展时期,各种环境因素是否满足环境建设项目要求,则必须由环境质量结果来表明,环境评价体系中环境要素是否可以满足建设项目必须由环境监测结果来支撑,因此环境监测在环境评价体系中具有非常重要的地位。
2、环境影响评价的意义
环境影响评价是20世纪70年代开始的为环境保护而兴起的一门学科，主要是对建设项目进行环境影响分析，预测和评价项目对环境的影响，并进行跟踪改变的各项目措施和方法。环境影响评价主要分为3个层次:
(1)现状环境影响评价。本项目已经建设后稳定运行一段时间，产生的各类污染物达标排放,对周围环境已经形成稳定系统，根据各类污染物监测结果来评价该建设项目建设后对该地域环境是否产生影响，是否是环境可接受范围内。
(2)环境预测与评价。根据地区发展规划对拟建立的项目进行环境影响分析，预测该项目建设后产生的各类污染物对外环境产生的影响，并作出评价。
(3)跟踪评价。主要是指大型建设项目和环评规划，在建设过程中或者建设后项目实施过程中进行跟踪评价，当项目出现了与预定的结果差异较大时必须改进的一种评价制度，跟踪评价是现阶段环境管理的重要手段之一。
3、环境监测与环境评价二者的关系
环境监测在环境评价体系中的影响与分析环境监测与环境评价都是中国环境保护制度中的重要组成部分，均为实现环境保护目的而设立的两项目制度，二者关系如下:
3.1环境监测是环境评价的基础
环境评价是以环境监测为基础，当每一个建设项目进行环境影响评价时，首先要对该项目建设地环境要素分析，项目拟建地是否具有环境容量(主要指大气环境、水环境、噪声环境以及生态等要素的环境容量)；当项目建设后是否带来新的环境影响和变化；项目拟建设地是否具有环境可载力。为了说明这一系列问题必须有环境现状监测数据来表明，该地域的环境质量具有可行性，大气环境中污染物浓度小于区域质量标准，水环境质量满足功能区要求，噪声现状达到功能区要求。只有具有准确的环境监测基础数据，才能表明该地域具有环境容量，方可建设。
3.2环境监测在环境评价中的监督功能
对环境评价体系有多种方法对环境评价进行监督，但环境监测是一种最基本的监督方法之一。项目建设后，对环境的影响结果是否具有环境可行性，是否可以满足区域环境区划要求，就必须有科学的数据来证明，可靠的科学数据来源于环境监测数据，项目建成后大气环境是改善还是恶化、水环境是好转还是逆转、噪声环境是否改变区域环境、生态环境是否产生时间和空间变更，这都要由环境监测数据来表达、证明。
3.3环境监测贯穿于整个环境评价体系中
项目方委托环境评价后，评价单位必须先委托对项目拟建地进行环境本底监测，对本底监测数据评价，在环境本底可行的情况下进行项目环境影响预测和评价，同时叠加环境本底后具有环境可行性。在项目建成后并试运行3个月后对项目进行验收，也是对项目环境影响评价最主要的环境要素预测评价和监督，建成后对环境影响是否超越了预测结果，必须进行环境监测。通过对废气污染源达标排放、厂区下风向污染物监测、环境大气敏感区监测，说明大气环境未改变环境现状;产生的废水达标排放，不改变原有水环境功能;噪声环境达标等由环境监测数据来支持。在项目运行一段时间后,进行回顾性评价时还需要监测数据来说明建设项目建成后未改变环境现状，具有环境可行性。环境影响评价中的评价初期、建设期、运行期及后评价期，均由环境监测数据来支撑结果，因此，环境监测贯穿于整个环境影响评价体系之中。
4、小结
环境监测贯穿在环境影响评价中,评价体系中的各个阶段的结果均需要环境监测的数据来支持,它既是环境评价的基础,也起着监督的作用。因此从建设项目特点中找出环境问题,同时制定出环境监测的计划,从而降低环境的污染,保证环境的质量具有重大意义。
参考文献:
[1]王伟,黄志明.环境监测在环境影响评价中的影响分析[J].环境科学导刊.2008(01)
环境科学的成果范文篇7
当前，环境问题已成为举世瞩目的焦点，在国际政治、经济和科学讲台上，环境问题越来越成为重要的议题。防治环境污染，加强环境保护，美化人类赖以生存的地球环境，已成为当今世界的共同目标。我国作为世界上人口最多、经济高速增长的发展中国家，在上世纪八十年代，已将环境保护确定为基本国策，提出了“经济建设、城乡建设、环境建设同步规划、同步管理、同步发展”的方针。九十年代，我国又进一步提出了环境与发展十大对策，确立了实行可持续发展战略。从七十年代初，特别是近十几年来，我国采取了一系列环境保护措施，在总体上减缓了环境污染的趋势。然而，我国在经济高速增长的同时，环境污染和生态破坏仍在继续。要有效地控制环境污染，改善环境质量，我们应采取的措施很多，其中很重要的一点是，要依靠科学技术进步，推进环境技术成果商业化、产业化，为污染治理和环境保护提供优良的技术和设备。环境技术与环境技术产业化环境技术指能节约或保护能源和自然资源、减少人类活动的环境负荷从而保护环境的生产设备、生产方法和规程、产品设计以及产品发送的方法等等。所谓技术产业化，指以技术成果研究开发为起点，以市场为终点，使知识形态的科研技术成果变为物质性商品，并最终进入国内外市场，获得经济效益的全过程。环境技术产业化的内涵包括三个方面：一是采取什么样的措施鼓励发明创造，研究开发具有一流水准的高新环境技术和产品；二是怎样才能把具有市场应用前景的优秀环境技术成果转化为现实可行的装备设施；三是如何推广已经得到实际应用并收到良好效益的环境装备设备。我国环境技术产业化的现状为了解决我国经济发展中的环境问题，实现经济、社会、环境的健康协调发展，我国环境技术产业化工作在指导方针、配套政策、运行方式、激励措施等方面不断做出调整，收到了较好的效果，积累了一些经验，但也存在一些问题亟待解决。发展状况我国的环境技术是从上世纪七十年代开始，在国家、部门（行业）、地方和企业四个层次支持下发展起来的新型科技领域。自“六五”期间国家将环保科技列入国家科技计划以来，环境技术得到了稳定且逐步加强的支持渠道。20多年来，国家自然科学基金、国家高技术研究发展计划、科技支撑（攻关）计划、星火计划等对环境保护中一些迫切需要解决的技术关键，在环保基础研究、技术开发方面开展了跨学科、跨部门联合攻关。技术领域涉及区域环境综合防治、水资源开发和生态环境保护、煤的清洁利用、水污染防治及城市污水资源化利用、大气污染控制、固体废物处理处置、生态恢复整治等。上世纪八十年代初，国家做出两项促进技术成果转化的重大决策，一是决定在我国实行专利制度，并于1984年颁布《中国专利法》；二是开拓技术市场，并于1987年颁布《技术合同法》。这两项重大决策和两部重要科技法规，使技术成果转化的知识产权得到法律保护。国家环保总局于1991年提出的把环保科技成果管理工作转移到对现有环保科技成果的筛选、评价、推广的决定，以及国务院颁布的《1992年国家环保局最佳实用技术推广项目计划》，标志着我国环境技术产业化进入一个新的发展时期。一批促进环境技术转化的政策和措施相继制定和实行，加速了我国环境技术产业化的发展。随着全民环境意识的逐步提高和激烈的市场竞争，许多企业开始注重自身的环保形象，企业环境技术开发逐渐活跃起来。从整体上看，我国的环境技术水平发展迅速，潜力巨大。目前，少数环境技术已经达到世界先进水平，一些具有国际水平的技术、设备正在研发中。现已形成了一支涉及生态环境领域的环保科研开发队伍。据不完全统计，目前，我国从事环境技术研发的单位近700个，20万人，从事环境技术咨询服务的单位达1000多个，近15万人。从表1中可以看出，上世纪90年代以来，我国环境技术产业规模和产值快速发展，在国民经济中占的比例逐渐增高。环境技术产业化发展对策许多发达国家如美国、加拿大、德国、日本的环境技术产业已有了较大发展，环境技术产业化程度较高。为了加速我国环境技术产业化的发展，根据发达国家环境技术产业化的经验并结合我国当前的情况，我们可以采取下列对策：首先，要充分发挥政府部门的职能作用。这就要求加强宏观调控，多渠道增加环保投入，强化环
环境科学的成果范文篇8
1.1提升环境科学行为能力
社区居民环境科学素质提升主要表现为居民在个人生活与社会公共生活中是否能够身体力行，在具备基本环境科学知识与环境科学方法的基础上，“从我做起”完成环保实践。对于社区居民环境科学行为能力的提升，需要围绕环境科学知识，针对不同人群的智力水平和认知差异进行设计，既需要考虑到环境保护的实际效果，也需要照顾到居民日常学习、生活与工作的基本便利性，重点在于基于知识和方法，映射环境科学意识。社区居民需要具备的环境科学行为能力主要有：研究身边的环境现象与环境问题，利用已有的环境科学知识与方法，分析和解决某些生活、生产或社会实际问题；追求环保事业，从身边做起、从小事做起，积极参加环保活动，并带动家人、同事完成环保实践；做到节约资源、绿色消费、农业清洁生产、物品回用与合理处理生活垃圾；积极参与环保公益活动，参观所在地区环境保护单位、环境质量监测单位；科学认知、理性应对环境污染事件；主动关注并积极参与环境问题的公共议题与社会决策。
1.2培养环境科学意识
社区居民环境科学意识的培养应在了解和掌握一定环境科学知识的基础上，在初步具备一定环境科学行为能力的同时，潜移默化地促进其环境科学意识的形成，使居民在日常生活和生产经验的积累中，摸清事物的本质规律，进而形成理性的认识，能动地指导其学习、工作、生活与实践。
1.2.1“从我做起”意识促进社区居民关心环境，关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，能够从我做起、从身边小事做起，完成个人生活与社会公共生活中环保实践。这是热爱生命与尊重生态环境的内心映射，是最为朴素的环境保护责任观，同时也是指导社区居民环保行为最为直接的意识导向。
1.2.2“节约资源、绿色消费、循环使用、清洁生产与分类处理”意识促进居民以节约的方式利用资源、以环境友好的方式进行消费，能够为保护生态环境付出时间、空间和经济的代价。通过购买、使用再生产品和可重复利用产品、循环使用生活物品、一物多用、绿色出行的个人行为，以求形成合力促进社会经济发展模式的改变，共建环保事业、共享美好环境。
1.2.3“科学认知，理性应对”意识这是对社区居民环境科学意识提出的较高要求。强调居民掌握相应的环境科学知识与科学方法，能够正确避险。在遇到公共环境事件或问题时，保持头脑冷静，不盲目跟从、不信谣、不传谣，采取具有科学依据的防护手段和措施。
1.2.4“共建共享”意识这是对社区居民环境科学意识的最高要求和引导方向，是对“从我做起”意识的升华，更强调培养重点人群在处理环境方面的社会公共事务时应该具备的情感、态度和价值观。促进公众正确认识自己环境权利的具体内容，并积极主动的争取权益、维护权益。促进居民参与环境公共事务的决策；促进居民参与环境公共事务的监督管理；促进居民参与环保宣传、环保公益事业等公共服务。
2提高居民环境科学素质的主要方法
根据地域、年龄、文化程度、职业特点的不同，社区居民对环保知识的认识和兴趣点也存在较大差异，在环境科学知识普及方面可以结合与居民日常生活紧密相关的环境内容，在国家环境科普主题宣传日期间，通过开展不同形式的科普活动，吸引居民广泛参与，逐步提高居民解决日常生活与实际生产中有关环境问题的能力。
2.1社区居民环保科普活动的开展条件
2.1.1确定活动特色结合社区地理环境、资源环境和人员环境的特点，在充分调研公众需求的基础上，确定活动主题特色。在开展活动的过程中，应当特别重视科学方法、科学精神的传播，加强反对伪科学、反科学、迷信的普及宣传。
2.1.2创建环保社区活动站应根据实际需要，充分利用社区图书阅览室、科普大学教室等居民公共活动场所，开展环保科普活动，配置专用活动器材或设施（不包括办公设备及影视播出设备），配备固定的科普活动辅导人员。应免费向社区公众开放，并辐射周边。
2.1.3开发活动资源围绕特色环保主题，设计并实施有创意、有特色、有示范意义、可操作性强的科学探究实践项目。编写形式灵活的活动方案和多媒体视频资料。定期组织相关的环保科普活动。
2.1.4聘请科学顾问聘请环境科学、科普、科学教育等各领域的专家，为环保科普活动的开展提供咨询，对社区环保科普活动进行指导。协助社区科普工作者，设计策划活动内容和形式，注重活动的科学性、趣味性和参与性，富有实效地组织实施。
2.2社区居民环保科普活动的形式
2.2.1环境科学知识传播活动知识传播活动模式是以普及环境与环境保护科学知识和科学方法为主，面向广大社区居民，传播环境科学知识、展示环保科技成果等的一种模式，主要通过环保科普活动主题纪念日、科普讲座、报告、展览、科普宣传栏、网络等特定时段或方式进行知识和方法宣传普及的活动。在知识传播的过程中，应当重视科学方法、科学精神的传播。反之，不重视科学的精神层面，很可能造成社区居民尤其是老年人、待业人员等相信伪科学、反科学甚至迷信，对此缺乏起码的怀疑和批判的后果。因此，在科学方法和科学精神指导下进行的科学知识传播尤为必要。
2.2.2科学游艺活动科学游艺活动模式是从社区居民的兴趣出发，在社区设立固定环保科普活动室，添置互动游艺展品、设施，再现知识的形成或深化过程。科学游艺活动一般是在特定的设计规则下进行的，它以社区居民的广泛参与为前提，它的特点在于居民们乐于接受，容易置身于设计规定的情境氛围之中，能够在轻松愉快中获得知识，在参与实践中体验情理感受。科学游艺活动模式一般可分为智力游戏、角色游戏、体验游戏等，如通过简单的实验可以验证一个环境现象或环境科学原理。
2.2.3生活小窍门推广实践活动小窍门推广实践活动是面向广大社区居民，特别是老年人、家庭主妇。鉴于老年人、家庭主妇等人群能够掌握家庭日常生活的主要开支，并在很大程度上影响其他家庭成员的行为习惯，围绕他们对“开源”和“节约”的重视程度，普及既能够省钱、省力、省物又对保护环境产生积极意义的生活小窍门的模式。主要通过定期举办讲座、互动实验、家庭“妙招”大比拼等活动，在“趋利”动因推动下，使社区居民在具备保护和改善环境所必需的知识、价值观、态度和义务的基础上，形成在日常生活中的环境保护的自觉行为实践。
环境科学的成果范文1篇9
关键词环境信息系统课程体系教学改革环境科学
中图分类号：G424文献标识码：A
APreliminaryStudyontheTeachingReformof
EnvironmentalInformationSystem
LIHua，YINZhangcai，WUHao，GONGZhen
（ResourceandEnvironmentalEngineeringInstitute，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan，Hubei430070）
AbstractEnvironmentalinformationsystem（EIS）isaverycomprehensivecourse，mustbebasedontheotherrelevantcourses.Firstly，theexistingproblemsoftheEIScoursewerediscussedfromthecoursesystem，teachingmaterial，theoryandpracticecombination，andtheassessmentmethod.Basedonacenter，twobasicpointsandthreeprinciples，thecorrespondingreformideasandspecificmethodswererespectivelyputforward，whichachievegoodresultsandcanprovidereferencetoEISteachingreformoftheotherrelatedcollege.
Keywordsenvironmentalinformationsystem；coursesystem；teachingreform；EnvironmentalScience
0引言
环境信息系统是以地理空间数据库为基础，在计算机软硬件的支持下，对空间相关数据进行采集、管理、操作、分析、模拟和显示，并采用地理模型分析方法，适时提供多种空间和动态的地理信息，为环境问题研究和环境决策服务而建立起来的计算机技术系统，主要用于环境管理、环境科学的研究中。①随着全球经济的发展和全球环境的变化，出现了一系列的环境生态问题，环境科学已从传统的、相对成熟的水、气、固体废弃物治理等方面向碳循环、水循环、水土流失治理、生态回复与重建、土地治理、城市化的生态问题等方面发展。②环境科学研究的范围和领域越来越宽广，而且需要环境科学不断与其他学科交叉渗透，不断引入新的研究方法和技术，例如计算机科学、灰色理论、人工神经网络、全球定位系统、遥感、地理信息系统等。
随着计算机技术在环境领域的深入应用，使得环境信息系统建设成为环境保护管理工作的基础，因此环境信息系统课程在环境科学和环境管理的人才培养中具有重要的地位。相当多的高校开设了“环境信息系统”这门课程，主要开课的专业包括环境科学、环境工程等，由于各高校开设该门课程的专业不一致，加上对该门课程的研究领域、研究方法以及授课内容、方式都没有统一的认识，导致在环境信息系统课程教学中存在很多问题。③“环境信息系统”课程是武汉理工大学环境科学专业的专业必修课，在教授这门课程的过程中，发现了该门课程教学过程中存在的一些问题，本文提出了解决这些问题的初步方案，并就教学内容和教学方法进行了初步改革。
1环境信息系统课程教学中存在的问题
1.1课程体系设置不是很合理
任何专业的课程体系都是一个开放的知识系统，④环境信息系统是一门综合性很强的课程，是一门集计算机科学、环境科学、3S技术、复杂性科学的综合性课程，因此，课程必须以其他很多课程的知识为基础。而在教授环境科学的过程中，发现很多学生对于计算机科学、3S技术的内容不是很熟悉或者根本不懂，另外，环境科学专业的其他课程因为还没有开课或者刚刚开课，这些内容也衔接不上，导致在讲课的过程中，老师讲课比较费劲，学生听课也比较难受，教学效果不是很好。
1.2缺少权威的系统化的教材
由于环境信息系统课程的开设时间不是很长，所有到现在权威的、系统化的教材较少，这些教材包括曾向阳主编的《环境信息系统》、王乔主编的《环境地理信息系统》、刘耀林主编的《环境信息系统》、孙水裕主编的《环境信息系统》。这些教材应该说对环境信息系统课程的教学起到了很好的推动作用，但是这些教材对于如何利用环境信息系统解决环境科学中存在的具体问题没有系统化的阐明。⑤⑥⑦⑧武汉理工大学的环境科学专业的环境信息系统课程，由于学生所开基础课中计算机技术课程和3S技术较少，因此，这些教材并不完全适合该专业的学生。同时到目前为止，也没有权威的系统化的实验课程教材供师生使用。
1.3理论与实践的矛盾
在目前的环境信息系统课程教学中往往存在理论教学重于实践教学，知识讲解重于实践操作，基础知识讲授重于技术应用的现象，导致理论教学与实践教学相脱离的现象。⑨老师讲解理论的时候，学生没有直观感受，这样学生在课程学习中会缺乏兴趣，很难理解其中的原理，教学效果甚微。在实践课上学生一步步地跟着老师从菜单、工具、图标到对话框的使用，此时重视了细节的具体操作，反而没有强调理论对操作的指导性，这样导致教学理论对实践指导力度不强，学生学习印象不深刻，效率不高。
1.4考核形式单一
课程考核是促进学生学习的重要动力机制，也是考查学生学习效果的一种手段。虽然考核不是目的，但是可以通过考核适当给学生压力，让学生主动对不熟悉的内容进行巩固，达到增强学习效果的目的。传统的考核形式主要通过一张试卷，通过笔试的形式来了解学生掌握知识的情况。这种考试方式测试目标不全面，缺乏对学生综合能力、创新能力和动手能力的考查。更有甚者，有些考生临阵突击，死记硬背，可能全然不理解所学内容的具体内涵，为考试而考试，为及格而盲目考试，完全失去了考试的目的和意义。
2环境信息系统课程教学改革的原则及内容
2.1教学改革原则
在环境信息系统课程的教学改革过程中，应该遵循一个中心，两个基本点，三大原则。“一个中心”即以培养高素质的利用环境信息系统来解决环境科学和环境管理问题的人才为中心；“两个基本点”是以综合素质培养为基本出发点，以实践能力提升为基本着力点；“三大原则”则是理论与实践结合的原则、技术与应用结合的原则、基础与前瞻结合的原则。
2.2教学改革内容
根据以上所述的环境信息系统课程教学中所存在的问题以及其教学改革的原则，认为应从以下几个方面来进行课程的教学改革。
2.2.1重新设置课程体系
考虑到环境信息系统是一门综合性较强的课程，涉及到环境科学、计算机科学、3S技术等相关学科知识，因此，在环境科学专业设置课程体系的时候，应该将以上学科的基础知识课程先行开设。具体环境科学专业的课程体系的设置见表1（部分课程）。在基础课程中的设置中，强调地理学相关课程，主要是因为在环境科学的研究过程中，有很多信息是与地理空间位置相关的，而地理学的相关学科正好可以解决时空演变的问题。同时，由于现在现行的环境信息系统的软件比较少，即使有类似的软件，专业性也比较强，所以开设了程序设计语言、数据库、环境信息系统的课程，让学生掌握环境信息系统的开发方法和过程，对学生了解软件的开发和使用是必不可少的，当然，在这个过程中，环境科学的专业理论课程“环境监测”、“环境质量评价”的相关知识是要结合在“环境信息系统”的课程中的，所以环境信息系统课程要在环境监测、环境质量评价课程之后开设。
2.2.2选择与自编教材并重
选择环境信息系统课程教材的时候，必须注重理论与案例的结合，同时要考虑到已有课程的设置。结合笔者多年的教学实践，发现没有完全满足要求的教材。因此，在教材和教案的选择中，必须参考多种教材的内容和自身实践，自编适合于环境科学专业学生的教材和教案。教材内容主要应包括环境信息系统概述、环境地理信息系统的理论与方法、环境信息的空间分析方法、环境空间分析模型、环境信息系统的开发过程和方法、案例研究、3S技术在环境科学领域的应用进展等。这些内容主要是讲述如何利用现有的先进的空间技术方法来解决环境领域的相关问题，让学生对环境信息系统有全面、深入的了解。
2.2.3注重理论与实践的结合
在课程的教授过程中，应该设置相应环节的课内实验和课外的课程设计。课内实验主要围绕课程讲授内容来开设（表2），而课程设计则是给定一个问题，让学生自主确定研究思路、研究方法，自己解决一个实实在在的环境科学问题，让学生将所有课程内容融会贯通，真正掌握环境信息系统的核心。同时，对学有余力的学生，可以安排他们参加老师的相关科研项目的工作或者是学校举办的大学生创新项目的实践，真正将理论用到实践中，培养合格的卓越工程师人才。
2.2.4改革考核形式和内容
为了防止学生死记硬背的考试弊端，必须改革考核形式和考核内容。在具体考核学生的过程中，应该合理分配最终考核成绩的各项指标的权重，最终考核成绩可以按10%考勤成绩+30%实验成绩+60%卷面成绩来评定。在卷面考试的时候，尽量加大主观题的题量和分值，减少主观题型的分值，同时，为了强调实践操作的重要性，可以规定如果不参加实验或者实验考核不达标的学生，总评成绩就是不合格的，这样可以督促学生完成具体的实验内容，完善学生的总体知识结构水平。
3总结
环境信息系统是一门综合性很强的课程，在教学的过程中，必须合理设置课程体系，必须将理论与实践很好结合，必须合理安排课程内容，必须加快课程的考核改革，这样才能培养出既有环境科学理论知识、又有现代空间技术方法、利用环境信息系统解决环境科学问题的高素质人才。在2010年的ESRI中国大学生GIS大赛中，武汉理工大学2007级的环境科学专业的学生和地理信息系统专业的学生组队开发的“基于GIS的大气污染物扩散模拟分析系统”，获得当年的大赛一等奖，这也从一个侧面反映出环境科学和GIS集合的必要性、环境信息系统课程开设的必要性和广泛的应用前景。
注释
①孙水裕，王孝武，王雄.浅析环境类专业“环境信息系统”课程的建设[J].广东工业大学学报（社会科学版），2003（增刊）：105-107.
②张甲耀，杨智宽，熊治庭，钱沙华.环境科学专业课程体系研究[J].环境科学与技术，2000（90）：59-62.
③马万征，于群英，邹海明等.环境信息系统教学改革初步研究[J].农业现代科技，2011（22）：44，49.
④胡宝清，严志强，廖赤眉.地方院校资源与环境科学专业课程体系优化的系统工程[J].广西师范学院学报（自然科学版），2004.21（3）：79-83.
⑤曾向阳，陈克安，李海英.环境信息系统[M].北京：科学出版社，2011.
⑥王桥，张宏，李旭文.环境地理信息系统[M].北京：科学出版社，2005.
⑦刘耀林.环境信息系统[M].北京：科学出版社，2005.
环境科学的成果范文篇10
环境教育学是现代社会经济和科学发展中的必然产物，也是环境科学、生态科学发展的必然结果。如今环境问题逐步显现，日趋严重，我们必须认真研究这个问题。
1.分析人类环境的今昔演变，研究其利人与不利人的条件，从而为环境教育学指出研究的方向。
2.彻底研究人在环境中的因果关系以及怎样协调这种关系，使得人类既能更好地生活，又能促使人类社会环境得以全面协调发展。
3.分析人类社会中，由于人类的存在对环境的影响；环境的全球性变化趋势，对人类的利弊。研究区域环境污染综合防治的技术措施和管理措施。
二、什么是环境科学
近几十年来，由于社会的发展，环境科学应运而生，其分支较多，具有跨学科的属性。
1.自然科学方面：环境化学、环境生物学、环境地学和环境物理学等等。
2.技术科学方面：环境工程、环境医学。
3.社会科学方面，在这方面较多，主要有环境经济学、环境法学、环境伦理学、生态法学、环境政治学等等。
三、环境教育学创立的必然性
素质教育的要求，必然推动了环境教育学的发展。开展环境教育，人的素质随之增高。人的素质包括诸多方面，比如科学文化素质、思想道德水平、身心方面的综合素质、环境保护方面的综合素质、环境法律意识和环境道德观念。在基本的素质教育中，环境教育必不可少，这关系到社会的发展、人类的生存、人生活的质量与和谐。人与自然共存，保护环境，就是保护人类自己。而且，环境教育是素质教育的重要的内容，这是学校教育功能在社会生活的全方位体现，也是一个人自我实现和人的自由全面发展的教育理念体现。五、环境教育学的创立是环境教育的深化发展要想提高全民素质，要想提升国民的道德修养，环境教育不可或缺。具体来说，环境教育包含以下几点内容。
1.环境科学知识。环境科学是一门研究环境的物理、化学、生物三个部分的学科。它提供了综合、定量和跨学科的方法来研究环境系统。由于大多数环境问题涉及人类活动，因此，经济、法律和社会科学知识往往也可用于环境科学研究。因此，环境科学是一门研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系，寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的科学。
2.环境法律法规知识。这部分主要是环境法律法规方面，研究环境保护政策。这部分内容主要是明确环境管理的任务，学习环境保护法，从而增强环保观念，完善法律意识。
3.环境伦理道德知识。环境伦理学，是一门介于伦理学与环境科学之间的新兴的综合性科学。人类在生存发展活动中，和环境发生接触，由于需要，与其对立，造成对环境的破坏。人类的行为造成大量的无可挽回的灾害，这个严重的社会问题亟待解决。环境伦理学，旨在号召全人类自觉地保护自己唯一的生存家园，让生活环境改善，避免一切的污染，将生态环境做到最完美的改善，对所有的资源做到永续经营、最大的利用，做到最大的节约，从而促进经济和社会可持续发展。六、环境教育的方法和途径“环境保护，教育为本。”思想决定行为，行为产生结果。环境意识的提高，促进了对环境的保护，对经济的增强、对社会的发展、对人类的利益都大有裨益。人类只有增强环境保护观念，保护地球，人类才能和地球保持和谐共处，人类的生活质量才会有更好的保证，人类才能永远的生活在蓝天白云之下。环境教育的深入开展，让每一个人都深深体会到环境保护的重要，增强全民族可持续发展的观念。对于素质教育而言，不可缺少；对于生存环境伦理而言，势在必行。民族要兴旺，祖国欲繁荣，舍此别无出路。我国人均资源极其微薄，如果不合理使用，后果将不堪设想。我们要让每一点资源都充分利用，发挥其价值，要高瞻远瞩，造福子孙。
1.掌握环境教育学的基本理论。我们要树立生态系统平衡的观念，以保护全球环境为己任，促进自然的良性发展，保持人类爱护家园的优秀品质，关注人类自身的生存大事，谨小慎微，慎终如始，关爱地球母亲，从点点滴滴做起，严格要求自己，持之以恒，促进环境的改善，日日努力，逐步使得向最佳生存环境迈进。
环境科学的成果范文篇11
关键词：环保科技；平台；建设；宣传推广；设想
中图分类号：X324
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）8016102
1引言
建设环保科技平台可提升广州市环境科研和技术设备研发水平，打通环保科技成果向现实生产力转化的通道，提高环保科研资金的使用效率，促进优秀环保科研成果和技术设备在广州市环保领域的推广应用，更好地为城市环保做好技术支撑和服务工作。
2搭建广州市环保科技平台的产生背景以及目的和意义
2015年3月，《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》出台。坚持需求导向，紧扣经济社会发展重大需求，着力打通科技成果向现实生产力转化的通道，着力破除科学家、科技人员、企业家、创业者创新的障碍。转变政府科技管理职能，建立依托专业机构管理科研项目的机制，政府部门不再直接管理具体项目，主要负责科技发展战略、规划、政策、布局、评估和监管建立公开统一的国家科技管理平台。
结合广州市环保局环境保护科技管理工作现状，环保科技管理存在缺位、缺人、缺手段的问题，对环境科研项目和环保技术设备项目发展状况及趋势掌握情况少，环境科研项目和环保技术设备研发项目库存在项目来源渠道窄、覆盖范围小、热点跟踪不及时等问题，广州市环保科技工作存在研发针对性不强、技术创新度不高、环保科研产业化转化能力弱等问题。搭建广州市环保科技平台有利于整合广州市环保科技力量，加强对环境保护科技工作的管理和引导，解决广州市重点难点热点环境问题，促进优秀环保科研成果和先进技术设备装备的推广应用，提高环保专项资金的使用效率，培育壮大广州市环保产业。
2015年4月召开了广州市环境科研和科技成果管理工作座谈会，邀请广州13家科研院所、高等院校和环保企业代表进行座谈，了解他们对广州市环境保护科学研究、科技成果转化、环保产业发展以及环境科研和科技成果管理工作的意见和建议。同时，技术中心分别与市科创委和市发改委有关处室进行了沟通，了解他们对环保科技管理的意见和建议。最终形成了《广州市环境科研和科技成果管理平台建设方案》。
3广州环保科技平台能解决的环保问题
通过该平台，环保科技项目、成果、先进环保技术、设备、装备，可在环保科技平台登记。经审核后，纳入环保科技项目库，其一，可在官方平台上免费“建档”；其二，可获得官方平台免费宣传服务与供需匹配服务；其三，科研项目支持，可在环保科技平台链接申报，通过技术评审和广州市环保局批准后，获得环保专项资金支持，或获得广州市环保局向其他主管部门的推荐。其四，科技成果可申请在环保科技平台推广，通过技术评审后，纳入广州市环保科技推广项目目录，给予重点展示和优先推广，并优先向各科技进步奖项目推荐。
建立公共环保信息服务平台，提供环保科技成果供需匹配服务，实现环境科研和环保技术设备信息共享，便于工业企业遇到环保问题时在项目库中寻求解决方案，促进科研成果转化为生产力；若有污染治理、装备制造、产业投资等需求，可在环保科技平台登记。经审核后，在项目库里寻找相应技术为其提供供需匹配服务，邀请专家提供环保技术咨询服务等。
拓展对环境科研项目和环保技术设备研发项目的支持途径，改变过去单一的环保专项资金支持方式，集合市科技部门的科技资金、市发改部门的环保产业资金、市环保部门的环保专项资金和社会资本四方力量，形成扶持环保科技和环保产业发展的资金保障体系，解决环保项目“出口”的问题。
42016年9月广州环保科技平台上线后的宣传推广应用
2016年9月1日，该平台正式上线。依托“广州环境保护”网（http：///）平台正式对外开放。广州市环保科技平台是一个展示环保科技项目、技术设备装备的平台；一个为环保科技项目、技术设备装备寻找市场的平台；一个解决污染治理难题和提供技术支持的平台，构建一个涵盖项目登记、申报、展示、推广、供需匹配的环境科研项目和科技成果管理信息系统。其目标是：打通项目“入口”，拓宽项目“出口”，引导环保科技创新方向。
环保科技平台的服务对象包括科研机构、高等院校、事业单位、工矿企业和环保企业等具有环保科技研发能力的单位及个人。截至2017年3月，平台注册单位及个人62（家/人），环保科技需求方包括需要进行污染防治、环保产业化投资、环保咨询服务等应用的单位和个人。收集技术需求项目8个，平台网站访问量达1万多人次（访客数量自启动以来按照约10%速度增加）；截至2017年3月，广州市环保科技平台“三大板块”共收集项目89项：分别有科技成果科技成果共8项，涵盖印制线路板、土壤改良、污水及工业废水、废气处理及生活污泥等行业；科研项目和新技术新工艺共60项，涵盖水污染防治12项、空气污染防治7项、固体废物污染防治6项、土壤污染防治35项；先进设备装备和产品共21项，涵盖空气污染防治8项、水污染防治5项、土壤污染防治4项、固体废物污染防治3项、环境保护信息化综合技术1项。
借力专家推动拓宽项目出口接前期工作。截至2017年3月，组织入库项目专家咨询会7次（共技术咨询项目50个），借助专家团队为技术的供需匹配提供技术支持。目前组织平台项目库的新技术推广及供需双方见面会2次。
5广州环保科技平台二期建设
开展平台二期建设主要包括：该平台的微信平台、项目管理功能、供需匹配管理功能、平台诚信管理体系等的建设和完善，以及增加平台的互动功能、增加平台环保科普知识板块等。
通过线下走访，吸引更多环保技术和需求。一方面，丰富入库“上架”项目数量和种类、吸纳更多需求登记，另一方面，与支队及各区环保局加强联系，主动收集环保技术需求信息。
进一步完善环保科技平台的管理制度，规范平台运营管理，开展平台相关的课题研究。主要包括：入库项目专家咨询管理办法、平台用户诚信管理办法、入库项目等级评价管理办法、平台推广项目管理办法等。
6结语
广州市环保科技平台结合环境管理工作需要，为技术供需双方提供接触和洽谈服务，促进科技成果产业化，从而在政府以外的社会和资本市场上为科研项目和科技成果提供出路；集中环保科技创新各方力量，推动特色优势环保技术、先进设备装备宣传推广，为广州市环保重点工作服务，形成环保科技万众创新的局面。
参考文献：
[1]广州市委、市政府.中共广州市委广州市人民政府关于加快实施创新驱动发展战略的决定（穗字（2015）4号）[R].广州：广州市委，市政府，2015.
[2]胡光华.广东省环保产业现状研究[D].广州：暨南大学，2008.
[3]黄伟.我国科技成果转化绩效评价、影响因素分析及对策研究[D].长春：吉林大学，2013.
环境科学的成果范文
关键词：环境地学；双语；教学体系
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）07-0143-02
环境地学是环境科学的分支学科，是环境科学与地学的交叉学科。作为环境科学专业的基础课程之一，环境地学以人类为中心的地球环境系统为对象，研究该系统中人与环境系统的相互作用。课程具有知识面广，基础与前沿、理论与实践并重的特点。实施双语授课，依托国际学术期刊、专业网站，可以帮助学生了解最新的学科知识与进展，也可以为后期课程积累专业词汇，有助于学生专业知识的学习与科学问题研究。环境地学双语课程教学实践显示，现有教学体系从“教”与“学”两方面均有不足之处，存在教学内容缺乏层次性、教学过程推进不合理、师资队伍与学科背景不合理、课堂效率不高等问题，教学体系设计缺乏“教”与“学”的统筹兼顾。所以，有必要对环境地学双语教学的教学体系进行梳理，构建新的教学体系。
一、环境地学双语在教学实践中存在的问题
1.教学内容缺乏筛选、层次不清晰。在教学内容设置上，有侧重环境科学的，也有与自然地理学接近的，各有特色。现有教材一般以地球环境系统的圈层系统为对象，按照圈层系统的发生、发展、过程，探讨人类活动与地球环境系统的关系[1，2]。有以环境介质为依据进行划分的，分为水环境、大气环境、土壤环境及问题等[3，4]，也有从地球系统的整体观出发，以环境变化的过程研究为重点，综合分析环境变化的区域影响，为解决当今所面临的主要环境问题提供对策[5]。在现有教学中，教学内容安排上缺乏侧重点，加上学时所限，讲解流于表面，导致学生感觉学了很多东西，但又似懂非懂，学习效果偏差。
2.师资队伍配备不到位。交叉课程的特性决定了环境地学的课程内容的复杂性，任课教师除需要一定的环境科学知识外，地学背景更是不可或缺。同时，还需要具备大气、土壤、海洋、水文等学科背景，因此，形成多学科的教学梯队是非常必要的。但目前双语教学中还存在教师队伍简单的问题，甚至出现一个教师包办所有课程内容的现象，导致部分内容的讲解不到位，讲课效果不佳的现象。
3.学生学习效果不高。学生语言水平不够，是环境地学双语教学中非常重要的问题，也会直接影响教学效果，这一问题在普通高校中比较突出，该类院校中生源基础相对较差，语言能力相对较低。教师在讲课过程中，与学生沟通不够，不能及时发现学生学习上的困难，学习效果差，进而影响学生的学习积极性。
二、效果导向的双语教学体系构建
根据环境地学双语教学中存在的问题，论文从教学体系的构成环节出发，探讨科学的环境地学双语教学体系。课程教学体系的设计，紧扣“教”、“学”双方，从内容、手段、过程、效果四个方面进行设计，其中，内容是根本，手段根据内容进行设计，过程与效果紧密结合，过程的设计决定了教学效果，效果的评估又通过反馈途径，促进内容的调整，形成良好的教学体系（如图1）。
1.多层次、点面结合的教学内容。教学内容选择是整个课程体系设计的关键所在，直接决定了课程体系的设计方向。教学内容选择要有层次，既要涵盖课程的基本内容，又要重点突出，体现特色教学，对热点研究问题进行追踪、讨论，同时满足多个层面的要求。首先，作为课程的基本要求，从地球环境系统入手，依次介绍大气圈、水圈、土壤圈等重要子系统，体现课程内容的系统性、全面性，帮助学生形成清晰的地球环境系统概念，从该系统的形成、圈层分异、演化入手，引入人类活动的影响，阐述人-地交互作用；同时，结合院校特色，形成课程的特色章节，选择特定圈层进行重点讲述；最后，引入热点研究话题，进一步激发学生学习和讨论的兴趣。
以海洋类高校环境科学专业32学时课程为例，课程内容设置上要尽量涵盖地球环境系统的各大圈层，讲述圈层发育、人类活动对圈层的影响，达到课程的基本要求（约占总课时的50%）；其次，对海气、陆海之间的相互作用进行讨论，选择海岸带环境问题、人类活动影响，讨论近岸环境污染、渔业资源问题等问题，形成鲜明的学科特色；最后，结合学科前沿，介绍重要的地球环境问题，引导学生对科学问题进行思考。形成“基础-特色-热点”共存、多层次的课程内容体系。
2.多方法融合的教学手段。教学手段的选择直接与教学效果相关。传统的教学手段以教师讲授为主，对于教师的讲课技巧、知识背景要求非常高，在不具备这一条件的情况下，常出现教师滔滔不绝的讲课，而学生完全游离于课堂之外的现象，既影响学生学习兴趣，也打击教师授课的积极性。通过多元化的教学手段，激发学生学习兴趣，由被动式学习转变为主动、探究式学习。教师授课上，可以采取讲述式与互动式交替进行，部分基础知识可以以讲述式为主，应用多媒体教学手段，配合PPT、视频等多种手段，配合传统的板书，对一些知识点通过板书方式进行强化。教师上课以引导为主，抛砖引玉，向学生展示研究对象的概貌，充分利用互联网、图书资料，鼓励学生搜集各种资料，拓展课程内容。在教学过程中，逐步过渡到互动式、自主式学习。学生可以就课程内容的任意点进行讨论，设置一定比例讨论课，进行互动式教学，让学生参与到课程内容的讲解与讨论中。同时，向学生推荐课外阅读材料，帮助学生在教学过程前半段完成讨论课题的选择，课程后半段集中进行讨论。
3.科学、多元的教学过程。教学过程的设计亦会影响学生对知识点的接收度，不分主次、不分重点的“漫灌”式教学过程，会使得学生迷失在庞大的教学内容中，抓不住重点，进而影响学习效果。结合实际教学经验，论文提出渐进式、回环式两种教学过程设计模式。所谓渐进式的教学过程，要求教师在深入分析课程体系的基础上，整理出课程内容的脉络，整个教学过程循序渐进，理论知识的讲解由浅入深。课程内容从地球环境圈层系统的形成开始，依次进入大气、水、岩石（土壤）、生物、智慧圈层，每一部分以介绍圈层的结构、层次、过程为基础，逐步加入人类活动的影响，并引用各类前沿研究成果辅助教学。所谓回环式教学过程设计，是指巧妙利用课程内容之间的相关性，适时重复，加强知识点的掌握。通过课程教学实践，笔者发现学生课堂听课之后如果不加以复习，或后续课程中不再重复出现的知识点，则会很快遗忘。地球环境系统是一个相互关联、相互作用的系统，这一特点决定了本课程一些教学内容，由于圈层之间的相互作用，会在整个教学体系中多次出现，例如大气环流与风海流，在对这部分内容进行讲授时，可以对交叉部分的内容进行梳理，适当重复，以加深学生对课程内容的理解。
4.合理的师资队伍构成。教师队伍组织上，建立教学梯队，由多学科背景、多职称梯度、科研一线教师参与教学。以教学为主的教师，多具有丰富的课堂经验，主要参与基础内容部分的讲课；科研经验丰富的教师，可以参与热点话题的讨论课，结合自身课题，介绍研究方法与研究进展；高职称教师往往兼具教学与科研优势，但各项任务也相对繁重，在课程教学中以质量把关、基础内容授课为主，同时帮助培养青年教师，不断优化师资队伍；此外，根据地球系统的组成，可以在适当环节邀请大气科学、海洋科学等方面的专家进行讲座，以充实课程内容。
5.开放式教学效果评价体系。对应整个课程教学体系设置，采取开放式的课程评价方式，考核过程贯穿整个学习过程。国内一般院校的考核方式，平时、作业、讨论、期末考试，分别占10%、20%、20%、50%，期末考试成绩占据相当大的分量。对课程考核内容进行改革，实行开放式的课程评价方式，可增加作业、讨论课比例，降低卷面考试的成绩比例，把课程考核贯穿于整个课程学习中，尽量改正学生临考复习、突击准备的不良学习习惯，引导激发学生的学习兴趣。可参照10%、30%、30%（40%）、30%（20%）设置。平时成绩主要体现在出勤率；作业以两次以上为宜（32学时），作业也可形成难度梯度，包含（基础题+附加题）两个部分，兼顾基础较差的同学，同时激发优秀学生的学习兴趣；讨论课成绩包括课堂讨论中PPT汇报与课程报告两部分，同时考查学生表达与撰写两方面的能力。
三、结语
环境地学是环境科学的重要基础课程之一，该课程特点决定了双语教学的必要性。多年双语教学的实践，暴露出现有双语教学体系中存在的不足。论文从教学内容筛选、教学过程设计、师资队伍配备、教学考核形式等方面提出改革建议，在教学体系设计中，以激发学生学习兴趣、提高学习效果为根本目的。通过该教学体系实施，学生可以真正掌握课程知识，教师可以从教学过程中反思教学与科研工作，做到“教”、“学”相长。通过论文研究，为环境地学双语教学体系建设提供初步的改革经验，切实发挥环境地学课程的学科地位，为环境科学后续课程提供必要的地学知识。
参考文献：
[1]赵烨.环境地学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]李天杰，宁大同，薛纪渝，等.环境地学原理[M].北京：化学工业出版社，2004.
[3]储金宇.环境地学[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.