高效课堂课改(6篇)

高效课堂课改篇1

关键词：高效教学观念教学设计化学实验

随着时代的不断发展，传统课堂教学模式已经不再适应新时期的需求，新时期对学校教育提出了新的要求，因此，在今社会中必须做好课堂教学的改革工作。为了更好地为社会培养合格的建设人才，推动时代的发展，我们迎来了新一轮的课程改革。在新课改下，传统的教学理念和教学方法都受到了挑战，传统教学模式受到了冲击。作为一名新时期的教师，必须认真学习和研究新的教学理念，善于运用新的教学方法进行课堂教学，从而把新课标贯穿到实处。

但是，由于长期受到传统教学的影响，在新课改实施之后，许多教师一时难以适应，在新课改下不知所措，不知道应该从何入手进行课堂教学。即使有些教师想把新课标落实到课堂教学中，但是也仅仅局限于表面形式，不能保证新课改的顺利开展，从而在影响新课改实施进程的同时，影响了课堂教学的效率。

作为一名新课改下的教师，在新课改实施之后应该如何组织课堂教学，构建出高效的课堂教学呢？笔者作为一名高中化学教师，在新课改实施之后，对新课改下的化学教学进行了探究。通过笔者的不断研究和改进，对新课改下的高中化学教学工作形成了自己的认识。下面，笔者结合多年的高中化学教学实践，谈谈自己对新课改下高效高中化学课堂构建的认识。

一、在教学观念上做好转变，提高课堂教学的效果

新课改下所提出的教学理念和传统课堂教学有着明显的不同，教师要想做好新课改下的课堂教学工作，首先要在教学观念上有所转变。传统课堂教学中以讲完教学内容、提高学生的考试成绩作为课堂教学的主要任务，在教师授课过程中以教师的讲解为主。而在新课改下，新课改中的课堂教学提出，在课堂教学中，教师要发挥学生的主体作用，让学生充分参与课堂教学，让学生在自主参与的过程中，不仅收获知识，更重要的是提高学生的能力，让学生的综合素质得到提升。

作为一名高中化学教师，在新课改实施之后，要认真研究新课改下的教学理念，以新的教学理念指导课堂教学。在教学时，教师要让学生意识到自己在课堂教学过程中的作用，充分发挥学生的主体地位，让学生充分参与课堂教学。只有学生充分参与的课堂教学，才能够使课堂教学的气氛更加活跃，学生在自主参与的过程中，能够通过自己的思考和交流，不断进行知识的分析、归纳和总结，从而使课堂教学的效率不断提高。

新课改中还倡导课堂教学要面向每一位学生，这和传统课堂教学也有所不同。在传统课堂教学中，教师关注最多的就是学习成绩优异的学生，学习成绩差的学生往往不能引起学生的注意。在新课改下，教师要树立课堂教学面向全体学生的理念，让每位学生都成为课堂教学的主人，让每位学生都有机会参与课堂教学，让他们体会到教师对他们的重视。同时，教师要让每位学生都在课堂上获取成功的体验，体会到学习的快乐，从而激发学生们的学习热情，让学困生能够重树学习的信心。

二、精心设计课堂教学，让学生融入课堂教学活动中

做好教学设计是上好课的前提，作为一名教师，要想提高课堂教学的效率就必须在课前精心进行教学设计，只有做好教学设计工作，才能够在进行教学时有所依据；只有做好充分的准备工作，才能够在教学时应对自如。

在课前进行教学设计的过程中，教师要以学生为中心，以新的教学理念为指导，为学生精心设计三维教学目标，选择恰当的教学方法，力求做到知、情、意、行的相统一，做好课堂教学各环节的有机整合，实现所制定的三维教学目标，让学生不仅获得知识，而且掌握学习的技能和方法，在情感态度和价值观上也有所收获。

要做好教学设计也不是一件简单的工作。在进行教学设计时，教师要紧密结合学生的实际情况，站在学生的角度来完成设计任务。只有从学生的实际体验出发做好教学设计工作，才能够引发学生的兴趣。同时，教师在进行教学设计的过程中，还要深入研究和挖掘教材，优化教学资源，寻找新的切入点，使课堂教学能够符合时代的发展。

三、做好化学实验，调动学生化学学习的兴趣

兴趣是最好的老师，当前化学课堂的教学效率不高，和学生对化学学习没有兴趣有很大的关系。因此，教师要设法激发学生化学学习的兴趣。其中，从教学方法的改变入手是激发学生化学学习兴趣的最好办法。

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验不仅是化学学习的主要内容之一，也是化学教学的重要手段，因此，教师在进行化学教学时一定要发挥好化学实验的优势作用。在传统的化学教学中，由于受到考试的压力，教师对化学实验不重视，在教学时仅仅按照考试大纲进行化学实验的学习，没有发挥出化学实验的重要作用。在新课改下进行高中化学教学，教师就要利用好化学实验，通过实验教学激发学生化学学习的兴趣，提高化学课堂的教学效率。

在实验教学中，教师演示实验和学生实验是实验教学中的重要手段。在进行演示实验时，教师要注意学生在实验过程中的反应，让学生能够在观察实验现象的同时进行问题的思考和探究。学生实验也是化学实验的重要形式之一。通过学生实验，能够更好地调动学生的参与性，提高学生的动手能力、操作能力等。

化学是一门重要的学科，也是一门抽象的学科，在高中化学教学中，教师一定要通过多种措施激发学生化学学习的兴趣，调动学生的课堂参与性，构建出高效的化学课堂。

参考文献：

[1]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2011，（07）.

[2]王文贺.高中化学研究性学习平台设计的研究[D].东北师范大学，2013.

高效课堂课改篇2

一、改变教学观念

数学教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天，教师应该树立“教师为主导，学生为主体，发展为主旨”的教学观，应该把对每一个学生的潜能开发、个性发展、培养数学素养和自主创新能力作为最根本的任务。在课堂教学中，教师的角色是“设计者”、“观察者”、“帮助者”，首先要相信每一位同学都能学会数学，允许每位同学用自己地方法和不同的速度去学习数学，使“导”在学、思、做、创等方面得到落实。突出学生的主体地位，给师生之间，生生之间产生广泛的互动和交流的时间和空间。凡是能由学生提出的问题教师不要提，凡是能由学生想的思路。教师不讲，凡是能由学生猜的结论，教师不给，凡是能由学生讲的例题，教师答，凡是能由学生说的表述，教师写。只有这样，学生的数学思想才能得到提升，能力才能得到发展。

二、改变教学模式

现在的中学课堂教学的大致框架是：1、教学任务或目标的确立，以完成认识性目标为唯一目的，目标的设定是底层的，素质、能力、情感、创新或其他任务，或抽象，或附带，没有真正的地位；2、教学过程设计，其研究的重点是教材的重点、难点、学生的掌握等，依然是教材为中心，教师为主体的、知识结构为重点的过程3、执行教案，教师期待的是学生按照教案设想作答（希望他正确或错误），教师的任务是引导学生一问一答，直接得出预定的答案为止。这个过程教师是“主角”个别学生是“配角”多数学生是“观众”，这就是“讲授-----接受”教学模式，其教学观、学生观深深落下了应试教育的痕迹。

目前，我校在探讨新的教学模式方面进行了有益的尝试，针对创建优质高效课堂，提出并大力推广了“三导八环”的课堂教学模式。“三导”就是“导入、导学、导练”，”“八环”就是把课堂划分为八个环节，即：：①创设情景，以情激趣；②出示目标，学有所依；③自主探究，展示自我；④合作交流，相互提升；⑤释疑解难，拓展延伸；⑥回顾小结，反思升华；⑦回扣目标，训练巩固；⑧作业分层，当堂达标。按照这一模式进行的课堂教学，就是要求课堂教学要做到以下几点：

1）分合有度。教师要根据学生学习的基础，学习能力的差异，思维方式及其具体教学内容的特点，巧妙地安排教学中的分合的时间和次数，保证一节课内既有统一讲授，答疑、点拨、小结。又要有分组的自主学习、合作学习，还要有分层的练习、评价和个别辅导，将全班学习、小组合作、自主学习结合起来，从而为不同类型的学生提供一个适合各自发展特点的学习环境。

（2）动静协调。要求教师授课中，一部分时间直接进行指导—--动，另一部分时间凭借教师提供的学习目标和要求，进行自读、自思、自问、自答、自练、自结-----静，还可以针对某一问题进行小组合作学习，开展互助、互帮、互查、互评活动-----动。在具体的实施中，可以根据学习知识的难易度和学生的差异度，围绕教学主线，协调好“动”“静”对象和“动””静”时间，让每类学生都尽可能“动”在关键处，“静”在必要时。

（3）参与互动。要求课堂教学中教师积极引导学生，使学生既要主动参与又要全面互动。一方面，通过揭示教学目标，设置思维坡度，适时点拨学生，采用现代化的手段，激发学生参与教学；另一方面，课堂上要力争让每一个学生都拥有多种尝试、选择、发现、发展的条件和互动的机会。

三、改变教学行为

数学课堂教学的很多问题，不仅来自教育理念，而且出在教学行为上。因此，我们应不断追求更加合理的教学行为。

首先，我们应学会教学反思，即反思自己对数学、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识，反思整个教学过程，从而提高数学教学实践的合理性。

高效课堂课改篇3

一、尊重学生，赏识学生，建立良好和谐的师生关系。

美国心理学家罗森塔尔指出：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，而且这种渴望会随着阅历的增加会变得更加深层”。“亲其师，而信其道。”教师只有热爱学生、尊重学生，才能赏识学生、师生心灵相通，使学生愿意接近教师，乐于接受教师的教育。把教师的主导作用和学生的主体作用建立在平等的师生关系上，形成良性的互动，是激活学生主体意识的基本条件。因此，作为教师在教学中必须更新教育教学观念，建立民主平等的师生关系，努力营造宽松、和谐的教学氛围。在课堂上，教师要善于鼓励学生敢说、敢做并予以适时给表扬。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励，同时多说“Good！”，“Right”，““Youareclever”；当学生回答错了，就用“Don’tworry，Ibelieveyoucandoitnexttime.”“Don’tbenervous.”或者“Itdoesn’tmatter，workharder”“Don’tloseheart.”等，只有在这样的氛围中，才能唤起学生的学习信心，克服紧张的学习心理、才能使学生对学习才感到轻松愉快、才能充分调动学生的主观能动性，活跃其思维、才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。

二、营造学习氛围，强化学习兴趣，激发学生的求知欲望

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在因素，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。但在我国，由于学生学习英语相对缺乏语言环境，没有良好的学习的条件，再加上课后大多没有机会运用。因此，学生在英语学习中往往存在记住难，忘得快，费时多收获低等现象。从而导致部分学生对学习英语兴趣不浓、信心不足、甚至有的同学一开始就放弃对英语的学习。怎样强化学习兴趣，激发学生的求知欲望。布鲁纳曾说“学生对学科本身的兴趣是学习的驱动力”。强化学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，关键在于激发学生对知识的强烈的“饥饿感”。因此，在教学的过程中，教师应根据教材的内容，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如：将单调枯燥的知识点，编成顺口溜、游戏、儿歌等调节课堂气氛；抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学的知识；在授课中适时布置音乐背景，会形成轻松的氛围，在歌曲中学习生词、句型和课文。学习英美文化的重要组成部分就是了解其节日：万圣节、圣诞节、复活节、感恩节、愚人节等等。学生在教师的指导下可以利用百度或谷歌等网站查阅有关西方节日的具体信息。学生通过这种自主的学习形式，既能对西方文化有更好的了解，又培养了学习英语的兴趣。实践证明，愉悦的课堂，欢快的教学气氛，不仅能防止学生听课疲劳，又能是学生得到了艺术享受。既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动，完成教学任务的目的。

三、重视词汇教学，强化词汇积累，为学习好英语奠定坚实的基础

词汇是语言的基石，是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。没有词汇的积累，就不可能推进英语学习。学生感到英语学习困难，究其原因是记单词难。解决这一难题，是学习英语的关键。这就要求教师在教学中，一是在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性，使学生充分认识到，词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。二是努力改变传统的词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆。帮助学生设法摸清英语构词规律。如在教“成功地”一词时，我们采用了这样的扩展形式：suc+cess=success（n。）——successful（adj。）——successfully（adv。）这样的分析无疑方便了学生记忆。三是适时归纳，帮助学生构建词汇体系。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。通过定期归纳和总结，帮助学生形成相对完整的词汇体系。四是重视词汇体现出的中英语言差异。如abluemovie。再以“dog”为例，中英两种文化对于该字的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起，有侮辱之意。但英语国家确认为狗是人类的朋友，它对主人忠实可靠，甚至出现了狗继承主人大笔遗产这种令中国人看来不可思议的怪事。通过恰当的方式和生动的语言一方面将知识化解为学生易于接受的内容，有助于学生扩大视野和提高领悟英语及正确运用词汇的能力。另一方面通过有呈现、展开、深化、巩固的过程，又为学生记住、记牢知识提供捷径，以加深学生对知识的理解和记忆。同时还有助于他们增强学习词汇的兴趣。

四、以人为本、突出学生的主体地位，培养学生的主体参与行为

高效课堂课改篇4

（一）高中地理高效课堂的构建有利于学生综合素质的全面提升自古以来，博学的最高境界即为“上晓天文，下知地理”，在今天却恰恰相反，很少有这样的评价体系，人们对于天文地理知识普遍是忽视和陌生的，学生在学习中也把地理课当作“小课”，多半只是应付了事，毕业后，对于天文地理也只是一知半解。所以，建构高中地理高效课堂，激发学生对地理知识的求知欲和兴趣，从而进一步提升学生的综合素质的全面发展。

（二）有助于提升学生的空间思维感官能力在我们的日常生活中，往往会发现有很多人方向感极差，没有主观的立体的对空间的思维能力。而这正是由于地理知识方面的欠缺所导致的。因此，这种思维能力应从地理教学中得以培养和锻炼，教师通过高中地理的高效课堂的建立，注重地理知识与实践的结合，加强教学的实用性和时效性。因时因地制宜，将地理学科中专业的空间立体思维传授给学生，让学生在现实生活中不断提高和理解这种思维形式，建立空间思维感官能力。

（三）有助于提高教师的整体教学素养和水平随着新课改的不断深入，教师的教学素养和水平也应做出相应的提高，以满足教育发展和学生对知识日益增长的需求。高中地理高效课堂，就是要更加强调教师的高效教学的同时，注重学生在学习中的自主性，这就对教师的教学方式方法，专业素养提出了更高的要求。而高效课堂的建立，促进了教师在教学素养和技术水平的全面提高。

二、建构高中地理高效课堂的方法措施

（一）建立科学合理的学科教学体系地理是一门综合性和实践非常强的学科，如果高中地理教师不能科学合理地构造自己的教学体系，就不能将其更好地言传身教，学生在课堂上更是“云里雾里”不知所谓，因此，在教学过程中，教师应在授课前期对课程进行合理的规划，明确教学目标，并对教学的预期效果进行评估。在课堂上，进行实验教学，让学生在讨论和探究过程中发现问题、解决问题，提高学生的主动性，为地理教学注入新鲜活力。建立科学实践实验平台，让学生在参与实践的过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，实现课堂的高效推进。

（二）以兴趣教学方式为主导，建立科学的教学导入模式新课程改革要求教师加强对学生自主学习能力的引导，而学生的自主性的原动力来自于他们对于学科的兴趣。在现实的教学中我们经常会发现，学生如果对学科产生兴趣，便会在这方面提高非常快，兴趣是学生的最好的老师，教师在教学过长中应充分抓住学生的这一特点，通过信息技术等手段，从形、声、文等各方面激发学生兴趣，并运用科学正确的教育方式加以疏导，使学生对地理知识产生浓厚的兴趣。同时，教师还要在课堂上助力学生做到心身具动，加深学生对知识的理解，拓宽延展学生思维，提高学生的想象力和创造力，培养学生对学科的探讨研究精神，以此让学生在学习过程中形成对知识灵活运用的能力，为高效课堂的建立提供不竭的动力。

(三）以学生为主体，进行提问式教学模式在地理教学过程中，新课改要求教师注重教学内容与实践的结合，遵循学生认知的规律，从提问中不断加强对学生心灵的吸引力，以达到理想高效的教学效果。同时，教师还要引导学生自己发现问题、提出问题，并通过自己的思考分析，逐步掌握自我解决问题的能力，将所学用之于实践。这种提问式教学，在学生与教师以及学生与学生之间的过程中，不断提高学生自主学习的主动性，促进地理高效课堂的进一步实现。

（四）建立完善的师生评价系统教学改进过程是一个学生与教师共同推进参与的过程，只有师生的共同参与努力才能实践教学与学习的共同的进步。制定完善的师生评价机制，是改善教学质量的重要保证。教师的教学在实践当中必然会出现盲点和不足，而这些教师自身是无法知晓的，他们往往通过学生的反馈评价才能够认清自己在教学过程存在的瑕疵，才能知道学生对于学习内容的真正需求。相应地，教师还可以通过学生的课堂表现，对学生进行知识掌握水平的评估和判断，从而对学生的学习有针对性的引导，使教与学有机的结合起来。因此，建立完善的师生评测系统，可以推进实师生之间的有益交流，从而有效地提高和完善教学体系，改善教学质量，促进高效课堂的健康推进。

高效课堂课改篇5

一、突出理解高效课堂的“三个高效”

扎实的教学内容是课堂教学中促进学生发展的载体，但高效课堂的教学内容并不是越多越好，也不是越难越好，而是要达到“高效”的目标。笔者认为，高效课堂的“高”是衡量的尺度和标准，“效”是要达到的目标。“高效”包含了三方面的含义，一是指学生在教师的指导下，全身心地融入课堂教学情境中，进行高效率的学习；二是指在有限的课堂时间里，让学生学会更多知识，培养多方面能力，取得高效益；三是指通过高效课堂这一教学模式改革，促进整个教育过程发生质变，产生高效能。

二、突出明确高效课堂的“三个目标”

构建并实施高效课堂的目标在于培养学生的学习兴趣，促使学生喜欢学习，主动学习；促使学生掌握正确的学习方法，达到学会学习，掌握技能；着眼于学生的未来发展，使学生学有所用，学以致用。因此，要达到以上三个目标，就要求教师改变传统课堂教学“老师讲—学生听”的基本模式，以“少讲精讲，多动多练”为基础，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”，使学生在“听、看、想、演、议、练”中扎实掌握基础知识，学会基本技能，这样才能达到高效课堂教学的效果。

三、深入实施高效课堂的“三个过程”

（一）备课求实实在在

教师在平日的备课过程中，要深入钻研教材，透彻理解教材，关注学生的实际，做到备课认识到位，把握到位。这就要求教师必须明确每节课所学内容的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标和重点难点，明确本节课在本单元、本册教材及本学科所处的地位、作用和意义，做到知识点和能力点心中有数，这样才能有的放矢。同时，教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学生的实际情况。教师不能仅仅依赖教材，还要通过图书、网络等方式查找与本部分有关的课外材料，合理安排，融入课堂，使课本的知识与课外的材料相互补充，使课堂内容更加充实，更加丰富，更加形象生动。同时，教学目标的定位要难易适中，要面向全体学生，让他们都能“吃好吃饱”，从而激发学生的探究兴趣，使他们都能体验成功的喜悦。

（二）课堂求活灵活现

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”意味着一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践。这就要求教师在日常的课堂教学过程中，努力在“活”字上做文章，使教学内容活灵活现。首先，要采取灵活多样的教学方法。教师要根据学科特点和每节课的教学内容、教学目标和教学对象的实际情况来确定不同的教学方法，并辅助于实物教具和多媒体课件等教学手段来实现，最大限度地激发学生的兴趣，使教学方法更实用，更能为课堂服务，为学生服务。其次，要有活跃的教学状态。要充分采用自主学习、合作学习和探究学习等灵活多样的学习方式，把课堂还给学生，发挥课堂上每一分钟的作用，让学生的思维一直处于活跃状态。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者和合作者，最后要进行科学的指导。教师在传授学生知识的基础上，还要注重加强对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生具有独立学习的能力。教师要善于为学生创设敢于质疑的情境，给学生留有质疑的时间和空间，使学生可以随时、随地质疑，只有这样，才能使学生的发散思维得到培养，才能使学生获得更多的知识和技能，才能变“学会”为“会学”。

（三）课后求总结反思

高效课堂课改篇6

关键词：高中化学多媒体技术激趣教学生活教学

新课改的实施不仅改变和丰富了学生的学习方式，而且对于教师的教学方式是挑战也是机遇，逐步地将课堂还给学生，让学生在更多的自主学习的机会中不断地提升自身的素养，争取学习化学更多的平台和机会，是打造高中化学高效课堂的有力法宝之一，也是促使化学教学改革适应新课改和时展步调的重要因素所在。化学教师要根据自身教学以及学生学习情况的实际，不断地调整和完善化学教学方式和手段，依据教学实际不断地调整和完善教学手段和形式，提高教学水平，促进师生共同进步，以下几点将对如何使得高中化学课堂变得高效作出比较良好的说明。

一、发挥多媒体技术的独有魅力。在科学技术不断发展的大背景下，多媒体技术在课堂教学中的运用逐渐成为备受青睐的事实，并且取得了一系列较为满意的教学成果，在高中化学教学中注重发挥多媒体技术的独有魅力，是丰富和创新教学手段的必经之路，也是促使化学这门课程与时代接轨的有力链接。具体来说，首先，高中化学中的物质构成相对来说比较抽象，利用模型、投影片以及挂图等媒体展示属于比较常规的教学方式，不利于学生思维的充分开拓，因此教师在课堂教学中应当尽可能多地使用多媒体技术，发掘化学这门课程的奥秘，比如电子云、极性分子以及有机化学中的各类分子等内容就可以借助多媒体技术，将微粒分子扩大为宏观图像，变静为动以吸引学生的眼球，使得学生更加深入地认识所学概念和知识的本质，从而各个突破教学难点；其次，在我们的各种化学实验中，有些具有危险性的实验会带来不可预料的后果，应当尽可能地少做，为了弥补这一欠缺，教师可以在实验课堂中运用多媒体技术，将实验制成多媒体课件，比如浓硫酸的稀释等实验，引导学生在观看多媒体课件的过程中结合所学知识去发现其中的原理，并积极地在课堂中和大家分享自己的见解，从而活跃了课堂气氛，也加深了学生对所学知识的认识和理解；再者，多媒体技术在高中化学课堂教学中的运用是为了促进教学水平的不断提高，并不是彻底否认传统教学方法，因此教师要根据化学教学情况的实际需求，把握好多媒体技术运用的合理度，以取得事半功倍的成效。

二、充分结合激趣教学法。众所周知，兴趣是最好的老师，化学这门课程相对来说比较艰涩和枯燥，有些内容学生理解起来不仅困难甚至无从入手，教师在转变教学手段的同时，注重在化学课堂中结合激趣教学法，能够获得不可替代的重要效果。详细一点来讲，小组合作探究教学不仅是新课改的一个亮点，也是激发学生学习化学的兴趣和热情的有效方式。举一个简单的例子，在关于二氧化硫的还原性的教学中，教师可以首先演示这样一个实验：将二氧化硫通入酸性高锰酸钾溶液，高锰酸钾紫色随即褪色，这时候教师可以引导学生讨论这种现象体现的究竟是二氧化硫的还原性还是漂白性，在同学们热烈的讨论中，教师选出学生代表进行实验的验证，将刚才褪色的试管内液体加热，红色没有重现，说明不是漂白性。这样的学习方式不仅加深了学生对所学知识的印象，而且在小组讨论中让学生意识到合作学习的重要性，督促学生的健康成长。还有，高中生对新鲜事物都比较好奇，而他们的这种好奇心恰恰是发现化学奥秘的必备要素之一，因此教师在日常的教学进程中要结合所教授的内容尽可能多地创设情境，适当地穿插一些化学趣味故事以及化学名人故事等激发学生的兴趣，带动他们学习化学的信心和热情。除此之外，教师要积极地拓展化学教学的时间和空间，引导学生积极地去发现和感悟化学的世界，丰富自己的见识和视野。总而言之，激趣教学法的形式多种多样，教师若能使用得当，将促进化学教学水平的不断提高。

三、探究生活教学法的活力。在日常生活中，化学无处不在，高中化学教师要具备引导自我和学生积极发现生活中的化学世界的教学能力，并且延展生活教学法的范围，为高中化学课堂教学质量的增强打好坚实有力的基础。第一，教师要构建以学生为主体的个性化课堂，结合学生的自身发展特点，设置出满足不同学生兴趣需求的课堂模式，以学促教，并且加强老师与学生之间的沟通和交流，在活跃了课堂氛围的同时使得学生以主人翁的地位去探索所学化学知识的内涵，将压力转化为动力；第二，在我们的日常生活中到处都有化学的踪影，要抓住各种学习化学的机会，比如有一张关于苯酚软膏药品的说明书，让学生在认真阅读和讨论总结的基础上找出这样一些有用的信息，比如苯酚温度较低、放置久了就会变红，不能同碱性药品混用等，此时教师可以提出“为什么”的疑问，然后在师生共同探讨之下总结出“苯酚具有酸性、易被氧化”的知识点，也为以后其他知识点的学习打下良好的模式；第三，生活教学法要以带动学生的自主学习氛围为主导，针对学生的不同学习特点，以课外作业的形式为学生准备一些具有探索性的化学课题，让学生在生活中探索答案并且在课堂中展示，这样一种学习形式对学生综合素质的提升有着极其重要的意义。

素质教育普及的力度不断加强，要求新课改的每一环节都要适应学生学习和成长的需求，通过探索和实践发掘最有效的形式。在新课改的背景下打造高中化学高效课堂亦是如此，教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，提升化学教学水平，为社会的进步输送高素质人才。

参考文献：1.万鹏、丁雪峰《高中化学教学方法探讨》