选择网络工程专业的原因(6篇)
选择网络工程专业的原因篇1
【关键词】集团业务哑设备演进接入网
一、引言
近来年，随着移动通信的飞速发展，移动集团客户数量和范围的增长越来越快，客户对集团业务的稳定性要求也越来越高，但是根据湖北省调研情况发现，2011年以前建设的接入网设备中，大部分采用的是光纤收发器、协议转换器、光猫、以太网复用器、PDH等“哑设备”，均不具备网管功能，一旦客户侧出现故障，只能通过投诉才能知晓，这样严重影响到了集团客户的感知度，既有损于“中国移动”这块金子招牌，又使得集团客户的网络维护处于极度被动状态。
为更有效地解决因客户接入设备无法网管造成的被动服务问题、客户感知问题和维护困难问题，设计中心从实际出发，对全省的网络现状进行调查，基于客户类型及业务类型提出了新一代的智能接入网演进方案。对于原有集团客户但未纳入网管监控的将根据客户重要性及业务类型对“哑设备”逐步替换、改造；对于新建用户将根据网络支持状况和投资效益，选择将客户直接纳入网管，实现了集团客户可监控功能，使维护人员能够及时发现并快速解决故障点，大大提升了客户感知度，为市场的拓展打下了坚实基础，也为今后中国移动集团客户建设提供了更安全、更合理的接入方案。
二、传统接入方式分析
随着城域传送网由SDH/MSTP向PTN/OTN的演进，两张传送网在很长时间内将共同存在。集团客户专线业务发展初期，移动建设部门为了快速抢占市场，大量采用了低成本的光收/光猫接入方式。光收设备价格低廉，实现方式简单，可使业务快速开通；但带来的是远端管理能力差、缺乏设备级保护的可靠性手段、缺乏网络性能管理监控手段、故障点多，运维成本高、带宽利用率低、接入方式单一，无法提供差异化服务等一系列问题。
三、向智能接入网平滑演进
根据原有专线业务类型，可以将业务承载向智能接入网平滑演进：1、只有互联网业务的专线，可以向PON接入网演进；2、既有互联网业务又有少量语音业务的专线，可以向PON接入网演进；3、数据、互联网和语音的融合业务专线，可选择小型PTN接入；4、对于GPRS-VPN、MAS的业务总节点，可选择传送网PTN接入；5、一般数据专线首选小型PTN方式接入，对接入技术有特殊要求的数据专线，可选择可监控的MSAP接入。
四、集团业务智能接入网典型建设方案
集团客户智能接入网主要分为4种典型建设方案，4种方案适用于不同的场景和网络环境，支持不同业务类型、接口方式，建设单位可以根据不同的业务等级及建设成本灵活选择。
1、小型PTN：该设备保留了PTN传送网的基本功能，可作为PTN传送网的有效补充。它适用于大多数场景，既支持TDM、带宽为2-100M分组业务，如：互联网业务、专线业务、IMS业务，也能提供FE、E1、V35接口，具备监控功能，可提供单归属双路由保护；适合SLA服务等级AA级及以下。
2、传输网PTN：该设备保留了SDH传送网的强大OAM功能，同时支持高效分组业务。它适用于对带宽、QOS及安全性要求较高的客户，能支持TDM、带宽为2-1000M分组业务，能提供FE、GE、E1、STM-N、V35接口，具备监控功能，安全性高，可提供双归属双路由环网保护，但该设备对安装环境要求较高，需要配置开关电源或UPS，并配置专用机柜，因此其建设成本偏高，适合SLA服务等级AA级及以上的高端客户。
3、PON：该设备适宜规模性部署，全程无源，对带宽要求较高，各节点地理位置要求集中，能支持TDM和分组业务，如：互联网业务、IMS业务，可根据用户需求，提供FE、POTS口，具备监控功能，但安全性较低，其分光器可灵活旋转，无需考虑供电和环境要求，ONU更可以直接放置桌面或机柜，其建设成本低，适合SLA服务等级A级及普通级客户。
4、MSAP：该设备配合SDH网络接入，部署速度快，成本较低，对带宽要求低，但安全性及稳定性要求较高，它支持多业务传输，以TDM为主、IP分组业务为辅（2-10M），如：互联网业务、专线业务、PBX业务，可提供FE、E1、V35等接口，建设成本适中，适合SLA服务等级AA级及以上的有特定技术要求的客户。
五、结论
选择网络工程专业的原因篇2
Abstract：Withtherapiddevelopmentofinformationandknowledgeeconomy，thesocietyasawholetoe-commerceprofessionaltalentdemandisincreasing.However，secondaryvocationalschoolstodevelopelectroniccommercetalentisnotwellwithenterprisesetupthepost.Thispaperanalyzesthestatusquoofe-commerceprofessionaltechnicalsecondaryschoolcurriculum，combinedwiththebackgroundofnewcurriculumreform，putforwardfromtheprincipleoftheelectroniccommercecurriculum，thecurriculumisdividedintocustomerservice，marketing，technology，andpromotemodule，setupcorrespondingelectivecourses，givestudentstherighttochoose.
Keywords：secondaryvocational；newcurriculumreform；courseoffered；selectivecourse
随着互联网的迅猛发展，电子商务水涨船高。中职学校作为培养电子商务人才的重要基地，却往往培养不出大量企业需求的人才。究其原因，造成这种情况主要在于课程的设置不够合理。一般来说，电子商务由公共基础课、计算机课程、专业课程等组合而成。单从人才培养的角度来看，中职学校的电子商务专业学生，与大专院校的学生相比，起点低、学习能力差。[1]在这样的大环境下，浙江省出台了新一轮的中职课改方案，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，给中职学生更多发展选择权。[2]如何做好新课改，为社会、企业培养大量合格的电子商务人才是急需考虑的问题。
1中职学校电子商务专业课程现状
当前，中职学校所开设的电子商务课程并没有统一的模式，课程设置并不合理。一般来说，现今电子商务专业所开设课程有以下几种类型：
1）沿袭原有普高的课程，在原来基础上增加若干电子商务课程，如电子商务概论、计算机网络等，理论性课程的比重较大。
2）照搬大专或者本科中电子商务课程，从课程名上难以看出是中职、高职或是本科课程，如网页设计、数据库等。这些课程对于大学生来说都感觉学习较困难，更何况于对于基础较为薄弱的中职生。
3）由于电子商务专业教师缺乏，实训场地的资源限制等原因，电子商务的专业课程开设不起来时，会把其他专业的课程整合到电子商务的课程中。
4）随着国家中职示范校建设的推进，办学理念先进、人才培养模式突出的学校在电子商务专业课程改革中进行了开拓性的改革，以模块化和项目式的课程为课程改革的突破口，重构课程体系，取得较好的效果。[3]
在如此现状之下，由于师资力量不够、专业性不够强、缺乏对电子商务深入的了解及认识等原因，许多课程开设之后感觉不实用，就不断换新，每年设置的课程都可能会有大量的变化。而课程的开设量过大，就会导致难以进行深入性地学习。
2课程设置的原则
2.1掌握中职学校电子商务学生的特点
当下，社会对于中职教育的认识存在一定偏差，认为绝大多数的中职学校学生都有学习基础不扎实、学习积极性不足等情况。但中职学生的年龄处在朝气蓬勃的时代，其思维十分敏捷、动手能力强，对于新事物的接受能力也比较强。结合时代的特性，要从学生的兴趣入手，有效解决学习积极性差的问题，提升他们的积极性和主动性。
2.2给学生以选择性
现代职业教育的核心理念就是促进人的可持续发展。中职学生是一个处于变化和发展中的群体，人的行为意识、价值取向、特长爱好、能力需求等都未成型，可塑性很大，过早定向不利于学生的生涯规划和职业发展，不能体现以学生发展为本的教育理念。[4]
现在一般的中职学校对于电子商务课程的设置针对性还不够，一部分同学想升学，一部分同学想就业或者创业，大家都学习同样的课程的情况下，显然很难得到满足。因此，在选择专业或者课程上，要融入允许学生多样化选择的元素。
2.3理论与实践相联系
课程改革涉及多方面因素，课改要成功，观念必须先更新。要以社会、企业、市场的实际情况为导向，来确定培养的目标，具体到课程的设置。要根据整个行业的发展趋势来决定某些专业的增减。
3电子商务专业课程的有效设置
电子商务专业的课程必须要趋于专业性和个性化，将专业化课程、综合性课程以及个性化课程相结合。现今时代下倡导的是个性化教育，对人才的培养也要个性化。笔者认为，较好的方式是在一年级刚入学时，多开设一些入门性的专业课，比如：市场营销、网页设计、PhotoShop、交流沟通等。让学生在学习一段时间之后，了解自身的兴趣爱好，了解电子商务专业的几大方向。在一年级结束时，组织学生进行模块化选课，打散原有的班级，根据模块对班集体进行重组。可以包含以下模块：
3.1网店客服方向
主要针对毕业后希望去一些网店做客服工作的同学开展。该模块针对淘宝网、天猫、京东等一些网上店铺的客服类工作岗位，让学生掌握客服的基础知识以及技巧；掌握销售分析、商务谈判、网络营销等知识；了解产品营销、网络推广渠道、网络营销工具、网络营销渠道。重点培养学生应该具备的售前与售后咨询沟通、客户资料归档与分析、营销问题的收集与反馈、公共关系处理的核心能力。[5]
3.2营销推广方向
主要针对毕业后希望去一些网店做营销推广方面的同学开展。该模块重点培养学生的市场营销中策划、实施、推广以及软文写作的能力。开设的课程可以让学生熟悉如何进行搜索引擎的优化；熟悉产品营销、网络推广、关联商品的推广等；掌握网络营销的渠道和工具；掌握营销策划、技巧等知识；让学生在毕业之后能够直接去企业的网店客服岗位上岗。
3.3商品拍摄方向
主要针对毕业后希望去从事网店的图片拍摄工作的同学。该模块以摄影为最主要的课程。网店成功一半来自于精美的图片，对商品图片的拍摄尤为重要。通过该模块的学习，让学生掌握各种类型商品的拍摄技巧，商品细节的拍摄，如何突出商品的卖点等知识。此外，可开设有关商品拍摄的进阶选修课，如相机的使用技巧、如何构图、如何搭配色彩等。
3.4美工方向
该模块重点培养网店的美工。针对电子商务网站以及单个C店里面的网店美工类工作岗位。开设课程主要让学生理解照片拍摄技巧以及图片处理能力；学会产品描述的设计；制作广告页面，包括Banner等内容；店铺整体的布局及结构的规划和设计；单个商品的图片设计或者整体店铺的品牌形象策划；掌握网页的设计以及维护，最好还能够掌握网站的开发跟建设。该方向着重培养的是平面设计能力，计算机美工能力以及网页设计和维护的能力。
3.5技术运营方向
该模块主要针对电子商务类网站的运营管理方面。课程设置主要是让学生熟悉淘宝、京东等大的电子商务平台指定的规则以及各类的推广手段和方式；熟悉电子商务网站的建设；熟悉如何通过产品的网站来进行渠道的开发，能够整合各类网络手段，实现网络营销；掌握商务（包含电子商务）的运作与管理；掌握电子商务法律的相关知识；掌握各大电子商务平台上的网店的操作流程和规则以及一些日常维护的能力。
3.6物流方向
该模块主要针对毕业后希望从事物流方面工作的学生。课程设置以物流概论、包装学等为主。目的在于让学生掌握货物包装，特别是大件货物的打木架；联系快递，如何有效地联系快递更好地为顾客服务；快递单打印等知识。[6]
4设置选修课
在前面模块化选课的基础上，将学生选择的权利扩大化，给予他们更多的选择权，在二年级开始开设选修课是十分有必要的。这能够改变传统课程培养目标单一的缺陷。在选修课中，教师能够更好地采用情境教学、任务驱动、行动导向等不同的教学方法。
同时，开设选修课能够改变传统职业教育课程的一刀切问题，更多地考虑到学生的层次和兴趣爱好的问题。由于学生自愿选择课程，不但能够让学生提高积极性，还能够对教师的授课起到一定意义的促进作用，从而实现教学相长，共同进步。
但在选修课的设置上，要注意几个问题：1）以就业为目标，课程要满足社会需求，尽可能适应任职岗位的需求，以实践能力的培养为根本出发点，讲求实用性；2）遵循教育政策，不违背教学理论，对课程的规划科学合理地分工，保证开设的课程更加科学；3）在课程开设规范化的前提下，尽量让课程设置得更加简洁；4）在开设选修课之后，并不是每年都固定不变，要注意随着市场的变化及时调整，更加适应企业和社会的需要。
5结束语
选择网络工程专业的原因篇3
[关键词]网络道德危机KPI高校教育
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2013）05-0020-03
[第一作者简介]董毅，潍坊医学院人文社科学院副教授（山东潍坊261053）
为进一步了解目前大学生的网络道德现状，为高校开展大学生网络道德教育提供科学依据，针对网络道德教育问题，本课题组从山东省4所高校中采取整群抽样法抽取了1200名学生为被试对象，采用自行设计的问卷进行调查，共发放问卷1200份，回收1066份，有效问卷为1024份，问卷有效率为96.06%。被试对象的性别比例、文理专业比例均做了平衡。
一、高校大学生网络道德的现状
（一）大学生网络使用的基本情况
调查显示，每天上网的被试占总人数的59.5%，2-3天上网一次的被试占总人数的23.8%，网络与大学生学习生活的密切程度可见一斑。被试在回答“你认为网络在你的生活中主要扮演什么角色”问题时，选择“休闲娱乐工具”的占73.8%，选择“良师益友”的占18.3%，而选择“可有可无”的占4.9%；在大学生常去的网站类型调查中，选择搜索引擎的占56.5%，选择休闲娱乐网站的占54%，选择购物网站的占36.2%，选择学校网站的占36%。这说明大学生喜欢娱乐和新闻多些，在网络使用和信息选择上有很大的主观能动性，能通过网络互动满足自己的精神需要与物质需求，网络的学习功能有待于进一步发掘和利用。
（二）大学生网络道德危机不容忽视
在“是否玩过网络游戏”问题上，被试回答“是的”占到52.8%，而喜欢玩网络游戏的原因主要集中在打发时间（51%）及宣泄情绪（21.2%）上，有32.6%的被试在线路被掐断时或由于其他原因不能上网时感到烦躁不安或情绪低落。这说明部分大学生群体已产生了对网络的依赖，这种依赖会使其逐渐远离社会现实而沉溺于虚拟网络世界。
在调查中，有73.8%的被试认为在网上观看色情信息不属于不道德行为；69.4%的被试认为随意粘贴使用网上论文不是不道德行为；59.2%的被试认为网络游戏作弊不是不道德行为；56.1%的被试认为人肉搜索不是不道德行为；35.8%的被试认为网上骂人不是不道德行为；32.4%的被试认为传播垃圾邮件不是不道德行为；27.9%的被试认为黄色信息不是不道德行为；26%的被试认为传播网络病毒不是不道德行为，25.5%的被试认为散布谣言不是不道德行为。这说明大学生对网络道德的认知度较低，网上轻易获取的各种信息会松懈对自我的道德约束，网络的匿名性和隐蔽性更诱使大学生在网上不正当地宣泄情绪，道德责任感也随之弱化。
在回答“你对北影学生殴打清洁工致死这一行为的态度”及“你对药家鑫驾车撞人并杀死被害人行为的态度”时，被试中有1.4%选择赞成与1%选择非常赞成；而在“你对扶起摔倒老人却遭恩将仇报的彭字助人行为的态度”中，选择无所谓的占16.1%，选择不支持的占10.2%；在回答“你对‘多一事不如少一事、事不关己高高挂起’价值观的态度”时，有39.7%的大学生选择“相信”，有19.4%的大学生选择“无所谓”。这也体现出当代大学生人情冷漠、利己主义、社会责任感弱化的价值倾向。
二、高校加强大学生网络道德教育刻不容缓
（一）大学生网络道德教育的供需失衡矛盾突出
调查显示，被试在回答“你所在学校有无开展网络伦理方面的教育活动”时，65.6%选择“没有”；被试在回答“你认为你所在学校开展网络道德教育活动的频率如何”时，55.8%认为少或很少，24.5%认为一般，19.7%认为多或很多；被试在回答“你认为大学普及网络道德课程的必要性如何”时，64.1%认为有必要，30.7%认为一般，5.2%认为不必要。这说明高校大学生网络道德教育中存在着严重的供需矛盾，甚至很多高校在大学生网络道德教育方面基本处于空白状态。究其原因，在网络教育上，高校往往注重计算机技能操作教育，而在思想政治理论课程中往往注重传统的、僵化的社会道德教育，网络道德教育被挤入真空地带。而反观美国，“在上世纪90年代就形成了以大学教育为主导力量开展大学生网络道德与伦理教育的模式”。
（二）高校担当网络道德教育的主导者义不容辞
首先，大学生一年中的3/4时间处于学校教育阶段。大学时代是大学生道德观念的重要形成时期，其自身还没有形成坚定的道德意志与正确的人生观，对于丰富多样的网络信息缺乏理性的辨别能力，甚至有部分大学生在面对不当的网络信息时没有经过理性思考就随波逐流。
其次，开展网络道德教育有利于营造一种健康、和谐的高校校园文化氛围。调查显示，在回答“你上网关注的内容受谁的影响最大”时，34.3%选择自己，43.6%选择同学，只有4.2%及1.9%分别选择了老师、家长。这说明大学生在网络使用上已具备了自我思考、主动选择的能力，愿意与同龄人分享及沟通，并在学生群体中相互作用、相互影响。因此，高校开展网络道德教育不仅是一种示范，更是一种引导，通过开展多种形式的大学生网络道德教育活动会起到事半功倍的效果。
三、基于KPI的高校网络道德教育路径选择
（一）KPI指标在网络道德教育中应用的优势
“KPI是用来衡量某一岗位员工工作绩效表现的具体量化指标，它通过将企业宏观战略目标层层分解而产生出部门、员工可操作的具体战略目标，通过对其工作完成效果的衡量和考评促进公司宏观战略目标的实现”。目前KPI是国际通行的企业战略目标管理和经营绩效测评工具，其基本原理同样适用于高校大学生网络道德教育管理中。
其一，KPI来源于企业宏观战略目标的层层分解，是对部门、员工绩效中可控部分、最能影响企业宏观战略目标的重要部分进行衡量。对高校网络道德教育而言，其最终目标在于提升大学生的网络道德素质，规范大学生的网络道德行为。这一目标受到多重因素的影响，可以分解成可操作的具体目标，且层层关联、层层支持，这符合KPI核心精神。
其二，KPI可以激励部门、员工持续改进业绩从而实现企业战略目标，它已不仅仅是一种绩效管理活动。对高校网络道德教育来说，KPI指标更是一种行为引导信号和激励约束手段，一方面使高校管理者从复杂的教育活动和管理评价细节中解脱出来，另一方面使各要素明确网络道德教育管理的过程和目标，并时刻自查实施效果，最终促进整体目标的实现。
（二）KPI指标的构建步骤
首先，明确高校网络道德教育目标，确定KPI构成要素。影响高校网络道德教育的因素很多，有主观因素也有客观因素，有物质因素也有非物质因素。根据“二八原理”，在众多的影响因素中选择最重要的、对网络道德教育目标影响最大的若干因素组成KPI一级指标。同时，选中的指标应该是数量化或者行为化的，这些指标的数据或信息是可以进行测量或获得的，被选中的指标要符合高校客观实际，属于可控的、可操作的。
其次，结合工作内容和特点，建立各要素的关键绩效考评指标。同样，这些二级指标的选择也必须是最重要的、可测量的、可操作的。在网络道德教育总体目标下可分组织管理、教育主体、环境、物质资源、精神资源5个管控因素。“组织管理”可分为部门设置与制度管理2个模块；“教育主体”可分为教师教育与优秀学生“传帮带”2个模块；“环境”可分为学校网站建设、思想道德专题网站建设、校园周边网吧规范管理3个模块；“物质资源”可分为经费投入保障、活动场所提供2个模块；“精神资源”可分为心理健康咨询中心、师生沟通交流渠道2个模块。
KPI指标的构建必须紧密结合网络道德教育的目标，按照KPI指标体系的指导，高校应建立符合自身教育客观实际的网络道德教育体系。例如，基于我国大学教育实践现状，在思想政治德育课中增设网络道德教育内容是比较可行的路径选择。负责部门可以划人思想政治德育课所在的教学单位，但教务处必须从教学计划、教学大纲方面把关。在教育主体因素中，形成以辅导员、思想政治课教师为主、其他一线教师为辅的教育者队伍，并积极引进道德好、觉悟高的学生，营造全方位的网络道德教育氛围。在环境因素中，高校的校园网建设可增设法制教育类内容或者建立法律知识论坛，并由专业教师进行咨询答疑，讨论分析网络违法犯罪的一些经典案例或各种网络不道德行为，帮助大学生提高道德自律性和是非判断力，树立大学生正确的网络道德观，而思想道德专题网站的建设应由高校量力而行。在物质资源因素中，高校对于网络道德教育应给予必要的经费支持，如支持学生组织相关的道德宣传活动，或不定期地聘请专家结合大学生在网络中经常遇到的问题做专题报告，开展网络道德讨论。在精神资源因素中，通过开展系统的网络心理健康教育。辅之以必要的网络心理健康咨询，对培养健康的网络心理健康是十分必要的。同时，拓展包括热线电话、QQ、微博在内的多种师生交流渠道，鼓励教师走进大学生生活中，及时了解其思想状况，并给予必要的指导。
最后，评价标准与审核绩效指标。评价标准的设定应结合高校自身的实际情况，制定的标准不能过高或过低。审核的目的在于确认这些关键指标是否能够全面客观地反映各组成要素的绩效。
（三）需要注意的问题
选择网络工程专业的原因篇4
关键词：巢湖奥鹏网络教育辍学调查分析
Abstract：FromtheinvestigationandanalysisofdropoutconditionofChaoHuOpenEdutainmentbetween2010.9-2013，9，findtheregular？patternsofdropouttime，major，traininglevel，ageandsex.Andthroughinterviewthemanagersandthedroperstoanalyzethecauses，thengivessometargetedsuggestions.
Keywords：ChaoHuOpenEdutainmentdropoutInvestigationandanalysis
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）07-0207-03
一、引言
近年来，随着计算机网络技术与通讯技术的迅速发展，网络教育发展势头迅猛，它为我国建立终身教育体系和构建学习型社会做出了巨大的贡献，但同时网络教育中凸显较高的辍学率，不仅影响办学单位的经济效益，给家庭的教育投资带来巨大损失，更影响到网络教育的社会信任度，在一定程度上阻碍了网络教育的长远发展。
一般研究把辍学界定为学生注册了远程教育课程、项目、学位，但在有效学年限内没有按规定完成课程、项目或学位而退出教育机构，本文也包括教育机构发放录取通知到学生注册入学期间的流失情况。本调研以巢湖奥鹏学习中心近三年，即2010年9月-2013年9月7个入学批次的网络教育学生为研究对象，通过访谈管理人员、查阅学生档案以及数据分析的方法进行个案研究，通过对分专业、分层次、分年龄段及分性别研究，得出辍学现象背后的规律和特点，旨在找出辍学的原因，并提出针对性的改善意见，以期对网络教育机构学生工作的开展有一定的借鉴意义。
二、辍学情况调查统计
通过以奥鹏教育管理员身份登录巢湖奥鹏学习中心管理系统，查询并统计了2010年9月至2013年9月的招生管理系统以及学籍异动管理系统的数据，真实有效获取了近三年间本学习中心学生在籍、毕业与退学、取消学籍等辍学的情况。需要说明的是，部分学生已经缴纳一定数额的学费，有电话口头等方式表达了退学意向，没有继续学习和缴费，但未正式办理退学手续，且没有达到清退其学籍期限的准辍学生统计难度较大，不在本调查研究范围内。具体统计情况如下：
1.2010年9月至2013年9月注册学生流失情况统计
2010年9月至2013年9月，巢湖奥鹏学习中心共与大连理工大学、东北财经大学、西安交通大学、西南大学、吉林大学、南开大学、北京语言大学及福建师范大学7所高校的网络教育学院开展合作办学，招生录取工作一年两季，分别在每年的3月份和9月份，2010年9月入学的简称1009批次，以下同称。具体入学、注册及学生流失情况见下表1：
由上表可见，1009-1309批次，办理报名手续、通过入学考试和资格审核后发放录取通知共有1529人，到目前为止共辍学170人，总辍学率约为11%，而报名录取后未进行首次交费完成学籍注册的高达151人，占学生总辍学率的88.8%，入学后办理退学手续的仅17人。
2.分专业辍学情况统计
巢湖奥鹏学习中心招生专业门类齐全，涉及管理学、教育学、法学、医学、经济学、工学等几十种专业，因此辍学学生的涉及的专业也很多，表2分层次具体列出辍学人数大于3的专业：
由表2可见，医学类护理专业学生辍学人数居首位，本专科共计39人，占辍学总人数的23%，工学类本科土木工程及专科建筑工程管理专业第二位，总辍学人数为30人，占辍学总人数的17.6%，财经类会计与金融专业辍学人数为25人，第三位，占辍学总人数的15%，其次管理类行政管理工商管理专业，辍学人数19人，法学类专业，辍学人数17人，另外，小学教育专业流失8人较为突出，药学、市场营销、电气工程及其自动化专业流失人数都超过3人，值得关注。
3.分层次辍学情况统计
巢湖奥鹏学习中心目前集中开设高中起点专科、专科起点本科两个培养层次的学历学习，1009-1309批次本学习中心具体招生及辍学情况见下3：
由表可见近三年来，随着高等教育的不断普及，高起专层次报名人数明显少于专升本层次，而与此对应的高起专辍学人数也相应减少，高起专的辍学率虽却略高于专升本层次，但总体来看两个层次辍学率相差不多，对比不显著。
4.分年龄段辍学情况统计
年满是十八周岁以上即可报名参加奥鹏网络教育学习，没有年龄上限要求，因此学生的年龄跨度比较大，经过统计发现在170名辍学学生中，年龄最大的是1963年出生，最小的是1994年出生，为了清楚表达辍学学生的年龄关系，将辍学学生按出生年份分段，5年一段，绘制如下条形统计图：
由图1可见，辍学学员出现明显的年轻化趋势，1980-1984年出生的学员年龄在30-34岁，辍学人数30人，而年龄在25-30，岁，20-25岁间出生的85后90后，辍学人数高达95人，占辍学总人数的56%。
5.分性别辍学情况统计
为体现男女学生的辍学分布情况，分性别统计了辍学人数，绘制如下分性别辍学人数统计图：
由图2可见，近三年来，男性学员辍学人数68人，占辍学总人数的40%，而女性学员的辍学人数102，占辍学总人数的60%，远远高出男性学员20%。这与全部为女性学员的护理专业的高辍学率有密切关系，除去39人的护理专业辍学生不考虑，男女生比较大体相当。
三、辍学情况原因分析
通过对学习中心的学生管理人员及辍学生的访谈调查，结合自身在一直在奥鹏网络教育工作的经验，针对辍学情况统计中出现的高辍学率现象原因分析如下：
1.学生录取后不缴费注册造成的高辍学率原因分析
有升学意向的学生在办理报名手续、参加了入学考试并通过了入学资格审查后，理应顺利缴费入学而却出现高流失率的原因主要有三个方面：
一方面，网络教育自身的社会认可度和信任度不高造成。奥鹏远程教育中心作为中央电大下设机构负责整个体系的建设、运营和管理，它依托中央电大系统单位开展招生和办学，报名学生多为幕名电大开放教育而来，而电大开放教育的报名截止时间较早且报名专业不齐全，导致部分学生在招生人员的推荐下同意改报正在招生或者有其所需专业的奥鹏网络教育，但由于其对奥鹏教育不了解不信任，在报名后往往会后悔，而选择等待几个月后参加其比较信任的电大开放教育下季招生或者改选有其所需专业的其他电大分校再报名。
一方面，学习中心新生入学工作安排不到位造成。奥鹏网络教育的每个招生季的跨度很大，春季招生从元月份常持续到五月份截止，秋季招生从六月份持续到十一月底，入学考试采用高校自主命题随报网络随考，录取分批进行。学习中心为了降低工作量，常选择等待录取工作全部或者大部分结束后再集中举办入学培训及通知学生入学，开展新学期的入学收费和学籍注册工作，此安排使得早期报名的学生久久等不到录取信息而焦躁，继而产生放弃网络教育而改报让其更信任的函授教育等其他学习形式。访谈发现1103批次小学教育专业的8名以及1209批次电气工程自动化的3名学生等都是因此而选择辍学的。
另一方面，学生自身由于工作地点变动，工作强度增大，或者自身的家庭变故以及对自己未知学业的恐怖心理，没有做好入学准备或者不具备继续教育的物质、精神条件等整整原因造成报名后打消了入学的念头。1309批次我学习中心开始在其所在合职院应届生中进行专升本的大力招生宣传，但该批次报名的三十余名应届生由于毕业工作单位异地，以及刚毕业的经济问题等，近三分二在报名录取后选择放弃继续学习，这也是造成1309批次高辍学率的重要原因。
2.集中分布专业的高辍学率原因分析
护理专业高辍学率原因分析。通过统计发现护理专业的辍学总人数居首位，笔者一直以来作为该专业招生网院西安交大和吉林大学的负责人，对此较为了解。造成该专业高辍学率的原因主要有两个，第一，护理专业学生的工作时间长，工作强度大，该专业学生又集中为女性学员，、有少量休息时间又要照顾家庭及父母子女等，能用来学习的时间和精力极少，造成部分学员报名后对学习望而却步。第二，根据卫生部门和所在单位要求，本科层次的部分护理专业学员不仅要获得毕业证还要求有学位证书，而合作网院的学位英语考试要求到网院所在地考试，如吉林大学要到长春参加考试，对于安徽的学生来说去长春参加学位英语考试代价太高，造成部分要获取学位的学员在得之不便获得学位后而改报安徽医学院等本土院校的函授教育。
工学类专业高辍学率原因分析。高起专层次的建筑工程管理、建筑工程技术以及本科层次的土木工程，工程管理等专业的辍学率一直是较高的，这与参加此专业学习的学员工作有密切关系。工学类报名的学员绝大多数为从事该行业的在职人员，该类工作人员工作流动性很大，常需要长期到外地出差，且工作环境为户外，大部分没有网络学习便利的硬件条件，如缺乏电脑、缺少网络等，造成部分学员报名后没有继续学习的信心和决心，选择放弃。
法学类、管理类学员高辍学率分析。在招生办公室的几年的工作经验可知，报名选择法律、法学或者行政管理工商管理的学员，大部分为对所报专业要求不高，只要能顺利获取该层次的毕业证即可，此部分的报名学员多数为专业基础较差，学习能力欠缺，或年龄偏大的弱势学习群体，他们极易产生对未知学习的恐怖心理，或者在学习中一旦遇到困难就容易造成放弃的心理。
3.年轻化学员高辍学率原因分析
20-35岁的青年学习者，正处个人事业上升期，但此部分的学员的高辍学率在给办学单位带来巨大经济效益损失的同时，也使求学者本人丢失了一个自我提升充实自我的大好机会，惋惜之余经过电话访谈了解发现原因主要有三个方面：一是青年学习者的工学矛盾大造成。他们要么刚进入单位，需要努力加强自身的业务素质，适应岗位需求，要么已经成长为单位的骨干，工作压力大强度大，学习精力有限，有很大的工学矛盾，而当两者出现冲突时会首先考虑放弃学业；二是青年学习者的社会责任重大。青年学习者要么处于成家立业的关键时期，要么刚刚建立家庭，面临生儿育女照顾父母的时期，工作之余的时间大部分用来处理家庭事务，当学习与此产生矛盾时也往往选择放弃学业。三是因为经济原因，尤其是刚毕业没有稳定工作且急需成家立业的青年人，虽有求学意向却对学费望而兴叹。
四、建议和对策
一定的办学规模是学校工作的基础，有了办学规模的可持续，提升质量做大做强才有前提，保证规模的可持续性是网络教育可持续发展的关键问题。为了能尽量减少网络教育学习者的辍学情况发生，根据奥鹏教育“心系天下求学人”的办学宗旨，建议教育机构和学习中心从以三方面改进工作。
1.多渠道加大宣传，加强网络教育是学历提升途径的社会印象
奥鹏教育虽然实施开展近十年，但相比成人教育的函授、自学考试、电大的开放教育，其社会的知名度和认可度相对较低，因此，作为成人学历教育的重要组成部分，通过网络、电视、报纸等多种形式对奥鹏网络教育的宣传工作应该大力开展，使其深入社会，成为在职人员提升学历的备选途径、乐选途径。
2.学习中心及时关注与跟进新生录取情况，特别重视新生入学环节工作
一方面，自1309批次开始，网络教育已经开始提前了招生报名的截止时间，使其更合理化和可操作化。学习中心要在招生季即时关注管理平台中学生报名资格审查以及录取情况，即时录取即时通知学生缴费入学，避免因通知延误而使学生焦虑继而放弃；另一方面要加大力度做好新生的入学教育工作，在入学培训中使学生充分了解和感知网络教育这种学习形式，让其能够充满信心的面对未来学习过程。最后要遵照学费标准，给学生明确解释学费教材费的收费情况，建议首次按上级规定的最低收费标准进行收费，避免首次大幅收费，给学生带来学费昂贵无法承受之感。
3.完善学习支持服务，真正做到以学生为本
为学生提供优质高效的学习支持服务是网络能够迅速发展的关键，也是降低学生辍学发生的法宝。一方面学习中心的管理人员要细心耐心的做好日常的学生管理及服务工作，关注学生学习的全过程，有问题及时解决不拖拉，尽量避免学生在出现困难不能及时解读而发生辍学。另一方面，学生出现学习中心不能处理的问题时要及时向上反应，开拓途径帮助学生解决困难。如为了解决医学类护理、药学本科因无法申请学位而辍学的问题，我学习中心积极联合省内其他学习中心向上级反映，最终促成2015吉林大学开始承认安徽省学位英语考试成绩。最后，要与时俱进，因地制宜的高效解决学生的实际问题。如可以积极推进奥鹏教育的“学吧”板块，利用智能手机的普及之势，推广手机移动学习的方式解决工程类学生没有电脑，不便学习的困难。
总之，网络教育的辍学情况是办学机构、学校管理人员、学生、家庭乃至整个社会合力作用的结果，只有各方面通力合作，全面改进，才能促进网络教育的健康发展，提高教育的效率和质量。
参考文献
[1]闫晶晶，勾学荣网络教育学生流失情况的分析与对策[J]北京邮电大学学报（社会科学版）2008（12）第10卷第6期：102-106
[2]赖显明网络教育学生流失率的个案统计与研究[J].中国远程教育，2009，（9）：31-34.
[3]蒋玉兰周磊关于开放教育学生流失情况的调研报告―以宁波电大2000级金融专业为例[J]宁波广播电视大学学报2006（1）23-26
[4]曹文关正莹网络教育学生流失率规律的研究[J].中国远程教育，2005，（115）：51-54.
选择网络工程专业的原因篇5
关键词：校校通网络工程设计建设开发管理安全
校校通网络工程建设是教育综合信息网络的基础，是开展教育宽带综合业务的关键。近年来，校校通网络工程的建设在中小学中掀起一股热潮，许多学校都建起了自己的校校通网络工程，形成了一个覆盖全国的计算机网并通过专线与Internet连通。这一方面加强了学校与国内外的联系，有利于及时了解国内的信息，有助于提高学校的科研教学水平；另一方面，校校通网络工程的建立及以其为基础的管理信息系统的开发，也有利于各学校管理水平的提高。建设校校通网络工程对每个学校来说都不是一件容易的事情，校校通网络工程不只是涉及技术方面，而是包括网络设施、应用平台、信息资源、专业应用、人员素质等众多成份的综合化、信息化教学管理环境系统。因此每个校校通网络工程的设计、建设都要经过周密的论证、谨慎的决策和紧张的施工。在设计与建设校校通网络工程的过程中，要把握以下五个关键问题：
1.确立建设校校通网络工程的目标
确立校校通网络工程建设的目标，不仅要考虑技术方面，更要考虑环境、应用和管理等，必须与学校各方面改革、建设相结合，与学校长远发展相结合，科学论证和决策。根据这样的使用要求：建设一个技术先进、扩展性强、能覆盖全校主要楼宇的校园主干网络，将学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来，并与有关广域网相连，形成结构合理、内外沟通的校园计算机网络系统。在此基础上建立的校校通网络工程应具备以下三点应用目标：首先，学校的目的是通过教学过程来培养人才，因此对教学过程提供直接支持应是校园的基本功能。其次，校校通网络工程必须能够支持学校的日常办公和管理。再次，与Interent的联接也是校校通网络工程的基本功能之一。联接Interent可以使学校把目光投向更广阔的社会空间，扩展师生获取知识的途径，增强校内外的沟通以及自由地教育消息。
2.校校通网络工程的技术方案设计
校校通网络工程的设计应尽量采用符合国际工业标准的、比较成熟的技术，兼顾网络技术的发展方向，选择结构化、可扩充、多用途的网络产品，保证网络在较长时间内不落后。同时网络设计应结构合理，在通信网络、资源配置、系统服务和网络管理上有良好的分层设计，使网络结构清晰，便于使用、管理和维护。另外网络应坚持高效实用的原则，着眼于教学、科研、管理的实际需要，用有限的资金优先解决工作急需的问题。校校通网络工程的技术方案设计分以下五步：
（1）网络体系结构的选择
网络体系结构是指计算机通讯系统的整体设计，它为网络软件、硬件及网络通讯协议、数据存取控制和拓扑结构提供标准。因此网络体系结构的选择是实现校校通网络工程建设目标的核心环节。在充分了解各种网络的特点、性能、价格的基础上，根据学校的实际应用，考虑学校能够投入的资金及现有的设备、局域网和其它资源情况，进行综合分析，确定符合自己需要、有利于开发利用、有利于发展扩充、性能价格比高的网络方案。
（2）确定合适的网络拓扑结构
当计算机台数较多或可靠性要求高时，优先考虑采用星型或树型连接；对于少数几台距离较远或可靠性要求不高，共享任务不繁重，可考虑用一根电缆进行总线型连接。实际的拓扑结构常为以上两种方式的综合。
（3）设备的选择与布线系统的设计
校校通网络工程的硬件有以下四类：一是网络服务器；二是网络工作站、三是网络适配器，又称为网卡；四是连接线，学名"传输介质"，主要是电缆或双绞线，还有不常用的光纤。
出于硬件上的专门考虑，有条件最好购置专门的文件服务器。因为服务器的硬盘存速度对网络的影响很大，所以专用的服务器就对数据存储、速度、可靠性都有考虑，诸如硬盘镜像、双工等容错技术一般都会得到应用。
网络布线系统设计应根据网络技术选型进行布线设计：第一，应符合国际开放式布线标准，并与学校现有楼宇改造布线特点相结合；第二，应选择国际上可靠的PDS设备生产厂家的产品；第三，网络整体布线结构合理，有足够的冗余，便于以后的网络扩展，并有可靠的质量保证。
（4）网络操作系统的选择
目前，网络操作系统有三大阵营：Unix网络操作系统有较长历史，良好的网管功能，丰富的应用软件支持。Microsoft网络操作系统有代表性的是Win2000advanceserver版，它是32位多任务处理的操作系统。在小型的对等网环境中，若只想共享文件和资源，要求成本低、维护简单且对安全性要求不高时，用Win2000／2003很合适。
（5）系统集成商的选择
与技术和设备选型相适应的一项重要工作是系统集成商的选择。系统集成商应有雄厚的技术力量；有丰富的网络集成实际经验，有较多承揽大型网络工程的成功范例；在业界有较高的商业信誉和售后服务质量；地理位置尽量靠近，具有快速的响应和解决问题的能力；能提供全面系统的技术培训。
3、信息资源建设
校校通网络工程信息资源建设，是以校校通网络工程为基础，依据教学、科研和管理工作的具体需要，对信息资源进行合理的规划，有效地组织管理和开发，提供学校Internet信息服务。校校通网络工程信息资源建设包括以下3个方面：
（1）教学信息资源建设
建立专业信息库，为专业教学和研究提供信息服务，根据各学校具体专业情况建设多媒体教学信息库，以满足学校多媒体教学需求为主要目的，建立多媒体素材库、多媒体课件库等大型数据库，并建立相应的多媒体课件和CAI专用Server，提供多媒体信息服务，为教学改革提供最有效的辅助手段。通过网络实时传输多媒体信息，在课堂上实现多媒体信息检索和课件运用；通过CAI课件调用，为教师备课、研究和学生自学提供有效的手段；通过E_mail进行教学双方课后信息交流等。开辟网上学术交流渠道，推进学术和教学研究，利用BBS、Netnews设立学术讨论栏目，专业人员可在相应栏目中发表学术观点，报告研究进展和成果，进行学术交流。
（2）管理信息资源建设
校校通网络工程是为学校各部门服务的，学校内的信息就显得特别重要。按学校部门职能来组织，应包括以下信息：教务信息、学生信息、学籍信息、成绩信息、办公信息、人事信息、图书信息、校产信息、科研信息、档案信息等等。
（3）外部信息资源建设
采用多种方式与CerNet、中国教育资源信息网和Internet等广域网连通，方便用户访问。发挥各学校专业教学和科研的优势，在开发内部信息资源的同时，积极筹划对外服务的数据库建设。
选择网络工程专业的原因篇6
关键字：计算机网络专业教学教学改革专业结构调整
2010年年初中国新闻网报道“中国网民数量居世界首位，年底有望突破四亿”，数据从一个侧面反映了网络以及互联网已经成为中国人生活中不可或缺的一部分，计算机网络的朝阳行业定义也已经成为了全社会的共识。而现阶段我国高校在技术类专业教学方面，在体制、质量、创新等方面都具有一定的滞后性，这使得无论是国家、社会还是团体、个人，都不完全具备充足的人才和技能储备来应对信息化大潮的冲击。
在互联网应用的带动下，近几年全国高校和研究生报考人数最多的专业中，计算机网络相关的两个专业（计算机科学与技术、通信工程）排名一直处于前三位。但是从毕业生就业情况来看，虽然网络相关专业人才的市场需求量很大，但是高校投放到市场上的“产品”从质量上讲与市场需求还具有一定的差距。出现以上现象的原因，是现在的企业和用人单位对计算机网络相关的岗位要求和以前相比有了一定的变化，最重要的体现就是对岗位的“专业”要求越来越高。当前计算机网络技术专业的教学特点体现在“多领域覆盖”，要培养出符合市场需求的计算机网络及通信技术人才，需要结合专业特点和行业应用形势，从平衡市场“专一”需求和应用“多能”需求之间的矛盾入手。根据这个思想，下面将从结构调整方面来阐述高校计算机网络专业教学改革的主要内容。
专业结构是整个专业建设的框架，体现了计算机网络专业的特色和发展方向。从专业教研建设的角度考虑，计算机网络专业的专业框架可以从人才培养体系、知识体系和课程体系三个部分来组成，而这三个体系之间存在着不可分割的、紧密的逻辑关系。学校的根本目标是培养人才，人才培养的职业化直接影响到毕业生就业乃至专业的可持续性发展。因此，计算机网络专业的人才培养体系决定了本专业人才培养的目标；在确定培养目标之后，还需要根据目标人才所属的细分行业、细分岗位来确定相应的知识体系；最后根据知识体系进而来设置配套的课程体系。
人才培养体系的多岗位覆盖
从国内十大招聘网上可以看到，计算机网络及相关岗位的数量是非常多的，十大人才招聘网上总共有不少于100万的相关岗位需求，如果将这些岗位进行归类和分析，主流的计算机网络及相关岗位可以分成“操作岗位”、“运维岗位”、“应用岗位”和“创新岗位”。
以上四类岗位中，“操作”岗位主要从事计算机产品、网络产品、设备的销售、维护与维修等工作；“运维”岗位主要从事在企事业单位和专业网络公司从事网络系统的组建与管理、网站建设与维护等工作；“应用”在计算机网络技术开发与应用的基层单位，从事计算机网络安装、测试、维护和管理等有关的技术岗位；“创新”岗位从事网络相关协议的的开发，基于网络的软件及设备的开发工作。
知识体系的多领域覆盖
知识体系的多领域覆盖并非指的是全行业覆盖，因为全行业覆盖从应用的角度来看基本上是不现实的。这里所指的多领域覆盖是指针对某一个深入教学的技术领域，去覆盖该领域周边的常见、主流、重要的兼顾技术领域。例如：网络专业在知识体系的设置上要求深入覆盖网络安全技术领域，那么除了网络安全技术之外，围绕该领域应用的、和该领域具有交叉结合的领域常见的还有交换路由技术、无线技术、存储技术、服务器技术等，那么在设置知识体系的过程中可以以网络安全技术领域为核心，覆盖交换路由、无线、存储、服务器等交叉结合领域中的几种来实现多领域覆盖。
课程体系的多行业覆盖
市场和应用的趋势决定了网络专业的人才培养体系，人才对应的目标岗位决定了网络专业的教学知识体系，而各个技术领域的知识最后还需要靠一个一个的课程来落地，因此在调整了专业结构中的知识体系之后，需要根据知识体系覆盖的技术领域以及各个领域覆盖的深入程度来设置符合学校教学周期要求的课程体系。课程体系中课时和知识量的分配上需要根据知识体系中的横向和纵向的领域覆盖来设置，核心技术领域需要分配最多的课时和最大的知识量且一般集中在第二、三学年；基础技术领域需要分配较多的课时和较大的知识量且一般集中在第一学年；由核心课程衍生的技术领域只需要分配较少的课时和较小的知识量且一般集中在第四学年。
另外，正如前面所说，计算机网络专业具有一定的教学门槛，这不但体现在其技术领域的覆盖面广，还体现在网络技术应用的行业特性上。相同的一个网络技术，在不同的行业应用中虽然其技术原理一样，但是应用的方式和整体组网结构都会有较大的差别，而这种差异化特点也是毕业生在工作岗位上最难适应的。由于高校的教学周期一般是四年，而学生在学校学习的积极性、主动性通常成递减趋势发展，因此建议在课程体系的设置上，行业技术应用的课程要从第一学年就开始开设，这样不但可以从某种程度上提高学生的学习积极性，也能够保证毕业生质量的梯队结构。
在合理的分配了课程并每个学年都开设了行业应用课程之后，以常见的四年教学周期来看，第一、二学年基础课程扎实的毕业生能够适应操作类岗位、争取运维类岗位；第二、三学年核心技术理解深入的毕业生能够适应运维类岗位、争取应用类岗位；第三、四学年衍生技术也能学习很好的毕业生能够适应应用类岗位、争取创新性岗位。