小学教资笔试重点总结范例(12篇)

小学教资笔试重点总结范文篇1

[关键词]师范类高校考试改革考核

[作者简介]尚爱萍（1965-），女，山东肥城人，呼伦贝尔学院文学院，教授，硕士，研究方向为欧美文学及西方现代主义文学。（内蒙古呼伦贝尔021008）

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）08-0169-01

作为以师范教育为主的普通二本类高等院校，内蒙古呼伦贝尔学院（以下简称“学院”）于2011年通过了教育部本科院校办学水平评估后，教学工作的重点即由外延建设过渡到内涵建设，学院的生存与发展面临着机遇，更面临着生源不足、办学水平有待进一步提高等潜在危机。如何在日益激烈的社会竞争中平稳发展、良性循环，是每一位教育工作者、管理者反复探究的问题，深思熟虑的结果是广大同仁达成一致共识：教育教学改革要进一步深化，尤其是考试改革更是势在必行。本文从目前考试中普遍存在的问题、考试改革的意义谈起，从探索考试改革的具体做法、带来的弊端、改进建议等几个方面加以阐述。

一、目前考试中普遍存在的问题

1.“一考定成败”。目前考试方式仍沿袭传统做法，即仅有期末一次重要的考试，呈现出“一考定成败”的局面。这使学生平时不专心学习或不认真听课，请假人次多，到了期末突击背诵，“背完就考，考后就忘”的现象较为普遍。

2.笔记至上。大部分同学课上记笔记、课下整理笔记、考试前背笔记，笔记成了学生学习过程中最重要的资料，课上忙着记录、课下忙着整理或补抄、考试依靠笔记，学生学习缺乏主动性、积极性，被动地跟着教师所讲的内容转，视野逐渐变得狭窄。

3.考试形式单一。学院的期末考试除了考查课外，基本都是笔试闭卷考试，学生其他方面如口语表达、操作演示、写作、综合分析等能力得不到有计划、有针对性地训练、考核，这与期望培养综合性人才的办学理念不符。

二、考试改革的意义

1.有利于师生树立科学的质量观。我国教育目的和高等教育一般培养目标要求学生德、智、体、美全面发展，人文素质和科学素质有机结合，成为具有创新精神和实践能力的专门人才。以师范类为主的院校，更应要求学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。考试观念的改革就是要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极自主地发展，实现人才培养目标。

2.充分发挥考试的诊断。“一考定成败”导致学生只重视期末考试，忽视学习过程，这样不利于教师及时把握学生学习情况和教师自己的教学效果。考试改革就是要充分发挥考试的诊断，通过反馈、分析和诊断，师生积极反思、共同努力，为下一阶段的学习发展奠定基础。

3.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。改变传统的考试制度，使教师在教学过程中引导学生、设计学生、监督学生，调动学生学习的积极主动性，通过有效的教育活动，更好地教书育人，体现教师的主导作用；考试改革就是让学生意识到自己是学习和发展的主人，珍惜大学学习时光，高效地安排自己的学习与生活，感到时时要做事，时时应读书，体现主体作用。

三、考试改革的具体做法

教师参考考试大纲，制订适合自己所教课程的考试方案，教学目的即为考试目标，整个教学内容按章分为一般了解、理解领会、重点掌握、自如应用及审美教育五个部分。每周一个教案（简称“周教案”），知识内容相对完整。每位学生的每周学习数量（简称“学习量”）累计为60个学时左右。具体做法如下：

考试形式：多次多种形式的综合评定，可以在整个学期不同阶段的考试中选择使用闭卷笔试、开卷笔试、课堂笔记、读书笔记、小论文、书面作业、口试、答辩、小组协作活动的作品讨论会或读书交流会、呈现作品、命题表演、实验、手工制作等考试形式，教师可以根据自己学科的特点，选择不同的考试类型。

考试次数：期末成绩由平时考核、阶段考核、结课考核三部分组成，每个阶段分别使用百分制记分，每个阶段考试次数均不少于两次，三个阶段的总和为学生一门课程的最后得分。

各阶段考核的比例及内容：平时考核成绩占总成绩的20%～30%，通过出勤情况、课堂笔记、听课状态、阅读教材等方面考查学生的学习态度、听课效果、知识掌握状况、自学能力。阶段考核成绩占总成绩的50%，通过作业、论文、读书笔记、作品交流讨论等方式，对学生掌握知识的重点难点、阅读专业参考资料的情况等进行评定，考核学生对知识的掌握、学习的诚信度及创新能力、实践能力、综合能力。结课考核成绩占总成绩的20%～30%，通过抽题签口试（每人一题，限时作答）、开卷或闭卷笔试，对整个学期的内容进行考查，考核学生对整个学期所学知识的掌握、口语表达、理论应用、实践能力及理论与实践相结合的能力。

四、考试改革带来的弊端及改进建议

1.课堂笔记过多。因为课堂笔记成为考核的一项内容，首先教师特别强调了笔记的重要性，有意无意间板书或者课件的条目增多了，其次学生也更加重视记笔记了，但严格来说部分学生不会记笔记，对教师的全部板书或者课件内容不分主次、重点非重点一律记下来，课堂上因为一直忙于被动地记笔记而没有时间积极思考，甚至影响了对新知识的理解、认知、接受，课下部分同学又拿出大块时间补笔记以应付教师的检查。针对以上情况，教师首先应该教会学生记笔记，并引导学生明白课堂笔记不等于将板书或者课件的条目全部记下来，而是根据每个人的实际情况有选择地记录，或是记录理解知识、记忆知识点有提纲挈领作用的关键部分、重要语句，或是听课过程中的不解部分、灵感的闪现、联想的片段，作为课下探究、解疑、拓展、查询的依据。

2.“每周一教案”。具体来说，2学时以上的教学内容，在一个案头中可能将多节或多章内容放在一起列一个教学内容、教学目标、考核内容、重点难点、课上师生互动、课下学生活动、教学过程等；若周学时较多，教案涉及多节甚至多章的内容时就会是一个庞杂的大教案。“每周一教案”考试改革方法不太适合大学课程，它把一个相对完整的知识点人为地压缩或者拉长了，破坏了整个知识体系的完整性，不符合教学规律，因而可行性差。解决此问题的方法，一是改进，将一周多个课时的课程，按每次课2学时做1份教案，并分成多个相对完成的小教案，如一周6学时即为3份教案；二是取缔周教案，将此权利回归教师，让他们根据课程特征、教学内容、学生接受情况等自行安排讲授什么、讲授多少，做一份或几份教案，以便实现最佳的教学效果。

3.结课考核的分值比例偏小。学院考试改革中结课考试的分值比例是20%～30%，其本意是想加大阶段考核的比例，让同学重视学习的过程，出发点是极好的，但结课考试的分值比例偏小，很不合理。结课考试范围要求覆盖一门课程整个学期全部教学内容，应该是三次考试中最重要的一次考试，分值比例自然也应该最大。按照目前的比例会出现这样的情况：前两次成绩好的同学即使不参加最后一次考核，也已经达到该课程过关的分数，但这并不意味着该学生对本门课程的学习、理解已经基本过关，所以目前考试改革中这样的结课考试失去了全面评价学生整个学期对该课程学习、理解、接受、掌握情况的重要意义。解决该问题的方法：一是调整考试中三个部分的分值比例，加大结课考试的分值，可加大至40%～50%；二是明确规定，结课考试成绩没达到该部分及格线的学生，即使前两个阶段考核成绩已经超过60分，该学生该门课程也不能视作及格。

关注教育活动，关注教学质量的生成过程以及学生的学习效果，已经成为我国乃至国际高等教育教学改革、发展的核心与趋势。考试改革迫在眉睫。学院顶着巨大的压力，不怕失败，大胆尝试。当然，正像历史上的任何一次改革一样，我们在考试改革开展过程中一定会出现一些意想不到的情况，这是极其正常的，也是在所难免的。“学院管理过分强调教学的规范、程序，无视教学是生成的，需要教师的个性化探索”，切忌用统一、同一、刻板化、程式化的标准评估不同学科专业、不同课程教师的教学优劣成败。只有尊重教学规律，才能将考试改革进行下去，最终取得成功。

[参考文献]

小学教资笔试重点总结范文篇2

【关键词】人力资源管理；教学方法；能力培养

一、前言

人力资源管理课程是一门综合管理学、经济学、心理学、社会学等多个领域的现代新兴管理学科，也是一门实践性很强的应用学科，强调理论方法的应用和学生操作技能的培养。加强这一课程建设，能有效地提高教学手段和教学方式，让学生更好的产生对该门课程的兴趣，从而提高教学效果，为同学的专业知识打下良好的基础。在教学过程中教师的作用主要在于引导、设计有效的实验环节，让学生在模拟实践中深入的掌握人力资源管理的基本理论、提高学生解决实际问题的能力，以及树立争取的用人育人观念和严谨务实的工作作风。以下笔者结合教学，对人力资源管理课程课内实验的多种教学方法进行探讨。

二、教学方法

（一）案例教学

案例，是指用一定的视听媒介，如文字、录音、录像等，描述客观存在的真实情景。哈佛商学院最先将案例应用于管理教学活动中，它是一种启发式、讨论时、互动式的教学形式。

在案例的选取上笔者认为可以分两类，一类是引导案例，主要目的在于引导学生对基本理论知识的认识，另一类是应用案例，目的在于让学生运用所学的基本理论能对问题进行分析，深化学生对基本理论的掌握和提高实际的分析能力和应用能力。因此在选取案例时一定要有针对性。

此外，案例教学的过程的把握也至关重要，笔者认为必须要有这样几个环节。首先，独立思考，这一环节能让每位学生都能开动脑筋，避免搭便车的现象，在实际的教学过程中，笔者一般要求学生将自己的观点逐条写在每堂课准备的草稿纸上。第二，发表观点和讨论，在小组内部发表观点，让学生将第一环节中的观点在小组内进行阐述，在发表观点阶段其他同学只聆听不反驳，但需记录其他同学的观点，等全部发表完毕后进行讨论。在实际教学过程中需注意两点，一是强调记录别人的观点，二时教师要控制过程，有理论和实践证明，积极讨论的小组一般小组成员的脑袋是聚拢在一起的，因此教师要保证小组是在讨论。第三，总结和交流，通过第二个环节的讨论，总结出每组的观点，由代表进行发表。在整一门课程的学习过程中，教师要控制的是代表的选取，有些小组总是由一位同学发表观点，教师要鼓励轮流发表，因为在这一阶段的可以锻炼学生的表达能力。最后，教师点评。根据同学的所发表的观点，教师进行点评。需要指出的是，在案例教学伊始，教师应该向同学们讲授案例分析的方法，这样才能在之后的案例教学中有方向性的提高学生分析问题解决问题的能力及语言表达能力等。

（二）项目教学

项目教学在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，因此能提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

以职务分析为例，具体做法，笔者将班级人员分成小组，每组5-6人，通过，职务分析，最后得出班长的职务描述和职务资格要求两个文件。针对给出的任务，要求组内自行分工合作，如查资料、调查、分析、做幻灯片、负责讲解，充分调动每位学生的参与性。任务完成后，每组以报告的形式在班内进行讲解，介绍该小组分工合作状况和合作成果，其他同学“找茬”和意见，小组全部同学可以就其他同学的问题进行答辩。最后，由老师点评及各小组完善项目成果。

（三）情景模拟

情景模拟，是通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在设定的情景中发现问题并解决问题，进而在短时间内提高实际应用能力的一种认识方法。情景模拟教学法最初来源于西方学者所提出的情境认知理论。情境认知理论情调学习不仅是为了获得一堆事实性的知识，学习还要思维和行动，要求学习者参与到真正的情境中，情景模拟教学方法正式以情境认知理论为理论基础的一种现代教学方法。它为学生提供一个方针的实践平台，让学生在其未来工作环境相似的模拟情境中通过亲身参与、体验、模拟工作环境，自觉地将理论知识和实践结合起来。情景模拟有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养组织能力、应变能力、把握全局的能力；有利于学生发现问题解决问题。

以招聘与甄选为例，笔者先将学生分成两组，假设分别是隆聚酒店和香溢酒店（为学生熟悉的校外实训基地）的人力资源部人员，要求分别制定招聘计划，包括招聘的岗位、需求数量、招聘渠道和方法、招聘时间安排、甄选方案、招聘广告等。每组成员除了组织实施招聘，另外担任另外一组的应聘者。应聘者制作可以虚拟的简历进行投递。面试组将收到的简历进行模拟面试。在面试过程中，其他同学观察面试官和应聘者的表现，找出优点和不足。等面试结束，面试官公布入取的应聘者及重点讲明理由。最后先有学生评点整个面试甄选过程，最后由教师评点。

（四）游戏教学法

顾名思义，游戏教学法就是“游戏”与“教学”相结合，寓教于乐的一种教学方法。游戏本身不是目的，只是提高特定效果的一种方法，忽略这一点必将本末倒置。

三、总结

通过多样的教学方法，变被动学习为主动学习，变被动接受者为主动参与者，用积极主动的方式发现问题、分析问题、解决问题，将理论运用到实践中，在实践中深化理论的学习。在学习基本理论知识的同时，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、分析问题的能力、洞察时事的能力、创新思维的能力。在教学过程中，教师不再是一个简单的讲授者，而是一个引导者、督导者，教师更多的扮演的一个启发、引领、组织学生积极主动学习的角色。多种人力资源管理的教学手段，给学生充分发展的空间，促进学生综合素质的提高，达成培养目标。

参考文献

[1]徐本华.素质为本方法多样——谈多元化人力资源管理方法教学[J].经济研究导刊，2010（34）.

[2]于鹏杰.人力资源管理第一课堂教学方法探讨[J].广西商业高等专科学校学报，2005（3）.

[3]王芳.人力资源管理课程教学方法探索[J].河北能源职业技术学院学报，2010（3）.

小学教资笔试重点总结范文篇3

关键词：初中英语；口语教学；问题；优化策略

【分类号】G633.41

语音、语调作为英语口语最基本的要素，准确规范的语音、语调是学生学好英语口语的前提。激发学生学习英语口语的兴趣，是学生口语学习可持续发展的源动力。英语口语教学在初中英语教学中始终赶不上“听”、“读”、“写”的教学，其中一个重要原因就是没有口试，因此，借助科学的评价系统，将初中英语口语纳入考试项目，是从根本上改善初中英语口语教学现状有力的政策性举措。

一、初中英语口语教学现状及分析

1.教师思想不够重视，教学方法指导不够。

目前，对初中英语教学的评价，仅以笔试成绩为唯一评价标准，缺乏对英语口语的有效测试手段。在“应试教育”的大环境下，教师最看重的是读和写，其次是听，而对说这一基本语言技能则关注甚少。有不少教师思想上不重视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓，只要会写、会做题、能拿分就行，对口语课堂的教学组织，方法刻板，模式单调对学生的实际口语交际能力的培养不够重视。

2.学生学习兴趣缺乏，口语练习严重不足。

笔者发现，绝大部分学生缺乏口语学习兴趣，在口语课上参与积极性不高，容易出现“听众”局面，有时为了打破口语课堂“沉默”的尴尬局面，不得不以点名发言的方式开展教学活动。部分学生存在讲英语口语的心理障碍，怕被同学笑话。

二、初中英语口语教学优化策略

针对在英语口语教学中碰到的问题，笔者根据自己的教学实践和经验，总结出了以下教学方法，在一定程度上能够起到提高初中学生英语口语教学效果的作用。

1.激发学生口语学习兴趣

在设计口语课堂教学活动时，应当遵循以学生为中心、以教师为主导的教学原则，倡导“任务型”教学途径。O计“师生交流”、“生生交流”的各种口语教学任务，利于学生充分发挥口语学习和操练的主动性、语言运用的创造性，体现出对学生学习主体地位的充分重视。这对教师的要求将更高，在整个口语课堂教学过程中，教师始终是主导，学生在教师引导和指导下完成口语学习和操练的全部训练过程。如此，有利于增强学生学习口语的自信，激发其学习兴趣，发挥他们在口语教学过程中的主观能动性，增强学生英语口语自主学习的意识和能力，从而达到教学相长的良好效果。

2.鼓励学生使用英语进行交流

初中阶段的学生都喜欢课后多点时间玩，不喜欢过多的回家作业，尤其是背对话或个别文章段落。因此，笔者在口语课上的过程评价，采取相应的鼓励措施，保持学生口语学习兴趣。具体做法是：设计两张电子表格，统计学生的“口语币”获得情况，表一统计单周得币情况，表二为总表。将全班学生分成若干个英语口语学习互助组，口语课上每发一次言，视发言质量得1至3个“口语币”，发言最积极且内容精彩的，获得3个“口语币”；发言积极，但内容不够完善的，获得2个“口语币”；有发言，内容一般的，获得1个“口语币”。在Pairwork时发言，得1个“口语币”，由“英语口语学习互助组”组长负责统计，被小组成员推荐代表小组发言的，得2个“口语币”，发言精彩，得到教师肯定的，获得3个“口语币”。每周总结一次，得币总数在前10名的学生以及本周得币与上周相比进步最快的5名学生，下周可以免背诵教师指定的对话或某段落；对于本来英语基础就非常落后的少数几位学生实行照顾政策，如果连续几周的得币累加值达到单周得币数前10名同学的平均值的，下周也可以免背诵指定的某段落；连续四周得币数在前5名的学生，下月可以免背诵指定的对话或某段落。学期结束时，学生得币总数纳入期末总评成绩。

3.做好中小学英语口语教学衔接工作

按照新课程标准要求，从小学三年级开始就应开设英语课，但由于小学英语师资紧缺（尤其是农村小学）等原因，造成初一新生的英语口语水平参差不齐。来自英语口语课程开设完全、师资力量强学校的小学生，口语课上积极参与，而来自英语口语课程开设不完全、师资力量不强学校的小学生，口语课上则沉默寡言。对于这样的生源，如果不认真做好教学前调查，制定恰当的教学方法和应对措施，很容易在初一刚开始就造成两极分化。针对对这一现实，笔者在每接手一届初一新生时，都要对学生做一次小学英语口语学习情况调查，制作一张表格，调查学生国际音标学习情况、小学英语口语学习情况、初中英语口语学习期望等，在新生报道时发给学生让学生认真填写。

4.模仿原版磁带，加强学生口语基本技能

一切学习都是从模仿开始的，英语口语学习更是如此。作为中国的学生学习英语口语，要想把英语说得准确、地道、流利，最为重要的就是要多模仿，模仿磁带中外国人标准的语音、语调、节奏等。在此，笔者借鉴了“逆向英语”的学习方法，组织学生开展“口语模仿”学习活动。学生需要准备的学习工具为：复读机、MP3、两色圆珠笔、记录本、词典等，教学材料以教材配套碰带最为主要，如果可能，少数英语学习程度较好的同学还可以模仿名人演讲、电影对白、英语新闻、英语节目等音像资源。以“听写”带动“说”，跟着复读机反复模仿练习，能自然而然的学会英语口语中的连读、弱读、失去爆破等技能，从而使口语能力得到扎实有效的提高。由此可以看出，教师自身提高发音水准也是非常重要的，因为教师也是学生口语学习的模仿对象之一。

本文简要分析了初中英语口语教学的现状：教师思想不够重视、教学方法指导不够；学生学习兴趣缺乏、口语练习严重不足。结合自身的教学实践，从抓实学生口语学习基础、加强语音语调教学的角度以及优化课堂教学实际的角度展开教学行为，激发并保持学生口语学习兴趣，拓宽学生口语学习途径，对提高初中英语口语教学效果作了有益的尝试和探索。

参考文献：

小学教资笔试重点总结范文

一、组织领导

招聘工作由××县小学特岗教师招聘工作领导小组负责组织实施，具体工作由县教育局牵头，领导小组其他成员单位各司其职、协作配合。

二、公示报名资格初审的情况

由××县小学特岗教师招聘工作领导小组在××教育网站上对××县xx年小学特岗教师招聘报名资格初审的情况进行公示，告知报名者。

三、笔试

1、考务工作和准考证印制、发放由××县小学特岗教师招聘工作领导小组办公室具体负责。

2、笔试工作各环节均严格参照普通高考的各项要求执行。

3、笔试为分学科闭卷考试。

4、笔试成绩满分为100分，其中80分为报考学科的专业基础知识，20分为教育学、教育心理学知识。

5、凡不按规定时间领取准考证的考生视为自动放弃笔试资格。

6、笔试成绩最低分数控制线的确定：报名人数少于招聘岗位执行计划数的英语、音乐岗位，专招本科生岗位与非专招本科生岗位实行合并划线，以我县参加同专业笔试考试实考人数笔试平均分的80﹪为最低控制线；报名人数多于招聘岗位执行计划数的信息技术、体育、美术岗位，根据报考专业、岗位的不同，实行单独划线，笔试成绩的最低分数控制线为参加同一专业岗位考试实考人数的笔试平均分的80﹪为最低控制线。笔试成绩高于最低分数控制线的，方有进入该岗位面试的资格条件。

四、资格复审

1、由××县小学特岗教师招聘工作领导小组在面试前对进入面试的毕业生个人信息及其所持证件材料进行复审，采取审验原件、查阅档案、查看学校鉴定、政审等方式进行。若有资料不符或政审未通过的人员，则取消面试资格，并按照本县的岗位笔试成绩在最低控制线以上人员中从高到低依次递补；本县没有递补人员的岗位可由州从符合我县招聘条件的人员中递补。

2、凡不按规定参加资格复审和自愿放弃复审的考生视为自动放弃应聘资格。

五、面试

1、笔试结束后，分岗位和学科按笔试成绩从高到低，在笔试成绩最低分数控制线以上的人员中，以1：1.2的比例确定面试人员，如出现笔试成绩并列的情况，则一并进入面试。

2、面试以分学科说课形式进行，重点考察应聘人员的教育教学能力，当场评分。面试满分为100分。面试分数加笔试分数等于总成绩。

3、面试在××县小学特岗教师招聘工作领导小组的指导下，由县教育局具体组织实施。（1）成立××县小学特岗教师招聘面试工作领导组和监督组，抽取面试考官。面试测评考官的确定采取差额筛选办法，即由招聘面试工作领导组在相应学科教师中按1：3的比例选出政治素质好、业务能力强、公道正派的教师21名，组成测评考官库。面试当天上午，由监督组从测评考官库中，按学科抽取7名考官组成面试考官组;(2)面试考生实行代码制；(3)面试监督组对面试考生的组合顺序实行抽签。

六、体检和聘用

1、面试结束后，按总成绩从高到低确定拟聘人员。总成绩相同的，取得教师资格或教师资格“两学”考试合格证，参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校本科毕业生同等条件下优先招聘；优先条件无法确定的，按面试成绩从高分到低分的顺序确定；面试成绩仍相同的，则再次组织进行面试，按面试成绩从高分到低分的顺序确定，直至确定拟聘人员。

2、将拟聘人员情况报送省特岗办核准后，组织拟聘人员进行体检。体检合格后，向社会公示拟聘人员名单。公示时间为7天，无检举即可办理聘用手续，由县教育局与特岗教师签定《**省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师聘用合同书》。

3、如因体检不合格或其他原因出现名额空缺时，按总成绩从高到低依次递补。递补方法按上述确定拟聘人员的方法进行。

七、上岗前培训和岗位安排的原则及方法

对新聘用的特岗教师，由县教育局组织岗位前培训，并按以下原则由县教育局统一安排上岗：

1、由教育局和人事局根据《关于调整××县教育系统事业编制的通知》精神，在缺编、缺相应岗位专业教师的前提下，综合学校需求和办学条件的情况，确定拟设招聘专业岗位的学校，并排出具体的学校顺序（详见××县xx年特岗教师招聘学校排序表），进行统一分配。

2、根据拟聘人员报考岗位、科目的不同，将拟聘人员在先专招本科生后非专招本科生的前提下，分科目按总成绩从高到低的顺序分别排出名次，名次所对应的序号即为拟聘人员将被安排上岗的学校。

3、凡不服从统一安排的拟聘人员一律不予聘用。

小学教资笔试重点总结范文1篇5

课堂规范是保证教学质量的重要前提，只有给学生制定了规范并严格执行，教学质量才能更上一层楼。“规范月训练”正式启动规范训练，向规范要20分，现在制定如下要求：

一．课堂规范

1.上课前，课代表将任务布置在黑板上，学生将上课用到的东西（课本，资料，试卷，三色笔）准备好放到桌面上。在老师还未进班时记忆知识点。桌面不准放其他杂物（尤其是指甲剪，镜子，剪刀等）

2.课堂上必须时刻保持科学坐姿，对于坐姿端正的，采取小组加分制，坐姿不正的一次扣小组一分。上课必须互相提醒，有上课睡觉的，同桌一起扣分。对于坐姿端正的小组进行小组加分。

3.除非是老师要求看书，不然老师讲课时必须看着老师，需要做笔记的，要在老师要求的时间内做笔记。没听到的内容，必须下课时询问同学进行补充，不得在上课时问同学。

4.课堂准备三色笔，自学时用蓝笔勾画知识点，写题目。黑笔记知识点，红笔勾画重要的知识点。

5.对于老师在课堂讲评新课或讲评试卷时，总结的知识点，要在下课时将总结的知识点誊写至课本相应的知识点处。

二．限时训规范

提前5分钟发限时训，写限时训时相关资料不准放在桌面，在限时训课上课20分钟时，由组长或老师检查同学的做题进度，对于进度慢的同学进行督促。

三．审题规范

在阅读材料时，不要求快，要认真，细心。对于重要的信息要圈画出来（如时间，地点，农作物的生长习性，地形），可以在材料中直接对其进行解读。涉及到新概念时，必须将新概念多读几遍。对于图片材料审题顺序如下，阅读图名——图例——定位（经纬度，海陆位置，相对位置）——分析地形——气候——河流分布。等值线图，读图顺序——图名——图例——等值线的数值大小分布特点——变化趋势——特殊点。

四．答题规范

1.对于问题中涉及到的相关知识点，要将先知识点相回顾一下（甚至写出来），如考查农业区位条件，工业区位条件分析时，要将农业区位因素，工业区位因素写出来，以防答题时漏点

2.分析农业或工业区位条件时，尽量回答全面。答题格式建议如下“1.区位因素：区位因素分析+评价+对农业或工业的影响。”

3.对于确定的答案，尽量写在前面，不确定的答案写在后面。突出答案要点。

五．卷面规范

1．做题时要注意书写，书写时注意字体大小要一致，字不要写的太小。字与字之间，注意不要太紧凑。对于字体不好看的同学，要尽量一笔一划书写工整。

2.注意卷面布局，解答综合题时，一般情况的答题卡，尽量一行一点，并且点与点之间要注意对齐。有时分值比较多时，可以一行写两点，点与点之间要空几个字。一般情况下1点是2分但也不是绝对的，要尽量多写几点。

六．归纳总结

1.对于老师在课堂上和讲评课上总结的知识点，要在课下，将其誊写至相应的知识点处。

2.多次做到同一类型的题目时，自己要将答案要点进行总结，并写至相应的知识点处。

3.引导学生关注生活，时政。注意其中涉及的地理知识点，并尝试对其进行分析归纳。

七．纠错习惯

1.订正答案时，要将答案中的关键词圈出来，总结该类题目答题的要点。

2.在订正限时训时，将不理解的题目和易错的题目做个标记，然后和同学讨论，讨论还不理解的，要再做标记，讲评时重点听讲。

小学教资笔试重点总结范文篇6

合理评价学生推进课改进程当课改的钟声回荡在祖国大地上时，很多教师有幸成为其中的参与者和指导者。新的教育理念，新的教育方式伴随着新的教育模式的出现而应运而生。课改既是社会的需求，也是每个个体求得自身充分发展得迫切希望。而新的教材无异是课改工作的重头戏，新理念，新内容，新结构，使新的教材成为学生生活不可分割的素材，贴近生活，贴近经验，使教师角色从单纯的知识的输出者成为学生学习过程的组织者和协调者。学生的学习变为一种对知识探索的主动的心理体验。由此可见，评价学生学习的方式也应随着课改工作的全面展开而登上历史的大舞台。经过一个学期的课改实验，我做为一名参与者，感触颇深。下面以我们进行的2002－2003学年度第一学期一年级期末考试为例，做一分析与总结，希望起到抛砖引玉的作用。一.语文评价的内容。1.平时学习。包括平时作业、学习表现，学习成绩（平时的单元考核等）。2.口试与实践。此部分包括识字拼音，朗读背诵，口语交际及联系生活实际等。3.纸笔测试.此部分是综合性测试,包括汉语拼音识记;笔顺笔画,写字;数量词;语文内容阅读理解等。4.学期总评。按平时学习（20％），口试实践（20％），纸笔测试（20%）相应的比例分配给予等级评价作为学期总评。二.语文评价的具体操作过程。语文评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的情感体验及价值观的发展，培养科学的思维方法，发展学生四种重要的学习能力：学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。这是评价学生的理论依据，也是学生学习过程的目标导向。在具体的操作中，主要从一下方面给予评价：㈠平时学习的评价操作。这项内容也是教育模式发生翻天覆地变化的最直观的表现。这样的评价，能从学生的学习态度，学习行为习惯和学习目标的良好实现三个方面给予学生肯定的评价。⒈平时作业。从日常的课堂作业，校外的准备活动，小组的共同学习及资料得收集等方面给予评价。能按时完成作业，积极参与活动等，给予最高的评价。依此类推，最差的学生也能有所收获。⒉学习表现。从学习态度，学习习惯的养成等方面给予学生以客观的评价。⒊学习成绩。包括平时的课堂合作活动，学习情绪，学习效率等方面的内容。评价以激励学生为宗旨，重视引导学生继续学习的思想，保证学生学习的高涨的热情。综合以上三点，评价学生方法为奖励“红花”。“真棒”为“四朵”，“真行”为“三朵”，“还不错”为“两朵”，“要努力”为“一朵”。㈡口试与实践的评价操作。⒈分组办法。根据学生人数的不同，每个班分为8－10个小组，每组4－5人，设组长一人，记录员一人。组长负责纷发试题，组织好组员进行考试。记录员做好记录。⒉口试与实践的试题准备。每组试题分为三类，每类裁成纸条供学生随意抽取做答。⒊小组内集中测试。语文试题为借助拼音认读词语，读一读《锄禾》的译文，背诵古诗《梅花》等。⒋评价方法。读错5个字之内为优秀，奖励四朵红花；5－10字为优良，奖励三朵红花；10－30之内为合格，奖励两朵红花；30字以上还需努力，给一朵红花以资鼓励。⒌测试情况。小组内测试无论是从组长的管理还是从组员的应答方面都令人满意。个别学生受方言语音的影响，字音读不准，影响了自己的测评成绩。㈢纸笔测试⒈测试方式学生独立完成，教师念题协助学生做答。试卷形式活泼，色彩艳丽，学生对试卷没有畏惧感。⒉测试内容⑴汉语拼音运用。把所示的图与相应的汉语拼音连起来。学生能准确拼读，正确连接。⑵笔顺笔画与写字。重在看字写字，考察学生的写字习惯，写字姿势。此部分内容能以教科书为基础，考核学生的写字能力。看似简单，实则必要。⑶词语的运用。①分辨相关词语。如“怎么”“什么”，要求填在具体的句子里。个别学生不理解词义，随意填写，所以效果不好。②词语搭配。此部分是动词与名词的搭配，而且可以多重搭配，给学生以极大的完成空间。学生能一句生活经验，连出符合自己心愿的意项。⑷看图写话（两题任选一题）看图写话考察四方面的内容：①看懂图意，并转化为语言的思维能力；②能完整表达图意的语言的下组织能力；③能有序的进行书写的书写能力；④较高层次的语言的灵活运用的能力。如要阐明“乌鸦怎么喝着水了？”学生不仅要回顾课文内容，还要转化为自己的语言书写出来，确实有难度。但部分学生答的很完整，有的写话很精彩。可见试题的科学性与学生的可挖掘性。㈣学期总评按照平时学习，口试实践，纸笔测试的比例及科学的权重分析，给予学生综合评价。优秀的学生得到8－10朵花，较差的也得到了5－6朵花。老师鼓励性的评语从正面肯定了学生学习的积极性与成果，保证了学生学习热情的高涨。否定了“一份试卷定乾坤”的只看结果的应试教育体制下的学校教育模式，是课改工作中迈出的成功的一步。三．存在问题与分析课改形势下，从教材，教法，教师，学生都要进行彻底的改变。从单纯的知识型学习向生活化，经验化学习转化，这是一个较长的过程，也是一个摸索，探讨，不断否定的更新的过程。尤其是教师观念的转变，教师教学行为的改变是课改棋盘中的关键棋子。通过一学期的教学，主要感到有一下几个问题有必要阐述：㈠教材的灵活性，使教师较难把握深浅度；学生学习方式的不统一性，使学生学习效果差异较大。㈡教具，教学设备，教学资料等感性的材料极其缺乏。自制教具等已不能满足教学需要。㈢教学形式需常换常新。单调的教学形式引不起学生的学习兴趣。设计灵活多变的教学形式需多方给予配合支持。㈣学生考核要以游戏为主，淡化纸笔测试，淡化单纯的知识性测试，应在学生的情感态度价值观方面得到发展。㈤学生的测试中要体现科学性，趣味性。纸笔测试试题应以教科书为依据，以课标为指导思想，科学统观全局，为学生提供完整的，有价值的纸笔试题。㈥各级教育机构应在艺术培养等方面为学生提供丰富的生活空间，使学生全身心，全方位的发展。四．改进措施与教学设想㈠教师应合理利用教育资源，开发潜在的资源，为教育教学工作提供良好的条件。㈡解决好学生的全面发展与个性差异的发展问题。既要使学生全面发展，又要承认学生的个性差异，引导不同的学生在不同程度上得到发展。㈢教师之间的交流与合作要有新意，既要校内交流，取长补短，又要校际之间交流，互相促进。㈣教师应不断提高自己的理论水平，注重教学的科学性，及时总结经验，撰写成优秀的论文进行推广。以上是对一年级课改情况的简单分析。在以后的教学中，应积极探索，交流沟通，及时总结，提高课改进度，为新的教育教改献策献力！（西安市灞桥区十里铺中心小学麦田）

小学教资笔试重点总结范文1篇7

根据事业发展需要和上级批复的增人计划，按照上级关于事业单位公开招聘的有关规定，现将我县2018年公开招聘事业单位工作人员有关事项公告如下：

一、招聘范围和条件

(一)具有中华人民共和国国籍;

(二)遵守宪法和法律;

(三)具有良好的品行和适应岗位的身体条件;

(四)具有招聘岗位要求的专业、学历学位、技能条件;

(五)年龄应在40周岁以下(1977年1月26日以后出生);

(六)具备招聘岗位所需的其他资格条件。

在职人员应聘须经所在单位同意。定向、委培毕业生应聘，须征得定向、委培单位同意。已与用人单位签订就业协议的2018年应届毕业生，应聘前与签约单位解除协议或经签约单位同意，可以应聘。

2011年9月26日以后服役期满退伍，符合鱼台县接收安置条件的退役全日制大学生士兵报考的，实行定向招聘。已享受优惠政策被录用为公务员或招聘为事业单位工作人员的，不再享受该政策(退役大学生士兵应聘的有关政策由县民政局、县人力资源和社会保障局负责解释)。

取得高级工、预备技师职业资格的高级技校和技师学院全日制毕业生，可分别按照全日制高职(大专)、本科毕业生应聘符合条件的岗位。

曾受过刑事处罚和曾被开除公职的人员、在读全日制普通高校非应届毕业生、现役军人以及法律法规规定不得聘用的其他情形人员不得应聘，在读全日制普通高校非应届毕业生不能用已取得的学历学位作为条件应聘。

凡与聘用单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲或者近姻亲关系的应聘人员，不得应聘该单位人事、财务、纪律检查岗位，以及有直接上下级领导关系的岗位。

招聘岗位对工作经历有明确要求的，应聘人员需提供相应的工作经历证明。高校毕业生在校期间的社会实践、实习、兼职等不作为工作经历。工作经历年限按足年足月累计，以2018年1月26日为截止日期。

二、报名和资格审查

(一)报名

报名采取统一时间、网上报名、网上初审、网上缴费的方式进行。

1、个人报名

报名时间：2018年1月26日9：00-1月29日16：00

查询时间：2018年1月26日11：00-1月30日16：00

报名网站：中国·鱼台网(sdyt.gov.cn/)

应聘人员登录报名网站，如实填写、提交个人相关信息资料并上传照片。全市统一报名系统，每人限报一个岗位。报名人员在资格待审核期内可修改报名信息，后一次自动替换前一次信息。待审核期为2小时，自完成提交报名信息算起。报名截止后，招聘单位不受待审核期限制，可直接进行审核。报名信息一经初审通过，不能更改。

应聘人员必须使用二代身份证报名，报名与考试时使用的身份证必须一致。应聘人员恶意注册报名信息、扰乱报名秩序的，查实后取消其报名资格。报名人员在应聘期间的表现，将作为公开招聘考察的重要内容之一。

2、单位初审

初审时间：2018年1月26日11：00-1月30日16：00

鱼台县人力资源和社会保障局联合相关部门负责综合类岗位和定向职位的初审，鱼台县教育体育局、鱼台县卫生和计划生育局分别负责教育类、卫生类岗位的初审。初审由专人负责，在报名期间(节假日不休息)提供咨询服务。根据应聘人员提交的信息资料进行资格审查，并在网上公布初审结果。对具备报名资格并符合应聘条件的，不得拒绝报名;对未通过初审的，要说明理由;对提交材料不全的，应注明缺少内容，并退回应聘人员进行补充。招聘单位在待审核期满后48小时内未对应聘人员信息进行处理，则视为初审通过。

3、网上缴费

缴费时间：2018年1月26日11:00-1月31日16:00

缴费标准：根据物价部门核定的标准，考务费的收取标准为每人每科40元。

应聘人员在待审核期满后至查询截止时间前登录网站，查询初审结果。通过资格初审的人员须在规定时间内登录报名网站进行网上缴费，逾期不办理网上缴费手续的，视作放弃。缴费成功后，下载打印《济宁市事业单位公开招聘报名登记表》、《在职人员应聘证明信》、《应聘济宁市事业单位工作人员诚信承诺书》，并于2018年3月14日9:00—3月18日登录该网站，下载打印《2018年济宁市事业单位公开招聘工作人员考试准考证》。

拟享受减免考务费的特困家庭应聘人员，通过网上报名资格初审后，于2月1日9:00至16:00携带相关证明材料(见附件2《应聘须知》)到鱼台县人力资源和社会保障局事业单位人事管理科(鱼新一路鱼台县财政局院内)办理减免考务费审核确认手续。审查核准后，考生本人要网上确认。

报名结束后，对应聘人数达不到1:3比例的招聘岗位，计划招聘1人的，取消招聘计划;计划招聘2人(含)以上的，按规定的比例相应核减招聘计划。取消招聘计划的岗位，该岗位应聘人员可在规定时间改报鱼台县其他符合条件的岗位。

(二)资格审查

应聘人员资格审查贯穿招聘工作全过程，发现弄虚作假及资料不真实者取消考试或聘用资格。

报名及笔试前的资格审查在网上进行;拟进入面试范围的人员，需按拟进入面试范围人员公示通知和招聘岗位要求，按时提交相关证件、证明材料(见附件2《应聘须知》)，接受资格审查。招聘单位主管部门还应审查应聘人员的任职回避情况。

经审查不具备应聘条件的，取消其面试资格。在规定时间内未提交相关材料的，视为弃权。因取消资格或弃权造成的空缺，从达到笔试合格分数线的人员中按笔试成绩依次递补。

三、考试内容和方法

考试分为笔试和面试。

(一)笔试

笔试由鱼台县事业单位公开招聘主管机关统一组织实施。

笔试时间：2018年3月18日

综合类：上午9:00-11:30

教育类、卫生类：下午14:00-16:30

笔试地点见准考证。应聘人员凭笔试准考证和本人有效身份证件(与报名时一致)参加笔试。

笔试采取与省市统一考试、统一标准、统一阅卷的方式进行。笔试根据专业不同分为综合、卫生和教育三大类，各类均考一科。综合类考试内容为公共基础知识，包括法律法规、政治经济理论、时政方针、科技知识、省情省况等基础性知识和综合写作;卫生类考试内容为公共基础知识和医药卫生专业基础知识两部分，分别占整个试题分数的30%和70%，专业基础知识部分按医疗、药学、检验、中医、护理五类分别命题;教育类考试内容为公共基础知识和教学基础知识(包括教育学、心理学等专业知识)两部分，分别占整个试题分数的30%和70%。笔试采用百分制计算应聘人员的成绩。

为保证新进人员基本素质，笔试设定最低合格分数线，由鱼台县事业单位公开招聘工作领导小组根据岗位招聘人数和笔试情况确定。

(二)面试

面试人选从达到笔试合格分数线的应聘人员中，根据招聘岗位和招聘人数由高分到低分按比例依次确定：招聘计划在10人以下的为1：3;10人(含)以上的为1：2(其中招聘计划为10-14人的，面试人数统一确定为28人)。最后一名成绩并列者，均参加面试。拟进入面试范围人员名单按规定程序面向社会公布。拟面试人选未在规定时间提交面试资格审查材料接受审查的，视为放弃。经审查不具备应聘条件的，取消面试资格。因放弃或取消资格造成的空缺，按笔试成绩依次递补。笔试合格人数出现空缺的岗位，取消招聘;达不到招聘比例的，按实有合格人数确定面试人选。

面试分为教育、卫生和综合三大类，在鱼台县事业单位公开招聘主管机关统一指导下，由县教体局、县卫计局和县人社局分别组织实施。面试可采取结构化面试、试讲及实际操作等方式进行。面试时间、地点和注意事项等考生须知的信息详见《面试通知书》，参加面试人员交纳面试考务费70元。

面试采用百分制计算应聘人员的面试成绩。面试成绩由面试考官当场评判，在本场面试结束后统一向面试人员宣布。面试结束后，按笔试成绩和面试成绩各占50%的比例，采用百分制计算考试总成绩。笔试成绩、面试成绩、考试总成绩均计算到小数点后两位数，尾数四舍五入。根据考试总成绩，由高分到低分依次确定考察体检人员。同一招聘岗位出现总成绩并列的，按笔试成绩由高分到低分依次确定;笔试成绩相同的，可由面试组织实施部门组织加试，根据加试成绩由高分到低分依次确定。岗位计划数与实际参加面试人数为1:1的，面试成绩低于同类别所有实际参加面试人员有效成绩平均分值的，不得列为考察体检对象。面试成绩及考试总成绩由鱼台县事业单位公开招聘主管机关统一公布。

四、考察和体检

根据招聘计划和应聘人员考试总成绩，由高分到低分等额确定考察体检人员，并组织考察体检。

考察根据岗位条件要求采取查阅档案、查验证明、实地考察和谈话等多种方式进行，侧重思想政治表现、道德品质以及业务能力和工作实绩等方面的情况，并对应聘人员是否符合规定的岗位资格条件、提供的相关信息材料是否真实准确等进行复审。要按照《关于进一步从严管理干部档案的意见》(鲁组发〔2017〕2号)要求，对考察对象的档案进行严格审核。对档案中存在的问题，要认真进行调查，问题未查清并处理到位的，不办理聘用手续。

体检应在县级以上综合医院进行，体检标准和项目参照《关于修订〈公务员录用体检通用标准(试行)〉及有关内容的通知》(人社部发〔2016〕140号)执行，国家另有规定的从其规定。对按规定需要复检的，不得在原体检医院进行，复检只能进行1次，结果以复检结论为准。应聘人员未按规定时间、地点参加体检的，视为自动放弃。

对放弃考察、体检资格或考察、体检不合格造成的空缺，可从进入同一岗位实际参加面试的合格人员中按考试总成绩从高分到低分的顺序依次等额递补，并按规定进行公示。

五、公示和聘用

对考试、考察、体检合格的拟聘用人员，由鱼台县事业单位公开招聘主管机关统一公示，公示期为7个工作日。拟聘用人员名单公示后不再递补。公示期满，对没有问题或者反映问题不影响聘用的，落实聘用岗位。其中对合并招聘的岗位，按高分先选原则，在同一专业岗位内从高分到低分依次由考生选择相应单位的对应岗位。鱼台县事业单位公开招聘主管机关办理备案手续，发放《事业单位招聘人员工作介绍信》，凭《事业单位招聘人员工作介绍信》办理相关手续。聘用单位和受聘人员按规定签订聘用合同(合同期一般不低于3年，教育工作岗位招聘的人员在聘用学校的聘用期限不少于5年)，确立人事关系。受聘人员按规定实行试用期制度，试用期包括在聘用合同期限内。试用期满合格的正式聘用，不合格的解除聘用。

六、招聘计划及招聘岗位

七、组织领导和工作纪律

招聘工作在鱼台县事业单位公开招聘工作领导小组领导下，由招聘工作办公室具体负责招聘的日常工作。招聘工作坚持民主、公开、竞争、择优原则。对违反公开招聘考试纪律的应聘人员，按照《事业单位公开招聘违纪违规行为处理规定》(中华人民共和国人力资源和社会保障部令第35号)处理，对招聘工作中存在不诚信情形的应聘人员，纳入事业单位公开招聘违纪违规与诚信档案库;对违反公开招聘纪律的工作人员，依据《行政机关公务员处分条例》(国务院令495号)、《事业单位工作人员处分暂行规定》(中华人民共和国人力资源和社会保障部监察部令18号)等有关规定给予处理;涉嫌犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。

鱼台县纪检监察部门实施全过程监督，监督电话：0537-6211310。

八、其他

(一)此次招聘工作的有关通知、公告、公示将在中国?鱼台网(sdyt.gov.cn/)上公布，请考生随时关注相关信息，报名时所留电话保持畅通。因本人原因错过重要信息而影响考试聘用的，责任自负。

小学教资笔试重点总结范文篇8

关键词：财经法规与会计职业道德记忆方法

从2011年起广东的会计从业资格实行无纸化考试，这对考生而言无疑是一个巨大的挑战。会计从业资格无纸化考试是以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据、以优化的题库资源为基础、以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷（包括会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化）进行考试，并及时生成考试成绩，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、合格证（单）打印等为一体的、多元化、新型的会计从业考试管理模式。由于该系统的随机性、不确定性，在备考过程无法押题、抓重点，因此学生在学习《财经法规与会计职业道德》过程中要求全面掌握教材中的知识点，字字句句斟酌，不遗漏任何知识点。

《财经法规与会计职业道德》是一门理论性强，法律条文多的课程，相对枯燥，如果采取填鸭式照本宣讲的教学方式，学生被动地接受知识，容易产生消极思想，对该课程产生学习畏惧情绪。该教材知识点多并广泛，单靠死记硬背对于学习能力较低，自制力较差的中职生不是一种有效的学习方法。总结笔者的教学该课程的经验，以下的几种方法可供参考。

一、在理解的基础上记忆是记忆方法的前提

教材中虽然法律条文较多，但法律是用来解决实际问题的，因此笔者认为教师在备课时做好充分的准备，尽可能地寻找资料，将实际发生的问题与枯燥的法律条文融合，将抽象的法律变得通俗易懂，从而使学生得到最大程度的理解。

二、列表记忆法

例如教材中第一章第一节会计法律制度的构成中学习法律体系的三个层次，通过列表将其表示。

教材中经常出现一个知识内容纵向有许多小知识点，在这种情形下适合将各个小知识点通过列表方式罗列，使其一目了然。

三、图画记忆法

该方法适合横向知识点较多，跨度较大的内容。例如第一章第三节的会计核算。（见下图）

四、口诀记忆法

在教材中有相当多的内容是无法用理解来记忆的，例如营业税的九个税目，而这些内容学生一般采用死记硬背，笔者总结教学经验，编制一些口决增强学生的记忆。

营业税的税目：“今宵无福，交流见闻，娱乐”。对应的税目分别是“今”——金融保险业；“宵”——销售不动产；“无”——转让无形资产；“福”——服务业；“交”——交通运输业；“流”——邮电通信业；“见”——建筑业；“闻”——文化体育业；“娱乐”——娱乐业。

口决记忆法是教学效果最好的方法，一般编制的口决简短而且朗朗上口或者口诀里包含某些含义，学生对新奇的事物感兴趣，因此很快接受由口诀编制的教材内容。

五、联想记忆法

对教材中出现零散的知识点，通过编故事的方法将其串联，例如消费税的14个税目，分别有烟、酒及酒精、化妆品、贵重首饰及珠宝玉石、鞭炮和焰火、成品油、汽车轮胎、摩托车、小汽车、高尔夫球及球具、高档手表、游艇、木制一次性筷子、实木地板。

小明一家住在一个铺着实木地板的漂亮房子里，这个周末，一家人出门度假。一大早，爸爸就戴上了他的高档手表，妈妈化好妆，戴上她的珠宝饰品，一家人开着加满了油的小汽车，一路上，车轮滚滚，超过了许多摩托车，奔赴目的地：位于高尔夫球场旁边的海滨游乐场，小明在游艇上玩得最开心了。在饭店里吃晚饭时，大人们相互之间递烟敬酒，小明捏着桌上的木制一次性筷子挑那个酒精明炉里的菜吃个不停。饭后的助兴节目是放鞭炮和焰火，这一天，小明过得非常开心。

《财经法规与会计职业道德》是一门难教的课程，但只要研究教材善于总结教材知识点，结合历年的考题，寻找适合自身教学特点的教学方法，学生轻松学习和掌握教材的重点难点，即使是难教的课程也能变得轻松易教。

参考文献：

小学教资笔试重点总结范文

关键词：试卷讲评；意义；原则；方法；有效

每次考试，命题教师都精心设计试题，学生都独立认真作答，所以试卷中出现的问题是学生学习效果的客观体现，它为教师把握教学情况提供了最翔实的资料。教师如何将试卷运用得当，有效地对知识进行查漏补缺，促进学生更系统地掌握所学知识是每位教师都该研究的问题。笔者从自身多年的实践总结出一套试卷讲评方法，取得了较好的效果，在此与同行们交流分享。

一、试卷讲评的意义

试卷讲评是教师和学生一起针对每次考试中出现的问题进行讲解、释疑、订正的过程，是教育教学中的一种重要课型。华东师大夏志芳教授曾指出，试卷讲评既是一种教学行为，更是一种教学评价，是课堂教学的重要组成部分，有效的讲评能够直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。

科学有效的试卷讲评，像是开启学生“心灵”窗户的钥匙，能对学生所学的知识起到巩固、矫正、充实、完善、深化的作用，更是对知识进行梳理、整合、再运用的过程，是师生共同进一步探讨解题思路方法、提高分析问题和解决问题的能力、优化思维品质的重要手段。反之，机械低效的讲评，结果将导致“老师反复纠错，学生重复出错”的现象，所谓帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用都成了一纸空谈了。

二、试卷讲评的原则

1.讲评的内容要恰当的归类，力求“触类旁通”

恰当的归类包含着两个方面：（1）对试题本身进行分析归类，从同类题型中找出一般性的解题规律。（2）对学生解题时的同样错误进行归类，杜绝学生重犯类似错误。经过这样的归类，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络系和系统的知识结构，使他们对这些知识点的理解更深刻，当他们再次遇到同类型的问题能触类旁通，既节省了教学时间，也提高了课堂效率。

2.讲评过程要突出重点，力求“对症下药”

突出重点包含三个方面：（1）不同的知识点在教材中的轻重地位不同，在讲评过程中的侧重有所不同。（2）不同的题型考查的能力要求的侧重点也不同，在讲评过程中的侧重有所不同。（3）不同题型的试题难易程度也不同，在讲评过程中的侧重有所不同。因此，试卷讲评不能一概而论，对那些重难点和错误率较高的试题要特别对待，并安排针对性的训练。

三、试卷讲评的方法――从“点”状辐射上升到“面”状辐射

从参加工作开始，笔者就对试卷讲评课的教学进行过多种探索，从最开始的“全讲”到后来的“精讲”，再后来是分类讲之后再讲评。但是，这都是老师一个人的“满堂灌”，是由教师这一个“点”对全班同学这一个“面”的“辐射”，效果可想而知。因为学生处于被动地接受状态，教师统一尺度讲解，对优等生来说是浪费了宝贵学习。于是笔者在教学中对试卷讲评课进行了新的探索，将教师一个人讲解的“点”状辐射模式上升到师生互动的“面”状辐射模式，以下就是笔者这几年通过亲身实践总结出来的试卷讲评模式。

1.自主订正反思

考试结束，成绩揭晓，什么时候讲评试卷才有效果？笔者从多年的教学实践发现，测试完，批改好之后，不能立即讲评，这样会助长学生的惰性，很多学生会在考试之后等着老师来揭示正确答案，不会自主反思。而学生的自主反思，恰恰是最好的纠错方式，经过反思的纠错，方能刻骨铭心，记忆深远。所以应先让学生自行独立订正，并通过看书、查阅资料的方法，把考试中没有做出或者做错的题目争取做出来，争取“考试之后要满分”，形成积极主动的学习态度。

2.小组交流订正

经过独立订正后，要由独立走向合作交流。在规定时间内，以小组为单位，逐个顺次向组员讲解自己订正的题目以及错误的原因。因为每次考试，不同的学生暴露出许多不同的问题，那么在小组讨论时，要求学生找出存在的问题，探讨一下，存在的是什么问题，为什么会失分，失分的关键在哪里。通过这种方式，既订正了自己做题时存在的问题，同时也将这种订正的效果辐射到整个小组，避免其他同学在以后的考试中犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病。

对于比较难的，综合性较强的题目，教师要亲自讲评，当然，在讲评的过程中，要以“导”为主，“以导促思”，引导学生多思多想，多发表自己的想法，经过这样的讲评课效果往往事半功倍。

参考文献：

1.叶丽萍.化学课堂教学中培养创新能力的探索[M].浙江教学研究.浙江：浙江教学研究出版社，2000.1.

小学教资笔试重点总结范文篇10

论文摘要：本文结合新建本科院校的特点，就课程考核方式改革的现状及改革的必要性，考核方式改革的指导原则及我校（福建工程学院）的信息与计算科学专业的《证券投资学》与全校性数学类公共课程《概率论与数理统计》两门课程的考核方式改革的实践探索进行了深入的分析和探讨。认为考核方式的改革对于提高教与学的质量，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力都具有积极的意义。

1.引言

课程考核是教学过程的一个重要的组成部分，也是评价教学质量和衡量学生知识掌握程度的重要途径和尺度，是人才培养的重要环节。现今的高等教育已经从“精英式”培养过渡到“大众化”培养，这一指导思想的变化使得高等教育从教学内容，教学方法，考核方法也要与时俱进。但是事实上，目前很多高校的课程考核方法还是与“精英式”培养背景下的考核方法没有太大的变化。这必然会与新形势下的人才培养不相适应[1-2]。

然而，对于近几年成立的新建本科院校来说，由于其培养的目标主要是培养适应地方经济发展，行业发展的应用型人才。因此，对于其培养的人才是否具有较强的实践能力，是否具有一定的创新性，是否具有较好的运用知识的能力显得尤为重要[3]。为了培养这样的应用型人才，必须从课堂教学，教学方法，考核方法改革开始，引导人才的培养向应用型、技能型、创新型方向发展。因此，只有不断创新考核手段和考核方法，真正使考核成为提高教学质量、检验教学效果的重要手段，成为激发学生学习主观能动性的有力激励手段。

2.现有课程考核方式的现状分析

2.1重知识轻能力的考核内容

由于对于新建本科院校的许多专业来说，由于学生学习的实际情况，目前大学课程的考核内容大多数根据考试大纲，局限于上课教材范围的基本知识和结题能力，是对课程所涉及的知识点的考查，按照各章节的知识点分别布题，客观性试题比例大，而综合性思考题、分析论述题，特别是结合实际的分析论述题少，从一定程度上忽视了对学生实践动手能力、个人特长及创新能力的考察，引导学生死读教材，把全部的时间和精力都花费在有限的课本知识里，打击了学生学习的兴趣、造成了学生阅读范围、知识覆盖面狭窄[4-5]。

2.2重笔试轻实践性考查

目前许多考核方式都是基于课本知识为核心的闭卷或开卷的笔试考试，形式单一，较死板，不利于培养学生的学习兴趣，不利于对学生实际动手操作能力的培养，不利于创新性人才的培养。

2.3考核效果难以客观体现教学水平与学生素质能力

由于目前的考试多以课本知识为基础，以笔试的内容进行测试。然而不同的教师出的试卷的试题的难易程度、考核的知识点等不同。另一方面，在批改试卷时，不同的教师的给分标准也不尽相同。因此这样就造成仅从试卷成绩来评价学生的学习能力和教师的教学效果是不科学的。也就造成了单一的课程考试的弊端。

3.我校部分数学类课程考核方式改革实践

福建工程学院是一所新建的地方性本科院校，我校数理系的信息与计算科学专业在学校鼓励课程考核方式改革的精神指导下，大力推进课程考核方式的改革。分别在全校性数学类公共课《概率论与数理统计》以及信息与计算科学专业课《证券投资学》等课程进行了考核方式的改革。

3.1考核方式改革的指导原则

3.1.1主体性原则

教师的考核方式的改革要有利于调动学生学习该课程的积极性和主观能动性。在考核的各个环节中，强调学生的主体性、创新性和积极性。弱化授课教师的主观性。利用有限的资源为学生创造思考、实践的平台，引导学生积极第参与课程的全面性、外延性与扩张性和主动性地学习。

3.1.2过程性原则

要将原有课程考核单一、片面地以笔试为标准的唯一的评价体系，将课程的考核贯穿于整个课程的学习过程，在平时的课堂学习过程中也要通过课程小论文等形式与考核结果挂钩。建立促进学生实践能力强化、提高和全面发展的评价体系，要将考核作为注重学生实践能力的培养的一个手段。注重考查学生的基本知识和基本技能的掌握程度，以及实践能力、协作精神和职业意识。使考核不仅是体现成绩的手段，更是探求和掌握知识技能的途径与方法。

另外，在考核方式的过程中还要注意改革后的考核方式具有连续性和可操作性，要能稳步提高学生的成绩。改革后的考核方式具有科学性和合理性。改革后的考核方式应该具有可推广性，适用于其他数学类公共基础课的考核方式改革。

总之，考核方式的改革是尝试性的一项工作，是本课程建设中的一项创新，要本着先试先行、边试边改、循序渐进、持续改善的原则。

3.2《证券投资学》与《概率论与数理统计》考核方式改革的实践

3.2.1信息与计算科学专业课《证券投资学》的考核方式改革

《证券投资学》信息与计算科学专业金融信息分析方向的一门重要的方向专业课，同时又是一门操作性很强的课程。因此，这门课程的考核方式改革尤为重要，对于提高学生实际动手能力、拓宽知识面具有非常重要的引导作用。这门课程的改革从课堂教学开始，在上课伊始，便布置学生在学习课本知识的同时，在模拟炒股网站开通模拟炒股账号，一人一账号，设置同样的投资本金。开始为期一个学期的炒股投资。然后到期末对每个同学的炒股业绩进行排序评价，给出一个实践成绩。这个实践成绩占期末综合成绩的20%。平时课堂表现及学习态度等占期末综合成绩的20%，期末考试卷面成绩占60%。这种改革改变了以往单一的卷面考试的方式，以模拟炒股为平台，让学生达到现学现用、活学活用的效果，及时消化课堂学习的知识。激发学生学习的兴趣。同时有改变了以笔试成绩定高低而出现高分低能的现象。新的考核方式经过几个学期对不同年级学生的试验，该考核模式获得了较好的效果，并得到学生的欢迎和认同。

3.2.2我校数学类全校性公共课《概率论与数理统计》的考核方式改革实践

对于以培养应用型人才为主的新建地方本科院校，我们认识到《概率论与数理统计》是一门实际应用性很强的公共数学课程，既有理论又有实践，既讲方法又讲动手能力。在经过充分地研讨和论证后，也开展了这门课程的考核方式改革，具体的改革方案如下：

（1）考核总成绩包括三部分：期末考试占60%、课程学习总结或者小论文占20%、平时成绩（作业及出勤情况）占20%。

（2）为了充分发挥学生的学习自主性及创新性，课程学习总结或者小论文原则上不指定题目，由学生自选题目（与课程相关）。

（3）课程学习总结或者小论文采用本课程统一的评分标准给分，尽量减少不同的教师给出成绩的差异。

（4）为了最大限度地调动学生学习的积极性和扩大课程知识面，课程学习总结在学期初就由任课教师布置给学生，希望结合专业与本课程的联系，或者结合课程的某个知识点的应用性撰写课程学习总结或者学习报告。

3.3改革成效分析

3.3.1有力地激发了学生学习的积极性，提高了课程及格率

在充分的调研和研讨后，我们认为课程考核改革要能充分发挥学生学习的主观能动性和实践性，又能稳步地提高及格率。因此，我校两门课程的考核改革内容主要体现在考核成绩的构成以及试卷内容的改革上，其中考核总成绩包括三部分：期末考试占60%、课程学习总结或者小论文占或者模拟炒股20%、平时成绩（作业及出勤情况）占20%。

在撰写课程总结（报告）的过程中，学生需要查阅一定量的相关文献和参考资料，这些学习和研究一方面是课堂教学的有意补充和课堂知识的扩充，另一方面又极大地训练了学生的实践能力，从而培养创新意识和精神。

比如对于《概率论与数理统计》课程来说，某次本科《概率论与数理统计》课程期末考试的平均成绩为74.72，与往年相比更加接近期望值，总体来说，学生成绩也较理想，70分到89分占总数的47.4%较去年有所提高，分数的整体分布更趋合理，有中间高两边低的分布形态，各个题的区分度也有所提高。综合评定及格率达到93.9%，比去年提高3.5个百分点。

3.3.2促进任课教师课堂教学改革

在前文的论述中谈到，课程考核改革的原则是注重过程性，就是将考核贯穿于课堂教学李，要求认可教师要花精力备新课，要及时总结每节课的效果，改善下一节课的课堂内容。

课程考核改革力求将学生对于期末考试的压力转化为平时课堂学习的主管能动力。比如《概率论与数理统计》课程的试题是结合本课程教学改革进行考核方式改革的首次命题，命题方式在原来传统的命题基础上进行了创新性的尝试，主要体现在该试卷除了标准题、计算题和证明题三大类之外，还增加了开放性的主观论述题，但分值不大，只有5分，体现循序渐进的改革指导思想，试题不仅内容符合教学大纲和考试大纲的要求，而且各考点兼顾大部分学生的具体情况，切入点容易，突出基础知识和基础理论，没有怪题和难度大的题，计算量较少，题量适中，其中的论述题不仅能考查学生对这门课程的整体认知程度，而且由于答题的内容的开放度和自由度较大，能更好地从学生的答题中反馈出更多的教学中的长处和不足的信息，以用于促进进一步的课堂等教学改革。

4.结语

课程考核是提高教学质量的重要手段，因此，根据学校及学科专业的特点，持续不断地创新课程考核方式是提高教学质量，培养创新性人才的重要途径和保证。本文所论及的课程考核方式的改革从试卷成绩分布及综合评定的及格率，以及学生的反馈情况看，新的改革方式在一定程度上取得了预期的效果。该考核方式改革开启了我校数学专业及公共课考核方式改革的先河，我们将深入总结、分析和研讨本次考核方式改革的经验和不足，广泛听取任课教师及学生的意见和建议，持续改善《证券投资学》和《概率论与数理统计》课程教学改革，努力将所教的课程建设成学生能学，学生爱学；老师能教，老师爱教的精品课程。并将以点带面地逐步推广到其它课程的改革中。

参考文献：

[1]单伟等，概率统计课程改革与实践，高教理论与实践[j]，2009.3

[2]谭力.高职院校人才培养目标达成与课程考核研究[j]，中国电力教育，2009（8）.

[3]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[j]，中国职业技术教育，2006（31）.

小学教资笔试重点总结范文篇11

［关键词］人力资源管理；教学改革；高职教育

教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出加大课程建设和改革的力度的重要性和紧迫性，把增强学生的职业能力作为高职教学的核心目标。人力资源管理是工商企业管理专业的主干课程之一，该门课程实践性和应用性非常强。然而课堂教学重理论轻实践的情形依然大量存在，传统观点认为在课堂内无法开展实践实训。笔者结合从教《人力资源管理》课程以来教学改革的尝试，根据高职人才培养目标定位和人力资源管理课程性质及功能定位，谈谈对该门课程的教学改革经历和经验心得。

一、减少理论学时，增加实践实训比例

《人力资源管理》是我院工商企业管理专业必修课程。自2010年以来笔者把课程名称定为《人力资源管理实务――常用软件在人力资源管理中的应用》，采用项目导向、任务驱动型教学法，在授课过程中，一般安排一半的时间在机房进行上机实训，编写实训指导书，制定实训标准及能力目标。笔者设计以下几项实训项目及任务：

通过上机实训，增强学生对常用计算机软件的应用能力和动手能力，提高学生的信息管理能力和对数据统计及分析的敏感度，改变过去单纯讲授理论使得课堂枯燥、抽象的局面。

二、引入沙龙教学模式，一课多师授课

笔者设计了“HR管理沙龙”，通过教学主体多元化，使得学生在多角思维碰撞中开拓思路，汲取多元知识。邀请多位企业从业人员作为嘉宾参与课堂互动，请他们讲述人力资源管理相关岗位设置、岗位技能要求、岗位职责及职权，从事人力资源管理工作所需的技术和艺术，以及从业人员在管理实践中真实的经典案例。教学主体也可以是校内人力资源专员或管理人员，充分利用本校资源，邀请他们到课堂上讲授从业心得与经验。教学主体也可以是学生，教师预先布置学习任务，学生课余搜集资料，或进行调研，然后在课堂上进行陈述和展示，与全班同学进行分享。

三、设计温馨教学环境，调动学生学习积极性

在教室场景布置上，用舒适、简约的圈椅围桌，4-6人一组。学生在讨论过程中不拘泥于传统课堂行为规范约束，可坐可站，或饮茶，或倾听，或激辩。围绕案例或学习任务展开讨论与合作，小组代表陈述呈现并答辩，课堂交流,共同提高，最后教师点评总结。为了增强学生展示的积极性、主动性和精彩性，教师通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加五分，有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分，能主动参与其他组分析、点评的加十至二十分。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。教师在答辩过程中利用案例问题引导学生进行思考，应该先浅后深，层层推进，让学生养成分析问题的习惯并享受其中的乐趣。这种形式的教学可以锻炼学生合作与沟通能力，注重培养学生的领导才能，这是推进素质教育、培养具有团队精神创新型人才的有效手段。

四、加强过程考核，淡化笔试

鉴于该课程的实践性和实务性，对学生基本理论掌握程度、实际操作能力等进行综合、全面的考核，考核方式应多样化。考核包括平时考核和期末考核。平时成绩的考核指标有：上机实训作业完成率和完成质量，出勤率，案例研讨团队合作状态、代表陈述，课堂专注力等。期末考核可采取笔试+口试答辩相结合。笔试重视考查学生的写作能力和计算能力，口试注重考查学生的知识面、表达能力和应变能力。通过不断训练和考核，使学生具备人力资源管理的基础知识和基本能力，树立现代人力资源管理理念。

为社会提供高质量、高素质的人才是教育持续追求的方向和目标之一。课堂教学作为人才培养的重要阵地，教师应当不断更新教学理念，提高专业素养和执教能力，采取先进、多元的教学手段，认真上好每一堂课，精心设计每一个环节，悉心呵护每一个学生，实现教学相长、师生受益的双赢局面。

参考文献：

[1]卢方卫,王惠娟《案例教学在高职人力资源课程中的应用分析》[J].北方经贸2007-10.

小学教资笔试重点总结范文篇12

招聘程序和办法

本次招聘面向社会实行公开招聘，采取笔试、面试相结合的方式进行，具体程序如下：

(一)招聘公告

本次招聘工作由区人力资源和社会保障局、区教育局统一组织实施。招聘公告在天津市人力资源和社会保障局网、天津市人才服务中心网、南开政务网、天津市南开区教育局网上。时间从2016年2月18日9:00至2月26日17:00。考生可通过下列网站查询：

天津市人力资源和社会保障局网：tj.lss.gov.cn

天津市人才服务中心网：tjtalents.com.cn

南开政务网：tjnk.gov.cn

天津市南开区教育局网：nkedu.org

(二)报名、缴费与资格审查

本次考试报名与缴纳考务费均在网上进行：天津市人才服务中心网：tjtalents.com.cn。

报名时间：2016年2月29日9:00开始至2016年3月4日18:00结束。

笔试缴费时间：2016年2月29日9:00开始至2016年3月5日18:00结束。

根据国家和我市的有关政策，对享受国家最低生活保障金的城镇家庭和农村绝对贫困家庭的报考人员，减免考务费用。享受国家最低生活保障金的城镇家庭的考生，凭其家庭所在地的区县民政部门出具的享受最低生活保障的证明、低保证(复印件)和户口本，农村绝对贫困家庭的报考人员凭其家庭所在地的区县扶贫办(部门)出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡(复印件)，经天津市人才服务中心审核确认后，办理减免考务费用手续。办理地点：天津市人才服务中心(天津市河西区友谊北路29号307室)。办理时间：2016年2月29日(星期一)9:00——2016年3月5日(星期六)18:00。

每个岗位的招聘计划数与报考确认人数之比低于1:3的不能开考，并相应调减招聘计划。报考上述岗位并已缴费的人员在规定时间内可改报其他岗位。

改报时间：2016年3月10日9:00至16:00。

招聘单位根据公布的资格条件要求，及时对报考人员进行网上资格审查。资格审查结果在考生报名后48小时之内给予答复。

天津市人才服务中心负责网络报名、缴费的技术支持及具体实施工作，保证网络的安全及正常运行。

笔试准考证下载时间：2016年3月16日9：00至2016年3月18日18:00。

(三)考试科目、时间及相关事项

1.笔试

教师岗位笔试科目为：综合知识及学科专业知识，采取闭卷形式，试题由市级专业考试机构统一命制。考试不指定辅导用书，不举办也不委托任何机构举办辅导培训班。

笔试时间：2016年3月19日

9:00—11:00教育综合知识

14:00-16:30学科专业知识

①报考人员按照准考证上规定的时间、地点参加考试。

②按照笔试成绩由高至低排序，根据各岗位招聘计划数与参加面试人选1:3的比例，确定各岗位进入面试的人选名单。招聘岗位进入面试的人数达不到1:3比例时，按照该岗位进入面试的实际人数进行面试。

③报考人员于4月1日登录报名网址查询笔试成绩及资格复审相关信息。

(二)面试

①资格复审

面试前，进入面试的人选需持相关材料于指定时间、指定地点进行资格复审，资格复审由区教育局进行。资格复审合格的人员进入面试，对资格复审不合格、自动放弃资格复审或未按照规定时间、地点参加资格复审的，以及在资格复审时弄虚作假、提供不真实材料者，一经查实，一律取消面试资格。招聘单位可根据工作需要提出书面申请，经区人力资源和社会保障局批准后，从同一岗位笔试成绩合格的考生中，按照从高分到低分的顺序依次进行等额递补。递补只进行一次，递补考生需通过资格复审取得面试资格。

资格复审需带材料：

2016年毕业生需携带：报名表(机打表)、身份证、户口本、学业成绩单(加盖院系公章)、毕业生就业推荐表(加盖院系公章)、教师资格证书或相关证明(教师资格证书可于办理录用时取得，如不能按时取得教师资格证，用人单位与其解除聘用合同，应聘南开区职工大学教师岗位除外)等报考岗位要求的相关证件原件及复印件;

其他人员需携带：报名表(机打表)、身份证、户口本、学历证、学位证、有工作单位的带单位同意报考证明(现单位加盖公章)、教师资格证书(应聘南开区职工大学教师岗位除外)等报考岗位要求的相关证件原件及复印件。

资格复审合格的人员可下载面试准考证，下载面试准考证时间：2016年4月28日(星期四)9:00至2016年4月29日(星期五)17:00。

②组织面试

面试时间以面试准考证上时间为准，面试由区人力资源和社会保障局、区教育局组织实施。面试方式为结构化面谈和模拟授课，试题由市级专业考试机构统一命制。对考生面试过程进行录音。每个面试考官小组由7名考官组成。

(三)计分

①笔试：笔试成绩满分为100分。

②面试：面试成绩满分为100分，达不到合格线60分者不予录用。

③综合成绩：综合成绩满分为100分，计算方法按照笔试、面试成绩4:6的比例合成综合成绩。总成绩达不到合格线60分者不予录用。笔试成绩和面试成绩各保留1位小数，总成绩保留2位小数，若报考人员总成绩出现并列，造成进入体检人数超出岗位聘用计划数的情况，按照笔试成绩高者优先的原则确定体检人员。公开招聘考试成绩确定后，区教育局在7个工作日内公布综合成绩。

(四)体检

面试结束后，以综合成绩由高到低排序，按岗位招聘人数与进入体检人数之比为1:1的比例，确定参加体检人员名单。体检在指定的综合医院进行，体检的项目、标准，在事业单位公开招聘人员体检标准出台之前，参照国家统一规定的公务员录用体检标准和规程执行。面试工作结束后第7个工作日，报考人员登录报名网站查询是否进入体检(天津市人才服务中心网tjtalents.com.cn)，并按要求参加体检。未按照规定时间和地点参加体检、复检或鉴定的报考人员，视为自动放弃。体检不合格人员不得进入下一环节。

招聘单位或应聘人员对体检结果有质疑的，可以在接到结果7日内提出复检申请。复检只能进行一次，体检结果以复检结果为准。体检、复检费用均由应聘人员自理。

因应聘人员自动放弃体检或体检不合格等原因产生的岗位空缺，招聘单位可根据实际需要提出申请，经区人力资源和社会保障局批准后，依据该岗位报考人员考试总成绩由高分到低分依次递补。

(五)考察

按照德才兼备、以德为先的用人标准，遵循注重实绩、突出能力、综合择优的导向，根据拟聘用岗位的要求，采取查阅档案、个别谈话、召开座谈会等多种形式，全面了解被考察对象的政治思想、道德品质、能力素质、工作态度、遵纪守法、学习和工作表现以及是否需要回避等方面的情况。经考察不宜聘用为事业单位工作人员的，不予聘用。

(六)公示

根据考生考试成绩、体检结果和考察情况，确定拟聘用人选后，在天津市人力资源和社会保障网(tj.hrss.gov.cn)、天津市南开区教育局(nkedu.org)进行公示，公示期为7个工作日。

(七)报批与备案

按照干部人事管理权限，在公示期满后将《事业单位公开招聘工作人员备案表》报南开区及市人力资源和社会保障局审核、备案。

(八)聘用

招聘单位法定代表人与受聘人员签订聘用合同，确定人事关系。区人力资源和社会保障局按照有关规定办理聘用审批手续。受聘人员实行试用期制度。试用期包括在聘用合同期限内。试用期考核合格的，予以正式聘用，试用期考核不合格的，取消聘用。

拟聘人员自愿放弃聘用、拟聘人员未在规定的时间内报到或其他情形导致招聘岗位空缺时，招聘单位可根据实际需要提出申请，经区人力资源和社会保障局批准后，依据应聘者考试成绩由高分到低分依次递补。