有趣的流体力学现象(6篇)
有趣的流体力学现象篇1
一、课堂与生活紧密相连
物理是一门与实际生活有着密切联系的学科，许多课本知识都在生活中有着广泛的应用，这对于教学来说是一个十分的优势，教师可以将课本上的知识巧妙地联系到实际生活中去，让学生们不仅能够将抽象的知识在生活中找到印证，又能够提高学生们的实践能力，培养他们学以致用的精神。另外，这也是提高学生们学习兴趣的办法之一，让学生们感觉到学到的知识有所用，他们的学习兴趣和学习积极性才会被充分地调动起来。例如我们在讲电路的时候就可以举出生活中很多很多的例子，像家庭的电灯以及生活中经常见到的节日彩灯等等，这些都是电路这部分知识在生活中的广泛应用，这些简单的例子不但可以加强学生们的实践能力，同时也能够增加学生们学习物理的兴趣。
二、利用充满趣味化的新课导入
对于初中物理教学而言，新颖而生动的导入是一门重要的教学艺术。通过趣味化的物理课堂导入，能够多角度地激发学生的好奇心与求知欲，充分调动学生的思维。良好的课堂导入可将学生的学习兴趣吸引到教学内容上来，使学生获取物理知识和提高能力。例如，在讲解“电阻的串联”这一教学内容时，教师可利用一个充满情境色彩的导语来引入所讲知识―――“小刚新买的一台收音机有故障了，在经过专业维修人员查看后，发现机器电路中的一个2欧姆的电阻烧坏了，可是维修人员当时只有若干个阻值为4欧姆的电阻，那么他应该如何维修呢？小刚怎样运用物理知识出谋划策呢？”这时，学生注意力会紧紧被问题所吸引，使学生产生好奇感，主动探究其中的奥妙。通过这样充满趣味性的新课导入，学生立刻对所学知识产生了探索的兴趣，并且能够积极主动的跟随教师逐步揭开所学物理知识的谜底，从而更好的学习物理学科。
三、以情境教学促进兴趣培养
在物理教学中，创设一种良好的问题情境，能够促使学生积极体验情境，通过观察、实验和思索，触发学生的探索意向，形成自觉的发现问题和提出问题的习惯。激发学生学习的兴趣，引起学生进一步学习的求知欲望，有效的方式之一便是创设“问题”情境，“问题”的创设也要有较强的趣味性与诱导性。例如，教师在讲气体的压强这一内容时，选用一个矿泉水瓶，并将其装满水盖上盖，随后问学生：“假如老师用针在瓶子上扎个洞，同学们谁能告诉老师，瓶子里的水会不会流出来呢？”对于这个问题同学们都十分肯定的说：“会。”此时教师用针在瓶子上扎了一个洞，可结果却是水并没有如学生所说的那样流出来。这时学生们都会感到吃惊，好奇心驱使他们探求为什么，教师紧接着又提问：“怎样才能使瓶中的水流出来呢？”然后教师引导展开各种讨论，最终是学生带着浓厚的兴趣和教师一起揭开了事情的真相。通过这种问题情境的创设，明显唤起学生强烈的求知欲，有利于教学目的的实现。这一教学情境能更好的激发学生的学习动机，从而达到兴趣课堂教学的目的。
有趣的流体力学现象篇2
一、情景激发兴趣
兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，能使人对客观事物产生一种积极的认识倾向。兴趣是最好的老师，激发学生积极参与活动的兴趣在体育方面很重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。体育兴趣是学生参与体育活动的基本动力之一，它影响着学生参与具体活动的方向和强度，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。我们要在教学过程中通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，提高学习的积极性。一节体育课的开始是热身活动，因此，在热身活动中要勾起学生的悬念。那么，学生对所学内容自然会产生强烈的期望。在这种动力的驱使下，学生便会以积极的态度进入最佳状态，待到悬念解开，学生既牢固地掌握了技术动作，又体验了学习的乐趣。如：利用情景教学给小朋友设计他们感兴趣、喜欢的东西，如小狗、小兔、小鱼、大象、老虎之类的动物姿态。也可以让小朋友来设计，由设计者做一回，老师带领全班小朋友进行模仿。在整个教学过程中，是师生共同参与完成的模仿、相互交流，把各种姿态模仿的活灵活现。这样的准备活动，营造出一种轻松愉快的课堂气氛，激发了学生的好奇心与求知欲，做到了上好体育课的“准备工作”。
二、自主练习、合作练习来激发兴趣
自主练习、合作练习是指学生自己独立学习，与同学老师一起讨论、练习、合作、交流、再练习，以实现教与学的互动。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对老师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际，把教法和学法作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体是：首先，要引导学生观察。引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再示范，提示学生观察重点，然后指导学生探索。在学生初步了解动作的概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习。这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。再次是鼓励学生交流与合作。教师根据学生的年龄、性格、爱好、特长以及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，鼓励学生大胆去尝试。错误不可怕。可怕的是不敢去面对错误，相信事在人为。
三、角色转换，创新运用――成功激发兴趣
有趣的流体力学现象篇3
【关键词】物理；兴趣；培养
学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生学习兴趣的培养，主要在于教师使学生读学习活动有兴趣，其方法为：一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。二、教师授课时要有良好的教学艺术。
一、加强和改革试验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授"完全失重的液体是否会对浸没其中的物体产生浮力"问题时，可让一个学生拿住一个底部刻一小洞的装满水的瓶子，用手按住小孔，松手时发现水流出。接着让学生把这个瓶子拿到高处使之作自由落体运动，让同学们注意观察试验现象，结果发现瓶内的水没有流出瓶子，找同学分析原因。一试验是因为静止的水内部各个方向都有压强，水受到其他水的压力的作用流出瓶子。压力产生是因为上部水的重力对下部水有压力的作用。二试验的水没有流出，再找同学分析原因，提问水是否受重力，这时水的重力对下部的水有压力作用吗？没有压力作用，因为此时水没有流出来，那水的重力产生什么作用，学生会回答，重力产生向下的加速度。再提问浮力计算式和产生的原因，计算式是：F浮=液gV排，，产生原因是上下表面的压力差，作自由落体运动的物体由于内部没有压力，就没有上下表面的压力差，不会对浸入其中的物体以力的作用。再做一个试验，在瓶子底部固定一弹簧，弹簧上面连接一木球，再向其中倒满水，观察弹簧长度变化，再让瓶子作自由落体运动，观察弹簧伸长量怎么变化并分析原因。让学生对小木球受力分析以加深印象。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
有趣的流体力学现象篇4
【关键词】初中英语；教学方法；生动有趣；事倍功半
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2012）03-0079-01
如果在初中英语课堂充分调动起了学生的学习兴趣，就能取得更好的教学效果。教学实践证明，生动有趣的课堂教学，能使学生的精力集中，效果较好。反之，则会事倍功半，收效甚微。即使知识渊博的教师，如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法，也难上好一节有质量的课。
建立融洽的师生关系，让学生喜欢你。融洽的师生关系是激发和培养学生学习的先决条件。让每一位学生喜欢你，你就可以吸引住所有学生的眼球，你的每个发音、每个知识要点也能紧紧地牢记在学生大脑里。当然，一位深受学生尊敬和喜爱的英语老师，除了必须有过硬的专业知识之外，必须能够以一颗爱心对待学生，这种爱，必须是公正的、无私的、对全体学生有爱心。
灵活运用教学方法。教学方法是实现教学目的的必要手段。采取切合初中英语教材和学生实际的教学方法，无疑对教学目的的实现将能起到事半功倍的作用。教无定法，教学方法的策划，既要联系教材，又要预测学生的反映，同一课型可选用不同种教学方法，不同的课型也可选用同一种教学法。例如：在进行语言教学时，我们时常采用语音对比法，也可交替使用听音法，模仿法，在复结时往往还采用归纳法。
不断变换导课方式。初中英语导课就是老师在新的课题和活动开始时引导学生进入学习状态。巧妙的导课可以激发、调动学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力迅速吸引到特定的教学任务和教学程序之中。不同课型的课可以采取不同的导入法，这样，才有可能使学生感到课课新颖，从而在每节课上都能激发强烈的学习兴趣和求知欲。
开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。初中生英语语言学习兴趣的激发和培养应该是全方位的、一贯的。只要教师努力探究、摸索，学生积极参与、配合，就一定会取得更大的成功。
课堂采用立体结构教学，扩大信息交流，吸引学生注意力。课堂上传统的、单一的教学模式是老师讲，学生记，课后背，背了又忘。这种教学模式，既违背了英语交际性原则，也使英语学习越来越枯燥，使学生渐渐失去学习的兴趣。课堂立体教学变单纯的师生交流为师生交流、学生之间交流，同桌学生交流，前后学生交流，交叉对过学生交流，学生还可以走下课堂与自己喜欢的人交流、与班级的任何一个学生交流，这种合作式的学习不仅加快信息反馈，弥补缺漏，巩固知识，而且培养学生的群体合作意识，进而提高竞争能力。学习中学生不断变换合作对象，相互间永远有新鲜感，学习兴趣盎然。利用形体语言、挂图、实物创设直观情景。初中生年龄小，抽象思维能力较低，在教学中常常引用大量实物。如讲课文用挂图，讲现在进行时，用形体语言，等等。这样既可以避免过多使用汉语，有可以创设有利于培养学生用英语思维的语言环境。这种直观教学不但容易记忆，也活跃气氛，使之赋予感染力。
用游戏多样化的特点去激发和培养学生的学习兴趣，让学生在他们看来是最吸引人和最有趣的领域中掌握知识和技能。语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。
打破传统课堂秩序激发学习兴趣。初中生在英语课堂上能围绕某个活动任务，做自己的事，能最大限度的满足学生的求知欲。在新的课程理念下，这种做法效果的确很好。初中学生是十几岁的孩子，大都好动、好表现，如果课堂四十分钟上，教师们拒绝了他们的这种表现欲，让学生端坐不动，只有听、说、读、写的权利，而没有他们自由选择对话的伙伴和其他的表现，则会引起学生们的厌恶，导致部分学生反感。有的通过语言表露出来，这样又会引起授课老师的情绪，导致师生关系紧张化。与其这样，不如将这片自由让给学生，允许学生在任务的驱动下自由地说，自由地做。这样做不仅能满足这些学生的好动心理，也使课堂气氛活跃。但对部分爱说闲话的学困生则应予以正确引导。具体地说，教师要向这些学困生投入更大的精力，用更大的耐心去关注他们。要对他们附注于爱心，和风细雨，对症下药，多用鼓励性语言，培养他们的成功感。多提问，多激励，最大限度地调动他们的学习内驱力，提高他们的学习兴趣。二是对他们多进行个别专门辅导，给他们布置特殊作业。比如针对学困生基础差的特点，教师应多让这些同学记单词、短语、背短文。针对性格内向，兴趣不广泛，学习主动性差的学生，应多布置些接受性的任务。
有趣的流体力学现象篇5
在学习过程中，兴趣是最好的老师，如何培养学生学习物理的兴趣是物理教学的生命。教学实践告诉我们，学习成绩比较好的学生，不一定智商很高，但他们一定是热爱学习的勤奋的学生。归根结底，这些学生喜爱学习，对学习有浓厚的兴趣。在初中物理教学中，如果能创设各种教学情境，让学生处在一个真实的学习环境或者问题环境中，就能有效地激发他们的学习兴趣。在新课程标准下的农村中学物理教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该创造轻松愉快的学习环境；充分发挥学生主体作用；建立新型师生关系等。
一、善用联想性实验手段激发学生的学习兴趣
好奇心是兴趣产生的根本。实验不仅能将抽象的物理知识变得具体、形象，而且能有效地激发学生的学习兴趣。比如，在学习电流能产生磁场的时候，假如没有实验，学生是很难掌握这个抽象的物理知识的。其中的电流与磁场都是看不见的物质，直接再叙述电流产生磁场，学生就会像听天书一样，不仅没有兴趣，还很难理解。如果老师利用有关的器材进行演示实验，让学生清楚地看见，指南针（小磁针）在电路闭合的一刻，突然不再指南指北了，发生了偏转，则不仅形象、生动地说明了电流产生了磁场，还有效地激发了学生的兴趣。在物理的教学课堂中，实验演示可与化枯燥抽象的知识变得生动刺激，使学生产生物理学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。从而实现学生主动参与学习，提高时间利用率，化被动为主动，提高课堂教学效果。
二、让课堂“活”起来
（一）联系生活化创设情境
新课改努力提倡幸福教育和个性教育，要求每一个教师应当尽力教给学生一生有用的知识，让每一堂课都能在欢声笑语中度过，让每一个教学环节都能够极大地激发学生的学习热情和兴趣。初中物理是物理学习的基础阶段，更多体现的是与生活相关联的知识和技能。学生在日常生活中积累了不少生活经验，也观察到了很多物理现象，如果联系生活实际创设教学情境，则能有效地激发他们的学习兴趣。比如，在学习摩擦力的时候，可以这样问学生：为什么在走路的时候踩到西瓜皮，容易使人摔跤？在学习物态变化的时候，用多媒体向学生展示大雨、雾凇等自然现象，学生看到这些现象的时候，自然会产生浓厚的兴趣，然后问学生：自然界中的水有哪些状态？它们是怎么转化的？学生在兴趣的驱动力下，认真地思考、探索，从而提高了学习效率。
（二）利用多媒体创设情境
多媒体是现代教学的重要手段，能方便地播放视频、音频，如果能与教学内容结合起来，则不仅能增强课堂教学的活力，还能有效地创设教学情境。在创设教学情境方面，多媒体更能大显身手。无论是自然景观，还是微观粒子，或者是人类无法到达的地域，多媒体课件都能展现。因此，多媒体是创设教学情境的常用工具。比如，在学习动能、势能知识的时候，可以利用多媒体播放以下视频：游客在游乐园里坐过山车的场景、撑竿跳运动员比赛的场景等。而且在教学时，可以进行慢放、回放，从而配合老师的讲解，让学生更透彻地理解物理原理。
三、合理布置作业，保证学生自信心
兴趣是学习的基本动力，但若是连自信心都无法保证，又怎么会有兴趣。众所周知，作业是巩固课堂学习知识、保证课后学习记忆的重要手段，学生通过作业的完成可以达到培养知识运用能力的效果。学生独立完成作业，可以锻炼学生不畏艰难的意志但作业难度若是过大便会产生相反作业。因此，对于作业的布置教师需要以课堂内容的教学情况为根据，把握重点复习、难易结合，使学生品尝到学习的成就感，从而激发学习的自信心培养学习兴趣。
四、共筑师生情感桥梁
在长期的物理教学过程中，经常会发现，尽管有的学生对物理学习并不真正感兴趣，但由于其与学科老师保持着一种和谐、近距离的关系，从而使其将对教师的尊重和信赖之情迁移到物理学习之中。这也是一种激发学生求知欲和学习动机的有效方式.所以，初中物理教师应当要有意识地加强与学生的情感交流和对话，关注学生的情感焕发和学习状况，努力与学生建立一种相互尊重、相互信任的合作关系。
例如教师可以以朋友的身份商量着的语气与学生交谈，如“要不这样好不好”等，话语虽然简单，但亲切可近，足以表明老师已经把自己置身于学生中的一员，为与学生交流探讨创造了条件。教师对学生学习的水平或回答给予评价时也不忘“美言”、“鼓励”，听者往往会收到“感激涕零”而“润在心田”的效果。就如在肯定学生回答时，说上一句“你说得真好”“你的方法挺不错，值得推广”，都会对学生产生极大的鼓励。所以，恰当的时候教师给予及时而恰如其分的评价无形中相当于给那些不敢提问的学生打了一支强心针，增强了他们积极提出问题、解决问题的勇气和信心，很好地调动学生积极参与物理课堂的探究活动，提高他们学习物理的兴趣。
兴趣是开启知识殿堂的一把钥匙。在物理教学实践中，我们做到精心组织物理教学活动，不断以先进的教学方法和丰富的技术手段来激发学生学习物理的兴趣，致力于铺设能让学生在积极探索物理规律中进行卓有成效的交流、辩论互动，并从中获取知识、技能和方法，能很好地让学生体会个人价值的活动平台。那么，通往物理知识殿堂的大门也将被徐徐打开，同学们将在那里自由翱翔，实现梦想！
因此，在物理课堂教学中，教师需要认真思考，将物理课题的有趣、新奇一面展现给学生，从而活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣，在知识学习中产生学习乐趣，达到巩固知识的效果。
参考文献
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有趣的流体力学现象篇6
―，充分利用多媒体教学手段的优势，将抽象的事物具体化
教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。在地理课堂教学中，教师单一的讲授，说教不仅不利于充分调动学生的情感因素，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪，而多媒体具有直观，形象，生动，感染力强等独特优势。运用多媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，仅靠语言讲述，挂图无法跳出静的框框，多媒体将静态的图，物变成动态的过程，化虚为实，化静为动，便于学生形象的感知内容，使抽象的内容具体化。有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象，看不见，摸不着的。如：大气循环，昼夜交替，气候成因等，都是一些难于讲解的问题，通过多媒体演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。
二.运用文学语言艺术，培养学生学习地理的兴趣
在地理教学中，结合教材内容，适当运用生动、形象、简练的语言文字，寓地理知识于文学享受之中，能把学生引进兴趣盎然的境地，从而达到理想的教学效果。如：在讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点时用“早穿皮袄午穿衫，围着火炉吃西瓜”的歌谣，形象、逼真、富有感染力。在介绍“对流雨”特征时，我用快语描述：“蔚蓝的天空万里无云，强烈的阳光普照大地。转眼之间，浓云密布，闪电雷鸣，大雨倾盆，片刻之后，雨过天晴。”学生倍感兴趣。又如在讲“地球运动”时引用：“座地日行八万里，巡天遥看一千河。”形象生动使学生的地理兴趣得到了培养，增强了他们学习地理的兴趣。提高了课堂学习效率。
三，培养地理思维能力，巩固学习兴趣。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。在地理教学中要根据学生实际和讲授内容，提出带有思考性的问题，激发思维。如在讲“地球自转偏向力在北半球向右偏，南半球向左偏”时，提出北半球河流右岸陡，而南半球却左岸陡；为啥从水槽中放水时，北半球的水漩涡呈逆时针方向，南半球相反，这又是为什么等问题。又如在讲“北印度洋季风洋流”时，用我国明朝”三宝太监郑和下西洋“的故事，提出为什么郑和都选择在冬季出发，夏季返航？学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣就得以巩固，课堂效率也提高了。
四，采用幽默的教学语言，发展兴趣，提高课堂效率。