思想政治的看法范例(12篇)
思想政治的看法范文篇1
【关键词】思想政治教育环境;研究现状
我国自设立思想政治教育学科以来，思想政治教育环境研究一直是学术界关注的焦点之一，已经形成了丰富的研究成果，这些成果推动了思想政治教育理论和实践的不断发展。然而在新时代背景下，随着国内外环境日益复杂，思想政治教育环境发生了巨大变化，呈现出更加复杂多变的特征。这就要求我们在掌握思想政治教育环境研究成果的同时，也要适应不断变化的国内外形势及环境状况，根据变化了的环境，提出思想政治教育环境新理论，以此指导思想政治教育实践活动，使思想政治教育取得良好效果。
一、思想政治教育环境理论的理论依据
在我国古代，许多著名思想家论述了环境与教育的关系。儒家代表人物孔子就这一关系问题最先提出“性相近，习相远也。”认为人只有好学求教，才能具有良好的道德品质和行为，将道德品质的形成同社会环境联系了起来。孟子继承和发展了孔子的教育环境论，肯定了环境的作用，提倡“乡田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持。”即主张建立睦邻友好的环境，发扬德行，相互帮助。荀子非常重视主观思想与客观环境的关系，他改变了仅从客观环境的单一角度认识环境与教育的关系，开始注意到人主观认识的作用。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之偕黑。”认为环境是起积极作用还是消极作用是人们自主选择的结果。著名理学家王夫之认为环境能决定人们意志的坚定性，意志则支配人们的行为。主张对环境进行有效控制，促使人们形成坚定意志。
在西方国家，许多思想家也论述了环境对人的思想品行的影响。古希腊时期，柏拉图就提出天赋的美德需要环境的影响和教育的作用把它引导出来的思想。强调人与环境的相互作用，强调与好的环境接触。法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》中提出教育要为儿童提供优良的环境，使儿童的潜能能够充分实现。实用主义思想家杜威，认为人的“理智”的形成有如有机体进化一样，每一阶段都要与环境接触，特别是要学习控制客体环境，指出“我们的结论不是要离开环境进行教育，而是要提供一种环境，使儿童的天赋能力得到更好的利用。”
古今中外贤哲们的环境教育思想影响着今天的教育，为构建思想政治教育环境理论提供了理论借鉴。但这些思想也存在着一些偏颇之处，较为突出的问题是忽视了人的主观能动性，忽视了人的社会实践作用。而马克思主义环境观克服了这种局限，对两者的关系作了全面的说明。马克思主义环境论认为，环境创造人，人创造环境，二者相互创造，并统一于社会实践。在人与环境的相互创造中，两者都处在不断的变化中，环境变得更有利于人的活动，人的活动更有利于环境建设。马克思主义环境观是思想政治教育环境理论根本的理论依据。
二、思想政治教育环境概念的界定
关于思想政治教育环境的概念，理论界并未形成一致看法。20世纪90年代初，陆庆壬在《思想政治教育学原理中》中首次将“思想政治教育环境”纳入思想政治教育研究领域，并首先对其进行了专题研究，界定了其概念，即：“思想政治教育环境，就是指对思想政治教育以及思想政治教育对象的思想政治品德形成、发展产生影响的一切外部因素的总和。”这基本确定了思想政治环境研究的基本范畴。其后，张耀灿在《思想政治教育学概论》（1995年版）中以“环体”的形式把其纳入思想政治教育过程的“四要素”之一，从而使思想政治教育环境逐步从一个孤立的概念确立为思想政治教育过程的基本要素。2002年，沈国权在《思想政治教育环境论》中提出“所谓思想政治教育环境，从广义上说，指的是影响思想政治教育活动开展的各种外在条件和因素的总和，主要包括思想政治教育活动实施所处的社会大环境和教育对象所处的社会小环境。”虽然不同学者对思想政治教育环境概念的看法不完全一致，但大多数学者将思想政治教育界定为：思想政治教育环境指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。
三、思想政治教育环境的类型
从现有的研究来看，学者们对思想政治教育环境类型的研究，根据不同的标准可将其分为不同的类型。二分法，从一般意义上说，思想政治教育环境可分为宏观环境和微观环境。宏观环境主要是指社会经济、政治、文化环境，微观环境是指家庭环境、学校环境、工作环境。这是最为典型的思想政治教育环境二分法。三分法，一些学者在二分法的基础上，即在宏观环境和微观环境的基础上，增加了“中观环境”内容。多分法，除了二分法和三分法，有些研究者还从更广泛、更细致的角度对思想政治教育环境进行剖析，如陈秉公在《思想政治教育学原理》一书中，将思想政治教育环境分为社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境四种类型。时空维度分类法。在上述几种划分方法的基础上，岳金霞提出了对思想政治教育环境新的划分方法，即时空维度分类法。从时间维度上把思想政治教育环境分为历史环境、现实环境、未来环境。
四、思想政治教育环境研究存在的问题
思想政治教育环境研究在取得丰富的成果的同时，也存在着一些问题。主要是：第一，概念不准确、称谓不统一。对于思想政治教育环境概念的界定，看法不统一，对于思想政治教育环境的称谓，缺乏规范。对于什么是思想政治教育的宏观、中观、微观环境，学术界的说法不一。第二，总结经验多，学理分析少，研究还缺乏系统化。对思想政治教育环境的研究，大多数的研究者侧重从经验总结层面进行分析，而从学理角度出发去分析的论文较少，研究的系统化、学术性还有待加强。
参考文献
思想政治的看法范文
关键词：思想政治工作法制化人学解读
当前,在思想政治工作实践中,法规意识淡薄,不善于运用法规制度解决问题,不习惯依照法规制度开展工作,不重视法规制度建设,还有一定的普遍性。这不仅直接影响思想政治建设的实效,而且助长领导和机关的官僚主义和形式主义。所谓思想政治工作法制化,就是运用法律制度、法律手段和方法来规范、治理思想政治工作,把思想政治工作的方方面面都纳入法律的轨道。本文力图从人学意义上来审视、解读思想政治工作法制化,即从人的本质、人的权利、人的主体性、人的需要、理想人格等方面来认识思想政治工作法制化的理论意义及实践价值,从而增强思想政治工作法制化的紧迫感、责任感。
一、“人的权利”与不断强化思想政治工作法制化的观念
人的权利,主要是指人在社会生活中的权利及其观念反映。人的权利总是同人的责任紧密相联。康德认为:“不论是谁,在任何时候都不应该把自己和他人仅仅当做工具,而应水远看作自身就是目的”。[1]在康德看来,若把一个人仅仅当作工具来对待,便是把他当作毫无内在价值的人来看待。马克思主义人学也认为,个人既要求他人与社会为自己价值理想的实现创造条件,又应看到自己对他人与社会负有相应的责任。人处于他人和社会的权利与责任的网络交织之中。
人有生存的权利,有自由的权利,有选举、被选举的权利,有管理监督的权利,而这些权利或需要的满足则是人的全面发展的重要保证。民主权利作为人的基本权利,每个人都应当享有,要“使人人都有受教育的机会和享受文化成果的充分权利”。只有享有了这些权利,人们才能从各种“桎梏中解放出来”,才能按照自我意愿追求一种人与自然的合一,才能求得内、外在价值的统一,才能真正做到全面而自由的发展。从这个意义上讲,人的各种民主权利的充分行使就成为人的全面发展的核心内容。[2]
随着计算机和网络技术的发展,互联网的触角延伸到社会的各个层面和角落,价值观方面的冲突将更加直接、更加剧烈,不同文化的传播、碰撞、交融更加“白热化”,人们的思想观念、价值取向、思维方式、文化追求、行为模式、个性心理等都将由隐性向显性、由间接向直接、由不确定向确定的方向发展。而这些变化或趋向在实质上则表现为对自由、民主、平等以及个性张扬的期盼。因此思想政治工作必须着眼于研究这些变化,不断强化思想政治工作的法制化观念,按照“依法治国”和民主政治的内在要求,依法维护思想政治工作者的民主权利。一是要树牢“法治”意识,从思想政治工作中的“经验主义”、“实用主义”,向依法运转、自觉用法转变。二是要强化以人为本,从凭借手中权力、依靠高压政策开展工作,向把民主讨论、平等协商作为基本途径转变。三是要坚持齐抓共管,从单纯依靠政工部门开展工作,向广开言路、集思广益转变。
二、“人的本质”与依法协调人与人、人与自然、人与社会之间的关系。
马克思认为:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”[3]这就是说,人的本质不是抽象的、一成不变的,而是人们的实际生活过程,是随着实践的发展而不断变化的人类社会关系。所以,是社会关系构成了个人存在和发展的前提和基础,规定了人的存在方式和现实本质。
思想政治工作本质上是做人的工作,其着力点是人的思想。而人的思想是在人的本质的生成过程中产生的,其实质是人的需要、社会关系和实践状态的反映。因此,思想政治工作不能仅仅停留在思想的表面上,更重要是去分析人的实践活动、人的社会关系对人的思想的决定作用。实际上,很多思想问题的产生都是由他人、社会和自然环境引起的。空喊思想政治工作,把它抬得过高,脱离各项具体工作,脱离人的实践活动,脱离人的本质,脱离人与人、人与自然、人与社会的相互关系,必然导致思想政治工作孤立、封闭和无所作为。
和谐社会主要包括人与自然、人与社会、人与人之间的和谐三个方面的内容。我们应当看到,这三个方面的和谐,并不是在人的本质的生成过程和人的实践活动中自然达成的,因为个人实践活动的目标总是从属于满足自身的需要,并不一定与他人的目标、社会发展趋势及环境的要求达到天然、自觉的一致。这就离不开思想政治工作的协调与控制。“促进人和自然的协调与和谐,使人们在优美的生态环境中工作和生活”,这是江泽民同志阐述的关于“人的全面发展”的一个重要思想,这一思想对思想政治工作开发协调功能提出了明确要求。这种协调不是主观随意、杂乱无章的,而是建立在法律、法规和制度之上的。一是要把协调关系、化解矛盾工作纳入法制轨道,很好地发挥法规、制度根本性、全局性、稳定性和长期性的特点,通过规范、约束、激励、惩治等方式,引导人们正确看待和处理人与人、人与自然、人与社会之间出现的问题和矛盾。二是要坚持严格执行国家法律和政策规定与疏导、化解人民内部矛盾有机结合,充分发挥基层司法机关和调解组织的整体优势,加强法制宣传和司法调节。三是对那些因法规制度不完善、不合理而引发的矛盾和问题,要通过建立和健全法规制度加以解决,不断提高思想政治工作协调各种关系的法规制度水平。
三、“人的主体性”与依法维护人民群众的主体地位
思想政治的看法范文1篇3
[关键词]思想政治教育；效果评价；含义；标准；意义
思想政治教育效果评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分，通过对思想政治教育效果的评价，可以准确地了解以往思想政治教育的状况，及时对思想政治教育的各个环节作出实事求是的、准确的信息反馈，更好地了解思想政治教育的进展情况，进一步掌握思想政治教育的规律，以推动思想政治教育的科学决策和实现思想政治教育的科学化。因此，思想政治教育效果评价作为思想政治教育总过程中的一个环节，起着承上启下、继往开来的作用，它制约着思想政治教育的各个方面。是加强思想政治教育领导和目标管理的行之有效的方法。
一、思想政治教育效果评价的含义和内容
思想政治教育效果评价作为思想政治教育总过程的有机组成部分，是指以思想政治教育的目标为依据，根据社会对思想政治教育的要求和教育客体的实际，运用有效的评价技术和手段对思想政治教育效果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。它为全面提高思想政治教育的质量，保证思想政治教育效果的长效性和思想政治教育系统的正确决策提供了科学的依据。界定思想政治教育效果评价的范畴应充分考虑以下四个方面：
1思想政治教育效果评价的核心是对社会效果的评价。思想政治教育效果从评价形式上看是针对思想政治活动所产生的全部效果进行检验和鉴定，但实质是以社会效果为核心所进行的价值评价。思想政治教育作为一种社会实践活动，它包含着两方面的任务：一方面，思想政治教育的实践不断地改造人的主观世界，提高人的思想道德素质和科学文化素质。主要标准是看人们的思想觉悟和精神境界是否提高了，提高到什么程度。因为思想政治教育的根本目的，就是提高人们的思想政治水平，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，满足社会对其培养、塑造人才的需要，满足社会政治、经济、文化发展的需要。另一方面，思想政治教育的实践活动通过改造主观世界来改造客观世界。具体内容包括：良好的社会政治环境和社会心理是否形成，扩展到什么程度。因为一个生活在良好的社会环境中的人，很容易融入到这个环境中，从而表现出积极进取、奋发向上的精神。围绕着这两方面展开的评价，是思想政治教育效果评价的核心内容。
2思想政治教育效果评价的手段和方法是通过运用有效的测量、评价技术和方法对思想政治教育效果作出全面、科学、客观的价值判断。有人认为思想政治教育是一项虚活，很难用一定的指标来推进实际工作，很难用一定的标准去衡量好坏优劣。然而。现代科学技术的发展，证明知识的边界已经变得越来越模糊了，各个门类知识相互隔绝的局面已经不存在了。因而，在对思想政治教育效果评价手段和方法的选择上，可以吸取并综合运用自然科学和社会科学特别是社会学的相关知识，通过采取实地调查、查阅文献资料、听取有关汇报以及相关测试等，运用统计分析的手段，对思想政治教育的效果进行科学的处理，以全面反映思想政治教育的客观实际，揭示思想政治教育效果的内在本质。在对思想政治教育效果作出定性和定量分析的基础上，对思想政治教育的社会效果及其产生的社会效益作出正确的价值判断。
3思想政治教育效果评价的依据是思想政治教育的目标。目标是教育设定的“靶子”。任何目标的制定和落实都必须遵循教育的规律和社会的实际。目标的制定要充分考虑当前社会的实际以及客体的觉悟程度、道德水准、文化基础和社会经历等方面，要把理想与现实、长远目标与短期目标结合起来。就制定目标的内容而言，既有理论方面的又有社会实践方面的。理论方面包括党和国家的方针、政策，思想政治教育的规定和措施以及思想政治教育的规律等；社会实践方面包括社会风气、人际关系、文化氛围以及社会对思想政治教育的现实要求等等。
4思想政治教育效果评价的意义和作用主要体现在建立一个科学、全面的信息反馈系统。通过对思想政治教育效果的合理评价和科学判断，为加强和改进思想政治教育提供决策依据，促进思想政治教育质量的提高，保证思想政治教育目标的顺利实现。
二、思想政治教育效果评价的标准
对思想政治教育效果的认识是做好评价的基础。只有对思想政治教育效果的评价标准有一个准确的认识，才能在思想政治教育的效果与评价之间确立科学互动、相互促进的关系。在思想政治教育效果的评价标准的建立中，我们应当从数量与质量、短期与长期、隐性与显性、有形与无形等多方面对思想政治教育的实际效果进行综合性的、全方位的评价。具体包括：
1坚持以定性评价为主，使定性评价与定量评价相结合。思想政治教育是一项以人为对象的教育活动，主要解决的是人的思想、观点、立场等问题。因而其效果的评价不同于经济效果的评价，不能用简单的数据来体现。思想政治教育效果的性质可分为：第一，正功效，即与思想政治教育目标的方向基本保持一致，起到了积极的作用；第二，零功效，即对教育对象而言，思想政治教育的影响微乎其微；第三，负功效，即与思想政治教育的目标背道而驰，起到了消极的作用。因而对思想政治教育效果的评价更多的要采用比较的办法来体现，或者是与历史比较，即纵向比较，主要看思想政治教育的效果是否呈现一个发展的趋势；或者是与系统比较，即横向比较，主要看思想政治教育的效果是否与系统形成了教育合力。这些比较是很难用精确的数据评判的，因为思想政治教育的一部分产品“精神成果”是很难量化的，其效果的评价只能是近似的模糊值，如好、较好、一般等。如果一味地追求精确的数量关系，这在事实上并不可能。定性评价的缺点是评价结论的模糊性，有时候很难反映出对象之间的差异性，因而容易产生“千人一面”的结论。因此在定性评价的同时还要注重定量评价，唯物辩证法认为，没有无质的量，也没有无量的质。离开定量评价的定性评价，容易使认识停留在模糊的阶段；离开了定性评价的定量评价，也难以对数量作出科学的评价。因而，必须坚持定性评价和定量评价的结合。不仅如此，成功的定量评价必须建立在正确的定性评价的基础之上。因为只有对人的思想行为和思想政治工作的质的规定性有了正确的把握，才能恰当地选择各项变量，设计量度的指标，建立科学的系统模型，方能对这些变量进行评估。因此，必须坚持以定性评估为主，使定性评估和定量评估相结合。2坚持以动态评价为主，使动态评价与静态评价相结合。思想政治教育效果具有延时性的特点，决定了对其效果的评价不能仅凭一时的考评情况就对其下结论，而应将其置于总的发展过程中去进行评价和估量。思想政治教育作为一项社会实践活动，其作用产生的效果与其实施的过程并不具有同步性，思想政治教育的效果往往是在实施教育之后的一段时间内才得以体现出来。因而，思想政治教育效果的评价应该经常性、动态性地进行，应当注重指标信息的日常收集和积累。
当然，在进行动态评价时，我们也不能忽视静态评价，这种评估是把评估对象放在一个相对稳定的环境中，通过横向对比，对其效果作出相应的价值评判，否则就很难看出思想政治教育的阶段性的效果，也很难为下一阶段的任务提供科学的依据。
唯物辩证法认为，任何事物的稳定都是相对的，而变化是绝对的。思想政治教育效果的评价也遵循着此规律，它既要了解受评对象的现实表现，以便作横向比较；又要了解受评对象的历史发展，以便作纵向比较，这种横向和纵向、静态和动态的评价手段才是全面的、科学的评价标准。而以动态评价为主，才能使思想政治工作处于一个发展的过程中，循序渐进地推动思想政治工作向前推进。因而在对思想政治教育效果评价的过程中，我们既要从教育所设定的目标出发，也要注重教育的实际效果，同时，我们更要看到其将来的发展趋势。坚持以动态评价为主、动态评价与静态评价相结合的评价标准。
3坚持以隐性评价为主，使隐性评价与显性评价相结合。思想政治教育的效果有时具有可感知的外在形态，但在多数情况下往往是潜在的。正所谓“十年树木，百年树人”，在思想政治教育中显得尤为如此，“立竿见影”不是思想政治教育的特点。教育客体思想的转化，对教育的理解、接受直至转变为行为，需要一个过程，有的教育效果可能在较短的时间内体现出来，有的却需要较长的时间。因为思想政治教育对于教育客体来说是外因，外因必须通过内因才能发挥作用。而作为教育客体，其思想的发展变化是有自己的客观规律的，不到一定的质量积累和达到一定的时机，一般不会呈现出显著的变化，它往往需要较长的时间才得以体现，而且时间越长，体现得越充分。有时从表面上看，思想政治教育似乎不见成效，实则潜移默化，一旦发挥出来就能产生巨大的能量。因而，在对思想政治教育效果进行评估时，就不应该仅仅局限于眼前，而应该放眼未来，立足长远，对其潜在的效果应予以充分的考虑，应坚持以隐性评估为主，即主要看社会所要求的思想品德是否真正内化成了个人的意识。
另一方面，从思想政治教育的目的来看，其包含着两个目的：内化和外化，即输入和输出。内化固然重要，但是如果仅仅停留在这个阶段，思想政治教育就失去了其应有的意义。如何将输入的信息输出，其输出的结果如何，也是对思想政治教育效果进行评估的一个重要内容。在实际工作中，人们经常会碰到这种情况，即有大量的输入，却只有小量的行为输出；或者是有大量的正确输入，却导致了错误的行为输出。因而我们在进行隐性评估的同时还应该重视显性评估，力求做到目标与效果的统一。坚持隐性评价和显性评价相结合，以隐性评价为主的评估标准。
三、思想政治教育效果评价的意义
思想政治教育是一项解决人的思想问题和社会政治问题的具体实践活动，这种实践活动，具有重大的社会价值和历史价值。对思想政治教育效果作出正确的评价，目的是为了比较客观看待现有的思想政治教育工作，排除形式主义的影响，使思想政治教育建立在扎实可靠的客观基础之上，有利于思想政治教育的各项工作的开展。
1思想政治教育效果评价是对思想政治教育成绩的肯定，也是进一步加强和改进思想政治教育的客观依据。科学、客观、全面的思想政治教育效果评价，可以帮助人们正确认识思想政治教育的劳动成果，认识工作中的差距，使思想政治教育工作者的积极性、主动性和创造性进一步得到发挥。并通过对思想政治教育效果的评价，帮助我们认清工作的指导思想、内容、原则、形式、方法等一些基本问题，以增强思想政治教育的针对性。
2思想政治教育效果评价是对思想政治教育科学化的根本要求，也是对思想政治教育正确与否的反馈。思想政治教育是一门理论性和实践性很强的综合性科学，缺乏思想政治教育效果的评价，其体系就不完备。对于思想政治工作者而言，进行效果的评价，能及时获得有关思想政治教育过程实施情况的信息，发现工作中的薄弱环节，并根据获得的信息调整或改进思想政治工作。
思想政治的看法范文篇4
·叶昊
市场经济形势下，人们对市场的认识越来越深刻了。聪明的经营者往往是先找市场，然后再投入生产。没有市场的产品，是劳民伤财的产品。企业思想政治工作者，生产的是精神产品。既然是产品，那么也要面对“市场”。销售对象不认可的产品，生产的再多也是劳而无功的。企业思想政治工作的本质是群众工作，是建立在广大职工群众接受的基础上的。能受到职工的欢迎、接受、信服，你的“产品”就有市场；接受的人多、程度大，市场就大；接受的人少、程度小，市场就小；没人接受，就没有市场。因此说：企业思想政治工作要面对市场、研究市场、提高市场的占有份额。
思想政治工作只有重视市场、研究市场、推向市场，才能有强劲的生命力。思想政治工作的市场，是一个特殊的市场。在这个市场上，向广大职工群众“销售”的是：党的路线、方针、政策，爱国主义、集体主义、社会主义思想，艰苦创业精神，马克思主义唯物论、无神论和科学精神，职业道德、社会公德意识等意识形态的东西。这个市场，马克思主义、无产阶级思想不去占领，各种非马克思主义、非无产阶级思想甚至反马克思主义的思想就会去占领。为此，我们要重视市场，研究市场，把我们的精神产品推向市场。
一、思想政治工作“市场”不景气的成因
从目前“市场”分析中我们不难看到，思想政治工作的精神产品市场占有份额越来越小，呈不景气状态。究其原因，我们认为有以下几点：
一是忽视、轻视、不重视思想政治工作的现象，使我们主动让出了市场。尽管我们一直在强调，思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是经济工作和其他一切工作的生命线，但是面对企业经济体制改革、经营机制改革、用人用工制度改革等一系列变革，一些企业的领导人淡化了思想政治工作的作用，合并了企业政工部门，削减了政工干部，使思想政治工作名存实亡。精简机构、精简人员，是企业经济发展的需要，是势在必行的，但是不能一刀切。人员可减，阵地不能丢。目前一些国有企业，不但砍掉了政工部门，而且连兼职做思想政治工作的人员都不设，显然是人为地让出了市场。
二是不想做、不愿做、不会做思想政治工作，使思想政治工作丢掉了市场。由于重行政、轻政工现象的存在，由于一些企业行政政工干部待遇不等，致使一些政工干部不去想怎样做好思想政治工作，也不愿意从事政工工作。一些经验丰富、年富力强的政工干部闹着转岗，有的已成功转岗。一些能力较差、年龄偏大的政工干部仍坚守在政工岗位上，但受能力所限，便出现了“不会做”的问题。
三是党内不正之风和腐败现象产生的离心力，使思想政治工作失去了市场。党内不正之风和腐败现象的存在，使群众失去了对党的信任，很多人只相信实实在在的利益，不相信空洞的说教。一说到开会和政治学习，人们就会说，我每天看电视、听广播，什么都明白，用不着给我上政治课。
四是忽略了抓根本，影响了市场。有些人把思想政治工作的作用仅仅理解为“解决人的思想问题”，把工作对象局限于“有思想问题的人”，没能抓住用先进的思想宣传教育和用科学文化知识武装全体职工这个根本。在工作中“头痛医头、脚痛治脚”，这个问题解决了，那个问题又出来了，显得思想政治工作软弱无能，久而久之，人们就不看重思想政治工作了。
五是方式陈旧，不能为职工群众喜闻乐见，萎缩了市场。我们已经进入了21世纪，可是一些企业思想政治工作的手段还停留在20世纪五、六十年代“老三样”上，即开会、谈心加板报。社会在发展，人类在进步，如果思想政治工作的手段跟不上时代的节拍，自然就会使它的市场萎缩。
二、重新占领市场的几点思考
在改革开放发展社会主义市场经济条件下，加强思想政治工作是全党面临的一项重大而紧迫的任务，各级党组织必须从巩固执政党地位、完成党的历史任务的高度来认识。要针对目前企业思想政治工作存在的问题，结合企业实际寻找开拓思想政治工作市场的新途径。这个新途径在哪里呢，我们认为应该从以下几个方面去思考。
一是各级领导、包括作行政工作的领导，都要从思想上真正重视思想政治工作。这里所说的真正重视，不需要人们所说的“天天讲、时时讲”，更不是“会上说重要，实际工作中不要”。而是要从心里真正认识到思想政治工作的重要性、长期性、复杂性，把思想政治工作作为企业经营管理的一个重要组成部分，在经营企业的同时经营好思想政治工作。为什么要提出“经营”思想政治工作呢？因为思想政治工作要面对“市场”，市场是离不开经营的，经营不好就无法打入市场，显然就无法占领市场。所谓经营思想政治工作，就是要象经营企业那样，做到“四同时”。即在布置生产任务的同时，布置思想政治工作；在检查生产任务执行情况的同时，检查思想政治工作情况；在总结行政工作的同时，总结思想政治工作；在表彰企业生产有功人员的同时，也表彰思想政治工作有功人员。象生产经营那样，对思想政治工作进行目标管理、量化考核。通过量化考核使行政干部看到思想政治工作在生产经营中发挥的作用，使政工干部体验到自己工作的成效，这样既能提高政工干部在企业的地位，又能使政工干部增强信心。公汽总公司2路就有这样的经验：2路的党政领导把思想政治工作作为头等大事来抓，保证了职工队伍稳定，提高了车队的凝聚力和战斗力，三年来年年成为企业的盈利大户，车队党支部书记王香杰被评为总公司劳动模范，车队党支部先后荣获市优秀基层党组织和省先进党支部荣誉称号，今年2月车队被市委、市政府、市军分区授予“雷锋号”称号。这一事例明显地说明，思想政治工作在2路是有市场的，而思想政治工作占领了市场，它的具体表现就是保证了生产任务的全面完成。
二是从事思想政治工作的干部要看重自己、看重自己从事的工作，不断提高自身素质。随着改革的深化，政工岗位上的干部越来越少，这是形势的需要，并不等于思想政治工作不重要或者不应该要。而我们的一些政工干部却错误地认为自己所从事的工作是“耍嘴皮子”的工作，是没出息的工作，因而不愿意做或不认真去做。我们应该看到几十年来我党在思想政治工作领域所取得的成效，应该把思想政治工作当作一门科学去研究、去做好。思想政治工作本身是一门科学，是一门党性、阶级性、群众性、实践性很强的科学，是一门涉及到多种科学知识的综合性科学，同时也是以理服人的应用科学。为使这门科学发扬光大，我们的政工干部要加强自己的学习与实践，努力把工作做得更好。政工干部不能妄自菲薄，要看重自己的工作在企业生产中的作用，理直气壮地区从事这行工作。前几年在公汽总公司3路发生了这样一件事：春节前夕，队长安排节日生产，在驾驶员不足的情况下，为鼓励驾驶员节日连班生产，便贴出来一张“凡连班者除给双工外，另有嘉奖”的告示。告示贴出3天仍无人报名，队长急了，便和书记商量怎么办。书记说，你别着急，我来想办法。于是书记在通知板上写道：由于车队人员紧张，请党团员、先进人物节日期间无偿献工，有响应者请到党支部报名。通知写出当天就又很多人报了名，解决了生产急需。这一事例值得从事思想政治工作的同志深思。
三是把优秀的人才选拔到政工干部岗位上来，增强开拓市场的能力。随着机构的精简、人员的分流，专职负责思想政治工作的干部越来越少。以前是几个人做一摊事，人浮于事，现在是一个人做几摊事，紧张忙碌。如果从事这项工作的人没有真本事，就很难把工作做出成效。为了选拔人才，政工干部也要实行竞聘上岗制度。要按照“平等、公正、竞争、择优”的原则竞争上岗、优胜劣汰、明确职责、自我承诺、强化考核。把那些热爱政工事业、思想品德好、业务能力强、知识面广的年富力强的同志推向政工岗位。走上政工岗位的干部要注意培养自己的观察分析能力、组织协调能力、说服引导能力、综合表达能力、开拓创新能力，不断发现新情况、研究新问题、总结新经验，牢牢掌握做好思想政治工作的主动权。
四是加强正面引导，赢得职工群众的信任，从而赢得市场。鉴于党内不正之风和腐败现象对职工群众所造成的不信任，对思想政治工作产生的不良影响，我们要通过我们身边的人、身边的事引导教育职工，使他们看到腐败现象虽然在我们党内存在，但并不能代表我们党。而坚持贯彻“三个代表”重要思想，全心全意为人民服务的党员、干部还是大多数。尤其是要以自己的人格力量去影响、去感化职工，使之情愿接受思想政治工作的宣传与灌输，使思想政治工作赢得市场。
五是创新思想政治工作的方式方法，使职工群众乐于接受思想政治教育。思想政治工作创新的方法有很多，这里强调指出的是：要充分利用现代科技成果，应用现代科学方法把思想政治工作做活做好。当前正在兴起的科技革命热潮，是人类文明发展史中的又一次伟大变革。这一变革向思想政治工作提出了挑战也也为其提供了机遇。我们要正视现实，争取主动，在积极发展信息科技的同时，努力通过互联网、有线电视、广播、厂报、电子画廊传递健康向上的思想文化信息，潜移默化地发挥思想政治工作的作用。例如为职工上政治课，没有几个人能听进去，如果改为电视教学，那么效果就大不一样了；在黑板上搞宣传，不会有几个人去看，如果改为电子画廊，在屏幕上打出要宣传的内容，一定能吸引很多人。抚顺公汽为解决企业人多面广、作业分散，难以集中进行政治教育的问题，从1994年起创办了《公交报》，一线驾驶员人手一份企业报，站停时间看一看，了解了企业形势，受到了启发。有些职工说：“看了《公交报》，公司大事都知道”。从中我们不难看到，一份企业报，拓宽了思想政治工作的渠道，并收到了成效。有些企业把职工从事生产的场面、典型人物的事迹，用摄像机拍摄下来，利用有线电视或在会议室播放，使职工得到的是动感的教育，比上一堂政治课的作用要大得多。可见只有使用职工群众乐于接受的手段，寓教于乐，是拓宽思想政治工作市场有效办法。
总之，只要我们的各级领导正视思想政治工作的作用，珍惜思想政治工作者的劳动，并千方百计地去抓好它，那么思想政治工作的春天就为期不远了。
思想政治的看法范文
【关键词】石化企业；基层；思想政治工作；开展；看法
中图分类号：F27文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-044-01
当前基层石化企业的思想政治工作，总体说来，在各级党组织和领导的高度重视和长期关怀下，始终稳步推进、卓有成效。形式上，基层石化企业思想工作有声有色、多姿多彩；成效上，坚定了企业干部职工的政治信仰，提升了企业干部职工的综合素养，凝心聚力，为基层石化企业生产力的提高打下了坚实的基础。
然而，当前基层石化企业职工结构、外部环境、干部职工价值取向等方面的变化，都给基层石化企业思想政治工作的开展提出新要求。就其基层石化企业开展思想政治工作的形势而言，当前基层石化企业开展思想政治工作针对性不强的问题还比较突出，可见，形势不容乐观，目标任重道远。
针对基层石化企业思想政治工作的良性开展，至少应当做好以下几方面的工作。
一、深化认识、明确任务，确保思想政治工作常抓不懈
随着企业职工的变化、内外环境的改变及市场经济条件下利益关系的调整，基层石化企业干部职工的思想在一定程度上出现了多样化趋势，思想政治工作面临着新的挑战。但是，在新挑战面前，基层石化企业一些领导干部不是积极应对，而是消极对待；一些领导干部不但忽视思想政治工作，而且猜疑、否定思想政治工作的重要性和必要性；有的领导干部甚至错误地认为在市场经济条件下，“重赏之下必有勇夫”，只有实在的“物质刺激”才能广泛调动干部职工的积极性，而不是虚无缥缈的思想政治工作。
正是这些极端错误的思想认识，给基层石化企业思想政治工作带来了严重的后果。他们将思想政治工作仅仅停留在书面计划上，仅仅停留在计划的首位位置，而不付诸实践，切实落实，“讲起来放在首位，做起来放在次位，忙起来就无所谓”。他们将思想政治工作仅仅停留在笔记本上整整齐齐的文字中，而在落实上蜻蜓点水、马马虎虎，做思想工作浅尝辄止、流于形式。一些行政主官认为思想政治工作仅是政工干部的事，“事不关己高高挂起”，直到企业出了问题，才茫然醒悟，开始“亡羊补牢”，其结果是既害了干部职工，也给石化企业的全面建设带来了损失和不良影响。
因此，要加强基层企业的思想政治工作，基层石化企业干部和各级领导都必须加强思想政治建设必要性和紧迫性的认识。要清醒地认识到，思想政治工作是确保企业圆满完成生产任务的基础，是确保企业稳定的关键。事实证明，只有把思想政治工作抓好、抓到位，企业才能高度稳定，才有战斗力。
二、树立导向、科学推进，确保思想政治工作方向正确
基层党组织的正确导向对基层石化企业思想政治工作至关重要。从词义上来看，“导向”就是引导方向，指导意向。如果基层党组织对基层石化企业开展思想政治工作的缺乏导向，就会导致基层石化企业开展思想工作时出现很多问题。诸如，一是方向不明。在解决新形势下思想政治建设出现的新情况和复杂问题时，仅靠上级拿主意，自己却无所用心，得过且过，靠发叹息，消极对待。二是虚张声势。不愿把功夫下在打牢企业的思想政治建设的基础上，仅仅靠搞一些花花架子，表面上看起来认认真真，其实没有什么效果。三是照搬照抄。不会主动去结合本单位的实际开展思想政治工作，而是停留在上边喊什么抓什么，单纯地应付上级。四是思路混乱。弄不清出发点、找不准切入点、理不清结合点、看不清落脚点，导致思想政治工作效果微弱。
为此，基层党组织就必须切实加强思想政治工作导向，用十精神和科学发展观思想为指导，在指导和开展思想政治工作中做到方向正、意向清、指向明，掌握本单位开展的思想政治工作的情况，了解基层石化企业干部职工的真实思想状况，因地制宜地开展思想政治工作。
三、创新方法、优化举措，确保思想政治工作多姿多彩
思想政治的看法范文篇6
关键词：思想政治教育；传播学；传播要素；历史经验
中图分类号：D23文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）20-0258-02
中国共产党的思想政治教育是党一切工作的生命线，是经济工作和其他一切工作的基础，它为中国新民主主义革命、社会主义革命的胜利以及社会主义改革和建设的伟大成就提供了重要的保障。在这样长期实践的发展中，思想政治教育积累了丰富的经验。思想政治教育本身是一种传播活动，因此，可以从传播学的视角来总结思想政治教育的历史经验。
一、思想政治教育与传播的概念分析
“思想政治教育”这一学科使用的标准概念，是中国共产党在进行思想政治教育理论和实践探索的过程中提出并不断发展完善的。从本质上看，思想政治教育是一种教育实践活动，它是学校教育和社会教育不可或缺的一部分。概括来说，思想政治教育是指：“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[1]这种实践活动的主要目的是向社会成员传递一定的思想观念、政治观点和道德规范，在这一过程中一直进行着信息的传递和交流，因此，思想政治教育也是一种传播活动。
现代的“传播”一词是传播学研究的最基本概念，很多学者从不同的角度对其进行界定。具体来说，我们主要可以从三个方面来理解“传播”。首先，传播是一种人类活动，人既是信息的传递者又是接受者。第二，传播是信息的交流。信息是传播的内容，在传播过程中不时信息的单向流动还包括其双向互动。第三，符号和媒介是传播的载体。不同的信息和事物都需要相应的符号来指代，符号承载着一定的内容，是传播活动的基本要素。当然，符号的传递需要一定的媒介，这样才能最终被人们所接受。因此，传播离不开一定的符号和媒介。总之，传播主要是指：“人类通过符号和媒介交流信息，以期发生相应变化的活动。”[2]
二、思想政治教育和传播学的关系分析
从传播学的角度讲，思想政治教育实际上是一种特定的传播，其教育过程也就是一个传播过程。由以上概念的解析我们也可以看出，思想政治教育的传播特性。因此，传播学已逐渐成为思想政治教育发展的基础理论之一。具体来说，思想政治教育与传播学的关系可以从以下三个方面理解：第一，从本质上看，思想政治教育是一种传播活动。思想政治教育实质可概括为思想政治教育者(传播者)将含有一定的思想政治品德内容的思想政治教育内容(信息)通过一定的方法、路径、载体(媒介)作用于受教育者(受众)，以期待发生变化的过程[3]。第二，从构成要素看，思想政治教育主要包括教育者、受教育者、教育内容和方法、教育环境。传播的要素主要有传播者、受众、传播内容、传播媒介和传播效果。可见，思想政治教育的构成要素与传播学的五个重要组成部分有着高度的契合。第三，从学科的理论角度看，传播学诞生于20世纪四五十年代的西方，此后在实践中得到快速的发展，对政治学、经济学、社会学等基础学科的研究产生了很大的影响。思想政治教育学是我国20世纪80年代初发展起来的一门应用型科学，它有着特定的研究对象和发展规律。因此，从思想政治教育是一种传播实践的角度理解，传播学也是思想政治教育学的基础学科。传播学的理论发展可以恰当地运用于思想政治教育学的发展和创新中。
三、思想政治教育传播的成功经验
由以上对思想政治教育和传播概念以及思想政治教育与传播学关系的分析可以看出思想政治教育作为一种传播活动的本质。思想政治教育的基本要素同传播的构成要素有着高度的契合。因此，我们从思想政治教育是一种传播活动的角度，以构成传播的五要素作为基础来分析我们党思想政治教育传播的成功经验。
1.注重传播者队伍建设，倡导以身示范
思想政治教育传播者是思想政治教育传播的直接推动力，是思想政治教育传播过程的第一个要素，也是思想政治教育传播活动中最富有生气、主动性和能动性的“把关人”[4]。因此，只有建设一支高素质的思想政治教育传播者的队伍，其传播目标才能更好地实现。在我国思想政治的教育历史中就十分注重教育者素质的提高和队伍的建设。一方面，注重提高思想政治教育传播者的素质和队伍建设。在1929年12月的《古田会议决议》中就明确提出提高思想政治教育者的综合素质，加强队伍建设的要求。决议指出：“红军的宣传工作做的不到位，关键的问题是红军的宣传员成分太差，要从各部队挑选优秀分子(尽可能不调班长)为宣传员。政治部应经常作出训练宣传队的计划，规定训练的材料、方法、时间、教授人等，积极地改造宣传员的质量。”[5]另一方面，倡导榜样示范法，要求思想政治教育传播者要以身作则。我国在思想政治教育过程中十分注重榜样的力量，倡导教育者要以身示范。
思想政治的看法范文1篇7
【关键词】道路运输思想工作认清形势更新观念
政治是统帅，是灵魂，是共产党一切工作的生命线。回顾我党我国我军发展壮大的历史和目前经济的飞速发展，国力的迅速增强，人民生活的逐步提高，充分证明坚持正确的思想政治工作是做好各项工作的法宝。那么在我国特色社会主义理念下，我国道路运输行业如何坚持科学发展观，继承发扬我党思想政治工作的优良传统，与时俱进把行业思想政治工作贯穿于道路运输工作的工作机制之中保证道路运输工作更好更快的稳定发展，是需要我们认真研究的课题。本人认为新形势下的思想政治工作应适应新形势、开拓新思路、树立新观念、走出新路子以适应新形势。
(一)树立思想政治工作的新观念。思想政治工作是让人们从政治的高度明白党和国家的总目标和阶段性政策，从而树立实现这个目标的正确思想和行为，也就是行为思想政治的统一。所以思想政治工作必须始终坚持以人为本的基本理念，增强思想政治工作的凝聚力并把握好以下几个原则：一是积极引导人们树立为国家为民族为党的事业努力奋斗的思想；二是采用交流互动，启发引导而不是单向灌输；三是解放思想，现代人、文化素质高、观念新、见多识广，不能禁锢束缚人的思想。具体而言，就是做到尊重人的主体地位，把人看作权益的主体、实践的主体，尊重人们的知情权、参与权、表达权、监督权，不断增强人的主体意识和责任意识，充分发掘人们的自我教育、自我发展潜能。要培养人们积极的人生态度和科学的价值观念，努力使思想政治工作体现深厚的人文关怀，让人们感受生命、体验美好、追求崇高，让人们在感动中净化灵魂、升华人格。使人们在日常学习中树立正确的世界观、人生观、价值观。
(二)要赋予思想政治工作的新内容，要随着时代的变化，对象的不同更新思想政治工作的内容。思想政治工作不能公式化，格式化，要适应新形势，新对象，新观念以增强思想政治工作的感召力凝聚力。我们要牢牢把握大局，要围绕当前开展的建设学习型党组织活动要求，对思想政治工作提出新的举措。一是要积极探索适应新形势发展的教育内容，研究新形势，解决新问题，站在时代的高度，用马克思主义的观点和方法看待和分析问题，用科学的理论作为思想政治工作的指南。其次，思想政治工作内容要体现与时俱进，宣传党的方针政策和理论，牢记党、国家和民族利益。要紧紧围绕党的中心工作，把握时代脉搏，让职工群众的思想跟上时代的发展，合拍时代主旋律。同时，我们要按照不同时期党的方针、政策、内容的不同，不失时机地做好宣传教育工作，科学地、有针对性地加以学习和运用，使职工群众吃透精神、融会贯通，用大家看的见、感受到的活的内容教育引导职工，把光荣传统和现代的先进人物的先进事迹相结合进行宣传教育，使职工从中吸取政治营养使之受到更深刻的教育。
思想政治的看法范文篇8
关键词：大学生；思想政治教育；新途径；新载体；新机制
1实效性的意义
大学生思想政治教育工作，是引导大学生正确处理人与人之间，个人与集体、个人与国家之间关系的社会实践活动。由于思想政治教育自身所具有的规律性，其价值主要表现在有形价值与无形价值的统一、动力价值于导向价值的统一和宏观价值与微观价值的统一上，这“三个统一”的归宿点是实效性。
1.1实效性是检验大学生思想政治教育得失的实践标准
实践的观点是马克思主义认识论之第一的和基本的观点，是从事各项工作、当然也是我们从事大学生思想政治教育工作必须始终重视和坚持的第一的和基本的观点。它不仅有普遍性意义，而且有直接现实性意义。在大学生思想政治教育工作中，只能用实践的过程和实际的效果来检验，以利于在新的实践中发扬正确的部分，纠正失误的部分，加强不足的部分。
1.2实效性是坚持“以人为本”大学生思想政治教育科学理念的内在要求
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊、以人为重、以人为先。作为一种育人理念，是大学生思想政治教育实践的前提和基础。在思想政治教育的目标上，要使大学生思想政治教育“目中有人”，把塑造完善人格，实现人的全面、和谐、自由发展作为思想政治教育的终极目标。在思想政治教育的功能上，核心内容是“树魂立根”。“树魂”，就是树立建设中国特色社会主义共同理想，突出热爱党、热爱社会主义祖国之魂。“立根”，就是立民族精神之根，从国家意识、文化认同和公民人格三个层面和世界观、人生观、价值观三个方面进行富有针对性的教育。
1.3实效性是永葆大学生思想政治教育生机活力的动力源泉
高校思想政治教育的最终目的是培养和造就德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。“培养什么人”、“如何培养人”，是我国高等教育必须解决好的根本问题。“培养什么人”是指我们应确立的培养目标；“如何培养人”即是按照所确定的培养目标，选择正确的指导思想、工作理念，确定主要任务、创新教育途径和方法，实现所确定的目标。思想政治教育的实效性是指思想政治教育活动产生与出现正向结果的效能属性，主要表现为思想政治教育活动在实现既定的教育目标上的程度，以及受教育者思想行为的变化符合教育者主观要求的真实度，并在实践中是经得起检验的教育效果。这种“教育效果”源于充满生机和活力的思想政治教育。这就需要思想政治教育工作不断更新观念，不断拓宽途径，不断完善机制，不断增强实效，使思想政治教育真正做到“有为有位”。
2当前大学生思想政治教育实效性薄弱的主要因素
正确认识和判断工作现状和薄弱环节，是理清工作思路、把握工作导向、突出工作重点、取得工作实效的前提和基础。当前影响大学生思想政治教育实效性薄弱的因素主要表现在思想政治教育工作对象和思想政治教育本身两个方面。
2.1当前大学生中出现的许多新情况、新问题，对提高大学生思想政治教育实效性增加了难度，提出了挑战
总体上说，当前大学生的思想呈现出健康发展的良好态势。但当前大学生思想政治教育也面临着许多新情况、新问题和新挑战。聚焦大学校园，现在的大学生多数是独生子女，受过良好的家庭和社会教育，但是他们有着崇尚自我、张扬个性、强调自我的心理。他们自律意识薄弱、抗挫折能力严重不足，而且还深感背负着来自社会、学校、家庭和自身的多重压力，使大学生形成科学正确的世界观、人生观、价值观增添了很大的难度，以至于一小部分意志薄弱的人已经出现了公德意识淡化，道德水准下降的不良局面。在这样的背景下，高校传统的思想政治工作方法很难奏效，特别是简单的说教式的思想政治工作更显得无能为力。
2.2目前大学生思想政治教育工作中存在的不足影响了教育的实效性
当前，大学生思想政治教育工作在观念、内容、方法、手段和机制等方面，都进行了全方位的探索与创新，形成了一套较为成熟的工作模式。但是，高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱环节，主要表现在：从教育思想上看“以人为本”的思想观念尚需深化；从教育的整体性上看，系统性、层次性、连续性不够，缺乏总体、科学、系统的规划和长远的打算；从教育的层次上看，缺乏分层次教育和连续培养的过程，对教育规律、大学生的成长规律缺乏研究，教育缺乏层次性、针对性，“一统化”的现象较明显；从教育内容上看，不能很好适应大学生成长、成才的需要，存在着与学生成长实际脱节的现象；从教育方法上看，没有完全贴近大学生的思想实际，教育方法呆板；从队伍的素质上看，辅导员的数量与质量、能力和素质与新形势下大学生思想政治教育工作的要求有较大的差距，使得教育效果不佳，工作落实不够到位；从机制确定的有效性上看，规范性和可操作性不强，考核评价机制与实际工作完成情况结合不够紧密，不能有效地调动大家工作的积极性和主动性；从理论研究上看，大学生思想政治教育的理论研究与教育载体、工作机制创新结合不够，使得理论研究成果不能够有效的指导实际工作；从教育环境上看，还没有真正形成“全员育人，全程育人”的氛围。
3加强日常教育管理，着力增强大学生思想政治教育实效性
在思想政治教育的工作中，坚持“以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”的指导思想和“以生为本，德育为先，全面成材，协调发展”的工作理念，把学生的健康成长成才放在第一位，构建大学生日常教育管理新平台。首先，通过以分层次实施为切入点，加强大学生日常教育管理。比如高等学校所制定的学生教育管理的计划、规划，出台学生教育管理的一系列举措，如果其能够适应学生的思想特点、行为规律，贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而改善目前大学生日常教育管理薄弱的状况，进一步实现大学生教育管理系统化、规范化、科学化。其次，重视队伍建设，营造政策环境，为不断增强教育工作实效性提供组织保证每一个思想政治工作者和由他们所组成的队伍其个体和整体素质高，是进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的基本前提和重要基础，否则讲增强教育实效性就失去了组织保证。近年来，我们在加强队伍建设，提高队伍整体素质在增强教育工作实效性方面发挥了重要的组织保证作用。
参考文献
[1]吴佳云.基于思想政治教育视域的主题教育活动研究[J].文教资料；2010年23期
[2]王晶曹雪飞.民办高校大学生思想政治教育工作的路径选择[J].黄河科技大学学报；2011年04期
[3]陈选华.大学生思想政治教育与构建和谐社会[J]；安徽工业大学学报（社会科学版）；2006年02期
思想政治的看法范文篇9
论文摘要：网络思想政治教育正日益成为高校思想政治教育的重要组成部分，由于网络这种新媒介的一系列特点，使得传统的思想政治教育方法显得“疲于应付”。文章阐述了网络的特点与先进网络思想政治教育存在的一些问题，探讨了网络思想政治教育的一些创新性方法。
网络早已成为大学生获取信息的主要渠道，对于当代大学生来说，上网已经成为了日常生活的一部分。网络使得信息获得更加迅捷，使得地球变为一个“村庄”。但网络上也掺杂了不少垃圾和有害信息，特别是在当前国际政治形势复杂多变的情况下，一些敌对分子将网络作为传播意识形态的一个重要领域，这就要求思想政治工作者要对网络给予足够的重视，加强网络思想政治教育，特别是加强高校网络思想政治教育，从而对大学生的思维方式、价值取向给予积极的正面引导，保证大学生树立正确的世界观、价值观、人生观的确立，防止不良信息的渗透与污染。
一、高校网络思想政治教育的特点
（一）教育主体的隐匿性与教育对象的不确定性。传统的思想政治教育主要体现为一种教育者和受教育者面对面的沟通与交流，但在网络思想政治教育中，教育者对受教育者的信息的获取、信息的反馈等都需要借助网络，传统的“教育者一受教育者”的互动模式变为“教育者一网络—受教育者”的互动模式。由于这种模式的转变，导致了教育主体对于教育对象的隐匿性，教育对象对于教育主体的相对不确定性。这个特点决定了部分传统的思想政治教育方法在网络思想政治教育中的失效，比如教育者不能通过个人的人格魅力来感召受教育者。
（二）“灌输”式教育方法的减弱与“平等对话”式教育方法凸显。网络空间人们生活交往的精神化使意识形态建设的强制性越来越没有了用武之地，认同的力量在网络空间日益凸显。网络环境强化了教育者与受教育者地位的平等性。网民既是信息的者，又是信息的接收者。在网络空间，学生以自己关注的热点问题展开讨论，而教育者则是以讨论者的身份参与进来，通过平等的对话发表自己的观点，给予正面引导，引发受教育者自身的思考，使其从内心深处认同教育者的观点，从而达到思想政治教育的目的。
（三）难度加大与机遇凸显。网络的普及对思想政治教育来说，既是挑战也是机遇。网络是一个庞大的信息源，各种思想、观点在这里交汇，意识形态领域的冲突在这里最为显著。思想政治教育工作者要对大学生开展思想政治教育工作，不得不同各种错误思想斗争，这就加大了思想政治教育工作的难度。但是，由于网络信息传播速度快、范围广，思想政治教育工作的实效性也会增强，这就为思想政治教育工作带来了新的发展机遇。因此，思想政治教育一定要重视网络这块阵地，结合网络的特点，创新网络思想政治教育方法，提高思想政治教育的实效。
二、高校网络思想政治教育存在的问题
（一）缺乏主动性与针对性。虽然很多学校建立了思想政治教育网站，但仅仅是停留在提供思想理论资料以及一些新闻报道上，内容单薄、信息量小，而且内容更新不及时，不能引起学生的兴趣，很多学生点击思政网只是为了找些与考研有关的资料。另外，很多学校对社会上的一些热点问题，采取回避态度，这样即使学生在校内网络上看不到也会在其他地方看到，消息传播的环节越多越有可能失真，与其让学生在外面接受“来路不明”的信息，不如主动出击，对一些热点问题及时进行报道，就学生对热点事件的想法及时分析，及时化解疑惑与偏见。
（二）网络监管方法不当。网络思想政治教育的有效性有赖于网络环境的优化，故实践中对网络上的有害信息进行“删”、“堵”的做法有其合理的一面，但大学生求知欲比较强，他们对各种新的事物、思想、观点都有强烈的好奇心，在校园网上看不到的东西他们会去网吧看，所以对网络上的一些不正确思想、观点仅仅采取“删”、“堵”的方法来加以控制，效果可能并不是十分理想。笔者认为，对网络上的有害思想应当区别对待，对于反动、色情的东西一定要坚决取缔，而对于一般的错误认识，可以作为典型予以探讨、引导。
（三）内容不完善。缺少法制教育。对广大学生进行普法宣传，加强法制教育是思想政治教育的一个重要方面，但有些高校的思政网站关于道德教育做得不错，但缺少了法制教育。法律是道德的底线，法制教育是最基本的道德教育，对法制教育的漠视，最终会削弱道德教育的实效。因此，在高校网络思想政治教育的过程中必须增加法制教育内容。
三、高校网络思想政治教育方法的构建
（一）广泛运用“渗透性”教育方法。在网络思想政治教育中，由于教育模式从“教育者一受教育者”变为了“教育者一网络一受教育者”，受教育者的压力减少了，他们完全可以将教育者的说教置之不理，而只是寻找自己感兴趣的东西。这样一来，思想政治教育工作在网络中的开展就完全建立在了网民的自主选择上，这将严重削弱思想政治教育的实效性。所以，我们应该积极地运用“渗透性”教育方法，即把思想政治教育的意图与目的隐匿起来，将教育信息渗透到网民所喜闻乐见的信息中去，使他们在不知不觉中接受熏陶，从而达到教育的目的。如可以在校园网上上传一些以爱国主义为主题的电影供学生下载，使学生在轻松、娱乐的氛围中受到爱国主义的熏陶感染。
（二）高度重视“对话性”教育方法。如前所述，在网络思想政治教育中，“灌输”式教育方法在减弱，而“平等对话”式教育方法则日益凸显。因此，在校园网上开展各种各样的虚拟社区，每个社区有自己专门的探讨话题，教师以平等讨论者的身份与学生一起就某一话题展开讨论，这样学生会没有压力地表达自己的观点，教育者则能够更加全面、真实地掌握学生的思想动态，从而更有针对性地进行思想政治教育，这样教育者的观点就更容易进入受教育者的心里，为受教育者所接受。
思想政治的看法范文篇10
企业思想政治工作的本质是群众工作，是建立在广大员工群众接受的基础上。
一、思想政治工作“市场”萎缩之所在
（一）忽视、轻视、不重视思想政治工作的现象，使我们主动让出了“市场”
尽管我们一直在强调，思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是经济工作和其他一切工作的生命线，但是面对企业经济体制改革、经营机制改革、用人用工制度改革等一系列变革，一些企业的领导人淡化了思想政治工作的作用，合并了企业政工部门，削减了政工干部，使思想政治工作名存实亡。精简机构、精简人员，是企业经济发展的需要，是势在必行的，但是不能一刀切。人员可减，阵地不能丢。目前一些国有企业，不但减掉了政工部门，而且连兼职做思想政治工作的人员都不设，显然是人为地让出了“市场”。
（二）不想做、不愿做、不会做思想政治工作，使思想政治工作丢掉了“市场”
由于重行政、轻政工现象的存在，由于一些企业行政政工干部待遇不等，致使一些政工干部不去想怎样做好思想政治工作，也不愿意从事政工工作。一些经验丰富、年富力强的政工干部闹着转岗，有的已成功转岗。一些能力较差、年龄偏大的政工干部虽坚守在政工岗位上，但受能力所限，出现了“不会做”、“不作为”的问题。
（三）党内不正之风和腐败现象产生的离心力，使思想政治工作失去了“市场”
党内不正之风和腐败现象的存在，使群众失去了对党的信任，很多人只相信实实在在的利益，不相信空洞的说教。一说到开会和政治学习，人们就会说，我每天看电视、听广播，什么都明白，用不着给我上政治课。
（四）忽略了抓根本，影响了“市场”
有些人把思想政治工作的作用仅仅理解为“解决人的思想问题”，把工作对象局限于“有思想问题的人”，没能抓住用先进的思想宣传教育和用科学文化知识武装全体员工这个根本。在工作中“头痛医头、脚痛治脚”，这个问题解决了，那个问题又出来了，显得思想政治工作软弱无能，久而久之，人们就不看重思想政治工作了。
（五）方式陈旧，不能为员工群众喜闻乐见，萎缩了“市场”
虽然已经进入了二十一世纪，但是一些企业思想政治工作的手段还停留在二十世纪五、六十年代“老三样”上，即开会、谈心加板报。社会在发展，人类在进步，如果思想政治工作的手段跟不上时代的节拍，自然就会使它的“市场”萎缩。
二、如何重新占领“市场”
（一）要从思想上真正重视思想政治工作
这里所说的真正重视，不是人们所说的“天天讲、时时讲”，更不是“会上说重要，实际工作中不要”。而是要从心里真正认识到思想政治工作的重要性、长期性、复杂性，把思想政治工作作为企业经营管理的一个重要组成部分，在经营企业的同时经营好思想政治工作。所谓经营思想政治工作，就是要像经营企业那样，做到“四同时”。通过量化考核使行政干部看到思想政治工作在生产经营中发挥的作用，使政工干部体验到自己工作的成效，既能提高政工干部在企业的地位，又能使政工干部增强信心。
（二）从事思想政治工作的干部要看重自己、看重自己从事的工作，不断提高自身素质
随着改革的不断深化，政工岗位上的干部越来越少，这是形势的需要，并不等于思想政治工作不重要或者不应该要。应该看到，几十年来我党在思想政治工作领域所取得的成效，应该把思想政治工作当作一门科学去研究。思想政治工作本身是一门科学，是一门党性、阶级性、群众性、实践性很强的科学，是一门涉及到多种科学知识的综合性科学，同时也是以理服人的应用科学。为使这门科学发扬光大，政工干部要加强学习与实践，努力把工作做得更好。政工干部不能妄自菲薄，要看重自己的工作在企业生产中的作用，理直气壮地从事这行工作。
（三）把优秀的人才选拔到政工干部岗位上来，增强开拓“市场”的能力
随着机构的精简、人员的分流，专职负责思想政治工作的干部越来越少。为了选拔人才，政工干部也要实行竞聘上岗制度。要按照“公平、公正、竞争、择优”的原则竞争上岗、优胜劣汰、明确职责、自我承诺、强化考核。把那些热爱政工事业、思想品德好、业务能力强、知识面广、年富力强的同志推向政工岗位。
（四）加强正面引导，赢得员工群众的信任，从而赢得“市场”
鉴于党内不正之风和腐败现象对员工群众所造成的不信任，对思想政治工作产生的不良影响，我们要通过身边的人、身边的事来引导教育员工，使他们看到腐败现象虽然在我们党内存在，但并不能代表我们党。而坚持贯彻“三个代表”重要思想，全心全意为人民服务的党员、干部还是大多数。尤其是要以自己的人格力量去影响、去感化员工，使之情愿接受思想政治工作的宣传与灌输，使思想政治工作赢得“市场”。
三、创新思想政治工作的方式方法，使员工群众乐于接受思想政治教育
思想政治的看法范文篇11
一、作为一种社会管理方式的思想政治教育——观念的转变
管理是一种古老而又常新的名词，说其古老是因为它在人类历史上很早就被使用，可以说有了人类社会就有了管理，说其常新是因为对管理的理解并不是一成不变的，随着时代的发展，人们又不断赋予其新的涵义。“管”在中国古代典藉中的最初意义是钥匙，掌管钥匙无疑是一项非常重要的工作，进而发展成为动词，有“主管、控制”的意思。“理”原来是指玉的纹理，作动词时指治玉，《朝非子》记载“玉乃使玉人理其璞而得宝焉”，引申为治理，所以古文中管理有“主管、治理、控制”等涵义。现代管理学意义上的管理是指专门机构进行协调和控制各种社会关系，使之有利于社会存在和发展的活动。管理在社会发展中具有非常重要的作用，特别是在现代社会，生产的社会化程度越来越高，人际关系也越来越复杂，这就更加需要科学有效的管理，所以马克思指出：“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的一般职能。”
从总体上看社会管理可以分为两类，一类是“硬”管理，包括运用行政手段、法律手段等实现的管理，这些管理方式以国家的暴力工具作为后盾，通过它们的强制力来实现管理的目标。与之相对应的另一类社会管理方式被称为“软”管理，就是通过社会舆论导向、道德建设、思想政治教育等方式来控制人们的思想意识，进而通过改变人们的行为实现管理的目标。其中思想政治教育集中反映了当前社会的政治要求，因而成为社会软管理的最重要的组成部分。两类社会管理方式相比较，硬管理具有稳定性强、速度快等优点，但同时也具有覆盖面较小、严密性差等缺陷。因而我们不可能运用行政手段对人们社会生活的方方面面都进行令人满意的管理，同时法律也不可能对大大小小的社会关系，事无巨细地给予规定。而这些不足之处恰恰是软管理的优势所在，因而社会生活本身就需要思想政治教育等软管理手段发挥社会管理的作用，对行政、法律管理的不足之处予以弥补。这就需要我们转变观念充分重视思想政治教育作为一种社会管理方式的作用。
著名学者、思想政治教育科学研究的权威张尉萍教授在1999年就曾提出，思想政治教育是一种重要的社会管理方式，思想政治工作学是治党、治国、治企的科学，“思想政治工作学的第一大功能是治党，治党首先是从思想政治上的治，从严治党，首先要在思想政治上从严，第二大功能是治国，……特别是在跨世纪的关键时刻，西方一些国家，害怕中国强大，想改变中国现代化的社会主义方向，阻挠中国现代化进程，如此，加强思想政治工作学的研究意义更加重大。第三是治企，现代企业奉行以人为本，高度重视思想管理，西方发达国家，尤其是日本已有大量成功的范例”。从这些论述中我们可以看出，张教授坚持思想政治教育作为一种社会管理方式在当代中国具有独特的地位和作用。笔者认为从作为一种社会管理方式的角度来看待思想政治教育，更有利于其发挥作用。具体地说通过细致有效的思想政治教育可以使人们增强整体意识，自觉地接受管理；可以增强人们的社会责任感，积极参与社会管理；可以使人们主动地进行自我控制、协调人际关系。在现代社会管理中，能否调动管理对象的积极性、主动性，对管理的成败至关重要。而思想政治教育可以使人们认识到社会管理的好处，并自觉地加入其中，主动处理好人际关系，有利社会管理目标的实现和社会的和谐发展。
二、作为一种社会管理方式的思想政治教育——历史的借鉴
有人认为思想政治教育是共产党人提出来的，因而它是社会主义社会特有的活动，其它社会没有思想政治教育。笔者认为这种看法是不恰当的，因为考察某种活动，不能只看它有没有某个名称，而要看它所指称的事物是否确定存在，其实在思想政治教育这一概念出现以前，任何统治阶级都在力图用他们的思想观念、政治观点和道德规范来影响全社会成员，使社会成员尤其是青年成为统治阶级所需要的人，从而巩固其统治。正如陆庆壬教授所指出的那样：“社会历史上各阶级的思想教育与政治教育已有几千年的历史。”因而我们可以认为从历史的角度来考察，思想政治教育一直是一种重要的社会管理方式。
政治学理论认为，一种社会制度和社会秩序只有在大多数社会成员对它们持相对一致的态度时，才能获得自身存在和发展的基本条件。因而要维护现存的社会制度和社会秩序，就必须取得大多数社会成员的认同。历史上思想政治教育在完成这项任务的过程中充当了重要的角色，主要表现在为统治阶级的政治统治寻找道义上的依据。在中国古代夏商时期，国王的对外扩张被称为“天讨、天罚”，西周统治者提出了“以德配天”，认为统治者特别是有德的统治者是接受天的意志来管理民众的。这种“德治”的思想经过孔子、孟子等人的发展，成为了中国封建社会“正统”的官方思想。汉朝时董仲舒提出“性三品”论，被上天赋予“圣人之性”的人，天生为善应做统治者，而具有“斗筲之性”的人只能是被统治的对象，只能作顺民工。宋朝的理学大家朱熹将人性分为“天命之性”与“气质之性”，符合前者的人是至善的，是天然的统治者，而后一类人则需要被教化，被奴役。在西方，古希腊著名思想家柏拉图宣称人天生有三种质，分别是由金子、银子和铜铁做成的。金质人富于天才和智慧是天生的统治者；银质人勇敢善战，是社会秩序、国家安全的维护者；铜铁质的人唯利是图、追求享受因而是被统治者。另一位思想家亚里士多德则根本不将奴隶归于人的范畴，认为他们是“有生命的财产”，是“优于其它工具的工具”。欧洲中世纪官方神学家则公开宣称，统治者实施统治是上帝的“旨意”。马克思曾指出：“中世纪把意识形态的一切形式——哲学、政治、法律都合并到神学中，使当时任何社会运动和政治运动都不得不采取神学的形式。”资产阶级则通过思想政治教育向民众传播“正义”“善良”“天赋人权”等抽象的概念，把阶级利益说成是整个社会的普遍利益，并号召人们为其努力奋斗。
另外，作为一种社会管理方式，思想政治教育还被用来约束、限制个别统治者过分的行为，以免危及整个政治统治。在中国古代，就要求统治者不能为所欲为，而要符合一定“德行”的要求。现代资本主义社会也要求个别有钱人不能过于为富不仁，要有一些“善举”。通过以上的分析，我们可以看出思想政治教育作为一种社会管理方式在历史曾起过很大的作用，取得了用行政手段、法律手段不能取得的“效果”。抛开其特定的内容不谈，将思想政治教育作为一种重要的社会管理方式，这种做法本身就值得我们加以借鉴。
三、作为一种社会管理方式的思想政治教育——现实的要求有些学者认识到将思想政治教育作为一种社会管理方式也是社会发展的现实要求。曾盛聪先生撰文提出：“从性质上分析，思想政治工作与管理工作是两个不同的概念，前者属于宣传教育的范畴，后者属于行政组织范畴，实践上前者是使人解惑明理的过程，后者是使人认同执行的过程。但随着思想政治教育的现展和管理科学的不断深化，两者的相通性日益凸显，它们之间交互渗透、互为借鉴的性质在不断扩大和强化。笔者认为，发挥思想政治教育的作用已成现代社会管理的一项迫切的要求，同时思想政治教育在现代化社会管理中的作用也表现的比以往任何时候都更加明显。
第一，思想政治教育是协调不同利益群体矛盾的调节器。
中国社会科学院一项最新研究成果表明“中国社会阶层结构发生了深刻的变化”，并依据对“组织资源、经济资源和文化资源”的占有状况将当代中国的社会人群划分为十大社会阶层。很显然社会阶层的分化，多元利益集团的出现有利于推进中国社会由身份社会向契约社会转变，有利于社会主义民主政治的发展和人们观念的更新。但我们也不得不承认社会各阶层形成了不同的利益群体，它们之间存在着一系列的矛盾和冲突，矛盾的发展会给社会稳定带来一些负面影响。这一现象已引起了党和政府的重视，2002年3月朱róng＠①基总理在政府工作报告中正式提出要关注社会“弱势群体”。这些问题固然要靠发展生产、完善社会保障制度等工作来加以解决，但在这一过程中我们不能也不应忽视思想政治教育的作用。通过思想政治教育去说服强势群体自觉出让部分利益，帮助其它社会阶层致富，这就是江泽民所要求的“富而思源，富而思进”。同时思想政治教育可以帮助弱势人群纠正心理偏差，树立信心，通过自己的努力去改变命运。
第二，思想政治教育是沟通人际关系的润滑剂。
良好的人际关系不仅对个人成功非常重要，同时也是社会管理所追求的直接目标之一。在现代社会，由于人们的社会地位、实践经验、知识水平、认识能力、观察问题的角度等各不相同，对利益的追求，对事物的认识都存在着许多差异，因而人与人之间的矛盾是大量的，有时甚至会以激烈对抗的形式出现，因此协调人际关系是新时期维护安定团结的社会政治局面的要求，思想政治教育对此担负着不可推卸的责任。通过思想政治教育使人们在世界观、人生观和价值观等方面达成更多的“共识”，人们在对问题的看法、对处理问题的方法的选择上就会有很多相似的观点和相近的做法。这样可以在一定程度上规避人际摩擦，减少人际“内耗”，从而化解矛盾、理顺关系，形成一种团结互助的社会风气。
第三，思想政治教育是维护社会稳定的安全阀。
随着市场经济的发展，原来计划经济时代形成的平均主义已经瓦解。在进行了二十多年的改革以后，贫富分化对社会稳定提出了挑战。问题的关键在于为社会发展安装一个安全阀，为社会不安全因素寻找一个必要的出口，从而避免出现大的社会震动。将社会矛盾冲突控制在一个安全的度之内。笔者认为，思想政治教育可以充当这一安全阀。因为思想政治教育可以给社会成员一个充分表达自己的意见，排解情绪的机会。通过周到细致的思想政治工作，我们的有关领导干部就能真正了解人民群众的真实想法和社会“弱势群体”的真切愿望，这样便于着手解决问题，让人民群众满意。同时运用思想政治教育这一媒介，可以使群众和各级党委、政府增进了解，进而相互信任，就容易把一些性质严重、社会影响恶劣的矛盾转化为一般的矛盾，最后将问题予以解决。可以说，做好思想政治教育工作是维护社会稳定的必然要求。
思想政治的看法范文篇12
关键词：思想政治；生动；实效
前不久，我讲了一堂校内公开课――《我国的基本经济制度》，这节课的内容在整个《经济生活》第四课中处于承上启下的地位，上承《发展生产、满足消费》，为社会主义初级阶段的经济建设与经济发展提供坚实有力的制度保障，下启企业的生产与经营。其特点是有一定的理论性，但稍显枯燥，现实生活中呈现的经济现象也比较复杂，有些地方很难与学生普遍熟悉并感兴趣的社会热点问题较好地吻合在一起。所以，授课时需要把握深浅度，在激发学生兴趣的基础上用最简洁的方式传递给学生精确的知识信息。在备课和授课过程中有几点体会，与同行交流。
一、教学成功的基础取决于对教材的理解、把握的熟练程度
没有对教材的整体和全面把握，就没有办法摆正一堂课的正确位置，就找不到恰当的、对教材知识点的处理方法。因此，对教材的深入研究和平时知识的积累非常重要。每个教师的每一堂课都是对平时功底的一次考验。只有平时积累多了，真正需要的时候才能得心应手。对于教师来说，临时抱佛脚是行不通的。这就是“经”师的境界。
二、教学要有创新意识
本堂课的设计，我注重了以学生的发展为根本出发点，采用了情境导学的教学模式，即“创设情境―导学探究―讨论解释―点拨提炼―巩固升华”的过程。教材结构的处理遵循从感性认识到理性认识，从“实践―认识―实践”的认知规律，联系了十届人大五次会议、我国现有经济成分所发挥的作用等时政热点，丰富了课堂内容，也使教学活动顺利开展。同时，设计了一个线索明确的板书，直接将基本经济制度的主要形式和作用通过图示展示出来，给学生留下了深刻印象。
宋徽宗时一主考官以“深山藏古寺”为画题考试，结果唯有一幅并无寺庙的作品令主考拍案叫绝，这幅画是这样的：崇山峻岭中一股清泉漂流而下，飞珠溅玉，泉边有一老态龙钟的和尚，正一瓢瓢地舀泉水倒进桶里。试想，假如该画家不善于寻找新的角度，哪能得到主考的青睐。其实，教学也是如此，需要有自己的个性，形成独树一帜的教学风格。
这种创新最主要的是创造性地运用教材，依据教材，形成备课思路，加工处理教材内容，同时也要树立“大政治教学观”，把握相关知识的背景和来龙去脉，找到更好的解决问题的方法，站在教材之上把思想政治课教得更活、更有艺术性。
三、培养学生的主体参与意识
其实，我们现在都明确学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习、获得知识的主体。教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。很多时候，不是倾向于“满堂灌”就是倾向于“满堂问”，而我认为主体参与意识的关键在于一个“导”字，努力做到“多一点引导，少一点替代；多一点诱导，少一点强求；多一点开明，少一点说教”。轻松愉悦中完成课堂教学，学生就会学得轻松，教师一节课下来也会有一身轻快的感觉。
四、要有情感渗透意识
俗话说：“动人心者，莫先乎情。”从教学实际需求出发创设一定的教学情境，进而引导学生入情、入境、会心、专一地学习，才会有教学效率的提高。思想政治课的重要特点就是要实现思想政治课的教育功能，因此教师不仅要有富有情感的语言、语态，而且需要培养师生间精神的相融相通，通过挖掘教材本身的情感因素，吃透教材，了解学生，积蓄情感，渗透于平时教学中，这样就会取得良好的教学效果。这就是“人师”的境界。