外贸经济专业范例(12篇)
外贸经济专业范文
关键词：海峡两岸；国际经济与贸易专业；培养方案
近20年来，我国对外贸易快速发展，政府、企事业单位对国际贸易人才的需求逐渐增加，因此，国内高校纷纷设置国际经济与贸易专业。但是，随着技术的发展和国际贸易大环境的变化，各高校国际经济与贸易专业培养方案的合理性受到了质疑，部分学者对国际经济与贸易专业的培养方案展开了研究。目前，学者们的研究主要集中在以下三个方面：从国际经济与贸易专业课程设置方面探究中国与英国、美国大学课程体系的差异，从而提出中国高校国际经济与贸易专业课程的改革方向[1][2][3]；从社会需求出发，探究中国高校国际经济与贸易专业课程的设置[4][5]；针对民办高校和高职类学校学生就业特性，探究这些学校国际经济与贸易专业课程的设置[6][7]。学者们的研究主要采用理论推演的方法，重点探究国际经济与贸易专业的课程设置，而课程设置是由培养目标决定的，现有研究尚缺乏对培养目标和学分要求的研究。台湾地区的高等教育既融合了美国教育、日本教育等特征，又与大陆文化同宗同源。本项目针对现有研究的不足，以海峡两岸7所高校为样本，采用案例研究和多元统计的方法，从培养目标、学位及学分要求、必修课程设置等方面，全面研究海峡两岸国际经济与贸易专业培养方案的差异，探究兼具理论性和实践性的国际经济与贸易培养方案模式。
一、样本选择和数据来源
根据样本的代表性，本文选择了大陆设有国际经济与贸易专业的3所“985”高校、1所以国际经济与贸易专业为学科特色的教育部直属高校，以及台湾设有国际经济与贸易专业的2所公立高校、1所私立高校作为研究样本。具体如下：北京大学、复旦大学、浙江大学、对外经济贸易大学、台湾大学、政治大学和东吴大学。
二、人才培养目标比较
从海峡两岸样本高校国际经济与贸易专业人才培养目标来看（见表1），北京大学着重培养综合型涉外经济与贸易方面的人才；复旦大学着重培养从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才；浙江大学着重培养复合型高素质专门人才；对外经济贸易大学的培养目标虽未明确说明，但从其对培养人才的基本技能要求来看，比较注重培养从事国际贸易的高级专门人才；台湾大学的培养目标为国际企业经理人才；政治大学的培养目标为高级国贸决策、经营管理人才及研究人才；东吴大学的培养目标为国际贸易与国际企业之专业人才。
从海峡两岸国际经济与贸易专业的培养目标比较看，大陆4所高校的培养目标虽有所差别，但总体上的培养目标为综合性的高级国贸人才，而台湾的3所高校总体上旨在培养国际贸易与国际企业的高级管理人才。
三、学分要求比较
从海峡两岸大学国际经济与贸易专业总学分要求来看（见表2），大陆4所高校的总学分要求为140～16分。其中，总学分要求最低的是北京大学，最高的是浙江大学。台湾3所高校的总学分要求为136～140学分，各校间相差不大。其中，总学分要求最低的是政治大学，最高的是台湾大学。相比较而言，大陆高校国际经济与贸易专业的总学分要求明显高于台湾高校：大陆高校国际经济与贸易专业的总学分要求最低值与台湾高校国际经济与贸易专业的总学分要求最高值相等，大陆高校国际经济与贸易专业的总学分要求均值比台湾高校国际经济与贸易专业的总学分要求均值高13学分。
从通识学分来看，大陆高校国际经济与贸易专业的通识学分要求均值为46学分，台湾高校国际经济与贸易专业的通识学分要求均值为31学分，大陆高校比台湾高校高出15学分。其中，大陆高校国际经济与贸易专业的英语学分要求均值比台湾高校高出分，贡献度高达46.67%。特别是对外经济贸易大学国际经济与贸易专业的通识学分要求竟高达72学分，其中，英语学分就达36学分，远高于其他高校。其他高校国际经济与贸易专业的英语学分要求分别为：北京大学8学分、复旦大学8学分、浙江大学12学分、台湾大学6学分、政治大学6学分、东吴大学15学分。
从必修学分来看，大陆高校国际经济与贸易专业的必修学分要求均值为57学分，台湾高校国际经济与贸易专业的必修学分要求均值为70学分，大陆高校比台湾高校低13学分。大陆高校国际经济与贸易专业的选修学分要求均值为43学分，台湾高校国际经济与贸易专业的选修学分要求均值为37学分，大陆高校比台湾高校高6学分。对于实践教学和毕业论文学分，台湾高校和大陆的对外经济贸易大学未做要求；北京大学也未对实践教学学分做要求，只规定了毕业论文学分（3学分）；复旦大学的实践教学和毕业论文学分要求分别为2学分、4学分；浙江大学的实践教学和毕业论文学分要求分别为6学分、8学分，是要求最高的学校。
四、必修课程设置比较
各样本高校国际经济与贸易专业的必修课程设置差异较大，共同必修课仅有高等数学（或微积分）、国际贸易理论与政策、国际金融和统计学（见表3）。
按所开设的必修课程设置，样本高校可分为三类：以宏观类国际贸易必修课程为主的高校，如北京大学和复旦大学；宏观类和微观类国际贸易必修课程并重的高校，如浙江大学和对外经贸大学；以微观类国际贸易必修课程为主的高校，如台湾大学、政治大学和东吴大学。
从样本高校的特有必修课来看（见表4），复旦大学开设的博弈论、浙江大学开设的产业组织理论和国际服务贸易、对外经济贸易大学开设的风险管理与保险、台湾大学开设的管理资讯系统导论，是各高校根据国际贸易环境和学科发展的需要而开设的。其余各高校的特有必修课则是依据本校专长开设的，典型为政治大学开设的民法概要和社会责任伦理。
五、结论与建议
从海峡两岸国际经济与贸易专业培养方案比较可以看出：第一，总体来说，大陆4所高校国际经济与贸易专业的培养目标为综合性高级国贸人才，而台湾3所高校国际经济与贸易专业的培养目标是国际贸易与国际企业的高级管理人才；第二，大陆高校国际经济与贸易专业总学分要求均值比台湾高校高13学分，通识学分要求均值比台湾高校高15学分，必修学分要求均值比台湾高校低13学分，选修学分要求均值比台湾高校高6学分；第三，北京大学和复旦大学的必修课程以宏观类国际贸易为主，浙江大学和对外经贸大学宏观类和微观类国际贸易必修课程并重，但是，台湾高校国际经济与贸易专业的必修课程则以微观类国际贸易课程为主；第四，台湾的3所高校均将财务管理和国际财务管理作为国际贸易专业的必修课，而大陆的4所高校均未将这两门课程作为必修课。
基于上述研究结论，本文对大陆高校国际经济与贸易专业培养方案改进提出以下四点建议。第一，加强对学生的管理能力培养。从毕业生的竞争力来源来看，短期竞争力来源于职业技能，中期竞争力来源于管理能力，长期竞争力来源于创新能力和学习能力。在国际经济与贸易培养方案的制定过程中，我们要兼顾对学生的职业技能、管理能力、创新能力和学习能力的培养。创新能力和学习能力的培养应贯穿于整个大学课程的学习之中，而职业技能和管理能力的培养可以通过调整国际经济与贸易专业的培养方案得到解决。大陆高校国际经济与贸易专业的培养目标比较侧重学生职业技能的培养，忽视管理能力的培养。今后，大陆高校可以调整国际经济与贸易专业的培养目标，重视国际经济与贸易专业学生管理能力的培养。第二，降低英语课程的学分要求，注重学生的专业知识储备。大陆高校通识教育学分均值比台湾高校高出的15学分中，英语学分的贡献度高达46.67%。因此，大陆高校可以相应地降低英语课程的学分要求，并通过改变专业必修课的教学方法将英语课程渗透于整个大学的学习过程之中。这样既有利提高学生的英语应用能力，又有助于学生学习国际上的相关专业知识。第三，提高必修课学分要求，增加微观类国际贸易课程。大陆高校必修学分要求均值比台湾高校低13学分，大陆高校可加大必修类学分设置，使国际经济与贸易专业的课程设置更加系统化。经济全球化使中国经济深度融入世界经济，对外贸易活动贯穿于企业的日常生产经营活动的各个环节，这就要求国际贸易人才除了具备对国际贸易问题宏观把握的能力外，更要具备管理国际化企业日常生产经营活动的能力。这就要求高校在国际经济与贸易专业必修课程设置上增加微观类国际贸易课程。第四，增设国际财务管理必修课。随着世界资本市场日益一体化，国际化企业及时而正确的决策更加离不开对国际财务的深刻理解和把握，国际化企业的经营需要国际经济与贸易专业人才掌握国际财务管理理论，建议大陆高校国际经济与贸易专业开设国际财务管理必修课。
参考文献：
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外贸经济专业范文篇2
高职院校经贸类人才需求因素高等职业教育属于高等教育的一大组成部分，根据2011年的统计，全国高职院校数为1280所，普通本科院校数为1129所，显然高职院校在数量上已经超过普通本科。高职院校所肩负的任务是培养更多专业化、市场化的应用性人才，面向生产、经贸、管理、工业等第一线领域。随着我国经济发展水平趋于稳步前进，在金融危机已过、全球经济复苏和我国经济结构转型的特殊时期，高等职业经济贸易类专业的人才需求出现新景象。高职院校在其经贸类专业人才的培养计划和设置上需要与时俱进，紧跟区域经济社会的发展要求，紧贴特定行业的市场需求，通过更专业化的培训和教育来使得高职院校经贸类专业人才进入社会，发挥其重要作用，从而得到社会认可。那么，在进行培养之前，必须搞清楚高职院校经贸类专业人才需求受到哪些因素的影响，何种素质的人才会被社会所吸纳。然后，针对这些影响因素进行剖析，制定职业化教育方案，力求培养出更加适应当今经济发展形势的高素质人才。
一、经贸类人才的需求与供给现状
就目前新形势下，我国人才市场面临新机遇和新挑战。机遇是全球经济复苏下，各国逐步放宽对外贸易政策，我国“转变经济发展方式”口号的提出，使得市场人才需求更转变到经济、贸易、管理等第三产业领域。挑战是即便世界经济回暖，我国的经济增速在逐步放缓，国内的通货膨胀率居高不下，这给高等教育新毕业生就业带来较大压力，加上外贸行业、房地产行业再也不如2008年时的火热，社会对人才的要求变得更高。
从需求层面上看，社会对高职院校经贸类人才越来越认可。在过去一段时期，非专业复合性人才往往受到企业家的青睐，根据学者调查，79%的中小企业认为，非外语专业的人应当具备基本的外语读、说、写的技能；71%的企业认为大学生应该具备一定管理知识。我国市场经济逐步靠向法制化，企业在经营过程中难免会遇到法律方面的问题，能够懂法知法，遵循国内外相关法规，可以避免一些不必要的事端发生（金通，杨屹雄；2003）。就目前的形势来看，市场更偏好于专业化、高技术人才。随着市场分工的逐步加深，金融、外贸方向的专业人才越来越受到重视，如果没有专业的技术支撑，那么就很难让企业赏识。虽然没有数据验证，根据舆论导向，民办高校的经贸类专业毕业生找工作比专科学校经贸类专业毕业生找工作更难些，当然一方面有可能是因为本科毕业生要求更高些，但另一方面则表现了专业化教育更符合市场人才需求。
从供给层面上看，近几年高等教育经贸类专业招生一直很热，高考分数居高不下，往往排在各专业之首，高职院校也是如此。这就可以想到，经贸类专业人才的供给量较大。从2002年开始，我国高等教育的扩招已经持续11年，到2010年为止，高等教育毛入学率已达到26.5%。浙江省2011年的高等教育毛入学率已经超过了45%，基本解决数量与规模的问题。这一系列的扩张政策，使得我们现在的高等受教育人才供给过多。重量而不重质的情况下，一般高校毕业生的就业出现一些问题，一些民办高校的毕业生就业率就不高。高职院校经贸类专业的情况恰恰相反。它正呈现出增长势头，其一，高职院校经贸类人才的就业要求不高。大部分毕业生都会从实际出发，考虑与自身相称的岗位，而该专业本科毕业生却似乎“好高骛远”。其二，高职院校经贸类人才的专业知识更为扎实。进过2年的课程教育和1年的实习经历，高职院校经贸类毕业生比普通本科毕业生专业功底更厚，工作经验更多。其三，高职院校的招生规模不大，本身的供给量也相对不高。由于是高职，所以办学规模一般不如本科院校，当然在人员规模、专业人数上也不如本科，那么高等教育提供的经贸类专业性人才数量上高职院校不占优势，但质量上却更好，所以具有较强的竞争力。
二、影响高职院校经贸类专业人才需求的因素
（一）市场需求导向
社会主义市场经济是自由经济，不光在产品市场上，商品的选择是由生产者和消费自由博弈的过程，要素市场也是如此，特别是人才要求市场上，高职院校经贸类专业人才需求主要是受到市场需求的影响，经济学上称之为“引致需求”。
现在不像过去的计划经济时代，高校毕业生有工作分配，绝大部分毕业生都需要自己找工作单位，那么就会使得教育目标和方向逐步向市场化转变，企业需要怎么样人才，高校就会努力培养怎么样的人才。高职院校一直是市场化导向的人才输出中心，在培养计划和方案上，针对不同市场需求设置不一样的学习实习任务。高职院校经贸类专业受到市场影响更为明显。2008年之前，经济增长速度很快，金融、外贸、房地产行业很热，于是经济、金融、贸易类专业人才供不应求，特别是具有工作或实习经历的毕业生更是各个企业争夺的目标。据统计，2008年，浙江省各文科类（财经、师范）高校的一次就业率高达73.6%，其中，高职院校就业率为九成左右，超过普通本科院校平均一次就业率。经济危机之后，原本“三大马车”中的“外贸发动机”熄火，国际贸易、国际经济、国际金融方面的毕业生的就业面临巨大挑战，各行各业对经贸类专业人才的需求都锐减。而高职院校经贸类专业的人才需求也受到一定冲击，但相对较弱，可能的理由是毕业生本身的择业要求就不高，并且具有一定的实习工作经验。
（二）宏观公共政策影响
一定情况下，市场会出现失灵的问题。市场需求会引致人才要求需求，但是它无法控制“度”，在原本供不应求的人才市场中，突然市场导向逆转，很有可能出现供过于求的状况。宏观政策有时也会影响高职院校经贸类人才的需求和供给。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）中指出：“要大力发展职业教育。发展职业教育是促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的地位置。”公共政策直接把高等院校培养人才的目标放到了促进就业，缓解劳动力供求矛盾。职业教育重点发展方向可能是面向农村，从中长期来看，高职院校经贸类专业人才在农村发挥的余地可能更大，可以较大地推动当地的经济发展。市场需求是定格了高职院校经贸类人才的培养方向，而公共政策则是引导该类人才最终去向。既然政府出台了这些政策，那么高职院校经贸专业人才最终服务方向可能会更偏向于农村。在一般大中型城市中，对经贸类人才的需求必然是本科院校占优势，而对于农村，本科毕业生未必会愿意为其服务，这刚好是一个空缺，高职院校经贸类专业毕业生今后可以更向农村方向发展，农村对该类人才需求必然会逐渐扩大。
三、高职院校培养经贸类专业人才的若干建议
综上所述，市场和公共政策都对高职院校经贸类专业人才都具有一定的影响，高职院校在培养人才的过程中，需要充分考虑各种相关因素，提高学生个体素质，提供可以推进社会进步新型人才。
（一）在专业化教育的同时，加强其他交融性学科的知识灌输
从当前的经济形势发展趋势来看，对经贸类人才的要求不仅仅是局限于本专业领域知识了解的深度，而且还要求知道一些其他交融相关性学科的基本知识。比方说，国际贸易专业的学生必然是对国际贸易实务及操作流程较为熟知，但他们也必须具有一定的语言沟通能力，相对而言企业必然更希望会讲英语的人才入职，懂得相关国际贸易法律法规也对从事国际贸易行业具有帮助。所谓交融性学科，针对经贸类专业主要可以分为：
（1）与法学知识的融合。经贸类专业人才大多数将会从事贸易、金融、经济相关职业。从事贸易、金融、经济需要懂得经济法。并且在后经济危机时期，我国对外贸易不断受到外国贸易保护主义的侵扰，这就要求高职院校培养更注重国际贸易法律的传授，我国企业的对外贸易行为受到国际法律的严格要求，以前那种光会卖东西，不知规避风险的单一销售人员已经不适应国际要求。
（2）与会计知识的融合。现在较多财经类院校，不论是本科还是专科，都把会计学划归为基础性学科，所以就读于经济学、管理学的学生都必须修这门课程。这体现了基础会计知识的重要性。当然，特别是高职院校的经贸类专业学生，更要了解会计方面知识。既有贸易操作的实干经验，又有一定的会计素养的经贸类专业人才可能成为今后市场需求的重点对象。
（二）加强实践学习
相对于本科院校经贸类专业人才的培训方式和教育质量来说，高职院校本身就处于弱势，教学资源、师资力量以及学生努力程度上都存在一定差距，这是首先必需承认的。利用“田忌赛马”的典故，高职院校更应该把培育重心放在自己的优势和强势上。那么，什么才是高职院校培育经贸类专业学生的优势和强势呢？实践性才是高职院校培育人才的优势。在就业形势严峻的今天，企业较为看重工作经历和实习经历，有才而无实干经验的人往往被经贸型企业拒之门外。而大部分本科院校要求学生实习的时间在1～3个月，这些时间往往无法真正进入工作状态，完全是打杂也是极有可能的，对从业没有帮助或帮助很小。本科还是注重于知识的传授和学术能力的培养。针对于这个特征，高职院校应该延长经贸类学生在外实习实践和工作的时间，从一年的实习时间延长到一年半。高职院校完全可以不要求经贸类专业学生的学术写作，因为它与今后的就业关系不大，把重点放到实践上才是提高高职院校经贸类专业人才需求的出路。
（三）不断更新教学内容
我国经济贸易发展速度较快，贸易技巧、操作也转变较快，高职院校不能死守陈旧的基础知识，更要传授与经济贸易有关的实务性手段和技巧，课程内容必须与时俱进，这样学生才可以不断地吸收新知识，才能更好地适应市场和社会的需要。
参考文献：
[1]金通，杨屹雄.中小企业高校人才需求的五大特征――关于杭州市中小企业高校人才需求现状的一次调查[J].浙江统计，2003，（7）：30-31.
[2]郑承志.大力培养适应市场需要的营销主力军――高等职业教育市场营销专业人才需求调研报告[J].统计教育，2004，（5）：60-63.
外贸经济专业范文篇3
关键词：市场导向；国际贸易人才；培养模式
作者简介：阳立高（1978-），男，湖南隆回人，长沙理工大学经济与管理学院，讲师；周建华（1968-），男，湖南娄底人，长沙理工大学经济与管理学院，教授。（湖南?长沙?410076）
基金项目：本文系长沙理工大学教学改革研究项目“基于应用型人才培养的国际经济与贸易专业课程改革研究”（项目编号：ZL1208）、“响应社会需求的国际经贸人才培养模式改革的研究与实践”（项目编号：JG1206）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0023-02
一、国际贸易人才市场需求特点
1.对政治素质与思想道德素质的双重要求
一方面，外贸企业要求国际贸易人才具有更高的政治素质。随着经济全球化的加速和我国对外开放的纵深发展，我国的外贸法律法规与相关体制机制更加健全。因此，外贸企业更加注重应聘人员的政治素质，要求国际贸易专业大学生能自觉遵守党和国家的方针政策与法律法规，具有法制意识，尤其是要熟知与外贸相关的法律法规。另一方面，外贸企业要求国际贸易人才具有较高的思想道德素质。具体表现在，要求国际贸易人才具有正确的人才观、价值观、道德修养，具有商业道德与诚信意识，具有团队与协作精神，敢于吃苦、乐于奉献。
2.对一般能力、基础知识水平与专业技能的三重重视
一是高度重视一般能力。一般能力是指经济管理类学生都应该具备的能力，如经营管理能力、沟通协调能力、语言表达能力、市场调研能力与理论能力等。调查表明，86%的外贸企业人力资源主管在招聘国际贸易大学生时更加看重一般能力，尤其看重学生的沟通协调能力。二是重视基础知识水平。基础知识水平是指学生掌握基础课程、专业基础课程知识的水平，如英语、数学、计算机等基础课程知识水平和国际贸易理论等专业基础知识水平。调查中发现，有79%的外贸企业重视英语与计算机水平，其中有65%的企业对英语与计算机水平有明确要求。三是看重专业技能。专业技能是指国际贸易专业学生应当具备的专业技术与能力，如进出口成本核算能力、公关与商务谈判技能、国际商务技能、国际结算技能、国际货物运输组织能力、函电处理与撰写能力、单据制作与结算能力等。调查中发现，52%的外贸企业重视国际贸易专业大学生的专业技能。在这些专业技能中，重视程度排前三的依次是进出口成本核算能力、函电处理与撰写能力、单据制作与结算能力。
3.重视创新意识与创新能力
创新是人类文明进步的本质特征，是一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，是推进企业迅速成长与做大做强的动力源泉。国际市场充满商机，外贸企业要在国际竞争中立于不败之地就必须不断进行创新。随着全球网络贸易的迅速发展、商业管理模式的不断创新及信息管理在商业企业中的地位日益凸显，外贸企业也越来越高度重视国际贸易人才的创新意识与创新能力。调查显示，100%的外贸企业强调国际贸易大学生应当要有创新精神，要求在工作中善于思考、勇于创新，探索新的工作思路与方法，为企业打开市场、节约成本、提高效益；32%的外贸企业对实质性的创新“金点子”给予奖励，26%的外贸企业将实质性创新成果作为选拔优秀人才的重要依据。
4.要求与时俱进、应变能力强
外贸企业在国际市场上推广新产品、寻找新客户，一般可以通过参加商品展览会、商品交易会，举办新产品会，或者通过参加政府举办的博览会等方式找到商机。然而，国际贸易人才要与国际接轨，不但要熟悉国际交易规则甚至潜规则，还需要具备一定的国际活动能力和筹备组织能力。传统的“专业知识+外语水平”的国际贸易人才已经很难适应当前国际经济发展新形势的需要。国际贸易环境的复杂多变性，要求国际贸易人才必须与时俱进，具有较强的随机应变能力和组织管理能力。调研结果表明，76%的外贸企业要求国际贸易学生具有较强的随机应变能力。
二、外贸企业招工与国际贸易大学生就业“两难”问题并存
1.外贸企业招工难现象凸显
自2009年以来，随着国际金融危机对我国经济增长影响的消退，我国经济开始企稳回升，尤其是受金融危机影响最大的外贸出口增长迅速，特别是沿海地区外向型企业海外订单增长迅速，外贸企业用工量也迅速增加。但就在国际贸易大学生就业难的同时，却开始出现让人困惑的外贸企业“招工难”现象，并一直延续至今，尤其是在2010、2011、2012年春节前后的用工高潮表现明显。调研结果表明，在外贸依存度高达300%的深圳市，2009年用工缺口达到了12万人；在对广州市72家规模较大的外贸企业进行的春节后用工调查中发现，有73%的企业反映预期招工“有困难”或“有一定困难”，72家企业申报空缺岗位10429个，缺工200人以上的企业37家。调查中发现，缺工突出的地区是“珠三角”和“闽东南”。广东省的缺工外贸企业中有超过60%的分布在广州、深圳、东莞三市，而在福建省的缺工外贸企业中仅泉州市就占53%。调查中还发现，中小型外贸企业“招工难”问题比大中型企业更严重，且呈现出愈演愈烈的发展趋势。如深圳外贸兴业贸易有限公司的人力资源负责人坦言，新进的国际贸易专业大学生很难适应企业相关岗位的需要，导致企业往往需要专门与相关职业院校展开联合人才培养。
外贸经济专业范文篇4
经济全球化”这一术语概括的是当今这样一个现实，即国际贸易占各国总产值比重日益增大。这一点从中国的经济发展上可以得到印证。1979～2005年，外贸出口各年的年均增长速度超过同期gdp的增长速度。连续4年保持20％以上的高速增长，2005年继续稳居全球第3位①。继2004年首次突破1万亿美元后，2005年达到14221亿美元。在对外依存度方面，我国2005年的对外依存度为70%左右。外贸顺差1000亿美元。这表明对外依存度还可能上升。飞速发展的对外贸易对于中国经济增长起了很大的拉动作用。可以说20世纪90年代以来，对外贸易已经成为中国经济增长的发动机。中国经济越来越依赖全球，经济这已是不争的事实。
中国已经加入wto，在经济全球化时代背景下，摆在我们面前的是科技、经济、文化竞争的全球化。而这一切归根到底都是人才竞争的全球化。那么作为迎接经济全球化的主力军,外贸人才的培养显得尤为重要。可以说外贸人才最具有全球性特色。
一、我国外贸人才的需求现状
随着我国外贸体制改革的深化，出口经营资格实行了登记和核准制，这将使更多的企业拥有直接进出口的自主权，而不少企业过去并没有这方面的专业人才。随着具有外贸出口权的企业不断增加，外贸人才需求量将逐渐增多。
我国现有外贸出口权的公司平均每家至少有10个专业外贸人才，因此我国到2005年底为止，外贸专业人才最少有180多万名。从目前我国的外贸出口量估计，未来5年内具有外贸出口权的公司将在现有的基础上再增加18万家，到那时我国共有36万家以上的具有外贸出口权的公司。根据我国现有的外贸出口权的公司拥有人才的平均比例计算，我国最少还需要180万名外贸人才为它们服务。而根据教育部高校就业指导中心统计，中国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万人全部从事外贸工作，也只能培养出65万外贸人才，尚有100万人才的大缺口。
以上数据表明，从人才市场需求的角度来看，无论是实务操作还是高级管理，中国外贸人才全面欠缺的现象已成定局。当前我国外经贸人才供需缺口非常大,外经贸人才不但数量不足还存在结构上的缺陷,在业务上、素质上、符合外经贸企业需求条件的人才为数更少,使企业的国际化经营受到很大的制约。入世后随着我国对外经贸交往的不断扩大,对外经贸人才需求将大幅度提高,外贸企业、国内企业的驻外机构、其他外向型企业及机构都需要大量的对外经贸专业人才。
二、当前我国外贸人才的培养现状及问题
我国的国际经济与贸易专业是在适应改革开放的形势下于20世纪80年代初以来迅速发展起来的。目前我国共有193所高校开设了国际经济与贸易专业，并且大多作为重点学科或重点专业加以建设。经过多年的发展，一定程度上满足了我国大经贸”、大商务”发展的迫切要求。但同时也出现了供大于求”的现象。近几年来随着高校扩招，许多高校看准这一热门专业,纷纷上马办这类专业,国贸专业毕业生出现了数量上的快速增加及质量上的良莠不齐。外贸行业所需要的专业人才已经由过去的供不应求逐渐趋于数量上的相对饱和状态。因此毕业生再想挤进外贸单位难度就越来越大了。是不是真的国贸专业的毕业生供大于求呢？其实这种饱和是一种假象，它只是培养数量上的饱和。
因为外贸型企业需要的是真正能够适应市场的国贸专业的毕业生。外贸人才从类型来看一般细分为决策、经营、管理、一般专业人才。而我国负责外贸公司的重大投资决策和战略投资决策的决策人才最为欠缺，估计供求欠缺2/3以上；负责外贸公司经营的经营人才也较欠缺，估计供求欠缺1/3；而管理一般专业人才和相关业务的专业管理人员估计欠缺一半以上；服务外贸人才估计供求缺口70％～80％；投资人员的供求缺口也在60％左右。专家预计，在未来三年里，中国的外贸人才中负责外贸公司重大投资和战略投资的决策人才最为欠缺，需求缺口2/3二以上，专业管理人员估计欠缺一半以上。由此可见高校国贸专业生的培养要求与市场需求之间的差异性以及培养模式的相对滞后性注定了国贸专业毕业生的尴尬处境。
严峻的现实要求我们认真反思外经贸人才的教育与培养，如何培养高素质的与市场需求相接轨的外经贸人才已成为我国高等教育人才培养工作所面临的一项重要课题。全球化时代背景下对中国高等学校的国际经济与贸易专业,既提出挑战又给予很大的发展机遇,该专业学生的就业前景广阔,但要求会更高。
三、高校国贸专业培养思路的创新
全球化时代背景下，外贸人才的特殊性注定了外贸人才是不能仅仅通过大学四年就可以培养出来的，而是要在国际商场上长期摸爬滚打中才可以锤炼出来。高校在培养国贸专业学生的指导思想上应该始终以培养人才市场需求的人才”为己任。尽力减小与市场的差距及从业的磨合期，具体培养上可以从以下几点加以思考：
（一）知识结构综合化策略
外贸工作的特殊性、复杂性决定了对国贸专业学生提出了比其他专业更高的要求。在大学期间应努力学习各科知识。应具有扎实的国际经济学基础理论知识，对中国及世界上主要国家和地区的经济发展、市场动态及政策、法规有较深入地了解和研究，熟悉各国际经济组织，特别是wto的结构、规则、功能，全面掌握国际经济惯例。同时由于外贸工作的涉外性，多与外国客户打交道，而各国人士的风土人情、商业习惯、宗教信仰、文化背景、历史渊源迥异，必然导致跨文化冲突，使得外贸人才与客户交往时应具有较丰富的其他学科知识。只有这样才能应变自如，做到知己知彼百战不殆。另外，随着国际互联网的兴起及普及，电子银行、电子商务、电子海关等新兴贸易手段的出现，在外贸工作中的作用将越来越大，使经济活动日益全球化。外贸人才还应具备有一定水平的计算机理论及应用能力。总之，外贸人才应立足于本专业学科，熟悉其他临近学科，把自然科学和人文科学有机地结合起来，做到既具有精深扎实的专业知识，又具有广博的文化基础知识，做到专与博的有机结合，使知识结构更加完善。高校在课程安排上应有的放矢，可以开设些与国贸专业相关的有关课程，如宗教学、国际关系、外国文化概论等相关课程。
（二）外语能力双语化策略
外语是外贸人才必须掌握的能力之一，世界各国语言差别很大，为使国与国之间的贸易顺利进行，有必要采用一种共同的语言，当今国际商务中最通用的商业用语是英语。但英语并不是在所有国家和地区通行的，如讲俄语的前苏联地区国家，法语流行的中南部非洲国家,讲西班牙语的拉丁美洲国家等。所以除通晓英语外，还要应该掌握一种较通行的外语以达到外语能力双语化，以便于在多语言区域国家的商务工作。但目前国内各高校国贸专业本科阶段普遍都没有开设第二外语，应将第二外语设为专业必修课，并要求取得一定的等级资格。
（三）思想觉悟爱国化策略
当今世界，国际形势严峻，国与国之间的竞争日趋激烈。特别在外贸工作中，为了达到各自的目的，往往采取各种阴暗手段来腐蚀、拉拢对方。这就要求我们的外贸人才要有这方面的免疫力。外贸人才应具有正确的世界观、价值观和崇高的人生观。价值观不仅能统帅个人的才能,而且还在很大程度上决定着个人才能的发挥水平及其取得业绩的大小。
转贴于
应加强国贸专业学生的思想政治工作。提倡用爱国主义情操的道德情感来约束自己，自觉维护国家的利益，提高自己的觉悟程度。同时也要避免思想政治工作简单、教条，应使其认识外贸工作的特殊性，在外不光维护着公司的利益，更是维护国家与民族的利益，只有强烈的爱国热情与具体的工作目标相结合的人才，才是真正意义上的外贸人才。反之，可能是才，但决不是人才，因为首先要做人，其次才谈得上才。
（四）身心健康化策略
身心健康化，就是指外贸人才要有强健的身体和健康的心态。由于外贸工作长年在外奔波，有时甚至在环境恶劣、生活水平低下的国家地区工作，身体强健与否显得尤为重要。如果没有良好的身体素质，也难以承担和胜任繁重的外贸工作。良好的心理素质也是必不可少的，外贸工作不同于国内贸易工作，常年累月在国外工作难免有思乡恋家情结，这无可非议，但不能影响工作，应有一定的自我心理调解能力。同时国外环境复杂多变，要有应付突发事件的心理承受能力、应变能力，在种种困难面前保持镇定，应变自如，始终处于主导地位，孜孜不倦不断进取。因此应开设有关心理方面的课程，让国贸专业的学生具有一定的心理自我调节能力。
（五）招生甄选化策略
外贸经济专业范文篇5
关键词：后危机时代；国际贸易专业；教学改革
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1006－3544(2011)02－0076－03
2007年下半年，由美国次贷危机引发了全球金融危机，各国实体经济也经历了二战以来最严重的冲击。经过各国政府和货币当局的经济刺激，2009年第2季度以来，无论是新兴市场还是发达国家的经济指标逐步企稳，全球已经渡过金融危机的恐慌，进入“后危机时代”。伴随着世界经济格局的调整，后危机时代的国际贸易出现了一些新的特点。就中国而言，由于特殊的制度背景和经济环境，后危机时代所面临的国际贸易环境极为复杂和严峻，这对国际贸易人才提出了更多和更高的要求，因此，国际贸易教学需要适应这些变化和要求进行改革。
一、“后危机时代”国际贸易的新特点
1.汇率风险增加。汇率是开放经济下的重要变量，汇率的变化直接影响进出口商品定价和结算，进而影响企业的对外贸易活动。我国的对外贸易活动主要以美元为计价和结算货币，而人民币汇率在较长时期内维持对美元的钉住，一定程度上规避了汇率风险，也便于外贸企业对出口收益、利润进行预测和控制。在后危机时代，一方面美国为转嫁危机给其经济带来的不利影响(如经济下滑、失业增加等)，同时也出于政治需要，发起了一场汇率战争，将美国经济失衡归罪于人民币汇率低估，指责中国为“汇率操控国”，并拉拢盟友逼迫人民币大幅快速升值。另一方面美国推行以邻为壑的货币政策，美元的不断贬值和美联储的宽松货币政策，引发了其他国家货币“被升值”。为遏制本币升值过快，巴西、印度等新兴经济体以及日本、韩国等国也竞相干预本国汇率。我国在2010年6月重启人民币汇率形成机制改革，即以市场供求为基础、参考一篮子货币、人民币对主要货币日均波幅千分之五的管理浮动汇率制。汇改后人民币汇率的波动弹性增强，且升值幅度日益扩大。对于我国外贸企业而言，人民币汇率的波动弹性增加，加剧了企业出口贸易所面l临的汇率风险，使得企业的经营利润面临更大的不确定性；而人民币的加速升值，也降低了出口企业的国际竞争力。
2.贸易摩擦常态化、新型贸易壁垒频出。在世界经济一体化和经济全球化的背景下，各国之间的国际贸易活动日益频繁，相应地发生贸易争端的机会也大大增加。自1995年世贸组织(WTO)成立以来，我国就经受着来自各国的贸易摩擦案件的困扰。2001年我国加入WTO后，一方面带来了更多的机遇，但同时也面临着更多挑战，外国对华贸易争端频频发生。此次金融危机，以美国为首的发达国家遭受重创，为了恢复本国经济，旨在打击发展中国家出口的新贸易保护主义也重新兴起，而中国成为重点攻击对象和最大受害国。后危机时代，新贸易保护主义势头不会立即减弱，尤其是针对中国产品的贸易摩擦还会长期化、常态化。近年来，与中国相关的贸易摩擦已经覆盖整个贸易领域：从低端产品向高科技产品蔓延，从发达国家向发展中国家蔓延，从产品层面向产业、政策层面蔓延，贸易摩擦个案的涉案金额也越来越大。此外，针对中国出口商品的贸易保护手段也日益多样化和复杂化，除了“两反一保”(反补贴、反倾销、特别保障)等传统的贸易壁垒。337调查、技术贸易壁垒、电子垃圾处理法贸易壁垒、非市场经济地位壁垒、绿色贸易壁垒、SA8000标准等新型壁垒越来越多并被频繁地使用。我国外贸企业和行业遭受的国际贸易摩擦不仅数量急剧增加、涉及面更广，而且程度也日益加深、应对更加困难、不利影响更大。
3.履约风险增加。国际贸易面临的市场环境较为复杂，履约风险也更大。后危机时代，我国外贸企业的经营环境极为不利：一方面，由于金融危机引起的经济萧条，国外进口方往往以削减成本等理由要求更换结算方式，如从信用证改为托收或汇付，增加了出口企业的结算风险。即便是相对安全的信用证，如遇银行破产倒闭，出口企业同样面临结算风险。此外，国外进口方出于自身利益考虑，也以各种理由拒收货物，增加了履约风险。另一方面，出口商品因人民币汇率升值逐渐丧失其价格优势，市场竞争力下降，这也使得我国在获取外部订单时谈判能力减弱，可能被迫接受不利的结算方式，最终使得履约风险增加。在国外市场需求下降的形势下，为拓展市场，我国企业可能会扩大与一些不发达国家的贸易往来，但这些国家的信用制度建设落后，履约风险更大。
4.政策和政治影响增强。国际贸易活动离不开一定的经济和政治环境，国内外各项经济政策和政治因素也会对国际贸易产生一定的影响。后危机时代，各国为维护本国的经济利益，政党为增加各自的政治影响力，频频推出各项政策，涉及的范围更广，对国际贸易的影响也更加深远。如利用货币政策和汇率政策影响本币汇率，进而影响进出口贸易；利用产业调整政策和能源政策引导外贸产业的结构调整，间接影响本国的进出口贸易结构；利用出口退税政策扶持本国外贸企业；利用环保和关税政策抑制外国产品的进口。
二、“后危机时代”对国际贸易人才的新要求
1.较好的市场敏感度和良好的分析能力。面对后危机时代世界经济格局的改变，国际贸易从业人员需具备较好的市场敏感度和良好的分析能力，密切关注国内外经济形势和政策变化，并能运用所掌握的经济学基础知识，分析经济形势和政策变化给国际贸易活动带来的贸易机会和威胁，为外贸企业的经营活动和业务拓展提供预测和参考。针对国外市场尤其是发达国家市场需求下降的情形，要不断拓展国际贸易市场，这就需要国际贸易从业人员掌握经济地理知识和相应外语，了解拟进入市场的经济状况、信用和法制体系、社会文化等，从而制定合适的国际贸易战略。
2.较强的风险意识和风险管理能力。面对后危机时代国际贸易活动中的汇率风险、履约风险、政策风险加大，国际贸易从业人员需具备较强的风险意识，同时要提高风险管理水平。在拓展国外市场时，要充分掌握相关国家的政策，尽可能减少政策风险；同时要对外国客户进行详实的资信调查，尽可能选择信誉可靠的客户，减少交易风险。在与外商进行业务洽谈和签署合同时，要充分考虑汇率的变化，选择对我方有利的计价和结算货币，并且运用外汇市场的交易活动进行套期保值，尽可能规避汇率风险；争取选择对我方有利的贸易术语和结算方式达成交易，如采用信用证方式结算，尽量减少结算风险。在具体的履约过程中，要做好船货衔接、报关报检等工作，同时办理相关保险，以防范贸易活动中的风险。
3.较强的应对贸易摩擦的能力。面对后危机时代国际贸易壁垒频出、贸易摩擦常态化，国际贸易从业人员需熟悉国际贸易规则和法律，在贸易活动中尽可能按规则行事，减少外国对华发起贸易争端的机会。而在发生贸易争端时，也能
运用相关的规则积极应对，争取自己的合理权益。另外，也可以运用WTO的相关规则向外国提起贸易争端，合法保护本国外贸企业的发展。
总体而言，后危机时代复杂而多变的国际贸易环境对国际贸易从业人员提出了更高的要求，需要他们具备与国际贸易活动相关的多方面知识，并善于将这些知识加以整合，同时转化为国际贸易活动中的职业能力。
三、国际贸易专业教学中存在的问题
目前国内开设国际贸易专业的高校众多，毕业生的数量也不少，社会对国际贸易人才的需求也很大。然而，现实中却出现了国际贸易人才的供求矛盾：一方面是国际贸易专业的毕业生就业困难，另一方面许多外贸企业招聘不到满意的国际贸易人才。这种结构性失衡反映了我国国际贸易专业教学存在严重问题。
1.专业定位和人才培养目标不明晰。为区别于职业学校培养“岗位技能型”国际贸易人才的专业定位，普通高等院校对国际贸易专业的定位一般都是培养“国际贸易高级专门人才”。但这种定位还不够明晰，未能很好地反映社会对现代国际贸易人才的需求，在具体贯彻时又往往异化为培养“理论型人才”，偏重于理论知识的传授，忽略了实践能力的培养，结果导致毕业生对国际贸易具体业务缺乏了解，也欠缺基本的职业能力。
2.课程设置不合理，实验教学缺乏。普通高校国际贸易专业的课程设置普遍存在如下问题：重理论类课程、轻实务类课程，重纯经济类课程、轻国贸类专业课程；国际贸易专业与其他经济类专业的课程趋同，如宏、微观经济学、货币银行学、金融学、财政学、国际经济学等，但国际贸易实务、国际商务函电、国际结算、国际商法、外贸单证、国际贸易模拟等重要的专业类实务类课程有些未纳入教学计划中，即便是有些学校开设了相关的专业课程，也没有很好地考虑课程之间的协调，课程安排不当，极大地影响了教学效果。另外，在教学过程中普遍存在偏课堂教学、轻实验教学的问题。一些学校受资金、场所、师资等方面的限制，实验室建设滞后，没有借助于相关的国际贸易实务模拟软件和资源平台进行实验教学。另外，许多学校未能重视实习场所和实习基地建设，学生缺少实践机会，业务能力难以提高。
3.师资队伍建设不足，实务类课程的教师尤其缺乏。一方面，普通高校国际贸易专业的教师大多是经济学硕士或博士，他们具备较扎实的经济学理论基础，但缺乏外贸实践工作经验，对国际贸易实务也缺乏深入的认识和了解，在讲授实务类课程时往往照本宣科，不能很好地结合实际业务来分析。另一方面，由于实务类课程未能得到应有的重视，授课教师在教学改革和创新方面缺乏动力，教学内容陈旧、教学方式单一，学生参与度较低，教学效果较差。
四、国际贸易专业教学改革建议
为实现高校国际贸易人才培养与社会需求的零对接，国际贸易专业教学亟待改革。在采取具体的改革措施之前，我们首先应当结合后危机时代对国际贸易人才的社会需求，明确国际贸易专业定位和人才培养目标。对于广大的普通高校而言，国际贸易专业的培养目标应当是具备良好的经济学理论素养，系统掌握国际贸易基本知识与基本技能，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、决策工作的应用型现代国际贸易人才。应用型现代国际贸易人才的培养应该强调以能为本，实施厚基础、重实践、宽口径的培养模式。为此，应强调“以能为本”，重构教学计划和教学体系，具体包括如下几个方面：
1.增设实务类课程。国际贸易专业不仅要开设常规的经济学基础理论课程，而且要增设国际贸易实务、国际结算、国际商务函电、WTO规则等重要的国际贸易实务类课程，为学生搭建理论与实践的桥梁，提高其综合素质和职业能力。
2.更新和整合课程教学内容，拓宽知识领域。国际贸易专业的课程设置要遵循教学规律，强化课程间的衔接，理顺课程学习顺序，协调各门课程内容，取消相对陈旧的课程，重新规划每门课程的内容，避免重复，形成有机衔接而不重复的系统课程教学体系。此外，还应通过课程的设计与安排，改变过去专业知识结构单一、僵化的局面，使学生获得更广博的知识基础和视野。而在具体的教学过程中，教师需与时俱进，关注现实国际贸易领域出现的新问题、新现象、新政策，不断将最新的信息纳入教学内容，使学生获得的知识动态化。
3.强化实验教学。在学生系统掌握国际贸易相关知识的基础上，通过实验教学环节培养学生的实际操作能力。一种方式是利用实验教学软件，开设国际贸易实务模拟实验课程。针对国际贸易交易中的具体环节和程序，采用模拟仿真的方式，利用虚拟现实技术和互联网络通信技术，构造一个全新的教学应用平台。借助于这一平台，学生可以更深入、更直观地了解国际贸易活动的整个流程。学生被分配在不同的岗位角色，参与到模拟的业务流程中，完成各自的任务，能训练学生整合所学知识处理实际业务，提高其业务操作能力。如交易磋商的模拟，可使学生掌握相关商务函电的基本要求和交易磋商的技能；报价的模拟操作，可训练学生国际贸易成本核算的技巧，以及提出合适的报价或还价的能力；进出口贸易物流和结算的模拟，可让学生掌握各环节的基本规则和操作程序，熟悉并缮制相关单据。另一种方式是加强与实务部门的联系，创新实验教学形式。学校应与相关的外贸企业、银行系统、海关、物流公司、商检部门等建立广泛联系，并进行多种形式的交流、合作。如聘请实务部门的专家来学校与师生进行交流，选送专业教师到实务部门交流实习，定期安排学生到相关实务部门实习。通过这种双向的交流，教师和学生都能不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态，进而提高实验教学效果。另外，在实务部门的实习也给学生提供了更真实的实验教学环境，从而更好地培养学生的综合职业能力。
参考文献：
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[2]王莹，谈国际贸易实务专业零距离对接人才培养模式[J].北方经贸，2010(5)：49－50
外贸经济专业范文篇6
一、国际贸易专业复合型、应用型人才社会需求量巨大
随着世界各国经济联系更加紧密，全球经济一体化发展更加深入，我国越来越多的企业参与到世界经济活动中来，我国的进出口贸易额逐年增长，尤其中国加入WTO以后，我国的对外贸易额更是进入了增长的快车道。后来虽然也受到国际金融危机的影响，但是2010年又开始进入快速增长阶段，其速度比前几年更快。随着我国改革开放程度进一步加大，中国具有外贸自营权的企业数量越来越多，需要懂得国际贸易业务知识的专业人才数量巨大。同时大量外资企业进入中国，也急需大量既懂外语又熟悉国内外贸易规则的国际贸易管理人才和业务操作人才。根据有关资料，我国出口外向型企业对复合型、应用型人才需求很大，比如进出口业务主管、外贸职业经理、跟单员、报关员、报检员等都比较紧缺。通过对湖北武汉、黄石等地的纺织服装外贸企业调研，这些纺织外贸服装类的外贸企业对国际贸易复合型、应用型人才的需求量较大。外贸岗位需求主要集中在外贸业务员、跟单员及单证员，其次是货代员、报关员及报检员。但是，除了这些外贸业务技能以外，还要求他们要懂得纺织服装面料、工艺等方面的知识。因此，我们在培养国际贸易本科专业人才时，就要结合我校纺织行业特色，培养出既精通外贸业务技能，又懂得纺织服装知识的综合性、应用型专业人才。
二、国际贸易专业复合型、应用型人才培养存在一定问题
1、师资力量薄弱，专业人才培养质量较低
伴随着高校的扩招，许多高校不仅大量增开新专业，而且片面强调数量规模的扩大发展，专业招生人数不断增加。其中，国际经济与贸易专业就是高校扩招后发展最快的热门专业之一。但是国际贸易专业存在师资匮乏，尤其是有外贸实际工作经验的教师不足;教学软硬件设施不完善，不配套，毕业生的就业竞争力弱等问题，这样就进入专业热而就业难的怪圈。
2、特色不鲜明，不符合社会需求
对于国际经济与贸易专业的毕业生，在本科层次上，社会需求的是复合型、应用型人才，而大多数高校国际贸易专业很少能够与区域经济和行业特色相结合，专业特色不明显，从而导致了就业难，而企业却又极其缺乏外贸人才。我们必须把国际经济与贸易专业建设和行业特色相结合，培养符合社会需求和行业相结合的复合型、应用型人才。
3、社会实践缺乏，难与社会接轨
国际经济与贸易专业以理论教学为主，缺乏实践性教学，与企业接触的机会不多，学生参与到企业具体的岗位学习机会少，培养业务技能不足，毕业生很难上岗即用，与企业对外贸人才的要求有一定的差距。应此，除了校内实验室实训以外，更要增加校外实习基地，让学生有更多接触社会的机会。
三、借鉴国外国际贸易专业人才培养经验
1、美国高校对国际贸易专业人才培养的要求
(1)让学生形成一种分析问题解决问题的思路，通过对国际市场的了解分析，熟悉国际国内市场环境，学会如何在国际贸易领域把握商机;
(2)让学生掌握公司发展与国别经济发展二者之间的关系，熟悉国别经济政策，明确研究的地域，提供贸易发展策略。在美国，学生确定专业后再来有选择地倾向某一地域的研究。
(3)美国的国际商务教育是一种国际化的教育———涵盖金融、贸易、商业策略等。正如耶鲁大学国际商务专业简介所言:我们设置的专业课程不仅仅要能适用于纽约或者旧金山，还要能关注到巴西利亚甚至上海。
(4)使国际商务专业成为跨学科、跨范围的专业;学生在专业课程学习中要融会贯通。把专业理论课程与实际业务操作相结合，从实践中探寻规律，让学生能够得到企业家与商人的基本训练。
(5)进一步培养学生人文艺术素质，使学生在科学、哲学、历史、艺术等方面具有一定修养。如南卡罗琳大学，开设了自然科学、社会科学、行为科学、艺术、小说、戏剧、诗歌等课程，丰富多彩。
2、澳大利亚高校培养国际贸易专业复合型、应用型人才的方法
澳大利亚在培养应用型人才方面采用“新三段”式教学，首先是职业技能培训与职业态度培养有机融合，相互促进;二是业务操作能力、综合实践能力和创新能力有机结合，以综合实践能力培养为中心，使三者相互作用、共同提高;三是把传授专业知识、业务能力培养与素质教育有机结合，使学生成为知识、能力、品格协调发展的高素质应用型创新人才。
四、国际贸易专业应用型人才培养建议
1、加强国际贸易专业特色培养
国际贸易专业人才培养必须根据毕业生就业去向和行业发展要求，凝炼出我校国际贸易专业复合型、应用型人才培养特色。例如，结合我校纺织行业特色优势，培养出既懂得纺织品服装专业知识，又掌握国际贸易业务技能的应用型人才;同时，结合执业资格证书的考试，让学生在大学期间就能够取得国际商务师资格证、外销员、跟单员、报关员、报检员等相关执业资格证书，一毕业不需要任何培训就能上岗的应用型专门人才。
2、加强实习、实训等实践教学环节
培养国际贸易专业复合型应用型人才，必须加强实践教学。在实践教学中，一方面学生可以通过实验室模拟教学，模拟出一个完全仿真的国际贸易环境，如以具体的外贸跟单为背景，交易过程为主线，为学生提供一个生产跟单、样品跟单、运输跟单、保险跟单等连贯交易分析及操作的机会。另外在校企合作方面，尽可能地让学生参与到企业业务实习，通过这样的实习机会，让学生全面了解和学习业务操作技能，使一部分优秀毕业生能留在企业就业。
3、借鉴国外经验，采用激励机制
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随着我国对外贸易经济的数量和频次越来越高，我国迫切需要一大批专业中国贸易人才。现阶段，我国高校应用型国际贸易人才培养过程中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。本文主要以广东财经大学华商学院为例，就财经类独立高校应用型国际贸易人才培养途径进行了分析，希望通过本次研究对更好的促进应用型国际贸易人才培养质量提升有一定助益。
一、引言
当前我国经济处于高速增长向着平稳发展过度，经济结构调整优化和经济增长动力转化出现了新常态。我国的对外贸易也处于结构调整优化，提高质量和效率的重要阶段，这些问题对我国应用型国际贸易人才培养提出了全新的要求。进入新世纪以后，我国已经成为世界第二大经济体国家，全球货物贸易第一大国。国际贸易的发展需要更高高素质、高质量的应用型国际贸易人才。这些人才必须熟悉国际贸易理论，通晓国际市场规则，更要熟悉国际间跨文化贸易人。
但是从最近几年市场反应的实际情况来看，我国高校所培养出来的国际贸易专业人才数量众多，但是质量不高，供大于求，出现这种情况与国际全球一体化经济发展背景密切相关，同时业也跟我国高校国际贸易专业人才培养体系建设有很大关联。面对新形势下，我国对国际贸易专业人才的全新需求，如何提高财经独立高校应用型国际贸易专业人才的培养质量就成为当前我们急需解决的一个重大课题。
二、以广东财经大学华商学院为例
1.广东财经大学华商学院办学的定位
广东财经大学华商学院是一所全日制省属普通本科院校，于2006年面向全国招收普通高等教育国家任务生，经广东省学位委员会批准为学士学位授权单位。学院现有25个本科专业，形成以经、管为主体，经、管、文、工、艺等多学科协调发展的学科体系，在校生22400多人。学院占地近千亩，坐落于风景秀丽的广州市增城区，交通便利。校园规划井然有序，绿树成荫，建筑面积达50多万平方米，教学设施和生活配套设施一应俱全。学院近年来投入逾千万元高标准建成校内经管学科跨专业综合仿真实习、云计算、云桌面等平台，着力构建数字化、信息化管理学习环境。
学院坚持依法办学、规范办学、注重质量、服务社会的办学理念，以市场需求为导向，以人才培养为中心，以质量提升为重点，以改革创新为动力，积极探索应用型人才培养模式和本科民办独立学院的发展道路。学院注重内涵特色建设，全面深化教学改革，推进应用型人才培养办学体制建设。充分发挥学科带头人的领军作用和中青年骨干的后盾作用，逐步建立起一支以教授、副教授为龙头，讲师、会计师、经济师、工程师为骨干，博士、硕士为主力，各学科教师梯队结构合理、素质较高的师资队伍，适应了教学改革和应用型人才培养的需要。
2.国际经济与贸易本科专业的定位
国际经济与贸易专业培养的学生应较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济文化情况，专业英语娴熟，能在涉外经济贸易部门、外资企业、跨国公司及政府涉外机关从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的综合应用性高级专门人才。本专业学生主要学习经济学和国际贸易的基本理论和方法，具有较好的科学素养，受到理论研究、应用技能和国际贸易实训的基本训练，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：首先，掌握国际经济与贸易学科的基本理论，国际贸易规则和惯例;其次，具有计算机应用基础知识、达到全国计算机等级二级测试水平;再次，跨国文化素质、交往能力和外语交流能力，英语水平应达到国家六级水平;第四，熟悉国际贸易、世界经济地理、国际金融、销售公关、国际商务谈判、法学基础等专业基础知识;第五，掌握国际贸易实务、外贸单证、报关、报检、国际货运、外贸英语函电、商务英语听、说、读、写、译等专业核心知识势和解决实际工作问题的能力;最后，学会学习的方法，为终身学习和可持续发展打下良好基础。
3.国际经济与贸易本科专业应用型人才
我国顺利加入世界贸易组织标志着中国经济国际化进入了新的发展阶段。外国资本进入中国更广泛领域，包括制造业的高端领域和金融、商贸、流通、信息、高技术研发等服务业领域。中国企业国际化进程也取得了长足的进步，大批企业走出国门展开国际竞争，这对国际经济与贸易本科专业应用型人才的需求迅速增加。2010年国际经贸人才需求79万人。而中国每年高校经济类专业毕业生为13万左右，即使这13万人全部从事国际经贸行业，供需缺口仍然很大。未来几年间，中国的经贸应用型人才中，负责外贸公司重大投资与战略的决策人才最为欠缺，需求缺口在2/3以上;业务营销人才欠缺30%以上;专业管理人员欠缺一半以上;服务贸易人才欠缺70%～80%;投资人才缺口也在60%左右。
然而，就在人才需求如此旺盛的情况下，国际经贸专业毕业生的就业形势却不乐观。某地方本科院校本科生就业率仅十分低。据《2010中国大学生就业报告》显示，国际经济与贸易专业成为排名第十的所谓失业量较大且薪资较低的“红牌”专业。面对这种现状，需要我们切实分析市场人才需求情况，从学校自身建设出发，通过更新人才培养体系，提高人才培养质量，保证我国独立院校培养出来的国际经济与贸易本科专业应用型人才更好适应社会的发展需求。
三、应用型独立高校国际经济与贸易专业教学体系的构建
1.师资队伍建设
国际贸易专业人才培养需要有高素质的师资队伍作为后续保障和支撑。高校中的很多国际贸易专业的教师大都具备很高的理论知识水平和一定的社会工作经验，同当地的企业和企业家有着密切的联系，这些素质都为课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。但是教师的国家化观念和经营不是和充足，对实施国际化教学理念和教学方法与实际岗位需求还存在不少差距。
国际贸易专业人才是要能够从事国际事物的高素质人才，如果教师的国际化观念不充足，将会严重影响到人才培养的质量。因此，就要求独立院校的不断完善和改革教师的激励机制，积极鼓励教师到跨国企业开展学习和交流，熟悉企业的日常工作流程。同时，还要要求教师不断更新教育观念，转变教学思想。国际贸易专业人才培育过程中，摆在教师面前一个突出的问题就是让学生怎样认识这个专业，国际贸易和其他学科之间的联系是什么。
因此，就要求教师在进行专业教学之前，不要局限于国际贸易的几种经典理论和经典的教学思想和原理，还要不断培养学生解决国际矛盾摩擦，国际商务谈判等问题的实际能力，将专业英语和国际贸易专业教学有效连接起来，保证学生在处理国际贸易问题时，能够用英语解决问题。此外，还要积极引进高素质人才，为教师创造一个舒心的教学环境。要为国际贸易专业教师营造良好的工作环境，在职称评比，晋升和待遇等方面给予的一定的政策倾斜照顾。
2.课程设置与教材建设
综合分析人才培养目标和培养规格的要求，结合国际贸易专业课程体系设计，科学的对学生的专业课和公共课以及选修课、通识课、理论教学和实践教学的课程比例进行综合确定，通过对教学课程体系进行重新的整合和优化，充分体现出国际贸易专业人才培养的科学性和专业性特点，保证培养出现的人才更加适合我国经济和社会发展需求，保证学生通过系统的学习能够形成合理的知识结构和智能结构。国际贸易专业人才培养高度重视教学内容的改革和更新，这就需要我们及时对教材内容进行更新，制定有国际经济与贸易专业课程建设规划，保证计划能够顺利的执行和实施，实现课程建设和规划的任务要求。
此外，国际贸易专业人才培养注重教学多学科交叉，要通过始专业课程设置精心培养复合型、综合型经贸人才。国际贸易专业开设的课程涵盖了经济学、金融学、管理学、法学、会计学、统计学等多学科领域，不同学科之间的知识相互渗透，相互交叉，这样就大大拓展了学生的专业知识能力，充实学生国际贸易专业的知识含量，为学生综合素质和专业能力提升发挥了十分重要的作用。
课程体系设置过程中，还要重视构建以国际贸易专业实践能力提升为导向的国际贸易学科课程体系建设，通过持续不断的探索和分析，建立起以《国际经济学》、《国际贸易学》、《国际金融》、《中国对外贸易概论》为课程中心的国际贸易专业理论课程体系，然后在建设以《国际贸易实务》、《国际货物运输与保险》、《单证实务》、《国际结算》、《海关通关实务》为代表的国际贸易专业实务课程理论体系，再建设以《国际贸易电子仿真模拟》、《国际贸易案例研讨》、《国际商务专题研究》、《国际商务场景综合实训》、《毕业实习与毕业调查》为代表的国际贸易专业实训课程教学体系，从而保证国际贸易专业课程体系能够形成以理论课程体系为基础，实务课程和实训课程为支持的综合课程体系。
此外，为了保证教学质量和教学的针对性以及有效性，在编写上述教材过程中，应该将实训和学习指导方案纳入教材体系中，只有建设一个综合化的课程体系，才能积极的推动整个学科和专业建设的快速发展。此外，国际贸易专业在进行开展教学过程中，还要结合国家社会经济发展需求和师资队伍现状，在人才目标确定、专业设定、课程设置以及分布教学和教学大纲以及教学内容确定方面需要进行一系列的研究和分析，从而保证课程体系设置更加科学合理。
3.教学方式与方法理论教学体系改革的原则
国际贸易专业教学应该紧紧围绕素质教育和能力培养的这一教学中心进行，对教学方法和教学手段进行大胆的改革。一方面要积极推广应用案例教学法，另一方面教学过程中要积极推广和传授知识和实训技能相结合的教学法。同时，还要加大班级实行双语教学的程度，改变过去以教师为中心的传统教学模式和教学理念，还要积极尝试采用全新的教学模式，提高学生课堂的参与程度，以学生为中心，培养学生扎实的理论基础，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。国际贸易专业应该遵循现代教育规律，积极应用启发式教学、互动式教学等方法，进一步提升学生分析复杂国家市场环境的能力，要积极推行案例教学法。
根据国际贸易专业会涉及到国家行业的特点需求，要提高英语教学的比例，积极推广双语教学模式。教师在进行国际贸易相关专业知识、技能的讲解时应用英语教学，在课堂上形成一种比较浓厚的国际贸易学习氛围。学校通过政策支持、师资力量教育培训以及学校和企业之间的合作等多种途径途径国际贸易专业双语教学进程。学校要积极鼓励教师进行双语教学，此外，为了切实提升教学质量和教学效率，专业教师还应该积极探索全新的教学手段和教学模式，教师需要掌握现代多媒体技术操作手段，通过自行设计教学课件，提高教学质量。
4.培养方法
国际贸易专业具有较高的实践性，因此，在国际贸易专业人才培养过程中应该注重将实践教学作为提升学生专业素质和创新能力的根本措施。在注重强化学生国际商务操作能力的基础上，突出学生在实践学习中的主体地位和主体作用。国际贸易专业应该重视实践教学环节，要突出专业能力培养在整个人才培养过程中的重要地位，精心搭建实训平台，建立包括技能培训、实验室电子仿真模拟、国际外贸场景实训、专业调查报告、见习报告以及毕业论文写作在内的综合性实践教学体系。按照教学计划的需求，专业教学过程中应该安排课程技能实训、仿真模拟实训以及专业调查报告等方面的课堂实践教学环节，在学生学习过程中，学校还要结合实际情况，定期开展实习调查检查工作，从而有效保证实训的效果和质量。此外，为了保证国际贸易专业人才培养接近实际需求，要不断完善校外实训基地建设，通过在实际场景中学习，提高实训的效果。
结语
总之，我国现行的国际贸易专业人才培养体系还存在很多不足之处，课程体系设置存在很多不合理的地方，面对这些问题，需要我们不断做好课程设置工作，不断更新教师理念和教师素质，及时转变教学理念，应用全新的教学手段和对策，进一步完善我国国际贸易专业课程体系，保证培养出来的人才能够更好的适应现代国际贸易环境的需求，促进我国国际货物贸易健康发展。
外贸经济专业范文篇8
[摘要]随着全国经济一体化步伐的加快，我国企业对外贸应用型人才呈现出需求量越来越大、对实践能力要求越来越高的特点，但当
>>民办高校国际经济与贸易专业实践教学改革探析民办高校国际经济与贸易专业人才培养模式探讨国际经济与贸易专业实践教学探析应用型本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式问题探讨国际经济与贸易专业个性化实践教学模式改革探索“3+1”培养模式下国际经济与贸易专业实践教学探析国际经济与贸易本科专业实践课程教学模式现状及问题应用型本科高校国际经济与贸易专业实践教学的转型分析基于CDIO理念的国际经济与贸易专业实践教学体系建设国际经济与贸易专业国际商法双语教学的思考独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革的探索与实践基于应用型本科院校国际经济与贸易专业培养模式的研究普通工科院校国际经济与贸易专业实践教学体系的构建与创新国际经济与贸易专业实践教学体系的构建与实施国际经济与贸易专业人才培养模式的探索国际经济与贸易专业应用型人才培养模式的构建独立学院国际经济与贸易专业人才培养模式创新的思考就业导向的高职国际经济与贸易专业人才培养模式改革国际经济与贸易专业中外合作办学模式的思考国际经济与贸易专业实践教学体系构建与探索常见问题解答当前所在位置：，2014-02-25.
[3]赵浩兴.校企联合的高职实践教学模式探讨[J].浙江师大学报，2001（4）.
[4]张宝红，程文泉，任玉京.高等职业院校实践教学模式的探讨[J].实验室研究与探索，2002（6）.
[5]李晓彤.“学做合一”教学模式的实践探索――以高职商品学概论课程为例[J].辽宁高职学报，2010（5）.
外贸经济专业范文篇9
【论文摘要】随着全球化进程的加快，我国对涉外人才的需求越来越大。但近年来却出现了部分高校国际经济与贸易专业毕业生就业不理想，而很多外经贸行业找不到合适毕业生的矛盾情况。其主要原因是部分高校课程体系偏离社会需求。应该重构国际经济与贸易专业课程体系，提高毕业生在就业市场的竞争力。
近年来，中国加快了全球化趋势下与世界经济融合的进程，已经形成了“全方位、深层次、宽领域”的对外开放格局，出现了“国内竞争国际化、国际市场国内化”的局面。这为国际经济与贸易专业本科毕业生创造了更大的就业空间。一方面，外资企业“走进来”，几乎渗透到中国的每一个行业，外资企业开展业务急需一大批国际经贸专业人才；另一方面，国内各类企业的涉外程度普遍提高，产品出口国外和原材料、中间产品国外进口的比重大幅增加，特别是在我国“走出去”战略指导下，一大批国内企业已经或正在走出国门直接到外国从事生产经营，企业涉外业务的增多无疑大大增加了国际经贸人才的需求。
但同时出现的一种矛盾的现象是部分学校国际经济与贸易专业就业不景气，很多该专业毕业生从事与国际贸易根本没有关系的工作，造成社会资源的巨大浪费。根据笔者的实践工作和教学工作经验，认为其主要原因是一些高校在课程体系上未能根据社会经济形势的发展及时调整和更新，从而使本科生培养工作暴露出许多弊端。
1.国际经济与贸易专业课程体系存在的问题
1.1课程结构过于专和窄，即专业主干课方向偏专，专业选修课过窄在专业主干课方面，大多数高校专业主干课基本为国际贸易、国际经济学、国际贸易实务、跨国经营与投资等课程，专业课程过分偏重于国际贸易领域，国际经济领域的课程偏少；在专业选修课方面，专业选修课的面过窄，选修课程不仅数量少，而且涉及的课程也主要涉及国际贸易领域，缺乏区域性研究课程，也缺乏培养学生语言表达和沟通、人际交往与中外文化风俗知识等方面的课程。学生可以选择的余地小，缩小了学生的知识视角，削弱了该专业毕业生未来的工作适应能力。除此之外，专业主干课与专业选修课之间的内容交叉现象也较严重，大大影响了教学效果。
1.2课程设置“重理论、轻实务”过于偏重理论课程，忽视实务课程，一些重要的实务性专业课程开设不足，造成学生知识结构不完善。通过对用人单位实际调查显示，具备扎实的专业技能，并能熟练操作业务，在从事进出口业务中处于极为重要的地位。尤其对于刚刚走出大学校门的应届毕业生来说，良好的专业能力素质不仅能有效缩短与用人单位的“磨合期”，较快进入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作压力，真正做到爱岗敬业。目前用人单位普遍反映应届大学毕业生动手能力差，很多人由于业务素质达不到企业的要求而感到工作压力太大、难以适应而频繁“跳槽”换岗。这说明我们的专业课程设置过多注重理论知识教学，而在专业深度开发课程和实战操作课程上还相对薄弱，需要根据社会需求在课程内容、时间安排、教学方式等环节作进一步调整和完善。
随着中国高等教育规模的扩大和人民生活水平的提高，高等教育已经由原来的精英教育逐步演变为目前的大众化教育。除了极少数国家重点高校外，其它高校培养的都是具有一定专业技能的应用型人才，从事的是实践性很强的具体工作，即使有部分学生继续攻读学位，但今后能够真正从事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽视这一事实，在确定学生培养目标时，不从学校自身的办学条件、教师队伍结构、学生素质出发，目标贪大、求高，培养方案照抄、照搬重点高校。其结果是课程体系中，理论课程比重过大、实践课程比重小。片面强调专业理论的传授，而忽视专业技能的训练。
1.3课程设置中对创新能力重视不够，培养形式相对单一而缺乏个性，不利于学生创造性思维的形成和创新潜力的发挥创造性能力素质培养，在课程设置中主要通过实践性教学环节的学习和训练来实现。具体包括专业实习、学年论文、学期大作业、毕业实习、毕业论文、课外创新实践等。实践教学为学生创造了开放的空间，动态的场景和发展变化的社会背景，是学生掌握课堂知识的重要载体，更是激励和引导学生自主创新的动力和源泉。
通过调查显示，目前国际经济与贸易专业人才创新能力主要体现在四个方面，即职业适应能力、业务拓展能力、知识更新能力和组织协调能力，其中业务拓展能力是核心和关键。要在大学四年学习期间使学生形成上述创新能力，仅靠课堂教学是远远不够的，必须加强社会实践，加强实际业务操作训练并从中探索其规律性。这就需要在改革与创新实践教学环节上下功夫，从实践教学目标、教学模式、教学内容、考试方法等环节入手，创造性地培养学生的动手能力。国际经济与贸易专业人才培养，不仅需要有丰富教学经验和科研能力的教授，更需要有实战经验的教练。但实际上很多高校由于建立课外实习学生到对口外贸企业实习困难比较大，因此在培养计划中千方百计地压缩、减少甚至取消校外实习，有些学校则完全用课堂模拟代替校外实习，而缺乏实战训练，严重影响和制约了学生创新能力的培养和提高。
2.适应市场需要，重构国际经济与贸易专业课程体系
2.1调整课程体系，形成符合不同人才培育目标要求的课程结构
不仅要强调“基本经济理论＋国际贸易理论＋国际贸易实务”三位一体，而且每一版快中的每门课程均要根据其在专业培养目标中的地位、作用进行整合，强调各门课的相互协调，加强课程内容的有机结合，体现课程之间的主次关系、层次关系及内在联系，以实现课程体系的整体优化。课程体系的优化需要体现在广和深两方面。广的方面，要做到课程涵盖的内容能够满足国际贸易发展对经贸人才的要求，学生不仅要掌握基本的经济贸易知识，而且要了解外部商业环境和投资环境的相关知识（其中包括相应的法律、政治环境）。比如，可开设“国际贸易文化”、“国际商务环境”等课程。深的方面，要做到不仅使学生能够较为深入地掌握国际经济与贸易理论的由来与演变，跟踪国际经济与贸易理论的最新发展，了解国际经济与贸易的最新发展趋势，掌握国际经济与贸易法律与规则的最新变化，而且要注重针对性的深度的区域研究。如，关于美国这一区域的研究，应了解美国经济、政治，美国文学，美国建筑等。因为要在经济全球化的市场中获胜，必须熟悉他国的政治、经济、文化、艺术等各方面情况。
2.2重新设计课程体系，提高实务性专业课课程比重，突出专业特色
在长期过分强调“厚基础”的培养目标指导下，多数高等院校的实务性专业课开设严重不足。认为学生只要有经济学理论方面的基础，专业课特别是操作性较强的实务课便可有可无，学生走上工作岗位后通过“干中学”就可以厚积薄发，发挥后发优势。殊不知，在竞争激烈的现代社会，高效的企业要求学生能迅速“上手”进入角色，发挥科班毕业生的特长，而根本不会负担毕业生长期适应和在职培训的高额成本。由于目前的课程体系中，财经类各专业所开设的经济学基础课相差寥寥，专业基础课也区别甚微，而惟一能区别学生专业特色的实务性专业课严重不足，必然导致各个专业都没有明显的“专业”特色。其直接后果就是毕业生择业困难，或在工作中由于专业方面的“短腿”而影响职业发展。因此，在国际经济与贸易专业的课程体系中，除要有完善的经济学理论基础和专业基础课程外，还必须有一定数量体现专业特色的实务性专业课程。作为应用性较强的实务课必须紧跟社会经济发展实践和就业形势的需要。就目前国际经济贸易实践发展和外向型企业的人才需求来看，国际经济与贸易专业必需开设的实务课程有国际贸易实务、外贸英文函电、国际结算、进出口单证实务、进出口报关实务、国际物流、电子商务、国际运输与保险、进出口商品包装、国际商务谈判、商务礼仪等。合理的课程结构应该是经济学基础课、专业基础课和实务性专业课三者之间的比例为1：1：1的关系，而不是过去那种3：2：1的关系。
2.3加大对创新能力素质的培养力度，改变创新能力素质的培养方式，走出课堂，面向社会，开阔视野，对实践教学理念、教学模式、教学内容和考核方式进行改革创新
2.3.1积极改进和完善进出口模拟操作训练，配备具有丰富实战经验的青年教师指导学生模拟训练，让学生在仿真国际贸易环境中体会贸易全过程，促进知识向能力的转化，这是培养学生创新能力的基本前提
2.3.2完善并强化国贸专业的专业实习、毕业实习的组织和执行力度，巩固课外专业实习基地，保障学生能按照教学计划进入对口涉外企事业单位实习和训练，通过实习单位指导老师的传、帮、带，积累相应的工作经验，这是培养学生创新能力的实践要求
2.3.3科学设置学期大作业、学年论文、毕业论文、社会调查等创新实践环节配备有丰富教学和科研经验的教师指导学生收集整理文献资料、设计研究方案、掌握研究手段和调研方法，加强学生的多学科理论知识和技能的综合运用能力的训练，这是培养学生独立完成课题研究和启发创新思维的重要环节。
2.3.4细化实践教学环节全过程，做到分段实施，循序渐进使教学模拟性实验、专业实战性实践和专业综合性实训三个环节能环环相扣、有机结合，这是培养学生创新能力的有效保障。
参考文献
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[2]杨新房.国际经济与贸易专业课程体系和培养模式创新探讨[j].黑龙江对外经贸,2007,(12).
外贸经济专业范文1篇10
关键词：英语人才;水产贸易领域;人才培养模式
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）41-0062-03
一、海洋经济发展与高层次英语人才培养
随着国际经济迅速发展，国际海洋水产贸易市场竞争越来越紧张，国内有很多海洋水产领域大企业向外扩大规模，迅速发展，进出口贸易不断扩大。国际贸易的发展，市场的扩大，随之而来的问题就是如何培养涉海经济贸易的外语人才。据有关研究报告得知：目前国内能够熟练运用外语和涉海专业知识进行商贸谈判以及签订合同等商务活动的高级外语复合型应用人才供不应求。特别是我国加入世贸组织以来的复合型外语人才更是缺少，外语专业的复合型主要涉及的专业领域有信息技术、信息通讯、现代农业与水产、海洋科技和渔业资源等方面。就国际贸易的成交率而言，对企业的贸易额来说，贸易谈判人才扮演着重要的角色，特别是高层次、复合型的外语谈判人才，更是供不应求。21世纪是海洋的世纪，国际海洋经济发展迅速，我国水产品的总产量十几年来一直居世界前列，尤其水产品出口贸易占较大比例。依托我省“五点一线”沿海经济带开发开放战略，加快高层次复合型人才培养，提升海洋经济竞争力，促进海洋经济发展，是21世纪发达国家近年来的一条重要经验，更是一些发展中国家和地区经济发展的重要途径。省委在九届五次全会上提出了辽宁省到2022年全面进入小康社会，沈阳、大连等发达地区率先实现现代化，成为科技更加进步的沿海发达省份。海洋领域是一个具有巨大资源潜力和可开发潜力的领域。辽宁位于我国沿海最北部，横跨黄、渤两海，近海水域面积6.4万平方公里，约占全省陆域面积43%，海洋生物资源丰富，种类繁多，有着天然的渔业经济发展条件，区域经济发展空间显赫，更加促使大企业与国外企业合作，不断进行贸易往来，建立友好的、频繁的贸易关系。培养复合型外语人才是能够保证国际贸易正常化的根本保证，如何研究外语专业复合型以及人才培养规格就显得尤为重要。就复合型外语人才而言，要注重学生的综合素质的培养，尤其学科之间的交融和渗透尤为重要。综合素质不仅要德智体全面发展，心理素质好，人文社科知识面宽广，而且具有创业能力和创新能力，知识结构具有复合性，除精通外语外，系统地掌握英语语言的同时，了解海洋经济、贸易、涉外法律等发展迫切需要的专业知识。在我国沿海城市中，我省水产品出口增长速度并不快，主要问题之一是技术性贸易壁垒已成为我省水产出口增长的严重障碍。不同的语言能力、文化背景和不同的专业知识深度对贸易的最终结果和效益产生迥异的作用。在国际水产领域商务交流中，不仅具有扎实的听、说、读、写、译的语言运用能力，还通晓鱼类、虾类、贝类、藻类等水产贸易的高层次外语能力的人才在我省较为缺乏。高层次复合型外语人才不足是制约辽宁对外开放的“瓶颈”。目前，我国复合型外语人才的培养研究还处在初级阶段，特别是基于海洋经济领域的复合型外语人才培养研究，建树不多，研究复合型外语人才培养的策略至关重要。
二、培养目标与培养模式的吻合性
海洋水产品贸易外语人才是具有区域经济特色的高级人才，人才的知识结构具有复合性，不仅要熟练掌握英语语言知识，还要具备相关贸易、法律业务知识和技能。我们秉承“以社会需求为导向”的理念，进一步完善了复合型英语人才培养方案，突出培养实践能力和创新精神。通过省内多家大企业的实际贸易发展状况，甚至包括贸易存在的壁垒，我们不断分析和研究，结合多年的人才培养经验，进一步改革了复合型外语人才的培养模式和培养规格，更加明确了目标定位，培养适合地方经济、行业的领域，特别是适应海洋经济发展的高层次、应用型、专业化英语人才。改革后的培养目标更加具体，明确培养德智体美全面发展，掌握英语语言基础知识和扎实、熟练的听说读写译专业技能，同时兼顾掌握相关经济和贸易等基本知识以及涉海、涉鱼学科专业的相关知识，掌握英语发达国家的经济和文化，拥有计算机应用能力和网络信息技术，并能达到较高水平，能够应用第二外语，能适应国家经济、文化、社会建设需要，尤其胜任海洋经济领域所需要的复合型英语人才。培养模式：坚持“政产学研用”结合，加强与政府及企事业单位长期合作，构建“理论学习、社会实践、专题研究”三位一体，专职和兼职教师共同完成人才培养的培养模式。目前，国内涉海院校开始考虑水产品、重点渔业对外贸易复合型人才的培养问题。2000年以来我国高校逐渐增设商务英语和商务日语，水产贸易英语等本科专业，培养目标也都相继进行了调整和改革，但复合的知识内容、融合度以及知识交叉的幅度一直是不断研究和探索的问题。就水产贸易英语专业而言，要求学生掌握英语、日语（二外）、相关经济和水产贸易等知识。我们在前两个学年主要是语言类知识的培养，后两个学年注重海洋经济学、国际商法、水产经济动植物学、海洋与水产概论以及渔政管理学等相关海洋类知识的培养。该专业是一个知识交叉幅度比较广泛又较为边缘的专业，具有鲜明的海洋水产特色，更加突出区域经济特色的英语专业。我们对新兴的水产贸易专业培养模式进一步研究，探索复合型外语人才培养模式多样化，寻找行之有效的复合型外语人才培养模式和教学模式。在培养中注重政、产、学、研结合，强调实践环节，人才培养模式时刻以行业需求为主导的原则，实时跟踪用人单位对人才培养结果的反馈意见，再依据社会实时需求及时调整培养目标和培养模式。该专业的知识模块包括外语知识、水产贸易业务知识，能力培养模块包括沟通能力、语言能力和知识综合运用能力等，构成课程体系中两大主体：知识和能力。它们之间既相对独立，又有着密切的关联。学生语言应用能力的培养四年不断线，贯穿于整个教学活动中，使得学生能够顺利地进行专业知识的学习和掌握。如果两大模块处理得合适，培养模块之间就会具有一种和谐互动的吻合性。然而，培养方案中的培养目标、培养模式要达到吻合这一点，同时还需要以课程、教材等多方面建设为依据。例如，在前两个学年的英语能力训练中，课程学习内容一定要系统地融入大量的有关海洋、水产、经济贸易等行业词汇和语言材料，促使语言类课程和专业课程的有机结合。
三、突出实践教学模块
为了适应社会需求，抓好人才培养质量，要坚持校企合作，实行教学、实习、就业一体化工程。我们已与多家涉海企业签订了合作协议，建立了实习基地，并定期派学生到这些集团和企业实习，不但强化了外语应用能力，而且也熟悉了海洋水产知识，为应用型人才的培养提供了重要的实战基地，同时结合现代教学手段，不断完善以学生为中心的实践教学模式和企业专家请进来的教学体系。通过课堂教学改革，以提高学生听说读写译的语言能力为目标，以学生为主体，使外语教学朝着个性化学习发展，不受时间和地点限制的主动式学习的方向发展。通过采用录像、多媒体课件、网络课件等手段，将英语教学的实用性、文化性和趣味性紧密融合在课堂教学中，建立实践教学模式。我们在人才培养中，结合理论研究，突出英语（水产贸易英语）和日语（水产贸易日语）专业建设成绩，及时调整新专业的培养方案，不断加强培养复合性应用型外语人才的理念，取得了良好的社会效益。在调查研究和实践论证的基础上，沉淀教学经验，逐步形成具有海洋特色的外语专业人才培养模式，注重学生对基本知识、基础理论和基本方法的掌握，具有学科的系统性和稳定性，重视学生社会实践能力的培养和综合素质的提高，以满足社会发展对相关人才的需求。
四、高层次人才建设存在的主要问题
高校高层次外语人才的培养是一项综合系统工程，涉及到企业、高校、政府和人才个体等诸多方面，是多系统参与的完整体系。高层次、复合型外语人才的培养，更加关注各学科间的交融和渗透，注重综合素质培养。
1.从思想观念方面：明确复合型外语人才的定位。培养模式服务于培养目标。“英语+水产贸易”专业是一个新型的复合型英语专业，与渔业经济管理和水产养殖，与国际贸易和市场营销等专业而言，更具有综合性的专业。探索人才培养模式多样化是寻找复合型外语人才培养的有效方法和途径。
2.从培养方向角度：要着眼社会急需人才在专业课程设置上的新调整。本学科依托我校的办学特色，秉承水产贸易英语复合应用型本科人才的培养经验，研究在海洋经济背景下的语言文化翻译，特别对海洋科技专门用途英语的翻译理论、翻译实践和翻译技巧进行分析和研究，把文体翻译学与海洋科技英语相结合，学科建设与我校相关水产、海洋科学、食品科学与工程等学科形成交叉和互补，突显海洋经贸行业英语的翻译特色。培养适应社会经济发展，特别是适应海洋经济发展的高层次、应用型、专业化英语笔译人才，为区域经济服务，为行业服务。
3.从人才素质方面：阐明高层次外语人才的内涵要求。社会需求是导向，知识应用是基础，能力培养是本位，创新能力是目标。高层次外语人才必须具备良好的综合素质，洞察市场发展趋势，了解各国各民族的风土人情和风俗习惯;懂得心理学和行为科学;有较强的综合应用能力、创新精神和创业能力。
4.从教育方式方面：自主与开放合作办学相结合。改变教育方式，积极引进和消化成功的人才培养模式以及课程设置、教材选用、教学手段和教学组织形式;积极拓宽各种形式合作办学渠道并注重建立“3+1”、“2+2”、“3+2”等能与国际接轨的复合型外语人才培养机制;充分挖掘国内先进的办学模式潜力，建立和完善地区性教育交流与合作平台，推动区域经济的发展。
本研究主要在应用语言学、语用学、比较语言文学和第二语言习得等方面开展研究，研究英美日文学发展历史，了解文学批评理论的发展与文化和社会的关系;以海洋经济和水产贸易为背景，对外语教学模式和策略及翻译理论等方面进行实践研究;进一步加强与国内外海洋水产类高校的研究合作，开展不同文化的语言差异研究和教学实践。我国海洋开发历史悠久，海洋产业的繁荣，促进了我国海洋经济的发展。21世纪，人类进入了大规模开发利用海洋时期，海洋在国家经济发展格局和对外开放中的作用越来越大，海洋开发将具有巨大的经济效益和社会效益。水产品贸易是推动海洋经济开发的重要动力之一，为了进一步促进我国海洋经济的发展，增强我国海洋经济的国际竞争力，涉海领域高级外语人才的培养已势在必行。
参考文献：
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外贸经济专业范文1篇11
【关键词】国际经济与贸易；模拟实训；存在问题；优化
一、引言
大学生实训，是把大学生在企业等用人单位的内训模式转化为教育的模式。随着世界经济的快速发展，人才的竞争越来越激烈。综合素质人才的培养不仅需要掌握坚实的理论基础，同时不能忽视实践环节，以适应社会对“实用型”人才的需求。可见，实践环节至关重要。强调了实践教育对国际经济与贸易专业人才培养的重要性，他们阐述了国际经济与贸易专业实践教育体系实施的基本原则，重点提出把建设国际贸易模拟实践环节作为构建国际经济与贸易专业实践教育体系的突破口。
当前，中越双边贸易发展非常迅速。据统计，中越两国贸易总额由2004年的67.40亿美元增加到2011年的400亿美元。自2004年开始，中国超越日本，连续成为越南最大的贸易伙伴。在2006～2011年间，中越边境贸易强劲增长，年均增幅约29%。2006年中越边境贸易额仅为28亿美元，2010年增至71亿美元，2011年前9个月达63亿美元。中越边境贸易额为双边贸易发展做出了积极贡献，快速增长的中越边境贸易要求更多的专业人才。国际经济与贸易专业本科培养的大学生能够掌握国际经济与贸易的基本知识和技能，能在涉外经济贸易部门、企业对外贸易业务部门、外资企业及政府机构从事经济与贸易实际业务和管理工作的高素质技能型专门人才。然而，由于本科阶段培养的大学生注重理论，缺乏实践，即使存在一定的实践环节，也存在较多的问题。本文以中越边境贸易为基础，旨在探究国际经济与贸易专业本科学生模拟实训的存在问题，并针对存在问题进行优化。
二、国际经济与贸易专业本科生模拟实训的作用
国际经济与贸易的快速发展以及本身所具有的特征，决定了实践教育在国际经济与贸易专业教学中的重要地位，因而要求该专业培养出来的大学生必须有很强的实践能力。模拟实训具有非常重要的作用，具体如下：
首先，理论与实践相结合，掌握知识更为全面。国际经济与贸易专业的实践性比较强，面对国内外不同的经济环境，从事国际贸易或者国际金融活动都会面临更多的不确定性。大学本科阶段所学知识比较基础，在实践方面不够重视，会造成理论知识学习脱离实践，导致无法实现综合素质人才的培养。模拟实训不仅能够增强大学生的实践能力，而且作为一种重要的教学资源，回答在教学过程中出现的问题，使得大学生在本科阶段掌握知识更为全面。
其次，通过模拟实训能够补充和完善所学专业知识。大学本科阶段所学更多偏向于理论知识，这些理论知识往往是一般情况的高度概括，在各种不同环境中，理论与现实往往存在差异。此外，当前许多对外贸易公司对毕业生的要求是“来则能干”，而传统教学模式培养出的学生素质与企业岗位要求相差甚远，尤其是外贸单证业务操作更是纸上谈兵。因此，必须加强国际贸易实务操作能力的培养，特别是业务性比较强的环节尤须重视，以补充和完善所学专业知识。
最后，通过模拟实训，培养综合专业素质人才，更快适应企业发展的要求。模拟教学作为理论教学的延伸工具，对深化国际贸易理论知识、激发学生学习兴趣、培养理论与实践兼备的高级应用型国际贸易专业人才具有重要作用。企业在招聘人才的时候，往往希望招聘进来的大学生能够立即能够使用，这样可以减少成本支出。这样的做法，同样要求大学生通过模拟实训提高自身的综合素质，为自己顺利找到工作积累更多的资本。
三、国际经济与贸易专业本科生模拟实训的存在问题
外贸经济专业范文
[关键词]应用型人才国际贸易人才需求培养模式
一、广东省外贸人才需求的理论分析
1.经济增长引致对国际贸易人才需求的增长
广东是处于全国外贸行业的最前沿，随着我国经济、广东经济的快速增长，毋庸置疑，广东的对外贸易额在近年内可保持较高的增长水平。随着入世，我国的贸易依存度会进一步提高，外贸行业对于整个经济的拉动作用会日益增大。开放型的经济一方面使得我国各行业将更广泛地融入国际贸易，另一方面现有领域的国际贸易将向纵深方向推进，国际贸易方面的专业人才的需求将会持续上升。国际贸易被认为是拉动一国经济增长的三驾马车之一，未来国际贸易的竞争，不仅仅是各国生产能力的竞争，也是国际贸易环节上人才的较量。从全球经济一体化的趋势来看，对本科学历的应用型人才的需求将是一种长期需求，而且会呈增长趋势。
广东省是我国的经济强省，也是我国对外贸易的前沿阵地。近年来，经济增长都保持两位数的高速增长，贸易出口额在全国的比重也举足轻重。我国加入WTO后，各种类型的进出口业务迅速增长。纵然是美国次贷危机的影响，我国、广东省对外贸易增速放缓。就货物贸易规模而言，2007年广东省海关进出口总额6340.35亿美元，比2006增长20.3%；海关出口总额3692.39亿美元，比2006增长22.3%；海关进口总额2647.96亿美元，比2006增长17.6%。2007年签订利用外资协议金额达364.66亿美元，较2006年增长28.5%。
2.人才需求呈现新的特点
广东的经济、贸易的发展要求广东的高等教育在人才培养上与人才的需求相适应。广东经济的新发展、发展的新战略对贸易专业人才在数量上、素质上有了新的要求。高校的人才培养应服务于经济的需要，并与社会的发展相适应。这种服务性与适应性要求高校在办学过程中，在大学专业的设立、办学层次的定位、人才的培养模式等各多个方面体现出来。培养掌握系统理论，拥有实用技能，能为外贸企业能用、实用的本科层次贸易专业的人才是广东经济发展对高等教育的要求。高校，尤其是地方性与民办高校，应该主动适应和服务于广东经济发展，在体现适应性与服务性的同时，推动各层次的高校的教学模式的多样化、教学目标的多元化，推动高校教育的良性发展。
3.金融危机对我国出口的影响
今年以来，我国外贸出口同比增长速度明显回落，对经济增长的抑制作用加大。前三季度出口总额10740.6亿美元，同比增长22.3%，增速回落4.8个百分点。从各季度增长情况看，出口增速逐季小幅上升，一、二、三季度增幅分别为21.4%、22.3%、23.0%。世界经济增长放缓，特别主要出口国美国经济减速明显，我国出口商品的需求受到抑制。而人民币升值加快、劳动力成本提高、能源原材料价格上涨、国家降低部分商品出口退税率等多因素联合影响下，导致外贸出口减速、外贸企业陷入困境，这也必将影响广东国际贸易人才的需求。
三、对广东省国际贸易人才的需求的调查分析
1.调查对象、方法与内容
广东培正学院的人才培养目标市场定位为“立足广东”、“面向中小企业”，因此，针对国际经济与贸易专业本科层次人才的需求情况分析，我们于2008年4月，以广东省的中小型外贸企业或企业的外贸部门以及大型的人才市场为主要的调查对象，选取广东广州、深圳、东莞等地区从事外贸业务的企业12家，（大型国有企业1家，大型私营企业2家，中小型私营企业10家），6个大中型企业的外贸部门，以及对广州南方人才市场、深圳人才市场进行了调研。
本次的调查方法主要是：实地参观、考察；与主管外贸业务的经理（或副总经理）面谈；与人力资源部经理面谈；未能面谈的采用电子问卷方式调研。
调查内容主要包括：（1）企业对国际贸易人才的需求情况（总体性数据来源于人才市场统计）；（2）企业对现有国际贸易人才的使用情况；（3）企业对国际贸易人才的能力要求。（4）企业对国际经济与贸易专业毕业生的知识与能力的期望及现实感受。
2.调查结果
调查结果有以下几点值得我们予以重视:（1）虽然因为金融危机向实体经济渗透，对于外向型的广东中小企业而言，调查期间虽然未到“寒冬”，但对整个经济持悲观观点的样本，仅占总样本的16.6%。其他企业认为，这种不景气持续时间最多持续一年。金融危机对广东的冲击，不会影响广东整体的出口优势。（2）对国际贸易专业应届毕业，企业普遍反映:新大学毕业生实践经验几近于无，实践动手能力差，难以真正为企业解决外贸工作中的实际问题。毕业后近一年处于学习或实习状态:大多需要半年才能进入工作状态，要近一年才能独当一面，完全胜任工作。（3）对于对外贸易工作中需要的英语，大型企业特别是国有企业比较看重学生的英语过级情况，而中小型企业则普遍对学生英语过级情况不予关注，而特别关注学生的商务英语听说写能力。在写作能力方面要求能无障碍地来往外贸函电，在听说能力方面要求能直接与外商进行简单的贸易磋商与签订合同。（4）我国现有国际贸易人才市场处于供不应求的状态，但现有国际贸易专业毕业生难找工作的现象客观存在。毕业生找不着专业对口的工作，企业招不到能用可用实用的毕业生，就是找着专业对口的毕业生发现，课堂上学的与实际中用的相差太多。在快速发展的国际贸易领域专业人才的“供不对求”、知识技能的“供不对求”结构性的问题凸显。换而言之，一方面数量上高校培养的人才数量满足不了社会经济发展的需求；另一方面，高校培养的人才并没有切合社会的实际需要。因此，面向中小型企业，培养“下得去、干得好”应用型国际贸易人才，是社会的需要，也是地方院校、民办高校发展的契机。
三、广东省应用型本科层次国际贸易专业人才需求的预测
即使金融危机对广东省的经济增长与对外贸易形成冲击，但一般认为这种影响不会长期存在。其次，广东省毗邻港澳的地缘优势、完善的基础设施、较好的政策、制度软环境在下一轮的广东产业升级提供稳固的支撑体系。虽然此次金融危机让广东警醒，现在出口导向型的产业结构亟待转型升级，但广东省国内的先发优势将继续，而下列特征在一定时期仍将影响广东的对外贸易。（1)外商投资企业在广东对外贸易中的主导地位日渐显现，其出口势头增势不减。随着外资的大量进入，广东外商投资企业在出口中的作用日趋增强；（2）珠三角地区已成为世界制造基地之一，有力地拉动了广东的出口。（3）粤港经济合作进一步加强，在泛珠三角概念下，广州开发区、南沙、大亚湾的进一步开发，石化、汽车、钢铁等项目强大的产业链带动效应也正在显现。在上述趋势下我们的调查资料与数据显示：
1.人才需求数量的分析
广东省全省进出口贸易发展势头较好，包括珠三角、东西两翼和山区对外贸易态势良好，一方面得益于濒临港澳的地缘优势，另外深圳珠海都有较好的港口优势。虽然受金融危机的影响，今年以来，我国外贸出口同比增长速度明显回落，对经济增长的抑制作用加大。
2008年广东省1-11月完成进出口总额6311.8亿美元，增长10.0%,增幅同比回落10.6个百分点。其中，出口总额3716.6亿美元，增长11.1%，增幅回落11.8个百分点;进口总额2595.2亿美元，增长8.4%，增幅回落9.1个百分点。累计完成贸易顺差1121.4亿美元，增长18.7%，增幅回落20.7个百分点。从上述数据可知，虽然金融危机对广东的对外贸易影响大，但绝对的进出口总额同比增加。
如果按2008年11月的数据计算，2008年度进出口额同比增长631.2亿美元。按人才市场经验粗略估计，若按每贸易量增加5000万元人民币需增加各个环节国际贸易专业人员10名，那么本年度相比上一年度增加约12600名国际贸易专业人员的需求量。因此，在世界经济景气，广东省顺利实现产业转型，广东省经济必将与世界经济进一步融合，市场对国际贸易专业类的人才的需求量也将在一定时期内稳定增长。在调查及问卷分析显示企业所需的经贸人才种类中，对报关员、报检员的需求比较大，同时企业根据自身的业务情况也需要单证员等人才。由于调查对象多为中小企业，调查显示虽然单个企业对岗位的人数量不是很大，但由于广东省地区从事外贸业务的企业数量多，总体对报关员、报检员、单证员的总需求是可观的。
2.岗位需求情况
企业对国际贸易专业人才的岗位需求是我们确定新建专业人才培养方向的指南，也是我们制订人才培养方案的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的外贸工作岗位主要是出口营销、单证处理、报关、报检四项工作，它们所占比例分别为:24％、36％、22％、18％。企业对外贸人才的新需求首先表现在不仅要能掌握最新的专业知识，而且要有一定年限的实务操作经验，有些企业要求其在岗员工须通过相关的技术资格考试，持有相应的资格证书。从调查可以发现，我们的毕业生若具备报关员、报检员、单证员等职业资格，找一份专业对口的工作是比较容易。反之，则很难进入这些岗位。发展较好、制度规范的企业普遍要求毕业生需要持有国家通用的资格证才能上岗工作，因此“考证”基本是成为了国际贸易专业毕业生进入外贸行业的必经之道。这也为我们的人才培养提出了新要求。
四、给高校人才培养模式的启示
着力培养实践型、应用型的国际贸易人才。应用型人才是相对于学术型人才而言的，是多层次的。地方高校与后起的民办本科院校应以就业为导向，主动适应市场经济发展的需求，找准自身定位，利用社会资源，加大学科建设力度，调整专业设置，修订教学计划，培植新的专业增长点，拓宽服务方向。
强化双语教育，英语能力应比过级更重要。推行双语教学，在教学理念、教学方法、课程内容等方面可以更好地与国际接轨，推动高校教育国际化，增强学生的国际化意识。对于国际贸易专业人才，英语是交流的基础。高校尤应以英语能力为重，促进学生专业英语能力的提高。
国际贸易专业人才培养，做到“毕业证”与“考证”相结合。在世界经济进一步融合的大环境下，企业面临的激烈日益竞争。用人单位对员工选择也更注重即时性与实用性。有一定工作经验的“准职工”，而“零适应期”的毕业生是用人单位的理想选择。因此用人单位认为仅有文凭是不够的，技能型的人才正逐渐走俏，重实践的从业资格证书的作用显得越来越重要，学校的课程要围绕着相关的专业考证设置，为学生顺利通过考证搭建知识平台。
参考文献:
[1]广东统计局:广东省统计年鉴2008，统计出版社，2008年9月版
[2]广东省统计信息网，“2008年1-11月广东经济运行简况”