国际贸易笔记范例(12篇)
国际贸易笔记范文篇1
关键词内化外贸实训输入输出
内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新思想和自己原有的观点结合在一起，构成一个统一的体系。“内化”是介于“输入”和“输出”之间的过程。课堂上传授给学生的知识是一种理论的“输入”，而学生成绩的考察，终究是要看学生的“输出”情况。但“输入”不可能立即转化为“输出”，这之间必须要经过学生的“内化”，“内化”就是对“输入”的理解和发挥，然后转化为学生自己的“输出”。
《外贸实务英语》是一门实践课很强的课程，这就决定了“内化”的重点应该放在“外贸实务英语实训”这个环节。但是，学生“内化”的程度，也得以教师在课堂上的理论“输入”做基础。所以，笔者从国贸理论知识的“输入”入手，再过渡到如何“内化”国贸实训，从而提高国贸“输出”的能力。
一、理论教学创新
（一）双语教学
传统的《外贸实务》采用中文教学。英语专业学生学习外贸最大的优势在于对英语的敏感度要大大优于商学院的学生。实际的国际贸易中，绝大多数的交易都是用英语进行操作，这给英语专业的学生学习外贸带来了极大的优势。
在学习国际贸易过程中，要分析大量的案例，而且有大量陌生而又专业的贸易词汇，这又要求教师适当的用中文加以解释，以便学生更好的理解理论知识。所以，笔者在这门课程定位为‘双语教学’。中文占30%，英文占70%。
（二）知识结构
《外贸实务英语》需要大量的理论知识作铺垫，才能使学生进行实践操作。学期伊始，笔者对这门课程的知识体系重新梳理，根据外贸发展的整体趋势，加入了如何寻找客户，怎样建立网站，如何利用B2B贸易平台等，现代化的信息元素。
三、实践教学创新
《外贸实务英语》是一门实践性很强的课程，理论只是铺垫。但以往的教学过多的讲解理论知识，忽视学生的内化实践。所以，笔者把国际贸易的流程划分为不同的阶段，每一个阶段都设计单项的训练，再把每个环节结合起来，进行综合的实训。
（一）单项课程训练
单项课程训练是综合实训的基础，目的是让学生掌握各项商务外贸的基本知识和技能，分成案例分析和实践操作两部分。在学期开始，把学生平均的分成若干小组，不同的小组，按照要求并结合实际，分析不同的案例。就实践操作部分而言，也是以小组为单位，进入“国际贸易平台”系统，根据上面的要求，进行操作，系统会为各个小组自动打分。
（二）综合实训课程
综合实训是从专业的整体知识技能构建的角度，以及职业技能培养的需要来安排的，旨在通过模拟真实的环境，使学生身临其境感受商贸过程的各个环节，让学生对上述单项实训课程进行全面系统的复习与巩固，然后进行综合的运用，从而提高学生学科知识的应用能力，增强实际工作能力。学生在掌握各个单项训练后，再次进入“国际贸易平台”系统，根据上面的要求，进行操作，系统会为各个小组自动打分。
1、综合实训课程的要求。学生完成两周时间的综合实训，需要撰写综合实训项目内容，如果实训合格可取得相应的学分，并计入毕业总学分。教师需要做好实训准备工作，指导学生准备好实训必需的各种文件和资料，向学生讲明综合实训的目的、任务、要求、注意的问题等事项；指导学生的综合实训全过程，在实训开始后，即时指导、解答、处理疑难问题，做好与学生的联系、沟通与协调工作；在综合实训结束后及时要求和检查学生撰写实训内容，审查学生实训内容的真实性和科学性，并评定学生的实训成绩。
2、综合实训的内容。综合实训的内容包括各单项课程的基本概念及相关基础知识、各单项课程知识的综合应用能力以及对实际问题的解决与实施能力。课程设计为进出口贸易流程模拟。首先，进行岗位定义和学生角色分配。对各个单位进行任务分解和岗位定义，如出口公司可以细分为出口业务部、跟单部、报关部、船务部等。把学生根据专业分配到岗位上，并根据兴趣和能力委任经理、副经理和业务员等职务。教师作为协调者和监控者对整个系统的运作进行维护和调整。然后，模拟国际贸易的业务流程，根据各岗位的任务定义开展国际贸易业务。在业务模拟的过程中，使学生加强业务体系的认知，掌握岗位任务和工作流程，熟悉岗位业务工具的使用。
四、考试形式创新
《外贸实务英语》是一门很有实用的课程，为了加强学生对这门课程的认识，笔者在考察的形式上做了改进。笔者把考察的成绩分成了三部分。一是外贸专有词汇检查，在最后一个月里，我按照小组的顺序，在不同的时间段，检查学生对重要专有外贸英语词汇的理解，成绩记录在案。二是以外贸公司面试的形式，口头对学生提出各种关于外贸的问题，学生的回答成绩记录在案。三是让学生进入“国际贸易平台”系统，根据上面的要求，进行操作，系统会为学生自动打分。三项成绩综合得出学生的考察成绩。
五、结束语
《外贸实务英语》的课堂授课，更多的是纸上谈兵。实际国际贸易中，有很多突发事件需要我们灵活处理。这些都需要我们建立稳定的校外实训基地，这是提高外贸英语实训教学质量的重要保障。针对目前校外实训基地的现状，应拓展校外实训基地。应该积极与地方企事业单位签订长期接纳实习、互惠互利的合同，逐步建立“协作型”与“合作型”的校外实训基地，建立校企合作的长效机制，定期、不定期地安排学生顶岗实习，建立实训档案，更好地适应未来的工作环境，增强学生的就业竞争力。这些措施，都可以极大地“内化”课堂上理论知识的“输入”，从而提高外贸的“输出”能力。
参考文献：
[1]刘春袜.创新高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育，2007，（7）.
国际贸易笔记范文
[关键词]多媒体教学国际贸易课程教学手段
国际贸易是经济学专业学生主干课程之一，是国际贸易专业学生必修课程。随着我国经济的发展，与世界经济的融合，市场对国际贸易人才的需求越来越大，企业的要求也越来越高，不仅要求学生有扎实的理论基础，还需要有较高的动手实践能力。传统的国际贸易课程教学方式是教师讲授为主，用黑板、粉笔进行讲解，学生被动去听，这样一方面有些形象生动的内容可能没有完全表现出来，另一方面学生缺乏主动性，如果把多媒体教学带入课堂，就能很好地激发学生的学习兴趣，积极主动的探索精神，提高学习效果。
多媒体教学又称为计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction，即CAI)，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒体在国际贸易教学中的积极作用
1.丰富教学内容，提高吸引力。在传统国际贸易教学中，通常是老师讲，学生听，容易造成学生感观上的麻木注意力不集中，开小差，老师的重要讲解可能就错过了。但多媒体教学，可以采用课件，用丰富的图片，不同的声音，穿插视频的方法，丰富教学内容，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力。例如:在讲解世界贸易组织时，传统的教学方法，就是将世界贸易组织的历程，组织框架，相关原则等一一列出，虽然知识点都讲到，但相对比较乏味。采用多媒体教学方式，可以将世界贸易组织的历程图片，中国入世的录像等展示出来，调动学生的积极性，加深学生的印象，这样老师的讲解更有说服力和感染力。
2.拓展学生思维。采用PowerPoint等制作的课件，不仅像传统教学板书一样表达了基本内容，还可以通过直观方式提出问题，让学生用不同的方法思考问题，发展思维，使学生的思维更加灵活，广阔。例如:在讲解世界各一体化组织时，传统的教学方法是将各个一体化组织分别进行介绍，而很多学生脑子里对一体化的直观形象仍不是很了解，在多媒体教学中，可以通过图片，网络新闻用课件制作出来，直接让学生看到世界地图上各一体化组织的位置，从而让他们自己思考各组织之间的内在联系与竞争。
3.扩大学生信息量。国际贸易课程中包括理论、政策以及实务，因此涉及到的内容和信息比较多，在传统教学方式下，老师主要通过粉笔和讲解，讲解快，但学生课后进行复习，举一反三没有基础，粉笔将内容写下来，学生可以通过记笔记课下复习，但速度太慢，影响教学进度。采用多媒体教学方式，可以将教学内容和补充的相关知识用课件制作下来，发到学生公共邮箱中，如果学生有问题，课下下载之后就可以反复进行研究。这样课堂上的时间可以用更多的信息来扩大学生的视野。
4.培养学生团队合作，分析问题能力。在国际贸易教学中，需要案例来帮助学生更好地掌握知识，传统教学中，条件限制，案例部分的教学次数和效果受到一些影响。多媒体教学，可以将案例直接制作成课件，减少课堂上抄写的时间，学生也可以直观地看到案例进行分析。一些案例要求学生分组讨论和合作，增加学生的团队合作精神。
5.提高学生动手操作能力。国际贸易实务是一门对实践要求很高的课程。多媒体教学，可以模拟国际贸易情境，通过一些专门的教学软件，让学生扮演进出口角色，实际动手进行进出口贸易的操作，这比传统教学大大提高了学生的实践能力。
二、多媒体在国际贸易教学中存在的问题
1.多媒体教学互动不足。多媒体教学通过课前做好的课件进行讲解，可以节省课程板书的时间，面画丰富多彩吸引学生，但只是一味操作计算机，忽略了与学生的交流，学生也容易产生疲倦。如在讲解国际贸易理论章节时，课件能将理论内容展示清楚，但不同学生理解力不同，再加上课件由于事先做好，放映很快，所以应给学生一个学习、思考、吸收的时间。
2.教学课件主次不分。多媒体教学可以充分利用视频、声频等将教学内容立体化地呈现给学生，使学生即能听得到又能看得到，从而调动学生积极性。但在教学过程中，过分依赖多媒体工具可能会出现喧宾夺主的结果。
3.教学目的不十分突出。由于多媒体教学的讲解多是幻灯片，因此，知识的结构性，重点的突出反而不如传统方法理想，多媒体课件的制作必须注意简洁，重点突出，表达言简意赅的问题。
三、正确发挥多媒体教学在国际贸易课程中的作用
1.多媒体手段和传统教学方法相结合。多媒体教学主要是在计算机上操作，这样计算机就成了直接与学生接触的教学主体，老师则成了播放员，使得老师与学生的交流相对减少。传统教学中老师可以和学生进行眼神对话的交流，掌握学生的理解情况。因此，教学中使用多媒体只是一种辅助手段，不能过度依赖，不同的教学手段各有特色，在教学教程中，应根据教学需要采用相应的教学手段。在课堂上除了用PPT等课件进行表达，还应和传统方法相结合，在重点难点的地方可在屏幕前进行重点讲解，使学生掌握重点难点所在，与学生进行交流。
2.以人为本，教与学相结合。采用多媒体教学在营造轻松的学习氛围的同时，要注意学生的承受能力，令学生目不暇接的播放幻灯片，整屏整屏的板书字幕都会让学生没有时间学习吸收和做笔记，更无法思考，分析。因此在制作幻灯片的时候，老师要注意简明扼要，重点突出，在播放幻灯片的时候，应给学生思考分析的时间，达到学生积极学习的目的。
3.提高多媒体教学质量。采用多媒体教学老师需要具备一定的计算机操作水平。比如:一个过于呆板或花哨的课件都会导致教学效果不佳。老师通过自己学习，根据教学思路和学生的具体情况制作相应课件，从而提高教学质量。
参考文献
[1]陈子剑.多媒体教学法与西方经济学教学探讨[J].现代商贸工业，2009，(5).
[2]程丽.谈多媒体教学与传统教学的融合[J].合作经济与科技，2009，(5)
国际贸易笔记范文1篇3
（一）授课及考核方式单一，不能激发学生的兴趣随着“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的进行，电大在教学中引用多媒体，利用多种形式进行教学。但是，由于受传统教学模式的影响，国际贸易实务课程的教学仍局限于这样一种形式，即：老师重点传授教材中的知识点，学生记笔记、做练习题；期末教师根据教学大纲统一命题对学生进行考核，学生只要对教材中的基本知识点死记硬背，一般都能通过课程考试。这种授课及考核方式非常单调，不能发挥学生的积极主动性，影响学生基本技能的提升，无法向应用型人才发展。
（二）教学中缺乏实际操作场景，实践性差在国际贸易实务课程以往的教学中，由于缺少实际的操作场景，学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法。如运输单据中海运提单的应用，由于没有实际签发和使用提单的实践场景，学生只能按照死记硬背教材内容，导致教学过程中理论和实践脱节，学习效果不佳。
二、《国际贸易实务》课程的教学改革措施
（一）注重教材选择的实效性，使用案例情境教学法强化教材内容教材作为学生社会知识传播和延续的特殊体，应跟随社会的发展而不断更新变化，尤其是《国际贸易实务》这种和贸易政策等密切相关的课程，其教材的修订周期更短。所以，国际贸易实务课程一定要注重采用最新版的教材，即使这样，任课教师也要密切关注国内外的贸易法规和政策的变化，随时补充到课程的讲解中，这样，才能使教材理论内容和实际经济应用保持一致。为了进一步强化教材内容，对国际贸易实务课程中的相应贸易法规和政策的教学应使用案例情境教学，也就是通过模拟情境把部分案例引入课堂让教师和学生对之进行分析和学习。如在讲解共同海损和单独海损时，教师可以带领全班学生分角色进行海上演习。当船只遭遇火灾时，负责船长角色的老师下令向船舱灌水，其他担当乘客角色的同学可以纷纷说明自己的货物遭遇了什么破坏？属于哪种海损？“船长”还可以继续和“乘客”讨论，如果额外雇佣了拖轮，这笔费用属于什么海损？费用应由谁来负担？通过这样使用案例进行情境教学，大大增强了课程的趣味性，从而加深学生的理解，提高教学效果。
（二）充分利用多媒体技术，通过网络学习平台进行多种形式的课程教学和考核工作国家开放大学正在以现代信息技术为支撑，搭建开放灵活、功能强大的网络平台，国际贸易实务课程只有改变原来单调的授课方式，积极利用现有的网络资源，才能适应国家开放大学的发展。这要求教师要注重运用多种软件和工具进行授课，从而使教学内容更加直观、形象、生动。如在讲述交易磋商的程序时，教师可以根据询盘、发盘、还盘和接受四个环节播放一些真实的贸易流程视频，以便于学生掌握所学内容。就一些重要的知识点，还可以制作相应的微课，形象、生动地进行讲解，加深学生理解。为方便课程的教学和考核，教师还要积极利用校园网上国际贸易实务课程学习的网络平台，除了在平台上教案、多媒体课件、练习题，进行在线答疑外，还可以将其与一些模拟操作软件系统进行链接，以便学生课后能自主模拟操作。在期末考核时，可以利用这个网络学习平台，采用网上随机抽题或上机模拟操作等多种考核方式，从而改变原来单一的考核方式，重点突出对实际操作能力的考核。
（三）建立专门实训教室或实习基地，提高课程实践教学能力为增强国际贸易实务课程实践教学能力，培养学生的实际动手能力，学校应建立一个学生全程参与的学习场景，这可以通过建立课程实训教室来实现。在实训教室里，除了单证等学习道具外，还配有和实际业务相关的教学软件。通过教学软件系统平台模拟一个开放的竞争的仿真国际贸易环境。在这个环境中存在家进出口公司，每家进出口公司都可以查询各类贸易信息。每位学生可以通过一个角色在网络环境独立地从事国际货物买卖业务。如在承兑交单的业务中，分别由学生担当出口方、进口方、托收行、代收行中的角色，通过模拟真实的交易程序完成承兑交单的整个流程。在这个过程中学生不仅要认真地进行业务操作，同时还必须通过反复实践来学习处理贸易中出现的各种问题、规避风险、降低损失。除此以外，学校还应积极与一些企业合作建立校外实习基地，定期安排一些学生进入企业参观和实习，也可以聘请外贸企业、海关、银行以及商检等部门的专业人员到学校给学生讲课。从而使学生对外贸业务以及专业部门的流程和职能有一个直观的感性认识，提高业务水平，为毕业后从事相关工作打下良好的基础。
国际贸易笔记范文篇4
《国际贸易地理》是国际经济与贸易专业的基础性学科，目前各大院校的国际经济与贸易专业基本都开设了这门课程。它是研究世界各国各地区商品市场之间的地理分布与联系，世界商品生产与市场变化诸因素的学科。由于自身的课程特点，在经贸类课程的教学中长期使用的老师讲学生记”的教学模式暴露出很多问题。而解决这些问题的最好方法就是采用引导学生主动思考、参与教学的互动式”教学模式。本文将从以下几点阐述互动式教学模式应用于国际贸易地理课程教学的必要性。
一、互动式教学模式的特点
目前，互动式”教学模式在非经济类课程中的实践应用较多，在经济类学科中的应用并不是很广泛。所谓的互动式教学模式是以学生为中心，在自由、平等、创新的氛围下，通过教师与学生、学生与学生之间的相互交流，相互促进，最大限度的实现教学相长。互动式教学模式的核心不仅仅在于单向的知识传递，更多的是对学生学习能力和创新能力的培养。相对于传统的教学模式而言，互动式教学模式具有以下特点：（1）以学生为中心，注重互动交流。在传统的教学模式中，教师是绝对的中心，在传道、授业、解惑的过程中教师是主动者，学生一直处于被动状态，一节课下来教师滔滔不绝，学生上课听讲义，下课背笔记，而真正听进去并消化的知识不知有多少，这种单一、呆板的教学方法使得学生逐渐失去的学习的主动性。而互动式教学模式以学生为中心，教师引导学生寻找问题、思考问题、解决问题，提倡师生平等互动、多向交流，促进学生自主自由的发展。（2）以教材为出发点，以实际应用为根本。在传统的教学模式中，教材是授课的根本，教与学都无法超越教材的限制，而课本都偏向概念化，缺乏应用性，再加上现实经济形势波动起伏，课本由于出版时间的限制，往往无法跟上现实经济形势变化的步伐，使得课本与现实脱离，不利于学生对知识点的理解和应用。而互动式教学模式，不再局限于教材，也不再局限于教师的课堂授课，它是以教材为出发点寻找到研究的议题，通过学生多渠道的资料收集和师生间的交流互动，让课本与现实经济形势紧密结合，既弥补了课本知识滞后的缺点，又很好的锻炼了学生的收集、整理和创新的能力，同时也让专业学生对本行业的现实形势有很好的观察。（3）提倡创造性，注重平等自由。在传统的教学模式中，教师是绝对的权威，教师给出的答案是唯一的标准，学生被动的接受教师的所有思想和看法，对事物毫无自己的观点，思维被所谓的标准答案束缚，缺乏创造性，造成所谓高分低能的现象。但在互动式教学模式中，教师采取启发式的教学方式，没有所谓的标准答案，针对某一事件或现实环境，学生在教师的引导下收集材料、整理材料，形成自己的创造性观点，再通过师生之间的相互交流，互补不足。在互动式教学模式的课堂上，师生之间是平等的，学生可以自由的提出自己的看法，同样可以依据自己所掌握的信息对老师的观点进行质疑和反驳，在整个过程中，学生发现问题解决问题的能力得到正常培养，学生的主观能动性和创造性得以发挥，教师也可发现自己的不足加以完善知识结构和教学方式。这些特点是互动式教学模式和传统教学模式之间最大的不同，也正是因为这些特点，将互动式教学模式应用在诸如国际贸易地理这样的经贸类基础课的教学中变得非常有必要。
二、应用互动式教学模式的必要性
1.满足国际贸易地理课程特点的需要
国际贸易地理是国际贸易专业的一门重要的专业基础课程，从事贸易专业的人员只有掌握各国的自然地理环境、人文地理环境和经济地理环境才能做到知己知彼。这门课程最大的特点是没有太多深奥的经贸理论知识，教科书上的内容学生都能看懂，但是它的涉及面却非常广，课时安排比较紧张。在大多数本专科院校，《国际贸易地理》一般作为选修课供国际贸易专业的学生学习，所以课时安排一般在30至40学时，像我从事工作的学校就是安排了32个学时，如果按传统教学模式去授课，不仅课时不够，很多更实用、更新颖的知识会被遗漏，而且课程枯燥学生容易失去兴趣，教学效果不佳。而互动式教学模式却能很好的适应这一特点，对于国贸专业的本科生来说，在中学期间就已经学过地理方面的相关知识，对自然地理环境有一定的了解，而人文地理环境往往是学生更感兴趣的部分，再加上近几年我校非汉族学生增加，他们对自己民族的风俗习惯有更系统的了解，所以这两部分我会留更多的空间给学生收集信息、阐述研究报告。而我的授课重点就放在经济地理环境，在具体授课时不仅要传授知识，更重要的是引导学生参与进教学过程中，启发他们思考，交流，形成自己创新性的见解。
2.满足培养学生学习兴趣和学习主动性的需要
学习兴趣和学习主动性对提高学习效果的促进作用一直被广大教育学家和心理学家所肯定，所以新时代的教育工作者都在如何引起学生的学习兴趣方面做出很多努力和尝试。笔者在实际教学中发现，过去在国际贸易地理课程的教学中一般使用传统的教学模式，课堂上光靠老师讲，遇到有趣的部分，比如人文环境，学生像听故事一样，听的时候虽感兴趣，但听完了就忘了，遇到枯燥的部分，比如一国经济结构，学生更是没有听课的动力，这种完全没有思考的被动学习效果极差。而互动式教学模式能很好的满足培养学生学习兴趣和学习主动性的需要，互动式教学模式的课堂，教师仅是教学活动的组织者、引导者，学生才是中心，他们选择自己感兴趣的议题，主动收集材料整理报告，并在课堂阐述自己的研究成果，学生不再被动学习，而是主动的去思考、交流，这样的学习效果大大提升，教学内容顺利地转化为学生的学习经验。
3.满足调动学生的创造性的需要
如果把教育学生比作产品的生产，传统教学模式就是一条标准化大生产的生产线，它的唯一目标就是把学生培养成统一规格”的人才。学生一直处于被教育的地位，他们的学习方式就是死记硬背老师给出的所谓的标准答案，自己的主观能动性和创造性被逐渐磨灭，这种没有创造力的人才根本无法促进社会的进步。而互动式教学模式可以满足调动学生的创造性的需要，它完全打破了标准答案的权威，学生可以充分发表自己的不同观点和意见，而且笔者实践发现，学生为了争取更好的发表自己的观点，他们往往在课后更积极的查阅资料，更主动的与老师和同学交流，学生不再是课堂的被动接受者，而是真正的主角。这种互动式的教学模式不但提高了学习效果，更提高了学生自学和自我获取知识的能力，授人予鱼，不如授人予渔。
国际贸易笔记范文篇5
海运提单虽然是规范的物权凭证，但在没有开立信用证、进口方始终保持在沉默的出口商贴模式下，出口方如果为了融资而重复使用提单，或者在银行只要求复印件的情况下擅自改动提单，银行在接到融资申请时，仅从表面上识别有一定难度。但是好在出口业务还有报关单，即使发放融资时借款人确实还提供不了，但是一般而言，借款人在一个月之内补交报关单是可能的。最危险的情况是，银行过分相信借款人的资信，拿到借款人的海运提单甚至是提单的复印件就发放融资，事后也不过问报关单的去向，或者轻信借款人已拿去办理出口退税的借口而放弃对报关单的审核。借款人改变回款路径案例二：借款人出口农产品，向A银行申请信保融资，但A银行一直没有回款记录。于是，银行向信保公司索赔，信保公司介入调查后发现进口商已经全额付款，但收款账户是借款人开立在B银行的账户。信保公司拒赔，形成不良业务。解析：信保公司在接到理赔申请时，最关心的问题是进口商有没有付款到出口商账上，至于付到出口商的哪个账户上，不在信保公司的考虑范围。在A银行融资的这笔交易上，货款回到了出口商开在B银行的账户上，A银行丧失还款来源，信保公司免赔。有的银行为了确保还款来源，要求借款人将回款汇入专门的回款账户上，但是在实务中，有些借款人还是不能完全做到，原因大致上有以下因素。其一，出易金额小，笔数多，期限不一，借款人有时会把回款资金归集到国际业务主办行的账户上，统筹管理。其二，出口商如果向境外大企业供货，往往处于弱势地位。出口商一旦选定了一家境内银行作为收款行，再要求进口商改变汇路以便到其他银行融资，进口商往往不予理睬。所以，从放贷银行看，是借款人改变了回款路径，实际上却是借款人无力改变回款路径以适应放贷银行的融资要求。其三，有的出口商以港澳地区子公司资金平台为由，回款先到港澳，再汇入境内。也有借款人获得融资以后，恶意通知进口商改变回款路径，以便收到货款后挪作他用。借款人改变回款路径是否困难取决于银行的贷后管理。借款人有个别贸易融资的回款路径出现问题，放贷银行还可以事后补救，但是如果是大面积、长时间无法满足融资银行要求，要么银行根本没有贷后管理，要么银行手里有足够的抵押担保，丝毫不担心借款人无法还款。信保融资由于其自偿性特征，银行授信准入门槛已经降低，监控重点应该在贷后管理。本着“了解你的客户、了解你客户的业务”原则，资金流向管理是最基本的要求。借款人改变回款路径的难度与银行贷后管理的力度正相关。本案例中A银行放贷以后一直没有回款记录，直到信保公司介入调查才知道汇路改变了，该银行贸易融资的贷后管理明显存在漏洞。
二、放贷银行内部风险成因分析
“低风险”：似是而非相对于国内贸易，出口业务由于有海运提单、报关单等货运凭证，风险相对较低，再加上进口商的信用有信保公司保证，有些银行将该项业务归入“低风险”业务。客户准入门槛、担保抵押要求和授信审批流程都相应简化和放松。在一路绿灯下，部分借款人的投保目的就从“贸易”变成了“融资”。信保融资成了一种方便而廉价的融资方式，虚假贸易背景也为着融资的需求而层出不穷。因此有观点认为，信保融资看似“低风险”，实际上已经变成了“高风险”业务，对银行的风险控制技术要求更高。首先是客户准入，需要剔除以融资为目的的投保客户。方法是观察一段时间，出口商的出货和回款情况。如果进出口双方之间物流和资金流符合行业普遍规律，且在一两年之内基本稳定，可以认为这样的客户具备了准入资格。这样做的结果是大量开业两年之内的出口企业无法从银行获得融资，银行也无法从企业开创初期对其提供信贷支持。在中小企业融资困难，同业竞争激烈的情况下，有些银行为了扩大客户基础，获得较高的业务增速，不得不介入没有历史交易记录的客户的信保融资业务。对于这样的客户，贷后管理至关重要。其次是贷后管理。贷后管理之一是融资发放后对回款的监控。有的银行要求借款人开立信保融资回款专用账户，但是借款人往往会以进口商不愿配合为由，回款无法进入该账户。有的银行与客户签订资金监管协议，约定回款进入借款人其他账户后首先偿还银行融资。但是回款一旦进入借款人其他账户，由于融资金额最多只是出单金额的90%，回款时还被中间清算银行扣除了手续费，不可能与融资金额完全一致，所以银行很难通过电脑系统一一甄别。除此之外，还有一些回款进入了借款人开立在其他银行的账户，银行更加难以控制。由于大部分出口信保融资笔数多、金额小，在每一笔融资都需要人工追踪的情况下，银行融资的成本与收益将无法匹配。贷后管理之二是与信保公司的对账。为了防止在进口商信用限额之外对出口商过度融资，银行需与信保公司建立定期对账制度。有的银行与信保公司签订应收账款转让协议，使银行成为被保险人，并且约定信用限额余额的恢复以银行确认收汇为准。这样借款人即使擅自改动收汇记录也无法获得信保公司的认可。贷后管理之三是与进口方联系。进口商的联系方式可以从中信保公司获得，银行可以从交易合同、货物情况等方面与进口商一一确认。这实际上是一种有效的贷后管理方式，缺陷是人力成本高，联系人员必须懂外语，由于时差关系还需要在夜晚上班，笔笔业务的确认耗时量大。“真实性”：扑朔迷离在一个贸易为融资服务的时代，在一个“贸易融资”变成“融资贸易”的时代，如果凭借海运提单就可以获得融资，那么伪造提单、租用提单甚至买卖提单的现象就不可避免。银行如果仅从单据表面来判断贸易背景的真假，受骗上当在所难免。有些银行业内人士甚至认为，鉴定贸易背景的真假是“不可能完成的任务”。借款人申请融资时，提单存疑、报关单尚未出具是正常的，此时银行如何去把握某笔融资的贸易背景？方法有二：一是通过国际海事组织或船公司的网站可以查询部分提单的真伪，以及轮船的动向；二是通过海关的电子口岸系统可以事先查询验证出关资料，待报关单出具以后再让借款人补交正本报关单。虽然对于业务量大的银行来说每一票融资都进行这样的核查工作不太可能，但是通过抽查的方式，大体上可以把握贸易背景的真实度。如果再结合对借款人生产情况、出货情况的观察，加上事后回款的监控，贸易背景的验证还是可能的。但是这样的验证工作需要银行投入相当的人力和物力，融资的成本较高。对于大型银行，还牵涉到几个部门之间的合作协调。如何平衡融资的成本、收益与风险，对于商业银行来说是个难题。“高回报”：火中取栗在借款人具备一定出易记录的前提下，有的银行无需占用借款人授信额度就可以发放信保融资。因此，在中小企业普遍难以进入银行授信门槛的背景下，信保融资业务为大量轻资产出口企业获得融资打开了绿色通道。在银行同业竞争日益加剧的情况下，商业银行有通过此项业务迅速扩张市场份额的冲动。如果银行忽视对贸易背景和回款的监控和把握，或者银行投入的人力成本无法满足此类把控操作的需要，信保融资的风险将难以控制，所谓的高回报会摇身变为诱饵，贸易融资会沦为垫款和不良。
三、对策建议
国际贸易笔记范文篇6
我国贸易信贷登记管理是在国际收支顺差不断扩大，人民币升值预期不断增强的情势下，为防止境外热钱冲击于2008年7月起纳入外债管理的。管理措施实施不久外汇形势急剧变化，金融危机经历发生-蔓延-消退的过程，贸易信贷管理政策随之调整，由收紧-放松-适度。我国贸易信贷登记管理的3年实践中，呈现以下三方面的特征。
（一）人民币升值预期下的贸易真实性管理，由明显限入向均衡管理转变。贸易信贷登记管理是依货物贸易发生的具有资本项目特征的管理，重在物流与资金流的统一，要求贸易信贷具有真实性，而一般性资本项目管理对象为单纯的资金流。贸易信贷登记管理首先从预收货款和延期付款登记管理开始，2008年7月2日颁发的《国家外汇管理局关于实行货物贸易项下外债登记管理有关问题的通知》对预收货款和延期付款作出严格限制，设定延期付款的累计发生额不得超过企业上年度进口付汇总额的10%。不期金融危机突发，外汇形势剧变，2008年10月30日国家外汇管理局颁发《关于对企业货物贸易项下对外债权实行登记管理有关问题的通知》对预付货款和延期收款作出限制。而后因应形势变化，将预付货款登记企业的基础比例设定为30%，5万美元以下的预收货款、延期付款和预付货款不纳入比例限制。最近《国家外汇管理局关于取消和调整部分资本项目外汇业务审核权限及管理措施的通知》作出取消贸易信贷管理中延期付款超期限登记核准的规定，以及取消预付货款退汇核准的规定。上述变化过程显示，贸易信贷管理逐步由限入向均衡管理转变。
（二）贸易信贷管理内容为部分管理。贸易信贷登记管理与其他资本项目相比具有特殊性，不同于一般意义上的外债管理。因为贸易量巨大，纳入贸易信贷管理的只是其中的超限额、超比例的部分，限额、比例内的部分由系统自动管理确认。在管理环节上，贸易信贷管理对所有贸易信贷从登记到注销都要进行管理，不及时登记或注销都规定了相应的法律责任。而一般意义上的外债管理不管是长期还是短期，是对所有外债的每个环节进行管理。从管理的目的看，对贸易信贷登记、注销环节进行管理是为了监测统计的准确；而对贸易信贷的超限额、超比例部分的管理是为了控制、调节贸易信贷的总量。从行政管理的角度看，属于行政许可对象的仅为贸易信贷超过设定的比例或限额部分，比例或限额之内部分只是超过设定比例或限额部分的基础，不属于行政许可管理的范围。
（三）贸易信贷管理属于动态管理。从贸易信贷管理措施的出台背景和范围调整的过程来看，管理的直接目标是完善短期外债的统计监测并加以控制调节，主要目的是平衡国际收支。国际金融形势不断变化，国际收支总是在平衡-失衡-再平衡的过程中运动。依托计算机网络建立起来的贸易信贷管理系统，能够方便地通过比例或限额的调整，对贸易信贷总量进行调节。2009年将预付货款登记企业的基础比例设定为30%，5万美元以下的预收货款、延期付款和预付货款不纳入比例限制。2011年3月，在金融危机的影响逐步消退的新形势下，下调预收货款和90天以上延期付款基础比例，将企业货物贸易项下预收货款或90天以上延期付款的基础比例，分别调减至其前十二个月出口收汇或进口付汇总额的20%，显示贸易信贷管理的地位和作用显著提高，对国际收支调节的功能不断增强。
二、贸易信贷系统管理中的问题
（一）物流与资金流脱节，贸易信贷状况在管理系统未得到全面真实反映。贸易信贷源于货物贸易，但由于贸易信贷登记管理系统较为独立，未与外汇管理相关收付汇信息系统实现链接，又缺少海关货物流的相关信息，贸易信贷管理政策存在一定的漏洞，物流与资金流脱节。主要有两种现象。一种情形是发生预收货款而以一般贸易申请结汇，预收货款在贸易信贷系统中得不到反映。如有的企业收到一笔预收货款，其一般贸易项下额度足以办理预收货款的结汇，一些企业往往省却预收货款的登记手续，直接以一般贸易申请结汇。银行在审核中，根据企业的出口收汇说明及企业额度情况，一般不会对企业的申报信息再进行核查，因此造成预收货款直接通过一般贸易项下结汇。企业出口报关后，相关出口数据又累计到企业的一般贸易额度，用于下一笔的预收货款结汇，形成滚动使用，绕过预收货款登记程序。另一种情形则相反，无真实的货物贸易系统却产生贸易信贷纪录，实为通过预收货款变相借债。由于企业对外借款需要到外汇局进行逐笔外债登记，还要受差或外债指标的限制，手续比较繁杂，而贸易信贷登记管理政策对预收货款的期限未做出规定，且不占用企业外债额度，在结汇或划转资金时易操作。因此，部分企业为免去借用外债登记手续，以出口预收货款的形式收入外汇长期使用；在需要汇出时，以出口合同无法履行、向外退赔货款为由，将款项汇出境外，使实质为资本性质的款项通过贸易预收货款流入流出，达到变相借用外债的目的，规避外汇监管。另外，企业跨境人民币结算形成的贸易信贷业务在贸易信贷登记管理系统不能综合反映。现行贸易信贷政策、指引中尚未明确企业跨境人民币结算形成的贸易信贷业务是否应纳入贸易信贷登记管理系统进行管理。人民币结算不牵涉到收结汇额度使用，企业办理人民币预收货款提款登记预收货款额度则虚增；如企业办理人民币预收货款注销登记时，因前期人民币报关金额并未增加其一般贸易额度，可能影响企业正常收结汇。
（二）管理缺乏有效性约束，贸易信贷状况真实性反映滞后。管理缺乏有效性约束的主要原因是，贸易信贷系统存在一些技术，致使管理的某些环节存在盲区，贸易信贷真实状况不能在系统中及时反映。比较普遍的现象是注销不及时。企业进行预收货款或延期付款注销登记，表明该笔贸易信贷的资金流与货物流已完成匹配。若企业不按期完成注销，则可能存在企业生产经营及资金安排确实需要调整，重新修订了合同，已登记的不能如期注销；或是企业根据对当前汇率、利率等金融条件的判断，延迟付汇或出口，利用预收货款或延期付款方式套取高额回报，无法按时注销。两类情形在未按时注销的情况下系统不能准确反映企业的贸易信贷行为，也就无法满足外汇管理部门统计监测的需要。但注销不及时企业既有主观因素也有客观因素，如汇率变动导致登记信息无法注销，因贸易信贷登记系统数据处理时，系统自动折算美元处理，已登记非美元预收货款会因汇率变动导致不能按照货物出口报关金额进行全额注销，企业注销操作时不知如何处理，外汇管理部门若因此处罚缺乏充分依据。另外，系统修改和删除功能不完善。政策规定企业预收货款提款登记、注销登记只能在当天进行修改和删除，隔天即不能进行修改或删除的操作。而实际操作中，难免出现企业错登记且未能在当日发现并进行修改或删除，事后通过核查发现登记信息错误，却已无法在系统中修改或删除。企业为保障正常业务的开展，只能在系统中重新登记，造成贸易信贷登记数据虚增。
（三）基层外汇管理部门无法进行贸易信贷总量监测，虚于表面审核和局部分析。贸易信贷管理系统中，对企业整体贸易信贷状况、地区整体贸易信贷总量、结构没有及时有效反映。贸易信贷管理纳入资本项目管理后，如果管理人员不兼任经常项目管理岗的收汇核销工作，很难做到对企业贸易情况的掌握了解，特别是内资企业的进出口状况。对企业超限额、超比例部分的行政许可申请只能据其提供的资料虚于表面审核；贸易信贷分析也只反映所审批的超限额、超比例部分的情况，对数量巨大的限额、比例内的情况缺乏了解，更谈不上进行全面、实质性分析。
三、完善贸易信贷管理的建议
（一）注重分层次监测分析。现行贸易信贷登记管理系统除预付货款项下有“地区预付货款查询”功能，其他三个模块都只能查询到单个企业的登记信息，无法统计区域业务总量和外汇局确认信息总量，加之系统只有单一的查询功能，因而不能对企业、地区或某时期内贸易信贷业务情况进行汇总和评估。建议开发或下发相关功能，或由上级定期下发总量数据，加强监测分析，在监测的基础之上进行管理。为防止企业利用预收或预付5万美元以下经系统自动核准的政策进行资金拆分，应当加强对同一主体一段时期内小额预收或预付资金的结汇与付汇进行监测，在办理进出口核销时将其金额、频率与报关数据进行对比分析，加强监测力度，确定企业是否存在分拆结汇或付汇的现象。
（二）增强系统校验匹配功能。实现信息共享，通过贸易信贷登记管理系统、国际收支统计申报系统、出口核报系统、进口付汇监测系统以及海关电子口岸的有机链接，将贸易项下资金流和货物流信息与贸易信贷登记系统相关信息实现共享，校对企业录入的登记信息，提高贸易信贷登记管理系统获取数据的准确性；建立资本项目与经常项目间企业贸易信贷付汇、核销数据的共享机制，以便资本项目管理岗位人员通过对企业核销总量情况的掌控，了解企业贸易信贷付汇的真实性，防范异常资金通过贸易信贷方式流出流入；经常项目管理岗位人员通过企业贸易信贷付汇数据，反向掌握企业付汇与总体进口的匹配情况，规范企业进出口核销行为。
国际贸易笔记范文1篇7
我们都知道，作为一种复杂的人文工程，教学活动将老师、学生同浩瀚的知识连接到了一起，形成了一个不可分割的整体，不论是老师、学生还是知识都在教学活动中起着不可替代的作用，其中教师是引导、学生是主体、知识是目标，教师只有学会引导学生完成对知识的学习，才能在真正意义上达成教学的目标。本文中笔者主要从课堂参与度的角度出发，简要分析当前中职学校国际贸易专业的教学现状，然后以此为基础进一步探索改善中职国际贸易教学课堂教学氛围、提高中职课堂教学参与度的办法，旨在为改善中职学校国际贸易教学砌砖添瓦。
一、分析当前我国中职学校的国际贸易课堂教学状况
对于大多数的中职学生而言，他们在进入中专学校之前，在他们初中阶段的课堂学习中几乎没有接触过什么专业课程，所以当进入中职院校开始学习国际贸易专业的时候，因为这门专业带有文科性质，所以同其他实践性强的专业课程相比，外贸课程的学习几乎同初中时候所学课程性质差不多，即便是专业技能的考察也都是书面考试的形式，国际贸易专业的主要课程，对于刚结束初中课程学习进入中职院校的学生而言，现实的说国际贸易同他们现在所处的学习阶段没有太直接的关系，因为没有哪个中学生会比较关注经济、政治，这样对于国际贸易课程内容的学习并不能有切身的体会，在学习的过程中所表现出来的学习态度也并不是非常的积极，他们对于国际贸易课堂知识的学习并不太感兴趣，同样，在课堂学习的参与度上体现的并不是非常好，总体说来，中职学生所处的年龄段同他们所学国际贸易的相关知识并不具有真切的生活体验，对于知识的掌握大多数学生都是建立在死记硬背的基础上，所以研究提高中职学生国际贸易课程的课堂参与度对于改善中职国际贸易专业的学习来说有着非常积极的意义。
二、针对中职学校国际贸易教学现状的课堂参与度提高办法
作为一种讲究有序的活动，教学活动为了更好的保证其有效性，客观上要求每个学生必须得参与到其中，这就涉及到一个课堂参与度的问题，如何能更好的提高课堂的参与度，笔者认为必须带具体问题具体分析采用一定的方法，只有得当的方法才能让学生在参与中体验乐趣，在参与中体验成功，才能更好的达到教学目标。对于中职学校国际贸易教学的课堂参与度提高办法，笔者认为必须从以下几方面入手：
(一）从营造教学氛围的角度出发，提高学生参与课堂教学的兴趣。曾经有专家这样说：“课堂参与度首先应当建立在思维的活跃上，学生被提问站起来回答问题这只能说是行动上参与到了课堂教学中而并不是思维上德参与，正在的参与应当看时不是学生积极的自我需要，要看他们是不是有着积极的独立思考”。笔者认为这一观点对于提高中职学生参与国际贸易课堂教学有着非常积极的意义，同时笔者还认为基于此从营造教学氛围的角度来提高学生学习国际贸易知识的积极性主动性、让他们兴趣激发、让他们思维参与，这对于提高学生参与国际贸易课堂教学的参与度有着非常强的有效性。例如在关于“重商主义”这一国际贸易课堂内容讲解的过程中，教师可以通过幻灯片的播放，PPT的内容是关于黄金的，然后以此为契机，适时提出问题，让学生回答。教师：“大家想想，用什么办法能够获得更多的黄金？”A学生：“开采金矿。”教师：“如果金矿都开采完了呢？世界上都被开采出来没办法增加呢？什么办法是获取黄金的最好办法呢？”B学生：“出口赚外汇。”C学生：“用纸币换黄金。”
通过学生跃跃试试的对自己心中的想法进行交流，让他们对各自的看法进行讨论，通过讨论的办法不断的活跃他们思维，让他们能够更加积极的参与到课堂教学活动中来，然后通过创设情境不断巧妙的引导，这样循序渐进的把他们引向课堂教学内容。
（二）处理好师生关系。对于中职学校的国际贸易专业而言，要提高学生参与课堂教学的参度，就得从师生关系的角度出发，通过创设民主、和谐、平等的课堂氛围。作为年龄尚不成熟、心理上不健全的中职学生，如果教师不苟言笑表现出高高在上德样子，学生就非常容易产生压抑感，从而不管表达自己真实的想法，也就影响到了学生参与课堂教学的参与度。如果教师能够站在学生的角度，以平等交流的角度走的学生中间，真心实意的同学生平等相处，能够认真的听取学生的意见看法，以学生口吻谈看法，在课堂教学中，学生无论答的正确与否，都应该允许学生对问题发表不同的看法，尊重和保护学生自主学习的积极性，特别是中职学生他们一般缺乏自信，如果难得的积极性也被打击了，以后就很难主动发言。从而在平等和谐的师生关系中完成课程的学习，最终达到教学目标。
国际贸易笔记范文篇8
所谓游戏教学方法[1],又称学习游戏化,是在学习游戏化观念的指导下,在教学设计过程基于培养目标、学习者年龄、心理特征等方面,借鉴游戏,设计选择适当的发展工具、评价方法和教学策略。其中,游戏化学习的重点就是在教学中充分发挥游戏的教育性。柏拉图说:“生活必须作为游戏来过。”雅斯贝尔斯宣称“:人们为了寻求生命的答案,总是不断通过各种实践去不断变换身心自由释然的游戏,这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命规律的行为。”[2]通过游戏的形式来帮助人们学习文化知识和生活技能的活动自古有之。20世纪初,美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰[3]强调在对儿童的教学中运用游戏形式,让儿童“从做中学”,“从经验中学”,他认为游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特征,儿童在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题,从而使智力得到充分的应用和发展,以此为游戏教学奠定了哲学的基础。根据KrashenStephen[4]关于语言习得中“情感过滤器”的假设,语言习得是个体情感系统滤后的产物,那些在语言习得过程中会引起负面情绪或与个体不愉快情感经历相关记忆的语言和学习过程都会被过滤到个体语言记忆系统之外,过滤的产物越多,个体对该语言体系的接收、处理及消化得越慢,甚至完全排斥对语言的习得。KrashenStephen还提到,焦虑、紧张、无趣等均为“情感过滤器”的滤网。因此,教师在第二语言的教学过程中一定要降低“情感过滤器”的过滤作用,提高教学的趣味性、知识性,激发学生的正面学习情绪,在愉快的教学环境下积极吸取教师所教授的知识。Hadfield[5]认为“外语课堂活动不仅和传统的课堂教学一样,对语言操练具有一样的效果,更重要的是,外语课堂活动能给语言习得者提供真实的交际机会,尽管仍然是在人为设定的范围内,进而将教室和教室外的世界连接起来。”这种鼓励自然交际的外语课堂活动将语言习得的过程转换成习得者自由交流的过程,将教室转换成准外部语言环境,将教师和学生的师生关系转换成平等交流的关系。当习得者的游戏意识和交际意识上升到一定程度时,他们就不会再因为担心犯口头上的错误而不敢开口了。随着习得者作为外语教学研究对象的深入,教学的多样性对教学效果的迁移作用更加受到关注,外语课堂游戏无疑为外语教学的多样性提供了更多的可能。正如RichardAmato所说,“外语课堂游戏可以缓和紧张的有压力的学习气氛,可以引发新的语言点和新的想法,可以给传统的教室带来更多的选择。”[6]
二、国际贸易专业英语课程教学中存在的主要问题及原因
开学初,笔者用传统的教学模式给学生上了国际贸易英语第一单元的课程,该单元结束后,笔者对相应的知识点进行测试,并记录成绩。之后对这两个班级进行了第一次问卷调查,共发出问卷65份,收回65份,所有问卷都有效。通过问卷调查,笔者发现以下三个问题比较突出。问题一:你喜欢目前这种国际贸易英语课的上课方式吗?68%的学生表示不喜欢,13%的学生表示一般,8%的学生选择无所谓,剩下的10%的学生表示喜欢。问题二:通过目前这种教学模式,你能记住多少新授知识?47%的学生选择低于一半,31%的学生选择多余一半,3%的学生表示完全记不住,9%的学生表示几乎可以记住全部所授内容。问题三:你认为是否有必要改变当前的教学模式?67%的学生选择完全有必要,15%学生表示一般,7%的学生表示无所谓,剩下11%的学生认为没有必要。调查结果表明,绝大部分的学生对这种以教师为中心的传统教学模式不满意,可以看出这种传统的教学模式剥夺了学生作为课堂学习的主体地位,极大地扼杀了学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。此外,基于该课程实践性较强,多数学生希望能有机会将所学的理论知识在教师的指导下进行操练,以便及时发现自己知识结构中的不足并展现自己的学习成果,而这些要求在传统的教学模式下是较难实现的,所以希望授课教师能采用更有效的教学模式来指导他们进行学习。
三、游戏教学在国际贸易英语课程教学的具体应用
(一)实验对象与方法
1.实验对象
参加本次课题研究的实验对象为浙江海洋学院英语本科师范专业二年级学生,共两个班级。
2.实验采取的方法
采用对比试验、问卷调查、单元测试等途径采集相关数据,选取《国际贸易专业英语》中第8-16单元,采用游戏教学方法进行教学,而其他单元则用传统教学模式进行教学。
(二)实验对比阶段
1.词汇游戏
方法一:“单词接龙”游戏(以国际贸易英语中基本术语的教学为例)。在游戏之前,要求学生做好预习工作。课堂上,教师首先将学生分成若干小组,一般每组5-6人。教师给出第一个单词,如freigh(t货物运输),然后要求每组学生写出以t开头的单词,如tende(r投标),然后再写出以r开头的单词,如ratio(比率),以此类推,在规定时间内哪个小组写出的单词在正确的基础上数量最多,则该小组获胜。这种游戏可以充分激发学生的好胜心,并通过互相帮助有效地对单词进行了复习。方法二:“找搭档”游戏。由于国贸英语课程中看起来相近或相似的概念较多,学生容易混淆,通过这个游戏,学生可以对相似或相近的概念进行较好的辨析。具体操作如下:首先,教师要进行一定的课前准备。准备好两个信封A、B。信封A中装有将要教授的概念性的容易混淆的词组,如:AbsoluteAdvantage(绝对优势)、ComparativeAdvantage(比较优势)、OpportunityCos(t机会成本)、averageCos(t平均成本)、CurrentAccoun(t经常项目)、CapitalAccoun(t资本项目)、CounterTrade(对等贸易)、BarterTrade(易货贸易)、EntrecoteTrade(转口贸易)TransitTrade(过境贸易)等,信封B里装有这些词组相对应的解释和例子。要求学生进行一定的课前预习,对游戏中所要遇到的这些概念性词组及其含义进行一定的了解。课堂中,先将学生分为若干偶数小组,一般7-8个一组。然后,将信封A、B发给小组学生,每组一半学生得到A里的纸片,另一半学生是B里的纸片,要求学生A根据自己手中的纸片去寻找相对应的学生B。如果所授班级学生的基础一般,教师在设计时,可以一词对应一个解释,如果学生程度较高,则可以设计一词对应多个正确的解释或相关例子、案例。如果学生对自己手中的纸条不是很理解,可以用英语向其他学生寻求帮助,相互探讨,在游戏过程中,教师要参与到各个小组中去,了解学生对概念性词组的掌握程度。最后,教师宣布正确答案并相应做出一定解释,并对最早找对搭档的小组给予表扬,通过这种游戏方式,学生可以通过相互讨论的方式进一步巩固自己的知识点,并及时对错误的概念进行纠正。
2“.情境模拟”游戏
所谓“情境模拟”游戏就是教师给学生营造一个适当的行为环境,让学生就某个中心问题展开讨论并通过表演的方式将讨论的内容和结果表达出来,以此来帮助学生掌握合理处理现实生活中可能遇到的问题的方法和技巧。以合同执行过程中保险问题纠纷为例,笔者设计了下列情境模拟游戏。首先,给出学生一个案例背景。如:国外某公司(简称买方)与我国一公司(简称卖方)签订一笔食品出口合同,交易条件为FOB大连,付款方式为不可撤销即期信用证。随后,卖方收到了买方银行开来的信用证,即备妥货物,办好出口手续,按期将货物装上买方指派的船只,并向买方发出了装船通知。装船于凌晨2时结束,半小时后载货船舱出现火情,船长立即组织救火,先启用二氧化碳系统灭火,但发现该系统失灵,只好使用消防水系统灭火,才将火扑灭。经商检部门鉴定,该批货物因火灾和严重泡湿而完全丧失商业价值。卖方立即通知买方,征求处理意见。买方来电称,卖方应负责卸下毁坏的货物,重新备货装船,并声称将指示银行撤销已开出的信用证。卖方则认为,货物已装船,合同义务已履行,没有义务卸下损坏的货物和重新备货装船,并认为买方应该支付已装船货物的货款。船方则因货物已毁损而拒绝签发提单,并以火灾免责为由拒绝承担赔偿。然后将学生分组让其对此案例进行讨论,并要求他们根据案例及其讨论的结果进行角色分配,用表演的方式将整个案例和他们所讨论出来的处理方法展现出来。最后,在教师的引导下,对各个小组的表演进行评价,特别是对最终案例处理方法进行点评,使学生进一步明确他们所讨论的案例处理方式是否正确,以此提高和巩固学生处理国际贸易中常见的合同纠纷问题的能力。此外,笔者还针对贸易条款的掌握,设计了一些不同层次的贸易谈判,让学生分别扮演贸易谈判、交易可能涉及到的各种角色,进行对话表演,以此来加强学生对专业术语、谈判规则及其他可能涉及到的注意事项的记忆和正确运用。
四、实验结果与讨论
(一)游戏教学有助于提高学生的认知水平
皮亚杰认为,从认知的本质看,游戏的特征是“同化”超过“顺化”,也就是说“学生在游戏设计过程中把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构中,从而提高认知水平”。[7]调查问卷表明,有53位学生赞同“游戏能帮助自己对国际贸易知识加深了解和掌握”,49位学生认为“游戏能帮助认识自己在语言沟通和国际贸易谈判技巧方面有待改善”。这些数据都说明游戏能有效地帮助学生理解国际贸易的理论、原则并能将这些知识初步运用到模拟的国际贸易谈判场景中去。
(二)游戏有利于培养和发展学生健康的学习情感
学习兴趣是学习中最活跃的因素,能够有效地激发学生内在的学习动机,强化学习动力,调动学生学习的主动性、创造性。游戏的趣味性让学生在吸收知识过程的同时,享受到学习的乐趣。绝大多数学生(93.4%)表明喜欢这种国际贸易英语课堂中的游戏教学方法,85.6%的学生认为游戏活动激发了他们的学习兴趣,92.9%的学生表示“通过游戏强化了课堂所学的知识”,由此可见,游戏在一定程度上确实能够激发学生的学习兴趣,有效提高学生的学习情感。
国际贸易笔记范文篇9
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高一政治必修一知识点1
小康社会的经济建设一、树立科学发展观
(1)科学发展观的基本内涵：坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展.
(2)以人为本：坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心.以人为本就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民.
(3)全面发展：就是要以经济建设为中心,全面推进经济、政治、文化建设,实现经济发展和社会全面进步.
(4)协调发展：就是要坚持"五个统筹",推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调,推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调.
(5)可持续发展：就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代地永续发展.
(6)树立科学发展观的意义：牢固树立并认真落实科学发展观,社会就能和谐发展,就能促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会的全面发展,中国特色社会主义伟大事业就会更加卓有成效地推向前进.
二、促进经济持续发展
1、为什么要促进经济持续发展?
(1)发展是党执政兴国的第一要务,科学发展观的主旨在于更好地发展.
(2)既长期保持较快的经济发展速度,又实现速度、结构、质量、效益的统一,促进经济持续协调发展,才能为社会全面进步和人的全面发展提供物质基础.
2、怎么样实现经济持续发展?
(1)走新型工业化道路
高一政治必修一知识点2
经济全球化与对外开放面对经济全球化
一、经济全球化趋势
1、经济全球化,指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置,使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势.
2、经济全球化的表现是多方面的,如生产全球化、贸易全球化、资本全球化、文化人才全球化、金融全球化、经济风险全球化、跨国公司全球化等.其中最主要的表现是生产全球化、贸易全球化、资本全球化.
(1)1随着科学技术的发展,生产领域的国际分工与协作不断深化、加强,世界各国的生产相互联系、相互协作,各国的生产活动成为世界生产链条中的一个环节.
2生产的全球化有利于世界各国充分发挥优势,节约社会劳动,使生产要素达到合理配置,提高经济效益,促进世界经济的发展.
(2)贸易全球化将极大促进世界经济的发展.国际贸易是推动经济全球化的强大物质基础.
二、经济全球化的影响.
1、经济全球化的发展推动了生产力的发展.具体表现为,它促进了生产要素在全球范围内的流动、国际分工水平的提高以及国际贸易的迅速发展,从而推动了世界范围内资源配置效率的提高、各国生产力的发展,为各国经济提供了更加广阔的发展空间.
2、经济全球化的消极影响.
(1)经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的.
这是因为发达国家具有经济和科技上的优势,掌握着推动经济全球化趋势的现代信息技术,主导着世界市场的发展,左右着国际经济的"游戏规则".
(2)经济全球化加剧了世界经济发展的不平衡.
这种由发达资本主义国家主导的经济全球化使世界经济发展更加不平衡,两极分化更加严重.一边是发达国家财富的不断积累,一边是发展中国家贫困的不断加剧.
(3)经济全球化增加了国际风险.
经济全球化在促进各国经济合作的同时,也使得一个国家的经济波动可能殃及他国,甚至影响全世界,加剧了全球经济的不稳定性,尤其对发展中国家的经济安全构成了极大的威胁.经济全球化使世界各国在经济上日益相互依赖、相互渗透.这就使得一个国家或地区的经济震荡可以迅速波及全球,也就说明经济全球化意味着"风险全球化".
3、积极参与经济全球化.
对广大发展中国家来说,经济全球化是一把"双刃剑",机遇与挑战并存.经济全球化已显示出强大的生命力,任何国家也无法回避,正确的态度应是：我们应当抓住机遇,积极参与,趋利避害,防范风险,勇敢地迎接挑战.
积极参与国际经济竞争与合作
4、(1)中国加入世贸组织的积极影响
1加入世贸组织,有利于扩大对外开放,为我国经济发展赢得更好的国际环境.
中国加入世贸组织有利于我国参与国际经济合作.我国对其他世贸组织成员的出口不仅享有最惠国待遇,而且可以享受世贸组织给予发展中国家的最惠国待遇,因此,有利于进一步扩大我国出口贸易,我国可以利用谈判来解决与其他国家和地区在贸易上的摩擦,维护我国在世界贸易中的地位和权益;可以获得大量的经济信息,了解国际贸易的规模、世界经济的发展情况以及国际贸易变化的新动向.
2有利于促进经济体制改革和经济结构战略性调整,增强我国经济发展活力和国际竞争力.
(2)中国"入世"面临着严峻的挑战
(2)对外开放格局形成的意义.
对外开放格局的基本形成,极大地促进了社会生产力、综合国力和人民生活水平的提高.
3、全面提高对外开放水平,促进我国经济发展.
适应经济全球化趋势和加入世贸组织的新形势,我国必须全面提高对外开放水平,在更大范围、更广领域和更高层次上参与国际经济技术合作和竞争,充分利用国际国内两个市场,优化资源配置,拓展发展空间,促进我国经济发展.
拓展：
学好政治的方法和技巧
课前要做到预习。每节课之前花十分钟对学案中的提示内容进行预习，对疑难问题作出标记。
课上要专心听讲。根据预习情况，有的放矢的领会预习中的疑难问题，专心听老师讲解，这样能收到事半功倍的效果。
认真做好笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。高一政治不要求用专门本子，笔记就记在书上。并要求在相关的内容上写一些提示的文字，例含义”原理”为什么”怎么样”等，这样下次看书时就一目了然，印象深刻。课后及时复习，巩固书本知识。
国际贸易笔记范文篇10
宁波作为典型的外贸城市，进出口总额再一次攀升。对各类型外贸企业进行分析，发现民营外贸企业进出口总额领跑全市。宁波作为经济发达的港口城市，每年都吸引了大量的外来专业人才就业，尤其是国际贸易专业。另外，宁波地区本土的本科、高职、中职院校培养了大量的国际贸易人才。相比之下，笔者所在学校培养的国际贸易高级工与其他本科、高职院校培养的国际贸易毕业生在职业能力和素质上就显得有些劣势。我们培养的学生很多时候达不到大中型外贸企业外贸业务员的工作岗位要求。这是由于学生进校时本身基础比较薄弱、学习主动性和自觉性不强等原因造成的。那么，如何改善国际贸易高级工的就业情况，笔者认为外贸会计就业岗位将是学校国际贸易专业的一个重大突破口。对宁波地区的部分外贸企业进行走访，发现外贸企业中外贸会计岗位人才需求量很大，很多中小型民营外贸企业招不到合适的外贸会计人员，很多已经招聘进来的会计人员都需要对其进行重新的国际贸易知识的再培训。这样的做法让用人单位感到力不从心。笔者学校拥有大量教学经验丰富的会计专业教师。为了扩大国际贸易高级工的就业面，学校早在2007年就开始在国际贸易专业教学计划中开设了很多会计课程，部分学生在完成会计课程学习后，考取了会计上岗证。同时，对学校国际贸易高级工专业的毕业生近几年的就业情况进行调研，发现大部分学生就职于宁波地区的中小型民营外贸企业，其中部分学生在这些企业中担任会计工作岗位。对这些学生所在单位进行调研，企业对学校国际贸易毕业生担任外贸会计工作岗位认同度较高，原因有两方面：一是学校毕业生掌握了大量的国际贸易基础知识，熟悉进出口业务流程和各类单据；二是学校毕业生不仅具备了一定的会计知识，还学习了外贸会计课程，熟悉进出口企业会计工作流程；所以用人单位很愿意到学校招聘国际贸易毕业生从事外贸会计岗位。上述分析，笔者学校国际贸易专业开设外贸会计课程显得尤为必要，但是会计教师在教学过程中又遇到一些问题，需要教师进行研究分析，才能提出有效的解决措施。
二、外贸会计课程教学存在问题分析
在外贸会计课程教学过程中，任课教师遇到一些问题亟待解决。
1.教材不合适
目前市面上的外贸会计教材大都面向高职，教材内容偏理论，缺乏实务操作，很多知识点又与外贸企业实际情况脱节比较严重。对于技师学院的学生来说，理论学习有难度，由于缺乏操作性，学习积极性自然而然就降低了，学习效果就会打折。加之，近几年会计制度和税收制度不断改革，教材没有及时更新，导致教材不符合技师学院的教学要求。
2.学生思维定势
专业教学计划考虑到学习的有效性，在学习外贸会计课程之前，必须先学习会计基础、会计电算化、财务会计等课程。所以教学计划中高一开设了会计基础课程，在随后的学期中，不断加入其他会计课程。但是，很多学生由于缺乏职业目标，囿于固有思维，认为国际贸易专业将来的就业方向就是去外贸公司当外贸业务员，不用学习会计基础等“无关”课程，这样就直接导致会计类课程的学习效果较差。
3.师资力量不足
外贸会计是一门行业会计，教学中需要既有国际贸易业务知识，又有良好的会计专业知识和实践经验的“双师型”教师。学校虽拥有教学经验丰富的会计教师团队，但与这种师资要求相比，相差甚远，该课程的授课教师大多数没有外贸会计业务实践操作经验，因此在外贸会计的实践教学过程中难以把握国际贸易业务内容核算的尺度，某些具体的业务核算程序掌握不够好，直接导致外贸会计课程的教学有效性。
三、外贸会计教学改革措施研究
为了培养出符合宁波地区中小型外贸企业的外贸会计岗位要求的毕业生，笔者认为应从以下几个方面着手对外贸会计课程教学进行改革。
1.加强“双师型”会计师资队伍建设
师资队伍的质量直接决定了外贸会计课程的教学质量。为了培养出符合外贸会计岗位要求的毕业生，目前的课程改革的首要任务就是提升会计教师的“双专业”实践能力。笔者认为可以通过两个途径来提升教师的“双专业”实践能力：一是教师利用寒暑假到外贸企业顶岗锻炼，任课教师可以通过顶岗来增强外贸会计岗位认知，丰富实践经验，提高实践技能水平，从而有效进行课程教学，指导学生；二是教师利用业务时间，通过培训等方式，考取外贸会计知识资格证书，通过考证学习来弥补自身的国贸专业的不足。这两个途径需要学校来制定合理的人事制度来加以管理，形成一种长效机制，才能保证师资队伍的实践能力不断加强。
2.开发技师学院外贸会计校本教材
由于外贸会计教材不适应现实的企业需求，所以要真正促使课程学习有效，就必须对现有的教材进行改革，开发出适合宁波地区的企业需求的校本教材。在进行校本教材开发前，需要结合顶岗调研情况，设计出外贸会计岗位职责要求，根据岗位职责设计教学内容和教学环节，编写校本教材。外贸会计岗位职责要求见表1，外贸会计课程教学任务见表2。
3.突出实践教学
外贸会计周课时为3，课时有限。对于任课教师来说，只能教授一些基本理论知识，没有充足的时间提供案例讨论教学和实践教学的方式。学生在整个上课过程中被动学习，也严重影响了课程的学习效果。要突出实践教学在整个课程教学的比重，强化学生对于自营进出口业务、进出口业务、加工补偿贸易、出口退税等的核算操作。通过实践学习，学生能够根据进出口业务及出口退税依据来核算成本，登记账簿并编制财务报表等，达到外贸会计的岗位职责要求。
四、小结
国际贸易笔记范文篇11
1序言
《国际贸易理论与实务》课程是国际贸易专业的核心课程,课程内容包括了国际贸易理论和国际贸易实务两大部分,也就是关于国际贸易的宏观知识和微观知识的两部分,在国际贸易专业课程体系中具有承前启后的关键地位。《国际贸易理论与实务》在国贸专业课程体系中占有重要的地位,因此要特别重视提高教学效果。本文结合个人的教学实践,针对《国际贸易理论与实务》的教学方法提出自己的一些看法和建议。
2目前教学中存在的问题
2.1教学内容方面
《国际贸易理论与实务》的理论部分包括国际贸易概述、国际贸易理论、国际贸易政策、国际贸易组织等内容；实务部分包括市场调研、贸易术语、国际货物运输与保险、国际货款支付、商品价格核算、国际贸易合同的磋商订立和履行。内容涵盖面广,涉及知识点多。而且随着国际贸易实践的发展,内容也在不断更新中。比如国际贸易理论部分的新的贸易保护壁垒——美国和欧盟新推行的碳关税”,新的自由贸易区协议：如2010年9月12日正式生效的ecfa”——《海峡两岸经济合作框架协议》等；国际贸易实务部分,如2009年1月1日开始使用的新版英国《协会货物运输保险条款》,国际商会新推出的自2011年1月1日开始实施的《国际贸易术语解释通则2010》等。而很多教材即便是新出版的,也没有做到全面反映这些新的变化,有的教师在教学中,教学活动没有充分反映国际贸易中的新变化、新动态,不能将最新的内容融合到教学中的问题。比如选取的案例发生的时间比较早,内容与目前的实际情况不相符。教师要做到在教学内容上与时俱进,方能确保学生学到的知识的实用性。
目前教学中,部分教师在讲授理论部分时,按照教材编排顺序平均用力,不考虑学生的基础和理解能力,存在讲授内容过多,讲解程度偏深、偏难,脱离实际的毛病,学生感觉理论部分难于理解,不实用；而在讲实务部分时,不注意基本概念和操作原理的解释,一味注重所谓实际操作,比如对于国际货物运输和保险部分的教学,花费大量时间在运费、保险费的计算和提单、保险单如何填制上,造成与后续课程的内容的重复。另外不重视对于实务操作相关的国际贸易惯例、国际国内法律的讲解、解释,结果造成学生知其然不知其所以然”的情况,学生如果没有建立起总体上的国际贸易理论知识框架,没有建立起按照国际贸易法律和惯例进行规范操作的理念,掌握的实务操作会流于表面,对于后续课程的学习也不能提供足够帮助。
2.2教学方法
目前很多老师上《国际贸易理论与实务》课都会采用多媒体设备,特别是使用ppt课件授课已很普遍。而几乎每个授课教师也都会列举案例、提问学生和要求学生根据布置的题目分组讨论并进行课堂演讲的形式,但是由于多种原因,效果并不十分理想。有的教师使用ppt课件授课时,课件不够生动,加上ppt课件承载的内容多,教师不注意与学生互动,只顾自己讲,学生学习会觉得容易疲劳；目前采用较多并且较为有效的互动式教学方式是小组讨论,即由教师选取或由学生自选适当的与国际贸易相关的实际问题,由学生组成小组来进行分析,将其做成ppt,在课堂上演讲,并与其他同学进行交流讨论。学生发言后,由教师进行点评。这种方法具有一定的效果,但是也存在着许多问题。
首先,由于学生对知识掌握不够,并且由于时间有限,不去充分查阅资料,不去自学相关知识,结果导致分析不到位,基本概念解释不清。导致讨论效果奇差,浪费课堂时间。
其次,教师没有很好地控制办法,出现了搭便车现象。小组中部分同学忙碌,部分同学不参与讨论,课堂发言往往是小组代表,没有达到全员参与、共同提高的目的。
教师的教学方法应更加灵活多样,要能吸引大多数学生的参与,教学形式和方法要突出学生学习的主动性。
2.3考试形式单一,考核不尽科学
考试是教育评价的重要手段,其目的是考查教师的授课效果和学生对知识的掌握程度,考试在一定程度上可以激发师生的积极性,提高教学效果。改变考试模式,教学内容和教学方法的改革才能取得实质性进展。目前考试中存在以下问题：
对技能、能力的考核力度不够,考试形式单一,考试方式大多侧重笔试,对于口试、操作考试、演示考试采用较少。笔试的卷面分数在学期总评成绩的分值比例较高,笔试的考试内容偏重于知识记忆,名词解释、选择、填空、判断、案例分析等试题不能充分反映学生的综合素质、创新能力和实际分析问题、解决问题的能力。
教考合一存在弊端。在传统的教考合一”的模式下,任课教师既是命题人,又是阅卷人,为了提高学生的卷面成绩,任课教师往往在考前划重点,缩小复习范围或者用各种方式透露考试信息,造成学生学习积极性下降,影响了人才培养的质量。
3教学改革的建议
3.1教学内容上
3.1.1教学内容要突出理论知识的应用
首先,教师要通过科研,真正理解教学内容的精髓,把握本学科或课程的发展趋势,及时吸收相关领域的最新的科研成果,充实和更新教学内容,授课内容不可以局限于教材,可以从网络、有关的报刊及时了解最新的信息并以此来调整授课内容。比如获知国家自2012年8月1日起在全国实施货物贸易外汇管理制度改革,取消核销单,企业不再办理出口收汇核销手续。教师在备课时就要做出响应的调整,按照新的要求、新的办事程序介绍报关、退税内容。
其次要引导学生关注有关理论的背景、作用,并且通过多种教学手段培养学生分析现实问题。比如自由贸易政策和保护贸易政策都是政府为了更好地维护本国利益而采取的措施,都有其实施的条件、作用和目的,从不同角度看又都会有正反两方面的效应。教师要设法带领学生去联系实际,提高他们分析问题的能力。比如从国际贸易地理方向上看,统计数据表明,同前些年相比,欧、美、日仍为我国主要贸易伙伴,但我国与新兴市场国家之间的贸易增势强劲。可以向学生提出这一问题：贸易地理方向变化后面的原因是什么·带动学生去做进一步的思考和研究。
转贴于
第三,加大对贸易理论部分中实用性内容的教学力度。比如反倾销、反补贴和保障措施”、非关税壁垒”等,都是我国外贸企业要实际面对和解决的问题。教师要让学生熟悉国内外贸企业如何应对外国的两反一保”措施,我国如何对进口产品进行两反一保”。外贸企业如何突破外国的非关税壁垒,尤其是技术性贸易壁垒”。学生熟悉和掌握的这些知识,是他们进入外贸企业工作必备的常识。
3.1.2突出学生实践能力的培养
对于实务部分内容任课教师应通过各种渠道,与外贸企业人员共同开发课程,将企业的工作流程、实际案例引入课程教学内容当中,增强教学内容的针对性和实用性。
3.1.3突出考证要求
以职业技能鉴定为参照系,结合有关的考证要求安排教学内容。目前有关国际贸易专业的考证有单证员、跟单员、商务师、外销员等考试,教师要密切注意有关这类考试的大纲要求和试题内容,以帮助学生顺利通过这类考试,这也是增强学生学习积极性的一个方面。
3.2根据教学的需要采用有效的教学方法,并且做好课堂设计和教学组织工作
制作ppt课件要增强吸引力。可适当增加图片、视频,笔者在课件中加入了有关外贸单证的实例,在讲非关税壁垒措施时,播放有关的电视新闻视频,增强了直观效果。
科学的分组和有效管理是提高分组讨论效果的途径。教师在分组时要求明确小组成员的角色和分工,小组成员的角色经常变换,使每个成员都有机会扮演不同的任务角色。力求使小组成员在性别、成绩、能力等方面具有异质性。小组的管理策略：选择合适的题目,确立小组目标；合理分工,强调个人责任；监控学生行为,提供技能指导；确立标准,强化评估。
在国际贸易理论与实务课程的教学中,案例教学具有十分重要的地位。实施案例教学要注意：
3.2.1选择合适的案例
案例选择不在于多,而在于精,在应用时要留出足够的时间给学生,促使学生开动脑筋,思考问题和回答问题,训练学生思维的敏捷性、口头表达能力以及分析解决问题的能力。
3.2.2采用合适的案例讨论方法
对于简单的案例,可以随授课进度当堂提出,教师让学生短暂思考后请学生发言或学生自由发言,最后教师进行案例总结。对于综合性的有难度的案例,可以预先布置、分组讨论,规定时间让学生完成案例分析报告。
3.2.3教师做好案例总结
教师对案例分析的评析和总结能够整理学生思路,统一认识,进一步提高案例讨论的效果。教师要对学生的发言或报告进行评价,指出其中的对错、优缺点。然后教师要简明扼要地总结与案例相关的知识点,并比较分析容易混淆的地方。
在课堂教学中进行模拟实践操作,学生很感兴趣,针对某些章节的内容可以采用,起到很好的教学效果。
在讲授国际货款结算的金融票据内容时,通过分小组模拟票据流转过程,可以使每个小组成员都参与其中。使用从外贸公司获取的真实空白票据的复印件,分发给各个小组,要求学生以小组为单位,根据教师给出的资料和要求模拟完成一系列的票据行为,包括出票、背书转让、提示、承兑、拒付、追索、付款。通过模拟操作,使教学与实际操作环节相融合,不仅可以加深对相关流程的理解和记忆,而且培养了学生的实际工作能力。
3.3考试模式改革
3.3.1丰富考核形式
国际贸易理论与实务的考试应该突出实践能力的考核、加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改革方向,打破传统单一笔试的局面,采用不同的考试方式。比如,增加口试；要求每位学生画出某种支付方式(汇付、托收或信用证)的主要流转过程图,并进行讲解；提交有关问题的专题报告或小论文；期末的笔试加大主观性试题的比重,综合性的主观题能够测试出学生综合分析、创新思维能力。口试、专题报告或小论文以及笔试成绩按照一定比例计入学期总评成绩。
3.3.2建立试题库,实现教考分离
试题库不仅克服了个人命题容易出现的片面性、随意性,而且保证了试卷测试结果的客观性、科学性,提高了试卷的保密性,能够更加客观、公正的反映学生的学习效果。实现教考分离也是对学生的有效激励,有利于提高教师的教学质量。
国际贸易笔记范文
未来大陆经济发展估测
此波金融海啸对大陆金融的影响，由于其金融体制较落后，开放程度较低，反而影响不大。不过，大陆多年来以出口导向为其发展的重要策略，故对外贸易依赖程度不断提高，其对外贸易占GDP的比例高达70％左右，以经济大国而言确属偏高，较美、日的309％下，高出一倍以上。因此，当金融海啸造成全球实体经济大衰退，全球贸易大萎缩，大陆对外贸易部门受创最为严重。
此波金融海啸之发生，全球经贸失衡亦为其重要因素之一，而美、中两国则是对外贸易最大失衡者。美国对外贸易年年产生巨大逆差，导因于美国人民的过度消费，以致美国民间消费占GDP得比例高达70％，创全球新高。美国是全世界生产最大的国家，但仍无法充分供应其内需，每年必须靠大量入超来支持，其政府人民均债台高筑，总体经济失衡极为严重。美国历经此波金融海啸及经济大衰退的冲击，今后势必抑制消费的成长。减缓进口成长及贸易逆差的扩大，将对以美国为主要出口对象的国家不利，尤其中国大陆是对美国出超最大的国家，将遭受最大冲击。
而中国大陆对外贸易年年有巨额出超，2007年甚至高占GDP的9.1％，显现总体经济已严重失衡。大陆产生巨额出超的原因，与美国相反，因其民间消费的增加，远远落后在经济成长之后，致使民间消费占GDP的比例，自2000年的46.2％，2007年将至36.3％，短短7年间下降10个百分点，下滑速度之陕，世界罕见。到目前为止，大陆仍是低所得国家，在其个人所得大幅增加之际，还在节衣缩食把多余资金储蓄起来，造成超额储蓄。显现大陆每年生产的资源在国内未能充分有效利用，而将多余资源出口，又未能充分进口，变成巨额出超，累积巨额外汇存底，只能赚取蝇头小利，且引发贸易摩擦、通货膨胀及人民币升值的压力，实属不智之举。
因此，大陆面对经济大衰退后。拓展出口势必日益艰困。调整产业结构与总体经济的失衡，谋求经济持续且健康的发展，必须改弦易辙，以扩大内需作为未来带动经济快速成长的主轴。
关键在于大陆未来仅以内需的扩张，能否支撑经济长期的快速成长。以过去多国及地区经济发展经验，在经济持续20至30年的快速成长，当经济发展到某一阶段后，经济成长率即会减缓下来，如日本、南韩与台湾，大陆会否步其后尘。不过，据笔者的研究，南韩及台湾都是小的经济体，广度、深度都不够，日本人口虽有1亿2千多万人，但与大陆比，不及其1／10，土地面积更只有大陆的1／25。而大陆幅员辽阔、人力资源充沛，加以近年来，其基础设施建设增加幅度惊人，以及累积的巨额外汇存底，其未来经济发展潜力极为雄厚。
从供给面看，大陆近30年来的发展仅局限于东部沿海及附近省份，因此还有广大的空间，如中西部、西南部及东北部有待开发，且有大量人力资源可加以有效利用。而且大陆在重工业及三级产业方面，进行改革的空间仍然巨大。此外，大陆目前技术水准与工业先进国家仍有很大距离，有待追赶，此即现代化进程中所谓的“后发优势”；重要的是大陆财力雄厚，今后更有能力引进技术提高生产力。
从需要面看，大陆的民间消费过于偏低，与一般国家民间消费占GDP50-60％，尚有一大段距离，有待提升。尤其扩大内需及内地的开发，可创造大量就业，人民收入增加，加以社会保障制度逐渐完善，民间消费能力及意愿将会大幅提高。
再从微观面来看，欧美国家金融及汽车等产业，经历此次冲击，受创极重，而大陆却能掌握此机会，加紧引进技术人才，未来大陆在金融与重工业等产业领域，冲出全球性重量级企业指日可待。
再加以两岸关系改善，两岸经贸更加密切合作，以及东协十加一(中国)自由贸易协定于2010年元旦落实执行，对大陆如虎添翼。因此，估计大陆未来应还能有20年8.0％至9.5％高度经济成长的潜力。以笔者估计中国大陆自2009年至2025年的GDP与全球视讯机构估计欧盟、美国及日本同时期的GDP比较，如图1所示，2010-2027年大陆GDP将急速突起，推动全球经济板块大挪移。大陆GDP在2010年即将超过日本，2022年赶上美国。就单一国家而言，届时中国将是全球第一经济大国，甚至在2027年赶上欧盟，亦即2022年代将可能看到“中国人世纪”的诞生。
如进一步估测2011-2025年中国、欧盟、美国以及日本GDP增加额对全球GDP增加额贡献的比例，中国大陆将高占29.6％，远高于欧美，届时大陆经济的高速成长，将是真正推动全球经济成长的最重要引擎。
另根据全球视讯机构推估，中国大陆自2009年起至2025年的17年间，进口总额将高达70兆美元，相当于目前美国GDP的5倍。而且未来17年大陆进口增加额，对全球进口增加额，将贡献三分之一，较欧盟及美国增加额的合计还大。这是何等大的市场潜力，谁不动心?难怪全球跨国企业都趋之若鹜，主要国家也都重视大陆未来的经济发展，争相与其合作。
加强两岸经贸合作创造多赢
面对大陆未来市场的巨大潜力，台湾能无动于衷吗?更何况近十多年来在政治人物操作下，台湾经济早已陷入困境。而今更面临经济大衰退后出口市场扩张的趋缓及区域经贸合作的盛行，台湾因政治现实被排除在外，如再不能有所突破，极可能沦为边缘化的地区。
所幸，台湾新当局成立一年多来即积极努力谋求改善两岸关系，并推动两岸签订“经济合作架构协议(ECFA)”，作为两岸经贸交流正常化的基础。ECFA不仅可以促进两岸市场有更深层的开放，也有助于台湾经贸进一步向中国与国际延伸，完成全球布局，在两岸直航及市场更加开放后，跨国企业势必会来台湾设置据点，或与本地企业策略联盟共同进军大陆，台湾将成为高度国际化的台湾。
最近外贸协会董事长王志刚表示，要台湾发挥优势面，和大陆产生互补性，要做到“没我他会死”，与笔者想法不谋而合。不过王志刚只是希望要做到，但笔者的认知是早已做到，根据台商对大陆十多年来经济发展所做的卓越贡献，可见早已是事实了。
笔者还可举两个两岸优势互补、相互合作、密不可分的案例。
第一个是两岸资讯硬体(包括笔记型电脑、桌上型电脑、小电脑、主机板、监视器、光碟机与数码相机等产品)的结合。
两岸十多年来，分别被国际间称呼：大陆是资讯硬体生产王国，台湾是资讯硬体重镇。在国际间都有举足轻重的力道。而两地资讯硬体产业能够受到如此之称道，最大的贡献者则是台商。以2008年为例，如图2所示，台湾海内外生产1103亿美元，其中很多产品产量都高居世界第一或第二位，故被称
为生产王国，其商生产1013亿美元，高占83％。
图2中间重叠部分就是大陆台商的生产，显现了两岸你中有我、我中有你，已到密不可分的境地。若没有台商生产，则大陆只生产203亿美元，台湾本地及在其他国家生产更只有90亿美元，产值微不足道，谁还会重视?更谈不上“生产王国”与“重镇”的赞誉了。此例充分显现两岸优势互补，合则两利、分则皆输的局面。
第二个是笔记型电脑的生产。
2001年全球生产笔记型电脑250075台，其湾生产140075台，占56％，高居世界第一。因该年网络泡沫破灭，全球经济不景气，笔记型电脑的行销跨国大企业如Dell、IBM、HP都要求台湾代工厂降价推销，以突破经济的不景气。此时，笔记型电脑生产已是微利事业，不可能削价推销。但在这些跨国大企业的压力下，正好台湾开放笔记型电脑赴大陆投资生产，于是台湾所有生产笔记型电脑的生产线，很快转移到大陆生产，由于两岸的优势互补，成本大幅降低，符合跨国企业的要求，削价推销的结果，在全球经济不振的情况下，2002年及2003年笔记型电脑销售量一枝独秀，高达两位的成长。
至2008年笔记型电脑全球生产122亿台，与2001年相比较，7年间平均每年成长率高达25％，而其中在大陆台商生产112亿台，平均每年增加率更高达35％。而在7年间全球生产增加97百万台，但在大陆台商生产增加98百万台。显然全球笔记型电脑市场的迅速扩大，全部都是台商增加生产所做的贡献。
同时，全球笔记型电脑在过去7年间生产及市场能如此快速地扩大，其主因是每台出厂价格，自2001年的每台860美元，去年降为510美元，降价高达41％的贡献。
此例。台商不但为大陆争取了573亿美元外汇收入及大量就业机会，也为跨国企业贡献了巨额销售利润，且为台湾带动零组件及配件出口，并创造三角贸易的服务收入，以及大量就业机会。同时由于大幅降价，使全球消费者享受到价廉物美的电脑，创造了“多赢”的局面。
从以上分析可以看出，两岸经贸合作所获得的巨大成果，还是在过去政府长期打压之下，由台商忍气吞声打拼，历经千辛万苦所打造的。这也充分显现市场力量的巨大。台商冒险犯难的伟大精神。幸而台湾当局在两岸关系上秉持“开放与松绑”的大方向，加速促进两岸经贸交流与合作的正常化与秩序化发展。今后更期望两岸在签署ECFA后，政府再进一步争取与东协、欧盟、美国、日本、南韩等国签署区域贸易协定(KTA)或自由贸易协定(FTA)，排除所有障碍，为台湾创造更有利得投资环境。
以台商的聪明智慧，具有前瞻性、国际观的视野及企业家的冒险精神，必将进一步在更多潜力的产品与劳务方面利用其所具有的优势与大陆优势紧密结合，在金融海啸后新形势下形成最佳互补关系，不断再创经济新局。