课文《乡愁》相关教案设计(精选5篇)
关于《乡愁》的课文教育教案设计篇1
一：训练重点
诗歌赏析能力的训练
二：课时安排
1、课时：一节课
2、课型：比较·品味课
三：预习要求
1：查字典、词典，扫清文字障碍
2：查阅有关作者的资料，了解背景
四：教学主要过程
教学板块之一：通读，了解诗歌大意
1：结合对预习的检查，让学生通读本诗
教师介绍作者及时代背景。
2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解
3：教师点拨：
两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题——这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。
教学板块之二：练读，品味诗歌的意蕴
1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧
教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。
（依据图表，进行朗读练习）
2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味诗的意蕴
教学板块之三：诵读，用声音表现诗歌的情感
1：个人读，同学品评优劣得失
2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴
教学板块之四：比较赏析，获得丰富的感受
1：比较两诗，加深理解
先用图表事例，要求学生讨论作答。（大屏幕显示）
教师进一步简明分析
1．余光中的《乡愁》
（一）：诗人以时间的变化组诗：
小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段；
（二）：诗人以空间上的阻隔作为特征：
小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)——现在的游子与大陆的分离。
（三）：表达乡愁的对应物：
小时候的邮票——长大后的船票—一后来的坟墓—一现在的海峡。
这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层层加深。
这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
2．席慕蓉的《乡愁》
（一）：三节诗大致按时间的先后顺序来写：
第一节对故乡月夜笛声的描写，有喜悦，有忧愁；
第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘；
第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念。
三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去。诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。
在思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗主题有明显的升华。
2：吟咏朗诵，反复品味
依据诗中的具象物，自己运用想象、联想，加深对诗歌情感的理解。
3：以情作线，当堂背诵
教学板块之五：拓展阅读，增进理解
（大屏幕显示）
《声声慢》宋·李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急，雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
《丑奴儿·书博山道中壁》宋·辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！
《黄鹤楼》唐·崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
《登金陵凤凰台》唐·李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
五：课堂小结
诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。
[板书设计]
利用大屏幕显示，作为板书。
[创意说明]
全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。
于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。
以朗读来组织教学，五个教学板块思路层层推进，要求步步攀升，体现出训练目标的单纯性；整个教学过程中教师仅有几处简洁的指导和精粹的点评，学生占有充足的时间．可以习得朗读的技巧；本设计淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析，淡化了对字、词、句、修辞的显性积累，以读代讲，以读带思，体现了诗歌需要“歌”的特点。
诗本浅显，讲之再三，不过了了；况且，诗言志抒情，非一言半语可道明；故作“比较”的设计，冀以在比较中让学生多思、多品。
于是就冠以阅读·比较课。
利用多媒体进行授课。诗以配乐朗诵作为示范，以散文《乡愁》的MTV作为导语和背景音乐；利用大屏幕投影作为板书。充分利用视听手段为教学服务，对学生进行多种感官的信息传输。
以上则是小编特意为各位精选的关于《乡愁》的课文教育教案设计全部相关内容，如果对此类教案还存在一定疑问，或是还不知道该如何动笔的话，可以适当参考借鉴以上内容。希望能够帮助到各位，感谢阅读收藏！
关于《乡愁》的课文教育教案设计篇2
【教学目标】
知识目标：
1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【学习重点难点】
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】
本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：
1、深情地朗读;
2、细腻地品读;
3、优美地解读;
4、丰富地联读。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
自主*探究*探究
(一)大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。
(二)这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。
(三)这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。
(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几句写几句。
[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
(五)诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节;写有余力的同学可全写)。
[示例]
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头
[解读]
“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!
谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”
(六)请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。
(七)把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。
关于《乡愁》的课文教育教案设计篇3
教学目标：
知识目标:
1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。
2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。
能力目标:
抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。
情感目标:
体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。
教学重点：
朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。
教学难点：
体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
一、导入
他，一首诗，道出了两岸共同的心声;他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦;他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。
他是谁呀?(乡愁诗人——余光中)
是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
二、教学过程
在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的方法是什么呀?(朗读)
是的，古人言：读书百遍，其义自见。而且，朗读时解读诗歌的敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。
1、自由读(强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。)
2、齐读
觉得自己读得好吗?
录音好在哪里?(强调：语速要慢，感情是忧郁的，节奏要放慢)
让我们一起来听听录音的朗读，看看哪些方面需要改进的。
3、个别读。
一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。
通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢?(诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情)
为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢?这与诗人的人生经历是分不开的。
正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出
让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的乡愁。
通过朗读，我们可以体会到诗人在漫长的生活经历中，对故乡绵绵思念一直萦绕在心间，让他怅惘叹息。那么，诗歌中那些词可以看出。
(如：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”
小小窄窄矮矮浅浅叠词，以事物的轻小衬托乡愁的`浓重
邮票船票坟墓海峡物化乡愁，使其具体可感。)
愁绪在诗中弥漫，读来似乎可意会而不可言传。乡愁本来就是抽象的，不可捉摸的，那么诗人又是如何通过具体可感的事物来表达呢?
(邮票船票坟墓海峡)
四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢?
所以，作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，你觉得它们之间有无共同点呢?
(都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪)
那么，真的都一样吗?在情感的归属上没有什么不同吗?
(由个人——国家)
是的，余光中曾说过：
在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：
这是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊!
让我们携带着诗人的这份情，再来齐读全诗，感受诗歌中的浓浓乡愁。
三、总结
板书：
读(诗歌)──赏(意境)──悟(情感)
关于《乡愁》的课文教育教案设计篇4
一、教材简析
乡愁，是中国诗歌历久常新的主题。阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。同时，读者可以感受作者浓郁而又强列的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，用小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡等形象表现乡愁，抒发对故土深深的思念之情。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
二、设计理念
1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。
2、在教学语言上体现诗意。课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感。
3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。
三、教学目标：
知识与技能：
1、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美
2、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美
过程与方法：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美
情感、态度和价值观：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美
教学重点：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美
教学难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美
关于《乡愁》的课文教育教案设计篇5
一、教学目标：
知识与能力
1、学习现代诗诵读的基本技巧，把握节奏、重音，感情
2、理解诗人以独特的意象抒思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
过程与方法
1、加强诵读，体会诗作的意境和情感。
2、自由探讨诗歌深刻的主题。
情感态度与价值观
体味作者所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。
二、重点
1、学习现代诗的诵读技巧，学会节奏、重音、感情
2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
三、难点
引导学生进入情景，把握其内在感情基调
四、课时安排：一课时
五、教学仪器：多媒体
六、教学方法：读品结合，自主合作探究
七、教学程序：
（一）、导入：回忆学过的诗句导入课文
（二）、赏愁
1、古人云：书读百遍，其义自现。可见，朗读是解读诗歌的敲门砖。根据你学习诗歌的经验，诵读诗歌要注意什么？
（感情、语速、节奏、重音）
2、听范读，感受和明确诗歌的恶感请基调和语速。
（感情基调：深沉哀伤语速：舒缓稍慢）
3、齐读课文，读准字音，把握基调和语速。
4、明确节奏和重音。
5、朗读课文，把握节奏、重音。
（三）、品愁
1、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人是通过什么具体的事物来形象表达这种乡愁的？
（明确：邮票、船票、坟墓、海峡）
这种写作手法是什么？
（明确：托物寄情）
2、诗人按照什么顺序来写的？请找出体现顺序的词语。
（明确：小时侯、长大后、后来、现在）
（把握结构顺序）
3、小组讨论，合作探究：说乡愁故事，品乡愁情感。邮票、船票、坟墓、海峡分别表达了诗人什么样的感情？（走进文本，深层把握）
4、揭示诗歌主旨，联系现实渗透德育。
5、美读乡愁诗。(再次通过诵读体会深沉情感）
6、背诵诗歌，
（四）、抒愁
请同学们根据自己的积累说一句带愁字或抒发愁意的诗词名句。（积累，探究）
（五）、课外练笔
请用一句话、一首诗、一幅对联来表达我们自己的乡愁。
（课外拓展与运用）
（六）、总结
播放佟铁鑫《乡愁》音乐，结束课文。
附：板书设计
乡愁
小时侯
（母子离愁）
邮票
↑
现在海峡←→船票长大后
（思归忧愁）（夫妻别愁）
↓
坟墓
（丧母哀愁）
后来
托物寄情