地理信息工程专业知识(6篇)
地理信息工程专业知识篇1
关键词：信息安全技术；知识点；教学实践；计算机科学与技术；网络工程；软件工程
中图分类号：G64文献标识码：B
1引言
计算机网络和通信的融合是促进信息化社会发展的最活跃的因素之一。计算机与信息技术的发展为其他高新技术产业的发展起到十分重要的带动和示范作用。计算机与信息技术的发展和应用离不开信息的安全，信息安全是构建整个社会信息化的根本保证。只有实现了信息的安全，才能确保电子政务、电子商务、网络科研、网络银行、远程教育、远程医疗等计算机网络信息系统的正常运行、真正造福于人类。
目前，国际上不少大学开设了信息安全学科专业或者信息安全相关课程[1~3]，国内则已有几十所高校开办有信息安全本科专业，为国家和社会培养了一批掌握信息安全理论与技术的专门人才，这些信息安全专业毕业生的数量与社会的需求仍存在较大差距。另一方面，国家对于开设信息安全专业有许多规定和要求，并不是什么学校都可以开办该专业的。此外，几乎所有高校均举办有计算机科学与技术专业或者网络工程专业或者软件工程专业或者其他相近专业，而且在实际工作中，无论是过去、现在还是将来，许多计算机应用系统、网络信息系统、软件系统都是由计算机科学与技术、网络工程和软件工程专业的毕业生设计、开发的。我们知道，只有从系统设计伊始就考虑信息安全需求与信息安全技术运用，才有可能使得开发出的信息系统是稳定可靠和安全实用的。因此，探讨计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识点及其教学方法，培养学生的信息安全意识，训练学生运用所学的信息安全技术知识去设计、开发安全可靠的计算机网络信息系统、软件系统和数据库应用系统等，是这些专业本科教学改革与实践的一项重要的现实任务。
2各专业本科教学的信息安全技术知识点
结合信息安全学科发展趋势[4]，我们认为计算机科学与技术、网络工程、软件工程等专业的本科生，应当学习如下信息安全技术知识点并逐步加以运用。
(1)信息安全基本概念
信息安全研究范畴，信息安全系统，信息安全体系结构，信息安全模型，信息安全管理、信息安全标准与法规。
(2)计算机设备与芯片安全
(3)密码技术
DES对称密码，RSA公钥密码，ECC椭圆曲线密码，量子密码，密钥管理与密钥恢复技术，公钥基础设施PKI，基于口令、智能卡和生物信息的身份认证机制，基于私钥和公钥密码体制的信息认证技术，Kerberos认证系统与X.509标准；安全单向HASH算法，数字签名技术与标准；信息隐藏与数字水印技术。
(4)数据库安全
数据库加解密技术，数据库系统访问控制技术。
(5)操作系统安全
操作系统安全机制，Windows操作系统安全，Unix操作系统安全，Linux操作系统安全，Solaris操作系统安全。
(6)计算机网络系统安全
计算机病毒及其防治技术，网络协议TCP/IP、HTTP的安全，电子邮件系统安全，网络互连设备安全，安全电子商务协议，入侵检测技术。
(7)应用程序安全与可信软件技术
应用程序安全，软件可靠性，软件质量预测，可信软件测试，可信软件开发与维护控制。
3各专业本科信息安全技术知识教学实施方法
在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科教学计划中，独立地开设六、七门课程来讲授前述所列的信息安全技术知识点，将占用较多学时，显然是不现实的；而且如果这样做的话，这三个专业几乎演变成信息安全专业了。我们认为，计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识的教学既要有一定的宽度和深度以最大程度地获得更好的教学效果，又要体现出与信息安全专业本科教学的区别。
在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科实施信息安全技术知识点的教学，一种做法是单独开设一门“信息安全技术”课程，将前述知识点集中讲授。这样做的优点是，通过该课程的学习，学生们可以在短时间内对信息安全技术知识获得整体的了解与认识。但是，前述所列的信息安全技术知识点与计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业其他课程的内容联系十分紧密，真正理解这些知识点并加以运用需要学生具有相关的专业课程背景知识(例如，理解关系数据库加密的特征与过程必须具有关系数据库理论与技术方面的知识)。因此，如果在开设相关专业课程之后再独立开设“信息安全技术”课程，那么由于课时安排受限的关系以及授课教师专长有所不同，在授课过程中将信息安全技术各知识点与学科专业其他课程联系以及将信息安全技术知识应用于实际问题的设计与求解的阐述可能就不够深入；另一方面，如果在低年级就开设“信息安全技术”课程，那么学生们由于缺乏学科专业知识的支撑，一时半会难以理解授课内容。
为了解决上述矛盾，我们建议的实施方法是，首先聘请在计算机与信息安全学科具有较高学术造诣和丰富教学实践经验的教授在大学低年级为学生开设“信息安全讲座”，以使得学生们对信息安全技术有一个概括性的认识；然后，融合信息安全技术知识的传授贯穿于计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科教学的全过程，将有关信息安全技术知识点的讲授有机地集成到相关专业课程的教学实践过程中，如下表所示。
在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科相关课程实施我们提出的这种信息安全技术知识教学方法对专业课程任课教师来说既是必要的又是可行的，例如“数据库系统”课程的任课教师除了具备坚实的数据库系统理论和技术知识之外，也应当比较熟悉数据库加解密和数据库系统访问控制技术(这些其实也是数据库系统课程的一部分内容)，这样讲授如何将数据库安全技术知识应用到数据库应用系统的设计与开发中就是一件很自然的事情。
4结束语
进入21世纪以来，高等院校除了开办信息安全本科专业批量培养信息安全技术专门人才之外，在计算机科学与技术、网络工程、软件工程等信息类专业本科教学中讲述信息安全技术知识也已经成为共识，虽然各校讲授信息安全技术知识点内容的多少、深浅以及侧重点有所不同，实施教学方法也各有秋千。
我们提出的计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识点及其教学方法已在广西大学实施多年，取得了良好的效果，具体表现为这些专业不少学生的本科毕业设计课题就是信息安全技术方面的、毕业受聘的工作岗位是直接从事信息安全技术开发与维护工作，也有相当的本科毕业生考上了信息安全技术专业方向的研究生。
本文结合信息安全学科发展趋势和自身的教学实践，探讨了计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科的信息安全技术知识点以及教学实施方法，期望它能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]ErikHjelmas,PstephenD.Wolthusen.Full-spectruminformationsecurityeducation:integratingB.Sc.,M.Sc.,andPh.D.programs.Proceedingsofthe3rdannualconferenceoninformationsecuritycurriculumdevelopment,NewYork:ACMPress,2006:5-12.
[2]MattBishop.Educationininformationsecurity.IEEEConcurrency,2000,8(4):4-8.
地理信息工程专业知识篇2
（广东白云学院电气与信息工程学院，广东广州510450）
摘要：人才培养应适应时展的要求，为了培养经济社会发展所需要的电子信息类应用技术型人才，广东白云学院将CDIO工程教育理念和“3+1”人才培养模式结合起来，从人才培养目标的定位与规格要求、专业课程体系的设置、实践教学体系的设置、课外活动教学内容设置与企业实践教学内容设置等几个方面对电子信息工程专业人才培养方案进行重构。
关键词：CDIO；“3+1”；人才培养模式；电子信息工程
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0003—03
基金项目：广东白云学院教研教改项目。
收稿日期：2014—10—07
作者简介：龙诺春（1964—），男，湖南邵阳人。广东白云学院电气与信息工程学院，高级工程师，研究方向：嵌入式系统，智能控制技术。
余丽红（1985—），女，湖北咸阳人。广东白云学院电气与信息工程学院，讲师，研究方向：信息处理。
林春景（1963—），男，福建普田人。广东白云学院电气与信息工程学院，教授，研究方向：教育教学方法。
科学技术的不断发展进步使工程科学技术知识变得越来越丰富，结构体系变得越来越庞大，同时，时代进步和经济社会发展对人才的要求也在不断提高；另一方面，社会生产方式的变革及产业结构的调整必然要求高等教育机构对人才培养模式进行调整，以适应新形式下社会对人才的需要。从我国高校来看，“985”高校和“211”高校培养研究型人才、学术型人才，人才培养定位清晰，但大多数地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培养模式，没有专业人才培养特色。一些地方高校办学条件的不到位和师资力量的不足使得培养的学生很难适应新形式下的人才要求，导致出现生产一线人才紧缺和大学生就业难的问题，形成了用人难和就业难的两难局面。
广东白云学院电子信息工程专业教学团队在原有人才培养模式的基础上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培养模式相结合的方法，研究应用技术型人才培养模式，重构电子信息工程专业人才培养方案，以适应经济社会发展对电子信息类人才的需求。
一、CDIO教育理念与“3+1”人才培养模式概述
（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-构思、Design-设计、Implement-实现、Operate-运行）工程教育理念的核心内容主要包括三个方面：一个愿景、一个教学大纲和12条专业人才培养标准。CDIO的愿景是利用现代工业环境，以真实的产品或系统为载体，培养具有深厚专业技术知识和较强工程能力的高素质高级工程技术人才。CDIO的教学大纲反映了这个时代世界工程教育发展目标的主流要求，对工程师应该具备的知识和能力以逐级分别细化的方式表达出来，形成对学生和教师都具有重要指导意义的具体化、可观测的目标体系。［1］CDIO的12条标准分别考察专业培养理念、课程计划的制订、设计实验和实践场所、教与学的方法、教师提高以及考核和评估等最根本的、体现CDIO工程教育特色的要求。［2］
CDIO工程教育理念主要面向工程技术人才的培养，它以现代工程实际为背景环境，以工程项目产品或系统从构思、设计、实现到运行（包括改良）乃至废弃的生命周期全过程为载体，培养学生的科学和技术知识获取能力、终身学习能力、交流沟通能力、团队协作能力、开发创新能力和系统掌控能力等，促进学生知识、能力和素质的全面提高。
（二）“3+1”人才培养模式的特征。“3+1”人才培养模式的主要内容是：采用工学结合和校企合作模式，在学校内进行三年的基础理论教育和基本技能训练，在企业进行一年的实践教学，进行工程能力和职业能力训练，两个教学环节相辅相成，有机结合，强调培养学生的技术应用能力、实践动手能力、开发创新能力、系统管理能力和自主学习能力。
二、电子信息工程专业人才培养目标的定位与要求
人才培养模式是高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。［3］人才培养模式包含两个方面的内容，一方面是人才培养应达到的目标和规格，即培养什么类型的人才；另一方面是实现这种人才培养目标和规格而构建的教学过程和运行机制，即以什么方式方法培养人才。因此，我们研究人才培养模式，首先就要明确定位人才培养目标及规格要求，然后构建与培养目标相符合的教学过程和运行机制。
（一）人才培养目标的定位。构建人才培养模式，人才培养目标定位是关键。地方高校应根据自身特点和地方区域优势，将人才培养目标定位于立足地方，面向一线，为地方区域经济社会发展需要培养生产、建设、管理、服务一线的应用型技术人才。广东白云学院电子信息工程专业的人才培养目标定位是：立足广东，面向珠三角地区电子信息行业一线，培养素质高、基础扎实、实践能力强、具有创新创业精神和团队协作意识的能从事产品开发、工程设计、生产、管理、服务工作的电子信息类应用型技术人才。
（二）人才培养目标的要求。人才培养目标的制定以人才培养目标定位为前提，培养工程技术人才。一方面，要注重基础知识和素质的培养，厚基础、重素质；另一方面，要突出工程能力和创新意识的培养，即要培养学生运用专业技术知识解决实际问题的能力和创新能力。电子信息工程专业培养目标的要求主要包括以下几个方面：
1.掌握本专业领域相关学科所必需的自然科学基础理论知识，具有自主学习和终身学习的基本能力。
2.掌握本专业的基础理论知识、必要的专业知识和实验方法，具有专业知识基本应用能力和实践操作技能。
3.掌握分析问题和解决问题的基本方法，熟悉电子工程项目和电子产品开发、设计、生产和管理流程，具有掌控和管理能力。
4.掌握文献检索、资料查询的一般方法，了解电子信息领域的前沿技术和最新发展动态，具有创新和创业的基本能力。
5.熟悉人文社会科学知识，进行思想品德修养和素质修养，具有较好的团队合作精神、人际交往能力，具有工程师的职业道德和责任感。
三、电子信息工程专业人才培养方案的构建
人才培养方案是人才培养的依据。广东白云学院电子信息工程专业教学团队在原有人才培养方案的基础上，对电子信息工程专业的人才培养方案进行重构。
（一）专业课程体系设置。电子信息工程是以电子科学与技术学科为基础，集计算机科学与技术、信息与通信工程两门工程学科于一体的专业，涵盖的知识面比较广泛。课程体系是专业人才培养方案的核心内容，应根据专业特点确立本专业的课程体系。根据广东白云学院的定位和电子信息工程专业的人才培养目标以及“能力本位，就业导向”的理念，基础学科以“够用为度”为原则设置，相关主干学科课程和专业技术课程以“能力为本”为原则设置，以“3+1”人才培养模式构建专业课程体系。课程体系共由五大模块组成：
1．人文社会科学知识课程。思想政治理论、法律与德育、语言与写作、体育与心身健康、形势与政策、职业与修养等方面的课程。
2．自然科学知识课程。高等数学、工程数学、大学物理等基础课程。
3．专业基础知识课程。电路基础、模拟电子线路、数字电子线路、高频电子线路、信号与系统、通信原理、电磁场与电磁波、微处理器原理与应用、计算机应用基础、C语言程序设计等课程。
4．专业技术知识课程。广东白云学院电子信息工程专业以行业对人才的需求为依据，分电子工程和嵌入式系统两个方向。专业技术知识课程按专业和专业方向进行设置。专业课程有电子工艺、感测技术、计算机网络、嵌入式系统原理与应用等课程。电子工程方向有数字信号处理、DSP原理与应用、EDA技术与应用、微波技术与天线等课程。嵌入式系统方向有计算机操作系统、嵌入式程序设计、嵌入式系统开发、Android应用程序开发等课程。
5．公选平台课程。主要包括文学、经济、管理、艺术类方面的基本课程。
人文社会科学知识课程和自然科学知识课程属公共基础教育课程，旨在培养学生的基本科学素质，同时，为学科基础知识和专业技术知识的学习打下基础；学科基础知识课程是专业技术知识课程学习的基础，主要培养学生的基本专业素质；专业技术知识课程按专业方向进行设置，突出专业特色，培养电子信息工程专业学生的专业能力；公选平台课程主要培养学生的综合素质，使学生具有对工程项目和系统的掌控能力。同时，在设置课程体系时，根据课程性质要求设置必修课、限选课和公选课，选修课程主要促进学生的个性发展。
（二）专业实践教学体系设置。电子信息工程的专业特征和行业需求表明工程性和实践性是本专业的主要特点，而实践教学是培养学生实践能力和创新精神极其重要的教学环节。［4］在构建电子信息工程专业实践教学体系时，应符合专业培养目标和人才培养规律。实践教学体系可分为课程实验与应用综合训练两个教学环节。大多数课程有实验教学环节，实验学时按总分时的25%～50%分配，有些课程采用一体化教学。课程实验按验证性、设计性、综合性三个层次进行设置，重点是设计性、综合性内容教学。课程实验要求学生掌握实验原理、实验过程和实验基本操作方法。应用综合训练主要是对素质和能力的培养，应安排在适当的时段。电子信息工程专业的应用综合训练按训练项目和开发项目分类。训练项目主要有电工实训、电子线路CAD训练、程序设计综合训练等，培养学生的基本素质和基本专业能力；开发项目主要有模拟电子线路课程设计、数字电子线路课程设计、微处理器原理与应用课程设计、嵌入式系统原理与应用课程设计、电子系统综合设计（电子工程方向）、嵌入式系统综合设计（嵌入式系统方向），培养学生的小应用系统设计与系统调试等基本能力。
（三）专业课外活动教学项目设置。课外活动是教学过程中的重要环节，是人才培养模式的重要组成部分。电子信息专业应设置大学生课外活动项目，让学生在课外环境下通过各种项目训练激发学习的积极性和主动性，完善知识结构，拓展成才空间，促进其个性的发展。课外活动教学项目的设置应使实践与理论相统一，赋予课外活动项目一定的学术含量和科技含量，同时，还应做到课外与课内相贯通，整合利用教学资源，既要考虑到课内向课外延伸的活动项目，又要考虑到充分利用校外的社会资源开展活动，真正实现“教”与“学”的相互促进和融合。课外活动教学项目以基本素质和能力的培养为目标，可以从语言沟通和交际能力、知识拓展和整合能力、团队合作和协调能力、规划运作和操控能力、创新创业能力等五个方面构建。
（四）企业实践教学方案构建。企业实践教学是应用技术技能人才培养的关键环节。企业实践教学体现了在现代工程实际环境下，以产品或工程项目为载体的“做中学”的CDIO工程教育理念，同时，也符合工学结合、校企共同育人的“3+1”人才培养模式。企业实践教学是学生在完成本专业通识教育课程、专业基础课程和专业课程的学习，掌握足够的基础知识和专业知识，具备基本实践能力的基础上，在企业现场进行的实践性教学活动。企业实践教学的目标是培养学生的综合素质和专业技能，使学生能快速、有效、创造性地解决实际工作中的问题，对新技术、新业务有较强的适应能力，具备可持续发展的潜力。［5］通过企业实践教学，能够使学生及时了解行业发展的动态，弥补校内教学的不足，拓展学生的综合能力和职业能力，进一步完善学生向职业人过渡的知识能力结构，培养学生终身学习的能力。根据综合素质和技能构成，企业实践教学包括：行业、企业调研，职业能力拓展课程学习，职业品德教育，生产（专业）实习，毕业实习，毕业设计（论文）等六个环节。值得一提的是，毕业设计（论文）应按学生在企业实习的内容进行选题，真题真做。
为满足广东省特别是珠三角地区经济发展对电子信息类人才的需求，广东白云学院电子信息工程专业教学团队根据CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培养模式，从区域经济发展和产业结构调整发展对人才的素质要求、知识结构要求、能力要求等方面分析、研究了电子信息工程专业的人才培养模式，确立了该专业的人才培养目标，重构了电子信息工程专业的人才培养方案。基于CDIO理念的“3+1”电子信息工程人才培养模式是一种应用型人才培养模式，具有一定的实践意义。
［
参考文献］
［1］徐武雄，钟东.基于CDIO的电子信息工程人才培养模式研究［J］.中国教育技术装备，2013（18）.
［2］顾佩华，陆小华.以设计为导向的EIP-CDIO创新型工程人才培养模式［J］.中国高等教育，2009（3）.
［3］周晓辉，何汉武.地方工科院校“3+1”本科人才培养模式的教学体系、实施机制改革与实践［J］.高教探索，2011（3）.
地理信息工程专业知识篇3
1管理信息系统课程教学现状分析
1.1学生对管理信息系统课程的学习缺乏积极性
学生对管理信息系统课程的认识存在一定的偏差。经管类学生认为这门课程属于计算机课程，主要讲授软件开发知识，学习这门课程就是学习如何编写程序，如何设计与开发软件系统，教学内容与自己的专业难以结合，与自身将来的从事的工作并没有太大的关联。经管类学生从思想上不够重视该门课程，再加上其的计算机知识薄弱，对该门课程产生排斥感，失去兴趣学习，从而缺乏积极性。计算机类学生则认为自己的专业主要是学习计算机技术、数据库技术、网络技术等技术类的课程，而管理信息系统课程讲述的是管理知识和系统工程思想方法，学习的是系统分析、系统规划、信息系统分析及系统设计等理论知识，该课程和自己的专业并无太大关系。他们认为与其花时间学习管理信息系统，倒不如多花点精力学学Java、C++等计算机语言比较实用。事实上，系统开发的成败往往取决于前期的规划和设计，需要有合理需求规划、系统分析、系统设计，而编程只是系统开发的最后环节，计算机语言只是编程的工具，作为系统开发人员如果只精通几门计算机语言，而缺少管理等方面的知识，很难成功地开发出一个满足用户需要的信息系统。由于不同专业的学生在理念上存在着不同的错误认识，学生无法深层次地理解学习管理信息系统的真正目的和意义，从而失去学习的主动性，缺乏学习的积极性。
1.2师资队伍知识结构单一
目前,从事管理信息系统教学的教师主要有两类，一类是计算机专业教师，另一类是管理类专业教师。计算机类专业教师具有较丰富的计算机科学技术知识，但缺乏管理学专业知识，对管理信息系统蕴涵的管理思想缺乏深层次的理解。因此,在课程讲解上只注重信息技术的理论和实践，把该课程变当成了一门纯粹的计算机课。管理类专业教师具备深厚的管理学专业知识，但计算机科学技术方面的知识薄弱，缺乏工程实践背景和操作能力，没有从事过系统开发工作，在教学中有意无意地忽视管理信息系统的技术属性，影响了教学的效果。
1.3教材没有专业区分，缺乏针对性
由于不同专业的人才培养目标不同，学生的知识结构不同，学生对管理信息系统的认识角度也不同，因此，管理信息系统课程的教学内容、教学目的、教学要求及课程性质都应该因专业而异。在教学过程中，要求学生掌握的侧重点不同，授课学时分配以及教学大纲也不同，因此在教学中应选择具有专业特色的优秀教材。但是，目前管理信息系统课程在不同专业的教学中使用的教材大同小异，有些教材虽然在教材封面上标注适用专业，但是教材内容没有实质上的区别，教学内容没有很好地紧密联系实际，教材中的教学案例没有体现出专业的特色，缺乏专业针对性，难以适应教学目标差异化的要求，教学效果不理想。
1.4实践性教学环节薄弱
管理信息系统课程是一门实践性比较强的综合性课程，很多理论与方法需要在实践中才能被充分理解领会。从目前的实际教学来看，很多学校在教学过程中并不够注重实践环节。主要表现在：很多教师在讲授该课程时，仍然是以传统的教师课堂讲授、理论教学为主，理论课学时安排偏多，学生主要通过单一的课堂教学方式来获取理论知识，而实践课学时安排相对偏少，实践内容的设计和安排不够合理、缺乏实用性、专业针对性不强，缺少具有可操作性的实验教学方法，缺少模拟与仿真的有效实践，贯穿管理信息系统开发全部过程的完整案例很少。造成理论教学内容与实验教学内容相脱节，学生无法在实践中充分地理解和领会管理信息系统的理论知识和方法，学生解决实际问题的能力和分析能力难以真正得到提高，从而使教学目标未能达到预期的效果。
2管理信息系统课程改革措施
2.1优化课堂教学内容，培养学生学习兴趣
基于不同专业的学生实际情况，应合理设置各章节教学内容。对于经管类专业的学生，教学内容主要包含以下几个方面：掌握相关管理知识及系统工程思想;了解信息技术在企业中的地位和具体应用;了解信息系统开发的基本方法及流程;掌握相关专业领域常用的管理软件的基本操作;理解信息的传输和处理过程;理解信息系统实施、运行的管理方法。在教学中可适当地降低系统分析及设计过程的技术要求。对于计算机类专业的学生，注重培养系统分析人员和开发人员，教学目的是为了让学生掌握开发管理信息系统的技能，教学内容主要包含管理信息系统的基本理论、开发思想、开发技术、系统分析、系统规划、系统设计、系统实施与运行与系统维护等各方面的知识。讲授课程的重点应偏向于软件系统的开发，教学内容应具有较强的实用性及先进性，知识点要应清晰明了。尤其是对于案例选择上，要充分考虑专业特色，根据学生的专业需要，有针对性地选取案例，例如：市场营销专业，可以选取客户关系管理系统为教学案例;电子商务专业选择国内知名网站系统或网上购物系统;会计与财务专业可选取用友或金蝶财务管理信息系统，计算机专业可选用典型的教务管理系统等，可以通过案例教学调动学生的学习兴趣。另外，教学内容要及时更新，将信息技术领域的最新发展状况及研究成果穿插到教学中，让学生了解和共享新思想，从而提高学生学习的兴趣。
2.2加强实践性教学环节
管理信息系统是一门实践性较强的课程，教学过程中要高度重视实践环节，适当地加大实践教学环节的课时比例，若课时不够，可以安排学生课余时间来完成。在实践教学内容的安排上要充分地考虑学生的专业特点和学生需求，根据学生所需具备的能力，安排相应的实践内容。
针对经管类专业的学生，应考虑学生的专业背景，不能将MIS(管理信息系统)实践教学变成MIS开发课，要注意控制实践内容的难度，实践教学目的是使学生从理论认识到感性认识的一个过程，使学生熟悉经管领域各种MIS的应用，了解及其开发过程。通过在实验室中安装ERP(企业资源计划)软件，通过常用的现代化管理软件，使学生了解企业管理业务的处理流程，掌握运用MIS处理业务的实际操作技能，提高岗位实践能力。另外，在实践教学中，可以组织学生到相关的企事业单位进行实地参观调研，了解MIS的实际构成及运行特点，为学生以后走向工作岗位打下坚实的基础。针对计算机类专业的学生，管理信息系统课程实验内容以系统开发为主。实验内容可安排基础型实验和设计型实验。基础型实验的主要目的就是让学生掌握系统开发所需的基本技术，在实验中可以引入一套完整的管理信息系统作为背景，让学生独立完成系统分析，如分析数据处理、数据库设计、网络部署等实验内容。设计型实验的主要目的是让学生能够综合运用计算机相关知识根据管理信息系统的基本原理及开发方法，完成一个管理信息系统的分析、设计实现及测试。由于系统的开发工作量比较大，因此设计项目需精心挑选，要求短小精悍而且贴近实务，通常以小组的方式共同完成。通过设计型实验可以有较地培养学生的动手能力、创新能力及团队合作能力。
2.3教材的选用和编写要切合学生专业特点
针对计算机类专业和经管理类两个不同的专业，教材编写的内容应有所侧重。对于经管类专业的学生来说，学生今后的发展方向是能在本专业领域熟练使用计算机进行现代化管理的复合型管理人才，因此如何培养学生运用管理信息分析问题的能力显得更为重要，由于他们的计算机专业知识相对弱，课程内容不再侧重于信息系统的开发技术方面，而是偏向于了解信息技术在管理中的作用，运用管理信息系统进行管理信息收集、制订管理计划。因此，编写教材时，在不破坏管理信息系统教学的完整体系的前提下，应有所侧重，详略得当。计算机类专业，教学目的是为了让学生掌握开发管理信息系统的技能，讲授课程的重点应该倾向软件系统的开发，教学内容主要介绍管理信息系统的基本理论、开发思想，以及系统的规划、分析与设计方法。计算机专业开设的课程以计算机知识为主,缺乏管理方面的知识，因此，对于计算机类专业的管理信息系统教材应适当补充与管理学有关的内容。
2.4提高教师教学水平
管理信息系统是一门理论性、实践性都很强的综合性学科，涉及管理学、计算机科学技术、运筹学等多门课程的知识。这课程的特性要求讲授教师应该具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，是具备管理学和计算机科学知识背景的复合型人才。因此，学校应该培养双师型教师，让教师走出校园，到企业中去实践，或者参加各种学术交流活动、各种实战培训，也可以适当邀请一些IT行业具有较好技能的工程师到学校指导学生实践实训活动、指导学生创新创业的工作。此外，在校内，也可以进行跨院系学术交流与合作，由计算机专业与管理学专业的任课教师组成教学团队进行教学研究和科研项目研究，并经常在管理理念和计算机技术方面进行学术交流，通过多种途径提高教师教学水平。
地理信息工程专业知识篇4
关键词：光电信息工程专业建设；路线探索；现状；问题；必要性；策略
我国光电信息工程专业的起源，可以追溯到二十世纪五十年代，由国家教育部门所创办的“光学仪器”专业，在近70年的发展历史里，该专业先后改名为“光学技术与光电仪器”专业、“信息工程（光电信息工程方向）”专业、“光电信息科学与技术”专业，最终形成了包含光学、机械学、电子学及计算机科学的交叉学科专业，主要为我国培养掌握光电信息工程领域中的光电信号获取与分析、光电信息处理与传递、光电通信应用、光存储、光显示等基础知识、基本技能，且能够将这些知识、技能充分运用到工农业生产、国防军工、生物医疗、环境监测、文化娱乐、科学研究等众多领域中，推动与之密切相关的行业、部门里从事光电技术与系统相关产品的设计、制造、开发、应用、研究、教学、管理、营销各个方面的工作开展，成为德、智、体、美全面发展的复合型高级专业性人才。
1.我国光电信息工程专业建设的现状分析
首先，从我国开办有光电信息工程专业的高校数量上来讲，包括了清华大学、四川大学、天津大学、重庆大学、上海理工大学、浙江大学等近百所知名高校，光电信息工程专业作为理工类最为重要的专业之一，是综合型大学与理工院校最基础的专业。其次，从我国光电信息工程专业的人才培养计划工作而言，光电信息工程专业学生数量正逐年上涨，开办光电信息工程专业的院校也越来越多，已开办这一专业的院校也不断扩充招生规模与扩展专业范围，光电信息工程专业的人才建设得到了极大的发展。另外，从我国光电信息工程专业的师资队伍建设方面来看，从事这一专业的教学老师数量得到了补充，教师的教学能力与专业素养也取得了一定的提高，对教师的二次培训与再教育、终身学习工作的开展也比较到位，保障了光电信息工程专业教训工作的正常有序开展。最后，从我国光电信息工程专业的教学教材与教学设施上讲，该专业的教学内容不断更新与完善，高校在对光电信息工程专业教学上投入的基础设施建设资金越来越多，丰富了光电信息工程专业教学的形式，促使该专业的教学质量与教学效率得到了极大的提升。
2.我国光电信息工程专业建设过程中出现的问题
结合我国各大高校的光电信息工程专业建设工作开展的实际情况与发展路线规划，笔者认为当前我国光电信息工程专业建设过程中出现的问题，主要体现在以下三个方面：第一，光电信息工程专业的开设呈井喷状，各地高校热衷于开办光电信息工程专业，导致光电信息工程专业所输出的人才数量大于各行各业所需的实际数量，造成了人才过剩的情况；另外，由于某些高校并不是以发展光电信息工程专业的目的来开办此专业的，而是以顺应热门专业潮流、提高院校经济收入为目的来开办此专业的，所以在教师资源、教学资源上得不到保障，学生在学校里根本就没有受到高质量的光电信息工程专业教学。第二，光电信息工程专业建设路线，主要是根据生产领域、市场方面对光电信息工程技术性人才的需求进行方向选定的，所以在建设路线上会过多的偏向于收入较高的行业，在教学内容上出现“一头重、一头轻”的问题，所培养出的专业人才，只具备光电信息工程专业中某一方面的基础知识与技能，并不是复合型、全面型的光电信息工程专业人才。第三，我国光电信息工程专业建设对师资队伍的要求与教学基础设施的完善依旧存在着较大的问题，一是聘用教师的流程不合理，过分看重教师的学历与职称高低，忽略了教师的教学能力与思想道德品质；二是对教师的专业能力再培训、再教育工作的落实程度不够，促进教师形成终身学习的思想工作力度也不足；三是对教师进行定期教学工作抽查的工作流于表面形式，运用的教师绩效考评与薪资待遇机制不合理，造成教师出现负面情绪，影响教学质量与教学效率；四是在建设光电信息工程专业基础设施方面虽然投入了一定的资金与人力，但是仍然无法满足该专业不断扩展的实际需求，不能给学生创造良好的实践条件。
3.我国光电信息工程专业建设路线探索的合理策略
3.1通过国家教育政策及地方教育部门的有效监管，科学合理的规划光电信息工程专业建设内容
从上文中提到的各地高校大肆开办、扩展光电信息工程专业的情况来看，必须及时对这一现象进行整顿，要通过我国教育部在这方面所制定的教育政策，以及地方教育部门对本地区所辖高校的监管作用，对高校光电信息工程专业的招生工作、规模扩展、专业开办申请等进行有效监管，防止人才过剩问题的发生。另外，要科学合理的规划光电信息工程专业建设的内容，不可盲目的依照市场需求上急需的专业技术来进行片面的光电信息工程专业教学工作，造成培养出的人才对光电信息工程片面化看待，在实际工作中出现重大失误。
3.2加强高校光电信息工程专业的师资队伍建设工作
高校光电信息工程专业的学生人数上去了，但是教师的数量与质量却没有跟上，导致教学工作效率不增反减，根本就谈不上对人才的有效培养。因此，针对这一问题，笔者认为要完善教师聘用与晋升制度，在重视教师学历水平与职称高低的同时，也要对教师的个人教学能力与思想道德品质进行检验；还要改进教师的绩效考评机制与薪资待遇机制，促使绩效考评工作可以具体落实，公平公正公开的进行教师业务能力考评，合理调整教师的薪资待遇，减缓教师薪资差距过大的现象；要对本校教师进专业能力的再培训与再教育工作，提高教师的专业知识水平、工作意识与责任意识，促使教师将最新的专业知识传递给学生。
3.3针对光电信息工程专业国际范围内的最新知识，不断完善专业内容
在技术发达的国家，与光电信息技术相关的产业，有的已经达到了其国民生产总值的一半，很多知识与技术都要领先于我国。而我国光电信息工程专业的教学，由于教学教材实行的几年一次的整改与制定，所以不能及时的对最新光电信息技术与专业知识进行更新，学生学到的基础知识与基础技能在参与到实际工作中后，经常会觉得自身专业能力还不足，需要进一步的加强学习与提高。因此，我国光电信息工程专业建设的路线探索，应当注意对教学内容的更新与完善，加深对国内外有关专业最新技术、知识、技能的交流与合作，普遍提升教学的工作质量，从而培养出更多的具有专业性光电信息工程技术的人才，使其更好的作用于社会各行各业的光电信息工程建设工作中。
4.总结
综上所述，我国光电信息工程建设的路线探索，要充分结合有关专业建设的实际情况，积极面对人才过剩、教学偏向、师资力量不足、专业设施不完善等问题，通过国家教育政策及地方教育部门的有效监管，科学合理的规划光电信息工程专业建设内容，加强高校光电信息工程专业的师资队伍建设工作，并针对光电信息工程专业国际范围内的最新知识，不断完善专业内容，从而正确合理的规划我国光电信息工程专业建设的路线，促使光电信息工程专业教学工作为我国输送高质量的专业性人才，推动相关光电信息技术应用工程的发展。
参考文献
地理信息工程专业知识篇5
同济大学在总结百年办学经验的基础上,根据卓越工程师培养计划的目标要求,确立了具有鲜明时代特色的教育理念,提出了培养“知识、能力、人格”全面发展的创新型人才目标。面向“卓越计划”的课程体系改革必须要体现出全面知识培养、综合能力培养以及高尚人格培养这三个目标的根本要求,力求培养出具有良好的科学素养、丰富的综合知识、熟练的专业技能的高级工程专业人才。为此,在面向“卓越计划”的交通工程专业(信息方向)课程体系改革中必须体现出“知识培养、能力培养和人格培养”这三个方面的目标。
(一)全面知识培养
全面知识培养包括人文学科、社会科学、数学与自然科学及专业知识的培养。人文学科的知识范畴包括哲学、政治经济学、近代史和美学等;社会科学的知识范畴包括经济学、社会学、管理学、心理学和法律基本知识等;数学与自然科学包括数学与逻辑思维、物理,化学、计算机科学和信息科学等。专业知识培养与相应的专业特色有关。交通工程专业(信息方向)的专业知识应包括交通基础设施的规划、设计、施工、管理、运行和维护等基本知识;交通信息的传输、交换、控制和管理等专业知识;交通运输系统的仿真建模及交通软件开发等专业知识;交通安全及应急处理等基础知识;智能交通系统的现状与发展方向。此外,还包括与交通工程专业领域相关的技术标准与规范,以及相关的政策、法律、法规等基本知识等。
(二)综合能力培养
综合能力培养包括表达与交流能力、分析和解决问题的能力、独立思考和创新能力、个人管理与人际交往能力、组织管理能力和现场工作能力等。表达与交流能力的培养旨在培养学生的语言沟通与表达能力、独立思考能力、表达观点的能力、谈判与妥协的技巧、按照技术标准或规范编制工程文档的能力;培养学生分析和解决问题的能力主要培养学生收集、分析、判断、选择国内外相关技术信息的能力,结合专业工程问题的需要提出解决方案的能力。独立思考和创新能力包括学生的创新思维能力、自学能力等。个人管理与人际交往能力包括时间管理能力、与不同国家、不同地域和不同文化背景的人合作共事的能力、团队合作(领导与被领导)能力。组织管理能力指建立和使用合适的管理体系的能力、团队领导能力、协调、管理、竞争与合作的能力。现场工作能力包括对不同工作环境、工作条件的适应能力、使用实验设备、现场工具进行数据采集和数据分析的能力以及利用理论知识解决实际问题的能力。
(三)高尚人格培养
高尚人格培养即素质培养,包括良好的心理素质、健全健康的体魄、高涨的工作热情、脚踏实地的工作精神、强烈的社会责任心、不断适应环境变化的能力、对危机的应变处理能力、思维敏捷且富于创新意识。此外,对于高级工程专业人才的培养还必需具有高尚的职业道德、追求完美卓越的工作态度、爱国敬业的人文素养和对市场、质量、安全和服务的责任意识。
二、交通工程专业(信息方向)的课程体系改革方案
按照“知识、能力、人格”全面发展的创新型人才培养目标,通常可按照通识教育、专业教育和综合教育这三大模块来设置课程体系。通识教育模块内容包括人文学科、社会科学、数学及自然科学等基础知识,着重培养学生的思想道德素质、职业道德素质和工程文化素质,为专业教育打下扎实的基础。专业教育模块内容包括专业基础、专业课程和专业实践等,着重培养学生掌握工程专业方向的基本理论与基本技能,提高专业实践能力,激发创新精神,培养学生成为应用技能型的高级专门人才。综合教育模块(包括课堂教学与课外活动)内容包括素质培养与创业教育两部分,着重提高学生的自主学习与独立思考能力,促进学生个性发展。课程教学是专业人才培养的基础要素,是培养出符合培养目标的高级专业人才的关键。交通工程专业(信息方向)的课程体系、教学内容和教学环节等必须进行全面改革,通过设置均衡的课程教学体系,加强实践教学环节,重视课外教育活动等改革来实现“卓越计划”的培养目标。
(一)设置均衡的课程体系
面向“卓越计划”的课程体系改革指导思想是:在交通工程专业(信息方向)总学分和公共基础课程均保持不变的前提下设置均衡的课程体系,具体见图3-1。由图3-1可知,该课程体系结构的重点集中在以下三方面。一是加强专业基础课在课程体系中承上启下的位置,增加专业基础课在课堂教学中所占比例。在交通工程专业(信息方向)中除了电子技术基础和电路与信号系统课程外,最主要的专业基础课是信息传输原理和轨道交通信号控制系统原理,这两门课程是信息在交通运输系统内进行传输与控制的基本原理课,它们奠定了信息技术在现代交通运输系统中的应用地位,为智能交通系统及其产品的创新研发提供基础。二是调整专业必修课的种类和数量,交通工程专业(信息方向)最主要的专业必修课程是《交通信息检测与处理》《轨道交通运行控制与管理》这两门课程,前者是通过各种不同方式获取交通信息,并在信息传输系统内可靠有效地转变为可控的交通信号;后者则是探讨在轨道交通系统内各种交通信息与信号控制的有效性与可靠性。三是疏理专业选修课与交通信息工程专业的相关性,精选与交通信息密切相关的专业选修课,如《智能交通运输系统》《交通控制系统安全与可靠性》《交通控制与管理信息系统》等课程。那些相关性不大的课程,虽然能扩充学生的知识面,但是在选修学分有限的情况下,会导致学生选修的课程缺乏针对性、相关性及连贯性,因此,一些相关性不大的选修课程可以撤销。
(二)加强实践教学环节
实践教学体系包括课程实验、课程设计和实践环节(毕业设计和社会实习、企业实习、创新能力拓展)等。实践课程教学的目的是培养和锻炼学生的实际操作能力、独立分析和解决问题的能力,以及培养学生的创新能力。交通工程专业(信息方向)为了加强实践教学环节,除了安排两门内容不同的案例教学(以讲座为主)外,还与企业合作安排两次目的不同的实习(认识实习与专业实习)。在培养方案中除了配合课堂教学内容安排实验外,还开设多门学分单独计算的课程设计(具体可见图3-1中的实习实践环节模块),进一步巩固和消化所学课程的教学内容,并尽量联系实际。毕业设计是实践教学中非常重要的一个环节,在选题上应突出针对性和实用性,尽量与毕业实习内容相吻合。
(三)加强综合能力与人格培养
为了加强综合能力培养,除了安排好课程教学和实践教学体系之外,还可以开展多种多样的课外活动,以便鼓励与调动学生自主学习的主动性和积极性,培养独立思考能力和解决问题的能力。例如,举办各类知识及科技创新竞赛。在课程教学中要大力提倡自学与终身学习精神,提高学生的自学能力。与企业合作建立创新设计基地,激发学生的创新意识,提高其创新能力。另外,与地方政府合作推广教育园区活动,形成园区文化氛围,培养学生参与社会活动的能力,进一步提高人格素养。
三、在实施课程体系改革中需要重点探讨的四个问题
由于“卓越计划”的培养目标是培养知识、能力、人格全面发展的高级专门人才,起点高、要求严,目前还处于试行阶段,因此,在实施“卓越计划”的过程中必定会遇到各种不同性质的问题。从宏观层面上来思考,建设一支具有改革创新教育理念的教师队伍,建立长期合作的校企关系,发展友好的国际培养模式是实施“卓越计划”最迫切需要解决的问题。另外,在试行“卓越计划”过程中还需要不断总结课程体系改革方案成功与失败的经验,逐步完善面向“卓越计划”的课程体系建设。
(一)教师队伍建设
要实施“卓越计划”,首先要拥有一支理论水平高超、工程实践经验丰富、能够满足优秀工程技术人才培养要求的高质量的教师队伍。就目前现状来看,大多数青年教师拥有博士学位,参加过科研实践锻炼,但比较缺乏工程实践经验,建议学校针对青年教师出台刚性的专业培训政策,安排他们到工程企业去工作1~2年,参与企业的工程项目或研发项目,提高他们的工程实践能力,获得丰富的工程实践经验,适应“卓越计划”对教师的要求。对于已经具有部分工程实践经验的教师,学校也要制定出到企业参加专业轮训的制度,有计划地定期安排他们进企业学习,以便更新知识、掌握新的实践技能和实践经验,不断加强工程实践能力。对于有丰富科研经验的骨干教师,应鼓励他们将科研成果有效地充实到本科教材和教学内容中去。学校还可将教师参加工程实践的经历列入教师考核晋升的条件,调动教师参加工程实践的积极性。
地理信息工程专业知识篇6
关键词：煤炭行业；软件人才；培养
中图分类号：G520文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012018203
作者简介：张允蚌（1978-），男，江苏徐州人，中国矿业大学(北京)管理学院博士研究生，研究方向为高等教育管理、软件工程教育；谭章禄（1962-），男，江西赣江人，中国矿业大学(北京)管理学院教授，研究方向为管理信息系统。
0引言
随着信息产业的发展和社会信息化程度不断提高，现阶段我国对信息技术人才的需求日益增加。尤其是煤炭行业性较强的传统工业，如何摆脱长期落后的半手工半机械化的作业方式，实现全面信息化生产方式的跨越式发展，信息类人才是关键，尤其是软件人才。按照国际合理的软件人才结构比例进行测算，今后全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万。软件人才大量需求为特色性学院专业建设和发展提供了空前的机遇，同时也带来挑战：如何培养适应行业性信息产业最新发展需要、具有扎实的知识基础、实践能力强、勇于创新的软件人才将成为学院专业建设和人才培养面临的主要问题。
1煤炭行业的信息化需求分析
为加快煤炭工业企事业单位的信息化进程，自上世纪末，国家就构建了煤炭行业信息化建设的相关战略规划。经过多年的努力，目前相对于其他行业来说，煤炭行业信息化水平仍然处于比较落后的现状。总的来看，目前我国煤炭行业信息化需求处于不断探索发展的快速成长期，多数煤炭企业还处于利用因特网开展电子商务的层次，而对于工艺设计和生产过程的自动化、利用计算机内部管理系统化的层次只是大型上市公司才能达到的。因此近年来，国家及各地方有关部门出台了市场化改革、淘汰落后产能、兼并重组、安全生产、节能减排、两化融合等一系列与煤炭密切相关的政策措施。这些政策的贯彻和落实，要求信息化从中发挥重要作用。
可见未来我国煤炭行业信息化需求发展空间是巨大的，尤其是采矿信息化、安全监测监控信息化和生产调度指挥信息化、矿井综合自动化和管理系统信息化。由于煤炭行业自身的特殊性，因此信息化建设发展滞后的原因是多方面的，但主要原因在于相关行业类信息化人才的匮乏。2000年前后几年，煤炭行业不景气，计算机的大量人才流失，尤其是既懂计算机又精通业务知识的复合型人才的流失，加之缺少新进专业人才，企业自身也未看到计算机和网络技术的发展对企业生产经营管理带来的极大挑战，不注重相关人才的储备和培养等诸多原因，形成了信息化人才短缺的局面。可见，未来煤炭行业迫切需要高校大量培养一批熟悉软件工程技术，具备软件系统分析、软件整体开发设计和项目管理能力，实践能力强并具有一定矿业专业知识的复合型、应用型高级软件工程技术人才。
2煤炭行业软件人才培养的原则
2.1以市场需求为导向的原则
高校培养的人才能否受市场欢迎，是学科专业建设、人才培养改革的根本。因此作为行业性特色明显的信息化人才的培养，应立足于煤炭行业信息化对人才的现实需求为导向，走企业、高校、IT公司三方联合运作的人才培养模式。确保软件人才的培养质量高，满足企业发展的现实需求，尽可能的缩短与煤炭行业信息化需求之间的差距和磨合期，实现校企人才培养的无缝对接。
2.2以煤炭生产+企业信息化双重人才为标准的原则
目前煤炭行业信息化水平低的主要原因是对口的信息化人才严重匮乏，因此矿业类特色高校信息化人才培养应凸显行业特色，即煤炭生产专业基础知识扎实、煤炭企业信息化知识面宽，软件开发、软件项目管理等计算机知识突出的综合型人才。该类高校在专业培养方案的制定、课程体系设置等方面，应打破目前一些高校软件工程专业课程框架体系的限制，在保证软件工程核心课程的基础上，大胆的进行裁减、调整，并在公共课程设置上适当增加煤炭类主干课程。确保培养出的学生既懂煤炭生产方面的知识，又懂煤炭生产信息化方面的知识。
2.3以实践操作能力强、煤炭行业信息化管理知识扎实的应用型人才为原则从近年来企业对软件人才反馈的信息看，目前我国许多高校培养的软件人才，主要存在实践动手操作能力较弱，自我适应能力差等不足，因此难以胜任煤炭行业软件开发等方面的工作，甚至需要企业很长时间的强化培训才能适应。可见，煤炭类高校软件工程专业人才的培养，应以培养实践操作能力强、熟悉煤炭生产信息化需求方面知识的应用型人才为专业建设原则。加强学生实践能力的训练和煤炭企业生产一线的锻炼，才能提高学生对我国煤炭生产存在的问题和信息化进展主要障碍的认识，才能保证煤炭类软件人才培养的质量。
3煤炭类软件人才培养的具体思路
根据当前煤炭行业信息化人才需求的现实分析，目前各大煤炭企业急需“应用型”人才，即具备煤炭生产、制造专业知识、又具备计算机系统应用、开发、管理知识的信息化人才。所以，如何充分融整合计算机专业与矿业类专业的特点，培养具备煤炭行业信息化领域软件系统开发和管理能力的交叉型复合人才，为煤炭行业输送一批煤炭专业的信息化专门人才，应是我们矿业类高校把握高等教育办学机制、管理体制改革的历史机遇。为此，根据矿业类高校办学水平和实力，我们以中国矿业大学(北京)为例，就如何培养矿业类软件人才提出构想，为进一步推动各矿业高校加快软件人才培养提供借鉴。
3.1人才培养目标定位与基本要求
煤炭企业信息化建设面临困难众多，煤炭勘探、开采等领域也需要许多专业化的系统软件。而这些系统软件的开发、使用、维护都需要既懂软件开发、设计又懂煤炭生产的专业人才。此次人才培养构思的宗旨，就是解决培养既能从事煤炭企业信息化软件开发、又能从事煤炭开采等软件开发工作的高级应用型复合人才。
具体培养目标：面向煤炭行业信息化建设和发展的需要，德、智、体、美、劳全面发展，具备软件工程技术与软件工程管理相关的经济、管理和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力和创新能力的、高层次实用型、复合型软件工程技术和软件工程管理人才。
具体业务要求达到：
（1）坚定的政治立场；拥护党的基本路线、方针和政策；热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和创业精神，积极为我国煤炭行业建设和发展服务。
（2）掌握软件工程领域扎实的理论基础和宽广的专业知识；具有很强的工程实践能力，具备运用先进的工程化方法、技术和工具从事软件分析、设计、开发、维护等工作的能力。
（3）具有阅读工程管理专业外语文献的基本能力。
（4）具备软件工程项目的组织与管理能力、团队协作能力、技术创新能力和市场开拓能力。
学生通过软件工程知识课程、煤炭行业知识课程、人文知识课程、理论与实践结合的课程学习，将成为专业(软件、煤炭)基础知识扎实、实践能力强、创新能力高的复合型人才。本专业将通过课堂教学、校内实训、企业实践紧密结合的培养途径，尽量缩短毕业生与社会需求之间的“磨合”期，力争培养出满足煤炭行业信息化实际需要的、综合能力强的复合型、应用型人才。
3.2人才培养模式――突出煤炭企业软件人才的特色
总体来说，我国煤炭企业的信息化水平相对落后，需求缺口很大，这是我校实施软件工程人才培养的重要性所在。因此我们依托中国矿业大学在煤炭行业的资源优势，其软件工程项目优势主要集中于煤炭企业生产和经营的各类管理软件系统，通过加强与煤炭企业集团的横向合作，针对煤炭系统信息化建设将是我校创建软件工程人才培养的一个突出特色。即通过组建现代化的产-学-研基地，利用集基础理论研究、技术开发与技术转移于一体，直接面向我国煤炭系统，把研究成果应用于煤炭行业信息化建设，并从中获取优厚回报，产生实际效益。通过鼓励国家、学校、社会、企业的多方参与，推动科研成果向现实生产力的转化，加速人才、科技与煤炭经济的结合，提高矿业类大学在煤炭企业信息化过程中的参与度与渗透力。
3.3课程体系设置――突出煤炭专业特色
软件工程专业的学生毕业后面临两种选择：就业或继续深造，且大部分毕业生最终将就业，从事软件工程相关的工作。就业的各种职位决定了对相应知识点的要求，从而也决定了课程的设置和教学大纲的确定，针对煤炭类软件人才培养定位，课程体系应注重煤炭生产等相关专业基础课程的设置。以煤炭类课程模块、计算机、软件工程专业课程模块、方向性选修课程模块进行主干课程排列组合。确保学生掌握煤炭生产、煤炭行业信息化的关键知识点。
4展望
4.1取得人才培养的社会、经济效益
当前，我国软件工程专业教育正在探索，煤炭类高校设置软件工程专业，不仅可为煤炭行业的信息化和我国软件产业的发展奠定良好的人力资源基础，而且也为高校履行高等学校的教学、科研和社会服务三种职能拓展了更加有效的途径，可创造出良好的社会效益和巨大的经济效益。这对于缩短我国与国际软件教育水平的差距，为社会提供大量紧缺人才，促进我国软件产业的发展，提高煤炭行业整体的信息化和自动化水平，均有重要意义。
4.2利于形成学研产结合、校企联盟的煤炭行业软件人才培养模式通过软件工程专业建设，必然要把产学合作作为培养应用型软件人才的切入点和突破口。通过构建开放式的教学模式，积极引进社会和企业界优质教育资源，采取主动请进来的办法，聘请企业界著名专家、高级软件工程师或高级技术人员和管理人员到校为学生开设专业教育、专业讲座或讲授某些技能型课程。同时实习实训基地以多种形式与IT企业紧密合作，突出以企业实际项目训练为主线，结合辅助授课、案例分析和实用讲座等多种学习形式，以企业项目经理、技术总监、有经验的软件工程师为指导团队，着重培养学生团队协作能力和工程实践能力，以真实的企业项目、真实的企业环境、真实的企业化管理为基础，培养真正的实用型、复合型高层次软件人才，这样必然形成了校企联盟的人才培养模式。
4.3能够取得高显示度的研究成果和推动煤炭企业信息化进程通过组建软件学院和软件专业建设，必然要引进一定高水平的软件科研人才，打造学术团队，这样在实时监控软件、ERP产品、OA系统、生产调度等管理软件产品；矿床数字化模型、工程设计、地压管理、开采过程模拟、GIS软件等领域完全可取得一批高显示度的研究成果，开发出在煤炭企业中有影响力的软件产品，无形中加快了我国煤炭企业信息化的进程。软件成果或产品的传播和推广的同时提高社会对煤炭类高校人才的关注度，从而提高煤炭类高校的竞争力和美誉度。参考文献：
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