阅读教学的重要性范例(3篇)

阅读教学的重要性范文

【关键词】培养；高中学生；物理阅读

提起阅读问题，人们很容想到那应该是语文老师的事情，而不是物理教师的事，但从近几年高考物理试题来看，有的试题所叙述的背景材料、物理情景与当前的新技术、新科研成果和新科技动态紧密结合，因而考生必须花费较多的时间和精力读懂题目，分析信息，提取有效信息，这就对考生的阅读理解能力提出了更高的要求。为此，我们物理教师在平时的物理教学过程中对培养学生阅读能力有着不可推卸有责任。

对于此类试题，还有许多学生反映，拿到阅读量较大的试题，一看到题目那么长，心理就发慌，读后脑中一片空白，不知道讲什么问题，最后无从下手，遇到这类问题往往得分率很低，其实有的并不是问题太难，而是考生被较长的题干所吓倒，也就是学生阅读能力较差所致。

虽然文字很长，但只要细心阅读，从题目中就可以找到解决问题的方法，因此，平时注意培养学生的阅读能力显得尤其重要。怎样培养学生物理阅读能力？我想应该从以下两个方面来体现：

一、广泛阅读材料，从而体现它的基础性

只要在广泛阅读的基础上，才能提高阅读能力，古人云：“书读百遍，其意自见”，所以要在“读”上下功夫。

首先要指导学生认真阅读课本，打好阅读基本功。物理课本是用物理语言陈述物理知识的典范，它具有鲜明的“严谨清晰，通俗简明”的特点，引导学生认真阅读课本，打好学生阅读的基本功，既可复习巩固物理知识，又可提高学生阅读能力。

例如：（人教版《高级中学课本》（必修）第一册）观察和实验表明，两个物体之间力的作用总是相互的，这个物体对那个物体有力的作用时，那个物体也一定同时对这个物体有力的作用，不存在这样的物体…………，同样也不存在那样的物体…………

文中文字叙述极其严谨简练，应让学生反复阅读，仔细琢磨加点字的含义，又有助于阅读能力的提高。

其次要让学生广泛地阅读报刊杂志及科普书籍，增强学生读懂资料的耐心和信心。近几年高考试题中，阅读量大的，学生感到较为畏惧的背景资料，绝大部分来自于教材之外，它以现代科技、日常生活、生产中的某个热点事件、问题为背景，既考查了阅读能力，又考查了解决实际问题能力，平时留心会发现有好多文章值得我们去阅读。

例如：本人近期阅读一本（苏教版《中学生探索学习丛书――走近混沌》）

……如果在铁电体上施加应力使其沿自发极化方向发生弹性形变，那么原细胞中正、负电荷重心之间的距离就会变化而使其自发极化发生变化，自发极化的变化意味着表面束缚电荷及吸附的自由电荷的变化。若在极性相反的两表面间接通一根电线，其上使会有电流流过，这种应力导致电极化变化的现象称为“压电性”，反过来，如果在铁电体上施加电场，它便会发生弹性变形，这种现象称为“逆压电性”……

压电体实际应用的最简单的例子是使用压电陶瓷的煤气点火器，经过极化的一小块压电陶瓷在受到压力时连接其带的相反电荷的两表面的导线之间会因为电荷的流动而迸出火花，利用这种火花可以点燃煤气……

阅读上文后既知道了铁电体的知识，又了解了压电陶瓷打火原理，还可以结合电压、电流等知识点构成资料型题目，考查阅读能力及解决实际问题的能力。

再次要指导学生在阅读的同时还要做好摘录，扩大学生的信息存储量。在阅读的过程中，应要求学生养成记录的习惯，将典型的物理模型、图像图表、物理现象、物理过程，热点事件等及时记录下来，对那些模糊不清的内容，指导学生再查阅相关资料，这本身又是一个阅读过程，经过日积月累，个人信息存储量不断升级，阅读能力也将会在不知不觉中得到提高。

二、选择精读材料，从而体现它的针对性

由于中学生学习任务较重，教师在平时要有针对性地指导学生选择内容精读。

首先要指导学生精读物理概念、规律、弄清物理量的内涵与外延。物理概念、规律是浓缩的精华，要逐字逐句的读，咬文嚼字的理解。

例如：牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

通过反复阅读体会：“揭示了物体的一个基本属性即惯性”，“明确了力和运动的关系”，“为进一步定量研究物体的运动奠定了基础”等。

其次要指导学生精读关键语段，提取有用的信息。有些习题的文字冗长，有用和无用信息混杂，再加上有意的设陷，使学生往往难以把握问题的实质而误入歧途，而对这样的习题，需要反复的阅读，用着重号圈出文字叙述中的关键词句，大刀阔斧地削去地些屏蔽思维的枝节内容，从而在认识结构中清晰地呈现出问题的主干，使看似复杂的问题简明化。

例如：阅读如下资料并回答问题：

自然界中的物体由于具有一定的温度，会不断向外辐射电磁波，这种辐射因与温度有关，称为热辐射。热辐射具有如下特点：①辐射的能量包含各种波长的电磁波；②物体温度越高，单位时间从物体表面单位面积上辐射的能量越大；③在辐射的总能量中，各种波长所占的百分比不同。

处于一定温度的物体在向外辐射电磁波能量的同时，也要吸收由其它物体辐射的电磁能量，如果它处在平衡状态，则能量保持不变。若不考虑物体表面性质对辐射与吸收的影响，我们定义一种理想的物体，它能100%地吸收入射到其表面的电磁波辐射，这样的物体称为黑体。单位时间内从黑体表面单位面积辐射的电磁波的总能量与黑体绝对温度的四次方成正比，即P0=δT4，其中能量δ=5.67×10-8W/m2・K4

在下面的问题当中，把研究对象都简单地看作黑体。

有关数据及数学公式：太阳半径R=696000km。太阳表面温度T=5770K，火星半径r=3.395km。球面积S=4πR4，其中R为球半径

（1）太阳热辐射能量的绝大多数集中在波长为2×10-7-1×10-5m范围内，求相应的频率范围；

（2）每小时从太阳表面辐射的总能量为多少？

阅读教学的重要性范文

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围

兴趣是最好的老师。亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入方法，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境。

首先引趣，提醒学生：“书籍是人类进步的阶梯”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。书中有宝，引导学生想看书；其次强调：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一个能熟练背诵唐诗三百首的人，必然会对诗词有深刻的理解，读多了，模仿、转化、借用、引申皆可为之。再次教育学生懂得：“读破万卷书，下笔如有神”。读书多，见识广，想法多，思维快，写作能力随之增强。最后告诫学生：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。读书一定要下苦工夫，来不得半点马虎。鼓励学生多阅读，对阅读多的学生表扬。再进一步引导学生要想成为21世纪的栋梁之才，必须重视课外阅读，增加阅读量，扩大知识面。一周统计一次学生课外阅读文章，公布阅读数量，抽查阅读实效，表扬阅读多且有实效的学生，激发学生阅读兴趣；通过课内阅读教学，激发课外阅读兴趣；通过课外阅读，加深对课内阅读文的理解和评析。以课内阅读文为中心点，向课外阅读文不断扩张与延伸。课内可精读，课外可略读。课内获得的阅读方法与能力，可用于课外阅读；课外阅读获得的知识，可用于课内阅读，有助于对课内文章的深入理解。这样，课内阅读与课外阅读相互补充，共生共进。

二、加强朗读训练，提高阅读能力

从“书读百遍，其义自见”这一句话便可知我国古代教学对背诵十分重视，但在现代人眼中这似乎十分落伍，现在的阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程，学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准指：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，拓宽视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

（一）组织开展阅读知识竞赛活动。如在某个时段，教师设计课外阅读知识竞赛题，有必答题、选答题、抢答题等形式，小组选派代表参加，优胜者奖励；或组织古诗词朗诵比赛，或组织成语接力赛，看谁反应快、知识面广、思辨能力强。

（二）召开故事会。组织学生参加故事会，把课外阅读的好故事讲给同学听，比一比谁讲得好，展示演讲口才和阅读的好书。

（三）举办阅读作品展。利用班级黑板报，展示学生阅读后的读书笔记、读书心得、读书卡片、阅读手抄报、阅读资料等。

（四）召开阅读汇报会。为提高课内外阅读一体化成效，可组织学生将个人阅读的经验、方法、成效在阅读汇报会上交流，相互学习借鉴，共同提高阅读成效。答得准确，激发学生兴趣，促使学生自觉参加阅读，提高课内外阅读一体化成效。

三、引导自主合作，提高阅读质量

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系，是新课程积极倡导的三大学习方式之一。学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中，我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前小学语文阅读教学已有所改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。

老师可根据学生的阅读爱好、兴趣，成立若干个课外阅读合作小组，创造小组合作阅读环境，形成阅读场。

（一）在合作阅读中探讨问题。可以对课内文章中的疑难问题进行探讨、交流、辨析，造成共识；也可以针对课外阅读文，交流学习心得；还可以当场学习新文章，共同学习，讨论探求。

（二）在合作阅读中获取知识。由于阅读扩张，小组同学在课外获得的知识，在小组中得到交流，他们的知识面就大大拓宽了。

阅读教学的重要性范文篇3

关键词：阅读教学；语文；课外阅读

近些年来，语文教学在不断变化、革新的过程中出现了诸多令人困惑的问题。在原来应试教育的时候，有一本小册子，上面是选自语文教材上的文段，每个文段后设计了几道题，老师讲了，学生认真记下来了，那考试时就会了，阅读部分就能考高分了。现在搞素质教育，但也考试，选段不在是教材上的了，而且选段多了，完全在考查学生的阅读理解能力，学生不会了，考不好了。原因在哪儿呢？语文这门学科的重心到底该放在哪？作为教师，我们困惑了。

经过几年的教学，鄙人认为语文教学的重心应放在阅读教学上，多让学生独立阅读，而且要多鼓励学生多去读课外读物。语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内涵和它所包含的文化精神，使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中，阅读就显得尤为重要。

一、阅读是读者与作者进行心灵沟通的桥梁

这表明一个人的学习是从阅读开始的。而且阅读应伴随我们一身，从阅读始，到阅读终。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。而在我国浪漫文化历史中，有着那么多的名人雅士，不得不说这要归功于传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，人们在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。在小学如果在阅读教学中完成了课标要求，那么在中学课外阅读就显得尤为重要。

二、阅读是多种心理因素参与的心智活动

阅读者凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，从而掌握阅读材料的内容和形式。大而言之，阅读是人类社会生活中不可缺少的活动，它具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。小而言之，初中阶段的期末测试卷上有大量的课外阅读题。考就是为了检测学生平时的学，可见初中语文课外阅读教学的重要性。

首先语文课外阅读教学在认知方面的重要性。古往今来无论是自然科学、社会科学、思维科学，还是对上述知识进行概括和总结的哲学，都在以各自不同的著述和不同的文章形态，以自己独特的方式，通过教科书和其他书刊等向读者展示了自身的存在和复杂的多样化的世界。学生掌握阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。这样阅读便具有了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。通过阅读，学生认识了忧国忧民的杜甫、才高八斗的李白、乐观豁达的刘禹锡；通过阅读，学生明白了现象与本质，量变与质变；通过阅读，学生了解到金庸书中的武侠和琼瑶书中的柔情似水。

其次阅读教学在教育训练方面的重要性。阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。像文学作品的阅读，就能唤起人们的审美感受，动之以情，晓之以理，从而发挥认识、教育以及智能训练的作用。

第三，阅读在人的成长中具有重要的作用，阅读能从书文中捕捉信息，激发创新意识，使阅读成为发现和创造的过程，成为对信息开发的过程。这时作为载体的书文，所载消息、情报、资料、知识就成了创造物质财富的源泉，因而，阅读也就成为一种生产手段。它不仅是一种处理科技信息和经济信息的手段，还直接参与了生产过程，成为提高劳动生产率的一种因素。

三、认准阅读能力培养的目的性

打开阅读新局面就阅读能力而言，阅读活动的目的是培养学生的借书迁移能力和求新创造能力。如何培养这两种能力呢？归纳起来要注意两个基点，抓好五项措施。两个基点是：阅读目的的着眼点和阅读过程的着重点。阅读目的的着眼点如前所说，一定不要把教材内容的理解作为阅读的目的，只把教材当作阅读的例子、教学的工具、达到目的的手段、到达彼岸的船或桥梁。要注意对阅读观念的转变、教学思想的转变、教学方法的转变，教学手段的转变。阅读过程的着重点是指阅读能力的第二大层次上的分析理解能力，特别是哲理审视能力。此外，培养阅读的借书迁移能力和求新创造能力，教学上还须注意以下措施：

1.从纵向上，时刻注意将课文教学与现实生活紧密联系起来。