广播电视的作用范例(3篇)
广播电视的作用范文
关键词：广播电视学影视创作小学期讨论式教学法
中图分类号：J60文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0172-03
TheResearchofOperationModeofDiscussionDidacticsinRadio&TelevisionShort-termPracticeoftheUniversity
MaXiaoliang
（SchoolofArtandLiterature，ShiheziUnivercity，ShiheziXinjiang，832000，China）
Abstract：Short-termpracticeoffilmproductionistheimportantlinkofthepracticeinstruction.Theuseofdiscussiondidacticsistheeffectivewaytopromotestudents’participationdegreeandtopromotetheirworks，it’salsotheneedsofrealizingteachingobjectivesandimprovingteachingefficiency.Thispaperrespectivelydiscussesthewayandthekeyofusingdiscussionmethodbyanalyzingthedifferentcharacteristicsandrequirementsofthreesteps：choosingsubject，productionandpost-production.
KeyWords：Radio&television；Short-termpracticeoffilmproduction；Discussiondidactics
论式教学法，是指在教师的认真指导下，学生针对某一问题开展讨论、进行相互学习与启发的教学活动，一般分为设计主题、讨论准备、组织讨论及总结4个环节[1]。在讨论前，由教师精心设计讨论主题，提出富有启发性的问题并提前安排学生做好讨论准备、搜集整理资料，撰写发言提纲；在讨论中，教师应鼓励学生大胆发言，并在发言结束前进行总结，在讨论结束后，教师应对讨论的整体情况进行总结，指出其错误和以后需要改进的地方，归纳学生的意见。
采用讨论式教学法的优势在于能够有效地改变教学模式和讲授方式，充分调动学生学习积极性，提高教学质量，更重要的是，采用这种方式，能够培养学生的思想认识水平和创新意识。
影视创作小学期是高等院校广播电视学专业普遍采用的一种实践教学形式，该环节设置在影视类课程教学完成之后，时间一般为2周以上，通常采用分组教学模式，要求学生运用所学知识，以组为单位，以拍摄纪实类或创作类短片为训练内容，检验其影视创作知识、技能的学习效果。
影视创作小学期通常分为3个阶段：第一阶段以选题策划为主要任务，要求学生以个人为单位提交选题和详细策划案，并通过组内学生讨论提交该组的最终选题和策划；第二阶段以拍摄、粗剪为主要任务，要求学生以组为单位，分工合作，形成初片；第三阶段以包装、成片为主要任务，要求学生以组为单位，完成影片制作的精剪、包装工作并提交最终作品。
1分组教学模式存在的问题分析
分组教学模式是根据教师的数量对学生平均分组，由一名教师指导一个小组的教学模式，在高校广播电视学影视创作小学期的分组教学模式中，教师的指导主要贯穿于影视创作的选题策划、拍摄剪辑两个主要阶段，在选题阶段，由学生讨论选题，上报给教师，审核通过后进行拍摄，若审核不通过则继续讨论上报直至通过；在拍摄剪辑阶段，教师不定期地关注并检查学生的操作与进度，若出现困难，学生提出，教师予以指导；作品完成后，交由教师评定成绩。
在分组教学模式中，一名教师通常指导3～5名学生，人数不多，有利于教师的投入精力，学生积极参与，但从该模式多年的运作结果来看，学生作品的效果并不理想，通常存有选题范围普遍偏窄，作品立意较浅，对知识和技巧的运用存在常识性错误等问题，鲜有优秀作品出现。这些问题的产生说明分组指导的教学模式存在不足，需要改进。
在分组教学模式中，教师占有主导地位，他们直接决定了学生选题的通过与否，同时也间接影响着学生的创作思路与创作方式，在选题阶段，虽然小组中的学生也进行讨论，但这种讨论缺乏教师的指导和掌控，学生所掌握的信息量较少，选题视野不够开阔，这就导致作品缺乏内涵，立意较浅。在学生选题屡次不被通过的情况下，教师通常会提供给学生选题，但师生双方在知识、视野、技术等方面存在很大差异，学生往往难以把握这一类选题，且经过屡次选题失败后，学生会急于开始创作，以赶上其他小组的进度，常不加考虑就接受教师的选题，这就造成了创作中困难重重和学生的浅尝辄止。在拍摄和剪辑阶段，教师指导学生的方式是观察学生创作和解答学生问题，在这个阶段，教师仍占有主导地位，教师提出的解决方案，学生都会不假思索的采纳，这就造成了学生在创作中缺乏思考。教师的主导地位虽然能够保证教师的意见得到贯彻，但不利于充分调动学生思考、创作的热情和积极性，容易造成学生懒于思考、作品缺乏创意、缺少亮点。
在分组教学中模式中，一名教师带一个小组，指导教师只为自己组的学生提供指导，不同组之间、不同教师之间没有交流，缺少各组之间的交流，学生无法分享到其他组的经验和教训，局限了思路；教师也无法及时探讨、解决小学期中的问题，不利于实践教学方法的改进。
2使用讨论式教学法的优势
采用讨论式教学法符合广播电视学专业影视创作小学期的需要。首先，从影视创作的要求来看，其选题需要多样化，其创作思维、方式需要多元化。因此，教师不应禁锢学生的思维，而需要通过学生观察、分析、总结后找到适合的选题。选择正确可行的创作方式，制定出切实可行的策划，这就必须打破传统的以教师为主导的形式，利用讨论调动学生思考的积极性，形成争论，带动思考与反思，形成学生自己的创作理念。其次，影视创作小学期是在学生完成影视类课程的学习之后进行的，此时，学生只掌握了影视创作的理论知识，实践经验很少，没有完整地完成过一部较长的作品，必然在创作过程中会遇到很多困难，对此，教师既不能包揽学生的任务，也不能放任不管，因而，讨论式教学法是一种符合该环节实践教学需要的方式，既能够充分调动学生学习积极性，又能够实现教师的有效指导。
采用讨论式教学法能够提高影视创作小学期的运作效率。小学期要求学生在较短时间内完成从选题到拍摄剪辑，再到包装成片的整个影视制作过程，时间相对较紧，如果学生在选题阶段耽误时间，就会严重影响创作的总体效率，只能在拍摄、剪辑、包装中降低标准来赶工，这就会导致作品质量的降低，如果在选题过程中采用讨论式教学法，由教师组织、引导学生讨论，就能调动全组学生的积极性，还能提高该环节的运作效率。
采用讨论式教学法能够有效地实现影视创作小学期的教学目的。小学期要求学生通过训练，掌握影视创作的基本方法、技巧，提高创作能力，如果每个组与其他组没有交流，就不能了解其他组在创作中的问题、经验和教训，在创作中期进行讨论，可以使学生了解更多问题，思考更多问题，这样能够最大程度地获取经验，在创作结束后进行讨论，能有效地总结经验、教训，并能对创作过程进行思考、提出问题，有利于巩固知识、提高能力。
3讨论式教学法的具体运用
在广播电视学专业影视创作小学期的实践教学中采用讨论式教学法，需要以该实践环节中各阶段的不同特点为依据，调整每个阶段的讨论重点、范围和方式。
第一次讨论适宜安排在小学期开始后的2～3天内，这次讨论应着力解决选题策划中存在的问题。指导教师在学生接到任务、完成分组后，便应该安排其开始选题，此时，学生有较长的时间进行观察、思考。讨论前，教师须要求该组每位学生提交选题和详细策划方案，经过对学生选题和策划案的审阅，教师总结问题、设计讨论思路和重点。在讨论中，先由学生分别陈述选题和策划，再与其他学生相互点评，教师做补充和指导。在讨论结束后，由学生与教师共同商讨并最终确定选题。
此次讨论以小组为单位，目的在于教师能够有效地控制讨论，保证学生的发言时间，对教师来说，在这次讨论中，“平等”是手段，“引导”是目的，在讨论中，教师要将自己作为讨论者中的一员，倾听学生的陈述并平等地参与讨论，“平等”的意义在于不过分干预学生的判断，如果教师在选题策划的讨论中过于强势，就容易左右学生的判断与选择，不利于调动组内全体学生的思维与积极性，讨论式教学法是双向教育法，在教学过程中要求老师与全体学生共同讨论，各抒己见，共同完成任务，把“以教师为中心”转变为“师生共同探索”[2]。“引导”的意义在于保证讨论的质量、拓宽讨论的广度、延伸讨论的深度，教师通过审阅策划归纳问题，在讨论中就要引导学生思考并解决问题，同时教师要通过启发、引导，让每个学生都有话说，力求创造一种较为宽松的讨论环境，并要时刻关注每一个小组的讨论进展情况，一旦发现有僵局或离题现象时应积极引导，以保证讨论的实效[3]。
在讨论中通过的选题，学生可以开始拍摄，在讨论中没有通过的选题，教师要与学生商讨并提出修改意见，促使其经过修改后通过。
第二次讨论适宜于安排在小学期的中后期，即小学期时段的2/3处，这次讨论应着力解决拍摄、剪辑中遇到的问题，在这个时间，小组一般都能完成影片的粗剪工作。讨论前，教师应以组为单位安排学生梳理、总结并提交拍摄、剪辑过程中出现的问题，各组教师在一起进行研讨，针对所提出的问题，提出最佳解决方案。在讨论中，首先由各组学生陈述问题，学生可借助片段和画面来阐述，再由其他组的学生提出解决方案，最后由教师总结并提出最佳方案。讨论结束后，由教师整理并汇编该次讨论中学生提出的典型问题，作为调整和改进影视类课程教W内容和方法的依据。
此次讨论全体学生应共同参与，目的在于使学生能够广泛地听取其他小组的问题，而不是局限于自己小组之内。对于教师来说，在这次讨论中，“交流”是手段，“解答”是目的，在讨论中，教师要善于协调和掌控讨论的局面，引导学生对其他组的问题提出解决方案，同时，教师也要善于选择“解答”方式，要引导学生思考自己的解决方案与最佳解决方案之间存在差别的原因。
经过这次讨论，各组的问题都会得到有效解决，每个组有足够时间进行镜头的补拍和精剪作品，这样能很大程度地提升创作效率和作品的质量。
第三次讨论适宜安排在小学期结束后的3天之内，此时学生还对实践经历和作品存在较强记忆，这次讨论着力于提升学生的综合能力，讨论前，教师应组织观看和研讨学生的作品，提出问题并综合意见。在讨论中，教师安排学生相互观摩影片，鼓励学生找出问题、分析原因并提供解决方案，作品观摩完毕后，教师应组织学生针对此次小学期的运作过程提出意见和建议。讨论结束后，教师应汇总学生的意见和建议，作为改进小学期实践教学方法的参考依据。
此次讨论以全体学生为单位，目的在于强化和提升学生影视创作的综合能力，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，需要综合运用所学知识和所得经验。对教师来说，在这次讨论中，“鼓励”是手段，“提高”是目的，要鼓励学生敢于运用知识分析问题，在学生分析问题的时候，要提醒、引导学生使用正确的知识和方法，这样才能提高学生的综合能力。经过这次讨论，能巩固学生对知识的掌握程度，也给教师提供了教学改革的思路和资料。
4结语
采用讨论式教学法，符合广播电视学专业影视创作小学期自身的需要，也是提高小学期实践教学水平、促进教学相长的需要，讨论式教学法的运用需要结合小学期每个阶段的特点、要求，确定讨论内容、范围、方式并合理安排指导教师在不同阶段讨论中的角色和任务，这样才能有效弥补分组教学模式的不足，充分调动学生的积极性，达到教学目的，提高教学成效。
参考文献
[1]马丹.讨论式教学法的组织与实践[J].中学政治教学参考，2014（18）：59-60.
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乡镇广播电视台是广大农民接触的“第一媒体”，全面覆盖中国广大农村地区，直指“三农”问题的核心，在新农村建设中发挥着自身独特的优势，为亿万人民群众服务，全面推动社会主义新农村建设的顺利进行。
(一)导向——凝聚新农村建设中坚力量
当前我国大多数农村地区信息闭塞，交通不便，基础设施薄弱，不能及时了解外部环境的变化或政策的变革，这就在一定程度上给农村发展带来限制。而随着科学技术与信息技术的不断发展，乡镇广播电视开始成为覆盖中国广大农村地区的信息传播媒体，成为广大农民获得信息的最主要渠道。作为一种广受欢迎的文化传媒方式，乡镇广播电视在现代化传媒和新农村建设中有着重要的作用。乡镇广播电视的宣传工作能帮助广大农民群众获取外部知识和信息，还能及时宣传党的方针政策，凝聚人心，引导广大农民正确的舆论导向，动员及组织干部、群众积极投身新农村建设，从而帮助归正新农村建设的舆论导向。
(二)激励——构建良好文化氛围
乡镇广播电视在很大程度上是为农村发展服务的，并且在长期的服务过程中积累了丰厚的实践经验，对基层农村人民群众的心理特征有着较为深刻的了解，所以乡镇广播电视能充分发挥自身激励作用，构建良好文化氛围。在具体做法上，乡镇广播电视可以选择基层群众喜闻乐见的文艺作品进行宣传播放，开阔农村事业，提升人民群众文化素养，从正面来激励群众，从而全面构建社会主义新农村建设的良好文化氛围。除此之外，乡镇广播电视宣传还能对文明思想进行有效传播，比如计划生育、禁毒、破除封建迷信、移风易俗等，从而培育新农村建设的文明和道德风尚，促进农民对生活文明的追求，帮助农民发展为有理想、有道德、有纪律、有文化、会技术、善经营的新型农民。总之，乡镇广播电视的激励作用一方面能极大满足人民群众对精神文明的追求，另一方面，还能引导、激励、感染广大人民群众积极投身到新农村建设中来。
(三)教育——提供强大智力支持
乡镇广播电视是一种广大农民喜闻乐见的大众传媒，自身有着较强的教育作用。乡镇广播电视通过自身生动形象的信息传递方式，能在传播过程中形成良好的社会效益，引起受众的强烈反响。比如乡镇广播电视能宣传健康知识、公共卫生知识、环境保护知识、防灾知识、真假商品鉴别知识等，帮助加强新农村建设的智力力量，促进农村经济发展。此外还能帮助解读政策、法规、抨击丑恶、褒扬先进，真实地报道和揭露社会中一些令人憎恨、愤怒的丑恶现象，同时宣传那些能在新农村建设中起到积极作用的楷模，教育广大人民群众从中认识善恶，从而在具体的思想和行动中明辨善恶，这也是乡镇广播电视媒体在新农村建设的重要责任之一。
二、乡镇广播电视宣传事业助推新农村建设的相关策略
(一)加强宣传，引导正确舆论导向
宣传引导工作是乡镇广播电视工作的重中之重，而乡镇广播电视宣传工作的实质和目的是为了引导人民群众形成正确的舆论导向。因此笔者认为，要想做好这一点，乡镇广播电视必须在尊重当地农村发展实际的基础上，创建一个良好的播出平台，以便及时、清晰、准确地向广大人民群众传递党和国家的各项惠农政策，做好广播电视本身应有的政策宣传和思想引导工作。同时也应该认识到，乡镇广播电视既是作为群众获取政策动向的渠道而存在的，同时又是对农村中相关政策落实进行沟通与协调的重要组成部分。基于乡镇广播电视自身便处于人民群众之中的特点，使得其能最先获得群众的呼声和反馈。所以，要求乡镇广播电视必须对群众问题进行及时解答，积极协调党的政策在农村的具体落实。除此之外，乡镇广播电视还应该努力构建和谐友爱社会环境，坚持服务新农村的理念，以人民群众为服务对象，做好节目定位，积极开拓市场，从而为农村创建一个电视节目播出的良好平台。
(二)加强创新，更新广播电视内容
从本质上来说，社会主义新农村建设具有划时代的意义，它是对传统农耕社会的一种深层意义上的变革和创新。这一变革和创新过程在很大程度上改变了中国农村落后的旧面貌。同时这一过程也对新农村建设中的乡镇广播电视革新提出更高的要求。强调乡镇广播电视不仅要传递给广大人民群众关于新农村建设的指导思想，还应该利用自身宣传优势广泛普及新农村建设的优势，带给人民群众更加丰富、有效、实用的文化节目。当前，随着人们生活水平的提升，以往广播电视内容已不能满足群众文化发展需要，这就要求乡镇广播电视应该不断加强创新，更新广播电视内容，引导群众从思想上增强新农村建设意识，为新农村建设奉献自己的力量。具体做法上，乡镇广播电视应该根据当地人民群众的实际需求，有针对性地改进节目，但要始终坚持以较具实用性的服务性节目为主。另外，乡镇广播电视还应该在充分确保节目质量的基础上，为满足人民群众多样化需求，精心策划一些全方位的精品节目，如科技服务、法律服务、政策信息与服务、公共卫生服务等，培育新型农民。
(三)完善体制，构建高素质人才队伍
从客观上来说，我国乡镇广播电视事业在长期的发展过程中出现一系列问题，其中最重要的便是管理体制的不完善，从而制约了乡镇广播电视事业的长远发展。所以，新时期必须加强乡镇广播电视事业管理体制的不断完善，争取构建一套完整系统的、适合乡镇广播电视发展的管理制度。而人才是实现乡镇广播电视事业发展的核心，关系着管理制度的执行和不断完善。这就要求广播电视台必须高度重视人才的选拔和培养，全面引进高素质人才，要求选入的各类专业技术人员必须具备良好广播影视理论基础和专业技能。同时对广播电视从业人员进行各类专业技术的业务培训工作，全面提升其专业素质和能力。应该注意的是，开展的业务培训工作应该具有丰富的内容和类型，必须严格重视培训质量，选择先进专业技术为培训内容，实现培训手段多样化，积极鼓励广播电视全体工作人员参与到其中，选择适合自己或有兴趣的项目进行培训，鼓励创新。
三、结语
广播电视的作用范文篇3
关键词:广播电视；数字音频技术；应用
它是继AM和FM之后的第三代广播技术。DAB技术将抗回波传输的信道编码技术和信源编码技术进行了良好的技术结合，也因此具有优质、高效等诸多优点。其传输性能十分优异，可在传输的过程中充分消除噪声及失真问题，并及时修正传输中的问题和差错；另外，该技术的发射功率要求低，也能很好的达到节能环保的目的；同时，该技术还支持传输系统的同步网络运行，这在很大程度上也提高了频谱利用率。而且该技术既能做到固定接收，也能做到移动接收和便携接收[1]。
1数字音频技术的原理
数字电视广播系统还能完美的与计算机设备及网络社会向融合，并使之能充分利用自身的高容量频宽优势。数字电视广播能提高便捷的高速频宽网络联机服务，除此之外电视广播系统还能为收视用户提供实时服务与在线随选互动节目，这样不仅保证用户能自由选择电视节目，还能自己根据喜好编排个人节目单，从而实现双向的互动交流，为保证节目符合用户需求提供了良好的技术支持。可预期将来各电视台将由模拟转为数字规格。而模拟电视广播讯号强度易随传送距离增长而衰减的问题，在广播系统全面数字化条件下，已渐渐成为过去式，无论你在何方，清晰而稳定的数字收视影像将唾手可得[2]。
1.1以听觉域度为基础对可闻信号实施编码工作
从频率方面来看，人耳对声音的振动是有一定反应范围的，通常人耳能接收约为20Hz～20kHz范围内的振动频率。而从声压级范围来看，则需要用听阈曲线进行描述，通常在一条声压级曲线之下所对应频率的信号，人耳就无法感知。因此，就可以根据频率及声压级来划定音频范围，并可将类似的不被人耳所接收的信号去除掉，从而减少音频的数据率[3]。
1.2可只对幅度强的掩蔽信号实施编码工作
在安静的环境下人耳能轻易的分辨声音，但在吵闹的环境中却无法做到这一点。这是因为有杂音的干扰而致使人耳不能轻易接收到自己所希望听到的声音。这种因杂音存在而导致另一个声音需要提高音量才能被接收的现象，就是被称之为听觉掩蔽效应的东西。在图形中，虽然B、C两信号在听阈曲线的范围之内，常理来说人耳是可以听到B、C两信号的，但因为A信号的前向掩蔽作用，C信号被淹没，之后B信号也被淹没，这时，人耳就只能听到A信号了。这就要求在数字音频技术的处理过程中将类似的B、C信号去除，以保证音频数据率的减少[4]。
1.3因对噪声的量化，无需对全部原始信号进行编码
与人耳的听阈曲线类似，数字信号也可对声音进行量化处理，其对噪声的判断更加准确直接。也因此在信号的处理过程中，无需对A、B信号进行全部幅度的编码，而只需要对信号与造成的差值进行相应的编码处理就能达到很好的降噪效果。这样一来，在实际的编码过程中就能大大减少量化幅度，这就能从根本上减少数据率的产生。等响曲线说明了听觉对响度的一些特点：响度级与声强有关，声强增加，响度级也会相应增加。响度级与声音的频率有关，频率不同时，即使声压级一样，响度级也会不同。随方值的增大，等响度曲线随频率的变化减小。需要注意的是：对于400Hz到4kHz的声音，响度级方值和声压级dB值相差不大，有时就以dB值代替方值。此外，由等响度曲线可看出，20H。声音声压级必须达到70dB才能听到，因此，对包含低音的节目进行调音时监听音量通常都要达到70到90dB[5]。
1.4优化、编码工作可充分利用子带分割来完成
传统编码过程中，其操作对象往往包含了整个频带，以达到减少数据率的目的。而新的数字音频技术则可对每个信号进行量化。在实际操作方面，因为听觉曲线和其它因素的影响，可分配较少的比特数对幅度较小的信号进行量化，这样可将整个频带细分成多个子频带，再针对每个独立子频带进行单独编码，其自然就能进行自适应的比特分配，达到良好的减少数据率的效果。在整个频带编码中，如果D信号分配16bit进行量化是多余的话，就需要进行针对性的分配。所以在具体的操作中可将A、B、C、D分置于不同的子带中，这时就能分别在其所处的子带内进行最适宜的比特数分配，通过这样的分配进行编码，就能大大减小数据率。需要注意的是，用于分割的子带，其分辨率越高，则相应的子带的频带就越窄，在子带分配中，比特数就能越精确，这样也就减少了比特率[6]。
2数字广播电视的特色及相关技术
就讯号与传输特质而言，数字科技衍化之俱象性含括以下几点。1）讯号特质：讯号抗干扰、便于加密处理、多代复制、利于长久保存、讯号可以单独分离以及适合数据与影音讯号。2）传输特质：讯号传输过程中，设备易于整合使得信息传输设备；以及容易结合各种数字讯号。而从创作者而言，在制作电视节目的形式上，也因为科技的提升更方便结合了2D、3D计算机动画，让原本只运用在电影的场景里也出现在电视制作里。以流行音乐而言，音乐录像带的制作就结合大量的3D动画，另外谈话性节目也加入运用3D虚拟场景来替代真实的布景，让画面更有视觉变化[7]。
2.1多频道
数字电视依其所使用的频宽，可分为高画质数字电视（HDTV）及标准画质数字电视（SDTV）两种，并提供多频道之服务及传输大量的数据。例如数字电视可以同时传送不同的音轨及字幕，而体育节目则可由观众自行选取不同摄影机所拍摄的角度及呈现球员得分纪录等交互式服务[8]。此外，数字电视可传送整版报纸、体育、股市信息、计算机软件、电话簿及交互式教材等大笔数据。大体而言，标准画质的电视画面虽不若高画质清晰，但画质是优于目前传统模拟电视。标准画质电视可以利用其多余的频宽提供多频道的服务，而高画质数字电视因所占频宽较宽，故仅能提供一个频道之服务。数字频道增多后，电视台发送出来的节目讯号经过数字方式压缩后，一个频道可同时播出三个或四个标准画质的节目，另外加一些数据传输（DataBroadcasting），如股票、气象等信息。或者使用一整个频道来播放一个高画质的节目。
2.2互动
至于交互式电视服务，就是打破以往单向传播的情形，而与阅听众产生相互交流的传播方式。也就是说，电视台可以依照观众不同的需求，在电视上呈现不同的信息。而这些信息服务项目有的是免费提供，有的是必须付费的。未来数字电视将可以提供许多交互式电视服务，例如实时的交通信息、财经信息、生活信息、购物信息，在线购物付费等[9]。数字电视的互动功能，应用在电视节目内容设计上，可以发展出更多样化的内容型态，例如互动竞赛、猜谜、远距教学、体育节目的多角度的选择，甚至是戏剧节目的剧情走向选择等。应用在电视商务方面，则可以发展出线上实时购物、在线竞标等。同时，也可以根据消费者的个人属性，主动发出信息，通知消费者所关心之事物的最新状况。甚至让消费者询价、比价，或是让消费者在线直接与卖方进行交谈、议价等。而在节目广告方面，广告主也可以依据节目分析所得到的观众属性，来决定购买搭配的节目内容。甚至利用数字技术，让计算机自动选择，使不同区域的收视观众，同时接收到不同版本的广告内容[10]。
3广播电视工程领域中数字音频技术的应用
随着数字化的发展，所谓的DTV是指电视讯号在发射端就是以数字方式纪录、处理、压缩、编码、调变及传送；而在接收端也是以数字的方式接收、解调、译码、解压缩及播放。数字电视是各国既定发展的政策，本研究是从制作技术面来探讨在数字器材的运用之下，电视节目从业人员如何使用数字技术来制作数字节目内容，从（Pro-Production）、制作（Production）、后期制作（Post-Production）等三个流程，来探讨数字电视的节目设计及电视节目的制作技术。在节目设计方面朝互动性，多角度播出，高画质及高音频为探讨范围，制作技术方面以数字化的流程为研究主轴[11]。数字内容（DigitalContent）是一种利用信息技术将将文字、图像、语音、影像等数据进行数字化整合处理的产品或服务。以价值链的观点来看，传统且具有商业价值的娱乐、教育、艺术与文化等内容，是最底层的价值基础。若经过信息科技（数字化处理技术，包括内容制作、格式标准、数据压缩、特效处理、图像运算）的处理，就能将其进行数字化转化，这样不仅利于复制，也使得其具备了一定的附加价值。同时经过数字化的处理，其也具备了互动与影音、图像整合的功能。之后，经过流通与保护技术、版权管理、收费机制等机制运作，各种数字内容就能通过各种渠道，传送至用户端，从而产生价值[12]。这也就是数字内容服务的价值链的体系简单概述。具体而言，在节目制作方式及内容型态的转变上，则包括：透过信息服务、娱乐、通讯的整合，可提供更多元化的服务，如各种互动性的信息、视讯娱乐服务等；另外，由于数字处理技术的进步与运用，在影音质量及表现形式上更加精进、丰富。采用数字化节目制作方式，在数据上可轻易的保存、切割、重组，节目内容的片段可以多次、多重利用。不但可以忠实还原讯号，也不会产生讯号衰减的问题，因此节目数据挪用的次数及用途不受限制。因此节目数据将成为经营资产的一部份，高质量节目不但可以切割重组创造利润，也可以不同形式或组合的方式再次出版或出售。例如，生态节目的节目片段，可以很轻易、并且不限次数转到儿童节目、戏剧节目、益智节目，甚至加入特效成为综艺节目内容。
4结论与展望
数字广播的出现，极大便利了人们的生活，也推动了广播电视的发展。试想一下：个人只要拥有计算机，就能自己进行广播节目的制作，并通过基于互联网的数字广播台进行播放。而其他人也能有选择地收听其他人制作的各种节目，且这种收听是而不受时间限制的。当然，上面的这些也只是基于互联网的数字音频广播技术而言的。若个人可以利用数字通信卫星进行数据信号的传输，就能够实现数字音频的无线广播，这样的话，就能实现节目制作、传输和接收上都的全数字化。若真能如此，那么借助无线音频广播技术，人们无论身置何处，就都可以利用数字式的收音机进行广播的收听，也许某一天在校园广播中甚至也能听到自己宿舍录制的节目。提到互动性，则是将来在企划数位节目时企划人员所要注意的重点。数字电视除了高画质、高音质的特性外，互动特性改变了传统看电视的生态。但在设计节目中的加值服务或互动内容时，应极力避免为了互动而互动，以及太过复杂的设计方式。以免徒劳无功，且阻隔了大众学习使用数字互动电视的动机。高画质、高音频的数字节目在后期制作上所面临的两个问题：一是高画质的画面需要高容量及运算快的稳定计算机才能处理画面剪辑；二是高音频的5.1多轨声道，此部份必须有专业的录音室设备且通过杜比公司的认证授权资格才能制作立体的环绕效果。一般后期剪辑师只能负责多轨的声音剪辑，因此杜比E的环绕效果必须交付专业录音师来处理。高画质数字摄影机所拍摄的高画质画面目前规格未统一，这一部份在分辨率的差异，常常造成剪辑人员在剪辑的困扰。因此数字的观念是专业人员在这一阶段最需要加强的。
作者:曹鑫单位:山东省菏泽市广播电视台录制部
参考文献:
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