大学语文重点知识总结(6篇)

大学语文重点知识总结篇1

关键词：复习方法；修正；达标练习

一、复习进度

高三语文需要复习的内容非常庞杂，复习时间却非常有限，一轮复习时间从2014年9月―2015年3月，复习进度是本学期要上到文言文虚词部分和翻译部分，本学期有将近四个月的复习时间，对于语言基础知识的11个专题，经过归纳整理基本划分成了三大专题：成语、病句、语用题。计划需用五到六周的时间，我们将较多的复习时间留给复习周期较长的古代诗歌鉴赏模块，分类型、分题材进行复习，让学生把握诗中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系。鼓励学生归纳整理读懂一首诗的基本方法。这一模块初步预计在11月末结束。12月进入文言文复习，针对高考文言文考查原则“选文在课外，知识在课内”的原则，先对必修全五册书中的文言知识进行回顾，尤其是必修四、五中的重点篇目，再从高考试题出发，把握近年来考查的高频文言实虚词，为文言翻译打好基础。对于高考名句默写则是贯穿复习始终，不断强化，将重复作为记诵名句最好的方法，充分利用早自习，督促学生复习巩固课背诵文和语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

二、复习方法及其修正

针对这一届学生语文基础薄弱的问题，我确定了以夯实基础为主、方法指导为辅、达标训练为本，面面俱到、不留空白的复习方法。

对于语文基础知识的储备我们做了大量的工作，比如在正确使用成语以及修改病句方面，我们不惜花费大量的课时帮助学生梳理知识、总结做题方法。在做这些工作的过程中也遇到了困惑，新课标卷与以往的大纲卷不同的是取消了字音、字形、标点符号的考查，而字音字形又是最基础的语文知识，所以就有些矛盾，究竟是花大力气让学生狠抓基础，少些功利之心，着眼于提高自己的语文素养，还是直接大刀阔斧地舍弃。我们权衡了之后还是在字音、字形、标点符号上花费了一些时间，因为高考试题对以上基础知识依旧有隐性的考查，不过收效如何还有待商榷。

关于复习方法的修正，对于我来讲更是必须要做的事情，因为处在摸索之中，就必然会有思考，每一专题从哪些角度来讲会让学生接受得更好，哪些知识点还需深入挖掘等等，而对于复习方法的修正，也正是我对高考备考思路方案的再次梳理。比如，在复习修改病句时，我总结高考必考的六大语病，将每一类语病的错误特点都做了总结，但是学生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是学生自己没有对这六大语病的错误类型和修改方法做一总结，于是我让学生画了病句类型的树形结构图，让学生通过自己动手记忆和理解，这样留给学生的印象会更加深刻，这也充分体现了课堂中学生的主体地位，这也让我思考语文备考课是否应该给学生一个自由看书、做题、总结、练笔的时间和空间，让他们充分享受语文的魅力？

三、对于达标练习的修正

达标练习这一做法是我在高三复习中采取的一个新的做法。达标练习即我在每一专题结束后，经过三到五天的冷却期，专门命制达标过关试卷对学生的掌握情况进行了解，过关标准是正确率达到80%，未达到标准的学生进行第二次补考，如果还是未达到过关标准，再进行第三次补考，重要的是反思和总结。

如何看待达标练习的作用，我制订了“前后比照、修正为要”的准则。其作用一是通过前一轮的复习，对学生复习的状态进行测试，给学生复习的压力和动力；二是通过每一次的过关考试帮助学生积累语文基础知识，让其在复习中有资料可用；三是帮助教师及时了解学生知识掌握的情况。以考试形式进行的达标练习测试能够再次巩固学生所学。对于达标练习的修正，还需要再关注“修正”这两个字，修正主要是针对教师而言的，因为是首次采用这样的形式，所以我们在实施的过程中遇到了些许困惑，而修正正是针对这些困惑，我们对达标练习进行的调整。

例如，在遇到全班学生正确率80%都没有达到时，要思考正确率的要求，思考试卷难度等问题，比如说修改病句难度较大，是不是应该把正确率降到70%；在复习主观题专题时，该如何定义80%的准确率，题目的难度应该怎样把握等。

大学语文重点知识总结篇2

【关键词】初中语文总复习具体实施

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.0041

在我们的初中语文教学中，主要涉及的知识点包括语文基础知识，也就是字与词；文言文的基础知识，其中又分为具体的文言文字词和句式；现代文理解；古诗词的背诵和理解；名著阅读；语言实际运用以及作文写作。这些知识框架是我们整个语文知识的大体系，也是比较完整的语文学科的知识内容的主要涵盖点。面对这些知识的学习，我们是在日常的教学过程中采取循序渐进的方式进行的。如今，想要一个个逐项地去复习就需要我们的教师另辟蹊径了。语文知识很多都是零碎地穿插在我们每一堂课的教学过程之中的，在复习的过程中我们只可能粗枝大叶的去讲解一下，具体的落实工作就要留给学生去完成了。

面对当前的教学现状，想要让我们的学生在短时间内去完整地将这些知识点复习一遍是不可能的。因此，在日常的教学过程中，我们的教师就要向学生强调对所学的知识进行及时巩固和复习。只有这样，我们才可以在整体的语文教学中获得极大的收获。而且面对这些具体的知识点，我们还可以采取分模块的方式进行复习巩固，对于字词的复习，我们可以分解为字音、字形、词语的含义、成语的运用等多个板块，每个学生在复习的过程中就要严格结合这几个板块去扩展，从而使得我们的复习工作取得积极的效果。而且，在整个复习过程中，我们的教师还要让学生做一些习题去巩固，从而帮助学生加深对那些知识点的印象，最终使所学知识成为学生个人知识体系牢固的一部分。这样，我们也就可以有效地开展之后的复习工作了。下面，我就针对每个版块的具体复习策略来谈一谈自己的看法，希望可以给一些新入职的教师带来一定的帮助。

第一，在复习之初，我们的教师就要落实语文学科的整体复习内容，并结合复习内容制定详尽的复习计划，从而保障我们的复习工作可以顺利开展。

在我们的语文学科中，需要复习的的知识是很多的。其中包括语文基础知识、阅读、写作三个大的模块。这三个大的模块又可以分为多个小的模块，因此，在这个过程中，我们的任课教师就要首先去归纳其中的知识点，以保障我们在复习的过程中不漏掉任何一个知识点，这个过程也相当于加深了教师的印象，对于最终有效落实我们的总复习内容也是很有帮助的。其中语文基础知识包括字和词，针对字的复习又可以单独分为字音、字形，针对词的理解，我们又可以把它分为成语和短语的使用以及含义，这些基础知识都是需要我们的学生利用课外时间去积累的，仅仅靠最终的总复习不会有很大的收获。所以在日常的教学过程中，我们的教师就要引导学生多积累、多背诵，不至于在总复习的时候有太多需要去识记的内容，这也给学生今后的学习带来了方便。对于阅读理解，包括文言文和现代文，其中文言文又可以单独成为一个模块，在具体的复习过程中，我们要将文言文字词、文言句式以及重点篇章的背诵一起复习，这是一个巨大的工程，需要我们的教师和学生都付出一定的辛劳才能完成。针对现代文阅读，我们在日常的新课讲解过程中就可以将知识点融入其中，从而保障我们的复习工作不至于过于繁琐，这对于全面落实我们的复习内容也是有帮助的。最后就是最重要的作文，复习的时候没有很好的方法，这也是需要学生平时多积累、练笔的。此外，初中语文总复习的基本内容还包括名著阅读、古诗词的背诵和默写、语言实际运用等。这和学生的语文素养息息相关，一时半会儿是很难得到提升的。因此，需要我们的教师在日常的教学过程中注意引导学生去积累和背诵。

第二，在复习的过程中，教师要更多的发挥学生的学习主动性和积极性，让我们的学生成为复习的主角，以便保证我们的学生在这个过程中可以真正地学有所获，使以往所学的知识真正地成为自己知识体系中不可分割的一部分。

在日常的教学过程中，语文学科的相关知识点我们的教师都已经讲解过了。因此，在复习的过程中，我们就要更多的发挥学生的学习积极性和主动性，让我们的学生在教师的指点下去主动复习，从而获得更加全面的知识内容。这对于最终有效地开展我们总复习的工作也是很有意义的。新课标鼓励我们的教师在日常的教学过程中多发挥学生的学习自觉性，争取让学生成为学习的主人，在这里，我们的总复习就完全可以借鉴这种做法，让我们的学生在学习的过程中真正地成为主人。

第三，单纯的知识复习是枯燥乏味的，因此，面对每一个知识板块的复习内容，我们的教师都要广泛地搜集资料，让我们的学生可以在识记理论知识的同时进行及时的实践，最终帮助他们牢固掌握语文学科的相关知识内容。

如今的初中生对于课堂教学活动的丰富性的要求是比较高的，我们的教师如果单纯的进行知识的讲授是很难激发他们的学习兴趣。特别是在总复习的过程中，由于缺乏新课的新鲜性，学生也已经在以往的学习过程中对那些知识有了大致的印象，因此就很难激发他们高昂的学习兴趣。我们的教师在日常的教学过程中就可以采取灵活多变的方式开展总复习工作。在复习的过程中我们可以穿插新知识的讲解。因为语文知识总复习是一个巨大的工程，在具体的复习过程中，如果我们可以穿插讲解一些新课或者一些新的知识点，那么我们的复习就不至于太过单调，这也可以有效活跃课堂教学气氛，提高最终的复习效果。我们的学生在这个过程中也会比较容易接受教师的教学内容，这样我们的总复习工作也就可以顺利开展了。我想这对于我们每一位教师来说都是很有借鉴意义的。与此同时，我们的教师还可以多参考一些资料，特别是网络资源，我们可以大胆借鉴利用。在完成了平时的复习任务之后，还可以让学生通过做习题的方式及时巩固，从而帮助我们的学生更加牢固地掌握所学知识。这也是有效复习的一种很好的方法。

大学语文重点知识总结篇3

一、要明确复习的目的和指导思想

（1）复习是系统地整理归纳所学基础知识，使学生进一步巩固所学知识，掌握所学知识各部分之间的内在联系，加深对知识的理解。增强运用知识分析问题的能力，达到学以致用的目的，补缺填漏，解决疑难，辅导学生，使学生都得到提高。

（2）抓“双基”训练。教师要帮助学生对所学知识理清脉络，沟通纵横关系，抓住重点内容和关键问题，抓好基础知识和基本技能的训练。

（3）形式要新，重点突出，方法灵活。重视培养和发展学生能力的同时，还要重点培养和发展思维能力，以便达到分析问题和解决问题的技能。充分发挥学生的主动性和积极性，要给学生以主动权，改变罗列知识、大量练习的“机械复习”。

二、紧扣教材，循序渐进

紧扣课本，充分体现“目的性、针对性、系统性、透彻性”。目的性，教师要确定明确的复习目的，做到心中有数；针对性，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习；系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统；透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。

三、研究题型，有的放矢

中考以考查学生语言实际运用能力为主，试题突出语言的实际性，语言运用能力的考查，突出教育价值。题型呈现多样性，考查知识点面广，量大，且体现学科渗透、教育改革和素质教育的精神，通过多种途径检测学生所掌握的知识和能力。

(一)听力

主要考查学生分析问题、解决问题的能力。试题涉及交际用语较多，多半为口语化的语言材料。主要有：购物、感谢、打电话、约会、爱好、祝愿、请求、问路、看病、求救等。在复习时必须加强学生的听力训练，多听英美人的读音，增强语感，提高听力水平。

(二)单项选择

主要考查学生综合运用英语语言的能力，试题灵活化，情景化，语言交际化，知识覆盖面广。

（三）完型填空和阅读理解

该题是对学生词汇、语法、篇章理解等语言知识运用和技能综合能力的测试，试题设置有：1、主旨大意；2、猜测词义；3、逻辑推理；4、查找事实细节；5、任务型阅读。试题占分比较大，学生能否在中考中取得好成绩，占有举足轻重的作用。它需要考生具有较强的阅读理解能力及根据短文提供的信息进行分析判断、逻辑推理能力。要求学生能熟练运用新学词汇、语法、习惯用语及交际用语等语言知识进行填词并注重解题技巧：①快速看题，把握文章侧重点；②细读全文，把握文章主题句及主要线索，并答好题；③复读全文，检查答案；④忌审题不认真；⑤忌断章取义，主观臆断。

（四）情景交际

英语教材的特色是交际用语多，涉及购物、看病、就餐、问路、打电话、借东西、谈天气和其他情景。教师要根据不同的语言情景，创造氛围，指导学生进行交际对话，锻炼交际口语会话能力，使学生把学到的知识语言点和实际结合起来，真正把英语学活，学以致用。

(五)写作

主要考查学生的语言基本功及综合运用语言知识的能力，体现知识积累。要有目的指导学生练话题作文，通过“话题——讨论——写作——讲评”四个环节展开。要求：①认真审题，紧抓中心，包括审题材、时态、人称、内容主次。②语言表达要规范，无严重语法错误。③书写要规范，卷面要整洁，字数要恰当。④注意文章结构：要有段落，写好开篇句及结尾句；⑤文中巧妙地采用一点复合句，名言点缀，使文章锦上添花。

四精讲精练，归纳总结

精讲是针对重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性、针对性、实用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。要充分调动学生的多种感官作用，培养听、说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，真正做到练习有质量，对出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题。

五科学分析，合理安排

大学语文重点知识总结篇4

关键词：高中语文；试卷讲评；温故知新；重点讲解

高中语文教学中，我们应当掌握优良的教学方法帮助学生更好地认识语文知识并能够高效解题。试卷讲评就是一个良好的语文教学手段，在利用试卷讲评的过程中我们能更好地认识到学生的不足，针对这些学习问题，对症下药。就能够促进学生更好地理解知识，学以致用。为学生学习语文建立一个良好的学习平台，通过这个平台提高学生的语文素养。

一、高中语文的试卷讲评需要结合所学的课堂知识并进行有关的拓展训练

在有关古诗词分析与训练的试题讲解的时候，我们可以结合书本中相关的知识进行类比地讲解分析。通过这样的讲解我们可以为学生系统地归纳总结语文知识。语文并不是无迹可寻的，在适当的总结归纳后学生可以通过类比将课堂的语文知识更好地学以致用。我们可以通过对文章的分析帮助学生解答试卷。这样在试卷的讲评中练习所学知识可以使学生在语文的相关练习中更加得心应手。

例如，李白的诗词分析是学生经常能遇见的古诗词问题，而作者的作品是具有一定的代表性的。在学习《蜀道难》一文时，对文章讲解的同时可以做刻意的归纳与总结，让学生对这类文章的分析留下印象。当我们在试卷讲评课遇到李白的诗词时就可以更好地练习这些内容了。这不仅有助于课本知识的渗透，也帮助我们更好地点评语文试卷，以便学生更好地进行语文解题。

二、试卷点评要有重点地进行，对学生弱点的阅读问题重点分析

语文阅读是学生语文解题中的难点，也一直是我们高中语文试卷点评中重点而核心的内容。针对这一问题我们在教学过程中要帮助学生抓住文章的主题，只有这样才能掌握文章的精髓，提高学生的阅读水平。每篇文章都有自己的中心，掌握了文章的这个中心，解决其他阅读问题才能得心应手。否则，学生阅读时就将如同“盲人摸象”一般无从下手。在进行试卷点评的时候我们要针对阅读这一部分的文章主线做有关的剖析与论证，帮助学生更好地掌握语文学习技巧。当我们帮助引导学生认真剖析了课文的主题后，学生自己解决阅读问题将更容易，进而也培养了学生相关的语文兴趣。

例如，我会在试卷讲评的时候归纳总结一些主旨相似的文章，歌颂母爱、科技类论文等。我对这些相关文章的主题加以重点剖析，当学生日后碰到类似的问题时，就会引以为例，进行类似的分析阅读。这样，学生阅读时不知从何做起的难题就被很好地解决了，也培养了学生的阅读兴趣。同时我认为，归纳相似的主题是教学过程中的必备环节，只有这样，才能帮助学生找到学习的方法，并更好地引导学生在日后自主学习中学会这种主题式的剖析方法。

三、试卷讲评需要师生的讨论，只有通过讨论才能反映问题、解决问题

在试卷讲评课上，我们要充分激发学生的主动意识和探究精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如果在课堂上只把答案一道题一道题地对一下，再稍作分析，学生好像改得挺认真，但是，效果总不是很好。究其原因，主要是学生不去认真分析产生错误的原因。因此，在讲评课上，要让一些答错试题的学生分析失分的原因以及今后改进的措施。教师评讲时，也不能三言两语带过，应该找出不同分数段学生的作文，让他们将自己写作的思路及体验说出来，找出为什么改卷教师给这个分数。今后写作中要注意哪些问题，以便学生今后能够更好地写作。

例如，我在课堂上经常采取师生讨论、与生生讨论的方式，更好地分析解决试卷中的问题。试卷讲评时，我常将学生分成小组，让学生先在组内讨论，总结、分析组内同学的典型问题。然后再展开师生互动的环节，将组内讨论中解决不了的问题在课堂上进行全面地分析讨论。让学生真正明白这一类的问题怎么解决，这是我们讨论的目的。同时，在讨论的过程中可以增加课堂的学习氛围，更好地提高课堂教学效率。

语文教学是一个知识讲解与总结归纳同步进行的过程，因而我们在教学时也应当注重课堂点评课的进行。帮助学生形成一个良好的温故知新的习惯，在总结归纳自己理解错误的同时，提高自己的语文学习能力。我们作为教师，应当注重语文试卷点评，将这一环节的课堂教学作用发挥到最大。让试卷点评成为学生学习语文的良好途径。

参考文献：

[1]张永继.提高高中语文试卷评讲有效性的原则与方法[J].新课

程学习，2012（8）.

[2]陆秋华.“活动单导学”背景下高中语文试卷评讲课的思考[J].

教师，2011（18）.

大学语文重点知识总结篇5

随着教育改革的不断被深入，陕西省中考英语试题旨在考查学生的英语能力，英语基础知识的应用能力，逻辑思维能力，交际能力以及书面表达能力等，考查覆盖面广，考点多。作为初中毕业班英语老师，帮助学生做好迎考计划，研究复习策略至关重要。

一、分析学生现状，做好迎考思想动员

本届学生总体来看，基础差，两极分化现象严重，大部分个体学习目的不够明确，学习态度懒散，对知识掌握不够扎实，尤其是在英语学习上有很大的被动性和强迫性。知识遗忘，空白现象严重，脑子里词汇量，词组量很少，且记忆得似是而非，更谈不上在具体语境中正确应用；知识点掌握不全面，不准确，语法理解偏差，懒得分析乱选一起；平时缺少练笔，很难写出结构，字母组合以及标点符号完全正确的句子，更谈不上写出层次性强结构完整的美文。笔者认为，首先要树立起学生的自信心,正确对待学生的学习基础和学习态度，鼓励其和老师一起加油，从头复习，查漏补缺，系统总结归纳知识，一起提高。其次是讲究策略，化难为易，重拾自信先让学生的思想轻松起来，自信起来，然后乐于和老师一起冲刺中考。

二、讲究策略，科学迎考

2.1紧扣教材，夯实基础。现用教材是循环上升的，知识复现率很高。笔者认为，引导学生把三年来所学课本知识进行重新归类，把同一话题或语法划分成新的大单元，从重点单词到短语以及句型进行系统扎实的梳理基础知识，要求学生单词讲究会变形应用，短语会做到会造句，重点句式要背诵达到脱口而出。从七年级复习起，每过一个单元的内容，有针对性的进行过关演练，逐步建立起学生的自信，引起其兴趣。由于各科都在挤时间抓学生，整个复习过程漫长辛苦，所以教师要狠抓课堂，抓考查，关键是督促鼓励学生动起来，自己总结各词性的功能和用法，在运用中体验句型结构，从普遍到特殊，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。教师补充，组织课堂活动，随时考查，灵活应用，避免枯燥单调的讲解语法知识。结合每个单元的重点句式，指导学生编写对话，或者写作文。其实相当于中考给材料作文。只不过该书中给的材料多且多可以直接拿来应用于对话或者作文中，这样学生课后自己在家可以轻松作文，加强谋篇布局训练，书写训练，教师要及时批阅，在课堂上纠错或者表扬美文以及进行对话表演，形成竞争，激活复习课堂。切忌布置大量的机械抄写作业，或者无选择的布置大量试题。英语中考知识面广，考点多，但是并不复杂，切忌搞偏怪难题，整得自己累，害得学生叫苦不迭。

2.2专项训练，掌握技巧。根据中考说明题型，进行专选训练。切忌眉毛胡子一把抓。

1.首先听力三个题型，要求学生巧用时间差，快速读题，心中有数，每天训练，保持听力的敏锐度。听句子选应答语符合英语习惯或句式要求，听对话内容还要抓住问题关键，听短文前先熟悉问题，有针对性的听。注意听、猜、分析答案。

2.单项选择：让学生说出答案和原因，一人一题，随机点名，人人都要有所准备。要把所学的单词、短语、句型及语法知识，结合所给语境选出合适的选项。教师随时指点用法，做到触类旁通。学生在做题时认真审题，可以采用多种方法，排除法、比较法、逻辑推理法、固定搭配法及关键词法等进行解题。切忌题海战术和重复浪费时间。

3.完形填空。旨在培养学生整体阅读、整体理解获取信息的能力，充分注意逻辑上的合理性，利用上下文的联系，在理解全文大意的基础上仔细推敲联想文意，并根据各个具体选项的含义，选择最佳选项。纵观近年来陕西省中考试题，该题着重词汇和短语的考查，鼓励学生平时注意加强扩大词汇量和短语量，注意近义词，近义短语的区分，抓住零碎时间，随时记忆。

4.阅读理解。陕西中考阅读题量大，包括任务型阅读，须在一定时间内进行五篇短文的阅读并解决其中问题，占分比例很大。但考题答案多在文中，一目了然，只有个别考题须通过分析全文，领会文意，通过分析推理总结答案。平时训练学生限时阅读尤为重要，一般先把问题通读，明确题意，然后带着问题去看文章，了解文章大意，在文中划出答案所在行；再细读全文，捕捉支撑主题思想的细节，推敲试题与短文的联系，确定需要逻辑推理方可得出的答案。教师需帮助学生理解题意，中考阅读题目怎么出，题目本身可能会出现哪些生词。坚持每日必读，平时阅读作业可布置阅读并提问切回答问题，在文中划出答案，或者写出文章大意等。以防止学生胡乱选择，应付差事。

5.交际运用。考查形式一，句子形式多样，无固定模式，要求学生先阅读方框中的句子，搞清每句含义，并大概了解对话内容，然后通读全文，搞清对话话题及内容，然后结合上下文，语法句法功能，英美习惯用语，前后对应，相互印证，选择正确选项并准确填入。形式二多考察问候语，结束语，以及根据答语写问题。从答句求出问句，从问句求出答句。教会学生充分利用所给提示或上下文，认真分析，从下句受到启发，有必要时，从全文中推敲求证。题目全部完成后，应将整篇对话再默读一遍，看看所填内容是否符合逻辑，是否符合语法，是否符合英语习惯。平时训练注意强调书写的准确性，包括单词拼写，大小写以及标点符号等。

6.短文填空和翻译句子。指导学生，先从所给单词入手，理解词义和其可能的变化形式。然后一读文章，理解文意，根据词意，固定搭配，并列，转折，原因等，基本完成空白；二读文章，注意抓开头，抓关键词，判断动词时态，名词代词的数和格，数词的形式，观察前后判断形容词副词以及其比较等级等；三读文章，检查改错。

翻译句子的综合性也比较强，但多是常用短语和重点句型结构。平时注意让学生积累短语，做题时注意根据中文意思，分析语境，找出空白部分，抓关键词正确运用其形式。

7.写作。坚持写作训练的经常性，注意文体多样，话题多样，教会学生认真审题，能根据题目要求确定文体，并进行整体构思，层次分明，首尾照应等，选择合适的句子，注意表达方式符合句法要求，灵活多样，语法，标点，拼写正确，通读全文，修改错误，用适当的连词，谚语使文章更精彩。注意版面设计美观合理，修改所用符号规范，禁止乱涂乱改。及时归纳收集常见病句，师生共同加以分析，降低再犯的机率。同时归纳收集精彩文句，展示优秀作品，并在全班点评，大加赞赏，鼓励学生写作的积极性，提高灵活运用语言的能力，表扬使学生有成功感，从而逐渐提高整体写作质量。还要注意，平时让学生积累优美文句，背诵优秀作文，热点话题的范文，积累语言知识，培养语感。

总之，有效复习科学应考的方法多种多样，教师要在具体实践中根据学情，不断摸索更加行之有效的应考策略。

大学语文重点知识总结篇6

一、总结教学策略，提高课堂教学效率

在传统的教学中，教师的课堂教学沿用的是单调的灌输式教学模式，这种方式没有让学生的思维得到更好的开发，同时学生的学习效率也不高。在新课改的背景下，这种腐朽的观念被人们抛弃，教师们意识到，要想是学生在有限的课堂学习中是教学效益最大化，变化教学模式，使课堂变得多元化是一个重要的渠道。根据经验，总结起来有下面几个具体策略：

（一）营造轻松，活跃，和谐的课堂气氛

良好的课堂气氛是建立在师生、同学之间感情融洽，平等交流之上的，心理学家曾经指出，在学生拥有积极的情绪的时候能增加对学习的兴趣，使思维变得更加敏捷。要想学生在上课时保持着积极的情绪进行学习，最重要的因素就是保证课堂气氛的活跃和轻松。游戏化语文教学是个值得提倡的教学模式，游戏本身就是具有活泼，积极的特点，在游戏教学开始乃至课堂结束学生都处于一种热情，欢快，愉悦的氛围，能从学生的内心挖掘对语文的兴趣，大大的提高学生在游戏参与过程中的积极性。

（二）培养语文兴趣，引导自主学习

兴趣是最好的老师，而小学是培养学生语文兴趣的最佳阶段，这个年龄阶段的学生好动，能用不同的视角看世界，同时拥有强烈的好奇心和探索精神。这个阶段对学生进行兴趣式教育在对子今后的成长中有着重要意义。当学生对某个科目感兴趣了，就会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。西拉斯说过“学习要合乎自己的兴趣，方可得”，而如何培养学生对语文的兴趣呢？我認为可以从几个方面入手。1，进行趣味课堂导入，使学生以一个良好的状态投身于课堂学习。2，开展相关的语文活动，通过朗诵比赛，趣味游戏等活动，寓教于乐，激发学生学习语文的热情，培养语文兴趣。3，与学生频繁进行课堂互动，调动学习积极性。

（三）巧用课前导语，活跃课堂气氛

高一时期学生对即将要接触的新知识或多或少会感到好奇，但是在得知化学知识难度跨越太大之后对化学学习的积极性就会降低。这时适当的使用一些导语会让学生重燃学习的激情，以一种愉快，积极的情绪进入课堂。那么如何能巧妙的运用课前导语呢？这里总结了一些方法：1、设置悬念，引发学生好奇心2、承上启下，通过对上堂课知识的温习，再自然而然的过渡到本节课的知识点，能让学生有个完整的知识结构体系。3、利用多媒体展现有趣的图片和视频。

二、思考教师在教学中的重要性，为教师教学能力进行定位

小学生的学习能力、心理发育、观念形成都还处于较为初级的发展阶段，老师的教学能力与学生的学习效果密切相关。要开展小学语文素质教育，促进小学生提高语文水平，对小学语文教师的教学能力要有一定的要求。教师自身必须具备专业的知识水平与良好的行为修养。在素质教育中，着重对语文学习能力的培养，这就要求教师明确语文知识是学生发展的基础，而不是语文教育的终极目的。小学语文教授的不仅是课本知识，还有品德层面的教学。所以，教师自身必须加强思想道德修养，以身作则，为学生传递榜样的力量。只有踏踏实实地学习教育、教学理论，不断提高科学文化素养，认真总结教学经验，才能真正成为一名优秀、专业的教师，能够在语文教学中有效地实施素质教育。

三、从学生角度出发，思考如何提高学生的综合素养

在新课改下，课堂教学中老师作为主体的教学模式已经不再出现了，现在，学生才是课堂学习的主角。语文是门语言类的学科，同时也是门基础性的学科，在语文教学中，不光要教授学生基础的语文知识，同时还要对学生情商的培养，使学生的综合素养得到提高。在教学中应当把注意力更多的放在学生身上，时刻关注学生的成绩和情绪的变化，保证学生的身心都得到健康的发展。优化小学语文教育，从学生角度思考也是一个重要的方面。

（一）联系生活实践，培养学生实践能力

语文知识起源于生活，最终还是要应用于生活的，为了使学生能利用所学的知识，适应时代的发展，适用于生活，在小学语文教学中加入生活的元素，对学生的实践能力来说是个锻炼。在开展小学语文素质教育上，确立教学模式时，教师可以引导学生学会自主学习，使他们具备较强的实践能力，做到像叶圣陶所说的那样，“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，终生受益”。在教授学生能够读懂、读懂课本内容的基础上引导学生反复推敲、分析其中的立意角度、写作意图以及表达方式、表现手法等，掌握学习语文的方法，增强阅读理解的能力，以此提高小学语文素质。

（二）涉猎课外知识，提升学生素养

语文是学习是靠一点点的知识，一次次的阅读积累而形成的，仅仅满足于课堂上老师布置的学习任务是远远不够的，这只会让学生对语文的视野局限于小范围。所以，为了提高小学生的语文素养，应当鼓励学生积极主动地去寻找课外资源加大阅读量。比如，学生可以多看《唐诗三百首》、《弟子规》等，在阅读遇到困难时，可以借助老师和家长的指导。课外书籍能开拓学习语文的知识面，得到知识营养的滋润。小学生通过自主地为自己打造课外语文“课堂”，能够进一步感受语文魅力，加强语文素养，塑造语文人格，提高语文素质。

总结：

“一份耕耘，一份收获”，要想学生得到高质量的语文教学，那么，教师就应当花费实践和精力对教学工作进行总结，每一次反思都能得到新的启发，每一次探讨都会是一份收获。优化小学语文教育是当今教育教学的重点以及难点，语文对学生完善人格的塑造起着重要的作用，对于小学语文教育工作来说，对小学语文教育教学工作及时做好总结工作，在过往的教学中，吸取经验，创新教学策略是非常有必要的。

参考文献：