实验室提升与管理方案范例(3篇)
实验室提升与管理方案范文
一、认可实验室技术档案管理范畴
（一）质量体系档案
认可实验室受控文件包括质量手册、程序文件、作业指导书，各种记录包括质量活动和技术运作的证实依据，可分为质量记录和技术记录。具体囊括了各类规章制度、管理体系评审计划和内审计划、质量控制记录、环境条件控制记录、检测报告、合同评审和服务协议记录等。
（二）计量器具、仪器设备档案
关于仪器设备档案，从购买、使用到报废都要有详细的记录，档案内容要齐全，设备档案要有唯一性编号。笔者所在实验室对于用于换热器检测和校准并对检测结果有影响的每一台仪器设备档案遵循“一机一档”原则，每台设备根据实际情况建档，主要包括仪器设备一览表、仪器设备购置申请表、仪器设备验收单、仪器设备使用记录表等。计量标准器和仪器设备的检定证书、校准证书、说明书、合格证、设备使用和维修纪录、周期检定计划、期间核查计划和相关记录等。
（三）人员技术档案
人员技术档案包括实验室专业技术人员学历学位证明、职称材料证明、任职资格证书、参加培训和考核的记录和证书、能够证明专业技术能力和经验的证明记录，认可实验室对于专业技术人员的授权、人员培训和考核情况材料，工作期间发表的论文和科研情况等。实验室专业技术人员档案不仅记录着专业技术人员的在本研究领域的专业发展情况，也间接反映了部级认可实验室的人才水平和在该领域的研究水平。
（四）检测标准档案
检测标准的选择同时也规定了检测方法，《中华人民共和国标准化法》将中国标准分为国家标准、行业标准、地方标准、企业标准四级。国家标准分为强制性国标和推荐性国标。我中心实验室主要标准为金属元素分析化学检测方法、金属拉伸与冲击，与换热器产品相关的国家标准等。各项标准均按照标准号进行排序，以便检验员能够及时查阅。
二、认可实验室档案管理存在的问题
认可实验室作为换热器检测和科学研究的重要场所，其会产生大量的原始记录资料，实验室日常运行时产生的原始资料则是记录、内部审核、管理评审、监督评审工作的重要基础。然而在平时换热器检测过程中，由于档案来源途径广泛，包括检验部、业务部、技术部、综合管理部等，收集资料的时间较分散，资料归档不及时，会造成资料流失，影响资料利用。目前还存在着档案更新不及时，个别人员在取用档案后没有及时归还，未及时填写相应的记录表格。日常工作中，还存在着专业档案管理人员培训需要加强，进一步落实和有效推进档案的信息化管理等问题。
三、认可实验室档案管理对策和建议
（一）建立健全认可实验室档案管理制度
认可实验室通过加强档案管理可以提高实验室的质量管理水平，对实验室的认可度也会大大提高。因此为了加强实验室档案管理制度，完善质量管理体系，增强竞争力，我实验室制定了《实验室档案规范管理制度》，切实将档案管理制度化，确保所有人员严格遵守，制定定期整理检查制度，专人管理责任制等。认可实验室技术档案管理过程需要一定的科学性和规范性，这些检测原始资料的收集、积累、整理、分类、装订、归档是一项技术性很强的工作，要求档案员有较强的责任心，需要花费心思和时间去完成。这也要求档案员增强管理意识，建立管理机构，完善管理系统，制定管理办法，将制度落到实处，使我中心实验室换热器检测工作推上一个崭新的阶段。
（二）提升档案管理人员职业素质
合理利用和科学管理认可实验室档案资料的前提是要有合格的档案管理人才，严格按照实验室档案管理制度要求，应具有专业的档案管理能力、责任感和奉献精神，认可实验室档案管理工作具有稳定性、长期性和程序性的特点，应设立专职的档案管理人员。实验室管理者可以根据档案员的工作实际和知识结构制定合理的培训计划，有步骤地对档案管理人员开展培训工作，让他们充分学习到认可实验室档案的科学管理方法，要通过多种途径对档案管理人员进行专门培训，不断提高他们的档案业务知识，这样才能使档案管理工作不断得到提高和完善。
（三）利用信息化管理档案
实验室提升与管理方案范文篇2
1.更新教育观念,跟上高等教育人才培养的发展形势
高校教学为适应社会飞速发展的要求,进行了大幅度的改革。随着教学的改革发展,应用型教学不断强化,实验教学也成为高校的主要教学模式。专科学校培养的是社会需要的技术型人才,对动手能力的要求较高,实验室工作的重要性也就更为重要。
中等专业学校长期以来在教学上只重视理论教学,对实验教学较为淡漠:一方面把实践教学的主要精力放在临床实习阶段,对实验室的实验教学不重视,实验教学时数较少,另一方面技术手段、设备、经费等存在问题,但心有余而力不足。为此我们要充分转变教育观念,在实验室的建设问题上跟上高校的发展形势,紧扣时代脉搏,以发展为导向,提高实验教学的质量,把实验室建设提高到一个能适应高等教育人才培养需要的高度上来,但不能走高校实验室建设的老路。
2.整合教学资源
在建立实验室时,应该考虑将几个实验内容与发展相近的学科组合成一个较大的实验室达到资源整合,这是高校实验室发展的方向,而且在贵州这样经济欠发达地区,更要做到用有限的资金达到更大的效果,不走从前高校实验室建设的老路,以有利于实验室的管理与发展。
3.建设一支责任心强、稳定的实验队伍
实验室教学工作事务烦琐、技术性强、工作量大,且我校实验技术人员严重不足,对此可实行固定编制与流动编制相结合的方式。固定人员必须具备一定的专业知识和专业技能,有玻璃工的技术能力和敬业精神[3],按照实验室管理制度实施,管理好实验室和做好实验准备。流动人员采取合同制的方式聘用,在固定人员的指导下工作,工作得到认可就继续聘用。在工作特别紧张时,可请勤工俭学的学生进实验室。这样可以激励工作人员的进取精神和责任心,解决实验技术人员短缺的问题,同时也可为经济困难学生解决生活问题,并提供更多的学习机会。
在管理上加强以人为本的人性化管理,更好地激发人的主动性;要求每位实验技术人员和上课教师都要有敬业精神,做到实验前精心准备,实验中认真指导;对实验有关理论清楚,操作熟练;同时加强继续教育,对实验人员进行定期和不定期相关方面的培训教育。也要求实验人员努力学习,激励参与科研,不断为实验教学工作注入新的动力。
考核要根据实验室的特点,把不能量化的实验室管理工作也作为考核内容,同时提高实验人员的待遇,稳定实验队伍。
4.管理规范化
4.1做好实验室规划
实验室的规划以教学为主,根据教学的需要为首先要解决的问题,包括基础实施、硬件设备、网络建设、人员要求等逐步完善;在满足教学的前提下考虑科研工作的需要,提高实验室水平与档次。学校也要有全校实验室建设规划,结合各实验室计划,有计划地逐步加强实验室建设。
4.2健全实验室管理制度
规章制度是科学管理的重要依据,也是管理实践的科学总结[4]。规章制度能够约束人们的行为,使管理工作有法可依、有章可循,真正做到规范化和科学化管理。例如“安全保障制度”、“仪器设备管理、使用维护登记、损坏丢失赔偿等制度”、“低值易耗品管理、使用登记制度”、“实验技术人员岗位责任制”、“物资设备申购制度”、“实验教学管理制度”、“考核制度”和“实验室档案管理制度”等规章制度,建立健全实验室管理模式。实验室档案是实验室活动的真实记录和反映,可对实验室工作进行科学的分析总结,有利于实验室的发展。
4.3设备管理
首先要做好档案管理,仪器设备档案齐全有利于财产管理和查阅仪器相关资料。设备要做到帐册齐全,仪器的购进报损要及时入帐消帐,定期清查帐物相符情况,确保仪器财产免受不必要的损失。设备的存放要根据各种仪器的不同性能和要求,科学安全存放;使用后的仪器及时整理复原确保完好率100%,同时还要做好防尘、防潮、防压、防磁、防腐、避光等工作。
实验材料由实验人员每学期末,根据现有的材料情况和下一学期教学的需要与使用情况统一计划购买,尽可能不浪费和过多购买。
4.4实验教学
2006年我校晋升为高等医学专科学校,实验室硬件实施有所改善,增补了实验室技术人员,实验条件也有一定的变化,但是实验教学并没有多大的改进,实验教学计划都随意执行,体制和管理没有跟上。
建立和完善实验教学档案,实验教学在开课前必须有教学计划,开课后要有实验教学执行情况,课后有学生考核情况与实验成绩,实验教学情况与效果总结。
在开课前一个学期就要做好充分的准备,做好实验教学计划,实验内容要经过相关专业专家论证确定,根据实验项目编写实验指导,进行实验预试,做好实验材料计划交采购部门购买。开课前将学生进入实验室的名单公布于实验室,实验材料发到实验台上,任课老师与实验技术人员一道检查一次才能上课。课后要做好本次实验课的实验运行记录,包括学生实验情况、设备运行情况、实验结果分析和课后卫生情况等。实验课结束后学生要提交实验报告,任课老师要认真批改,并在下一次实验课前进行讲评。实验成绩和考核可根据实验报告,操作考试,平时的考勤、卫生、实验操作情况等进行综合评分。这样能调动学生的学习积极性,提高实验教学效果。
综上所述,高校实验室是培养社会实用型、创新性人才,培养学生动手能力的场所,也是提高办学水平和科研能力的重要环节,更是高校发展的重要标志。加强高校专业实验室建设和管理,是高校管理体制改革的重要内容。我校作为晋升不久的医学高等专科学校,更应该加强对实验室的建设,跟上时代的发展和社会的需要,不走弯路,用有限的资源逐步把学校实验室建设成为高水平实验室,适应发展的需要。
参考文献:
[1]洪先本,苏柄银,胡志安等.高等医学基础综合课程体系的实践研究[J].中国高等医学教育,2004,(6):1-4.
[2]胡志安,赵红梅,徐红梅等.基础医学实验教学体系的构建与实践[J].中国高等医学教育,2004,(6):5-6.
实验室提升与管理方案范文
【关键词】人本视角高职教育
一、前言
高职人才培养方向，一定要适应经济社会发展的实际需要。在当前，要培养经管知识基础广泛、就业范围较广、综合素质和适应能力较强的人才，尤其是兼具创造、创新、创业精神和能力的“人本”型人才，是高职教育必须面对的现实课题。因此，这就要求高职院校必须强化“人本理念”指导思想，推动“人本”培养模式创新，使学生的能力与特点与社会的需要更加匹配，从而为进一步提升学生的就业素养奠定坚实基础。同时，能否有效调动学生的主观能动性，使其自发自觉地参加创新活动，对于“人本教育”取得实效至关重要。
二、创设情境，强化个人体验
（一）搭建信息化技术情境
高职院校在信息化时代，要充分运用信息技术为创新教育服务。综合训练中心可以根据不同专业培养需求建设仿真实践平台，使原本缺乏实践平台的经济管理等学科学生具有培养创新能力的有效平台，有效提升了相关专业学生实践实习的实效性。学生可以在仿真实践平台中，运用丰富的学习资源，发挥学习的主观性和能动性，在平台创造的生动逼真的职场环境中，锻炼自身的创新能力，使学习过程更加生动、活跃。学生在学习过程中，可以运用多种感官参与学习，体验学习的乐趣，有效提高学习效果，并促进学生的知识水平、能力素质、心理状况的和谐发展。
（二）依托特定教具的仿真情境
教具情境是发挥教具直观、感性的特点，为学生创设教育环境，帮助其提高创新能力。高职院校可以根据自身条件开设主题化的实验室推动教具情境教学。结合实际，一般可以创设管理工程仿真实验室、项目管理仿真实验室、国际贸易仿真模拟操作实验室、现代工业工程与物流工程综合实验室、利奥物流应用技术实验室。在管理工程仿真实验室、项目管理仿真实验室中，可以通过沙盘创造出教学情境，学生在模拟的公司或项目运营情境中，通过不同的身份扮演，参与具有相当难度、高度仿真的职场模拟，在此过程中学习企业管理方面的知识和理论，实现理论与实践相结合。活动过程中，教师会开展即时性评价，对学生的表现给予及时点评和引导。学生则将所学应用于实践，获得成长。学生可通过此情景模拟，完成项目管理、生产管理等课程的实验环节，也可以此为基础为参加创业比赛奠定基础。
（三）基于案例演绎的代入情境
案例教学是一种传统的教学方法，对过去的具体事件和处理过程进行回看式的研究。此处所指的案例教学是新型的教学法，更加强调学生的主体参与。教师引导学生作为案例教学的主体，使学生处在案例中的实施者的角度看待处理问题，具有高度的模拟性，学生亲身投入案例中发现问题、解决问题，制定合理行动方案，将实践经验与课堂知识理论的学习有机结合，实现从实践到理论的升华。案例教学关注互动交流，无论教师与学生还是学生之间，都在有效沟通中加深对知识的理解，而且在情境模拟中锻炼的解决问题能力更适合工作实际需要，使学生所学与所用更加匹配，真正实现学以致用。电子商务网站创业计划书实验项目是案例教学的典型试验，其流程分为四个步骤：首先，教师将学生引入创设的案例环境;其次，学生完成案例任务，设计网站创业方案;第三，学生分小组开展方案的展示和讨论;最后，进行总结和提炼，由特殊性中归纳出共性的规律。
三、注重实践，积累个人经验
“人本”教育模式下，毕业设计具有重要的教学价值。因为通常毕业设计题目都很贴近行业实际，有些直接来源于行业的热点问题、关键问题，具有很强的现实性。学生在完成毕业设计的过程中，从方案制定、实验分析、数据统计和论文的写作等环节的训练中，有利于形成符合实践需要的分析、解决问题能力。高职院校还应依据教育中学生主体性突出的特点，充分调动学生的积极性和自觉性，鼓励其主动学习，积极思考问题，采取灵活的策略破解难题。在实践环节的考察中，与其他教学环节有所区别，体现出其实践性的特点。调研、分析、提出方案等实际解决问题的能力将作为重点考察，而一般理论知识的考试则需降低比重。例如相对于就业形势、国家方针政策、就业过程和程序等知识的考察，高职院校应更重视对学生写作职业生涯规划设计、市场调查书、创业方案的考察，使课程考察形成注重实践的导向。这既能够丰富课程考察的形式，使其更加符合教学目标，还有利于提升学生的实践能力，有效促进学生创新、创业活动更加活跃地开展，为学生未来职业可持续发展提供助力。
“人本”教育模式注重为学生提供真实的职场环境和企业经营现状，让学生亲身体验和接触中，深刻理解企业经营管理过程，不仅有利于提高人际交往能力、组织协调能力、职场环境适应能力，更有利于学生在实践中运用、检验所学的知识和理论，提升解决实际问题的能力，形成注重学习的良好习惯，在长期的职业生涯中能够通过不断的充电使自己保持创新创造的活跃思维。在专业培养方案中将社会实践置于重要位置，其内容包含认知实习、专业实习等环节。
四、结语
“人本视角”下的高职教育实际上就是一项系统化的合作工程，它在教学方面的应用就是把高职期间的学习理论知识、专业技能训练和未来的就业走向有机地结合起来，充分利用校内的教学资源和社会的助学资源进行实践锻炼，达到未出校门身心已经走入了生产经营的客观环境，掌握了相应的实践经验。这样，把过去以课堂讲授为主的教学方式转变为以就职能力为首的，结合科研和创新的职业教育模式。
参考文献：