创新的关键要素(6篇)
创新的关键要素篇1
关键字：创新人才；培养模式；计算机专业；本科教育
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）09-0085-02
引言
教育在一定程度上可归结为“培养怎样的人”和“怎样培养”这两个方面的问题，这两者正是人才培养模式的具体体现。人才培养模式具体包括专业设置、课程体系、教学模式、教学组织形式、知识学习方式、非教学培养途径等，它们组成了一个相互联系、相互制约的系统[1，2]。我国教育的改革，己从上世纪80年代初能力的培养、90年代初素质的教育，发展到如今创新能力、创新精神的培养。随着知识经济时代的到来，对人才创新能力和创新精神的要求已成为教育最基本、最核心的问题。
一、改革的目标及内容
针对目前计算机类专业人才培养的现状及存在的问题，深入分析目前计算机类专业人才培养过程中存在的学生基础知识不扎实、实践动手能力不强、团队协作和创新精神不足等问题的原因，探索与实践基于素质本位的计算机类创新型人才的培养模式，在人才培养的整个过程中，抓住影响学生培养质量的“瓶颈”所在，探索切实可行的解决方案，寻找专业能力和素养培养的关键点和保障体系，以实现提高教学质量与人才培养质量的目标。
结合改革的目标，需进行如下几个方面的改革：
1.优化课程体系及“关键点”课程定位与质量保证体系建设。课程体系是对专业的直接界定，同时也是学生知识体系结构的外在体现。由于计算机类专业课程体系随着技术的不断发展和应用领域的不断渗透，其知识组织结构和核心基础知识也逐渐日益庞大。“关键点”课程是指在课程体系中，对学生素质和能力培养能起到特别关键作用的课程。如何寻找“关键点”，优化课程体系，发挥有限的教学资源，在重点课程和能力方面强化训练，严格把关，对整体专业能力的培养非常重要。
课程体系中的“关键点”确定之后，为了保障“关键点”课程的教学质量，须在管理体制、师资队伍、教学模式、考核体系等方面予以完善。
2.创新精神和团队协作意识在专业素质教育中的渗透。创新精神和团队协作意识等人文素质的培养主要是一种养成教育，不可能一蹴而就。所以，需要在课堂教学、实验教学、社会实践等环节体现创新精神和团队意识在专业素质教育中的渗透，进行长远的、全面的设计和规划。
二、改革的措施
针对上述改革的内容，制定了相应的改革方案与措施，具体内容如下：
1.对课程体系优化及“关键点”定位研究。课程体系是由分散在不同学期、完成不同培养任务的课程所构成的。构成课程的基本元素是知识点与技能点，其对学生的培养起着重要的作用。在大学期间，学生应学习的课程大致可划分为如下四个层次：公共基础课程、专业核心课程、专业方向课程以及专业拓展课程。在这四个层次的课程体系中，为每一个层次选取“关键点”课程。“关键点”课程的选取属于一个系统科学的范畴，须从专业培养目标、社会需求、学科优势以及学生的个性化发展需求等方面加以考虑。在具体操作时，可结合问卷调查、专家分析等方法，并辅以相关的分析方法对课程体系中的每一门课程进行认真研究，确定其课程的归属问题。
2.对“关键点”课程教学质量保障体系的建设与完善。须从以下几个方面对“关键点”课程教学质量建立保障体系：
（1）“关键点”课程的教学需要高质量的师资队伍。创新型人才的培养需要创新型教师，培养创新型人才的关键在于要有一批能胜任创新型教育的新型师资。教师是教育的主体，高质量的教学取决于高质量的师资队伍。“关键点”课程的教学必须配备高质量的师资队伍，必须从现有的师资队伍中抽调“精兵强将”，或通过引进的方式引入具有不同学科背景的专业高级人才，也可以将教师派送到各著名的企业去充电、培训，使教师队伍能做到学科交叉，优势互补，从而保障“关键点”课程的教学质量。
（2）从制度上保障“关键点”课程的教学。首先，加大“关键点”课程理论和实验实践教学学时数，使其有足够的教学学时保障；其次，必须为“关键点”课程提供良好的教学环境，如多媒体教学设施的配备、建立“关键点”课程开放性实验室等等。
（3）对学生素质考核评价体系的构建。学生素质考核评价体系是以学生个体为对象，根据社会向高等教育提出的创新型人才培养的目标和要求，运用科学的测评手段，对学生的专业能力、创新素质等做出客观的分析与价值判断。
三、实践与探索
以我校理工科学生进校的第一门实践课程――《计算机公共基础实验课》为例，简要说明在实验教学模式、课程体系优化、考核方式改革以及在学生实践能力、创新能力以及自主学习能力培养等方面进行改革的具体情况。
《计算机公共基础实验课》属于理工科学生的计算机类公共基础课程，也是计算机专业的核心关键点课程之一，其课程的教学目的在于培养学生扎实的计算机基本应用能力以及利用计算机解决实际专业问题的创新能力。五年多来，我们在课程的教学模式、教学内容、考核方式等方面进行了诸多很有意义的探索，也积累了一定的经验与教训，通过不断的完善与改进，课程收到了较好的教学效果，同时也在市内外产生了一定的影响。改革的内容具体如下所述：
1.改变传统“填鸭式”、“一刀切”的教学模式，进行了基于开放实验室的以学生自主学习为主，教师指导为辅的集中与分散相结合的个性化教学模式的改革。教师集中布置课程教学要求、教学内容以及学习方式、考核方式等任务要求。学生自行制定学习计划，并利用课余时间到开放实验室完成自主学习。开放实验室全天候开放，并安排有教师以及研究生助教值班，主要负责学生学习过程中疑难问题的答疑与指导。新的教学模式让学生回归到了学习的主体，使教师转变为学习主体的帮助者与促进者，不仅培养了学生学习的独立性、主动性和积极性，而且还锻炼了其发现问题、解决问题的意识与能力。
2.为便于学生进行自主学习，几年来，不断完善、丰富了个性化的学习平台。该平台包含有课程所要求学习的所有知识点（技能点）的文字介绍、视频操作录像等教学资料。
以下表1是近五年来，学生课程成绩的具体情况统计数据：
从上表的数据，不难看出课程总的教学效果正在逐年稳步提升，课程改革成效显著。
分层分模块的教学体系与开放自主的课程教学模式，不仅与当今主流的个性化学习理念相吻合，满足了90后学生个性化学习的需求，有利于培养学生自主学习的意识与能力、发现问题并解决问题的能力，同时还能有效缓解机房承担课程安排的压力并实实在在将授课教师从繁重、重复率高的教学环节中解脱出来，使其能够有更多的精力去关注学生、关注课程建设。预约考试与机考相结合的考核模式，让学生把更多的注意力与精力放在了课程学习的过程中，而不是只追求一个最终的考试结果。
创新的关键要素篇2
成功的事业必须具备两个成功的条件:其一是变革机会;其二是战略妙算。
技术创新体系的核心是人才,而对国家技术创新战略来说,妙算的关键就在于认清环境形势及影响,并营造创新环境和注重人才的培养。
在经济的全球化趋势下,我国的创新环境是由我们和其他各国共同营造的,而各国利益的冲突必然反映到环境中来。这就形成了环境对我国创新活动支撑与制约并存的复杂局面。因此,我们在把握环境形势时,必须认清以下四对矛盾:
其一是机会的竞争与垄断。创新机会来源于某种社会需求。如果满足同一需求的手段并非唯一,就会出现竞争。当某种满足需求手段受到专利保护时就形成了垄断。
其二是市场的关闭与开放。各国在开放要素市场的同时,又不愿被他国占领国内市场,由此必然设壁垒以关闭本国要素市场;另外,本国的创新成果需要向他国销售以壮大产业,所以某些大国在封锁本国要素市场的同时还在谋求打开他国销售市场。
其三是市场的认可与排斥。决定创新成败的关键因素往往不是技术,而是非技术因素,关键是市场态度。被市场排斥的技术成果必定夭折。
其四是人才的流失与聚集。创新人才可以从环境向创新主体聚集,也可以从创新主体向环境疏散。
在矛盾重重的创新环境中,我们更关注不利因素对我国技术创新活动的影响。
首先,底层技术垄断和要素市场封锁压缩了我国产业的创新空间。信息技术的原始创新机会极少,绝大多数机会都是跟随创新的,但是跟随所需的底层技术往往都被专利保护。由于我国上游技术整体薄弱,因此离不开国外上游技术的支撑,但国外对华技术禁、限运政策又大大滞后了我国技术研发时间,并压缩了技术研发空间。
其次,市场排斥导致我国创新成果夭折。由于我国和跨国公司的创新成果在技术、成本、质量上存在很大差距,我国创新成果往往因被市场排斥而夭折。
再次,人才流失疏松了我国创新主体内核。当前,在华就地取“才”开展研发的跨国公司日益增多。目前,跨国公司在华本土化的比例已经超过了95%,其优良条件和优厚待遇成为我国信息技术人才流失的主要诱因。
为了改善环境的不利影响,政府应该大力创造环境的有利因素。首先,政府要引导创新的方向。其次,再好的科技规划若没有有力的配套政策也只是一纸空文。在诸多政策中,涉及资金和市场的政策最为关键。除了规划和政策外,在可能的情况下,政府有必要亲自参与全国性创新活动组织。再次,政府要保护知识产权,推动标准制定。创新成果是一种知识产权,国家要加大相应知识产权保护。为进一步发挥创新成果的盈利能力,各国拼命将本国的创新成果塞进国际技术标准。另外,政府在创新主体的研发实力还不够强大的情况下,任其在竞争性市场中摔打是不明智的。政府应该协助其培育、扩大甚至创造市场需求。为本国重要高新技术装备建立政府收购和采购制度,是国际通行的做法。
资金短缺问题是目前企业面临的最严重的问题。当前,我国技术创新活动的资金项目往往偏重于前瞻性、储备性和战略性。由于投放方式的问题,最具创新活力的高科技中小企业往往极难得到支持,很多好项目都因得不到资金支持而无法持续。因此,政府要改变投资结构,更好地帮助企业解决资金短缺问题。
政府要帮助企业吸引创新人才,还应该促成创新联盟,通过合作,推动科技成果产业化。
创新的关键要素篇3
关键词中学生创新型人才培养路径
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.068
指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”创新的主体动力是人，推进全民族的创新必然要从创新型人才培养做起。中学生正处于最富想象力的思维活跃期，是养成各种素质的基础期和关键期，创新型人才培养必然要从中学生抓起。
1在中学生中开展创新教育的必要性
（1）创新教育是深化教育改革，提高人才培养质量的必然要求。创新教育就是以培养具有创新精神和创新能力的高素质人才为根本目标的教育，它要求学校在加强基础知识、基本理论学习的基础上，高度重视学生创新能力的培养。从当今社会的发展趋势来看，激烈的国际竞争归根结底是人才的竞争，尤其是具有创新精神和创新能力的人才的竞争。人才的培养归根结底要靠教育，创新型人才的培养关键是当前教育体制的改革，只有不断深化教育改革，改变唯分数论的应试教育理念，才能真正培养出创新型人才。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的提升。创新精神和创新能力的培养主要在于后天的教育和培养，创新教育要求教育者要认识到受教育者的主体性和主动性，将教学过程作为学生不断认识、发展、完善自我的过程，要着力培养学生独立学习、勇于探索、善于创新的学习习惯，让创新成为学生的本能意识。
（2）创新教育是素质教育的核心内容。自从1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，素质教育成为各级学校教育实践的改革目标，但人们在什么才是素质教育、素质包括哪些方面、如何衡量素质教育等方面存在着疑问和不解。其实文件中已经给出了明确的解释，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。可以看出，创新教育不是离开素质教育另搞一套，创新教育是素质教育的应有之义，素质教育的核心就是创新教育，创新教育把素质教育推向了一个新的台阶，成为实施素质教育、深化素质教育的重要抓手和有效载体。素质教育不仅是多开展一些音、体、美教育，关键是要落脚到人才培养，尤其是具有创新精神和创新能力的人才培养上。推进素质教育本身就需要不断的创新，需要从教育观念、教育内容、教育方法等各方面实现创新，可以说素质教育的深入贯彻落实离不开创新教育，创新教育是素质教育的核心内容，两个相互依赖、相互促进。
（3）中学生正处于创新素质培养的关键时期。中学教育是大学教育的基础，创新型人才的培养必然要从基础教育阶段做起。一段时间以来，我国的创新教育以高等教育为主，在一定程度上忽视了中学生的创新素质培养。创新人才培养需要抓住关键期，中学阶段恰恰是青少年成长成才的关键时期，这一阶段的青少年心理与生理趋于成熟，思维活跃，求知欲强，可塑性大，容易接受新的信息，独立思考与判断能力不断提升，这就为培养中学生的创新能力提供了心理、生理基础。忽视了中学阶段的关键时期，等他们进入大学后再重视创新素质和创新能力的培养，往往会事倍功半。从实际成长过程来看，那些在中学阶段就表现出较强的创造欲望并具备一定创新能力的学生，在进入大学乃至工作后都会获得更加广阔的发展空间并取得更加突出的成绩。
2影响中学生创新教育的因素
（1）大多数学校仍然是以升学为目标，应试教育倾向严重。受中国传统教育体制和社会现实的影响，当前很多中学的教育仍是以升学为主要目标，教会学生如何在考试中获得高分成为很多学校的首要任务，升学率的高低成了检验学校教学成果的重要标准。在这样的现实下，很多中学生被培养成了考试的机器，他们将课本知识死记硬背，缺乏灵活运用，考上大学成为了他们高考之前首要的奋斗目标。学生们将大量的时间、精力用在能够取得高分的标准答案上，为了分数，他们无法充分展示自己的个性。对于那些不列入高考的科目或者占分低的科目，他们没有时间深入学习，这就为他们知识结构的完整性带来了一定影响。而知识结构的完整性和多学科知识的融合贯通能力恰恰是创新发展的基础，单纯的应试教育已经成为中学培养创新型人才的严重障碍。
（2）中学创新类师资匮乏。教师是教育活动中的教育者和引导者，从某程度上说，教师的创新教育水平直接关系到中学的创新教育成效。当前，高校的创新创业教育正在如火如荼的开展，创新创业教育师资的培训越来越受重视。但中学教师的创新教育能力，明显还有所欠缺。受繁重的教学任务限制，他们虽然教学经验丰富，但科研能力尚显不足，在学生潜质开发和创新能力培育方面离创新型人才培养的要求还存在一定距离。甚至在部分教师身上存在习惯于单向传授知识，对探究式学习、参与式教学规律研究不够，学生的主体性和主动性发挥的不够等问题。作为实施创新教育的最直接也是最重要的力量之一，如果教师不具备基本的创新教育素养，采用的教学方法不能满足创新教育的要求，必将对中学生的创新教育产生严重的阻碍。
（3）人才培养评价标准单一。随着经济社会的发展，培养具有创新精神和创新能力的创新创业型人才越来越受到各学校的重视。但受高考指挥棒的限制，部分学校仍然存在重知识、轻能力，重成绩、轻素质等现象，应试教育造成了对学生的考查偏重一般性、程式化的知识，而难以考查创造性、批判性等创新型人才必备的能力，更难以考查社会责任感、道德品质、团队精神等方面的综合素质。单一的人才培养模式使课程改革推进困难、应试教育倾向严重，学生课业负担过重、竞争压力过大、健康状况下滑等问题凸显。①这不利于培养学生独立思考能力、学习能力和创新精神；不利于引导基础教育深化改革，促进学生全面发展；不利于创新创业型人才的培养。
3中学生创新型人才培养的途径
（1）着眼学生人生发展，探索多元化人才培养模式。人才培养模式是教育领域的基本问题，是教育各要素，如课程、教学、评价等的动态结合，设计培养目标、专业设置、课程体系、教育评价等多个要素及制定目标、培养过程实施、评价、改进培养等多个环节，反映一定的教育思想、教育理念，是理想人才的培养之道，是理论的具体化，②回答的是培养什么样的人，如何培养人的根本性问题。中学的人才培养模式构建应着眼于学生的人生发展，真正树立以生为本的教育理念，做好顶层设计，多方整合资源，尊重教育成长规律，在引导学生学好习的基础上，着重培养他们会学习的能力和爱学习的情感，结合课程知识，开展各类科技创新活动、社团活动、实践活动，探索多元化人才培养模式，多途径、多层次培养学生的创新意识和创新能力。
（2）建立大学中学相互贯通的人才培养机制。人才培养是一个系统工程，需要各教育阶段的有机衔接和相互配合。当前的中学生为了升入理想的大学，终日沉浸于题海之中，学习目标就是能够在高考中取得尽可能高的分数。进入大学之后，高校又致力于培养具有创新精神和创新能力的创新型人才，对于在中学阶段已经形成禁锢性思维的大学生来说，创新型人才的培养其路漫漫。为了打破这一现状，中学创新人才的培养可以从大学、中学提前对接，建立互通有无、相互贯通的人才培养机制。没有具有创新意识的中学生，就不会有具有创新精神和创新能力的大学生，从国际教育发展历程来看中学和大学两者对创新人才培养的重要性是同等的，两者应该在一个良性互动、协同发展的系统中，才能有利于培养社会发展需要的各级各类人才。③部分高中的先行先试已经取得了一定成效，他们通过建立创新教育实验班、开设AP课程（大学先修课）等多种方式提前与大学建立联系，培养出了一批具备一定的发展基础和创新素质、符合大学的培养要求的高素质学生。
（3）开设创新创业类课程。教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》明确提出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修n，纳入学分管理。应该说高校的创新创业教育课程设置已经进入了一个快速发展时期，但遗憾的是目前几乎没有面向中学生开设的创新创业类课程。从国外的发展经验来看，在中学生中开设创新创业类课程是发展的必然趋势。以美国为例，创业教育已形成一个较为完备的教育体系，并渗透于小学、初中、高中到大学阶段的课程学习中。创新创业类课程的开设是创新型人才培养的有效载体，对于培养学生的创业精神、提升创业能力具有重要的促进作用，有必要探索开设符合中学生身心发展规律和中学教学实际的相关课程。
（4）加强师资队伍建设。具有创新创业教育能力的师资是创新性中学生人才培养的前提，没有师资队伍整体水平的改善和教师综合素养的提升，就不会有完善的中学创新教育。中学教师应该认真研究经济社会发展规律和教育教学改革的新趋势，及时调整教学思路和教学模式，不断更新、学习新知识，努力让自己成为适应教育发展规律的创新型师资。同时，中学在提升自有师资队伍创新教育水平的同时，也可采取积极主动措施，聘请高校从事创新创业教育的师资、具有实际创新经验的社会人士担任学校的外聘师资，多途径、多方式加强创新教育师资队伍建设，为中学生创新人才培养提供有力支撑。
注释
①钟秉林.高考招生制度改革与高中学校人才培养[J].中国教育学刊，2015（10）.
创新的关键要素篇4
关键词：企业财务管理；创新影响；研究
文章编号：1004-7026（2017）04-0097-01中国图书分类号：F275文献标志码：A
1企业财务管理创新的重要性
1.1理念上发生了变化
企业财务管理创新发展必须改变财务管理理念，理念是改革的关键，传统的财务管理理念重点放在企业的利润，对企业可持续长期发展考虑不周，注重企业短期的经济效益。现在企业发展管理理念促使企业进行多方盈利，考虑企业各方面都得到保障，为企业可持续健康发展保驾护航，企业管理者理念的更新，是财务管理改革，追求创新的关键因素，因此管理者必须更新理念，改变思想意识。
1.2竞争与合作共同发展要求企业创新
同类企业在发展过程中存在一定竞争，但现在企业管理理念是在竞争中寻求合作，谋求双方共同发展，在企业发展上力争创新。企业财务管理部门之间进行有效沟通，在合作的基础上，发挥双方共同能力，在技术上、管理上进行创新改革，利用先进技术，改变传统财务管理模式，多元化的财务管理方法共存，以双方获取更大利润，促进企业之间的交流与合作。
1.3復杂的市场经济增加了财务管理难度
在市场经济的调节下，企业在不断变化中的发展，这样给企业财务管理创新发展增加了难度，企业的发展要根据市场发展规律，遵循市场发展为导向，提高企业创新能力，开拓市场需要的产品，让企业在激烈竞争中处于有利位置。
2现代企业财务管理创新的影响因素
2.1财务管理目标的创新
目标是努力的方向，但财务管理目标应该是动态变化的，在市场经济的调节下，财务管理目标需要改革，在知识经济的主导地位下，财务管理目标需要实现企业的盈利，在盈利的过程中，需要不断创新，在寻求合作的过程中，不断加强企业自身能力发展，财务管理目标是保障企业的经营者、合作伙伴、公司员工都达到盈利，知识在企业管理中的参与，改变了财务管理的模式，提升了财务管理职能。
2.2资本结构的优化创新
企业在发展过程中，财务管理部门必须根据企业财务的实际情况，为企业管理者提供可靠的财务分析报告，优化企业资本结构，让其有限的资本投入到最需要的地方。资本结构决定了企业的发展前景和发展策略，随着知识资本逐渐在企业资本中的位置不断提高。传统的金融资本为主的资本理念已不适应当前形势，因此根据当前知识资本重要性凸显的现状对资本结构进行优化创新。资本机构优化的创新，这是保障企业可持续发展的关键因素，必须提升企业资本结构优化创新，保障企业利润最大化。
2.3财务成果分配方式的创新
随着知识经济占据主导，财富分配的分配方式中要加入知识资本的位置，通过将知识资本位置的确立，是具备知识资本的人员能够通过自己的知识能力在企业财富分配中获得应有的报酬。在现有经济体制下，财务成果分配形成发生改变，不是以工作量，工作时间为分配依据，将以知识资本的参与程度为成果分配形式，也就是说现在根据工作能力进行成果分配形式，激发知识成本参与企业改革中，提高企业创新能力，这是企业可持续发展的关键因素，企业发展在不断改革，其分配形式必须改革以适应企业改革发展需要。
3提高企业财务管理创新的策略
3.1企业财务管理标准的提升
企业在激励市场竞争的背景下，财务管理标准需要发展及不断创新，财务管理部门管理者需要提高素质，这是企业财务管理标准提升的关键因素，现有财务管理者有的不适应现代财务管理发展需要，必须提高其素养，提高其专业能力，适应市场经济体制下，财务管理的创新发展。
3.2财务部门学习能力的提升
企业的管理水平提高是全方位的，随着新的管理理念和管理方法的运用，企业整体的管理水平不断提升，因此财务管理部门为了跟上企业的发展也要学习先进的管理手段。企业财务部门通过不断学习既满足了财务人员自身发展的需要，提高了财务人员的竞争力，又对企业的财务管理制度改革提供了动力，对于一家企业来说，这种学习能力是其是否成功的重要标准。
参考文献：
[1]彭华.论网络经济时代财务管理创新[J].全国商情，2016（36）.
[2]张继德，胡月.新常态下企业财务管理创新动因、初始条件与策略研究[J].会计研究，2016（08）.
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创新的关键要素篇5
关键词：保险公司；关键岗位检查；创新
中图分类号：F842文献标识码：A文章编号：1001-828X（2014）09-00-01
中国人寿保险公司自2008年5月启动关键岗位检查以来，通过开展日常化、规范化、制度化的检查，及时发现、纠正关键岗位人员的错误和违规行为，有效地控制了风险，保护了公司资金安全和资产完整，促进了公司持续健康发展，但是由于关键岗位检查制度建立比较晚，在实际工作中面临很多问题，影响了风险监督机制的发挥。因此，探讨进一步创新关键岗位检查工作，防范操作风险具有十分重要意义。
一、目前关键岗位检查中存在的问题
关键岗位检查，是指对公司确定的关键岗位人员各时期日常操作处理结果和重大事项等进行主动跟进、动态核验的一种关键风险监督机制，包括日常检查和机动检查等形式。随着检查工作的不断深入开展，公司制定了《关键岗位检查工作管理规定》、《关键岗位人员岗位轮换和强制休假管理办法》等制度，建立了关键岗位检查系统（KPIMS），组建了关键岗位检查队伍，发现了各级关键岗位人员违规问题、业务系统缺陷，挽回了部分经济损失，及时纠正了一些违规行为，但是在取得成绩的同时，我们也要看到关键岗位检查工作还存在一些需要改进和完善的地方：
（一）关键岗位检查人员风险敏锐度和风险防范意识有待加强
风险识别是有效防范风险的关键。在工作中发现部分检查人员本身对风险点、风险因素不明确、不清楚，风险敏锐度和防范意识较弱，这一现象严重的阻碍关键岗位检查工作的开展，不利于有效识别风险，从源头防范风险。
（二）关键岗位检查人员配置紧张、人员素质不强
关键岗位检查工作涉及公司经营管理的方方面面，检查人员不仅要熟财务、懂业务还要知系、懂管理，因此对关键岗位人员的素质要求较高，但实际中要么关键岗位人员入司时间短，对业务不熟，要么是年龄结构较大，胜任能力差，公司人员配备紧张，一人多岗，这些都严重阻碍了工作的有效开展。
（三）政令不畅执行力差，风险管控水平逐级弱化
措施能否落到实处、发挥预期效果，很大程度上取决于各级公司、各岗位人员是否“各守其位、各尽其责”，而在实际工作中，常常是上热、中暖、下凉，很多工作在执行过程中自上而下逐级弱化，很多基础工作流于形式，敷衍了事。
（四）关键岗位检查深度、广度有待加强
在实际检查中仍存在着走过场、只查表象不深究、或者发现一个问题解决一个问题，不能触类旁通，根本解决实质问题。检查的深度与广度仍需不断加强。
二、创新关键岗位检查工作思路
就我公司关键岗位检查工作中存在的问题来看，目前最紧迫的是要进行管理模式创新，通过管理模式创新，创新关键岗位工作目标，降低检查成本和费用，提高检查效率效果。
（一）目标创新，以改善公司运营，增加公司价值为关键岗位检查目标
关键岗位检查作为内部控制的重要组成部分之一，应通过风险管理为公司增加价值，帮助公司实现经营目标。这里所说的“价值”并不是公司从保险销售和投资中直接产生和创造的，而是检查人员通过在认识和评价风险的过程中，运用自己的专业知识和技能，提取有价值的信息，并通过职业判断，以建议、书面报告或其他方式，将分析结论提交给有关管理层，为公司减少损耗和风险，改进公司运营及公司治理流程，从而带来巨大的机会利益。
（二）职能创新，优化前置管控制度的执行环境，进一步提高制度执行的效率和效果
随着公司业务领域的不断拓宽、管理模式的持续创新，侧重于事中或事后的关键岗位检查方式受到人力、成本等客观条件的限制，可能会逐渐降低风险管控的效果。因此，通过以岗位为核心、以风险为导向，强化岗位风险的前置处理和有效预防，构建预防更加超前、监督更加有力、制度更加完善的岗位风险长效防控机制，促使关键岗位检查由风险揭示型向风险预警型转变，将更有助于塑造良好的风险管控环境。
（三）技术创新，改进关键岗位检查手段，建立操作风险管理系统
公司应当建立操作风险管理信息系统，将该系统与现运行的关键岗位检查系统进行整合。管理信息系统至少应当记录和存储与操作风险损失相关的数据和操作风险事件信息，支持操作风险和控制措施的自我评估，监测关键风险指标，并可提供操作风险报告的有关内容。操作风险管理信息系统应能够进行对各种风险的计量和定量分析、定量测试；能够实时反映风险矩阵和排序频谱、重大风险和重要业务流程的监控状态；能够对超过风险预警上限的重大风险实时信息报警。
（四）制度创新，制定关键岗位检查激励办法，实现激励模式创新
公司对从事关键岗位检查员工的个人素质有较高的要求，既要求检查人员应当熟悉业管、财务、销售管理或信息技术等领域的业务实务又要独立客观，公正勤勉，忠于职守，保持应有的职业谨慎和敏锐，勇于承担责任。但是具备以上素质的检查人员是不可能在一个薪酬待遇低，职业发展空间受限，努力却看不到回报的岗位长期任劳任怨的，针对以上问题，公司应建立关键岗位检查人员激励机制，让员工感到自己的付出与所得是对等的，从而发挥出最佳的潜能，为公司创造更大的价值。
激励的方法很多，就我公司关键岗位检查工作来看，公司可通过职业途径激励法和报酬激励法提升工作积极性，塑造高效率、高绩效、高目标达成率的优秀团队。
1.职业途径激励法。公司应该根据关键岗位检查人员的不同职业需求，来满足不同价值观员工的需求。一方面可以将技术过硬的技术人员推到管理者岗位上，另一方面，对于那些只想呆在本专业最高位置而不愿担负管理责任的检查人员，公司设立的技术升迁途径，设立起“技术级别”，以达到他们的职业目标。
2.薪酬激励。薪酬可以说是一种最重要的、最易使用的方法。在员工的心目中，薪酬不仅仅是自己的劳动所得，它在一定程度上代表着员工自身的价值、代表企业对员工工作的认同。
创新的关键要素篇6
关键词：人力资源;创新素质;培养模式;员工素质
随着企业人力资源管理水平的不断提高，员工的创新素质在企业发展中的作用越来越明显。一个优秀企业的发展离不开推陈出新，一名优秀员工的成长也离不开不断创新。只有员工的创新素质得以提高，企业的发展才能更具活力。在我国企业的发展过程中，员工的创新素质被长时间忽略。直到近些年来与国际接轨，在国际市场中创新素质为企业带来了丰厚的效益，我国企业开始逐渐重视员工创新素质的培养。然而在目前的发展过程中，还存在很多问题，接下来本文将对这些问题进行详细的阐述。
一、员工创新素质培养的重要性
1.对于员工自身的重要性。创新素质对于员工的自身发展具有重要的意义，每一名员工的成长与发展都需要是实践中获得。创新素质的培养能够激发员工的实践积极性，通过不断地进行创新实践，从而进一步提高自身的能力。面对现在激烈的人才竞争局面，员工自身素质的提高无疑是给自己增加更多选择的机会。因此，创新素质的提高有利于员工自身的全面发展。
2.对于企业发展的重要性。一个企业的发展离不开每一名员工的努力，同样员工素质的提高也会发过来促进企业整体实力的增强。企业发展的重要指标就是核心竞争力，而在现代企业的核心竞争力中创新能力又是一项较为重要的要素。企业要想在竞争激烈的资本市场占领一席之地，就必须要提高企业的核心竞争力。因此，员工创新素质的培养成为企业发展的关键之一。
3.对于行业发展的重要性。员工创新素质的培养不仅对企业、员工有积极的作用，从宏观角度分析，员工创新素质的培养对整个行业的发展也有重要影响。众所周知，每一个行业的创新与进度都不是一夜之间完成的。它需要生产经验的不断积累，而这些积累又是由普通的基层员工来完成的。因此，员工创新素质的培养能够带动整个行业的发展与进步。
二、我国企业员工创新素质培养模式存在的问题
1.员工创新素质培养模式单一。我国企业员工创新素质培养模式存在的问题有很多，其中最为重要的问题就是培养模式单一。企业在对员工创新素质的培养上，往往采取单一的培养模式，也就是普通的培训。即在特点的时间将一批企业的员工集中起来进行简单的创新能力培训。这种培训模式的时间短，实践性较差。因此，培训效果也经常不尽如人意，成为导致企业员工创新素质长期得不到提高的重要因素。
2.企业的重视程度不足。现在我国部分企业知识一味的追求生产效益的提高，而忽视了员工创新素质的培养，十分不利于企业人力资源的开发。员工在自身创新素质的培养上较为被动，一般都是企业组织创新活动。因此，企业的重视程度就成为了员工创新素质培养的关键要素之一。而在这一点上，我国的大部分企业恰恰没有做到。这也是目前我国企业核心竞争力普遍较弱的原因。
3.员工自身的思想问题严重。目前我国企业员工在自身创新素质的培养上处于被动的地位，主要依靠企业的培训。这样一种现状导致员工的思想出现懈怠，他们认为自身创新素质的提高并没有太大的作用，关键还是在于自身的业务水平。这一落后的思想观念使得他们很难主动地去提高自身的创新素质。因此，员工思想落后也是目前我国企业员工创新能力培养模式所存在的问题之一。
三、对于我国企业员工创新素质培养模式的建议
1.扩展员工创新素质培养渠道。在企业员工素质培养中，首先应拓宽培养渠道，打破现在单一的培养模式。可以通过交流学习，组织参观等等途径对员工的创新素质加以培养。通过全面的创新培养模式促进员工的积极性，此外有条件的企业还可以组织员工进行进修，以提升员工的创新能力。
2.企业应加强员工创新素质的培养力度。在以前，很多企业不太重视员工创新素质的培养。但是随着我国对外开放的不断深化，国际贸易的进一步发展，现在如果还没有重视员工创新素质的培养。那么也就很难在竞争激烈的市场占据一定份额。因此，企业应加强员工创新素质的培养力度，组织开展多种形式的创新能力培养活动。同时，在企业内部开展一定形式的创新能力大赛，在企业内部营造创新素质的氛围。
3.加强员工的创新意识教育。员工的创新意识不足是目前企业亟待解决的问题，只有从根本上提高员工的创新意识，激发员工创新的积极性，才能解决企业人力资源管理中存在的问题。对此，企业在注重生产的过程中，也要适时的开展创新意识培养活动。同时，通过企业文化的形式将创新意识传输到员工的思想中来，通过企业创新氛围激发员工对于自身创新素质提高的要求。
四、结语
企业员工作为企业发展的主要力量，其创新素质的提高关乎企业人力资源开发的效果。只有在员工创新素质提高的基础上发展企业核心竞争力，才能扩大企业市场份额，促进企业的长久发展。相信在今后很长一段时间内，员工创新素质的培养将会成为企业发展的关键内容。
参考文献：
[1]孙锐.企业人力资源管理实践与科技创新人才培养策略研究[J].第一资源，2010（01）：16-18.