检验医学论文范例(3篇)
检验医学论文范文
(一)医学检验事业快速发展，催促医学检验技术专业以工学结合为核心进行教学体系的改革
随着现代社会卫生事业的快速发展，医学检验事业也得到快速发展，检验技术装备日趋专业化、精密化，医院购置的检验专业仪器设备都比较先进，自动化程度较高，技术类别复杂，检验技术要求很高，给医学检验在临床应用方面提供了发展的机遇，促进了医学检验技术专业的发展。然而缺乏教学相关的先进检测技术和仪器设备的知识本位”传统教学体系，明显严重滞后于临床医学检验技术的快速发展，为缩短中职医学检验技术专业课程教学与临床岗位、工作任务之间的距离，迫切需要以工学结合、校企合作”的职业新理念改革教学体系。
(二)我校的国家中等职业教育改革发展示范学校建设”为中职医学检验技术专业教学体系改革提供了的契机
我校是教育部批示的第二批国家中等职业教育改革发展示范校建设”学校，医学检验技术专业是示范校建设中的重点建设专业。在为期2年的示范校建设中，已为我校中职医学检验技术专业搭建了校企合作培养人才的平台，同时也为中职医学检验技术专业教学体系提供了工学结合、校企合作”的契机。
二、对工学结合、校企合作”改革教学体系的行动研究
(一)大力推行工学结合、校企合作”人才培养模式，促进了产教融合，为构建并实施工学结合教学体系提供了保障
我校根据市场对中职医学检验技术人才的需求调研，成立了由学校、院或企的学科带头人、检验专家、骨干教师或技术骨干组成的医学检验技术专业建设指导委员会，共同制定了我校中职医学检验专业校企合作、工学结合”人才培养模式改革方案并进行实施，与省内外共60多家包括医院、疾病预防控制中心、中心血站、检验试剂厂等检验检疫机构建立了临床教学基地与实习实训基地，提供了具有先进检测技术和仪器设备的实践教学环境。
(二)校企合作，构建了我校中职医学检验技术专业以能力为本位”的3445”工学结合教学体系(三级理论教学体系、四级实践教学体系”
四级学生素质教育体系”五项教学评估体系”)，提高了教育教学质量。
1．以培养职业岗位能力为主线，工学结合，构建了三级理论教学体系、四级实践教学体系”提升学生的职业技能。
传统的课程设置追求理论的系统性和完整性，忽视了实践技能课程，使医学检验技术专业课程教学发展严重滞后于临床医学检验技术的快速发展。我校根据近几年中职医学检验技术毕业生的岗位职业能力分析，以培养岗位职业能力为目标改革了传统的课程设置。
2．以就业岗位为切入点，将四级素质教育(思想道德素质、人文素质、身心素质、业务素质”)贯穿于三级理论教学与四级实践教学体系中，提高学生的专业素质。
我校依据企业要求和学生实际，将思想道德素质、人文素质、业务素质、身心素质四个方面培养贯穿于理论与实践教学中，有效地将企业文化融入育人环境，引导广大学生积极向上，将学生的素质教育贯穿于人才培养方案中，使学生在三年的学习中专业素质的全面提高。
3．构建五项教学评估体系”，促进教师教学能力与实践操作能力的提高，从而提高教育教学质量。
五项教学评估体系”包括教学检查与听课、教学督导、考试管理、学生评教、院(企)评价五项，一方面，此评价体系便于学校掌握教师的教学情况，及时解决一些突出问题;另一方面，教师本人也可以查阅学生及院企行家对自己评价的结果及所提出的建议或意见，以便改进教学，促进教育教学质量的提高。
4．校企合作，共建一支由企业骨干、学校专业带头人及骨干教师组成的双师型”教学团队，能有效实施四级实践教学”，提高学生职业岗位能力。
我校过去的医学检验技术专业课程教学多数由医疗专业毕业的教师承担，而且又缺乏长期的临床实践经验，所以对医学检验技术专业课程缺乏连贯性与整体性认知，仅凭个人的教育理念和教材内容实施教学，导致与临床工作任务明显脱节，不利于学生职业岗位能力的培养。改革为由企业骨干、学校专业带头人及骨干教师组成的双师型”教学团队，能促使我校专业教师实践能力的提高，从而提高教学质量，进行提高学生职业岗位能力。
5．校企合作，共同开发让学生能感觉到学有所用”的工学结合”校本教材与实训教材，以激发学生兴趣，从而提高教学质量。
近几年，由于生源质量下降，给医学检验技术专业的课程教学带来很大的难度。我校根据学生实际及岗位职业能力分析，遵循必需、够用”的原则开发了医学检验技术专业的校本与实训教材，教学内容贴近岗位、贴近生活、贴近社会”，让学生充分体会到学有所用”，大大激发了学生的学习积极性与主动性，学会了学会所用”，从而提高的教学质量。
6．以工学结合”为切入点，改革传统的教学模式，加强实践技能的训练，提升学生的岗位技能，进而提高我校的教育教学质量。
检验医学论文范文篇2
1．1课堂教学引入以问题为导向（PBL）的教学法
以问题为导向（PBL）教学法是美国神经病学教授Barrows1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，是以学习者为中心”的一种教学方式。它以病例讨论为中心，以问题为核心”，充分发挥学生的学习主动性，发展学生解决问题的能力；它是以学生为主体，教师为主导的教为促学”。课堂教学引入PBL教学法有利于学生综合能力的培养。首先在课堂上给出一个临床病例，如缺铁性贫血的实验室诊断，根据该病例所涉及的有关理论知识进行课堂教学；课后，给学生1～2周时间完成病例分析。学生可以自由分组、讨论、发现问题并最终解决问题。在整个病例分析的过程中，学生们需要自己找寻解决问题的知识及知识来源，这就要求学生设计出符合个人需要的学习方式，以达到培养学生自学和应用知识的能力。在病例分析期间，同一小组的学生需合理分工，密切合作，反复讨论。通过小组的讨论沟通有助于培养学生与他人合作的能力，从而成为有效的合作者。这对将来检验技术人员与患者间、检验技术人员与临床医护间的人际互动、学习互动都具有非常积极的意义。通过大量的病例分析及实际问题的解决活动，培养学生主动获取知识、解决问题的能力；围绕临床病例所提出的一系列问题，是综合了检验医学的专业知识和临床相关知识，有助于培养医学检验技术专业学生的临床思维。学生在完成病例分析后，需要在课堂上讲述他们的学习和讨论的结果（体会），这就要求具有一定的语言表达及演讲能力，这对于那些平时内向、少言寡语的学生来说更是一个锻炼的好机会。PBL教学法的优势在本研究中得到了充分的验证：（1）为学生营造了一个较为轻松、主动的学习氛围，使学生能够自主地、积极地充分地表达自己的观点，并且从中可获得其他同学及老师的相关信息。（2）尽可能地暴露一些相关课程的学习问题，在讨论过程中可以加深对其正确理论的理解，并且可以不断地发现新问题－解答新问题，使学习效率大大提高。（3）除了对理论学有帮助，还可以锻炼学生其他方面的能力，比如：检索文献、资料查阅、总结归纳、逻辑推理、口头表达等能力，这些综合能力都将为以后从事医学检验工作打下良好的基础。当然，PBL教学法要求学生有较高的学习能力，作者发现，以下几个方面学生有待加强：（1）信息获取途径较为单一，大多为本专业和相关专业教材上现有的信息，不能够有效的利用图书馆、网络等资源。（2）团体合作能力不强，大部分的学生是独立完成的。（3）综合分析能力有待提高。
1．2加强情商培养
情商是人类认知、调节、控制自身和他人情绪的能力，是人们处理冲突、矛盾、人际关系、决策等需要的一种平衡心态以及同情共感的能力，是在后天的人际交往中逐渐养成的。有研究表明，影响一个群体工作效率的因素有3个：（1）成员之间的相互信任；（2）群体特性；（3）群体的效能意识。积极的、愉快的情绪能使人充满着信心，并努力工作；消极的情绪则会降低人的行为效率。高情商有助于提升团队的道德、创造力和合作精神。检验技术人员完成每一个标本的检测往往都需要与其他同事、同行共同协作，检验技术人员的自我发展需要依托所处的检验医学群体，在这个群体中生存、发展，最终完成自我价值的体现；而这个群体也会随着每一个人的发展而发展，在这个相互依赖、相互制约的过程中，个人与群体都将得到提高。因此，加强情商培养，才能提高团队协作精神，才能更好地提升到检验技术人员的综合能力。我们在血液学检验实践教学中，当学生观察到疑难细胞及少见细胞时，一般先按实验小组进行自由探讨，并由学生利用数码显微互动系统将所见细胞拍成照片，实验结束后做成PPT课件，最后由任课老师按临床病例讨论的模式进行指导、分析及讲解，在丰富实验教学内容与形式、提升教学效果的同时也可以增强学生们的成就感和团队协作能力。另外，情商培养可以提高检验技术人员的心理调控能力、适应能力及沟通能力。良好的情绪可以帮助检验技术人员在实际医学检验工作中更加充分地发挥积极性和创造性，从而产生较高的工作效能。新毕业的医学检验技术专业学生，由于在校时教师们的正面教育使大家对未来的职业过于理想化，缺乏足够的心理准备，而在参加工作的过程中，又缺乏相应的工作经验及工作能力，对工作流程、解决问题的方法等也未全面掌握。因此，在情商培养中，要利用积极的心理暗示播种成功的种子；要通过情商的培养，使医学检验技术专业的学生能在日后的临床检验工作中更加积极并主动表达自己的观点，能与不同服务对象进行有效的沟通，以此提高自己的适应能力和沟通能力。
2实践教学
2．1强化实验教学
实验教学的最终目的是培养医学检验技术专业学生的动手操作的能力。实验教学中，教师进行规范的操作示范，是培养学生正确操作以及获得实验成功的关键。其次，就是在学生实际操作过程中，教师要加强巡视指导，及时解决问题，纠正错误的操作，使学生逐步养成规范操作的良好习惯。对显微镜、尿自动化分析仪、血小板聚集仪、血液自动化分析仪等临床检验常用仪器的工作原理、操作方法、故障排除等能力的训练也需要加强。在操作仪器前，应要求学生认真阅读仪器使用说明书，了解仪器的检测原理、方法、操作流程、、操作注意事项、仪器维护等方面的内容，在带教老师的指导下能独自实践操作仪器并处理一些常见仪器故障。实践教学是学生运用书本上的理论知识来联系临床检验专业技能，提高学生动手动脑能力的重要环节。一直以来，我校医学检验技术专业实验课程开设的基本上都是验证性”实验，实验教学时教师先讲述，学生再按照教师所讲的步骤进行实验，而实验所用到的器材、试剂等物品都是由带教老师事先准备好，并有秩序的摆放在学生实验台上，学生做实验时不用过多的思考，只需按照黑板上的操作步骤操作就可得出实验结果，而忽略了对实验过程中所出现的一些现象的观察和记录。这种传统的实验教学模式，极大的限制了学生的创新思维。因此，作者在实验教学中增开了设计性实验，由带教老师提供设计性实验题目的范围和总体思路，并把实验室所具备的实验条件告知给学生，要求每一位学生根据总体思路、时间和实验室的实际条件，设计出自己的实验方案，经指导教师审核合格后，在规定时间内完成实验，并提交一份按照科研论文格式书写的实验报告，最终由指导老师根据学生实验设计、实施、结果报告等情况作出综合评价。通过设计性实验的开展，可以提高学生的实践能力和分析、处理问题的能力，有利于培养学生的团体合作能力和创新思维，有助于培养学生严谨的科学作风，有利于锻炼和提高学生的交流能力。因此，开展设计性实验有助于医学检验技术专业学生综合能力的培养。医学检验技术专业的特点之一是操作项目众多，这就要求学生具备较强的动手操作能力。为了使医学检验技术专业学生能够熟练掌握临床检验各项操作技能，除了在实验课上给学生传授操作方法外，利用课余时间，将部分实验室对学生开放，让学生自己准备实验，自己设计实验，在自由宽松的环境中做实验，进一步培养学生独立思考的能力，提升岗位实用的操作技能。
2．2加强和规范临床教学
打破传统的基础课－专业课－临床实习三段式”高等专科医学检验技术专业培养模式，加强与临床基地教学的融合。让学生进校后的第二年即进行临床基地检验科（检验中心）见习，尽早接触临床岗位，让学生先有一些感性认识后，再带着应用性问题回到课堂学习理论，使学生感到在校的理论、实验教学内容不再空洞，有利于课堂理论知识的理解，也有利于学生综合能力的培养。临床实习是医学检验技术专业教学中的最后阶段，是理论与实践紧密结合的重要时期，更是医学检验技术专业学生向临床检验专业技术人员转换角色的阶段。因此，临床实习带教工作显得尤为重要。作者认为，临床实习要达到满意的效果主要取决于以下几个要素：（1）选拨高素质的临床带教老师；（2）定期对临床带教老师进行培训；（3）各教学点应根据自身特点制定出详细的带教计划；（4）采用多种教学方法相结合的带教方法；（5）对临床带教老师进行考核评价（系部评价＋学生评价）；（6）对实习学生进行出科考核评价。将临床实习带教模式进行规范化，不仅培养了学生的动手能力，更能够有效提高学生的综合能力。
3结语
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1．1电离辐射的生物学效应
射线照射到生物上，将发生复杂变化，大致分为4个阶段，即物理阶段、物理-化学阶段、化学阶段和生物学阶段。绘制动作按钮，用鼠标点击按钮一步步展示生物学变化过程，当射线照射到机体上，机体发生电离、激发，化学键断裂、产生自由基等。通过动作按钮，可依次展示效应过程，加深学生印象，从而更好地理解生物学效应发生过程。
1．2放射性测量仪器
讲解气体电离探测器和半导体探测器时，可应用动画显示这一过程：射线照射到物体上，物体受激电离，产生出正负离子对，在电场的作用下，离子到达电极，电路由断变通，通过电流边指针摆动变化反应射线的强度，形象地展示了这两种放射性测量仪器的工作原理。
1．3闪烁型探测仪
闪烁型探测仪是讲解的重点，用不同颜色的图示、文字阐述各类部件，如闪烁体、光导、光点倍增管、放大器、后续电子线路等。通过箭头图标，展示射线一步步的变化，从射线能变为光能，再变为电能，再为仪器捕捉，放大、分析、甄别。1．6常用测量仪器简介应用于体外放射分析常用的测量仪器很多，可将一些国产的射线探测仪的实物图片展示给学生，如γ放射免疫计数仪、液体闪烁计数仪，同时配以文字说明，分别介绍各类仪器的基本性能、适用特点，并对比各类仪器的优、缺点。
1．4放射性碘标记化合物
该章节需要介绍氯胺T法、乳过氧化物酶法等标记法，采用图标化学反应方程式展示碘标记到蛋白质上的过程，配以彩色文字说明，把艰深晦涩、难以理解的反应步骤简单明了地表示出来，提高学生学习效率。同时，用醒目的标志，提示标记时的注意事项，避免放射性污染。
1．5放射自显影
使用彩色文字介绍各类感光材料，如原子核乳胶、氚片、X线片等。用动画流程讲解自显影的过程，如曝光、显影、停影、定影等流程。用彩色截图展示各类自显影标本，如宏观自显影、光镜自显影和电镜自显影。
2多媒体技术应用于检验核医学教学中的优势
2．1突出了专业特点
检验核医学是医学检验学和实验核医学交叉的边缘学科，涉及核物理、放射化学、电子学、检验医学等，内容抽象、知识庞杂、理论深奥、重点难点多，仅仅采用传统的教学手段（如挂图、板书、幻灯片等），难以满足现代检验核医学教学的需要。采用多媒体技术，将图、文、声、动画等视听内容生动逼真地融于教学之中，创造一个理性认识与感性认识相结合的平台，把多学科知识串联起来，利用图像讲解抽象深奥的知识，可以成功解决检验核医学的教学难题。
2．2突出重点、难点，优化教学效果
检验核医学中，有一些专业特有概念，如契伦科夫辐射、康普顿-吴有训效应、俄歇电子等都是重点、难点，由于医学生缺乏足够的理工科知识，即便教师费力地讲解，学生依然如听天书。而应用多媒体技术后，能很好地揭示原子内外的奥秘，展示各种核反应时原子的变化过程，给学生以三维、立体的概念，取得事半功倍的效果。譬如，过去采用传统方法讲解契伦科夫辐射和俄歇电子，授课结束后，仍有近1/3的学生表示未理解。现在应用多媒体技术后，90%以上的学生表示理解了。通过多媒体技术，将检验核医学非常深奥抽象的理论知识具体化、形象化，便于学生理解掌握，突出了教学重点，优化了教学效果。
2．3有助于及时更新教学内容
现代检验核医学发展迅猛，新知识、新内容层出不穷，需要适时介绍给学生。多媒体技术具有信息量大的特点，可极大地丰富教学内容，通过结合网络资源，能及时快速地更新、补充检验核医学知识，充分满足学生的求知欲。现在涌现出的并得到广泛使用的新技术，如化学发光免疫分析技术、稳定同位素分析等，都可在第一时间介绍给学生。
2．4促进教师提高综合素质
应用多媒体技术后，不仅要求教师牢固掌握检验核医学基础知识，而且也要求教师熟悉多媒体教学手段，制作优质的多媒体课件。这就需要教师熟悉电脑技术、软件操作，具有一定的美工技能、艺术水平。通过多媒体教学提高了教师队伍的综合素质[2]。
3问卷调查实施
多媒体教学后，大多数学生反映良好，为了系统科学地评价多媒体教学效果，笔者进行了问卷调查。发放问卷244份，收回241分，回收率98.77%。问卷调查结果见表1。调查结果显示，绝大多数学生对多媒体教学评价很高，希望今后继续使用；大多数学生认为多媒体教学能激发学习兴趣，增加知识量、教学内容；但对突出重点、难点及针对性、启发性还有所欠缺。说明多媒体技术应用于检验核医学教学中取得了良好效果，发挥了重要作用，为学生所接受。
4多媒体教学存在的弊端
4．1课件质量有待提高
课件制作水平影响着教学效果，优质的课件是上好一堂课的必要条件，所以课件质量直接影响教学质量[3]。现代大多数课件以PowerPoint为主，需要准备优质的脚本和素材，搭好框架，明确层次结构。利用计算机技术，把文字、图像、声音、动画有机结合起来，注意人机互动以及幻灯片的连贯性。目前有些教师制作的课件过于简单，文字多、图片少，内容单一，仅仅是板书的“电子化”，导致课件质量不高，无法充分施展多媒体技术所带来的表现形式和丰富内容。同时，也有一些教师制作的课件过度追求形式花哨，增添了过多的视频、图片、声音等，导致喧宾夺主，使学生仅注意到花哨的动画和图像，而忽略了应学习的知识，反而影响了教学效果[4]。
4．2多媒体教学与实践教学结合不够
多媒体技术仅仅是教学的辅助手段，只起到强化教学效果的作用，而学生才是教学的主体，教师起主导作用。在多媒体教学过程中，往往出现课堂跟着课件走的现象，教师成了放映员，全部精力集中在课件上，成了操作员、解说员，无暇顾及学生，缺乏师生互动，降低了教师的主导性。学生思路也为课件所左右，难以调动其主动性。这样依据课件照本宣科的教学模式，完全偏离了初衷，又走向了“填鸭式”的老路，失去多媒体教学的优势。教师授课时，将多媒体技术与传统教学手段相结合，应把握课堂节奏，调动课堂气氛，随时观察学生的状况、表情、语言等信息，做到有张有弛。一堂优质课是一个师生互动过程，师生之间不仅有知识交流，还要有情感交流。
4．3过多依赖课件，忽视基本功
相较传统教学手段，多媒体是新技术，但新技术必须根植于传统教学手段上。如过多强调多媒体的应用，忽视教师教学基本功，缺乏生动、形象的讲解，教学将枯燥乏味。因此，在开展多媒体教学的同时，教师必须练好教学基本功，练好板书、讲解的艺术，学会处理各种紧急情况，在不同环境中能正常教学[5]。
5结语