小学体育教学实践范例(3篇)

小学体育教学实践范文篇1

关键词：小学体育；教学方式；创新实践

以往的小学体育教学往往在教学内容上没有很好的指导思想，在教学过程中对于学生的能力提高有一定的局限性。虽然教育理念已得到不断进步，但在小学体育教学中依然存在很多的教学方式需要进行创新。

一、目前小学体育教学存在的问题

1.教师的观念落后，很多体育教师对待小学教育呈现出不上心的状态，认为小学体育课只是单纯的活动课。教学理念的落后使教学内容没有很好的时代感，也缺乏课堂的教学变化，使体育课成了简单的活动课，没有达到很好的教学效果。

2.学生配合课堂的程度低，学生在体育课中没有形成体育课的概念。学生对于体育课认识的不足使学生在进行体育课的时候不能够很好地领会教师表达的意思，学生往往把课堂的重心放在活动过程上。这种现状的存在是由于教学过程中没有对学生进行一定的课前教育。

3.理论指导缺失，发展不全面。体育教学需要很好的理论作为基础，但是这种理论小学生是接受不了的，只能在教师具有很好的理论指导下对学生进行一定的教学。体育课理论的缺失使学生在体育课中学不到具有实际意义的知识。

二、小学教学创新实践的应用

1.将体育融入平时的生活中，体育课程的教育目的是让学生在日常学习和成长过程中能够养成良好的习惯。这样的理念只有将体育的教学内容融入学生的平时生活中才能起到最大的作用。这样的教学也使得学生在生活中更加理解体育教学的目的，提高了学生对于体育课的认识水平。

2.课堂情景游戏的设置可以提升学生的团队能力，在体育课的过程中可以增添对于小学生合适的游戏活动。这种活动的过程能够提高学生的团队协作能力。

3.差异化教学，促进特长发展。在保证所有教学内容完成的基础上可以对学生的个体差异进行发扬，选择适合学生的体育发展方向进行差异化教学。

体育教学关乎学生的身心健康，特别是身体的健康。在教学过程中不断地创新才能让学生在体育课中收获更多的知识，在生活才能养成良好的体育习惯。

小学体育教学实践范文

一、根据小学生实际情况分好层

小学生的生理心理发展特点千差万别，每位学生的运动潜能也各不相同，教师需要根据学生的实际情况分好不同的层次，这也是分层教学最关键的一步。分层可以根据学生对体育学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等不同类别划分层次，把各种类型不同的学生分为一组。这样的分层、设组的优点是兼顾到每位学生，激发学生学习的积极性，可以大面积提高教学质量。

二、根据教学内容，制定分层教学目标

根据不同类型的学生设计好层次不同的教学目标是实施分层教学的核心。在教学中必须对教学目标进行分层，让不同类型的学生都能得到充分发展，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，每位学生都觉得自己在进步。当然，这需要教师课前做好充分的准备，把教学目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标就是每位学生都必须达到的，也是最低层次的目标。预备内容目标，即通过师生共同努力能够达到的教学目标，这适合于大部分学生。扩展内容目标，适合少数有潜力发展的学生，为他们的发展提高更宽广的空间。这样不同层次的教学目标需要教师认真准备，逐一对照实施。

三、分层考核，灵活多变

小学体育教学实践范文

关键词：小学体育教学；理论教学；实践教学

在实际的小学教育中，理论与实践教学不平衡的现象屡见不鲜，例如，对语文、数学、英语侧重于理论教学，而对体育则偏重于实践，缺少理论知识的讲解，这样便使得学生在进行体育活动时，只知跟随老师做，不知为何这样做，学生没有体育和健康知识基础，不仅不符合基础教育阶段奠定理论基础的目的，更不利于小学体育教学的深入开展，不利于学生体育方面的长远发展。

一、小学体育教学中的问题分析

现如今，小学体育教学多存在理论教学与实践教学不平衡的现象，但是这种不平衡问题不管是对体育教学还是对小学生的学习成长都极为不利。一方面，国家小学教学大纲中明确要求，体育教学作为小学教学课程中的重要部分，在教学中应将理论与实践逐步结合统一起来，在教学过程中确保理论与实践教学具有同等地位；另一方面，小学体育教学是学生真正意义上接触体育的开始，若未能从理论和实践两方面对学生进行正确引导，而仅仅偏重于实践，那么将很容易使学生对体育产生错解，仅将体育看作是锻炼身体的学科，难以掌握准确的技术要领，难以为终身体育打下基础，这样是对小学体育教学本质的偏离，严重影响了小学体育教学效果。

（一）学校对体育理论教学重视度不足

小学体育教学是体育教学的基础，针对小学生特点而言，应是教会小学生如何有效开展体育锻炼，倘若仅仅侧重实践，而缺乏理论基础的支撑，那么学生很难深入了解体育锻炼的内涵，很难深入了解体育项目的技术要领，体育教学难以呈现出其最佳教学实效性。这种侧重实践的教学方式对于年龄尚小，分析问题尚有难度的学生而言，极不适合，也不适宜于现代化的小学教学要求。因此，在实践教学的同时要加强相关的理论讲解，帮助学生更好的理解体育项目。

（二）实践与理论教学时间分配上厚此薄彼

由于很多学校对体育理论教学不够重视，使其在具体的教学时间安排上极不均衡。大多学校都将体育教学简单的定性为操场课程，认为体育就是在操场上进行体育活动，做好身体锻炼就可以，在时间分配上，多倾向于室外体育活动。但是任何实践活动都是需要相应的理论知识的支撑，体育实践活动亦是如此，一样需要相应的理论讲解，才能更好的指导操场上的体育活动实践，更好的发挥出体育活动效果。

二、小学体育教学实现理论与实践并重的对策分析

（一）合理{配理论与实践教学时间

1.转变传统的思想观念，给予体育理论教学高度的重视。在现代素质教育关照下，学校应转变传统的体育教学观念，认识到体育理论教学不仅能引导学生掌握体育理论，更能对体育实践起到有力的指导作用。因此，重视起小学体育理论教学，是顺应现代体育教学要求的需要，也是提高体育教学实效性的必要途径。

2.教学计划中增添体育理论教学环节，拓展理论教学时间。在认识到体育理论教学重要作用的基础上，需根据课程安排，在体育教学计划中增添理论教学环节，制定相应的教学计划，以教学计划为指导，全面开展体育理论教学，适应现代体育教学要求，为小学体育教学的深入开展提供保证。针对小学体育教学中重实践轻理论的问题，根据小学教学大纲要求，拓展体育理论教学时间势在必行，这是提高小学体育教学的必要手段。

（二）实践教学中融入理论教学

1.充分利用理论的指导作用。基于体育教学的特点，小学体育实践教学中，不仅要充分重视体育理论教学，更要遵循体育教学原则要求，在体育实践教学中充分利用体育理论，以此为指导才能更好的展开实践教学，促进小学体育教学实现教学质量与教学效果的双项提升。

2.在实践教学中贯穿插入理论教学。小学体育教学，立足与小学体育教学现实状况，从小学生的学习能力和接受能力来看，仅仅利用实践教学或理论教学中的某一种教学方式，所得到的教学效果不甚理想。因此，在日常实践教学中应依据教学需求穿插入相应的理论教学。体育教学中应注意到，理论教学应以强调教学目标为基准，理论教学是一种教学手段而非教学的最终目的。基于此，教师应学会在实践教学的基础上插入理论教学内容，使学生深入了解进行体育项目活动的目的所在，同时，梳理教学中应注意的环节，运用体育理论知识归纳总结相关的运动技巧，及时纠正学生在体育活动中的错误动作，从而有效提高体育教学有效性。

（三）借助实践检验体育理论的准确性

基于小学体育教学要求来看，理论与实践教学二者缺一不可，在注重理论教学的同时，也要继续坚持实践教学，做到理论与实践相结合，利用实践检验理论知识的准确性，进而使学生深化对理论的理解。在体育理论的讲解中，难免存在较为抽象的内容，使得小学生难以深入理解，即使理解了其中的要点，但对其中的联系或作用也会存在理解不足的情况。对此，他们往往会对教师讲解的理论知识产生一知半解的模糊之感，对相关的技术产生质疑，针对此，体育教师可将讲解过的理论知识再转移至操场上，由教师在实际的活动中做出动作示范，带领学生共同验证理论知识中的技术要领，这样可使学生更加深入的理解体育项目的要点，从而更好的运用到实际的体育

活动中。