如何提高初中数学教学质量(6篇)
如何提高初中数学教学质量篇1
在整个教学过程中，要根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课开始前5分钟由组长召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分；如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词术语、关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料；还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读――讨论――再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力
如何提高初中数学教学质量篇2
关键词：基础知识；“实、活、准、精”；问题情境；自主探究；合作交流；学习习惯
在实施素质教育的今天，作为一名初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，为此，我们要不断的探究研究，努力寻求解决提高初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，粗浅地提出一些看法和认识。
一、重视数学基础知识的学习
学习数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并通过对基础习题的解答训练使学生掌握解答数学习题的基本模式，让学生掌握解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。同时还要系统地讲解基础知识，引导学生依据基础知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块整理、重新组织，由知识点连成知识线，由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。例如，关于图形的认识与证明，可从点线（平行线、相交线、同位角、内错角等）面（三角形、四边形、相似、全等）空间（投影、空间图形、垂直平分等）入手，在这个过程中，引导学生对数学理论深入理解、数学方法熟练掌握。
二、始终贯彻“实、活、准、精”的原则
“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。
1.注重对尖子的培养。以B组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在这方面，与中考成绩优良率高，不无关系。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
2.注重中等学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。
3.注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢？采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得兴趣，树立信心。其次，考不及格者，面批面改作业，直到掌握好为止。（这部分比较难，因为这些学生相对的学习欲望较低、自控力较差或思维反映能力较慢，从而对学习没有信心，甚至于产生抵制学习的念头）
“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。
“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练。同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”字作文章。
三、巧妙创设问题情境进行教学
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境――建立模型――解释――应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
四、促使学生进行独立思考和自主探究
教学应为学生提供自主探究的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探究的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
五、鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
六、培养学生良好的学习习惯
一是培养自觉学习的良好习惯。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。在解答学生问题时，教师要注意启发，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
二是培养认真听讲的习惯。实践表明，数学学习要坚持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在听课的过程中，学生既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。眼到：把课本知识与老师课堂讲的知识联系起来。口到：自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，提出来。心到：课堂上要认真思考，注意理解课堂的知识，主动积极。手到：就是在听、看、思的同时，要适当地动手做一些笔记。
如何提高初中数学教学质量篇3
【关键词】新课改；教学质量；方法
【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）06-0104-01
数学是思维的体操，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课程改革以来，在贵州省桐梓县广大初中数学一线教师在反复探索和思考教学质量的提高。因为教学质量是学校教育的生命线，学校领导考核教师的一项重要指标。笔者通过参加各级教育主管部门举办的业务培训和优质课比赛，体会深刻。在这里，有关如何提高农村初中数学教学质量的做法笔者有自己独到的见解，笔者借此机会与大家交流分享。
数学是一门结构严谨、抽象性强的学科，同时它又是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。作为一名初中数学教师，在教育教学过程中必须面向全体学生，注重启发式教学，充分发挥教师的主导作用，在平时的课堂教学中培养学生独立思考、主动探索、合作交流，掌握科学的数学学习方法。在农村中学从事教育教学工作，面对一批基础参差不齐，学习习惯不好的学生，笔者总是想方设法，付出了许多心血和汗水，牺牲了大量的休息时间去辅导学生。这样的艰辛劳动，让乡下的孩子们学好了数学，顺利地考上了高中，切实地提高了教学质量。作为一名初中数学一线教师，笔者平时引发学生的学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养农村学生良好的数学学习习惯，教会学生掌握恰当的数学学习方法。
笔者任教的学校位于黔北边远乡镇---桐梓县木瓜镇水坝村。学生均来自农村。近三年来，我校的数学教学质量有所提高。笔者从以下五个方面来与各位交流自己的工作经验，这些做法仅供大家分享和参考。
第一：在新课改理念的指导下，笔者课前认真备课，努力学习课标，深入钻研初中数学教材和教学参考书，详细了解学生情况，利用先进的教学方法。本人对方程与不等式，函数的性质和图像，证明三角形全等的三个判定定理等重点章节有目的、有梯度、有层次的训练，要求学生多做题目、在解题中去深入理解和掌握。在备课这一个环节中，了解学生的心理特征主要是了解学生的思维特点，同时还要了解农村中学生心理发展中的个别差异。笔者在水坝中学教数学有针对性地培养学生的思维品质，从而促进他们的智力发展，提高了初中数学教的学的质量。
第二，在平时的初中数学课堂教学中，在讲新课前，笔者都要花几分钟复习，然后再导入新课，运用生动、形象、精练的语言，同时举出日常生活中的数学例子来讲解抽象的数学知识。在讲解过程中，笔者配上工整、美观的板书设计，让同学们边听边看老师的解题思路和解题步骤。在每讲完一个典型的数学例题，笔者喜欢找1----3道相关数学习题供学生练习，同时我对班上的差生还要个别辅导，尽量让他们搞懂、学会解题。另外，笔者个人的教学经验是课堂上善于利用生活环节、课堂环境中的实物充当教具，一边演示一边讲解。对于课堂上精力不集中、思想开小差的同学，笔者就提问让他回答，目的是让他集中注意力认真听课。讲完课之后，老师要小结本章节的知识要点，最后记住一定要布置书面作业，严格要求全体学生按时去完成。课后，笔者还要认真撰写好教学反思日记，总结教学中的得失，对教学中不足的地方，还要改进。
第三，笔者在辅导学生方面，也有自己的一套工作方法。笔者充分利用晚自习时间，集体辅导和个别答疑相结合。笔者针对学生在作业方面和单元检测中错误多的题目，找出来在班上集中讲解，分析试题运用到数学公式、概念，定理，以及教会大家用正确的思维和方法去解答。有的同学智商不高，在作业和考试中出错偏多，笔者采用个别答疑辅导的方式去解决。这样，充分体现了因材施教的原则，利于学生的个性发展。对于班上数学成绩好的优生，笔者鼓励他们选择合适的课外参考书籍去拓展学习，老师同时也要指导他们提高，积极组织这些同学参加学校的课外兴趣小组学习，动员他们参加县级、市级和省级中学生数学竞赛。
第四，笔者在数学作业批改方面做到及时、认真的工作态度，并且在学生的作业本上有评语记载和符号痕迹。对于做作业认真、书写工整、正确率高的同学给予表扬，号召差生向他们学习。同时口头上单独找差生谈话，分析他们数学成绩不好的原因，作业出错的地方，单独辅导，让差生树立学好数学的信心。笔者明确告诉学生：数学是我们每个人都应该掌握的一门技能，是人类智慧的结晶，是人类文明的重要标志。要求差生平时多下功夫，努力学习数学，在课余时间主动去请教老师和同学，平时多花时间去做数学练习题。通过笔者的耐心指导，加上学生自己的努力，差生也在进步。我做好了培优补差的工作，班上的数学平均分数提高了，学校的数学教学质量有所提升。数学学习中的重要内容、方法，思想是目前中学生需要经历较长的认识过程。比如：函数、数形结合思想，分类讨论的解题方法。笔者通过研究函数的性质、了解研究函数的基本方法，结合课标要求，尽量讲懂函数概念，使得学生能够在操作层面认识和理解函数。
第五，在初中数学教学评价方面，笔者重视单元测试、月考，半期和期末考试。由于评价的指导思想和测验手段的不同，笔者采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合。评价的目的在于促进教学，评价的作用又在惊醒诊断、激励、反馈和调控，保证我校教学活动的有效开展。每次考试之后要做好质量分析。比如：一道几何证明题，学生得分、丢分的现象都要去分析，思考学生在解题中运用到的方法是否恰当。填空题方面，命题人主要考查了学生哪些数学知识要点，公式的灵活运用。学生正确率达到的比例等方面都要进行全方位的分析。
总之，提高农村初中数学教学质量的方法很多，笔者建议大家结合新课改文件和课标的要求加强教学业务学习，结合自己学校实际情况，有计划、有目的地去开展教育教学工作，这样，农村初中数学质量的提高还是有希望的。
参考文献
[1]李建才《初中数学教材教法》高等教育出版社1995年1月第一版.
[2]《義务教育课程标准》（2011版）北京师范大学出版社2012年1月第1版.
如何提高初中数学教学质量篇4
摘要：数学教学过程中，由于老师忽视数学教学规律和教学方法，造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发展，因此如何有效提高数学教学质量，特别是农村学校的数学教学质量，是所有教师思考的一个重要课题。
关键词：农村初中；数学；教学质量
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）04-0114-01
每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习。而农村初中的学生，自主学习的意识还不强。教师的教学手段也仅仅停留在讲解、习题练习的层面，缺少对学生自主学习意识的培养，教学质量也仅仅停留在培养优秀学生的层面，忽略了对大多数学生数学能力的培养。因此，提高农村学生的数学课堂质量就显得尤为重要。
首先要建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
其次要尊重发挥学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。新课改要求我们精心设计教学过程，创设不同的情境，充分发挥师生的双边互动作用，让学生真正参与到教学过程中来，成为课堂的主人。在课堂教学中，我们要引导学生“走进”知识，让学生开动大脑，启动思维，一起动脑想，一起动手做。这样，学生的学习积极性就充分调动起来，不会再充当观众的角色。
第三，正确处理好多媒体与常规教学的关系，并引导学生学会反思。课改中要用到多媒体，这是勿须置疑的。但是用了多媒体，并不代表课改了。课改的目的是为了充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘课堂潜能。因此在课改过程中，对于多媒体的应用，应该精心安排设计，不能为了“用”而用，要真正让多媒体起到其应有的作用。通常有的老师只是简单地把书上的例题通过幻灯或其它形式演示出来，要么就是让学生上网查询资料，表面看来是用了多媒体，也节省了板书的时间，但是作用不大，其实书上的例题，学生到课本上阅读完全可以。所以，多媒体应与课程有机地整合在一起，要让多媒体为教学服务，为提高教学质量服务，真正发挥其应有的作用。数学教学手段的现代化，是数学教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高教学水平的重要内容。在数学教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与数学教学进行整合。现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化，为课堂教学格局的改变和模式的重建提供了新的思路、方法和途径，为课堂教学现代化提供了技术条件。因此，实现课堂教学现代化，是提高数学教学质量的有效途径。
如何提高初中数学教学质量篇5
关键词：新课程改革；初中数学；教学质量；措施
一、初中数学的学科特点
1.专而精地对待每一个知识点
初中数学知识点少、浅、难度适中，知识面相对小学来说是有所增加，但是相对高中而言，总体还是比较少的，所以，就需要专而精地对待每一个知识点。
2.初中学生较易模仿
初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次还不是太高，所以，对实际问题的思维受到了局限，就使得初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理较多，与此同时，我们看到大量地模仿，给学生带来了不利的思维定式，容易形成保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富的创造意识，这是我们在教学过程中经常遇到，但又极易忽略的。
3.初中学生自学能力还有欠缺
初中学生自学的能力较低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，基本上都已反复训练，但是新课程中提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。所以，对于我们培养学生的自学能力来说显得比较紧迫，但是学生的自学能力是必须慢慢养成的。
以上提出的只是我在教学过程中归纳的特征，教学本身就是一个在不断改进的过程，面对新课程，我们要想真正地提高学生素质，提高数学的教学质量，就要在很多方面注意改进和巩固。
二、教师要更新教学观念
按照初中数学新课标所说的，初中数学课程追求的基本理念是丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法。对于数学这门学科来说，在教学过程中，教师的讲授仍然是最重要的教学手段之一，但是在新课标的要求下，我们必须注意的是让学生更多地以主体的形象参与教学，师生互动的教学方法是最行之有效的。如何让学生变被动地接受为主体参与教学，如何让学生变被动要求学习为主动地我要学习，让学生以愉悦的心态掌握教学内容，得到情感体验与有效的教育，使教师的角色由简单的传授者转变为引导者，根据这一思想，我们在教学过程中，要注意教学设计，注意教学的方法，真正注重教学的时效性，从而真正实现有效教学。
三、提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心
初中学生正处于生理和心理成长期，他们对任何新鲜事物都有浓厚的兴趣，探索意识是很强的，所以，我们在数学教学过程中就要重点培养学生的兴趣，只有学生对数学的学习产生了兴趣，才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，但是兴趣不是说天生具有的，是需要我们给予引导，在一定基础上产生和发展起来的，学生在学习数学时，很多抱有应付考试的思想来学习数学，在我们的教学过程中一定要注意纠正这种错误的认识和学习态度，要教育学生从数学的功效和作用去学习数学，要注意举身边数学的实例，让学生看到数学在生活中的发光点，认识到数学对人的发展的重要性和必要性，只有这样学生才会真正从心里爱上数学，这样的方法才是有效的教学方法。
四、充分利用课本内容，培养学生的创新意识
在现今的教学中，我们崇尚的是素质教育全面发展，新的教学大纲对于培养学生的接受变通能力，尤其是创新意识提出了更高的要求。也就意味着我们的教学内容、教学方法和手段要重新定位，我以为，在教学过程中教师应更多地运用好教材，毕竟教材是教学的根据所在，根据新课标下教学内容和特点进行妥善处理和深入挖掘，引领学生寻找新的角度、新的视点，使他们更好地去了解知识间的联系，认识知识的本质，这有利于提高学生的能力，培养学生的创新意识。
数学作为初中课程中一门相比较而言抽象性强、涉及面广的学科，尤其是在教材改革之后，对于教师的知识面以及对学生的学习要求都有较大层次的提高，新课改后的教材内容更加形象性地体现出了数学这门学科的价值和特性，无论对于教师来说还是对于学生来说，都要满怀信心和热情。作为教师，我们要尽快地转变思路，积极探索新的行之有效的教学方法，密切联系数学与实际生活之间的关系，积极引导学生掌握新的学习方法，养成良好的学习习惯，这对于提高新课标下的教学质量来说至关重要，我们要不断探索新方法，不断积累好的有效的教学经验，只有这样才能不断提高我们的数学教学质量。
参考文献：
如何提高初中数学教学质量篇6
一、创新数学教学思想
数学是一门抽象思维较强的学科，各式各样的题型，灵活多变的解题方法，都要求学生活学活用，有一定的抽象思维能力和创新能力。初中学生可塑性较强，在这一阶段开展创新教育，对培养学生的自我创造能力，提高学生综合素质很有益处。在初中数学教学过程中，一要重视指导学生如何进行思维，如何质疑发问，允许学生对课本知识有自己独到的见解；二要重视引导学生进行大胆猜想和想象，发挥学生创新能力；三要改变以往那种以教师为中心，围绕教师所讲的内容和布置的作业转的现象；四要重视发挥学生的才能，调动学生的积极性和主动性。归纳起来就是要重视培养学生思维的敏锐性、独特性和新颖性，把以往的维持性学习模式转化为创新性的学习模式。因此，要适应素质教育的要求，作为数学教师必须不断提高自己的创新能力，丰富知识面，提高在各个学科领域的知识水平，同时还应充分认识培养创新人才的必要性和紧迫性，充分认识学生身心发展的规律和特点，适当减轻学生课业负担，促进学生的身心全面发展，不断提高学生学习知识的能力，培养学生对知识创新的兴趣。
二、创新数学教学方式
《教育学》要求教师注意教学方法的多样性。开放式教学，能培养学生的思维独立性；启发式教学，能培养学生思维的灵活性；讨论性教学，能培养学生思维的批判性和深刻性；探索式教学，能培养学生思维的独创性；自主性教学，能使学生看到自己的闪光点，增强学习数学的信心和学好数学的欲望。在教学中，将各种教学形式和谐有机地结合起来，灵活地应用并创造新颖的教学形式和教学方法，就能使课堂教学生动高效。根据初中学生争强好胜、自我表现意识强烈的特点，要善于引导学生由旧引新，由实际生活中的问题引导到数学理论上来，诱发学生渴求解决问题的强烈愿望和兴趣，点化学生由题及类，由类及法，逐步养成科学合理的思想方法，提高学生的创造性思维能力。
三、优化教学过程，培养学生学习兴趣
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业、不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中怎样消除学生的“离教现象”呢？笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“整式”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章内容分成“三类”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的单项式、多项式、同类项、因式分解，“法则关”里的去添括号法则、幂的运算法则及整式的运算法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂、做得来”的状态。
四、引导学生培养自学能力和思维能力
1.自学能力的培养是提高教学质量的关键
自学能力的培养，首先应从阅读开始。初中低年级学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句逐段领读、解释对重要的教学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生理解题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读—讨论—再阅读的良性循环。
2.思维能力的培养是教学的主要方面
（1）思维速度和质量的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、问答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。
（2）逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。