制药工程专业培养方案(6篇)
制药工程专业培养方案篇1
【关键词】课程思政；制药分离工程；教学改革
高校是一个人才孵化基地，人才孵化过程是高校坚持育人和育才有机结合的过程。人才培养体系水平高低，关键取决于思想政治工作体系建设力度，评判标准看其是否贯通于人才培养体系全流程中。课程思政建设是思想政治工作体系建设关键点，并且要避免专业教育和思政教育出现“两张皮”现象出现[1]。检验高校工工作成效的最根本标准是“立德树人”，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：立德树人为根本任务，引领价值导向、科学知识传授和技能培养融合为一体、不可分割。全方位促进课程思政建设，将价值观导向和引导贯穿于科学知识传授和技能培养之中，帮助年轻学子塑造优良品德、建立正确三观（人生观、价值观、世界观），这是高校培养人才应尽到的义务，必备的内容。学好这门“必修课”壮大教师“主力军”队伍、深挖“主战场”课程建设厚度、夯实课堂授课“主渠道”,梳理并分解高校-学科-专业-教师各层级工作侧重点，各自做好育人和育才工作，按职能分解好任务，在责任书大纲下各自管好“责任田”，确保通识课程、专业课程与思政课程齐头并进、相互促进，显性教育和隐性教育相机融合，形成互补效应，推进思政大格局建设，促进全员全程参与全方位育人活动中[1]。人才培养体系的构建，需树牢其中心地位，完善三方面建设：人才培养目标、学科知识体系、评价体系。如何将课程思政教育紧密结合学科内容，以显性教育和隐性教育的方式达到思政教育的目的，思政内容的选择、融合设计及融合方式至关重要。
1“制药分离工程”课程内容和特点
“制药分离工程”课程重点研究药物提取、分离、纯化、浓缩等理论与技术，现代药物主要由化学合成药物、天然药物和生物发酵药物等组成，所以药物分离工程也涉及了化学、中药与生物交叉的领域，集成了化学分离、中药分离与生物分离原理与技术[2]。本课程从系统工程的角度围绕制药工程领域药物提取工艺、分离技术、纯化技术、浓缩技术的全过程，探讨药物提取工艺、分离技术、纯化技术、浓缩技术等工艺原理、制备方法、数据计算及其实际应用。“制药分离工程”主讲化学合成法制备原料、中草药粗产品、生物发酵品分离和纯化的工程技术学科，重点讲述萃取、非均相分离技术、精馏技术、膜分离、吸附、离子交换、色谱分离过程、结晶、电泳、手性分离、干燥和造粒等单元操作原理及其在制药领域的应用[3]。作为原料药生产下游过程的分离纯化，在整个制药过程中往往起着决定性作用。因此，将思政政治教育贯穿于“制药分离工程”课程教学中，有助于提升制药工程专业学生的专业涵养、思想品德，从而实现专业人才培养目标。
2“制药分离工程”课程思政内容的筛选
“制药分离工程”课程思政内容结合工程学科知识，既体现我们优秀传统文化传承、文化创新智慧、制度优势，又进一步激发学生的国家自豪感、民族自信心，增强学生的工程伦理和历史责任感。基于本课程学习目标，使学生具备以下能力：（1）学生能够运用制药过程所涉及的主要提取、分离、纯化、浓缩等技术的基本理论、基本原理、基本工艺，根据实际生产或实验中遇到的问题，提供解决问题方案或设计目标。（2）学生能够针对分离对象的特点，选择或设计合理的工艺路线及进行初步的工艺估算，并理解影响的主要因素，为正确选择设备或装置提供依据。（3）在选择或设计合理的制药分离工艺路线及设备过程中，学生能够综合考虑项目对环境、职业卫生及安全（EHS）以及对经济、社会可持续发展的影响，并提出相应的解决方案或措施。（4）在制药分离技术开发、工艺设计和优化等工作中，学生能够综合考虑包括技术经济、项目管理、技术成熟度等因素，分析和比较各主要分离技术和设备的基本特点，了解其发展趋势。结合制药分离工程课程教学目标和课程特点，收集中国现代科技成果和日常生活中的智慧等方面课程思政内容。从多角度结合制药分离工程课程教学内容，体现制药分离技术发展进程；从工艺技术入手，展现“新”“老”分离技术的相互交叉、渗透与融合，体现工艺创新；以我国科学家的实践经历激发学生学习热情和积极性，弘扬老一辈科学家大公无私、为国家崛起无私奉献的爱国精神来激发学生爱国热情来传承为中华崛起而读书的担当精神；通过列举生活实例，引导学生往学科方向进行思考问题，培养其独立分析问题形成原因，能给出解决问题方案的能力，课程思政的价值引领和导向作用体现于学科教学全过程中。
3“制药分离工程”学科内容与思政内容的融合设计
根据制药分离工程的教学目标，融合课程思政目标，进一步结合该课程授课的具体内容，深入挖掘与课程单元操作高度契合的思政元素，以教材、宣传手册、课件、讲义、图片、微视频等为载体，构建思政教育主题案例贯穿于课程各章节中，通过案例法、研讨法等教学模式对学生进行显性和隐性的思政教育[4]。思政元素应契合相应的操作单元，将价值导向和引领贯穿于科学知识传授与技能培养中，三者融为一体，不可割裂。部分教学案例如表1所示。
4思政内容的融合方法
4.1充分利用智慧教学系统，推行新型教学模式
随着网络信息技术的高速发展，网络教学具有实现教学资源共享，实时信息互通，远程通讯，师、生、第三方评价等多主体参与等各项功能[6]，已成为课堂教学的重要补充。因此，我校教师正确有效使用超星泛雅一平三端的教学管理平台对课程思政建设，将与课程思政内容相契合的思政案例、课件、宣传册、讲义、微视频通过该平台与学生共享，将课堂教学延伸至课后。
4.2充分利用翻转课堂教学模式，推行学生为中心教学模式
在“制药分离工程”课程思政内容建设中，利用翻转课堂教学模式，以学生为中心、小组研讨的形式学习课程思政内容，然后将课程思政内容的内化与产生共鸣，小组学习整理形成结论，最后以专题形式进行汇报。翻转课堂注重以学生为中心，引导学生积极主动学习，通过思政内容引发学生对相关学科内容的兴趣，激发学生思考与发挥学生学习的能动性。
5结语
制药工程专业培养方案篇2
关键词：高职高专；中药化学技术；课程设计
中药化学技术是一门以中医药基本理论为指导、结合临床用药经验，主要运用化学理论和方法及现代科学技术研究中药有效成分的学科。具体来说，中药化学技术主要研究中药中有效成分的化学结构、理化性质、提取分离方法、结构鉴定和检识方法等。中药化学技术作为高职高专中药专业和中药制药专业的核心课程，在中药及相关专业课程体系中处于非常重要的地位。在高技能中药人才培养与服务区域药品生产行业方面也发挥着核心和主导作用。2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的总体要求。检验职业教育是否成功，关键一点是学生毕业后能否尽快适应岗位需求。职业教育内涵建设的核心与关键环节是课程建设[1]。中药化学技术在课程设计上应顺应企业发展需求，培养学生良好的职业能力和素养。基于此，我校中药化学技术课程组进行了一系列有益的探索。
1课程整体设计思路
（1）高职高专院校首先应从中药制药企业生产流程入手，科学确定专业人才培养目标，然后组织企业一线专家和学校专业教师共同开发能满足未来学生岗位工作需要的、以工作过程为导向的、由若干知识领域构成的专业课程体系。近年来，以工作过程为导向课程模式无论在理论上还是实践中都取得了较好的成效。①这种课程模式使学生在校期间就能获得企业最为注重的基本岗位知识和经验，一定程度上解决了学生岗位适应能力差的问题。②这种课程模式打破了传统学科型课程体系，根据企业需求有针对性地重新构建课程体系。（2）符合企业需求的专业课程体系对中药化学技术课程教学目标提出新的定位，学校应组织专业教师与企业一线工作人员共同围绕提高学生职业素养，以教会学生完成具体岗位任务为目标，把课程内容由学科型向任务型转化，开发出由若干个学习情境构成的课程内容体系，突出实践性和应用性。学习情境是以工作过程为导向的课程教学，是在工作过程及岗位任务背景下，在教学框架内构成的学习单元，如任务、项目、案例等[2]。学习情境设计是课程设计的核心，设计学习情境的最终目的是帮助学生更有针对性、更有效地学习专业技能，更好地提升职业能力。（3）围绕中药化学技术课程教学需要，以创设仿真工作情境为出发点，积极搭建校企合作平台，整合校内实验实训资源，建设能够达到课程教学要求的校内外实训基地。近年来，我校投入大量资金改造中药化学校内实训室，并先后与株洲千金药业有限公司、湖南中和制药有限公司等企业合作，成立教学科研基地。同时邀请企业行业骨干、精英到学校参与课程开发和人才培养方案制定，为我校培养实用型技术人才提供帮助。在提高学生职业能力的同时，也满足了企业实际生产需求。（4）从中药化学技术课程内容目标和要求出发，根据不同教学内容采用不同教学方法，从而形成既能有效激发学生学习兴趣，又能培养学生实际动手能力的多元教学方法体系。同时，积极开发网络教学资源，满足学生自主学习需求。2014年我校与超星泛雅网络教学平台合作，将中药化学技术课程由原来的校级精品课程转化为精品资源共享课程。我校中药化学课程组在原有基础上，完成了题库建设和理论微课视频录制，并建成动画库、图片库、案例库。重新制定中药化学技术实验技能考核评分标准，与兄弟院校联合制作中药化学技术实验教学视频，借助精品资源共享课这一平台实现了在线答疑、在线作业、在线考试，充分满足了学生自主学习需求，学生学习能力、动手能力均有明显提升。
2教学内容选取
课程组在对学生毕业后从事的中药提取岗位所需知识、能力和素养等进行详尽分析基础上，以教会学生完成具体岗位工作为出发点，同时充分考虑学生关键技能培养，按照“先让学生学会实际操作，再告诉学生操作原理”的逻辑顺序选取教学内容。（1）突破传统以学科设置课程的束缚，树立以岗位能力培养来选取教学内容的理念。中药化学技术教学内容选择应从岗位操作所需技能出发，强化操作技能训练，弱化具体理论知识讲解。将原有的关于提取分离方法的大篇幅理论内容，根据岗位能力需要在具体提取分离任务中以知识链接形式呈现。同时根据合作企业岗位工作实际情况，增加相关重点中药材提取分离任务。（2）根据提取分离工作岗位要求，将课程内容由“知识型”转化为“任务型”。中药化学技术内容体系中各类化学成分的结构特点、理化性质，在以往的教学中一般作为重点内容来讲解，学生学习较为吃力。课程组根据岗位实际将教学内容设计成具体的任务，将学生需要掌握的结构、性质等设计成每一任务的基础知识，真正做到以“理论够用”为度，注重学生实际操作技能培养。
3教学方法
为加强学生职业技能培养，我校中药化学技术课程组在遵循基本教学规律基础上，以工学结合为重要切入点，根据高职高专学生特点和教学内容，综合运用了多种教学方法，取得了良好教学效果。
3.1案例教学法
针对学生在中药提取岗位实际操作中容易出现的问题，课程组组织专任教师和企业一线员工共同开发建设了中药提取分离案例库，主要目的是提高学生分析和解决问题能力。案例教学法实施步骤如下：（1）教师提供案例材料，并提出问题。（2）根据班级人数将学生分成若干小组，学生利用所掌握的知识和技能，对案例中的问题进行合作研究与实践。（3）每组选派一个代表陈述本组研究结果。（4）教师有针对性地进行点评和总结。
3.2实地教学法
定期组织学生到企业生产一线进行参观教学，将所学知识与生产实际相联系，加强学生对基础知识的理解，提高操作水平。3.3合作-探究-反思式教学法2013年，我校中药化学技术课程组主持申报了湖南省教育厅教学研究与改革项目“高职高专院校‘合作-探究-反思式’教学模式的探索———以中药化学技术为例”。该教学模式具体为：（1）明确任务，情境导入，提出问题；（2）分析问题，思考解决方案；（3）合作探究，实践探索；（4）归纳总结，规范指导；（5）课堂反思与课后反思。经过几年的探索和实践，该教学模式逐渐得到越来越多教师和学生的认可。
4师资队伍建设
高职高专院校实现职业型、技能型人才培养目标，离不开一支素质过硬的教师队伍。只有重视师资队伍建设，才能满足职业教育开放性、实践性需要[3]。近年来，我校中药化学技术课程组选派骨干教师利用假期到企业一线锻炼实践，不断提高教师实际操作能力。同时，学校积极与医药企业合作，为教师搭建科研平台，通过学术合作交流等进一步提升教师职业教育能力。此外，通过聘请株洲千金药业有限公司、株洲康圣堂药业有限公司等企业人员承担中药化学技术课程教学任务，举办学术讲座，很大程度上提高了学生实践操作水平。目前，我校中药化学技术课程组逐步形成一支实践教学水平高、专兼结合、结构合理的高素质教学团队。
5考核方案设计
中药化学技术课程实践性强，对于高职高专学生来说，应更注重操作技能考核。我校在考核方案设计上以操作能力考核为导向，强调过程性评价，邀请企业一线员工共同参与制定了既符合教学目标又符合企业操作规程的考核评价方案。改变了以往以理论知识考核为主的评价模式，实现了课程评价与企业要求的对接。加快职业教育发展步伐的关键是使学生毕业后尽快适应工作岗位需求。高职高专院校在中药化学技术课程设计过程中应从人才培养目标出发，体现职业教育特点，制定科学的教学方案。立足职业能力培养和岗位需求，实施工学结合人才培养模式，才是培养高素质实用型、技能型人才的有效途径。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育课程地位的理性思考[J].教育研究，2013（10）：44-49.
[2]郑克俊.基于工作过程的高职课程学习情境设计[J].职教论坛，2009（2）：33-35．
制药工程专业培养方案篇3
【摘要】结合我校对本科人才培养方案制订的要求，根据药物化学的学科特点，对药学专业药物化学方向（本科）培养方案的制订进行探讨。
【关键词】药物化学指导思想基本原则人才培养方案制订
Formulatingthefour-undergraduateeducationalprogramofmedicinalchemistryforpharmacymajor
【Abstract】BasedontheexperienceofprovincialqualitymajorconstructionofpharmacyinGuangdongpharmaceuticaluniversityandthecharacteristicofmedicinalchemistry，thispaperexplorestheconstructionoftalenttrainingprogramsofmedicinalchemistryforpharmacymajor.
【Keyword】medicinalchemistry;guidingidedogy;fundamentalprinciples;talenttrainingprograms;formulating
药物化学是一门与生物学、化学、医学等学科相互交叉渗透的应用性学科，药学专业药物化学方向是培养面向药物研究开发机构、制药公司、医药公司、医院药房等单位，具有从事药物研究、生产、检验、流通、使用领域所需的基本知识、基本理论、基本技能的高级应用型药学专门人才，因而药物化学方向人才培养方案的制订显得非常重要。我校对2006年药物化学方向的人才培养方案进行了制订，现将有关培养方案的修订情况总结如下。
1计划制订的指导思想
坚持以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面体现“教育要面向现代化，面向未来”的时代精神，贯彻落实党和国家的教育方针，坚持以社会需求为导向，以药物化学学科为主干，深入挖掘传统优势学科，积极探展药物化学交叉学科，构建药物化学学科与相关学科，协调发展的专业体系，体现培养药物化学发展需要，具有创新精神和实践能力的各类复合型、应用型高级专门人才。
2计划制订的基本原则
2.1遵循教育教学的基本规律坚持知识、能力、素质协调和综合提高的原则。要正确处理好思想政治教育与专业技能培养、理论与实践、基础与专业、教与学的关系。坚持素质教育贯穿整个培养过程，突出对实践能力、创新能力的培养，着眼提高学生的综合素质。要体现本科教育的基础性和阶段性，为学生的终身学习和继续发展打下良好基础。
2.2坚持教学内容和课程体系整体优化的原则。在制订教学计划中，吸收近年的教改成果及国内外的先进教育教学理念，反映了近年来药物化学的飞速发展，对教学课程进行研究，开出一些新的课程，调整了教学时数。
2.3坚持以学生为中心，注重个性发展的原则。为适应学分制的要求，在培养方案的修订中适度减少了必修课的比重，扩大选修课的种类和数量，增加了学生选课学习的自由度以激发学生学习的积极性、主动性和创造性[1]。
2.4坚持理论联系实际，注重创新能力培养的原则。药物化学是一个实践性很强的专业，在课程设置和安排上加大了实践教学的比重。增加了毕业论文的设计时间，对毕业论文有规范的教学程序和管理办法，培养学生创新意识。
转贴于
3培养方案
坚持“压缩总学时、减少必修课、增加选修课”的原则，对教学计划进行总体结构设计与优化，切实体现“加强基础，拓宽专业，提高能力，培养素质，办出特色”的思想[2]。
3.1压缩总学时，合理设置各类课程之间的比例[3、4]。新制定的教学计划，理论学时（3033）学时，其中必修课与选修课的比例约为（2.2︰1）。公共必修课、基础课必修课和专业必修课的比例约为（13︰12︰10）。
3.2理论课程设置模块化。按理论课程组合类型优化设置五个知识模块：①主体性模块：主要由自然科学、外语、计算机、人文社会科学和部分公共药学基础课程组成，约占总学时的50%。由于该模块为各专业共同设置的基础课程，我们称之为基础教育平台（共包括15门课程）。该模块是为学生打下宽厚的基础服务的。②定向基础性模块：主要是由宽口径专业所需的药物化学基础课组成，如物理学、无机化学、有机化学、分析化学、数理统计学等课程，约占必修课程学时的33%。③定向性模块：主要由宽口径专业主干课组成，如药理学、药物分析、药物合成反应、天然药物化学等课程，约占必修学时的28%。④开发性模块：主要由体现专业方向的不同类型和规格的选修课组成，这些课学时相对较少为72学时，药物化学可设有几个专业方向，学生可选修一个或多个方向，以实现专业口径的拓宽，并形成专业特色。⑤辅修性模块：主要是由人文、社科、化工、医学基础课程及计算机信息、药事管理和外语等课程组成的专业选修课和专业自选课组成。体现人文性、边缘性、交叉性、应用性和复合性，发展学生的个性特长。
3.3加强实践教学。在教学计划中重视加强实践教学，培养学生的实践能力和创造能力，除设置必要的实践教学环节外，还应增设一些如药物合成反应、化学制药工艺学、药物化学实验丛书等实践性强的系列课模块，突出培养学生运用所学的知识解决药物化学实际问题的能力。加强学生毕业论文写作，培养学生的创新意识，加大了毕业论文设计、写作的时间，规范了要求。对原属教研室管理的实验室进行整合，有利于资源共享，提高使用效率。实验教学增加了综合性、设计性、研究探索等“三性”实验的比重，加大了实验、实践教学的时数，培养学生的实践能力。
参考文献
[1]徐克前，杨芳丽，李登清，等．综合性大学医学检验专业培养方案的制订[J]．检验医学教育，2005，12（3）：7～8．
[2]韩冬．优化高校人才培养计划主动适应社会发展需要[J]．边疆经济与文化，2006，35（11）：132～133．
制药工程专业培养方案篇4
一、制药工程专业的现状和存在的问题
(一)学科基础薄弱
综合性大学的制药工程专业往往依从现有的人员队伍和办学条件而设立。教师一部分是从相近专业调整过来，一部分是从校外引进;仪器设备和实验室也在原有的基础上调用或进行改造。教师无论是从原有的研究方向进行调整，还是新引进教师对教学和科研环境的适应。都需要时间和经费的投入，因此缺乏学科积累、药学背景不足是一段时间内不可避免的问题，而教师的药学背景对于培养制药工程学生的药学素质是非常重要的。引进来的教师在非药学的大环境下，很难建立起有效的科学研究平台，很难整合有效的科研团队，对于申请各级科研项目甚至申报硕士点都造成很大的障碍，由此影响到本科生教育很难有创造性的教育思维，至此形成恶性循环。
(二)配角专业所带来的系列问题
综合性大学的制药工程专业往往是在学校扩张或升格成大学的过程中形成的，虽然在学校的布局和发展中起到一定的作用，但常常在一些传统优势专业的阴影下沦为弱势专业。弱势专业首先面对的就是领导的重视不够，在学校甚至学院的地位不高，这直接会导致后续经费投入的不足，经费的不足会影响学科的可持续发展，会影响本科生教学尤其是实验教学的质量和高度，最终会影响教师工作的积极性。其次，弱势专业在学校或学院政策的制定上往往属于被忽视的群体，专业的特殊性往往在评职、奖励等涉及教师的利益的方面未被考虑，使得教师的个人发展常常受阻，进而影响到专业整体水平越来越落后于强势专业。
二、制药工程专业的发展对策
(一)借强势专业之力求发展
制药工程专业可以在校内或校外借助相近的强势专业的力量谋求发展。例如化学工程与工艺专业、应用化学专业与制药工程专业同属于工科专业，如果某高校的前两个专业发展优势明显，学科基础雄厚，制药工程专业就可以利用现有的学科平台借力发展，比如在硕士点的申报上可以把软硬件进行整合，能够大大降低申报的难度。另外，制药工程专业可以通过学术交流、教学研讨等方式，增加与兄弟院校的交流，获得其他院校同行的支持或合作，在学生互派、共同申报课题等方面进行探索，提高教学水平和科研能力。
(二)突出特色，以点带面
制药工程专业基础薄弱就必须把有限的资源集中于一点，突出特色，把特色发展起来，全面铺开。例如引进强势的学科带头人，搭建一支特色突出、定位明确的团队，迅速在某领域提高知名度，扩大影响力。
(三)培养体系的构建
由于制药工程专业涉及到药学、工学、化学等多学科，在人才培养方案的设置方面既要考虑全面又不至于让学生感到课程设置过难，学习压力过大，因此，在培养目标的定位上要有所侧重。例如，天津大学化工学院制药工程专业的培养方案侧重制药工业设计和工程关键技术，西北农林科技大学则围绕农药展开。
(四)学科的可持续发展
专业建设必须与学科建设同步发展，因为学科建设是专业建设可持续发展的源泉。博士点、硕士点的建设不仅实现学生本科、硕士、博士一体化的培养，能着眼于本科教育的长远战略，为本科生报考本专业研究生提供机会，促进专业连续性人才培养和提高本专业学生的就业优势，还为教师梯队的培养和人才建设奠定基础。
(五)重视教学
近年来，部分大学的职能已经从单纯的教学型逐步向教学科研型转变，随之而来产生的问题是轻教学重科研。教师在有限的精力范围内，追随学校绩效考核和奖励条例的指挥棒逐渐把重点向科研倾斜，忽视了教学本身的重要性。制药工程专业仅有十余年的历史，有的院校的毕业生到目前为止不超过十届，而这些毕业生在就业岗位上得到的评价就是对培养过他们的母校最直接最客观的评价，同时也是最好的宣传。认真做好每一个教学课件，设计好每一个教学环节，认真听取别人的意见并认真去学习别人的教学经验，这些都是一名教师天经地义的责任。因此，认真做好本科生教学工作不仅是回归大学的本质，也是制药工程专业将来发展的一个抓手。
(六)重视就业
随着高校毕业生数量的逐年增加，本科生就业压力越来越大。在市场对人才需求没有明显增加的前提下，短期内很难吸纳大规模的新人才，因此，无论是供需失衡还是结构性矛盾，毕业生就业难的问题难以在近期内解决。虽然制药工程专业就业范围比较广，没有像其他单纯理论学科的就业形势那样紧张，但学生对工作的环境、待遇、发展空间等要求越来越高，同时，本科生就业情况也普遍反映出一个专业的成熟度和发展前景，所以，重视本科生的就业也是为人才培养的模式和本专业的发展提供思路。
由于制药工程专业历史较短，校友资源比较匮乏，无法形成强大的就业资源链条，只有不断提高毕业生的质量，积累校友资源这笔财富，不断提高专业在本领域的知名度，才能建立起有效的社会关系网络，在往届毕业生介绍、推荐等就业途径获得成功。
另外，加强校企合作也是提高就业的一个有效途径。通过与企业的合作能及时把握市场动态，及时调整培养方案，缩短学生与用人单位需求的差距。学生通过在企业实习，能了解企业文化和管理制度，使学生的学习目标明确，增加了学生学习的主动性，对理论知识有了感性的认识，同时也提高了学生的专业技能，锻炼学生独立思考解决问题的能力，提高学生综合运用知识的能力。企业在合作中可以利用高校的科研成果解决技术研发方面的难题，定向培养人才，从而降低人力资源的成本。因此，校企合作是双赢的结果，可操作性强，对制药工程专业的发展起到不可估量的作用。制药工程专业可以在建立实习基地、技术和仪器共享等方面进行探索。
制药工程专业培养方案篇5
【关键词】教学体系；应用型人才；药学
[中图分类号]G64
培养出怎样的应用型人才才能称得上“有用”？怎样培养才比较合理[4]？做为地方本科院校，我们结合本科合格评估工作和我院实际情况，围绕应用型药学人才培养方案的制定，谈一下我们粗浅认识和具体做法。
1.围绕人才培养目标，完善专业培养方案
长期以来，我院把本科专业人才培养方案的研究、制定与落实作为教学改革与建设中的头等大事，近五年来对专业培养方案进行了三次修订。
2008年，以《成都医学院关于制（修）订课程教学大纲管理规定》为指导，修订了各本科专业的培养方案，重点为调整各类课程比例结构，精心安排课程设置，各专业课程结构趋于科学、合理。
2010年，我院对各专业的培养方案中实践教学方面进行调整与修订。在实践教学的多个环节及多个层面上进行探索创新，从实践教学时数比例、实践教学内容、实践教学组织形式、教学手段、考核指标和评价手段、实践课程设置到教师实践教学能力的培养等方面形成了一系列特色。其中在专业人才培养方案的确定过程中，首先将培养目标准确定位在，培养适应我省及西部地区经济建设和医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在各级医院和管理、生产和医药营销部门、从事医院药学、药品管理、营销与药物分析以及生产工作的高素质应用型药学专门人才。
2013年，按照应用型人才培养的思路再次调整了专业培养方案，新的培养方案形成了高素质应用型药学专门人才的培养规格，各专业建成符合专业培养目标要求的专业主干课程体系，又实现了不同专业之间相互支持和融通的课程体系。
2.重视学生的实践能力和创新精神培养，大力强化实践教学环节
实践教学是我院专业人才培养方案的重要组成部分，也是加强学生理论与实践相结合的重要途径。学院围绕应用型人才培养目标不断完善实践教学管理规定，设计科学、可行的教学大纲与计划，加大实验室建设力度，规范实验室使用和管理，制定学生的实习管理办法。通过强化实践教学环节，使学生对所学专业在现实社会中的重要地位及发展趋势有更全面的了解，以激发学生热爱本专业、努力学习科学知识，掌握专业所需的基本技能。同时，加强理论联系实际，培养学生独立分析与解决问题的能力。新的人才培养方案符合学校定位和人才培养目标的要求，课程体系整体优化，各教学环节设置合理，结合我院实际情况，突出学校特色，有利于学生基本知识、基础理论、基本技能综合训练，有利于学生综合素质的培养，也有利于学生的个性培养和个性发展。
3.培养方案管理与执行情况
根据学校总体人才培养目标要求是我院制定培养方案的前提，而严格执行培养方案是根本和关键。学院从制度和措施上保证培养方案的权威性、严肃性和相对稳定性，努力做到教学计划管理科学，运行规范。
为执行培养方案，学院不断加强制度创新和制度建设。在贯彻实施《成都医学院主讲教师资格认定管理办法》《成都医学院课程评估管理办法》《成都医学院药学院本科教学质量标准》等规章制度的基础上，制定和完善课程建设立项管理及验收制度、课程负责人制、课程评估管理办法等，为执行培养方案，实现人才培养目标提供制度保障。在课程建设方面，实行学校和学院两级管理。学校负责制定全校课程建设的总体规划和质量标准；组织课程验收、精品课程的立项、检查、验收、推荐和评估；监督、检查课程建设的实施情况，总结、推广课程建设的经验和成果。学院根据学校课程建设规划组织开展课程体系结构和教学内容的改革、课程教学方法与手段的改革、教学大纲与教材的建设等具体工作；负责本院两个专业课程建设的立项、检查、验收、推荐和评估。
制药工程专业培养方案篇6
关键词：工程实践；科研创新；生物制药；卓越工程师；培养模式
中图分类号：G640文献标志码：A文章
“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2022年）》的重大改革项目，目的是培养一大批创新能力强、适应社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。生物制药产业作为21世纪最具希望和发展潜力的新兴高技术产业，不仅对国民经济的发展产生巨大的拉动作用，并且为人类的疾病防治带来更多、更安全、更有效，甚至难以替代的手段。这种迅猛的发展对生物药物的设计、生产和管理的高级专门技术人才有着迫切的社会需求。传统的人才培养模式制约着我国高等学校人才培养质量的提高。高等教育担负着培养专门人才和推动社会经济发展的重要使命。培养大批受过良好工程教育并具有坚实基本工程素养和卓越创新能力的未来工程师是国家走新型工业化道路、建设创新型国家战略目标的必然要求。
一、创新人才培养模式，制定生物制药“卓越工程师”的培养目标
“卓越工程师教育培养计划”目标的重点在于改革工程教育人才培养模式，创新高校与行业、企业联合培养人才的机制，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。也就是说“卓越培养计划”要培养的是适应社会经济发展和产业结构调整需要并具有良好的职业道德、较高的综合素质、较强的工程实践能力与创新精神的高级应用型人才。我们在国家通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合中国药科大学的特色、办学理念和生物制药专业应用型卓越工程师的培养目标，制定了生物制药专业“卓越工程师”的培养目标：培养面向基层、具有良好的职业道德，系统掌握生物制药的理论和技能，具有扎实的化学、生命科学、医药学基础，具有较强的工程实践能力与创新意识的高级应用型人才，能在医药企业第一线从事生物药物的设计制造、技术开发、应用研究和生产管理等方面工作的“现场工程师”。其核心就是工程实践加科研创新。我校按照“卓越工程师”的要求，按照国家标准和行业标准对产业结构调整的要求和对应用型人才的需求，整体设计人才培养方案，科学制定培养“卓越工程师”的学校标准、企业标准和教学计划，深入研究理论与实践课程教学大纲，强化校企实习实训基地建设，强化师资队伍建设，建立相应的配套政策和建立质量保障体系，积极探索培养高层次生物制药专业卓越工程师人才。作为首批国家生命科学与技术人才培养基地和生物制药工程师计划依托专业，生物制药专业始终坚持把“面向生物医药产业，培养创新创业型人才”作为建设高层次应用型专业的指导理念。大胆尝试校企互动合作，企业全程参与人才培养各环节，体现“本科-研究生”教育对接、“大学-生物医药企业”产教协同的专业建设特色，实现学校、企业、学生三赢，引领国内生物制药人才培养模式的变革。在人才培养模式上，突出学生实践技能的培养，并且不断围绕行业对人才的需求进行教学探索和改革，积极将企业反馈意见用于提升教学质量。在国内率先制定并实施以“工程实践和科研创新”能力为核心，校企“共享师资、共建课程”为特色的“生物制药工程师”培养计划。
二、优化课程体系和教学内容
大学课程体系是指大学根据本校制定的人才培养目标而设计和构建的由既各自独立又相互关联的一组课程所构成的有机整体，是大学人才培养的主要载体，是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的桥梁。生物制药专业本科阶段学生主要采取“3+1”应用型工程师培养模式，实行校企联合培养，即3年时间在校内进行理论课学习和实践环节训练，培养学生的基本理论、工程意识和工程实践能力；累计1年时间在企业“真刀真枪”学习和实践，完成基于岗位的项目课程、工程实践以及毕业设计，培养学生的工程素质、职业素养和实践创新能力。两个阶段的学习分别制定相应的校内培养方案和企业培养方案。对课程体系和教学内容进行了优化，主要表现在以下几个方面：第一，在课程设置方面，强化了“工程”的概念，增加和工程领域、生产领域密切相关的课程，同时，聘请有经验的生产企业人员进行针对性的授课。第二，早期科研训练：学生从进入卓越工程师班开始，就配备指导教师，每位导师指导4―5名学生。学生平常要参加导师所主持的开放课题、创新课题或其他研究性课题。由导师根据学生的表现评定成绩，给予相应的学分。第5―6学期让学生轮流到生物化学、微生物制药、生物制药、生物信息、分子生物学等学科实验室，在指定导师的指导下，为每个学生制定个性化的早期科研训练计划，让学生尽早参与部分教师承担的国家和省部级创新项目及企业合作项目的研究，使学生了解到不同学科的实验技术、科研方法，开阔学科视野，拓宽思维空间，培养学生的学习能力、动手能力和创新能力。第三，充分利用我校自有的大型实训基地，培养和强化学生的工程实践能力。依托中国药科大学实训大楼的GMP生物制药车间进行综合实训，包括微生物育种实训、代谢控制发酵实训、分离和纯化实训、生化分析检测实训和制剂实训等。根据实训项目计划书，进行为期一个月的校内实践。实训期间，学生按照岗位SOP进行菌种培养、发酵、提取、分离纯化、制剂等岗位的操作，了解生物制药车间内设备的结构、工作原理及工艺过程中的常见问题及处理方法。通过校内的实训，可以大大缩短学生从学校到生产企业之间的适应期，有利于学生在实习阶段直接参与企业的生产过程。学生在实训结束后，提交一份实习报告，结合实训期间的表现进行综合考核，通过考核后，获得相应学分。第四，充分利用我校已有的校企联合办学的基础和优势，让学生去企业中学，在企业中做，在生产实践第一线上培养学生的动手能力、基本技能、工程综合能力，以及表达能力、团队合作能力等。在企业学习阶段，由企业提供实训场所，安排有经验的工程技术人员指导学生，通过学生现场的实践与学习，结合药物生产全过程中的实际问题（如生物药品生产、质量检测、GMP实施、生产车间及生产工序的设计、施工、检测、监理、运营、维护、管理等），使学生了解和学习医药企业的先进技术。
三、改革教学方法和考核方法
课程教学方法的改革和其他教学环节的实现方式不仅要保证学生有效地掌握教学内容，确保学生的能力得到培养、训练、形成和提高，而且是保证每门课程或教学环节的目标得以实现的重要手段。
因此，根据教学内容选择最合适的教学方法就显得尤为重要。工程类课程的一大特点就是实践性比较强，如采用传统的“灌输式”课堂授课，既不利于培养学生的形象思维能力而且学习起来也枯燥难懂。因此需要教师采用行之有效的教学方法，如基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习等研究性学习方法。目前，针对生物制药卓越工程师班的多门课程都在进行课程改革，以生物制药设备课程改革为例，由于该课程实践性强、学习难度大，教师设计了以探究式教学为导向并联合采用案例教学法进行授课的模式。首先以探究式教学为导向，学生在课堂教学中的探究式学习应体现科学探究的特征、方法和过程，但又区别于科学家的首创性的探究，对于学生探究学习的课堂教学设计，不能脱离“学习”而盲目追求探究的形式，探究式学习的目的是掌握探究的步骤，领悟探究的方法，自主地建构知识，因此需要教师给予必要的指导，对在课堂中进行的探究式学习，必须进行精心设计；其次，联合采用案例教学法进行授课，在教学过程中通过收集各种工程项目和科研课题的具有代表性的案例，不仅可以使学生加深对知识点的理解，还可以使学生认为自己所学的知识十分有用，大大增强了学习的兴趣。也就是说，一方面始终采用以探究式教学为导向，教师始终要在启发诱导下进行教学，以现有教材为基本探究内容，以自主学习和合作讨论为前提，为学生营造出自由表达、充分质疑、深入讨论的良好环境，让学生通过个人、团队等各种解难释疑将所学知识用于实际问题解决；另一方面配合案例教学法，运用一些最新科研成果、工程项目或企业实例激发学生学习兴趣，“以例激趣，以例说理，以例导行”，这一教学方法的改革将更好地调动学生的学习积极性，并有利于更好地理论联系实际，有利于学生自主学习能力的培养，完善学生的知识结构。
另外，改革考核方式和评价标准也是势在必行。我们正在探索使教师和学生均成为评价主体，因为学生是学习的主体，他们需要了解自身的进步，也需要知晓自身的不足，因此，学生也应该成为评价的主体，完成自我评价，并参与对同学的评价。这就意味着要改变教师是唯一评价者的惯例，做到评价主体的多元化。在评价形式上，我们也在探索多元化评价形式，如习题作业、问题讨论、阶段报告、随堂测验、个人展示、项目训练、设计方案等，随着我校网络教学平台的建立与完善，我们可以采用网上答卷、论文答辩、研究报告、项目设计、创新竞赛等多样化的考核方式，多角度、全方位地测量学生知识、能力和素质水平，促进人才培养。
四、完善教学管理制度
为了保证人才培养目标的实现，我们将对特色班的教学和人才培养质量进行监控与评价。建立新的教学质量评估体系，制定并实施以加强素质教育和提高创新能力为核心的教学质量评估体系，积极进行考试方式的改革，改变只重知识不重能力的考试评估方法，建立新的学生评价体系，引导学生重视能力和创新意识的培养。
同时我们还将建立毕业生质量跟踪评价机制，跟踪学生在企业的发展和成长，保持和毕业学生的联系，学生毕业后根据发展需要可以到学校继续学习深造，学校为学生构建终身教育体系。
五、培育实践和创新能力师资
聘请优秀、成功企业家和创业者进校成为导师，为学生讲授生命科学与生物技术领域最新科研成果、先进技术及产业化经验，优化师资结构。通过学、研、产多方交流，使教师了解到本专业最新的发展动态和未来发展方向，积累丰富的实践经验，可以大大改变课堂教学与生产实际相脱节的弊端，有助于构建创新型医药学专业教师队伍，拓宽医药院校的师资来源，造就一支专兼结合的高水平“双师型”教师队伍。
首先，与全国多家药企广泛合作，建设部级、校级、院级等不同层次的校外实践教学基地。中国药科大学建校于1936年，是中国最早建立的以药学研究为主的专业性高等院校，是一所历史悠久、特色鲜明、学风优良、在药学界享有盛誉的教育部直属、国家“211工程”重点建设大学，与国内外多家医药企事业单位有着良好的合作关系，在进行科研项目合作的同时，商谈实训基地建设的可能性，争取每年发展2―3家医药企业作为我们的校外实训基地。另外，有大量的中国药科大学校友正活跃于全国各医药企业的管理岗位，他们对母校怀着深深的热爱和感激之情，希望能为母校的建设尽自己的绵薄之力。我们可加强与这部分校友的联系，争取他们的支持与帮助，建设更多、更优质的校外实训基地。
其次，与企业合作开设课程，编写教材。通过与江苏先声药业有限公司、石药集团等多方的协作和探讨，制定并实施以“工程实践和科研创新”能力为核心，以校企“共享师资、共建课程”为特色的“生物制药卓越工程师”培养计划。确定了适合企业需求的课程教学内容，并由企业技术人员负责课程的讲授，真正实现了“将教室搬到了企业的生产车间”。
最后，培养“双师型”教师队伍。加强对具有发展潜质的中青年优秀人才的培养力度，通过重点培养和支持，有计划、有步骤地培养一批中青年骨干，进一步优化教师队伍的结构，提升教学水平。针对生物制药发展特点，实施中青年教师海外进修计划项目，选拔优秀的中青年教师，派往美国、英国、加拿大等发达国家学习交流，使本专业教师切实增强与国外学者的充分交流，掌握前沿科学理论和相关技术，拓宽国际视野，培养国际化人才；实施中青年教师企业进修计划项目，选拔优秀的中青年教师，派往生物医药大型企业带教交流，使本专业教师切实企业现状和需求，在人才培养、科技创新、成果转化等多个领域开展产学研的合作，在合作中取得共赢。
随着我国国民经济的快速发展，企业对人才的需求不但在层次上逐渐提高，而且对创新能力、应用能力和实际操作能力提出了更高的要求。我国正在发展生物医药产业，推进产业升级，因此需要一大批高层次应用型人才。我们力求培养生物制药专业大学生创新素质，实现产、学、研更紧密、更有效的结合，实现在实践中育人，这将有利于提高人才培养的针对性和培养人才的创造性，取得良好的育人效益。
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TalentTrainingModeExplorationsofBiopharmaceuticalExcellenceEngineersBasedontheCoreofEngineeringPracticeandScientificResearchInnovations
WUMin，LIUYu
（SchoolofLifeScienceandTechnology，ChinaPharmaceuticalUniversity，Nanjing，Jiangsu210009，China）