作文我有一个想法(精选8篇)
作文我有一个想法篇1
【关键词】教学探究；语文作文；想象教学
“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教尔曹”这些耳熟能详的警语，说明了文章在我国的特殊地位，使作文教学传统不仅源远流长，而且倍受关切。然而，传统的作文教学固然给我们留下了许多可贵的精华加以借鉴，但是传统作文教学法从比较僵化的命题形式，到过分追求立意高大、章法严谨和结构技巧，无不显示了应试教育的烙印，严重脱离了学生思想实际和生活实际，成了束缚思想的桎梏。
思维活跃不起来，就不可能写出立意新，有价值的作文来。列宁说过：“以为只有诗人才需要想象，这是没有道理的，这是愚蠢的偏见!甚至在数学上也是需要想象，甚至微积分的发现没有想象也是不可能的。”想象在我们的生活中无处不在，所以，在作文教学中，思维的想象作用是举足轻重的。
一、想象的基石
想象的基础来源于生活，来源于积累。一个人的生活阅历不丰富，他的想象翅膀也飞不起来，古今中外的文学大家善于从生活中获得写作材料和想象的灵感。列夫、托尔斯泰多日混迹在车站的乞丐堆中，领悟真实感觉，撷取鲜活素材，把他笔下的乞丐写得栩栩如生。鲁迅从小生活在百草园的三味书屋中，对动植物的深切热爱与“三味书屋”窒息般的感受，使他的《从百草园到三味书屋》在现代文学史上独具异彩。只有加强对生活的观察感受，才能获得大量生活素材，作文时才有话可说，我们才能驾驭想象的翅膀，让它在生活的基石上绽放奇光异彩。
二、想象的作用
（1）通过想象缀合材料。想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。借助想象，人们可以驰骋于无限的现实世界和神奇的幻想世界之中，可以追溯上至几千年的过去，也可以展望几万年以后的未来。常言道，想象可以使人“思接千载，视通万里”。如余光中的《乡愁》中涉及的材料很丰富，从“邮票”到“船票”到“坟墓”到“海峡”，通过一组组的意象来表现游子的思乡、思国之情。
（2）通过想象开拓思路。构思时，思维既要清晰缜密，又要开阔活跃。开阔活跃就是指构思时要富于想象，巧妙利用生活素材和知识经验构筑新的形象。作家王蒙做了这样的比喻：“我们的激情，我们的倾向，我们的想象，它就像阳光，只有有了想象这个阳光，在生活的土地里的种子才能发芽，才能破土，然后才能长出一棵树，才能开花，才能结果。”想象是主体构思的主要形式。小说的故事情节，诗歌的意象，散文的情趣的，戏剧的矛盾冲突及转化，都离不开想象。一个人血馒头，凭借鲁迅丰富的想象，与清王朝革命者联系起来。郭沫若的《天上的街市》，诗人遥望夜空中点点繁星和清淡的银河，产生了美妙的遐想，想到天上街市的物品丰富而珍贵，想到牛女双星不再受“戒律”的约会，能够自由来往。显然，没有想象力，就无法开拓出这样浪漫而美好的境界。
（3）通过想象塑造形象。高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的手法之一。”想象的形象会引起人的情感体验，从而调节人的情绪。这一点在人们阅读文学作品时体会最深，我们借助想象与故事里的人物一起欢笑、流泪，一起紧张、悲愤；借助想象还可以从书中的英雄人物身上获得精神的陶冶，发展具有积极倾向性的情感。
三、想象的形式
鼓励想象，可以说是新概念作文的一大特点。它是我们的作文能力和言语表达能力不可或缺的要素。我们靠想象把文字的内涵充分地释放，来滋养我们的才气和灵性，同时又凭借想象把我们的思想和情感放射出来，为多姿多彩的世界再添更为亮丽的风景。想象的天地之大，也决定了写想象的形式之多。
（1）写理想。理想按心理学分析，它是一种同奋斗目标相联系的有实现可能的想象，也就是说，是人们对未来美好事物的向往和追求。每个人步入社会生活、迈向成人世界，对自己的前途和未来的事业，无疑会有很多的企盼和遐想。这些遐想有些是朦胧的、有些是幼稚的、而有些则是执着的 但不管怎样，都会成为一个人努力追求目标和锐意进取的动力，人们想象未来，展示理想，积极投身于社会。
（2）写幻想。幻想是以社会和个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。正确，积极的幻想是基于现实生活，又高于生活的，推动人们克服困难，不断创新，可使人的思想超越现实，许多文学，艺术创作乃至科学发明都源于这种想象。如《百年孤独》、《美丽的新世界》、《冰与火之歌》、《魔戒》和《大魔法师》等等都属于此类的幻想小说，它们既用幻想的手法表现未实现的事物又用幻想的手法表现精神。
（3）写梦想。俗话说：“日有所思，夜有所梦。”人们在睡眠的时候，由于各种刺激和残留在大脑里的外界事物引起的各种影像，便酿成了梦。梦从本质上说，是人们生活的延续、思维的反射、精神的折光。从外延上说，它是另一种想象。孩子是处于做梦的年龄，在他们的心灵世界里都有说不完、道不清的“梦”。作文要解放孩子的思想，舒展他们的心灵，就应当鼓励他们不断去寻“梦”、做“梦”、写“梦”，引导他们好梦成真。
（4）写奇想。想象的基础源于现实，然而它的形式却是浪漫的，散发着奇异的光彩，璀璨夺目。这就要求我们善于捕捉生活中的奇思妙想。如作文《20年后的我》、《海底奇遇》、《出访火星》等，学生的想象如此丰富多彩：二十年后的我成为文学研究所的所长与老师不期而遇；海底奇遇神奇的生物；我与长鲁斯为了水出访火星；这些奇想超越了时空，让学生们插上了想象的翅膀，放飞了心灵。
当然，想象的形式还有很多，如假想、推想、空想、设想 它们之间既有相关性，又有相对性。在作文中我们要积极地引导学生敢说敢做，大胆地发挥想象，写下自己的美好瞬间，绽放流光溢彩。
四、想象的方法
作文我有一个想法篇2
但是长期以来，我们在作文审题能力方面的进行了大量的训练，却忽略了作文素材的问题，以至于学生作文材料尽是死人、古人，常有无米下锅的窘迫。
其实，只要我们重视从生活中汲取营养，就能从根本上培养写作素质，进而提高写作水平。下面谈一谈我在这方面所做出的一些小小的尝试。
一、长期介绍课外作品，引导课外阅读
主要方式有三种：
1、在课堂教学中，作与课文有关的引用，学生常常会获得超出课文内容的信息。有心的同学把这些内容收集起来，高中三年下来就积累了不少资料。
2、利用早读或下午第四节自习时间开展专题讲座，可以让学生了解到更多的知识。不必刻意为之，因为很多内容只是课文的拓展。
3、教材内容的拓展阅读。教师介绍的作品虽然只是点滴，却能够带动学生对课外阅读的广泛兴趣。由于我的介绍和推荐，学生发现了自己感兴趣的话题或作品，知“一斑”而后另觅“全豹”，阅读有了良好的品位和目标。
阅读是写作的基石，很多写作好的学生往往并非得益于老师的指导，而是得益于自身的阅读。如果我们真想为学生做些实事，那就应该从引导课外阅读入手，让学生“放开眼光，自己去拿”。读多了，预感灵敏了，“下笔如有神”的感觉就会有几分了。
二、思想讨论民主化、公开化
思想认识的深度直接关系到文章的深度。令人焦虑的是，学生的思想认识普遍不高，有少数同学甚至思考的意识都没有。
正因为如此，我从学生高一进校开始，就坚持将思想讨论民主化、公开化，从而使学生直面新的事物、新的矛盾、新的问题。我认为这一做法不仅有利于解决作文中思想认识的问题，对于培养学生的个性与人格有极好的促动。
思想讨论的主要方式有：
1、让小作文成为发表个人见解的论坛
上述有意识地出些激发学生思想的题目，如《生活的绳索》《等待春天》《留一点给自己》等等。
类型的小作文，学生作起来不但不感到是负担，而且兴致盎然。因为这些题目可以写出他们在生活中的真实想法，使他们产生了表达的欲望。有些学生在完成应做的作文之余，还时而附上自己近期不解的社会问题、心理问题，以求得到解答。我看到这些问题之后，总是及时组织交流讨论，以形成正确的思想导向。
2、自由讨论的说话课
为了提高学生的口头表达能力，我经常在一堂课最后留下15分钟时间进行说话课，内容丰富，且设有口试制度。这里只说及思想讨论。
我常常选取一些发人深省的故事、寓言、话题等，让学生谈自己的看法或从中得到的启示。有的课不断转换话题；有的课围绕一个主题选择几个材料，引导学生由浅入深的探讨。我们探讨的主题有“希望”“生命”“诚信”等等。
正是在这样的深入讨论中，学生的思想成长起来了，健康的人生观、世界观也在悄悄萌芽了。
三、开展与写作有关的课外活动
寓教于乐，永远是最受学生欢迎的。必修4第一单元中外戏剧，很多学生觉得枯燥乏味，因为他们不能融入当时的社会环境去思考。而我的学生却在我设计的舞台剧中忙得不亦乐乎，我让学生把这些内容由书本搬到教室，他们正积极排练，争取为大家奉献一场好的戏剧大餐。
这些“功夫在诗外”的活动，促使学生由被动而至主动地学习，其收效不是单凭教室上课的结果可比拟的。比如，为了迎接辩论赛，学生们做了大量准备工作：搜集论据，制成卡片；团队磋商，商讨立论与驳论的方法；面向社会，与成人共同探讨有关话题。在那个时候，学生已将知识、方法、热情融成一气，让我这个做老师的不得不油然而生敬意。
在活动中学写作的另一好处是，可以让学生感到他是在为生活及交际的细腰学习写作，有一种学以致用的使命感，而这种使命感正是提高作文学习效率的催化剂。
开展课外活动，教师有计划的组织与指导非常重要。至于辩论等活动，教师的指导工作则更复杂，为了良好的教学效果，这种辛苦很值得。
四、将口头作文作为书面作文的预演
口头作文可以随时纠正失误，学生的思想负担较小，便于学生轻松地创作。口头作文比书面作文速度快，因而可以更好地训练学生高密度思维的能力。当学生通过口头作文养成了良好的思维习惯，书面作文也就变得容易了。不妨把口头作文当作书面作文的预演。
1、说话课上的口头作文测试：人人题目不同，当场抽签，即兴发言，不求尽善尽美，但求结构完整。学生起先紧张，一旦发现这些题目有话可说，也就放开了思路。如果教师觉得准备那么多题目真得殚精竭虑，不妨让题目取之于学生，用之于学生。比如，有时候我让学生写出自己的座右铭或者喜欢的小故事来作为议论文的口头测试。
2、教读课上的即兴创作：比如，运用现学的写作方法口头创作，对文章未尽其意或不够完善之处重新加工等。特别是对原课文的再创造，让学生感到自己有可能比作者更高明，大大增强了写作的信心。
五、提供激发学生写作兴趣的命题
作文水平的提高还在于多练。我没有让学生交日记的习惯，日记应是个人心灵的写照，而不是应付老师而作的。因此，我增加了大、小作文的次数。我的命题思路是：
1、新：即贴近于学生的生活。
2、美：以美的意境引人入胜。
3、怪：以曲折的题解，别致的立意引起学生一试的兴趣。
命题应当贴近生活，贴近学生的思想，只有这样，才能激发学生写作的兴趣，保护学生创作的个性。
六、在实践与总结中强化写作的技法意识
写作技法是解决“怎么写”这个问题的。对于写作技法的“强化”不应是教师生硬灌输的过程，而应是学生在点滴的实践与总结中自我强化的过程，教师要做的只是点拨与指导。
1、以课文为范文，联系学生平时写作中的弊病，及时纠正。力争一课一得，课后运用此课有特色的写作方法，及时练习。
这种一课一练不仅巩固了课文的知识点，还达到了分项练习的目的。并且，我希望通过写作方法的教与练，让学生感到写作方法“有形”的存在，从刻意练习起步，将来才有可能达到运用自如，不留斧凿之痕的境界。
2、及时将写作知识系统化、理论化。我常在单元教学目标完成后，将本单元的写作知识归纳整理，从丰富的课内外例文中归结出一些写作规律组成专题教给学生。这些写作专题，大多作了书本之外的拓展。
实践证明，大多数学生在获得了方法之后，能有意识地加以运用，作文水平有明显提高。我的上一届学生在我陆续完成议论文写作系列专题讲座后，面对议论文毫无惧色，议论文水平远远超过其他班，这是个有力的证明。
作文我有一个想法篇3
一、如何运用联想的方法来选材
联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、较为完整的思维过程，其特点是“思接千载，视通万里”，使思想感情得以充分表达。
1、运用接近联想法，横向拓展素材
接近联想是指由一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。刘绍棠的《榆钱饭》由眼前的想“打油腻”吃榆钱饭联想到旧社会用榆钱充饥，又联想到时期靠榆钱饭度日，这一思维过程便是接近联想。湖北仙桃市一考生以“难忘掌声”为题作文，从站在市“三好生”领奖台上赢得掌声落笔，然后思路穿越时空，联想到自己在小学四年级“破罐子破摔”时老师循循善诱的教导和同学们给予的那改变他人生轨迹的掌声，凸显掌声对“我”的激励，联想自然，主题鲜明。
2、运用相似联想法，直接拓展素材
相似联想是指由甲事物联想到在某种特征上与之相似的乙事物。茅盾的《白杨礼赞》由白杨树写到北方的抗日军民，便是通过相似联想实现文思的跳跃的。一次某地要求以“水”为话题作文，有位考生以“水的联想”为题遨游于水的王国，文章跳出编写故事的套路，多角度展开广泛而贴切的联想：由水的平淡无奇、气势宏大、坚韧不拔、清污除垢等特性分别联想到农民、人民军队、科技工作者和人民教师，由物及人，给人启迪。
3、运用对比联想法，反向拓展素材
对比联想是指由甲事物想到与它性质不同的乙事物，或由事物的某一方面想到与之相关的另一方面。臧克家的《有的人》就是以对比联想作为构思基础的范例。如作文题目为：“我深深感受到了 ”，有篇题为《我深深感受到了野草的可敬》的考场作文，把赞颂野草独立不羁、向往自由这一主旨置于对比联想中加以突出：“常春藤，婀娜多姿，然而她离不开树，总是恋着树的伟岸，只能算作小家碧玉；芍药，温情脉脉，然而离不开花圃，总是恋着园丁的呵护，只能算作贵族门第里的千金小姐。”文章接着以诗的语言描绘小草“泼辣的野性”，并以反问句“‘远芳侵古道，晴翠接荒城’，白居易赞叹的不正是野草这恋着独立、恋着自由的野性吗”结尾，全文由对比式的托物联想构成，立意高远，耐人寻味。
4、运用表里联想法，引申作文素材
表里联想是指由事物表象想到事物的本质意义，再由事物的本质意义想到相关联的事物。如要求以“最需要”为话题作文，有篇考场作文的题目为《苹果精神》，全文所呈现的表里联想的思维流程十分清晰：由三个故事（亚当夏娃偷吃“禁果”、掉下的一个苹果“砸”出牛顿的万有引力定律、苹果电脑的发明）联想到故事所蕴含的本质意义（强烈的好奇心加上锲而不舍的奋斗实践），联想到现实生活中具有“苹果精神”的人和事。作者由表及里，联想丰富而深刻。
5、运用因果联想法，辩证拓展素材
因果联想是指根据事物间的因果关系，由因及果，或由果及因的思维过程。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由自己遭受风雨之苦想到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。再如作文要求自拟的题目中须有“喜欢”一词，有位考生的文题为《我喜欢这位售票员》，叙写一位公交车售票员关心、照顾乘客的三组镜头，结尾处这样由果探因：“我想，她大概觉得为大家微笑服务是一种莫大的幸福吧。不然，她为啥总笑得那样纯真，那么自然！”作者通过这种因果联想展示人物的古道热肠、美好心灵，使前文的叙写一下子闪出亮色。
6、运用声色联想法，声色结合拓展作文素材
声色联想是指根据声音或色彩引发的由此及彼的思维过程，这类联想技法在《安塞腰鼓》《海滨仲夏夜》中都出色地运用过，不少考场作文也成功地借鉴了这种方法。如要求以“幸福”为话题作文，有位考生别出心裁，以《幸福》为文题，用“绿色”“白色”“红色”为小标题，以色彩为出发点放飞想象，最后揭示“幸福”的丰富内涵，饶有情趣。又如半命题作文“我发现 ”，有位考生在题中填上“枕头里有个世界”，叙写父母三次为有“落枕”毛病的“我”做特殊枕头的动人故事，文中多次出现精彩的联想，如：“睡在母亲亲手缝制的绿豆壳枕头上，只要轻轻一动，枕头就会发出一种‘沙沙’的声音，那声音就像没有歌词的童谣，在静静的夜空里弥散，连夜的精灵都会闻声止步，我当然睡得格外香。”“考上初中后每晚枕着新药枕，听枕中药材的‘簌簌’声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉。在乐声中，我一手拉着父亲，一手扶着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，享人间温馨。”这样写，“声”由“枕”起，由“声”联想，视听沟通，造境抒情，体现出创新色彩，令人耳目一新。
二、如何运用想象技法来选材
想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象选材的方法很多，作文中常用的有：
1、运用编创法来拓展作文素材
我们知道，一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。如果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文艺创作上叫虚构，它不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。尤其是童话、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奥搜奇，可以和草木交往、与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。真可谓无所不能有，无所不可有。但是，同学们应该明白，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水，无本之木。这个“源”和“本”便是生活。
2、运用组合法来拓展作文素材
这种方法的特点是把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”鲁迅讲的是文艺创作，对我们借助想象写好作文同样有指导意义。这种方法就是人们所说的“移花接木”。
3、运用扩展法来拓展作文素材
这种方法的特点是把简单、抽象或粗糙、模糊的所见所闻，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象。扩展法的过程是：展开想象，让所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来，接着，选词炼句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。平时说的“添枝加叶”，就是扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。
4、运用梦幻法来拓展作文素材
借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称为梦幻法。例如：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”（杨朔《荔枝蜜》）这里借助梦境表达追求美好人生的愿望。从上述实例中可以看出，用梦幻法所描绘的某些景象，在现实生活中是不可能的：人不可能变成小蜜蜂。正因为如此，梦幻法才给作者提供了运笔的广阔天地，才使文章更具表现力，并富有神奇、浪漫的色彩。
作文我有一个想法篇4
关键词：品味；整体；比较；想象；朗读
现在的语文课程标准强调语文是“工具性和人文性的统一”。可是一些教师往往将“人文性”奉为一个很重要的标准，课堂上出现了更多的“价值观”引导，阅读教学出现了“泛人文化”倾向，淡化了语言的教学，语文课缺少了语文味。高尔基说：“语言是文学的第一要素。”“品味语言是语文阅读教学中重要的一个内容，语文教师应引导学生从语言文字入手”，“透过语言文字这个窗口，推敲出文字背后的‘潜台词’，读懂作品中人物的心理、形象特点，咀嚼出作者的思想感情，从而获得一种情感体验，一种审美趣味，感受到祖国语言文字的优美和丰富。”那么，阅读教学中我们用什么方法来引导学生品味、赏析语言呢？本文就此问题谈谈自己的认识。
一、整体观照法
“艺术的整体是美的第一要素。文章中任何精彩的片段都是不能离开整体而孤立存在的，它处在与整体和其它部分的有机联系之中，只有在文章的整体中它们才有了存在的价值，如果离开了文章的整体也就失去了存在的意义。”
把握了这个特点，我们在领悟语句时，首先就要从审视文章的整体入手，引导学生对课文作整体的观照，在足够的时间里认真欣赏、揣摩、玩味，从而把握文字背后的东西。“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”莫泊桑小说《我的叔叔于勒》中的这句话好像嗦重复，其实很值得玩味。怎么推敲出“嗦”背后的“潜台词”呢？这就需要先整体把握菲利普夫妇对于勒的态度：盼于勒、夸于勒、骂于勒、不认于勒，在此基础上，引导学生猜测“我”的心理活动：当看到叔叔那满是皱纹的手和又老又穷苦的脸时，“我”会对叔叔产生什么感情？对父母前后迥然不同的表现会有什么看法？这样一来，学生应该能探究出这句话包含的情感：对叔叔的同情，对父母不认亲情的困惑和不满。
二、替换比较法
自古文人都讲究遣词造句，揣摩语言。王安石为了写活春风，曾反复试过“吹”“到”“过”等字，最终炼出“春风又绿江南岸”这样的传神之笔。贾岛当年写到“鸟宿池边树，僧敲月下门”时，也曾就用“敲”还是用“推”而纠结过。
既然作者锤炼语言时离不开比较，那么，读者在品味语言时也可以用替换比较法。朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”一句中的“钻”字，是一个很关键的字，让学生将“钻”与“长”比较，学生就会感悟到作者选用“钻”字的妙处：既表现小草的小，又写出了小草破土而出的力量足、速度快，而且还透露出作者在不经意间发现小草已经破土而出的惊喜。
替换比较法不仅可以用于对精炼字词的品味，也可以用于对句子的赏析。如教学《济南的冬天》时，教师就提出这样的问题：比较下面两个句子，说说哪一句好，好在哪儿？甲句“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。”乙句“这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。”学生通过比较，不难发现：甲句运用了比喻、拟人的修辞方法，生动形象，把山写得那么可爱，充满温情，表达了作者的喜爱和赞美之情，而乙句则没有这种表达效果。
在平时的阅读教学中，只要教师善于引导学生对文本中的重点字、词、句进行替换比较，让学生体会作者渗透在字里行间的思想感情，学生的语言表达能力和文学欣赏能力都会慢慢地提高，这样的语文教学才是实实在在的，这样的语文课才有语文味。
三、联想想象法
“语言的现象结构本身必须借助想象和联想才能显现，没有想象和联想也就没有语感。”“有了想象和联想的参与，学生才能更好地感受作品中真切生动的画面，领悟作品丰富的内涵，体验作者渗透其中的复杂情感，从而通过不断的阅读实践，提升自己的语感能力。”
教师可以引导学生展开联想想象领悟修辞。一位教师执教朱自清《春》的一个片段，课文中有这样一句话：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜斜织着。”教师问：“这几句话运用了什么修辞？表现了春雨的什么特点？”学生异口同声地回答：“比喻、排比，表现春雨的多。”教师提示：“仅仅表现春雨的多吗？想一想，牛毛、花针、细丝是什么样子的？各有什么不同特色？”学生七嘴八舌地讲开了，有的说牛毛非常密集，有的说花针是银光闪闪的，有的说细丝是轻盈的。在教师的引导下，学生终于感受到这句话通过运用比喻和排比，生动形象地表现了春雨的多、细密、亮、轻盈的特点。这位教师就是通过激发学生的联想，从而帮助学生更加全面地把握住春雨的特征，真切地领会到句中比喻的妙处。
《故乡》中写到“屋里飞出了八岁的侄儿宏儿”，这个“飞”字用的十分出色。教师要指导学生领会这个字的精妙，就必须调动起他们的联想和想象。可以这样引导：“飞”表现的是小鸟的动作，你看过小鸟飞翔吗？小鸟飞翔有什么特点？（轻盈）你能想象一下此刻宏儿的语言、神态吗？你能想象一下宏儿的心情吗？学生通过联想和想象，很快就在脑海中勾勒出一个活泼轻快的孩童形象。
四、朗读感受法
阅读教学中，我们应该引导学生边读边思，边读边品，让学生在朗读中感受作品语言，通过不同的读法从不同的角度赏析语言，不断深化对课文的理解和感悟。
1、感受字词锤炼之美
许多作家常常对动词的锤炼很下功夫，如果朗读时能关注那些作家精心锤炼过的动词，在朗读中体会这些动词的表达效果，就能更好地把握人物的形象特c和内心情感。如高尔基的《海燕》一文中，作者描写海燕“翅膀碰着波浪”“箭一般地直冲向乌云”，我们可以让学生在大声朗读中品味“碰”与“冲”分别写出海燕怎样的情态。学生通过朗读，会感受到“碰”写出海燕勇敢地低飞，触及波浪；“冲”写出海燕迅猛高翔，锐不可当。这样，学生就能体悟到这两个字表现了海燕渴望暴风雨到来的心情。
2、感受文本情感之美
白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫先乎言，莫先乎声，莫先乎义。”声情并茂的朗读是学生走进文本，聆听作者心声，与故事主人公情感产生共鸣的有效手段。《最后一课》一文中“宣布下课”这部分是情节发展的高潮，也是韩麦尔先生爱国感情的集中体现。怎样把文字里面蕴含的这种感情“品”出来呢？我的做法是：首先，教师范读并指点。“我――我――”这两个“我”要读出颤抖的音调，表达韩麦尔先生极其悲痛的心情；两个破折号，表示声音的断断续续，两个“我”字的读音之间应有适当的间歇，不能连在一起。“法兰西万岁”要用比较高的音调读出来，要表达出激情。“散学了，――你们走吧。”要用低沉的音调读出来，速度要比较慢，要表现出无比沉痛的心情。其次，学生练读。先以两人为一组相互指导练读，再请学生朗读。就这样，让学生反复朗读，使他们沉浸在强烈的爱国主义情境之中。
作文我有一个想法篇5
「关键词 实事求是 四项基本原则 三个代表 宪法观
新中国建国以来至今共制定过四部宪法，即54、75、78和82年宪法，对宪法进行了五次大的修订（1979、1980、1988、1993及1999年修订）。同时，在建国初期至54宪法颁布前，还存在着一个具有宪法性质的文件——《共同纲领》。这些宪法和宪法性质的文件在我国进行社会主义建设的不同时期指导着我国社会主义、经济、文化的发展，为我国的物质文明和精神文明长期稳定、繁荣和健康的发展起到了不可磨灭的历史作用。
纵观建国以来具有重大意义和影响的几次宪法的制定和修改无不是在党的三代领导核心的宪法思想指导下进行完成的，54年宪法是由毛泽东同志亲自主持制定的，它是毛泽东同志宪法观的忠实反映；82年宪法是邓小平同志在拨乱反正的大势所趋下制定的治国安邦之法，它是邓小平同志宪法观的全面体现；93年与99年宪法的两次修订主要是江泽民同志坚持和发展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基础上与时俱进的提出了“三个代表”的重要思想，特别是99年宪法的修正案则是江泽民同志宪法观的真实写照。
从我国宪法制定的过程以及我国三代党领导核心的宪法观的体现上，我们不难发现“三个代表”的思想是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是深入结合我国建设有中国特色的社会主义特殊国情的产物，它为解决我国在改革发展中遇到的诸多问题做出了更全面、更深刻、更透彻的阐述。因此，笔者建议“三个代表”这一重要思想应当作为宪法的总的指导思想与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一同在我国宪法、宪政建设中居于指导性地位。
一、 毛 泽 东 同 志 的 宪 法 观
毛泽东同志在砸碎旧法统到建立我国第一部54年宪法的立宪道路上起到了决定性的作用，他本人的宪法思想观真实的体现在54年的宪法里面。毛泽东同志曾指出：一个团体要有一个章程，一个国家也要有一个章程，宪法就是一个总章程，是根本大法。毛泽东同志正是从这一根本大法的思想观入手创立了我国立宪的基本原理和制宪的重要经验，提出了实事求是的基本立宪指导原则和民主集中制的工作方法。①实事求是是毛泽东同志宪法观的核心。54年宪法制定时，毛泽东同志就明确的指出“现在能实行的我们就写，不能实现的就不写。”②根据这一立宪的基本指导原则，54年宪法结合我国当时的国情合理科学适当的制定了我国的基本国体、政体、国民的基本权利与义务等宪法性的内容。从而达到“宪法必须是真正有效的，如果宪法不能由法院强制执行，那么宪法除了空洞的词汇之外，就没有任何实际意义。”（马歇尔语）
民主集中制是毛泽东同志宪法观的灵魂。毛泽东同志在总结1954年宪法时说：“这个宪法草案所以得人心，是什么理由呢？我看理由之一，就是起草宪法采取了领导机关的意见和广大群众的意见相结合的方法。这个宪法草案，结合了少数领导者的意见和八千多人的意见，公布以后，还要由全国人民讨论，使中央的意见和全国人民的意见相结合。……过去我们采用了这个方法，今后也要如此。一切重要的立法都要采用这个方法。“③可见民主集中制不再单纯的作为党的组织原则，还把它确立为我 国的基本组织制度。这一制度的确立成为我国以后立宪道路的导航塔、引路灯。
总之，实事求是的立宪指导原则和民主集中制的工作方法是毛泽东同志宪法观的忠实反映和集中体现，它们都从本质上反映了最广大人民的迫切要求，是广大人民群众的经济利益和利益的现实体现，也是毛泽东同志爱民、为民、重民的人生观和方法论的具体运用，其思想观和“三个代表”中的“代表最广大人民的根本利益”的思想观在本质具有是共同性和一致性，所以说，“三个代表”的入宪是对毛泽东思想继承和发展。
二、 邓 小 平 同 志 的 宪 法 观
邓小平同志在党的十一届三中全会以来向多次向全党全国人民严肃指出：国要有国法，党要有党纪党法，必须实现“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的立法与执法的局面。在答意大利记者的讲话中再次强调，只有加强法制建设，才能从根本上解决问题，也才能从根本上避免像“文化大革命”那样错误的发生。④邓小平同志一直认为：建设社会主义法制和发扬社会主义民主应当是齐头并进的，要使社会主义民主制度化、法律化就必须要有以宪法为核心的法律保证。因此，完善宪法和保证宪法权威是非常必要的。
坚持四项基本原则是邓小平同志宪法观的精髓。在我国宪法、宪政建设的道路上邓小平同志以建设有中国特色社会主义理论为指导，充分丰富了我国宪法的思想内涵，尤其是以四项基本原则最富有特色，并把它从党的意志转化为国家的意志，转化为宪法指导思想和宪法立法原则。现行宪法是这样表述四项基本原则的：在建设中国特色社会主义理论指导下，“中国人民将继续在中国党领导下，在马克思主义、毛泽东思想指引下，坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，坚持改革开放，完善社会主义的各项制度，发展社会主义民主，健全社会主义法制……逐步把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家”。这样，从立法上把四项基本原则确定为宪法的基本精神和指导思想，必将大大加强宪法的权威性和稳定性，必将保证宪法在维护国家长治久安的历史进程中发挥更加巨大的作用。
解放和发展生产力是邓小平同志宪法观的根基。邓小平同志也多次指出：“贫穷不是社会主义，发展不快也不是社会主义。社会主义的特点不是穷，而是富，但这种富是人民的共同富裕。”⑤我们坚持建设中国特色的社会主义就是为解放和发展社会主义生产力，逐步摆脱贫穷，使国家富强起来，使人民生活得到改善。解放和发展社会主义生产力是邓小平同志解决我国在改革开放中所遇到的诸多难题的原则性、根本性的宪法观点。
总之，坚持四项基本原则和解放和发展生产力是邓小平同志宪法观的真实体现和全面总结。邓小平同志从马列主义经济学的最本质原理出发提出了发展社会主义生产力的重要性，提出了“三个有利于”的衡量社会主义的标准，这与“三个代表”中的“代表中国先进生产力发展要求”的思想在本质上是同根同源的，其根本目的是一致的，所以说，“三个代表”的入宪是对邓小平理论的继承和发展；更是生产力与生产关系的迫切要求和时展的需要。
三、江 泽 民 同 志 的 宪 法 观
在以江泽民同志为首的第三代党中央领导集体下坚强领导下，高举马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的大旗，坚持理论与实践的高度统一的改革方向，坚决贯彻“主权在民”“人民利益高于一切”、“依法治国”的宪法原则，使宪法作为对人民的根本关怀由应然状态逐步转变到实然状态。
“三个代表”的重要思想是江泽民同志对我国宪法的建设和发展做出的巨大贡献之一。所谓“三个代表”是指：代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。它不仅是我们党保持先进性并始终成为建设有中国特色社会主义坚强领导核心的基本要求，也是我国社会主义宪法建设和确立的本质要求。三个代表的思想体系与我国宪法所代表的根本利益是协调一致的。我们之所以坚持“三个代表”思想的入宪，一方面是对毛泽东同志宪法观和邓小平同志宪法观的继承和发展，是遵循老一辈无产阶级革命家治国兴邦的爱民思想传统；另一方面，也是因为“三个代表”重要思想本身就是与我国的宪法所维护的根本利益相吻合，⑥“三个代表”的入宪也是我国宪法作为国家的根本大法、母法的本身要求，是全国人民的期望所在和根本利益所在。
以德治国思想的提出是江泽民同志对我国宪法的建设和发展作出的又一重要贡献。这一思想要求我们在不断发展和健全社会主义法制的同时要加强社会主义思想道德体系的建设，注重发展先进的宪法文化，立足本国的国情兼容并蓄、与时俱进，使我们国家在法制建设的轨道上有徳治文化的正确引导和思想保障。以德治国思想的宪法化必将更有利于调整我们在改革发展过程中所遇到的新问题、新事物；必将更有利于解决我国宪法所难以触及到的一些思想领域的困惑和疑难；必将更有利于完善和健全有中国特色的社会主义物质文明和文明的建设。
总之，坚持“三个代表”的宪法指导思想地位和以德治国的民主建设方向是江泽民同志在我国宪法建设步入新世纪后对我国宪法的完善和发展做出的两大重要贡献。尤其是“三个代表”思想的提出更是江泽民同志宪法观的真实写照。其作为宪法指导思想的根本地位以被我国党的第一代、第二代领导人潜移默化的运用到宪法的制定和修改之中，我们现在要做的就是要顺应时代的要求，符合广大人民的根本愿望，满足宪法建设的本身要求，将“三个代表”的思想作为指导思想在宪法的修改过程中加以确立。
三 个 代 表” 入 宪 的 可 行 性
“三个代表”的重要思想作为国家的指导学说载入宪法必将是国之所兴、民之所福、举世所盼。我们已经从我国三代党的领导核心的宪法观出发加以分析了“三个代表”入宪必要性与一致性。那么“三个代表”的入宪是否就意味着这四个字的入宪呢？
答案是否定的。正如胡锦涛主席指出的“改期开放和社会主义现代化建设的蓬勃发展，是宪法得以充分实施和不断完善的根本原因。实践没有止境，宪法也要随着实践的发展而不断完善。要适应改革开放和社会主义现代化建设的发展要求，根据实践中取得的重要的新经验和新认识，及时依照法定程序对宪法的某些规定进行必要的修正和补充，使宪法成为反映时代要求、与时俱进的宪法。”⑦因此，我们所要求的“三个代表”的入宪是指三个代表所蕴涵的思想的入宪，而不是形式的入宪，是要求制定一部“反映时代要求、与时俱进的宪法”。“三个代表”的根本目的是使我国的广大人民群众自觉自愿的把这种思想拿来指导自己日常的学习、生活，从而真正把“三个代表”本身所蕴涵的深刻哲理体现出来，贯彻开来。因此，笔者建议将宪法序言第七自然段中经宪法第12条修正案修正过的最后一句话进一步修改为“中国各族人民将继续在中国党领导下，在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论思想指引下，全心全意代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，进一步坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，坚持改革开放，不断完善社会主义的各项制度，发展社会主义市场经济，发展社会主义民主，健全社会主义法制，建设社会主义物质文明、精神文明与文明，自力更生，艰苦奋斗，逐步实现工业、农业、国防和科学技术的现代化，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家。” 具体分析，这里涉及到宪法序言两处修改的设想。第一处修改设想是在“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论”之后，增加了“三个代表” 重要思想的深刻内涵，即代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这一修改的目的，是确立“三个代表”重要思想在国家经济生活和人民群众心目里的指导地位。修改宪法序言这一部分的是因为：“三个代表”重要思想是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，应当与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论处于同等重要的宪法地位；并使“三个代表”的重要思想像当年的邓小平理论一样，成为能够经受实践检验的真理；使之成为能够推动社会主义事业向前发展的强大理论武器，从而长期主导我们国家和社会的发展方向。第二处修改设想是在宪法序言中增加“建设社会主义物质文明、精神文明与文明”。建设社会主义物质文明和精神文明一直是我党我国人民进行有中国特色社会主义建设中所努力奋斗的，我们早就应当对这两点奋斗目标以宪法的形式加以明确。建设社会主义文明，也是我国发展过程中早就应当确立的宪法目标。只有在宪法中对这“三种文明”法律地位给予明确才能更有利于这“三种文明”的实现；才能更好的建立社会主义民主、法治与公正。
总之，“三个代表”的入宪只有让其实质与精神入宪才是切实可行的；也才是“三个代表”本身内涵的体现；更是从根本上反映了中国最广大人民群众的心声，而相反仅仅将“三个代表”的表面文字入宪这与其本身的思想就是相矛盾的，也就可能加大我们以后对限权宪法的限权成本，其做法是不可取的。⑧综上所述，我国三代党领导核心以其自身所具有的合理科学的宪法观指导着我国宪法的一次次制定与修正的工作，三代党中央的领导集体都对我国宪法、宪政的建设和完善作出了不可磨灭的历史功勋。从三代党中央的领导集体核心的宪法观的核心和本质思想上，我们不难看出他们的忧国爱民，发展经济、文化的建国爱国思想，而这一思想与江泽民同志提出的“三个代表”重要思想又是同根同源同质的。因此，“三个代表”思想的入宪必将是大势所趋，人心所向的。正如党的十六届三中全会指出的：对现行宪法修订的这五个“有利于”的目标那样“做到有利于加强和改善党的领导，有利于发挥社会主义制度的优越性，有利于调动广大人民群众的积极性，有利于维护国家统一、民族团结和社会稳定，有利于促进经济发展和社会全面进步。”我们坚信“三个代表”的入宪必将使这一目标更好的实现。同时，我们对“三个代表”思想入宪的形式也提出了一家之言，但其根本目的是希望“三个代表”作为一个具有宪法性指导原则的思想可以尽快的被宪法性文件加以确立，并保持“三个代表”的本质内涵不被歪曲，从而使“三个代表”真正的成为全党、全民和全社会的思想支柱和理论坐标！
「参考文献
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「5邓小平文选（第三卷）[M]， 北京：人民出版社，1993，256
「6孙国华，许旭：“三个代表”与我国法制建设[J]， 中国法学，2001（1）
作文我有一个想法篇6
我还可以飞到月宫里，去和嫦娥姐姐在桂树下捉迷藏，在桂树下听嫦娥姐姐讲一个又一个的动听的故事，还可以抱抱小玉兔，抚摸它毛茸茸的衣裳，抱抱看桂树，看看有多粗，抬头看看树上有没有果子，（好像太谗了哦！）也可以和嫦娥姐姐、小玉兔一起完过家家，（好像太幼稚了）累了的时候，就靠在桂树下，伸出手，一颗一颗的数着星星。
游完了月宫，我就跟着小龙女、哪吒、小猪熊一起飞往我梦寐以求的海底龙宫，看看龙珠是否还健在（龙珠不是人耶！）看看龙宫是否像传说中一样，那么壮观，那么晶莹透亮。（好像不能用晶莹这个词呀！^_^）
我还可以和申公豹一起打猎，在女娲娘娘面前调皮一番
作文我有一个想法篇7
关键词 高职英语写作 过程写作法 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 调查及结果
1、1 方法
英语写作教学在中国一直以来采用的都是结果写作法，正当国外的过程写作法发展迅速的时候，我国的英语教学界却没有丝毫的动静。是因为过程写作法不适合中国学生的现状吗？还是因为当前的结果写作法就是最适合中国学生的教学方法呢？笔者带着这些疑问进行了一次调查，通过这次调查希望能够找到一些答案。调查的对象是随机抽取的我院学生。
1、2 发现与讨论
（1）主要问题。我在进行英语写作教学的过程中，发现了学生在进行写作的时候存在着一些问题，大部分学生在进行英语写作的时候是采用三段或者五段的方式，整个作文的语法错误很少，但是就整个作文的内容来讲，思想并不明确。作为英语教师，笔者都常常对他们想要表达的作文中心思想难以琢磨，也不知道他们整个作文在表达怎么样的一种情感。因此，笔者认为，当前高职学生在进行英语写作的时候，最主要的问题并不是词汇和语法等问题，而是对缺乏对整个作文的细节和中心思想的探索和挖掘。
（2）教学法。传统的结果写作法认为，英语写作只是进行英语学习的一种手段，并不是一种英语交际的方法。在中国的结果写作法中，教师评判一个英语作品好坏的标准主要是看语法、词汇以及格式等，对于作文的中心思想内容并不看重。因此，在调查中，笔者发现，教师和学生们普遍都比较坚持传统的三段和五段的方式，重视最终的写作成果，最好是一次成品，师生间对于作文的思想的交流几乎没有。
通过对调查结果的总结，我们发现首先在100位学生中，有40名学生选择了教师在日常的写作评价中重视对语法的点评，有25个人选择的是教师着重词汇的使用的评价，有30人选择的是教师重视的是整个作文的格式，而选择教师重视对作文思想内容评价的仅仅只有10人。因此，我们调查的结果是大约90%的学生都在日常的英语作文学习中认为教师重视的是作文的词汇、语法和格式这些外表，而对整个作文的中心思想内容要求比较低。这就容易造成学生在进行英语写作的时候只是机械式的，写出来的作文没有中心，没有思想内容。
1、3 结果写作法的弊端
在我国的英语教学中，培养出的学生有一个明显的特点，就是虽然考试的分数能够达到要求，但是应用英语的交际能力以及表达思想的能力还是非常欠缺，这和结果写作法在我国的英语写作教学中一直占据着主导的地位有着很大的关系。因此，我们有必要提出结果写作法的一些弊端：首先，结果写作法在写作中重视的是形式，而不重视内容，这种教学法认为学生写出来的作文应当是语法正确、词汇正确、格式正确就可以了，对于作文的内容和思想并没有过高的要求，从而在一定程度上阻碍了学生个人思维的发展。其次，这种结果写作法往往是教师制定题目和思路，学生被动的按照教师的要求进行写作，难以提升学生自主写作的积极性。最后，这种结果写作法教师重视的是结果，而不是学生的写作过程，从而造成了教师只是在等到学生的作文完成之后，收上来进行批改，从而造成了师生之间对于作文的写作交流不多，而这是机械式的周而复始。
2 新的写作教学思路：过程写作法
根据过程写作法，我们将整个写作的过程划分成以下若干个步骤：写前准备，也可以称为写作构思的阶段，这个阶段主要让学生自主发挥自己的能动性，搜集一些对于作文写作有用的资料和信息。并选择自己的写作方向、中心思想、作文的体裁等等。通过师生交流，教师了解到学生的写作中心思想，并且为他们提供一些必要的意见；在写作的阶段中，学生就按照自己提前设定好的中心思想，以及提前打好的草稿进行书写，并可以提供给教师或者其他学生进行阅读，增加师生之间，学生之间的交流；过程写作法有一个重要的步骤是重写步骤，这是过程写作法最明显的特点，在这个步骤，学生要对自己的学生进行修改，如果在前一步骤中发现的问题太多的话，甚至需要重写，这样写出来的作文才能够追求完美。
笔者认为，高职的英语写作教学应当是在愉悦，轻松的氛围下进行的，但是传统的结果写作法需要学生每天语法，词汇的训练，往往会比较枯燥。而在过程写作法中，就不会显得非常的枯燥。因此，笔者认为，我国的英语教师应当着力在以下两个方面进行改变。首先，要积极的在写作教学中应用分组探讨的方式，这样可以很大限度的活跃学生们的思维，并开阔学生们的写作视野，对于学生写作的内容提升是非常有帮助的。其次，要改变当前的作文评价方法，我们应当对作文的中心内容的评价上增加重视的程度，而不是机械的去寻找学生作文中的语法，词汇的错误。
不过，过程写作法仍存在着某些局限性：（1）中国的英语教师大多未接受过写作教学方面的系统培训；（2）过程法花费时间较多；（3）过程法认为学生应多次修改、重写作文，但考试时要求学生在有限的时间内定稿。所以，它不能适应当前中国的考试制度。
3 结论
一直到现在，关于结果写作法和过程写作法谁对英语写作教学更加有利的争论还在继续着，二者的区别主要是着重点不同，传统的结果写作法看重作文成品的外在形式，往往会忽视作者的写作过程，而过程写作法看重的是作文的整体中心内容和内在思想。根据以上的调查研究，笔者认为，当前我们的写作教学应当对写作的过程教学重视起来，只有这样才能够帮助我国的高职学生写出来不再是空洞的内容，不再是没有中心思想的英语论文。
总之，每一种新事物的产生必然会有它出现的意义，我们应当正视过程写作法的出现，并要积极的吸收其在我国高职英语写作教学中的作用，尽管当前的过程写作法在一些地方还有待完善，还存在一些问题，但是对于我们当前的实际问题来说，还是应该大力借鉴的。
参考文献
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作文我有一个想法篇8
关键词：作文；训练；联想
联想既然是一种有目的的思维活动，那么它就有活动的依据和掌握的方法。联想的依据还是以立意为统帅，为驾驭的绳子，不论天南海北、上天下地、古今中外地浮想，立意的经绳在手，便散而有“心”，万变不离其宗旨。联想，决非无缘无故地去胡思乱想，它的活动是由“由头”缘起的，没有“由头”无从联想。《背影》联想的“由头”是作者深有感触的“父亲的背景”。《背景》这篇文学作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但是我们也要看到，它是不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，进行了联想，而且联想的恰入其分。 文章结束之际，儿子读着父亲的来信，在泪光中联想到了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。因此作文命题，要善于启发引导，也要善于把学生的思路从“由头”开拓出去，形成广阔的联想。由此观之，联想蝉联不断，思想内容不断地扩展，艺术境界不断地加深。具体来说，在初中作文教学中，加强联想训练，主要从以下几个方面进行。
1、进行同质联想训练
有些事物虽然表现形式不同，但性质、意义相同，可以作为联想的形式。比如，在初中作文教学中，我们可以这样教育学生进行同质联想：我们看到喷薄欲出的旭日，就不禁联想在阳光雨露滋润下茁壮成长的花木禾苗，也自然地联想到，在党的哺育教导下的青少年，过着幸福的生活，天天向上，健康而活泼地成长。虽然阳光雨露滋润下的青少年同雨露滋润下的花木禾苗不同，但思想意义有相同之处。可见，同质联想，虽然事物不同，表现形式不同，但思想意义，某种性质特征是一致的。这样由此及被，由现象到本质地广泛联想，既可开拓思路，充实文章的内容，又能深化主题。
比如，在同质联想训练中，可以给学生设计了这样一个例子。有一则笑话说，―个人有一天在家里不停地蹦跳，一会儿往上蹿，一会儿又左右摇晃。家里的人大为惊诧，问他：“你这是什么毛病?”他回答说：“我刚喝了药，医生叫我喝药以前要把药瓶上下左右摇晃几下，我刚才忘了，喝完药以后才想起来，现在再摇药瓶已不起作用，我只好这样摇摇自己的身子了。”这够荒唐，也真够愚蠢了。可有位医生听说这个笑话后却受到了启发。他想到，农村常有人为了要自杀而喝进大量的卤水，也许可以从这个笑话中想出几种抢救这种病人的十分简便的新办法。这位医生能想到哪些十分简便的新方法。这时学生运用同质联想方法，就想到很多新的方法。
2、同形联想训练
事物与事物形状相同或相似，可以构成联想。在初中作文教学中，我们可以通过举例让学生进行同形联想训练。在学生的作文训练中，我们可以让学生由珍珠近而联想形似珍珠的金黄的稻谷；联想到“雪白的珍珠”的棉花；联想到“碧绿的珍珠”的莲蓬籽，及像“千万颗珍珠”的电灯。还由星光灿烂的夜空，联想到灯光灿烂的不夜的城市。这样的同形联想，可以使抽象的不可见的事物，化为形象鲜明能看得见的事物，这样的同形联想就会给人以直观的形象化的感觉。
3、神似联想训练
这种联想，不仅事物之间形状相似，而且气质、神韵也相似。在初中作文训练教学中，我们可以结合所学的课文让学生明白什么是神似联想，从而强化神似联训练。比如《白杨礼赞》中的联想就属这种类型。生长在西北高原上的参天白杨，枝叶靠拢，力争上游，巍然耸立，由白杨树的神姿，而“想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民”，也联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志。
4、对比联想训练
由某一类事物联想与之相反相对的另一类事物，并且形成鲜明对比，就是对比联想法。写作中的人物、环境、故事的对比描写，反衬手法描写等等，都是对比联想法。例如“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，“有关家国书常读，无益身心事莫为”，都是对比联想在写作中的具体运用。
搞好初中作文训练中的联想练习，就要注意不断拓宽初中作文训练中的联想练习的途径，在作文训练中加强练习，就会收到好的作文训练效果。
参考文献：
[1] 李梅 初中生写作语言素养的形成，东北师大学报，2010年