初中女学生心理健康教育(精选8篇)
初中女学生心理健康教育篇1
【中图分类号】 R 395、6
【文章编号】 1000-9817(2010)08-0987-02
【关键词】 精神卫生;教育;方法;对比研究;学生
有关调查表明,当前我国初中生心理健康状况令人担忧,并且随学龄增长而增加, 初中生心理健康问题检出率为13、76%,高中生为18、 79 % ,主要表现为抑郁、焦虑、强迫、人际关系问题和社会适应不良等;女生心理健康问题高于男生[1]。初一学生由于刚进入初中阶段,心理活动及学习方式的改变会给他们带来一定程度上冲击,因而他们的心理健康状况需要关注。
1 对象与方法
1、1 对象 抽取武汉市5所中学的1433名初中生进行问卷调查,收回有效问卷1423份,其中男生818人,占57、48%,女生605人,占42、52%,男女之比为1、35:1;年龄范围在10～16岁之间,平均年龄为12、87岁。
1、2 方法 随机按班整群抽样,采用自拟问卷和标准量表对学生进行自填式调查。填写前统一说明调查的目的和填写要求,为保证回答的真实性,强调对受测者的资料保密,问卷完成后当场收回。
调查内容包括:(1)一般家庭情况。包括生长环境、父母受教育程度、父母职业、家庭经济条件、父母的关系、与父母的关系、对父母的满意程度、是否为特殊家庭等。(2)心理健康诊断测验(MHT)[2]。由华东师范大学的周步成教授编制。全量表由学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向这8个内容量表构成,每个内容量表的原始分根据常模表换算为标准分,凡标准分在8分以上或总分在65分以上时,就必须制订特别指导计划。(3)父母教养方式量表(EMBU)[3]。包含父亲教养方式6个因子,即情感温暖、理解,惩罚、严厉,过度干涉,偏爱被试,拒绝、否认,过度保护;母亲教养方式的5个因子,即情感温暖、理解,过度干涉、过度保护,拒绝与否认,惩罚、严厉,偏爱被试。每个项目采取4级评分:1=从不,2=偶尔,3=经常,4=总是。将各因子的项目评分相加得该因子得分。
1、3 统计分析 资料回收后,将问卷统一编号后用VFP9、0建立数据库,采用双份录入,经核对无误后,使用SPSS16、0软件进行统计学分析。
2 结果
2、1 初中生心理健康诊断量表得分 见表1。初中生MHT总分平均值为37、25,初中生MHT各因子得分均分在1、79～7、28之间,其中学习焦虑、自责倾向、过敏倾向和身体症状因子得分较高,均分均高于4分,孤独倾向因子得分较低;女生在各因子得分及总分上均高于男生,其中除孤独倾向因子和过敏倾向因子外,其他因子得分及MHT总分差异都有统计学意义(P
表1 武汉市男女初中生心理健康诊断量表得分比较(x±s)
组别人数学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向总分
总体14237、28±3、173、89±2、161、79±1、894、76±2、374、79±2、274、52±2、742、94±2、622、58±2、4637、25±14、69
男生8187、09±3、203、70±2、201、76±1、834、58±2、404、70±2、364、24±2、692、53±2、502、38±2、4235、50±14、75
女生6057、52±3、114、16±2、071、84±1、965、00±2、304、91±2、154、91±2、753、50±2、682、85±2、5039、62±14、28
t值 -2、52-4、04-0、80-3、30-1、68-4、61-6、98-3、57-5、92
P值 0、011
2、2 不同家庭环境初中生MHT总分比较 不同成长环境的初中生MHT总分不同,从小在农村长大的初中生MHT得分较高;父母学历不同及家庭经济条件不同的初中生MHT总分也不同,父母文化程度为初中及以下或家庭经济条件较差的初中生MHT得分高于其他。见表2。
2、3 父母养育方式 初中生在父亲养育方式6个因子上的得分在8、92～46、74之间,其中情感温暖理解、惩罚严厉和过分干涉因子得分较高;男生在情感温暖理解及偏爱被试因子上的得分低于女生,其余因子得分高于女生,而在惩罚严厉、拒绝否认和过度保护因子上的得分差异均有统计学意义;初中生在母亲养育方式上5个因子上的得分在9、11～47、22之间,其中情感温暖理解、过分干涉保护因子得分较高,偏爱被试因子得分较低; 男生在情感温暖理解因子上的得分低于女生, 其余因子
表2 不同家庭环境初中生MHT总分比较
人口统计学指标 人数总分(x±s)F值
地区城市105236、72±14、632、79
县城11838、23±14、16
农村25339、04±15、11
父亲学历大学及以上19836、14±15、834、26**
大专12936、25±16、15
高中38935、03±13、51
初中58238、73±14、45
小学10640、07±15、68
文盲542、80±9、65
母亲学历大学及以上14435、66±17、113、86*
大专13737、53±15、74
高中34035、52±13、11
初中53237、58±14、14
小学24039、17±15、37
文盲1743、14±17、94
家庭经济条件富裕3434、79±17、585、02**
中上24834、25±14、17
中等87237、44±14、33
中下20440、20±15、41
贫困4438、14±15、68
注:*P
得分高于女生,而在拒绝否认、惩罚严厉因子上的得分差异均有统计学意义。见表3,4。
表3 武汉市不同性别初中生父亲养育方式得分比较(x±s)
组别人数情感温暖理解惩罚严厉过分干涉偏爱被试拒绝否认过度保护
总体142346、74±11、6819、82±6、8219、63±4、968、92±3、249、99±3、4910、21±3、09
男生81846、74±11、5720、88±7、2019、98±5、208、91±3、1810、31±3、6510、48±3、19
女生60546、75±11、8518、28±5、90**19、17±4、578、94±3、329、56±3、22**9、85±2、92**
注:男、女生比较,**P
表4 武汉市不同性别初中生母亲养育方式得分比较(x±s)
组别人数情感温暖理解过分干涉保护拒绝否认惩罚严厉偏爱被试
总体142347、22±11、3834、16±7、9713、73±4、7014、18±5、419、11±3、24
男生81846、87±11、2634、47±8、3214、07±4、8214、70±5、589、26±3、24
女生60547、69±11、5533、76±7、4613、29±4、50**13、48±5、10**8、92±3、24
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注:男、女生比较,**P
3 讨论
初中生的心理健康受多方面因素的影响,其中对身心发展影响最大的因素是家庭环境和学校环境,父母教养方式及行为、家庭关系及情感交流、师生、同伴关系等。
3、1 性别与初中生心理健康 本次调查中,女生的平均MHT总分比男生要高,这可能是由于女生比较容易受外界环境影响且内心比较脆弱,女生适应性也比男生差。在以后的工作中,应加强对女生的心理关怀,防止各种心理问题的发生。
3、2 初中生家庭环境与心理健康 本次调查显示,成长环境不同的初中生心理健康水平不同。从小生活在农村的初中生心理健康水平较低,这可能是因为他们随父母工作变迁而来到城市,对城市生活相对陌生和不适应,相对于城市的初中生信息闭塞、欠缺社会交往和人际沟通能力,容易产生自卑心理从而引起学习和生活适应不良,影响其心理的健康发展。父母文化程度较低的初中生心理健康水平较低,这可能由于学历较低的父母在教育子女的思想上存在偏差,容易忽略子女的情感需要,往往采取粗暴或放任自流的教育方式,造成家庭气氛紧张从而影响初中生的身心健康发展。家庭经济条件较差的初中生心理健康水平较低,这说明家庭经济条件对初中生的心理健康有一定影响,家庭经济条件较差的初中生因为要担心经济的问题而不能专心学习,且容易产生自卑的心理,父母忙于经济来源可能更容易忽视他们的情感需求,甚至给他们施加过多的压力,这些学生在与同学的相处中也有被冷落忽视的可能。
3、3 初中生父母养育方式与心理健康 本次调查结果显示,初中生在父母养育方式中情感温暖理解、惩罚严厉和过分干涉因子得分较高,偏爱被试因子得分较低;父母对待儿子时更易采取粗暴手段,男生较女生更易受到严厉对待;MHT各因子得分与父母教养方式各因子得分除与情感温暖理解为负相关为,其余皆为正相关,也提示父母教养方式对初中生的心理健康有一定影响[4]。
研究表明,父母的养育方式对初中生的自我意识、认知发展、性格特征和社会行为等方面有着深远影响,融洽和谐的亲子关系是初中生心理健康发展的重要条件,消极不当的教养方式往往会对初中生的身心发展产生不利影响[5-6]。父母对子女的理解、尊重和情感温暖使孩子得到安全的归属。在这样的家庭中成长的孩子能形成较好的自尊和自我效能,能够很好地调节自己的行为与心境,减少面对困难时心理和行为的不适,心理健康状况好,适应能力强。父母的惩罚、严厉并不一定能使子女更好地调控自己的行为,反而常会使子女反抗和压抑。父母越是严厉,子女越是不服从,他们逐渐会无视于这种严厉,同时反抗已成为他们一贯的作风。在与同伴的交往中,他们会表现为敌对和攻击,把对父母的惧怕和痛恨发泄于周围人身上。或者有些孩子把矛盾和痛苦压抑在内心,对周围的世界充满恐惧、警惕,不敢和人交往,在交往中极易受伤。在父母的拒绝、否认下,子女也对自己失去信心,产生无能感,行为畏缩。在交往中表现敏感、多疑,经常对自己进行消极评价,甚至会有自杀的意念。父母的过度保护使子女缺少和人交往及独立生活的经验,在工作和交往中常因不能战胜困难而产生受挫感,从而消极厌世或否定自己,表现为情绪波动强烈,烦恼多,易受伤害和灰心丧气,内心冲突激烈等。父母对被试的偏爱,让被试一直生活在不平衡的优越中,而在和人交往时也会找寻这种优越,这会给被试的人际交往带来一定障碍,而当这种优越无法得到时,被试的内心就会产生冲突和挫败感,这同样是不利于初中生心理发展的[7-8]。
综上可知,对初中生身心发展影响最大的因素有自身因素、家庭环境和学校环境,其中家庭环境和家庭关系[9-10]、父母养育方式等都会对初中生的心理健康产生不同程度的影响。心理健康教育是初中生健康成长全面发展的需要,应引起高度重视。家庭和社会要提供给初中生一个安全健康、融洽和谐的成长环境,学校更应对学生进行心理健康教育,使每个人都有健康的心理和良好的心理承受能力,以适应未来激烈的社会竞争。
4 参考文献
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初中女学生心理健康教育篇2
20世纪50年代,部分西方发达国家就开始了对孩子进行系统的青春期教育。1967年美国“全国学校委员会”和“美国学校管理者联合会”通过一项决议,推行中小学连续12年的青春期性教育,要求各校专门拨出课时对学生进行教育。此后,英、德、日、新加坡、荷兰、芬兰、丹麦等国家纷纷在中小学开设了青春期教育的课程。
在我国,科学、健康地青春期教育开展得并不系统和完善,但近年来已经有越来越多的人开始关注这一问题。我校在20世纪90年代就开始了“青春健康教育”的尝试和探索。十多年来,学校建立了有效的青春健康教育工作机制,为全面开展青春健康教育提供了平台;对教师进行培训,使教师掌握有效开展青春健康教育的策略和技术,引导教师成为能为家长排疑解惑的“专家型”教师;帮助家长了解孩子心理,正确处理亲子冲突,成为与孩子共同成长的新时代父母。学校携手社区、家庭,构建“三位一体”的青春健康教育机制,共同引导学生了解生命孕育的奥秘,青春期性生理、性心理变化的特征,生理卫生保健的知识、异往的方式,等等,教育学生悦纳自我、健康成长。
(一)青春健康教育的实施
我们通过设计家长问卷、教师问卷、学生问卷,对不同群体进行调查,试图全面了解问题,掌握青春健康教育的主线:是否希望进行青春期健康教育;青春期健康教育应从哪个年级开始;教育的内容有哪些;是否能接受性知识的教育;青春期生理教育是否有负面影响;遇见犯的自我保护意识怎样;等等。
随后,我们根据中学各年级不同阶段学生身心变化的实际及对学生的问卷调查结果,确定了分年段实施青春健康教育的计划。
初一年级:生命孕育的奥秘,青春期性生理、心理的变化与保健。首先,由班主任在班里举行青春期教育的主题班会,如以“青春、阳光、我们”“迈好青春第一步”为主题的班会等。其次,结合自然学科的学习,了解生命诞生的过程和青春期生理的变化,如以“生命孕育的奥秘”“青春期性发育”为内容的自然课等。再次,举办青春健康教育活动课,让学生通过活动了解“月经”“遗精”等生理知识,如“启动健康的青春列车”活动课等。平时还结合心理辅导活动课让学生了解性心理变化的基本规律,如“心与心的交流”心理辅导课等。另外,学校还开设各种讲座进一步帮助学生树立科学的性观念,如以“和你说说悄悄话”“了解自我,健康成长”为主题的讲座等。
初二年级:青春期性生殖保健,青春期性心理变化、发展及表现,性心理维护。初二年级的青春健康教育注重性道德的培养,如开展主题活动“花季女孩”“阳光男孩”等。同时,教师要在青春期性生殖保健方面对孩子们进行指导,如开设青春期保健课等;对学生进行性心理发展相关知识的指导,如为学生讲解“生理变化与性意识萌发”“青春期性心理变化的四个时期”等,还给学生发放有关资料,组织学生观看中学生青春期生理、心理保健的相关录像。
初三年级:悦纳自我,保护自我,学会与异往。初三年级的学生面临中考,心理压力较重。我们对这个年龄段的学生进行青春健康教育时注重缓解他们的心理压力,注重自尊自爱及责任感的教育,比如,我们充分发挥心理辅导站的作用,安排“欣赏悦纳自我”的心理辅导活动课,举行“青春万岁”主题活动。在指导学生学会与异往及自我保护、预防性病方面开设了“异往与友谊”“少男少女”等活动课,与街道联合组织以“热爱生命,珍惜青春”为主题的征文比赛和演讲比赛,还组织大家观看自我保护、预防性病、艾滋病的录像,帮助学生了解科学的性知识,掌握异往艺术,形成高尚的性道德观念。
自2006年9月起,我校将青春健康教育纳入学校课程体系,每周1学时,由学校的校医和专职心理辅导教师上课,从学生青春期生理、心理的各个层面实施教育教学活动,同时辅以体验式培训、社团活动等互动形式,学生作业采取《青春期健康成长册》的形式,通过读、写、填、悟等方式,使学生巩固所学知识、了解自身变化、提出心理困惑、理解生命意义。目前,学校正在编写青春健康教育校本教材,从而使青春健康教育课程更加完善。
(二)青春健康教育的特色
为了增加青春健康教育的生命力,我们不断探索,创新载体,积极挖掘青春健康教育的品牌价值,形成了四个特色。
第一个特色是“两头延伸”。一头延伸到朝晖教育集团内的小学,每年我校的青春健康教育教师都会前往集团小学为小学高年段的学生讲授青春期的知识,为他们的生理、心理保健提供指导,同时也为小学高年段的学生家长开设讲座,对小学高年段的教师进行培训,使集团各校尽享共同的优质资源,使青春期教育工作实现更广泛的覆盖。另一头延伸到结对学校,我们会派青春健康教育教师前往与我们结对互助的乡村学校授课,将我们的青春健康教育、生命教育的理念输出,为推动基础教育的均衡发展做出贡献。
第二个特色是“有效融合”。在青春健康教育工作中我们注重常抓常新,寻求新的突破点,探索各方面教育的有效融合。比如受汶川大地震的启示,我们已经将青春健康教育与生命教育相结合,将青春期教育上升到对生命敬畏的教育,让我们的孩子真正珍爱生命,感受生命的价值。
第三个特色是“三位一体”。青春健康教育要取得实效,离不开社会、家庭的支持和努力。因此,我们联合社区、家长共同实施青春健康教育,构建“三位一体”的联动机制,创建有利于青少年健康成长的良好环境。我们的家长学校每年为新生家长开设的第一课就是青春健康教育讲座,让家长学习青春健康教育方面的知识,学习与青春期孩子沟通的技巧。我们还与社区共享师资,让我们的青春健康教育教师为社区的计生干部上课,帮助他们提升自己的综合素养,以便他们在社区内开展未成年人的青春健康教育工作。
第四个特色是“四方会谈”。“四方会谈”是“三位一体”青春健康教育模式的延伸和发展,是近年来我们探索出来的青春健康教育的新路径。每学期我们都会收集老师、家长在对孩子进行青春健康教育方面,以及孩子自己在成长方面遇到的一些共性问题,进行筛选、编辑,再将这些问题以情景剧的形式拍摄出来,然后邀请学生、家长、教师、社区计生干部一起举行一次沙龙活动。四方代表边观看情景剧边讨论,最终形成教育共识。我们还会全程录制沙龙活动,在学生大会、家长会的时候向全体学生、家长播放。
青春健康教育不仅引导着学生认识生命的意义,更激发着他们追求生命价值、活出生命精彩的激情。在未来,我们将一如既往地着眼于孩子的未来幸福,将学校的青春健康教育工作向纵深化推进,让学生真正享受生命的健康成长。
【作者单位:杭州市朝晖中学,浙江杭州,310004】
附 录
校本教材教案:
启动健康的青春列车
(设计与主持:周仁娣)
教育目标:运用PLA活动方式,让初一年级的男女同学在青春健康教育活动中学习科学的性知识,帮助这些正在迈入青春期的同学认识并适应生理、心理的变化,使其平安地度过这一生理、心理的特殊时期,悦纳自我,增强自信,健康成长。
课程时间:一课时
教学准备:(1)新生进校即通过问卷调查、个别交流等方式,了解初一学生中存在哪些青春期困惑。(2)活动用的文字材料,如诗歌、贺词及音响资料。(3)纸、笔、杯子,男女性生殖器官图及奖品等。(4)多媒体课件。
教学流程:
(投影画面:桃花;文字:春天来了,桃花开了)
主持人:春天来了,校园里的桃花开了,十二三岁的孩子们在进入中学大门的同时,也开始迈入青春期。听,他们在唱什么歌?
学生(齐唱):小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照。小小少年,很少烦恼,无忧无虑乐陶陶。随着年龄由小变大,他的烦恼增加了……
主持人:是啊,你们长大了。处在青春期的你们会感到困惑,会有烦恼,会希望了解有关的知识,可又怕难为情,这都是正常的表现,有好奇心也是正常的,让我们来做一个小小的实验吧。(一只不透明的杯子被盖着,其他两只是透明的和没盖盖子的。提问:你对哪只更关注。通过这一活动,让同学们了解青春期的好奇心是正常的)
主持人:懂得了好奇心是正常的,那么,让我们怀着青春的好奇心,一起来学习、了解有关的知识,解除青春期的困惑和烦恼,让青春的列车向着美好的目的地奔驰。(课件动画显示主题:启动健康的青春列车)
(一)快速变化的生理
主持人:大多数同学的身体与儿童时期相比,都有哪些变化呢?我们分男女两组讨论一下。(请小组长记录并汇报)
小组汇报后,主持人总结、归纳,打字幕“青春期出现的第二性征”。(投影漫画)
主持人:第二性征出现有早有迟,主要原因包括遗传、营养、生活环境、情绪、健康、气候等。(让同学们讨论后归纳)
主持人:为什么到了青春期会出现第二性征呢?这是因为脑下垂体和性腺等内分泌腺开始成熟。男孩的性腺是,女孩的性腺是卵巢。人在青春期时大脑生长迅速(投影图片),心脏的供血能力显著提高(投影图片),肺活量快速增长(投影图片),身体的防御能力也大大地提高了,这个时期人很少得病,正是学习、锻炼、健康成长的黄金时期……
主持人:为了使我们更加健康地成长,了解自我和异性,我们一起来学习了解一下男女性生殖系统的有关知识。我们都要长大,有一天,会成为丈夫、妻子,会成为父亲、母亲,了解有关的知识会使我们更科学、理智地对待性。(投影图片、文字语言介绍各生殖器官的名称和功能)
【小活动:“少男心声”“少女心声”(可采用递纸条等形式)】
(二)青春期保健
1、生理保健
主持人:大家在看足球比赛罚任意球时,组成人墙的球员会做怎样的动作?(请一位男生模仿)
(投影照片:巴西足球队罚任意球,球员用手护着自身。投影“保护自己的生殖器官,不踢碰他人的下身”的文字,讲解)
(投影漫画:胸罩的使用。投影“胸罩可以保护,支托,有利于血液循环,应选择纯棉材料的胸罩”的文字,讲解)
(投影漫画:青春美丽痘。投影“青春期由于皮脂分泌物增多以及灰尘和细菌,容易堵塞皮肤上的毛囊口,形成结疖或小脓包。应少吃含油多、含糖高的食物,不饮酒,少吃辛辣食物,多喝水,多吃蔬菜水果。长了小痘痘,千万别挤抠,不用化妆品,多用温水洗,问题严重找医生”的文字,讲解)
2、心理保健
主持人:长大了的感觉到底是什么呢?都有哪些表现呢?同学们一起来讨论一下。(活动:谈谈长大的感觉)
男女甲组讨论(归纳文字):(1)小学里男女生之间很容易吵架,进入初中很少吵架了。(2)从小学五、六年级开始就记只让自己看的日记。(3)女孩子与小学时比文静了许多。(4)男孩子也变得不与女孩子计较,有时还会帮女生。
男女乙组讨论(归纳文字):(1)喜欢看描写爱情的小说。(2)有的男生喜欢留长发,有的女生开始注意打扮、怕胖。(3)不太愿意跟父母外出,生日喜欢和同学一起过。(4)有点关心异性同学,喜欢男女结伴出去活动。
主持人:以上同学们发言的现象在初一同学中非常普遍,这些都是青春期性心理的正常表现。
(投影漫画:低头观察异性;“白日梦”;穿漂亮衣服照镜子;一个人写日记等)
主持人:面对成长所带来的心理变化和情绪波动,怎样去排遣呢?大家来议论议论好吗?(小活动:七嘴八舌)
(投影文字、漫画:“渲泄”)(投影文字、漫画:“转移”)(投影文字、漫画:“倾述”)(投影文字、漫画 :“升华”)
主持人:平时尽量不压抑自己的不良情绪,找合理的、科学的方法渲泄、倾述、转移不良情绪,让自己的情感得到升华。
(三)青春寄语
主持人:每个人都希望自己的青春如诗如画般美丽,让我们共同努力,互相祝愿吧!(小活动:青春寄语)
(背景音乐。投影画面:白云、红日、文字;列车、文字;桃花、文字)
初中女学生心理健康教育篇3
一、心理健康教育的必要性
新课标把心理健康教育作为初中思想品德教育的一个重要组成部分,必然有其科学性和合理性。
1、社会发展的要求。随着我国经济、文化的发展,社会价值取向日趋多元化,人们的心理承受着不同程度的压力。初中生处于身心发展的关键时期,社会上的变换使得他们不可避免地受到多方面的影响,在这些影响中有积极的影响,更有负面消极的影响。由于初中学生的判断是非的能力还处于形成阶段,没有辨别力,这些负面影响会造成初中学生的困苦、迷茫、认识上的混乱,影响学生身心的健康发展。
2、教学实践的要求。初中生正处于发展的关键时期,更处于青春反叛时期,将会面对很多的问题,然而他们会由于碍于各种因素不好意思向教师和家长请教,自己在迷茫中挣扎。如,初中生刚刚意识到男女有别,对男女之间的接触和交往非常敏感。如果有男女学生之间的交往密切一点,就会被其他同学传绯闻――早恋。这势必会造成当事人心理上的困惑。事实上,在初中阶段男女之间确实会存在着喜欢,但只是一种简单的好感,如果错误地引导学生,势必给学生的心理和学习带来一定的负面影响。因此,在教学实践中,势必要关注学生的心理,对他们进行适度的心理健康教育,积极地引导他们健康成长。
3、教学目标的要求。初中的教学目标是促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展,实现学生身心的全面健康发展。心理健康教育无疑是促进学生心理健康发展的有效途径,只有心理健康成长,学生才能够正确地面对学习和生活中的各种问题,避免各种消极的态度,顺利地度过初中阶段,更为以后的学习的生活奠定基础。
二、中学生心理健康教育的途径
中学生心理健康教育应该立足于中学生自身的身心发展规律和初中教育目标,运用多种手段实施心理健康教育,促进学生的健康成长。
1、课堂教学法。课堂教学不仅是初中实施全面教育的基本组织形式,而且是学校心理健康教育最基本、最经常和最实用的形式。教师在教学中会向学生传授各学科的科学知识,在这些知识中包含着大量的心理健康教育内容,只要充分地挖掘教材本身的心理健康因素,才能在向学生传授知识的同时,让学生受到人文精神的熏陶,形成良好的心理素质。
2、实践锻炼法。学生是心理健康教育的主体。仅仅有认知是远远不够的,认知只是心理健康教育的初级阶段,最终要达到的目的是要实际地影响学生的心理健康。因而教师需要有目的、有计划地组织一些活动,创设一些具体的情境,引导学生进入到情境,要求学生依据自己的心理实际,进行具体的心理训练,做出正确的心理判断,逐步地培养学生良好的心理素质。
3、集体教学法。初中学生已经生活在班集体中,班级具有强大的教育功能,教师要通过建立优秀、团结的班集体,在班集体中营造健康、积极、向上的班级气氛,利用集体的力量对每个学生产生积极的心理影响。由于学生个体之间的差异性,教师要同时注意把集体教育和个体教育结合起来,解决学生中存在的个别问题,促进每个学生的心理健康。
4、情感陶冶法。教师可以利用一定的情境,通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶,使得学生在潜移默化中形成健康的心理素质。如,使用幻灯片、录像、电影等多媒体手段,让学生观看有意义的录像和电影,影响学生的思想行为;组织学生进行音乐、美术、舞蹈等的欣赏,陶冶学生的情操,以起到心理健康教育的作用。
5、“两难”教学法。著名教育学家和科尔伯格在论述如何对学生进行道德教育的过程中,提出“道德两难法”,这个方法也同样使用于对学生进行心理健康教育。教师可以通过心理案例让学生进行讨论,启发学生积极思考心理问题,从心理冲突中寻找正确的答案,有效地发展学生的心理判断能力,使得学生在日后面对各种问题时也能进行有效的自我心理调节。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,心理健康教育课程是实施素质教育的重要内容,是实现人格健康发展的重要途径。“关注全体学生身心的全面发展”已经成为新课程的价值取向之一。初中的心理健康教育要达到理想完善的目标就必须明确心理健康教育的重要性,掌握实施心理健康教育的有效方法和途径。
注释:
①张立新、21世纪教师素质纲要[M]、中国社会出版社,2005,(2):205-207、
参考文献:
[1]林依定,洪俊、初中思想品德教师应当具备一定的心理学素养、思想政治课教学,2005,(1)、
[2]丁志根、初中思想品德“问题探究”教学法的实践与思考、宁波大学学报(教科版),2005,(2)、
初中女学生心理健康教育篇4
【关键词】 初中生； 体质健康现状；影响分析
【中图分类号】G804、49
前言
青少年的体质健康教育是改变或培养青少年对体质健康的认知，树立正确的体质健康理念，促进其身心健康发展的教育过程。青少年学生是祖国的未来，是21世纪我国现代化建设的主力军。青少年的身体素质将直接影响到我国现代化建设的进程。近年来，我国中小学生的速度、耐力、爆发力、力量及身体柔韧性等多项身体素质指标呈持续下降的趋势。针对这一现状，对我市市直中学初中生的体质健康进行调查并分析影响，研究相应的、积极得力的对策，对于扭转学生体质健康下滑的趋势具有重要的现实意义。同时，树立初中生正确的体育锻炼价值观以促进他们体质更加健康的发展，培养他们做一个德智体全面发展的学生。
1 研究对象与方法
1、1 研究对象：淮安市直中学720名初中生为研究对象。
1、2 研究方法
1、2、1文献资料法：通过大量阅读相关文献资料，为本文的研究提供了理论依据。
1、2、2 问卷调查法：查阅大量相关文献资料，根据淮安市市直中学初中学生的实际状况，设计了学生调查问卷。
1、2、3数理统计法：利用Microsoft Excel SPSS对数据进行对比分析整理。
2 结果分析
2、1淮安市直中学初中生体质健康现状
我们对学生身体形态指标进行了综合评价得出：我市市直中学初中生身高均低于全国均值，体重偏高于全国均值。其主要原因有生长发育的客观因素，也有环境影响的主观因素。他们心肺功能发育还不够完善，参加体育锻炼的状况有待改善，两者之间呈正相关，说明环境的影响起着相当重要的作用。
淮安市直中学初中生身体素质指标均值与全国数值比较得出：50m、立定跳远、引体向上（男）仰卧起坐（女））和男生 1000m，女生800m跑的成绩都优于全国水平。可以看出：我市初中生速度、弹跳及下肢爆发力素质，上肢（男）腰腹力量和耐力素质发展处于良好的状态，并保持各年级（龄）段男女生相对稳定的状况。
2、2淮安市直中学初中生体育锻炼现状
2、1对体育课的兴趣
根据本文调查统计：对于初中生来讲，他们进行体育锻炼的重要途径就是上体育课。其中统计有62、63%的学生对上体育课有兴趣，有16、34%的学生对上体育课很有兴趣。有4、56%的学生对上体育课没有兴趣，有13、06%和3、41%的学生持无所谓和说不清的态度。总体上来说，初中生对体育课是感兴趣的，仍有部分学生对体育课没有兴趣。从性别上来看，男生对体育课的兴趣程度略高于女生，这与男女生的生理心理生长特点有关。
2、2上体育课的动机
根据本文调查统计：体育达标考试是学生上体育课的主要动机，其中男女生分别占了64、62%和73、33%。由于中考有体育达标考试，且被计入学生的中考总成绩中，所以在当前应试教育的大环境下，学生为了在激烈的竞争中取得好的成绩必须上好体育课。此外，有6、31%的学生上体育课是为了锻炼身体增进健康，有8、51%的学生把上体育课作为一种减轻学习压力的手段，有5、16%的学生上体育课是由于课程要求的，他们都处于一种被动状态。只有1、77%的学生上体育课是为了学习运动技术与技能。总体来讲，大部分学生上体育课是处于被动状态，只有少部分人的动机是积极主动的。
2、3参加课外体育活动的现状
根据本文调查统计：每周3次，每次30分钟以上积极的体育活动对呼吸和循环系统提高具有明显的作用。其中统计学生每周参加课外体育活动5次以上（含5次）的人数占4、39%；每周锻炼3～4次的占9、61%，只是偶尔参加课外体育活动的学生占49、91%。有21、22%学生从来不参加课外体育活动。可以看出：由于学习压力过大，课务繁重，锻炼意识不强，学生参加课外体育活动的频率太低。通过对比男、女生参加课外体育活动的频率发现：有95、4%的男生平时会参加课外体育活动，只有62、15%的女生会参加。女生参加体育锻炼的比例远远低于男生。这与男女生的生理心理发育特点有关。
3结论与建议
3、1结论
3、1、1我市中学生体质健康状况与全国比较均呈相对正常状态，其身体素质、形态机能、健康水平基本正常。速度力量、耐力素质好，学生体质综合评价良好。
3、1、2淮安市直中学大部分初中生对体育课感兴趣，但有少部分人对体育课没有兴趣。大部分初中生没有形成一个正确的体育锻炼动机。
3、1、3淮安市直中学初中生的课外体育锻炼的时间和频率远远不够达到学生锻炼体质的要求，学生的学习压力大，时间紧，体育锻炼意识薄弱。
3、1、4淮安市直中学学校、家长及学生对体育课程及课外体育锻炼重视程度不够，学生意识懒散，家长不支持鼓励，导致学校对体育活动开展不积极，学生不积极参与体育锻炼，体育锻炼氛围不活跃。
3、2建议
3、2、1学校加强对体育课的重视。体育教师应更好地营造体育锻炼的氛围和环境，采用多种教学方法，丰富体育课堂教学内容，多开展体育课间活动，努力提高中学生的运动能力，促使中学生对体育课产生浓厚的兴趣，并逐渐形成积极参与体育锻炼的意识，最终为形成终身体育打下基础。
3、2、2对学生做好积极参加体育锻炼的宣传。让学生能够理解体育锻炼给自己带来的益处。初中生正处在身体快速发育的青春期，培养他们正确的体育锻炼价值观可以促进他们更好地成长，培养他们做一个德、智、体全面发展的中学生。
3、2、3对学生家长进行体育锻炼价值观的宣传。让家长懂得体育锻炼对学生体质健康的发展有着重要的意义，让他们明白孩子的健康成长才是第一要务，让家长督促孩子并且与孩子一起去参加体育锻炼。
3、2、4教育部门应充分认识到初中生体质健康的重要性，制定相关政策促使学生能够有更多的时间参与体育锻炼，充分重视体育锻炼对学生健康的影响，大力提倡初中学生参加体育锻炼，完善学生体育锻炼体系，鼓励学生上好体育课，积极参加课间操、课外活动等校内活动，以此来提高学生参加体育锻炼的积极性。
【参考文献】
初中女学生心理健康教育篇5
【中图分类号】 R 179 R 395、6
【文章编号】 1000-9817(2007)10-0927-02
【关键词】 精神卫生；对比研究；学生；贫困区
民族贫困地区的初中生是一个特殊的中学生群体，具有民族和贫困两个特殊性。笔者对 民族贫困地区初中生心理健康状况进行调查，旨在为民族贫困地区开展相应的心理健康教育 活动，进行心理辅导和今后制定相应的干预对策提供依据。
1 对象与方法
1、1 对象 选取云南省香格里拉县虎跳峡镇初一、初二年级354名学生。发 放问卷354份，回收有效问卷342份，有效回收率为96、6%。其中男生172名，女生170名；初 一年级学生155名，初二年级学生187名；汉族学生93名，少数民族学生249名。年龄为(14、2 1±1、24)岁。
1、2 方法 采用周步成等修订的《心理健康诊断测验》（MHT）进行测定， 全量表由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲 动倾向8个内容量表构成。各内容量表标准分≥8分，表明有一般不安倾向；≥9分，表明有 重度不安倾向。全量表总标准分超过65分及每个内容量表超过8分，提示可能有比较明显的 心理问题，需制定心理辅导计划。
由云南师范大学心理学专业的硕士研究生担任主试，较好地保证测试的信、效度。结果采用 SPSS 10、0软件包进行处理。
2 结果
2、1 心理问题检出情况 342名初中生中，有137人存在焦虑，占总人数的40 、1%，问题严重程度依次为冲动倾向(24、6%)、恐怖倾向(21、6%)、身体症状(15、2%)、自责倾 向(13、7%)、对人焦虑(11、1%)、学习焦虑(5、6%)、孤独倾向(5、6%)和过敏倾向(5、0%)。
2、2 不同性别初中生各因子比较 民族贫困地区男、女生在对人焦虑、孤独 倾向和恐怖倾向上差异有统计学意义，在学习焦虑和MHT总分上差异也有统计学意义。女生 各因子分值均高于男生，说明女生的心理健康状况低于男生。见表1。
2、3 不同民族初中生各因子比较 汉族和彝族学生在对人焦虑和自责倾向上 差异有统计学意义，但汉族和纳西族、汉族和傈僳族学生差异无统计学意义。见表2。
2、4 不同年级初中生各因子比较 初一、初二年级学生在对人焦虑、身体症 状、冲动倾向、MHT总分和孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向上差异均有统计学意义。初二学 生各因子分值均高于初一，说明初一学生的心理健康状况好于初二学生 。见表3。
3 讨论
研究表明，云南民族贫困地区初中学生心理健康总体状况不容乐观，心理问题检出率高于杨 洪猛等［1］对云南傈僳、景颇、怒族学生调查的检出率，也高于赵白帆等［2］ 对云南高一重点学校学生心理健康状况的调查结果，但学习焦虑因子的检出率略低于施学 忠等［3］对郑州中学生的调查结果。说明民族贫困地区的中学生心理健康状况总体 较差，但学习焦虑状况比内地学生稍好。究其原因可能是民族贫困地区学生家庭较贫困、交 通相 对闭塞，学生只能通过电视、外来旅游者等了解外面世界的精彩，而贫困等现实暂时难以改 变，理想和现实的差距对学生产生强烈的心理冲击。
调查还表明，民族贫困地区初中男生心理健康状况优于女生，这与张姣妹［4］、林 芝等［5］的研究一致。男、女生的差异与女生敏感、情绪易波动、心理承受能力较 男生差、早熟等特定的心理特征和生理成熟较早有关。提示在学习心理健康教育工作中，应 多关注女生的心理健康状况。
同一地区不同民族学生心理健康状况差异无统计学意义。仅汉族和彝族学生在对人焦虑和自 责倾向上差异有统计学意义，纳西族和傈僳族之间没有差异，与李辉等［6］的研究 一致。可能与当地的风俗习惯、价值观念、生活态度等渐趋一致有关，同一地区的民族文化 差异已很不明显，因此心理健康状况基本相同。
调查还表明，初一年级学生心理健康状况好于初二年级。可能是由于初一年级学生年龄偏小 ，而初二年级中有很多“普九生”，在社会上滞留多年，致使2个年级学生年龄悬殊，同时 “普九生”也带来了一些不良的社会习气。说明随年级的升高，学生的自我意识及学习等各 种压力的不断增加，使初二学生产生更多的心理矛盾，心理健康水平有所下降。也可能与初 二较初一课程深度、广度增大有关。因此，高年级学生及面临升学学生的心理健康应成为教 育的重点对象。
4 参考文献
［1］ 杨洪猛，高松，傅金芝、少数民族中小学生心理健康状况研究、健康心理学杂志，200 3，11（6）：416-418、
［2］ 赵白帆，储勇，刘梅，等、重点高中新生心理健康调查与分析、中国健康教育，2005 ，21（6）：420-423、
［3］ 张姣妹，李菊芳、石林彝族自治县民族中学学生心理健康状况、中国学校卫生，2004 ，25（2）：135-136、
［4］ 施学忠，何春华，张焕峰，等、郑州中学生学习焦虑状况研究、中国学校卫生，2001 ，22（2）：117-118、
［5］ 林芝，翁艳燕、民工子弟学校初中生心理健康状况调查、中国心理卫生杂志，2004，1 8（2）：116、
［6］ 李辉，张大均，廖全明、云南少数民族中小学生心理健康问题及对策研究、西南师范 大学学报，2004，30（2）：38-44、
初中女学生心理健康教育篇6
关键词：初中女生；篮球教学；体育教学
前言
篮球运动的竞争手段与方法多样，不仅富有对抗性、集体性，而且具有娱乐性、艺术性、趣味性，是广大青少年最喜爱的项目之一，在我国已经普及。篮球运动在学校已成为学生学习活动的重要部分，篮球课的教学任务是全面提高学生的身体素质，增强体质，使学生掌握篮球运动的基本知识、技能，培养他们运用技战术的能力和从事体育活动的兴趣，使学生全方位地健身、增知、养心。学校体育在篮球课教学中应结合篮球运动内容结构的多元性、竞赛过程的多变性、综合性的特点和学生的具体实际，选择和确定教学方法，注重对学生篮球兴趣的培养。
中学阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期，也是养成锻炼习惯的关键时期。但从中学学生的体育运动来看，不论是体育课还是课外活动，男生一直是篮球运动的主角，女生往往是球场边的看客。如何提高女生对篮球的兴趣，使之更好地与终身体育接轨。笔者认为应从初中女生的身体、生理、兴趣特点以及接受能力出发，调整篮球规则，注重女生篮球教学的方法创新，培养初中女生篮球运动的兴趣。
一、调整教学方法，激发初中女生篮球兴趣
（一）调整篮球规则
篮球规则就是由组织篮球竞赛的权力机构制定并公布的规范性文件，它设定条件，明确职责，授予权力，作出规定，指明罚则，是篮球竞赛的法则，也是参加篮球竞赛的人员必须遵守的比赛规定、技术标准和行为规范。篮球规则在不断地改进和完善，其目的就是为了更加公平、公正，提高比赛的观赏性。但是，如果简单地把规则套用在一个初中初学女生身上，效果不是很理想。相反，如果把规则适当地调整，就能够提高她们对篮球的兴趣，有利于篮球运动在女生中开展。
1、降低篮筐的高度
目前，不论在学校还是在社会中，几乎所有篮球场的篮筐的标准高度都是3、05米，没有为不同年龄段或男、女性别的不同而去调整。而恰恰在众多的比赛项目中，男女成绩、标准、场地设施存在区别，比如排球球网的高度、投掷所用铅球的重量，跨栏比赛的栏高和栏间距等。面对如此高的篮筐，对最基本的投篮都很有难度，这不符合女生活动的需求，也抹杀了她们的学习兴趣，使女生成为体育课欣赏男生表演的观众。篮框高度严重影响了此项运动的发展与普及。只有降低高度，才能适应中学生的身体特点，更加符合初中女生身心发展的规律和对事物的认知规律和体育教学“面对全体学生”、“健康第一”的素质教育改革的指导思想。同时也可以增强她们的自信心，培养成功感，促进身体的健康发展，从而推动女子篮球的普及和发展。
2、适当缩小篮球的大小
现在篮球的标准大体上有7号600～650克、75～76厘米标准男子比赛用球，6号510～550克、70～71厘米标准女子比赛用球，5号470～500克、69～71厘米青少年比赛用球。国际篮联的竞赛规则规定，（比赛用球）球的圆周不得小于74、9厘米，不得大于78厘米（也就是7号球）；重量不得少于567克，不得多于650克。标准篮球直径为 24、6厘米，而篮圈直径为45厘米。从这组数据可以看出，在篮球大小方面还是制定出了相应的标准，青少年用球跟标准男子用球相差度为130～150克、5～6厘米，但仅从初中女生的生理特点、力量及手的大小，跟标准男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距还是很大。而手的大小也直接影响着对篮球的控制、球性的强弱。另外，许多学校在篮球的采购方面，没有更多的替女生考虑，往往购买的都是成年男子的标准用球。这样就直接限制了女生参与篮球运动的积极性，扼杀了学生的篮球兴趣，久而久之，女生对篮球望而却步。
3、在教学比赛中放宽规则的尺度
初中体育教学在传授一定技能技术的同时，更重要的是培养学生对运动的兴趣，养成终身体育锻炼的意识。那么怎样培养学生的兴趣，是体育教学工作者不得不思考的问题。对于绝大多数初中女生来说，她们对篮球不论在技术方面还是在理论认识上，都算是一个初学者，她们对篮球的接受能力较差，对篮球比赛的理解也很肤浅，又没有较好的技术做保证。所以，在教学、比赛时，如果严格按照国际篮球裁判法则去执行比赛，那么比赛就很难进行下去，而且很容易使女生丧失兴趣。笔者认为，女生进行篮球比赛时规则完全可以放宽，比如可以两次或者多次用球，可以走步等。这样就很容易使女生的比赛开展起来，而比赛最能锻炼学生团结协作品德，也是提高学生篮球兴趣的重要途径之一。
（二）开展游戏化教学，激发女生学习兴趣
《体育与健康课程标准》提出，中学阶段的篮球教学是在篮球的实践活动中，以让学生自主的去感受和体验其特征价值和乐趣为主线，不过分追求其技能细节。篮球运动源于游戏，是篮球运动技术教学游戏化的基础。游戏有助于提高学生对篮球课的兴趣。游戏化教学就是把某些篮球运动技术按游戏的法则编成各种游戏，让学生在游戏的过程中逐渐掌握技术动作的一种教学方法。一个好的游戏安排可以使一些平时不爱动的女生对篮球产生兴趣，可以起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用。采用游戏教学法有利于学生在短时间内较快地掌握篮球运动的各项技术与技能，对篮球教学工作有着良好的促进作用。首先它将篮球运动技术进行准确的讲授和简单的基础练习，然后将各种技术的练习方法按难易程度排序，编排成对抗性的游戏，让学生们在游戏的过程中轻松愉快地去逐渐熟练地掌握技术。所以，教师在备课时，不管是备教材还是备学生，都应从培养学生的学习兴趣入手，根据教学内容的不同不断地调整和改进教学方法，培养女生对篮球项目的学习兴趣，让她们在欢乐愉快的氛围中“动”起来，“玩”起来，并在动和玩中掌握知识、学会方法，获得身体、心理和社会适应能力的发展。
二、提高初中女生篮球兴趣的作用
（一）提高篮球兴趣，可以激发学生的积极性
篮球规调整后，学生能够积极参与篮球运动，提高兴趣。而兴趣是学生学习的动力，提高学生的兴趣是促进女子篮球这项运动的根本。投篮命中率是篮球比赛中学生认为最精彩的部分。面对统一标准的篮筐，较大的篮球，由于男女身高、身体素质存在着差异，使她们没有男生那样娴熟地运球、过人和较准确的投篮。对规则的严格执行，又使她们无法流畅的进行篮球比赛，从而使女子篮球失去了男子篮球的精彩和激烈。进球难度较大，学生得不到成功的体验，学习兴趣更是得不到应有的提高，从而使体育课变得枯燥无味，以至于女生对篮球敬而远之、甘当看客。只有多让学生体会到成功才能让孩子们找到自信，培养兴趣，使更多的女生参与到篮球这个项目当中，培养她们相互协作、与人合作的精神品质。
（二）提高篮球兴趣，可以全面培养学生的综合素质
篮球运动不但受到广泛青少年的喜爱，同时也是锻炼身体最有效的方法之一。篮球运动是集跑、跳、投以及力量、柔韧、速度、协调、智慧等一系列的综合性运动项目，对中学生身体健康发展非常有益。篮球规则的调整和教学方法的改变，目的就是使女生能积极参与的同时，增强其身体素质，愉悦身心。初中男生在体育课中几乎都能积极地参与各项体育锻炼，而女生则往往有种“望而生畏”的心理，消极地对待体育运动。久而久之，女生的身体得不到锻炼，身体素质也达不到要求。所以要对篮球规则调整，改变篮球教学方法使女生积极参与的同时，提高学生的心理素质和社会适应能力，培养她们不怕挫折、不怕失败的精神，懂得与人合作、与人分担，以此陶冶情操和身心得到较大的发展。
初中女生篮球教学应在“健康第一”的思想指导下，使每位学生受益。一方面，需要根据学生不同的年龄阶段、性别以及身体机能，设计出适合学生发展的规则体系。如降低适合初中女生的篮筐高度、篮球的尺寸、重量以及比赛当中的判罚尺度。另外，还可以结合女生的生理、心理特点，采用适当的教学方法，激发她们学习篮球的兴趣，这是学生由被动学习转变为主动学习的关键。同时要培养学生体育课上学习的兴趣，特别是自我激发学习的能力，在选择游戏内容时应根据不同的授课内容安排最适宜的游戏，以达到游戏在课堂中的最大效果。另一方面，可以充分发挥校园体育文化，开展女生的篮球比赛，既能提高学生的审美情趣，又能培养学生的体育意识、体育能力以及体育情感。总之，调整篮球规则、改变教学方法，可以提高初中女生参与篮球的积极性，从而促进她们的健康发展。
［参考文献］
［1］季浏等、体育教育展望[M]、上海：华东师范大学出版社，2001、
［2］体育与健康课程标准研制组编写、普通高中体育与健康课程标准（实验解读）[M]、武汉：湖北教育出版社，2004、
［3］朱万银、高中体育与健康课程新标准教师读本[M]、武汉：华中师范大学出版社，2003、
初中女学生心理健康教育篇7
关键词： 农村初中生 心理健康问题 教育对策
一
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：学校要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格、增强经受挫折、适应环境的能力”。《中共中央、国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》再次强调：学校要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。［1］心理健康教育作为素质教育的重要内容已日益成为中小学教育的热点。那么，农村初中生心理健康教育应怎样进行呢？首先透视农村初中生的心理问题。
社会的发展，经济的振兴，给原本闭塞的农村以强大的冲击，现代化事物正以飞快的速度渗入农村的各个角落。农村初中生无疑也感受到了这种种冲击，他们接受着更多的知识，渴望更多地了解和认识生活中的鲜活世界，同时感受到来自社会众多的压力，在前进、变化的社会中，一些农村初中生出现了一系列的心理问题。
（一）厌学。在农村，随着改革开放的深入，人们接触了更多的外部世界，“走出家门，去经历更多的风雨”已成为许多人的行动，这种浪潮也吸引着众多的初中生，他们看到与自己同龄的一些文盲、半文盲“发财致富”，从而产生了“一切向钱看”的错误倾向。尤其有一些前几年考出去的中专生毕业回来后至今没有工作，使一部分正在读书的初中生觉得学习无用，“知识贬值”，从而产生厌学情绪。加上有些教师教学方法单调，缺乏系统的所教学科的基础知识和基本理论，缺乏教育学心理学方面的理论与实践，不遵循教育教学规律和学生身心发展规律，只求“灌输式”、“填鸭式”教学，让学生苦干蛮干，造成相当多的学生厌学。有关厌学的原因与对策，我们已另有撰文。
（二）自卑。自卑心理在青少年中普遍存在，农村初中生尤其如此。有的因为家庭条件的差异而产生自卑感；有的因为学习成绩的差异而产生自卑感；有的因为受到挫折而产生悲观失望的心理，面对这些不可逾越的困难，越想越难，越想越急，从而怀疑自己，认为自己不行，产生了自卑心理。
（三）任性。随着农村初中生中独生子女的比例越来越高，老师们发现对他们的教育越来越难，觉得他们越来越难以“管教”。农村初中生中任性者比例越来越高，这主要是家庭教育不当引起的，长辈的溺爱，使得一些初中学生为所欲为，骄横无礼。这类学生往往过于关心自己，很少替别人考虑，在行为上的自制力较差。
（四）逆反心理。在农村，家长素质普遍不高，有的家长对子女要求过高，方法简单粗暴，久而久之子女就会形成逆反心理；家庭矛盾、家庭破裂会给子女造成心理创伤的失落感，子女往往会对父母不满，从而产生逆反心理；在学校由于对升学率和合格率的追求，老师对有些基础差、成绩不好的学生施压，当这种压力超过一定限度时，往往会引起学生的不满，尤其一些看问题偏激的同学喜欢钻牛角尖，固执己见，把教师的劝说看成是“管、卡、压”，产生逆反心理。
（五）攻击性。农村初中生正处在青春年少之时，生理、心理发育还不成熟，社会阅历还不丰富，良好的道德品质还未形成，由于农村生活环境相对来说比较闭塞，他们处理问题的方式往往简单，容易走极端，加之家长和教师教育方法粗暴、简单，校园里的暴力现象不断增多。
（六）难自制和懒散。由于农村经济条件好转，许多农民走上了富裕之路，生活条件发生了翻天覆地的变化。富裕起来的农民千方百计地让自己的子女生活得更好，有许多家长注重物质上的给予，而放松了对子女精神上的引导，使得许多初中生只追求物质享受，学习上不用功，没有上进心，上课不注意听讲，往往不能很好地约束自己，经常妨碍其他同学，对老师布置的任务一拖再拖。
农村初中生还存在着其他心理问题，如孤独和孤僻、自私、嫉妒、粗野等。有心理问题的不仅仅是“差生”，一些优生也存在着一系列的心理问题。
二
需要引起注意的是，农村初中生的心理问题和城市初中生的心理问题既有共性又有特殊性，它们在形成原因、表现形式等方面存在着差异，因此两者的教育不能“一刀切”。在近几年的班主任工作当中，我们着重针对农村初中生的心理健康教育这一课题，进行了较为系统的研究和探索，特提出如下对策。
（一）端正思想，充分重视心理健康教育。在农村中学，由于对升学率的追求并未消失，初中往往重视中考的各科成绩，对于心理健康教育这一学校教育的辅助内容，往往认为可有可无，从而在实际上心理健康教育也变得可有可无。可见教育思想不端正，心理健康教育将变成无源之水，难以长久。因此，农村初中的管理者和教师必须转变观念，从行动上重视心理健康教育，真正培养全面发展和健康成长的社会主义接班人。
（二）建设一支师德良好、心理健康、业务素质较高的教师队伍。在农村初中，这一任务显得更为艰巨。实施素质教育的关键在教师，实施心理健康教育的关键也是教师。什么样的教师就会教育出什么样的学生。毋庸讳言，农村教师整体素质还有待提高，广大农村教师应转变教育思想，强化现代教育意识，认真学习教育、心理科学理论，切实提高教育素养。
（三）优化心理教育环境。整洁的校园、良好的校风、和谐的同学关系对塑造学生健康的心理、形成良好的心理品质起着潜移默化的作用。农村初中要充分重视环境育人的重要性，重视美化校园、绿化校园、净化校园，不断改善育人环境。教育工作者要努力营造校园文化氛围，树立奋发向上的校风、团结友爱的班风，促使学生心理向着健康优化的方向转化。
（四）尊重和信任每一个学生。教师尊重学生，不仅要尊重学生的人格，而且要尊重学生的思想、爱好、隐私等，更要让学生学会尊重、尊重他人和尊重自己，通过相互尊重，加深师生之间的感情交流，建立起融洽的师生感情。教师热爱学生，努力把学生培养成长的殷切期望，会引起学生在心理上的共振，产生感召力，激发学生的内在动力，从而引导学生健康成长。
（五）因材施教，分层推进。在教育过程中，我们发现学生在学习能力、知识水平上有差异，在心理表现上也有差异，有不同的层次。例如：成绩好的学生往往会产生自傲、自私、嫉妒等心理方面的问题，而后进生则会产生任性、自卑、自制差等问题。因此，心理健康教育要针对学生的实际情况，从实际出发，做到对症下药。
（六）把心理健康教育渗透到各门学科教学中，渗透到学校其他教育活动中。通过各育、各科教学对学生进行心理教育，促进其心理发展是学校实施心理教育的主要途径，也是各育、各科教学发展的必然要求。开设心理健康教育课程，进行心理健康方面的知识性教育，普及心理科学知识，正确认识心理问题，让学生真正了解自己。充分发挥课堂教学的主渠道作用，各科教师要充分挖掘各科教学中心理健康教育的潜能，及时对学生进行心理健康教育。在学校的其他教育活动中也要根据学生的年龄特点、心理健康教育的内容和心理学原理，采用多元化的方法进行有针对性的教育。
（七）调动一切社会积极因素，共同参与心理健康教育。影响学生心理健康的因素不仅仅存在于学校，也存在于家庭、社会中。许多青少年的心理问题是由家庭因素造成的，因此对农村初中生的心理健康教育不能缺少家长的配合，要通过家长学校对家长进行有关辅导，或通过家访加强学校与家庭的沟通，让农村学生的家长也充分重视对子女的心理健康教育。这将是一个长期艰巨的任务，但也是实施心理健康教育刻不容缓的任务。心理健康教育还要善于调动一切可能调动的社会力量，利用社区的教育资源和德育基地，进行心理健康教育，利用如邀请派出所、法律事务所、医生、关工委的有关同志到学校来作报告、开讲座、办展览、举行座谈会等一切可以利用的形式，让教学活动生动、有趣、富有成效。
邓小平同志指出：“实现现代化，科学技术是关键，基础在教育。”新时期的发展更是告诉我们：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”社会的发展告诉我们教育的重要性，综合国力的竞争需要更好的人才，更多的人才，素质教育已成为全国教育界的共识，作为素质教育的重要内容的心理健康教育，也被提上了议事日程。为培养全面发展的人才，农村中学心理健康教育工作必须落到实处，这需要全体教育工作者的共同努力。让我们一起“从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革”；［2］为“全面推进素质教育，构建一个充满微型机的有中国特色的社会主义的教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和适应基础”［3］作出应有的贡献。
初中女学生心理健康教育篇8
关键词： 农村 中学生 体育 健康 价值观
1研究目的
随着社会的发展，世界复杂多变，新生事物不断出现，基本观点理念不断更新和创建，教育事业的改革创新的力度加大，步伐加快，以尽快适应社会的多变的发展。体育事业作为社会和教育必不可少的部分，也只有紧跟时代潮流加快改革步伐，才能适应社会的协调发展，终身体育、全民健身的思想理念骨架已基本构建。二者构筑体育基本思想理念的平台，学校体育作为体育事业的主要组成部分，容纳90%的体育人口，是体育价值理念平台的基本支柱，是体育事业最活跃的层面。教学改革已将学校体育价值转轨到健康体育思想及理念。新的教学大纲、教材及学生体质健康标准（试行方案）已顺利实施，现逐渐构筑健康第一指导思想下学校体育的基本因子优化组合而成的健康平台。必须研究分析学生的世界观、价值观等思想理念，只有了解学生的价值理念，认识基本规律，才能对学校体育进行科学合理的革新发展，以适应社会发展的大趋势，尽管对体育价值观的研究也不乏其人，但大都集中在城市。我国是农业大国，农业人口众多，故此农村中学生的体育意识、思想、理念及价值观直接影响我国整个学校体育的改革于发展。为了推动全民健身、构筑健康思想平台及加快学校体育的改革，从而促进整个中华民族综合素质的得提高，作者针对河南省农村中学生体育价值观进行调查研究分析，以共同行们商橘。
2研究对象
3研究方法
3、1文献资料法
查阅了经济学、哲学、社会学、心理学、教育学、体育学等相关学科大量的文献资料。
3、2访谈法
作者依据河南省经济文化发展水平，有选择性地对郑州、新郑、开封、洛阳、南阳、商丘、周口、濮阳等地区农村中学生进行访问面谈，了解农村中学生体育价值观的认识、取向、及追求。访问河南大学、河南师范大学有关教育、心理、哲学、体育等方面专家及在农村中学任教的具有多年教学经验的优秀体育教师，通过沟通交流对农村中学生的体育价值观认识基本达到共同趋向。
3、3问卷调查法
3、3、1问卷制订
依据赵冰洁〈〈对当代大学生价值取向的几点思考〉〉所采用日本心理学家高木秀明加腾隆胜修订的价值观测量表及许仲槐《港奥台中学生体育价值观研究》的调查量表，结合访谈的实际情况自制调查量表。
3、3、2量表的修订
量表制出后由六个年级的农村中学生依据自己的知识层面来理解修改并提出建议，参考有关专家及优秀体育教师的意见，筛选出十五个问题，每个问题均有很同意、同意、一般、不同意、很不同意五种不同的回答态度，制成如下量表。（如表一）
3、3、3效度验
问卷由学生、优秀体育教师及有关专家共同参与制订，对其结构和内容较高的评价，故有较高的效度。
3、3、4信度检验
采用重测法，以（男：女）3：2的比例每个年级选五人（共30人）进行间隔三周的两次测试，依据李克特五级量表法按同意度分别给予5（很同意）、4（同意）、3（一般）、2（不同意）、1（很不同意）分，采用电脑Spss系统来统计分析：经方差分析得组间方差F=0 、0574〈 F0、05（1、58）=4、032 ，p>0、05 两次测试无显著差异，相关系数 r=0、8535 表明本问卷有较高的信度。中学生体育价值观调查表（表一）以下是关于体育价值观的15个问题有五种不同的回答态度，请依据自己理解将认为符合自己的态度挑选出来（在括号内打对号）
表一 （中学生体育价值观调查表）
3、3、5问卷调查及处理：按比例分层次进行抽样调查（男女比3：2）。共发放问卷500份，回收456份，回收率91、2 %，经整理得有效问卷420份，有效率92、11%，其中男总252人、女总168人，初（高）210 人= 男126人+女84人 ，将所得问卷以李克特五级量表用电脑Spss系统统计分析。
4研究结果分析
随着社会的发展，农村逐渐城镇化、农民逐渐商业化、劳务人群逐渐都市化以及农村旅游业向主题公园、休闲娱乐、渡假保健等发展。近城边农村经济结构经济升级，整个学校体育的产业化、社会化、大众化、健康化的发展趋势，吸纳社会资金而向社会开放，逐渐向容经济性、开放性、社会性、大众性、健康性为一体的新型学校体育匡架体系。农村城镇化，由城市到农村，由城镇带农村，既城镇辐射照带农村发展，由城市政治、经济、文化、教育等多因素共同推动农村体育的结构升级，尤其2008年北京人文奥运的影响，以人为本的健康思想筑建了农村中学生体育价值的新型思想及理念平台。将调查数据整理得如下统计表（比率计算，各题项得分比率=各题项得分和/各题项最高分，男女、年级、初高各自所占比率）。依据学生得分比率80%、70%、60%、60%以下为界分为几个级别来分析论述。 由调查可知农村中学生基本形成了以身体健康为首，、以调节大脑愉悦身心促进智力发展、磨练意志品质、陶冶情操等心理健康和培养上进心竞争意识等思想品质健康、中华民族强盛等群体健康为基础的体育健康价值为第一级层取向，其得分率均在80%以上， 有很高的肯定态度。表明健康第一的指导思想已深深根植于农村中学生的思想意识之中。 以追求体育活动实现生活感、随意、自由、平等、无拘无束及与同学交往获得良好的人际关系，做体育健将拿金牌为国争光的价值取向为第二级层价值观，其得分率均在70%以上。 以满足好玩的心理、塑造健美的身材、展示自己形象及威信为当代农村中学生体育价值取向的第三级层价值观，而应付体育考试与做体坛明星挣大钱已基本上呈否定态度，分别得分率42、76%、45、24%。依据人数比例计算应付考试项仅有12、67%的人持肯定态度。见表三 年龄性别不同的个体对体育价值观的认识态度及取向不同，性别差异年龄差异对农村中学体育价值观有一定的影响，
表二（依据李克特五级量表进行统计得分率 %）
4、1 第一级层
第一级层价值观取向于肯定态度，得分率均在80%以上，除（1）强身健体促进生长发育的肯定度呈上升起势，外其它均呈下降起势（如表四）（1）强身健体-促进发育体整体呈很高的肯定态度（得分率94、24%），初高中各年级变化不太明显，但是高中94、48%明显高于初中90、38%，性别差异较小，高三男9476%明显高于女9143%。充分表明：随年级增长农村中学生的强身健体意识明显增强，对体健康价值的追求肯定态度加强，健康第一的指导思想已深深植到农村中学生的思想意识领域中，年龄越大对体育的认识越深刻，对体育强身健体意义的取向越明显，由于男女性别对成熟年龄的影响，导致高三女生对强盛健体意识较高一、二年级及同年级男生低。 （3）、（6）、（7）、（9）、（15）均有不同下降趋势，表明随年龄的增长健康意识明显下降。女高于男，初中尤为明显，女性成熟相对男较早的缘故，男子下降趋势，即初一高一时，农村中学生对调节大脑愉悦心身的价值认识及取向肯定度最高，随时间推移学习压力的增大，考分包袱压弱体育调解大脑、愉悦身心、进化心理及大脑的思想意识，表明农村中学生还处在硬实教育笼罩之中。（6）磨练意志品质-陶冶情操得分率在86、10%，初中87、81%高于高中84、38%，整体呈下降趋势，男87、70%高于女83、69%，初中尤其明显。个体越近成熟，心理及思想越复杂，价值越多元化，（女性成熟较早）故肯定度较低。（7）增进上进心-竞争意识得分率82、38%，男女差别显著，男84、52%明显高于女79、17%，整体呈下降趋势，尤其高男最为明显，但是初一女84、29%同高三女77、86%悬殊很大，充分表明生长发育期的女子到高三年级已接近成熟年龄，其思想意识的转变及差距突出，竞争意识的性别差异较强（9）促进中华民族强盛得分率80、86%，肯定态度较高，初中84、57%整体上明显高于高中7 7、14%，初男86、51%高于女81、67%，男子从初一到高三呈下降趋势，初女86、17%高于女77、 14%，毕业年级明显较其它年级（初三75、00%高三74、29%）下降十几个百分点。农村中学生的群体健康意识较强，个体健康已经上升到国家民族高度，初中生的民族精神明显高于高中，岁年龄的增长，民族精神下降，女较男弱（15）促进智力发展得分率 85、00%，初中 85、81%高于高中84、19%，男85、89%高于女83、69%， 男女从初一至高三呈下降趋势。（1）、（3 ）、（6 ）、（7 ）、（9）、（ 15） 体育的健康价值观有良好肯定态度，基本上是男子肯定态度高于女子，除（1）外均有下降趋势，农村中学生体育价值观的健康心理及思想的的肯定态度竟成下降趋势（随年龄的增长），
表四（依据李克特五级量表得分比率详细统计表 %）
虽说体育健康价值已构筑成农村中学生体育价值观的坚强骨架，但性别差异显著，女生健康思想相对于男生较低，这是由男女发育特点、传统思想及社会地位等因素所制约的。但其基本骨架正随年级的升高而呈下衰趋势。充分表明农村中学生体育价值观受农村经济发展的影响，同时学校体育的社会化、大众化、商业化、都市化等因素引导其体育价值取向多元化发展。随着年龄的增长，知识层面的增宽，对体育价值的取向趋于复杂，对体育价值的认识逐呈直接化、现实化，尤其毕业班健康意识及思想明显低于其他年级，而趋于追求直接现实化。
4、2 第二级层价
（4）、（5）、（14）、（12）整体呈较好肯定的态度，得分率均在70%以上。（4 ）追求体育活动的随意、自由平等得分率74、52%，高中76、19%高于初中72、86%，女76、31% 高于男73、33%，高中极为明显。说明性别差异在低年级中不显著，而在高中阶段较为明显，男对自由、平等的追求强于女，随年龄的增长肯定态度基本呈上升趋势，高女79、05%明显高于初女，初三男最低66、67%，高三女最高81、43%，表明年龄越大对自由平等的追求越强。同时也表明：随年级的增长，学生在生活中获得的自由和平等渐减，（尤其女生）越近高考对自由平等越渴求。其将体育活动作为满足自己自由、平等、生活化主要因子，以摆脱紧张乏味的文化科‘打禅静坐’式的束缚及说教。对开放、独立、自主性教育的渴求。（5）追求交往获得良好得人际关系整体得分率78、14%，较好的肯定态度，高中75、81% 低于初中80、48% ，男8……0、08%高于女75、24%，男初一（86、19%）最高，高三（73、33%）最低。女毕业年级最低，高中三个年级中高二（80、00%）最高，初中基本上呈下降趋势。学生希望通过体育活动来获得良好得人际关系，但随年龄的增长而有所下降。这表明随年龄的增长，知识层面的升高，获得良好人际关系的途径增多，毕业年级因升学而无暇顾及交往导致肯定态度下降。由于社会及传统因素的影响，男性对交往的需求明显高于女性。故农村中学生男子对获得良好人际关系的价值肯定度高于女生，充分显示出其对体育交往价值的渴求，他们追求体育类似社会生活世界的互动、共享、共创的过程式的个体行为互触的、升华、提炼自己的价值。对交往式的人类社会实践教育的肯定及寄以期盼。（14）追求体育活动现实生活感得分率78、38%，较好的肯定态度，高中79、14%高于初中77、 62%，男79、37%高于女76、90%，男初一81、90%最高，高三76、67%最低，初一女82、14%在整个中学阶段最高。整体上男女均呈下降趋势：毕业年级最低，初一年级学生刚脱离儿童时代，对生活充满无限崇尚，必然对现实生活追求强烈，在学校体育科是其学习中的‘社会大世界’故有较高的肯定态度。随着年龄的增大，思维的发展，知识层面的增宽，对现实生活大世界的追求转移到校外，学习和社会压力等多种因素导致肯定态度下降。但是整体上较高的肯定态度，充分表明：农村中学生对现实生活的无尚追求，希望通过类似现实生活的体育活动来体验感受生活，在这一师生共同构筑的生活中展示、实现、超越、提炼、升华自我，使自己能够在将来飞速发展的复杂社会中自如生活。（12）作体育健将-拿金牌为国争光整体得分率74、38%，初中81、33%远高于高中67、43%，男子75、63%高于女子72、50%，整体上呈下降趋势，差距为二十几个百分点，随年龄的增长思想逐渐现实化，感觉到拿金牌希望很渺茫，以便减少了为国增光的趋向。而低年级的学生对社会充满希望和理想，志在四方，为民族为国家着想，为国争光的肯定程度较强。由上所述及表中数字表明，农村中学生不仅健康身心奉为龙头老大，而逐渐转移到追求体育的无拘无束、随意自由平等、现实生活感及良好的人际关系方向趋同，均给予较高的肯定态度。农村中学生追求平等，向往自由，期盼现实生活的潇洒自如，希望从书堆中摆脱，从教师的管束中飞翔，寻找一份真正属于自己的娱乐天地和放纵自己的时机，他们追求在真实的生活中同友好的同学和睦相处，以随意、自由、平等方式通过体育活动来达到健康身心及思想，也表现出其对平等教育、交往教育及现实生活教育的追求，对传统教育的大胆挑战。他们希望在现实生活中以平等交往的生活方式来接受知识、提高能力、下意识的提高己升华自己，以便于实现自我、超越自我。
4、3第三级层
（2）、（10）、（11）得分率均在60%以上，基本上为肯定态度。（2）满足好玩的心理需要得分率67、24%，整体上看无明显变化。男68、25%高于女65、71%，男从初一到初三69、9 5%--72、38%--73、33%；从高一到高三61、43%--69、05%--72、38%增长十几个百分点。年龄越大，好玩心理需求越大，知识层面越高，所感觉肩负的担子越重，心理压力越大，越敢于直面现实。越接近毕业压力越大，好玩的心理需要越大，驱动参加体育活动的驱力也高，故对体育价值趋向于玩的观念也越强。他们希望从学习束缚中解脱出来。（10）塑造健美的身材得分率69、33%，高中71、43%高于初中67、24%，女72、38%高于男67、3 3%，男呈现出两头高中间低的现象，初73、37%、 62、86%、 64、76% ；高 68、57%、65、24 %、60、95% 出中无性别差异的现象，高中男67、62% 明显底于女77、14%， 随着年龄的增长对美的追求升高，女子的爱美之心高于男子，高一对未来报有希望，学习压力也不太大、高三已经出现两极分化，故出现两头高中间低的现象。（11）展示自己-树立形象和威信得分率65、95 %，从整体上看高中67、05% 高于初中64、86%，男67、06 %高于女64、29% ， 初中男67、30%高于女61、19%、 高三女69、29% 高于男子63、33%， 女子高三最高，男子高三最低。农村中学生基本上对其持肯定态度，表明其有较强的自我意识，对形象和威信有明确的注意，随年龄的增长自我需要加强，有明显的性别差异，但高三出现女子高于男子的现象，主要是女性对异性的渴求较强（尤其十七、八岁的年龄）。
4、4 持否定态度的级层
（8）、（13）本调查的最低级层，得分率在50%以下，表现为否定态度，由表三可知：持肯定态度的人数比率很低（应付考试12、67% 、 作体育明星挣大钱13、58%）。（8 ）应付考试整体得分率42、76%，为否定态度。初中39、24%明显低于高中46、29%，这与高中生参加过中招体育加试有一定关系，男子41、03%低于女子45、36% ，整体上基本呈上升趋势，充分说明：体育加试在农村中学生体育价值观理念中地位较低，对体育加试持否定态度，即使毕业生也不将其作为应付考试的价值追求来取向，在他们意识领域中体育作为考试科目应相较低，心理上不接受这一现实，不希望将这一愉悦欢快的科目作为乏味的考试而丧失体育的意义及最理想的价值。（13）做体坛明星挣大钱整体得分率45、24%，持否定态度，初中46、10%整体高于高中44、38% ，男子46、51%稍高于女子43、33%，初中男子无明显变化；高中男子呈下降趋势，充分表明：农村中学生很现实，也体现出农村中学生体育经济意识淡薄，不认从体育的经济化、产业化、商业化观念，这与农村经济文化相对落后有直接关系，交通、信息的发展相对较缓也有一定的原因。
5小结
综上所述，不难发现农村中学生体育价值观主要取向于健康价值，追求现实生活感、随意、自由、平等以及良好人际关系的价值观念呈较高的肯定态度；而对满足好玩的心理、追求美感、树立威信、为国争光的价值取向基本肯定；应付考试、作明星挣大钱持否定态度。基本构筑了健康为主体，追求现实生活（自由、平等），获得良好人际关系为主导，满足好玩心理、追求美感、树立威信、为辅的农村中学生体育健康价值观取向理念平台。 6建议
6、1农村学校体育教学改革依据农村中学生体育健康价值观的追求及取向主体。
6、2抓住农村中学生对体育现实生活感、随意、自由、平等及获得良好的人际关系的价值的追求，发挥主导作用，8注意其对合作性、交往性、独立性、自主性、现实生活性的新型教育方式的向往，科学合理地组织和开展学校体育改革。
6、3应考虑其它体育价值观念取向科学、合理的影响。
参考文献
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