创新思维培养的重要性(精选8篇)
创新思维培养的重要性篇1
关键词：高中语文；创新思维；培养
任何事物的发展都要依托思想上的创新，墨守成规的做法只能导致各种问题的停滞不前，而创新能力不是我们生来就具有的一种能力，尽管我们与生俱来就有一种创造能力，但是这种能力是一种潜在的能力，需要后天的主观上的激发才能充分的发挥出来，在高中教育中创新能力的培养更是具有重要的意义，尤其是在素质教育的今天，创新更意味着素质教育的稳妥落实，因为素质教育是以培养学生创新人格为核心的教育理念。由是，新课改要求我们高中语文教师在教学中要大力培养学生的自主性创新能力。我们教师要充分认识到创新能力的培养是关乎教育本质乃至国家和民族兴亡的大事。高中学生创新能力的培养主要是通过对学生创新思维的培养来实现，创新思维指的是对无论是未知的事物还是已知的事物都能够进行探索性、创造性的重新审视或者是思考，从而得出有见解性的认知。
社会在不断的发展，而创造性人才更是紧缺，这就给我们的教育带来了更严峻的挑战，当前我们学校对学生创新能力的培养方面稍显薄弱，以前单一的教学模式已经不再适合现在教育的发展形势，这就在一定程度上对学生的创造性思维发展起到了阻碍发展的反作用，作为一个高中语文教师，通过课程的改革使学生的创新思维得到提升已经成为了迫在眉睫的头等大事，积极的面对社会对我们的考验和努力思索解决问题的最佳途径是我们教师的职责。究竟如何才能使学生的创新思维得到提升呢？我认为无论是课堂上还是课外都应该建立起一种适合学生发展的创新路径，我们教师要在观念和行动上充分的考虑到学生的主体性和潜在的创新性。
一、教师要更新自己的教育理念，以理念促进创新思维能力的培养
在高中语文课堂上培养学生的创新思维能力，我们高中语文教师必须要更新自己的观念，摆脱过去的满堂灌的教学模式，语文教育本身就是语言教育，学习一门语言，靠的必须是不断的表达和运用，如果这个过程完全被我们老师所取代，那么学生就从根本上失去了学习的自主性，忽视学生的自主学习意识，忽略他们的课堂主体地位，是对素质教育的基本对抗，我们应该尊重自己的学生，在课堂上要发挥学生的主体意识，引导其独立的思考问题，与学生建立起一种和谐的师生关系，我们老师还要在教学内容上予以必要的引导，创设良好的教学情境，使学生积极、乐观的面对语文课堂。观念的问题必须放在课改的首位，只有在观念上创新了，我们的学生创新思维的培养才有了精神上的根基。
二、高中语文教师必须重视自身素质，用自身素质带动学生创新思维能力的提升
语文教师应该具有良好的语文素养，这对培养学生的创新思维能力大有裨益，不仅仅是素养，各方面的综合素质都应该得到一种提升，比如在自己的业务知识层面，老师如果不能掌握一定程度的语言知识或者说不熟悉自己的教学内容和教学方法，就很难在课堂上游刃有余，也就失去了驾驭课堂的能力，课堂失控学生的能力就更无从谈起，首先，高中语文教师在专业素质提升方面要予以重视，认真研究教学内容，采用有助于学生培养创新思维的教学方法。其次，高中语文教师还要以创新精神的培养为目标，提高自己的创新能力。只有教师自己本身的创新的思维与方法得到了发展，学生才能够自由的发挥个性，也就能够充分激发学生的创新思维的潜能，进而培养学生的创新思维与能力。第三，高中语文教师要警醒自己熟悉掌握心理健康方面的相关知识。因为培养学生的创新思维与学生的心理状态有着必然的联系，在教学中重视学生的心理接受能力与心理健康才能使学生的创新思维能力得到进一步的发展。
三、培养学生的创新思维要以培养学生的自学能力与创新能力为依托。
创新思维，首先要求学生会思维，也就是说在课堂教学上，应让学生进行独立的思考问题，给他们自己思考问题的空间，创新思维是建立在自主思维、独立学习和探索的基础之上的，课堂教学模式上我们可以采取合作性学习和探究性学习，让学生在小组讨论中得到属于自己的真正意义上的知识积累，并且可以在探究式的思考中有自己独特的思考方式，之余这样，我们的创新思维培养才能得到课堂上的进一步尝试和收获。在语文教学的实施过程中，有的老师在听到学生的不同的意见后，往往主观上会刻意的向标准答案或者自己的思路上引导倾斜，这本身就是对学生思维发展的一种束缚，结果可能会造成学生不敢在课堂上提出自己的主张，因为怕被老师否定或者批评，久而久之，我们的学生在思考问题的方式上就会与老师或者大部分的学生产生一致性，缺乏流畅、变通和独创性。
四、利用课堂的主渠道作用来提升学生的创新思维能力
课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，高中语文教师培养学生创新思维必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，创设一种开放的师生互动的课堂教学环境，鼓励学生参与教学活动当中，使学生的主体精神、创新意识和创新能力在轻松的师生、生生互动当中得到发展，从而培养学生的创新思维能力。教师在课堂教学过程中应该注意创新性问题的设定，也就是说在课堂上提出一个开放性即无单一标准答案的问题，来让学生进行思考，然后形成自己的思维模式，这类问题能给学生提供广阔的想象空间，也容易适应学生的个别差异，激发学生的学习动机。
五、创新能力的培养需要教师多方面的渗透
学生思维能力的培养是一个长期的过程，需要我们高中语文教师不断的在课堂上进行渗透和提升。这样的效果仅仅在课堂上是难以获得满足的，我们还要把视野扩展到课外，语文的世界是一个广阔的天地，应充分利用课外时间对学生进行创新能力培养。我们教师可以精心设计一些课外活动，鼓励学生参与其中，对一些新鲜的事物进行各自的意见交流，使学生在不同的实践体验中去尝试和探索，从而提高学生的实践能力和创新能力。
结语：培养学生的创新意识是关乎学生自身甚至社会发展的重要问题，我们高中语文教师应该给予高度的重视，在教学方法和自身素质上有意识的对学生进行这方面的培养是我们素质教育的一个重要体现。只有更新观念，自身充分认识到创新能力培养的重要性，才能为社会培养具有创新能力的优秀人才，实现教育的实质性目标。
参考文献：
创新思维培养的重要性篇2
关键词：美术教学；审美想象；发散思维；创新思维
知识经济时代，创新意识的培养备受关注，并被认为是开发智力、激发创造能力的重要途径。美术教育作为美育的重要手段，对培养青少年的创新思维能力具有特殊的、不可替代的作用。
培养创新人才是教育的根本目的之一。创新思维是指有创见的思维，是思维活动的高级水平，即指人在已有知识经验的基础上，从问题中找到新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。创造力需要通过不断培养与社会实践而获得，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源进行积极开发，才能培养他们成为真正具有创新能力的人才。
一、在美术教学中重视创新思维能力的培养
1、注重对美术兴趣的培养
没有主动积极的学习心态，就不会有执著痴迷的探索精神。教师要努力创造宽松的教学环境，使学生的创新思维和创造力得到充分发挥。贬斥、讥讽是绝对禁止的，要充分认识到创新动机的主要源泉是对新事物的探索和发现。因此，教师正确的引导方式和正面鼓励的积极态度尤为重要。
2、审美想象是创造的前提
美术教学中要最大限度地开发学生的想象空间，培养其想象能力。教师可用直观教具、创设情境、现场参观等方法来引导学生的想象。
3、重视培养学生的发散思维能力
在创作中，习惯性的思维程序往往会束缚人，使思路闭塞，思想僵化。因此，每一课题每一节课都不要急于完成作业，而是围绕题目，尽可能多地去设想，看谁的想法新颖，最有独到之处。鼓励学生敢于用多种手法表现事物，表现内心情感。发散性思维对摆脱习惯性思维很有益处。
二、提供培养创造思维能力的情景
1、可在写生课中培养学生创造思维能力
实践性强是美术教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物。多感才能多知。如素描风景写生课，若完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中要引导学生观察自然中的结构、形态，要求学生用概括的方法，舍去不入画的部分，使画面构图更完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现，高者更高，矮的可再压低。根据主观感受，表现情趣，增强艺术感染力。艺术大师潘天寿说过：“艺术不同于自然。”这样的结果是全班几十个人的作业，一人一样，共性中有个性。有的是全景图，表现大树下的一间屋；有的是特定房屋的屋顶，勾勒出不同的房瓦；还有的表现屋前的小路，引人遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创作出比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。
2、鼓励学生进行大胆积极的创造思维
创造需要勇气，需要一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生害怕自己的作品特殊，怕学生起哄，更怕得不到老师的认可。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净、规矩为唯一标准，而是看谁的作品有独到之处，谁的作业就是最好的作品、成功的作品。
实践表明：美术课只搞单一临摹，长期反复，只能使学生形成一种固定思维方式。他们的作业尽管工整，技巧也上乘，但培养出来的学生只能是知识积累型，只能是艺术工匠，而非创新人才。
三、加强对学生创造思维能力的培养，不断提高学生的综合能力
如果我们在美术教学中坚持以课标为指导，遵循教学的实践性、直观性、艺术性与创新的教学原则，就能够培养出有审美情趣、积极向上，德、智、体、美全面发展的合格人才。
坚持写生的实践活动，培养学生敏锐的观察力，使学生从易到难、循序渐进地了解风景、静物、人物的自然状态、结构、比例、透视。这种观察能力的培养对于学习其他知识能力都具有积极的意义。
坚持临摹与创作结合，培养学生的想象力。人的想象力的培养是多种途径的，美术课上形象思维的创作活动使学生积极地想、主动地想，培养了勇于探索的精神。
坚持发散思维的训练，培养学生的创造能力。教学中，作业也好，作品也好，不可能只有一个答案，不能因智商高低而决定优劣。正是这种优势，促进了创造活动的进行。发散性思维使人思维活跃，浮想联翩，心胸开阔，情绪乐观。在这种思维活动中伴随着创造奇迹的出现。只要我们坚持用发散思维的手段训练学生，随着时间的推移，将起到不可估量的作用。
创新思维培养的重要性篇3
开展创新教育是中国教育发展的未来趋势。创新教育的开展可培养学生探究能力、实践能力和独立思维能力，可充分发挥个性潜能，在激烈的市场竞争中为中国培养创新型人才，提供高素质人才，弥补欠缺漏洞。创新教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新精神及创新能力作为目标的创新型培养教育。创新教育的开展过程中，教师起着很重要的作用，教师在传授知识时创新思维的蕴含与否，是否对学生创新意识和创新能力培养持赞成态度，这些都会在教学过程中影响对培养学生创新能力的实施效果。物理教师应该立足于教材，扎根于教材，并在课堂教学过程中加以改变，寻找可创新的结合点及其创新因素。这样才会激发学生创新，在课堂上挖掘出学生的潜力。接下来就要论述怎样在物理教学过程开展创新教育肩，培养创新能力。
2在物理教学过程中培养独立自主创新的能力
培养学生的创新能力，不仅关系到学生自身的个人发展问题，还关系到一个民族、整个国家的发展。我国的传统教育模式对于创新能力培养问题联系极其薄弱，国民的创造力已经明显影响到中国经济发展，缺乏创造性的民族、国家很难屹立在世界这个民族大林中。作为一名教育工作者，教师应肩负起这一历史使命，全面实施全面素质教育，转变传统的教育教育理念，树立创新教育理念，为社会、国家输送富含创新精神的建设者，尽全力为国家、民族做贡献。
3在物理教学过程中有意识的培养学生创新思维
创新教育的开展重点内容为怎样培养学生的创新思维。创新思维就是指包含逻辑思维的形式和非逻辑思维的形式。连续渐变作用是逻辑思维形式所富含的特有形式，如：概括与抽象，综合与分析。非逻辑思维的形式不同于逻辑思维，它的突变性和跳跃性即是其的独特形式。如：灵感和直觉，想象和联想等。创造性思维就是将非逻辑思维和逻辑思维结合起来，紧密联系，二者互相协调，互补互助，如此思维会更加细腻缜密。传统的物理教学过程中，对于这两种思维模式都具有倾向性，重视逻辑思维，对非逻辑思维则关注度很低，这种传统模式，造成学生缺乏支持创新思考的力量，学生习惯于再现思考，所以应更加重视非逻辑思维的培养，为创造性思维的开展提供新的方向。首先，开展训练分散式思维。一道物理题就有多个思考出发点，有多种解答方式和方法，可能还存在很多解答结果。在物理教学过程中，教师不应局限于一种解题思路，应积极培养并鼓励学生从多个方向来探讨解题思路和方法，引导学生分散性思维，培养学生运用多种方法分析问题，从多角度解决问题。其次，培养学生们的想象力。心理上对想象的定义为：人脑对过去没有经历接触过的事物，或者是未来将可能发生或存在的事物的某种形象进行描述。各个领域的科学家都会运用自身的想象力来进行创作发明，变想象为现实。所以说想象是创造的动力和源泉。培养学生想象力，可激发起学生学习积极性，培养其创造性思维。在物理教学过程中，应积极培养学生想象力，培养学生对教材中的问题、内容进行想象并挖掘出有用空间，鼓励学生在学习物理学知识是，重视非逻辑思维，发散式思维，大胆假设、猜想，并培养起验证猜想、假设的实践能力。第三，捕捉灵感，创造性思维的进行不是畅通无阻的，所以当某事物现象启发了创造者，使其突破思维障碍，要及时进行灵感的捕捉，是思维前进到明朗层面，认识发生突变，产生顿悟，因为，灵感的瞬间性和突发性，不为人的意志为转移，不受控制，但其具有很强的创造性，灵感闪现，为创造者提供思维新入口，是突破障碍和发现创造的机会，所以要创造条件捕捉。一则要注重平时知识和经验的积累，如果脑中存在大量信息，一旦灵感势能冲击，便会产生头脑风暴现象。另外，要将自己的情感兴趣和思维集中在相关问题上，追求探索产生强烈的创造欲望和动机。所以，要教育学生遇到难题，创造障碍时可暂时搁置，从事一些轻松的活动，达到对思维欲擒故纵的效果。实验证明，严格的逻辑思维训练外，可进行一些非理性、非逻辑的思维训练，避免学生思维模式化，可提高学生的创新能力。
创新思维培养的重要性篇4
1、 高中数学学习中创造性思维培养的重要性
新时代对人才提出新的要求，创造性是其中的重中之重、在高中数学学习中，创造性思维的培养能充分发挥学生的积极能动性，使学生进入自主学习和勇于探索新知的轨道中，不仅有利于他们数学成绩的提高，更有利于他们创新意识和能力的培养，使学生的综合能力得到提升并符合社会不断发展的要求、
1、1 创造性思维的培养有利于增强学生学习数学的兴趣
在传统的教学方式中，教师作为主体在课堂上讲授知识，对学生进行填鸭式的教育，学生在此过程中只能被动地接受知识，这种教学方式忽视了学生的个体性，使得学生的学习效率低下，部分学生也因此对学习失去热情与信心、而创造性思维的培养要求以学生为主体，在学习过程中学生能够有效发挥主观能动性，进行自主学习和探索学习、在这种学习方式下，教师的任务是借助教学手段激发学生的学习兴趣并指导学生学习，由于学生在学习过程中他们的探索热情和求知欲被激发，他们对于学习的兴趣就有很大的提高、
1、2 创造性思维的培养能全面提高学生的思维能力
在高中数学学习过程中，创造性思维的训练对学生提出了更多要求、创造性思维的培养不仅有利于学生自主学习能力和独立思考能力的形成，而且能够有效地训练学生直觉思维、抽象思维、发散思维等思维能力、学生在学习过程中，需要充分发挥自己的能动作用，在汲取知识的同时发现问题，并通过自己的思考得出自己的结论、在思考的过程中，学生不可能只依靠逻辑思维来进行探索，他们需要将问题进行分析，从已有的结论中进行类比、发散，找到解决问题的方法，在此过程中学生的思维能力是能够得到有效训练的、
2、 高中数学学习中创造性思维的培养策略
由于创造性思维的培养能使学生符合社会的需要，也符合新课改的要求，我国部分高中的数学教学采用了这一方式、但因为这一方法的要求较高，在实际教学活动中遇到了很多问题，需要教学工作者对其做更多的理论研究、本文针对创造性思维的培养在高中数学学习中出现的问题，从教师和学生两个角度提出以下策略，旨在使创新思维的培养得到更好的发展、
2、1 高中数学学习中培养创造性思维对教师的要求
在以培养学生创造性思维为目的的课堂中，虽然是以学生为主体，但教师的作用不容小觑，教师的能力和教学手段直接关系到学生能否得到创造性思维的有效训练，新的教学目标对教师提出了更高的要求、
2、1、1 培养学生创造性思维要求教师摒弃落后的教学观念与教学方式
传统的教学方式总是将学生的逻辑思维能力的培养放在首位，并通过大量的习题来训练学生的数学思维能力，使学生在应试教育中取得高分、由于数学知识具有严密的逻辑性和很强的抽象性，这种教学方式导致学生高分低能，无法将所学的知识运用于实践、同时，受到传统的教学观念的影响，教师往往认为只有那些学习成绩好的学生才会有拥有创造性思维，因而忽视对学生创造性思维的培养、其实，这是对创造性思维的一种误读、创造性思维具有一定的非逻辑性因素，它依赖于学生的联想、类比、想象等思维能力，要求学生在掌握一定的基础知识后运用此种能力进行创新活动，并非完全取决于学生的逻辑思维能力、教师若在平时的课堂教学中经常进行创造性思维的培养和训练，学生对于一些运用逻辑思维不能解决或解决起来很繁的问题自然就会重新审题、联想、类比、创造，从而获取新的有效的解决方法、
2、1、2培养学生创造性思维需提高教师的创新素质
教师是学生运用创造性思维进行数学学习的指导者，学生在学习过程中能否有效地训练创造性思维在一定程度上取决于教师的创新能力和素质、在教学实践中，如果教师不能根据具体情况创造性地给予学生指导，或者只根据已有的解题方法对学生进行教导，妨碍学生的新颖的解题思路，则学生的创造性思维就难以得到发展、在新形势下，教师需要鼓励学生的奇思妙想，指导他们举一反三，触类旁通，用不同的方法解题、
2、2 创造性思维方式对学生能力的要求
创造性思维是一种综合思维方式，注重的是思维过程、在高中数学学习中，创造性思维体现在学生具有善于发现问题，并通过一定思考创造性地解决问题的能力、在培养学生创造性思维的过程中，需要对学生的多种思维能力进行训练，加强他们的自觉能动性，使他们形成自主学习和自主探索的习惯、
2、2、1 创造性思维的培养要求学生具有敏锐的观察力
观察能力是学生发现问题的能力，也是进行创造性思维的必要前提、传统的数学教学也注重学生观察力的培养，但主要针对的是解题时观察题目所给条件与所设问题之间的关系，目的是培养学生的解题能力、例如，在高中数学立体几何一章中，利用几何法解答题目往往需要借助于辅助线，如何作辅助线也就成为解题的关键，只要找到辅助线，题目便迎刃而解，此时，学生的观察能力即可视为解题能力、而创造性思维所要求的观察力却不同，它更注重的是学生从新的视角观察问题，并要求学生突破原有的解题方法，另辟蹊径地寻找解题方法、例如，在上面这一问题中，一个立体几何题一般存在多种辅助线的作法，同时，学生还可以采用向量法等其它方法、寻求得到不同的解法可视为学生创造性思维的作用，这些不同寻常的解法都需要学生有一定的观察力、
2、2、2 创造性思维的培养需要学生具有发散思维能力
在创造性思维中，发散思维也是其中重要的一环、新课标指出，高中数学教学要运用多种方式引导学生自主学习和探究学习、教师在教学活动中，可以通过巧设疑问的方式，培养学生的发散思维，使学生逐步形成自主学习和探究学习的习惯，从而培养他们的创新意识、
创新思维培养的重要性篇5
关键词：大学生 创新思维 能力培养
中图分类号：G64 文献标R码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0221-02
创新思维是灵活性思维、求异性思维等多种思维形式的综合效应，是一种新的视点观察事物、分析事物，并能够提出新见解的一种思维智力品质。人类的文明史，从远古到今天，从古代的四大发明，到近代工业制造，从钻木取火到现代化社会的蒸汽机发明，从古代的烽火台传播通信到现代社会互联网技术联通世界，都渗透着创新思维因子的作用，都是在不断创新，不断超越的理事。一个民族的进步，一个国家的兴旺发达，需要创新；一个人，尤其是一个大学生，培养的创新性思维，就能够在学习、工作、事业、修养上越来越好，脑子越来越灵，办法越来越多，视野越来越广，形象越来越佳，永葆生机和活力的源泉。培养富有创新意识的高素质人才，培养大学生创新思维是国家创新体系的重要组成部分。
1 培养高素质人才需要培养创新思维
21世纪作为知识经济时代的核心，就是创新。创新的核心问题是人的创新思维，创新思维决定了人的创新意识、创新精神和创新能力。作为培养具有创新意识和创新能力的创造型人才摇篮，大学生必须重视加强大学生的创新思维能力培养和开发。
美国的一些大学在70年代开始就设立知道大学生进行创造发明活动的创新中心，并开设针对创新意识和创新能力的课程，进行专门训练和培养大学生。德国于1998年了的《德国技术能力报告》把“创造知识”当作未来发展战略。世界上，各个国家都把开展创新教育、培养创新思维能力放在了教育的重要位置。
2014年6月，在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕仪式上，提出“坚定不移创新创新再创新，加快创新型国家建设步伐”。2014年9月12日，总理指出“创新是发展的动力源泉”。我国1999年《高等教育法》要求，培养具有创新意识的高素质人才。
在党十上，部署了实施创新驱动发展战略，创新能力教育在我国日益受到重视，大学生创新思维能力培养方面，也推出了国家大学生创新性实验计划项目，从而激发学生的创新思维和创新意识。关于创新教育的课程也相继在一些大学开展。高等学校更富有了培养创新人才的重任，注重教与学的方法，营造有利于创新思维培养的环境，涌现出更好的创新型人才。
2 大学生创新思维能力的定位
加强大学生创新思维能力的培养，必须要准确的定位“创新思维”。创新是科学精神的精髓，创新要从客观实际出发，勇于探索，用于开拓。大学生的创新活动就是思维继承要辩证，相对于传统思想而言，创新思维不受到现成思路的约束，打破思维定式，寻找对问题的独特解决方法，能够发散思维。创新思维中具有的多元思维、无界思维、偶然思维、超常思维等知识理论有助于巧妙极致地解决客观世界中的难题。勤劳改变不了事物发展的本质，汗水提升不了社会进步和发展，只有创新能力和创作型的工作，才能创造奇迹。
大学生拥有创新思维，才能够自如的应对未来社会的竞争，使自己的人生价值、社会价值更好的体现。大学生作为我国未来事业的建设者，拥有创新思维才是社会注意事业高素质的建设者的体现，使得我们更好的把我政治经济发展变化的规律，使得社会主义市场经济建设的方向更加明确，各级政府机关的决策更加科学。
3 培养大学生创新思维的探索
3、1 创新思维课堂教学，形成有效的创新意识激发机制
创新思维要具有合理的知识结构，宽泛的知识基础，广博的知识储备，重视实践训练。训练学生灵活性思维、求异性思维等能力。
3、2 培养综合型、创新型师资队伍研究
教师知识的广博、素质能力的高低直接决定着教师引导学生创新意识的程度，培养创新意识强，并且也具有很强的培养大学生创新意识的师资队伍。
3、3 探讨构建大学生创新思维能力发展的教育体系，评价体系
提高培养人才的质量，特别是注意对创造性人才的培养，要具有良好的环境和氛围。环境上要营造出让大学生具有较强创新意识，良好的创新精神与较高的创新能力；创造的氛围要有自由讨论的学术氛围，让创新人才脱颖。
4 培养大学生创新思维具有重要作用
作为信息化社会时代的大学生，生活在大数据时代，拥有了综合运用现有的知识、技能、信息和方法，从而创造性的提出新的观点、新的理念和新的方法，发明新技术、新产品，在未来的发展中才能不断开辟新的天地。
21世纪，各国的竞争实质是以科技发展为主导的综合国力的竞争，社会的竞争是思维能力和创新能力的竞争，培养了大学生具有创新思维的能力，对国家的发展就具有重要的现实意义和长远利益。要使当代大学生能够真正的学会学习，学会思考，学会创新，成为独立、自主、高效的学习者，成为推进“一带一路”建设，实现两个一百年奋斗目标的生力军。
参考文献
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[4] 于航、大学生创新思维培养的有效途径[J]、吉林教育（综合），2013（2S）：4、
创新思维培养的重要性篇6
关键词：中职数学教学创新能力实践能力教学模式素质
数学是基础教育的主要内容，也是中等职业教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新实践意识和创新实践能力要成为数学教学的重要目的和基本原则。创新必须以实践为前提，实践是检验创新的唯一标准，创新必须在已有的实践经验的基础上进行，然后再投入到实践之中去检验，没有实践的创新是盲目的创新，没有创新的实践是没有生机和活力的实践。所以注重培养学生创新能力的同时也要注重培养学生的实践能力。
一、培养学生的创新意识
创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。创新意识也明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”要求“增强用数学的意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，造就一代具有探索新知识，新方法的创造性思维能力的新人。培养学生创新意识应从以下几方面入手：
第一，建构主义学习理论认为，情境创设是教学的重中之重，因此培养学生创新意识必须教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
第二，营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用。
第三，重视提出问题，扶持创新行为。不能提出问题就不可能善于思考，就不会有创造。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。
二、培养学生的创新精神和创新能力
创新思维培养的重要性篇7
【关键词】初中语文教学创新思维培养
知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。”创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在，难点在，希望在。可以说，语文教学为初中语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：
一、教师的观念必须更新
“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”
二、教师应具备较高的素质
首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。第三，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”
三、注重培养自学能力与创新能力
做任何事情都应当讲究有主有次，初中语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”
四、发挥课堂教学主渠道的作用
“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动学习的前提下，创新思维得到训练和培养。
（一）激发学生创新思维的愿望。
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。
例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新” 几乎是不存在的。
（二）教给学生创新思维的方法。
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。
例如，在初初中语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。
高中语文人教版第一册第二单元写作内容，以“想象与联想”为题。在弄清“想象”与“联想”概念的基础上，可以举《天上的街市》与《“零”的联系》作例子，使学生加深认识。
（三）激励学生创新思维的运用。
要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。
五、开展各种活动，全方位培养学生的创新思维
创新思维培养的重要性篇8
【关键词】创新思维 软装饰设计课程 创意亮点 教学方式
软装设计是新时期人们对于提升生活品质、丰富精神生活强烈追求的反映。软装设计的进步不仅能够推动经济的快速发展，还能够改变我们的生活方式与状态，为我们创造一个高尚、舒适、和谐的社会氛围。室内设计的专业细分是社会发展的必然产物。在室内设计专业中开设的软装饰设计课程与陈设设计课程，既能够适应市场的需求，更能够提高学生的艺术修养与设计能力。在这些课程中，创新思维的培养起着重要的作用：一方面，创新型思维能够为软装设计打开新的视觉冲击与表达方式；另一方面，市场也需要更多的具有创新型思维的从业者来推动软装饰设计的发展，传递设计精神。
一、软装饰设计的特点决定了创新思维的重要性
1、居室空间需要新的创意亮点
现代的都市生活，人们都希望居住空间更加舒适与具有个性，不论是怀旧版生活，还是意境化生活方式，都需要创意点亮生活。这样的软装饰并不需要把整个房子都做得离奇古怪，只要一两件富有创意的时尚家品，就可以提升整体家居的独特魅力，营造趣味性、艺术性以及独特性。从现在的设计来看，很多设计师在选择设计元素甚至有的时候是在自己创造这些元素，他们意识到这些设计元素需要混合多元文化的元素在里面。
2、商业空间需要创新亮点打动受众
商业空间中的软装更需要创意来吸引眼球、打动受众、传递信息。人们对商业展示物的观赏都是在极短的时间内完成的。因此，“最短时间传递最大的信息量”便成了现代商业展示设计所要解决的重大课题。如何在短时间内给观看者留下深刻印象呢？创意设计让直觉成为震撼，并给观看者留下深刻的印象，让他们从经过变为逗留，产生关注、欣赏等心理方式。让设计把握住瞬间审美效应，使受众受刺激所引起的情感反映，融入商业空间成功地俘获受众。因而，商业空间中的创新思维尤为重要。
二、室内软装饰教学中的创新思维教育的重要性
无论在软装饰设计的任何角度都能看出创新思维的重要性，因而我们在培养机制中就应该将创新思维的教学培养模式贯穿于整个教学过程。只有培养出具有创新思维的设计师，才能适应市场的需要，推动软装设计前进的步伐。那么如何在教学中培养学生的创新思维呢？
1、树立室内软装饰教学中创新思维教学的培养目标
我们首先应该在教学培养目标中明确创新思维的培养方式。其次从教学大纲、教学内容、教学手段、教学方式等方面确立创新思维的目标。例如，教学内容中，应结合市场特点、学科特点以及学科前沿性特点来组织教学内容。具体来说就是根据软装设计的特点，从软装的设计元素着手锻炼与培养学生的创意思维能力。设定同款家具，进行创意设计、主体设计等激发学生创新能力。
2、建立室内软装饰教学中创新思维教学的方法
（1）教学团队的多元组合与教学模式的调整
软装饰设计课程是一门实践课程，要培养学生在该课程的创新思维能力，就需要对课程的教学方法进行改革。从课程设置与教学方式入手，通过大量实践教学方法的介入，建构理论学习、情景学习、实践体会、种子教学等多维度结合的一种教学模式。在教师结构中形成以教师为首的包括家具设计师、工艺师、产品设计师、制作人员、零售商等团队，让学生在真实的工作环境中自主学习、研发创造。
（2）课题设计与主体相结合
只有将课程设计为主题设计或者课题设计的方式，才能让学生真切地参与到现实设计中来。在课题设计中去揣摩，去思考如何让设计产生亮点与创意，激发学生的创造力。课题设计可以是虚拟课题，让学生插上想象的翅膀，翱翔在思维的天空，完成各种概念设计、创想设计、前卫设计。另一方面，可以以主体设计相结合的方法，让设计过程成为一个序列。完成一个从思想构思——实体创作——最终传达的过程。展现一个作品从孕育到创造到结果的全过程。在过程中去体会设计、完善设计、学习设计。
（3）企业与市场的合作与参与
除了运用多种实践教学模式以外，加大市场调查、参观、实习、企业参与等方式让学生了解更多企业运作方式与市场发展的动态，接触新领域的相关案例，提出具有创新性的设计。增强学生的社会体验感。为日后在从事设计工作中提出更高的设计思想。
三、创新型思维的培养在软装饰设计课程中的意义
首先，创新思维的培养教学模式，将软装饰课程中的实践性内容与市场理论相结合，有利于教学环节与市场环节的更好接轨，形成人才培养与市场发展的无缝对接。
其次，引入创新思维培养教学模式让学生在教学过程中感同身受，有利于教学效果大幅度提高，学习兴趣激增和教学质量稳步提升。学生在教学过程中通过各种课题设计与主体设计能够真实有效地创造出符合自然规律和人自身需求的设计成果，让设计产品具有前瞻性的概念设计目标。
创新型思维培养模式增强了学生的实践能力与市场适应能力，在充分了解专业市场运作和市场发展动向的前提下，为其自主创业打开了合理的未来发展平台，而不是让创业成为不切实际的一种空想和冲动。
结语
室内软装饰课程是室内设计专业的一门重要课程，其创新思维培养的重要性毋庸置疑，只有运用主体参与的教学方式才能够更好地调动学生的积极性与创造性。让学生学会在设计过程中学会独立思考、勇于创新的能力。未来室内设计必将是一个竞争激烈的行业，只有具有创新能力的学生才能在市场中立于不败之地，并且引领行业向新的高峰发展。因此，在室内软装饰教学中，我们还需要不断地去探讨更多更好的教学方式，去思考如何有效地培养学生的动手动脑能力。让这些未来的设计师为人类创造出新锐、时尚、便捷、舒适的生活方式，传递人类设计文化。
参考文献：
[1]林崇德、创新人才与教育创新研究[M]、北京：经济科学出版社，2009、
[2]张大清、素质教育观念精粹[M]、北京：中央民族大学出版社，2002、
[3]欧阳国慧、主动参与教学[M]、北京：中央民族大学出版社，2002、