高中写事作文(精选8篇)
高中写事作文篇1
关键词：联系生活；激发兴趣；积累素材
一、感受生活中的快乐
人生中童年是快乐的，也是最美好的时光。根据儿童的心理特点，好奇心和丰富的想象力在儿童的生活中无处不在。教师应当在课堂教学中，抓住学生的心理特点激发兴趣，指导写作。开始时要引导学生谈一谈生活中快乐或有趣的一两件事，并想一想为什么快乐，哪些方面有趣。接着引导学生说说要讲清一件事，要先写什么，接着写什么，最后写什么。在思考过程中要思路明确，先思后写，要注意写清为什么快乐有趣。
一年一度的新春佳节是每一位孩子都非常快乐的时刻，在节日里一定会发生许多快乐有趣的事儿。教师要有目的地安排好写作中注意的事项。如，提醒学生留心观察节日的盛况，过节时有哪些事自己觉得最快乐而且很有趣。并且让学生写清楚事情的过程和自己的真实感受。
过节时有快乐的事情，参加集体活动时也有快乐的体会。在学校也举办各种有益的活动，如，班级活动中举办的个人才艺展示等活动。作为语文课的老师，要精心设计，抓住机会。学生要积极参与，把展示才能的过程详细记在笔记本上，并选出自己影响最深的那部分详细描写。这不仅是对学生积极进取的人生观的启迪，也是对学生思维能力的培养。只有这样，善于抓住机遇并精心安排，可谓提高写作水平的一条捷径。
二、从小树立高尚的道德意识
引导小学生写好作文，首先要树立高尚的道德意识。小学生有很强的好奇心，要善于正确引导，调动和激发学生的写作兴趣，要有积极向上的意识。当有了写作文的积极性后，就要明确正确的人生观和价值观，不断提高明辨是非的能力。所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。小学生思想单纯，善恶的识别能力差。根据学生的这一心理特点，将他们引导到正确的轨道上来。营造良好的学习环境，使他们从小养成爱科学、学科学、爱学习、勤思考的好习惯，从而极大地调动他们写作文的积极性。
三、在课堂教学中学习写作方法
在小学语文教材中，编排了许多名作家的范文，如，《翠鸟》《荷花》等。在《翠鸟》一文中，通过描写翠鸟的羽毛颜色非常美丽，红色的小爪子，又尖又长的嘴以及它叼鱼时轻快的动作，显得很逼真，使翠鸟的形象栩栩如生，跃然纸上，从而表现了作者对翠鸟的喜爱之情，学生也受到了护鸟的教育。对于这些作品，教师要引导学生多读、精读，领会、学习作者的优美语言，感悟文中的真情实感。再结合身边发生的事例仿写。如，仿写家乡的特产、山水风情等内容，表达对家乡的热爱之情。这就会充分调动学生写作的兴趣，写出具有真情实感的作文。因为学生都是写身边的事物，这些素材都来源于生活，又经过学生的思考，蕴含了对现实的情感，提升为创造性思维，表现了积极向上的思想，使表现的艺术真实性高于生活的真实性，增加了正能量，更能发展学生的创造能力。
四、阅读与口语交际相结合，提高语言表达能力
学生在写作文时，往往无话可说。解决这一难点的办法是提高学生语文表达的能力。学生有时候的语言涵盖性很广，不多几句话就把事情讲完了，有时候又会把作文写成流水账。往往抓不住事情的重点，这种毛病是否难改呢？其实改掉这个毛病并不难。作为语文教学者，要抓住细节描写不放松。要让学生在精读课文的同时，还要掌握多种表达方式。如对话、描写叙述等方式。对重点细节精工细描，使学生有话可说，有事可写，让学生学习课文中的优美语言，用明快的语气表达出真情实感，这是提高写作水平的一个技巧。
五、留心观察，积累素材是写作的基础
写作文时立意要新，要以小见大，深化主题。要做到这点，平时就要留心观察，积累素材。写作时取材要贴近生活，从现实中提取素材，还要用恰当的表现手法，对细节详尽叙述，给读者留下深刻的印象。让学生流畅说话，有兴趣地写作文。充分发挥学生想象力丰富的优势，发展学生的创造力。可见，为写作积累素材很重要。既可以让学生自觉做事，又乐于写作文，使学生在生活中不知不觉地学会了思考，掌握了写作方法，在具体写作文时就有话可说，有事可写了。
总之，作文教学的形式多样，但留心观察、积累素材是基础，对周围的人和事物的正确认识是根本，还要凭借恰当的表达方式和优美的语言，才能表达出自己的真情实感。教师要引导学生的思维向创造性方向发展，为写作打下坚实的基础，对提高小学生的写作水平大有益处。
高中写事作文篇2
眼睛首先开口：我好可怜啊!主人一点儿也不爱惜我，一看完电视，就‘马不停蹄’地跑去玩电脑，有时候还用脏兮兮的手揉我你们看，我现在远点的东西都看不清楚了。唉亏我还这么忠心呢。依我看，咱们这四个当中，就我贡献最大。;
鼻子听后不满地说：你以为就你贡献最大呀，如果没有我的辛勤劳动，主人还能呼吸到新鲜的空气吗?我们大家还能生存吗?如果没有我，主人还能辨别出各种气味吗?如果没有我，主人甚至会感到呼吸困难、头昏脑涨。依我看，咱们这四人当中，数我最辛苦，我的贡献最大。;
嘴巴也不甘示弱，略带嘲讽地说：你们别自以为是了，就这点小事。哪像我呀，整天忙这忙那。要忙咀嚼、品味正餐和点心，倘若没有我，大家哪能活呢。依我看，咱们这四个当中，就我贡献最大。;
暴躁的耳朵忍不住发出嗡嗡的响声：你们以为自己奉献最大吗?认为自己最忙吗?但你们比得上我吗?没了我，你们就得生活在无声的世界里。是我让你们的生活无比精彩的!论奉献，应当数我最多，论功劳，应当数我最大。;
高中写事作文篇3
【关键词】初中语文；写作失真；现状归因；实施策略
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A
当前，中学生语文写作失真，不能真诚表达自己真实思想和情感，“为文造情、言非心声”，写作总是陷入“事件陈述虚伪重复、大喜大悲；内容描写毫无新意、味同嚼蜡；情节安排松散无序、漏洞百出；遣词造句杂乱无章、不知所云”等不利的境地。学生面对各式各样的作文题目“无事可写、无情可抒、无理可辩”，为了完成写作任务，他们不得不用虚伪的语言描写虚假的事件，用虚构的情节制造矫揉造作的情感。这些文章“僵化呆板，毫无生命”可言，不消除这些弊端，学生就不能写出感人动情的文章，文章也不会呈现生命的光彩。
一、现行中学生写作训练的现状
笔者从中学语文作文教学实践中发现，学生在写作时总喜欢选择一些大众化的事件来堆砌文章，运用一些粗制滥造、毫无鲜活生命的语言来描写事件，缺乏真实情感，其弊端具体表现在以下几个方面：
（一）事件老套，毫无鲜活因子，语言失真
现如今，语文教学依然受到应试教育的影响，“分数哲学”、“理优于文”的学习观念依然在学生的脑海里根深蒂固。为了赢得更多的时间学习“数理化”提高总分，学生们都喜欢选择写四平八稳的“老”文章，抛弃“费时、费力、费事”的“新”文章。久而久之，作文内容显得十分陈旧，结构僵化无新意，学生只能借用“熟事”来描写。如：公交车让座、和父母吵架负气出走等等。
（二）用悲苦博同情，虚构生活实际，语言忸怩
学生在作文中，多半想以“悲苦”博“同情”，大打悲情牌。他们简单地认为越是悲苦的人物或事件就越能打动读者，于是在作文中，学生硬生生地把家人、亲戚、朋友、路人拉进文章中，而且这些亲朋好友以及路人硬生生地成了“被病人”、“被乞丐”、“被残疾”，甚至是“被孤儿”。这些作文看似感人，殊不知没有情感共鸣的文章，再优美的语言也会显得苍白无力。
（三）口号式总结，缺乏真情，语言虚伪
在道德教育全面展开的形势下，一些学生认为文章的主旨必须体现高尚的道德情操，符合现代社会人们的“道德”标准，只有这样文章才会得高分。因此，他们在作文中就会杜撰一些“假”的事情，夸“大”一些故事情节，总结一些“空”的感受，高喊一些空的口号。殊不知，这些口号式总结只是“水中月，镜中花”，中看不中用，它违背了“我手写我口”的写作宗旨，缺乏真情，语言显得虚伪。
二、中学生写作能力低下的原因
“写作能力的高低受到学生写作时是否投入了真情实感的制约”。笔者对不同年级学生的写作情况进行跟踪分析找出学生作文水平低下的原因，具体表现在以下几个方面：
（一）读写教学被割裂，学生情感体验机会缺少
语文教学中，阅读和写作是提高学生综合素养的关键。然而，许多教师片面追求考分，在教学过程中将“阅读”和“写作”孤立起来。在阅读分析时，教师只是一味要求学生记录文章重点词句、段落的意义，并死记硬背答案来应付考试，忽视了学生对文中出现的文质兼美、情文并茂的“真”语言进行理性的思考、体味和把握。久而久之，学生很难从具有真情实感的阅读材料中积累必要的素材，最后只能步入“新”题“老”作的怪圈。
（二）程式化现象严重，学生情感表达被抑制
写作是一项系统工程，它需要长期的积累和训练才能达到“信手拈来”的效果。鉴于这种原因，许多教师认为它“耗时耗力”而且“收效甚微”，还不如画个葫芦让学生去模仿。这样，学生只要保证写作内容不跑题就能得到作文总分70%―80%的分数，而且这种“依葫芦画瓢”训练法能节省大量时间，为教师展开多轮复习赢得了时间。这种“一箭双雕”的做法驱使教师完全抛弃严谨的作文训练过程，学生只能按照教师秘授的写作套路“为赋新词强说愁”，无法书写自我真情，作文语言就显得矫揉造作，毫无真实感。
（三）理论与生活的背离，情感成“无源之水”
“文章必须从真实的生活中产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下，那是必然失败的……”然而在现实中，学生被禁锢在教室里，每天面对紧张而繁重的学习，没有时机接触丰富多彩的社会生活，也就无法用心去关注和体验实际生活。为了应付写作任务，学生不得不闭门造“车”，胡编乱造作文，写出的文章自然缺乏真情实感，语言失“真”、内容枯燥、干瘪。
三、学生写作能力提高的策略
学生写作过程实际上是把平时生活中积累的“米”（即：感性材料）运用语言表达出来。在整个写作过程中，语言的“真”是至关重要的一环，它直接影响着阅读者的内心感受和评判。学生要想写出“真”语言，就必须对自己积累的感性材料用真情去感悟。只有付诸真情，言之有物的语言才能博得阅读者的青睐，文章才有强大的生命力。那么如何让学生在写作中做到“真情实感，言之有物”呢？笔者认为应该在实际教学中从以下几个方面实施：
（一）学会阅读，品鉴“真”语言，积淀写作能力
“阅读是架起由模仿到创作的桥梁，教师借助课本，通过片段讲解可以让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”所以，教会学生在阅读中品鉴“真”语言，运用“真”语言，是提高写作能力的有效途径。笔者在讲解《幽径悲剧》一文时，有一段描写：“古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中在风中摇曳……”这段描写中，我有意把这段描写的顺序进行调整：“古藤那一段原来凌空的虬干，只留上段悬在空中在风中摇曳，下面被人砍断，忽然成了吊死鬼……”然后让学生比较。通过两个语句的比较，学生对这些看似平常的语句有了深入的认识：“真”语言不仅符合事理描写的规律，而且能让自己从阅读中掌握写作的方法。紧接着，我命题《清晨的校园》让学生对校园早晨的景色进行片段描写。后来的批阅也证明，学生在写作训练时对遣词造句自然有方法可用，有规律可循，写作能力有了一定的提高。
（二）培养写作兴趣，书写“真”语言，增强写作动力
笔者通过和学生交流写作心得发现：学生之所以害怕写作，主要原因是教师给的作文题目或所给的材料、话题等可写范围窄、成作难度大，学生有限的材料积累无法满足写作要求，因而写作兴趣不浓，动力不足。这直接导致学生轻率对待写作，用语失真。要彻底解决这种现状，笔者认为教师必须重视培养学生的写作兴趣。只有“亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就能让写作者历历在目，作文就容易写得具体生动；而把道听途说的材料写进文章，语言或矫揉忸怩或漏洞百出。”
因此，笔者在日常的作文训练中坚持以“激发学生写作兴趣”和“我手写我口”的教学原则：出示的题目或材料紧紧围绕学生日常生活中的身边事、身边人、身边情；写作方式上要求学生不拘一格、百花齐放；语言运用方面要求学生写的“真”。几年的作文训练实践证明上述三方面的写作要求不仅没有给学生的写作带上“紧箍咒”，相反，学生在自由心情的书写激发下，写作兴趣愈加浓厚，情感抒发愈加真切，语言运用愈加真诚。
（三）积累生活之“米”，运用“真”语言，丰富写作素材
俗话说：“博观而约取，厚积而薄发”。在教学过程中，教师应该培养学生观察、积累日常生活中的细节能力，多让学生以随笔的形式记录典型的新闻事件或身边的感人事，为自己的写作积累丰富的素材。只有做生活观察和感悟的有心人，才能积累生活之“米”，运用“真”语言表达出来。
高中写事作文篇4
一、初步设想
按照人民中学国家课程校本化研究之一《写作》的总体要求， 高一的写作任务核心是复杂记叙文之叙事能力的养成。为了达成这个目的，我们将复杂记叙文的叙事能力的养成细化为：1、叙事的隐显2、叙事的曲折3、叙事的呼应4、叙事的错综5、叙事与描写6、视角与人称。
高中记叙文低幼化是一个普遍的问题。为了解决这个问题，也为了有别于初中记叙文教学，所以，高一记叙文教学准备研究复杂的记叙文。高一下学期着重研究叙事能力的养成。
所谓复杂的记叙文，即在一个貌似简单的故事中，还隐藏或暗示着若干个故事和其他丰富的内容，这些东西需要通过文中的蛛丝马迹，借助读者的想象得以呈现。这些隐藏的故事和内容对丰富文章内容、扩展文章背景、深化文章意义、增添文章魅力都有作用。总之，使文章充满张力。
叙事的隐现，就是指作文既要写一个完整的故事，但这个故事要包含更多的内容，也就是要符合“冰山原则”，没有直接说出来的要比说出来的多得多。
叙事的曲折，是指叙事要注意悬念、转折、发现、摇摆，甚至峰回路转，出人意表。
叙事的呼应，就是指在结构上要注意伏线、照应，在文章的适当部位点染、暗示。
叙事的错综，既是指明暗的线索交杂、故事内容穿插，又是指人称变化、视角变化、语言变化等。
叙事与描写，是记叙文的主要表达方式，怎样随文章内容和写作要求合理使用这两种表达方式是学生困惑的问题。尤其不会描写，不知道怎样与叙事结合，怎样化记叙为描写。
人称与视角，是一个比较现代的写作问题，是随现代小说而出现的新的研究方向。在高一研究这个问题，是为了引导阅读，并试图运用到写作实践中去，是高中作文写作教学的与时俱进的一种考虑。
二、深入讨论
初步设想交给全组讨论，并及时收集了反馈的意见。这些意见归纳起来是：
1、高中记叙文写作最大的问题是“低幼化”。体现在选材、立意、构思、语言等各个方面，并不仅仅是叙事的技巧、叙事能力的不足。只从叙事的技巧、能力角度研究高中记叙文教学，不能解决主要问题。
2、这六个方面，涉及到写作的专门技巧，有些过于简单，比如“叙事的呼应”，这个问题大部分学生已经掌握。有些过于艰深，比如“叙事的隐现”和“叙事的错综”，这是很高的写作技巧，不属于高中作文教学普遍的教学要求。有些又过于超前，比如“视角与人称”，虽然教材或者课外阅读会涉及这些技巧、知识，但并不是高中作文教学能够解决的问题。
3、高一学生的生活范围小、生活阅历浅，他们的直接经验是比较有限的`，对生活的观察、感受、分析、认识、表述能力有限。这样就必须强调积累间接经验，强调借助语文学习、课外阅读、校外体验、活动参与等开阔视野，增加见闻，促进思考，在这样的背景下，进行作文教学。具体到这一学期的作文教学内容，就不应该局限于技巧、能力的养成，而应该在如何解决“选材低幼化、立意浅薄化、构思雷同化、表达贫乏化”上下功夫。而解决问题的关键，是如何让学生的认识能力、思维能力深化。
4、文章以内容取胜。许多短小精美的传世名作，并不是技巧有多么高超，故事有多么曲折，往往是简单的故事，平淡的故事，却有深厚的内蕴，动人的力量。而这些内蕴和力量，来自于作者表达出来的思想、情感，来自于作者对生活的深切的观察和感悟。如果舍弃这些重要的方面，而只研究技巧、能力，是否本末倒置？
5、高中作文教学，要紧紧抓住“深化”这一点。何谓复杂记叙文？就是在文章的任何一个方面深入下去，见人所未见，思人所未思，悟人所未悟，言人所未言，这就是复杂。与其说，高中作文要写复杂的记叙文，不如说，高中作文要写比初中深入的记叙文。所以，与其研究如何写复杂的记叙文，不如研究如何写有深度的记叙文。复杂，不如深化。
6、“低幼化”是高中生记叙文最大的问题，是学生语文素养低下的综合表现，反映了学生思维能力低下、情感感受能力贫乏、语言表达能力孱弱的现状。要正视这一现实，并着手进行研究，分步探索，分类解决。这是高中作文教学研究的牛鼻子，也是作文教学的突破口。
7、原方案的亮点是，提出了高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上怎样突出高中作文教学的特色的问题。高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调，而是在原有基础上的提高，是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展。作文能力，特别是记叙文的写作能力，不完全是一个线性正态发展的过程。作文不仅仅是一门课程，更准确地说，作文是人的成长史，特别是心灵成熟史。只有牢牢把握人的成长这一主线，才能让高中作文教学教到学生的心里，才能让学生写出从心里流出来的故事和情感，而不是挤出来的微笑与眼泪。
三、修订更正
高一下学期作文教学研究内容（修订稿）
主旨：如何写有深度的记叙文
内容：1、烛照的目光，广阔的视野（选材）2、独到的体悟，缜密的思考（立意）3、曲径通幽处， 新奇扑面来（结构）4、你的语言， 你的味道（语言）5、弦外有声， 言外有意（隐现）6、不同的人称， 不同的视角（现代）
阐述：
1、记叙文记叙的内容，应该是学生习见的、日常的，并不追求险怪、诡谲。但与初中记叙文写作相比，要求将平常的故事写出独特的味道来。这就要求我们在选材时对自己确定的写作内容，用新的目光来审视和探究，在新的视角下看看这些以前写过的生活，有了哪些新的感受、体验、觉悟。这个新的视角，就是学生的人生体验、思想进步、感情深化。当然，随着年龄的增长，阅历的增多，生活范围的扩大，兴趣爱好的广泛，阅读经验的累积，视野也在不断的扩展，选材的广度和自由度也在扩展。这两者的结合，就是高中作文选材上的深化。
2、同样的生活内容，在不同的年龄阶段的体会是有差异的。在相同的年龄阶段，每个人的体验也会有差异。作文就是要求我们把这些差异写出来。这种差异就是独特的体验。能不能体会到这些非常个人化的体验，能不能叙写出这些体验，是学生作文成败的关键。另一方面，在作文时，能否用细致生动的语言，写出自己隐约缜密的独特感受，则是更重要的。这就要求我们教师在作文指导、批改、讲评、复写等环节，有针对性地进行启发、引导和纠正。
对自己独特感受进行体验和分析的过程，其实就是立意的过程，就是决定文章立意高下的过程。对于高一记叙文的立意，相较于初中记叙文的立意，这样一个过程，就是立意的深化。
3、记叙文要求写一个比较完整的故事。学生的困难在于，不清楚故事与情节的关系。往往只按照线性逻辑平铺直叙一个庸常的故事，所以表现在内容上，就是大同小异，陈陈相因。表现在情节上，就是索然无味，读头知尾。故事是按照时间顺序逐步推演的，情节则是作者写作时设计的。故事的推演是事实，不可更改。情节则可以安排、穿插、重置，可以单线发展，也可以多线并进，还可以交缠推动。所以我们无法创造故事，却可以设计、改变情节。初中作文一般只要做到故事和情节的一致，故事和情节是等同的。
在初中作文写一个完整故事的基础上，高中作文在情节上的深化，就是要在情节上学会各种叙事的技巧，比如明暗线索、倒叙、插叙、巧合、悬念、发现、转折、摇摆、隐现、人称、视角等等。
4、语言是作文能力的另一个重要方面，涉及的问题很多。在学生作文语言单一化、学生腔的背景下，我们只能就学生语言的个性化做一点探讨。从这个角度入手，可能比较能够改变现状。我们强调“你的语言，你的味道”，重点是“你的”。“你的”，就是要求写出你的日常语言，你的文学语言，你的个性化语言。在教学实践中，要鼓励学生大胆地表达，有个性地表达，有创造性地表达。
初中作文教学对语言的要求，主要是规范、准确，高中作文在语言上的深化，就是更强调个性，强调在个性表达的基础上，形成一点个人的味道。
四、反思检讨
如何确定高中记叙文的研究内容，如何确定高一下学期记叙文教学的重点，我们经过了一个认识的过程。从最初确定的“复杂记叙文之叙事能力的养成”，到“如何写有深度的记叙文”，我们进行了深入的分析、研究、探讨、修改、确定。
“复杂记叙文之叙事能力的养成”这个主题，有其优点，它提出了“高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上，怎样突出高中作文教学的特色的问题”，明确了“高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调，而是在原有基础上的提高，是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展”的思路。但过于专门化，过于艰深，很难在高中作文教学中有效解决。
高中写事作文篇5
关键词 高效作文 贴近生活 感情自然 方法多样
中图分类号：G633、34 文献标识码：A
0引言
“前段时间，妈妈不知大家去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
这篇题为《妈妈回来了》的作文，是笔者无意间在网上看到的，仅107个字。此文近日在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这让身为语文老师特别是语文老师的笔者深深思索了很久，学生到底该写什么样的作文？
目前作文课与儿童生活世界脱轨，是小学生写的作文水平低的主要原因。一方面是儿童生活世界的丰富多彩，一方面是儿童作文写作内容的缺乏和单调乏味，作文课与儿童生活世界不能有机结合，出现了两张皮的现象。只有把作文课与儿童生活世界有机结合，那么，作文课与儿童生活世界如何接轨，作文课与儿童生活世界接轨的有效途径有哪些？
1建立有效的评价机制和激励机制
作文评价标准有很多，诸如立意新颖、语言生动、布局巧妙、选材新颖，但是，作文讲评课，把作文是否写了自己熟悉的生活作为一个重要的评价标准，可以加强导向，建立有效的评价机制和激励机制。凡是作文写自己熟悉的生机勃勃的校园生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斓的社会生活的，教师就表扬，给作文得高分，给作文较高的评价，这样学生自然地就会去关注自己生活的圈子，写自己熟悉的生活了。
比如在四年级第一学期的作文教学中，作文让写一处景物，笔者就让学生写美丽的校园，小区的绿地、街道、甚至是马路边的行道树；作文题目是写一个熟悉的人，于是提醒学生可以写自己的老师、同学、爸爸妈妈；如果写一次有意义的活动，就让学生写庆祝国庆节合唱比赛、庆祝元旦游园活动、跳绳比赛、学生社团活动；学生有话可说，学生的作文内容丰富，生活气息很浓，令人耳目一新。及时表扬和鼓励，学生写作的积极性更高了。久而久之，学生形成了正确的作文观：作文并非艺术品，而是与他人沟通的媒介。也就是说：学生的作文指向了交际――回归到真实的言语状态。
2从写作方法上加强指导，建立有效的学习方法系统
新课标在写作阶段的目标设定，特别强调感情态度方面的原因，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信心方面，让孩子们愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的信心”；到第三学段才过渡到有初步的写作意识， 即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”第四学段则提出“写作就是贯彻了语文课程标准这样的思想”。
只有在为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，是学生出自己的主观感受。强调“注意表现自己觉得新奇有趣的活印象深刻，最感动的内容”；学生在积极地放胆地表达生活的过程中，提高综合运用写作技能的水平，加深对生活的认识和感悟。对“放胆文”的指导和评价，要以表扬为主，通过作文朗诵会、作文走廊、作文比赛等多种形式，鼓励全体学生，满腔热情地肯定他们的点滴成绩。所以我的作文指导课，指导学生从自己生活的圈子出发精心选材，写出最有价值的生活，从写作方法上加强指导，建立高效的学习方法系统。小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。如四年级第一学期第一单元的作文，作文让写家乡的一处景物，让学生从生活的圈子出发精心选材，如校园的花草、宝轮寺塔、双龙湾、虢国博物馆等，学生兴致勃勃，找到了自己最喜欢的写作素材，作文写得个性鲜明、内容丰富多彩，迸发出创新的火花，令人欣喜。
3鼓励学生写自己熟悉的生活，建立高效的作文训练系统
课外活动课，让学生从自己生活的圈子出发写生活日记，参加作文比赛或投稿，鼓励学生写自己熟悉的生活，建立有效的作文训练系统。笔者经常让学生写“随笔”，通过“以观察实物为途径，以段落和简单的篇章做形式，将描写和叙述结合起来反应周围生活的记叙文训练”。随笔为了强调不拘于形式，段落和简单的篇章适合于中年级，而简单的篇章和较为复杂的篇章则适合于高年级。表现手法也不限于“描写”和“叙述”。随笔可以写自己的观察，也可以写自己对身边事的看法，对一个现象的思考，也可以写生活中细小的感动或是某种触动心灵的情绪。不拘泥于形式和字数，只是记录，学生在这样的记录中自然会写出自己的真情实感，做到“我手写我心，我笔抒我情”了。
参考文献
[1] 杨树芳、小学语文教育教学论文[M]、语文出版社出版，2007、
高中写事作文篇6
【关键词】提高写作能力；兴趣；练笔
一说起写作文，小学生就感到苦恼，左顾右盼、无从下手、绞尽脑汁甚至都不知道该取什么题材。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。
那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、兴趣是最好的老师
没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢?其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久，提起作文不少学生就头痛，处于“要我写”的被动地位。
培养兴趣是写作的前提，很多小学生不善于写作，也不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，想来想去都不知道要写什么，写起文章来东拼西凑，重复嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意。这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？但假如教师经常举行一些作品展示会，让学生展示自己作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学中身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。假如，把小学生的文章在家里展示出来，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励和激励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了，会加倍用心去写作。
二、善于观察，勤于练笔
生活是写作取材的源泉。我们老师应该指导学生多观察，体味生活，多留意身边发生的事情，激发学生情感，使写作成为有源之水。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。
要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围的意识，让学生真切的体验生活，留意身边发生的一切事情，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该指导学生如何关注生活，如何取材，并有意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。这样，学生才真真正正切感受到观察的趣味和重要，才懂得只有用心去观察生活，方能写出感人的文章。平时要鼓励小学生勤练笔，这是是写好文章的关键，首先要小学生认真完成老师布置的作文。随时练笔，少则几句话，结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想象的翅膀，写出真情实感。另外，写日记是个好办法。教师指导学生争取每天记日记，记下当天发生的事。学生之间、家长之间可相互督促，互相借鉴，取其之长，补己之短。教师可采用师评，学生评，师生互动的方式展示学生的优秀文章，采用教师改，学生自己改，同学帮助修改的方式改进质量差的日记，学生兴趣浓、体会深、提高快。事实上，读身边的“名篇佳作”，感受身边的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、写法的乐趣，真是回味无穷的！
三、真情流露，丰富内涵
叶圣陶先生说：“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号。”恩格斯也说：“愤怒出诗人。”这些都是对真情的肯定。鉴于此，教师应注意学生真情实感的流露。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学论文中，作文教学时，教师应扮演成一个号手，一个鼓手，一个煽风点火者，从而让学生融入情境，畅所欲言，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”领悟很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。
四、相互评论，相互分享，共同进步
高中写事作文篇7
【关键词】观察；方法；兴趣；习惯；能力；写作
一、中小学作文教学的现状
作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，作文是学生学习语文提高自身表达能力的重要途径。在当今信息化的时代，一个人的写作能力将直接影其正常的学习、工作、生活。对于成人来说，他们在工作生活中时时需要语文，需要作文能力。工作中，他们要经常写报告、写总结、写自己解决现实问题的做法经验，还要把科研成果写成论文进行推广交流。生活中，他们也要经常发信息、聊微信、写微博与人进行沟通交流，这些都需要写作能力的支持。甚至参加活动的发言事先也需要打腹稿。总之，一个人写作能力的高低会直接影响其工作开展的顺利与否和生活质量的高低。这不是夸大其词，更不是危言耸听，然而一个人作文能力的提高和良好作文习惯的形成是应该从小训练和培养的。建国以来，经过全国广大语文教师的辛勤努力，中小学写作教学取得了不少成绩，形成了许多富有创见性的教学模式，但总体看我国中小学写作教学状况却不容乐观，而且形势严峻。我是一个从事初中语文教学近三十年的老教师，我对学生做过写作兴趣的调查，以两个教学班的学生数一百为例，爱写作文的学生在百分之十五左右，不爱作文的学生或怕作文的学生占百分之四十五左右，余下的百分之四十是迫于父母的压力和对付考试而被动作文。对于这些不爱作文的学生，他们作文时有的只是苦恼，又那有兴趣和热情可言呢？我的调查结论是：中小学生半数以上不爱作文。这不能不令广大语文教师深思。作文真是一件苦差事吗？其实不然，我觉得一个人掌握了一定的写作技法和有了一定写作兴趣，写作应该是充满乐趣的。
二、解决现实问题的办法
（一）学会观察，掌握方法
一些中小学生不爱写作文，是他们在写作过程中吃尽了苦头又无力解决造成的。一提作文他们就会摆手、摇头、躲闪，仿佛是拉他们去刑场。我们做教师的要体察孩子们的苦衷“凝眉苦思不得其果，七拼八凑卒不成篇。”我认为解决学生作文无内容可写的首要办法是先让他们学会观察。世间万物都有其表象特征和本质属性。无论是写人、叙事、写景，一般都要从表象入手进而探究其本质规律，表达作者对客观世界的认识。教师要教会学生观察事物的基本方法，掌握观察的步骤，明确注意的事项等一些技术层面的知识。指导中小学生到生活中去观察人、物 、事、景。观察应先从家庭学校做起，再扩展到社会和大自然中去。让他们把看到的、想到的、感受到的东西记录下来，时间一长他们的眼睛就再不是漫无目的的浏览，心灵就不再是无动于衷的麻木，写起文章来就会有事可写，有情可抒。再不会抓耳挠腮、不知所措、苦不堪言了。经过一定的训练，他们的观察就会变得有目标、有方法、有收获，做起文章来定会得心应手侃侃而谈。有的学生说，我的观察能力不强。此言差矣，人人都有定向观察的天赋，只是一些人不经常用而已。比如一个犯了错误的学生，班主任迎面向他走来时，他会感到灾祸的降临；一条狗向他冲过来，他会预感被咬。这是因为他从人和动物的神态、动作、言语等方面的观察中得到了信息，而他得到的信息又往往是正确的，那么你能说这样的人不会观察吗？所以说学习观察事物并不难，人人都有这方面的潜质，我们教师要激发学生这方面的主体意识。让他们对待生活变“无心”为“有心”。学生一旦养成良好的习惯，就会主动观察生活。其观察、感受、理解、思维能力就会得到不断地提高。这样学生就会对作文产生兴趣，就会把观察所得表达出去，一吐为快。
（二）提高兴趣，养成习惯
学生在学会了观察，掌握了一定写作技巧之后，教师要帮助学生养成勤于动笔的良好习惯。让他们在写作中畅快的表达自己的思想，放飞心灵；让学生对作文产生浓厚的兴趣，甚至让作文成为他们生活中须臾不可或缺的内容。当然我的期望有点过高，有点理想化，但退一步讲，学生只要有上面说的一半兴趣，我们中小学作文教学的状况也绝不是今天的样子，它一定会和素质教育的要求越来越近。人们常说“兴趣是最好的老师”说的就是这个道理。我们也可以通过阅读提高学生的写作兴趣，以读促写。前一段我读了小说《李自成》发现在与人交谈中词语的运用恰切多了，这说明文学经典对人的影响是潜移默化的，不管你有无意识你都在学习和积累。纵观一些写作高手的生活，我们不难发现他们平时很少有不爱读书的。写作是需要知识的，对于广大的中小学生来说，他们的阅历不够广，知识还不够丰富，通过读书来弥补这方面的缺陷是一种切实可行的好办法。教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，对他们的阅读进行指导、检查、督促使之逐步形成自觉的习惯。学生阅读过程中应要求他们写读书笔记，随时记下阅读的感悟和收获，进而提高写作能力。
（三）写亲历事，降低难度
训练中小学生的作文能力一定要从孩子们的实际出发，从他们的生活入手，从写亲身经历做起，切不可为了应付考试而急功近利、好高骛远。殊不知从写他们的亲身经历练起，才是快速提高作文能力的捷径。因为是亲身经历他们身在其中，写起来就会有事可写、有情可抒、有感要发。这就大大降低了作文的难度，就会激起他们的写作欲望，增强成文信心。我有一个这样的亲身经历。我教的一个男学生平时作文极差。他的作文经常是前言不搭后语、思路不清、逻辑混乱、用词不当、表意不明。可有一次我在其班主任那看到他写给一名女生的情书，让我大吃一惊，其情感之真挚，表达之顺畅令人叫绝。那情味真是“如怨如慕，如泣如诉”。这个例子再次告诉我们：每个健康的孩子都有写好作文的可能，只要我们教者树立信心正确引导。至于有的学生写真人实事也写不出好作文，那是写作技法上存在问题。他们往往把作文写成流水账，出现内容杂芜、主题不明、平淡寡味的毛病。我们应教给学生审题、立意、选材、详略和刻画人物等基本写作技法。让学生懂得作文不是生活原貌的照搬，而是对生活的提炼加工创造，它更能集中的表现主题。即“艺术源于生活又高于生活”上面说的虽是老生常谈，但这些工作确实需要我们语文教师把它们细致入微的落实到具体工作之中去。
高中写事作文篇8
关键词：写作能力 写作兴趣
如何提高中学生的写作能力，培养学生的写作兴趣，一直是我们语文教师探讨的问题，也是作文教学的关键问题，在这方面许多同仁们都有自己的观点和看法，正是仁者见仁，智者见智。我想根据自己的教学实践，从以下四个方面谈谈自己的体会。
一、积累素材，学以致用
材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识地捕捉有意义的事、有趣的人，并随手记下。在教学中，发现有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍。有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。我们要做到读万卷书，行万里路。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”
要多读，包括经史子集、诸子百家，五花八门的书都要看，多多益善。看的时候当然不能囫囵吞枣，但也不必死记硬背，只大体上理解即可，读得多了，自然就会有自己的积淀。知识像大海，穷其一生又能涉猎多少?所以，要想加大阅读量，自然就不能摇头晃脑、咬文嚼字。而如果只对一小部分的“精品文章”反复咀嚼，即使吸收得再好，也还是人家的东西，写出作品来也难以摆脱别人的影子。相反，在大量的阅读中，有许多东西会在不知不觉中融入你自己的思想，这才是你真正的知识宝库。
经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，阅读是写作的先导，没有精读的“耕耘”就没有写的“收获”。在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
七年级，我们就要培养学生勤记笔记的习惯。我曾经进行过三年跟踪试验教学。初一年级刚开学，我就要求每个学生准备好一本笔记本，让他们把在课堂上学到的好句子、好词汇抄在笔记本上，而且要求他们多看课外书，把课外书上学到的名言警句和优美文章分门别类地摘抄到笔记本上去，只要他们认为好的，都可记在笔记本上，这样，他们在写文章时就不会无话可说、无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。
二、勤写片段，多记日记
我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在?因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢?因此在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。
在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，小可一二百字，大至三百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，可以对人对物发表感想。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片段。这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
要多写，随时用笔把自己真实的感受写下来。我是这样对孩子们说的，“在学习生活中，在阅读积累中，你总会有许多真实的想法，这些就是作文的切入点，而其中更有着许多值得发掘的东西，要善于挤出时间来把这个真实的自己记录下来。”
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣。这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
在教学每个作文实践之前，我总是有目的地让他们积累素材。例如在教学作文“生活中的朵朵浪花”之前，我引导学生仔细寻找生活中对自己有过影响的人和事，每天记下一个，这个事情不必是新近发生的，但必须是对你有与过影响的，这就让学生掌握了丰富的素材。在作文时，我又指导学生将记下的事情进行筛选，选出对你影响最深的一件事或两件事但不要超过三件事来写，为什么这样限定呢?因为事例多了，许多学生只会罗列而没有详略，使文章成为流水账。在这样的作文教学中，学生能够有的放矢地写作。
三、多些表扬，少点批评
经过长期的实践，我发现，带有针对性和鼓励性的讲评可以有效地提高讲评的效果。
我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后。委婉地指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中像泼了一盆冷水，使之对写作文的热情顷刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。
通过讲评，每个学生都会有所收获，或提高写作的兴趣，或增强作文的自信心，或找到了新的起点。带有针对性和鼓励性的讲评，可以调动学生写作的积极性，可以有效地提高学生的写作能力。
四、鼓励创作，培养兴趣