学校的人性化管理范例(3篇)
学校的人性化管理范文篇1
关键词：高校管理；学生管理；人性化管理
Abstract:toestablishaharmoniousandhappysociety,wemustadhereto"people-oriented",thisisalsothehumanprogressandthedevelopmentrequirements,isthecoreofthemanagementconceptofhighereducation.Inthisarticle,followthe"people-oriented"scientificprinciple,activeplaytotheroleofthehumanizedmanagement,effortstosolvetheproblemsincollegestudentsmanagementwork,toimprovethequalityofthehumanizedmanagementofthestudentmanagementworkincollegesanduniversities.
Keywords:managementofcollegesanduniversities;Studentmanagement;Humanizedmanagement
中图分类号：C93文献标识码：A文章编号：
1引言
在当前的高等教育发展的背景下，由于高校管理的迫切需求以人为本的管理理念，人性化的管理在高校学生管理中已然是一种趋势。不断发展的高校学生管理也会出现新问题，这就需要我们认真对待，把人性化管理发挥到极致，从而实现高校学生管理的新突破。
2深刻把握高校学生管理工作中人性化管理的内涵
人性化管理最早出现于企业管理领域，具有较为丰富的内涵和外延。具体是一种崇尚以人为本的人员管理方式和方法，通常要求的是管理者从被管理者的角度来思考问题，并且将这种指导思想贯彻落实到具体的管理实践中，坚持一定的原则和方法，但是这种原则和方法都需要从人的角度出发和落脚，始终坚持以人为核心和根本。高校学生管理中的人性化管理，其实质与其他的人性化管理是一致的，都要求充分尊重和理解被管理者即学生的切身感受和实际利益，充分尊重学生的主体地位，充分激发学生的多方面的人格个性，进一步增强学生的创造和创新才能，进一步调动学生参与学校和学校管理的积极性和主动性，为学生将来更好的适应社会，更好地投身社会主义现代化建设，打下坚实的基础。高校学生管理工作中的人性化管理其最核心的内容就是:尊重学生、理解学生、信任学生、帮助学生、培养学生，给学生以最大限度的自主发展空间和上升空间，努力打造高校和谐的学生管理氛围和局面。例如,对于学生出现问题的情况,应私下及时了解和给予帮助,而不是只是一味批评和教育,开年级会批判或者找家长,这样的做法只会让学生更加堕落或者学坏.
实践证明，人性化的管理理念和模式得到充分印证，此类管理模式和方法已经发挥了比较优势和优越性，对于学校管理来说同样适用。
3正确看待高校学生管理工作中人性化管理的问题
在看到高校学生管理工作中的人性化管理所具备的优势和特征的同时，我们也要充分认识到人性化管理过程中仍然存在一些不可忽视的问题和矛盾，主要表现在以下几个方面。
3.1高校学生人性化管理的理念有待于进一步优化
有的高校虽然也逐步认识到人性化管理的重要意义和重要作用，但是人性化管理理念更新速度明显滞后于管理要求，人性化的管理体制仍然存在相对僵化的弊端。从实践情况来看，采用老办法很难解决新问题，对于新时期的大学生老办法的作用收效甚微。有的高校没有将学生和学校的位置摆正，仍然将学生当做被管理的对象，而不是服务的重点对象。因此，针对学生的管理部门设置比较冗杂，有的部门之间出现职能交叉的情况，管理重复、低效的情况屡见不鲜。当前，面临着越来越严峻的就业压力，许多高校管理模式更加强调服务于就业，这本无可厚非，但是有的时候过犹不及。片面强调社会为本的价值取向，没有更多地站在学生的角度来考虑问题，学生个体的多样化发展受到影响。此种模式下管理和教育出来的学生，往往不能很好的适应市场经济发展的现实需要。例如,像现在的某些高校学生爱国热情高涨,去参加一些游行之类的活动,学校虽然不应该给予支持,但是也不应该给予批判处理,可以跟那些爱国青年讲道理,爱国分好多方式,而不只是游行.更有学校,将考试作弊学生的信息做成大字报,贴于每个宿舍门口,这样的做法严重伤害了犯错误学生的尊严和改过的信心.所以人性化的管理必须被各高校严肃重视.
3.2高校学生人性化管理的深度有待于进一步挖掘
有的高校的学生管理工作趋于表面化、形式化，将人性化的管理理念放在口头上，没有落实到行动中。主要表现在，相当数量的高校目前的工作体系和内容比较复杂，有的学校对于人性化管理理解不够，甚至认为学生工作就应该是学生生活上的保姆，将学生管理工作陷于繁杂的事务性工作之中，学校的管理因此一直处于被动应付的状态，牵扯了学校科学管理的大量精力，没有能够静下心总结出学生工作规律的东西，对于学生特点和学生思想动态等重点内容没有做到动态掌握和了解。
3.3高校学生人性化管理的业务水平有待于进一步提升
有的高校的学生管理水平亟待提升，现有的管理业务水平已经远远不能适应新形势的发展需要。随着素质教育的深入推进，参与到高等教育的学生越来越多，因此对于高校学生管理工作来说，压力越来越大，要求越来越高，应该始终坚持全面、多层次性的原则，确保参与学习学生管理工作的人员具备更加广泛深入的管理知识，能够积极运用现代化的管理手段为学生提供更优质的服务。有的高校学生学生管理工作缺乏切实可行的管理激励机制，导致有的教师不愿意从事学生管理工作，已经从事学生管理工作的教师存在责任心不强，事业心不强，工作积极性不高等问题。在实地调查中发现，许多高校的学生管理工作队伍往往采取的是专兼职相结合的方式，相当数量的兼职辅导员将精力更多地用在业务教学等方面，相应的在学生管理方面花费的时间没有充分保证，主要表现在与学生缺少沟通和交流。有的教师是临时开展学生管理工作的，因此由于学生管理理论知识的欠缺，定期更新知识的频率不高等原因，致使其学生管理的业务水平没有与新形势发展需要相适应。
4总结摸索高校学生管理工作中人性化管理的对策
要顺利实施高校学生人性化管理工作，必须扬长避短，采取切实可行的现实举措来应对新时期新问题。
4.1建议加强制度学生人性化管理的制度建设
努力将人性化的理念融入新时期的学生管理工作当中，并作为坚实的基础。充分认识大学生仍然处于身心发展的关键阶段，在思想意识形成方面仍然需要加强引导和支持，因此更加注重加强人性化管理的制度建设，时刻从学生管理现实需要的角度出发，实现信任学生、尊重学生的目的。
4.2牢固树立“以血红色为本”的人性化管理理念
坚持创新观念、转变工作思路，进一步增强服务学生的强烈意识，定期学生换位思考，学会从学生的角度看问题、想事情，充分立足学生现实发展需要，进一步激发学生的积极性和主动性，高度重视学生的呼声和愿望，将各项管理工作的标准定为于学生满意不满意上来。大力弘扬求真务实的工作作风和工作态度，坚决避免形式主义和形象工程，认认真真做好各项学生人性化管理工作。多角度建设学生成长发展的人性化服务体系，努力打造服务型、沟通型的学生管理新格局。
4.3建议更加注重教师与学生之间的情感交流
在实际学生人性化管理过程中，要充分体现出人文关怀，实行情感管理，充分尊重、信任和理解学生，通过人性化管理有效激励学生士气，有效凝聚学生人心。例如，老师们应该定期加强与学生之间的沟通交流，积极采取换位思考等行之有效的方式，多从学生的角度思考问题，用更多的爱心关爱学生，用更多的诚心感动学生，用更多的信心鼓励学生，与学生心与心的交流，切实增进与学生的感情，拉动与学生们之间的距离。将深入学生中间开展调查研究工作常态化，充分掌握大学生的思想动态和所思所盼，充分听取和吸收他们对于学生管理的意见建议，引导和鼓励学生参与到学生人性化管理的制度建设中来，以期实行的学生管理制度符合实际需要。
5结语
在当前的高等教育发展的大背景下，需要进一步突出以人为本的管理理念，充分尊重广大学生的现实需要，着眼于促进学生的全面发展的目标要求，努力从制度层面、从健全机制层面，深入实行高校的人性化管理，促进高等院校学生管理的规范化、科学化、标准化、和谐化，努力培养出更多的适应经济社会发展需要的新时期的优秀大学生。
参考文献：
［1］刘继花．高校学生管理工作的现状分析及其创新［J］．中国教育教学研究，2008(03)．
［2］赵军军．坚持“以人为本”切实加强高校学生管理工作［J］．理论观察，2008(02)．
学校的人性化管理范文
关键词：学校管理人性化人性管理教师权利
老套的学校管理不仅仅限制了教师潜能，而且还使教师容易产生对学校敷衍教学的态度，实行新的学校人性化管理，以树立正确的管理观念，重视对教师的管理的先进理论教法。表现为在一个组织内，每个人的成长和创造力的发挥与这个组织的产品或者服务质量以至整个组织的健康发展都密切相关。这在学校管理中更为突出。而实行这种符合学校对教师人性化管理需要做出以下几点：
1学校对不同年龄层教师的人性化管理
以前的激励措施仅仅限于物质上的，诸如工资、奖金等，而随着社会的发展，科技的进步，人们追求的已经不仅仅是生理和安全的需要，更多的是尊重、是归属、是自我实现、是发挥自我的潜力。采用因人而异的管理方式是一个有效措施。
1.1对于青年教师的人性化管理
青年教师正处于精力旺盛、创造力丰富的阶段，赋予他们有挑战性的工作会提高他们的工作热情。尤其是刚毕业的学生，如果他们确实优秀，一定要及时给予肯定。特别是在薪酬方面，需要打破旧观念。如果，仅仅是因为没有工作经验或是工作经验少而给与较低的工资，很容易挫败优秀员工的自信心。在他们看来，优厚的酬劳更具有吸引力，这会增强他们的归属感，这也是学校留住优秀人才的方法之一。年轻教师接受能力强，应该加强对他们的培训，派他们外出参观学习，这同时也是调动工作积极性、使工作丰富化的手段。
1.2对于中老年教师的人性化管理
应该采取“灵活”的退休制度，即实际的退休年龄是取决于员工的工作绩效，而不与固定年龄挂钩。学校不同于企业，年龄大、资格老的教师在育人方面，有着自己独特的经验，这些都是实践而来，有理有据的。忽视老教师，就是埋没了一部分人才，而且还造成学校养活一批闲散人员。而“灵活”的退休制度，为老龄员工提供了继续发挥才能的机会。对于中间年龄段的教师，他们不仅有一定的工作经验，而且也是施展才能的顶峰时刻，他们中有一些可能已经成为学校的中高层管理人员。在工作范围内，实行工作轮换以实现工作的丰富化。总之，对人的管理需要“求同存异”，总的方面，要有一套统一的管理制度，有章可循。
2教师参与学校管理，实现民主化管理
2.1教师的合理分权
在现代学校管理理论的指导下，合理分权的教师权利应是学校管理的主导，它顺应了知识经济时代，教育及其管理的发展趋势。它具体表现：1）组织目标的教育化和学术化2）组织结构的扁平化3）决策的团体化4）执行的自主化5）控制的灵活化6）反馈与标准的多元化。
2.2调研教师分权的反馈
从教师总体看，一般是精神需要居第一位，社会需要居第二位，物质需要居第三位。而精神需要主要包括自我实现的需要、参与的需要以及荣誉激励的需要；社会需要主要包括良好的工作环境，和谐的人际关系的需要等等。由此看出，教师较高的素养，形成了他们对于自我管理和参与管理有较高的要求，教师权利主导也就应运而生。
3关心教职工的健康
国家中小学心理健康教育课题组对国内中小学教师心理作过一个大型的调查，结果显示：在被调查的168所学校的2292名老师中，有51.23%的教师存在心理问题。对教师而言，教学任务重，升学压力大，工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。日积月累，恶劣情绪最终突破到心理承受的极限时会爆发，产生的效果不堪设想。找出教师不良心理的表现及其危害，对提高教师健康的心理素质尤为重要。
因此，在日常的管理中要十分注意教职工的身心健康，让教师在正常而愉悦的环境下工作，这是为教育谋发展的大事，千万不能掉以轻心。我们在提倡给学生减负的同事也要给教师减负，要根除低效无效的工作模式。除平时在工作生活中关心外，学校领导要全面了解每位教师的身体状况，逢两年一次的教师体检后，更要及时实施防治方案。双休日要严格按上级指令办事，从教师休息出发，可适当安排教师短途外出休整活动。要办好学校食堂、改善伙食。学校工会要组织一些群众性文体活动和添置必要的教职工锻炼器材，让教师有锻炼身体的时间和地方。
4用人性化管理代替学校死硬管理
教育工作是神圣的，教书育人是每位教师义不容辞的职责，是党和国家交付的光荣任务。教师是普通人，承受着一个普通人所应当承受的压力外，还伴随着职业所带来的常人无法想象的巨大生理、心理压力，有时直接影响了工作的效率。如果我们违背客观规律，不合理地盲目施压，后果适得其反。
目前有的学校出台了一项新规定：若教师感觉情绪不佳，严重影响到了工作状态，可申请1—3天的“情绪假”，请假期间工资、奖金不受影响。这种“情绪假”是一些学校推崇人性化管理的方式之一。
“不要把情绪带到工作中去”，这是一般的职场规则。但是，这条职场规则渐渐引起了争议。因为人不是机器，情绪是人天生就有的，它不可能因为人在工作就不产生了，一旦产生了，它也不会因为被压抑就不存在了。情绪是一种能量。压抑情绪，就会使能量得到抑制，因此很多情绪受到压抑的人工作效率会降低。而且当情绪压抑不住的时候，就会找别的途径爆发出来，比如如果内心有愤怒或者压力无法释放，就会通过在工作中出错，甚至会和学生发生冲突。教师情绪的变化不仅影响着学生的感知，有时会直接影响到了整个学校的形象，直接关系到学校服务质量的优劣，因此情绪管理在学校中显得十分重要。
5学校人性化管理结论
作为学校领导必须清楚地认识到，广大教师需要获得人性的关怀和个性的发展。学校管理者要切实把握教师的职业心理和工作特点，尊重知识，尊重人才，合理使用人才。为教师的成长和发展提供必要条件和环境，否则，教师的潜能不能得到有效地激发，种种响亮的口号与科学的理念将成为无本之木。
参考文献
[1]黄兆龙《现代学校管理学新论》中国经济出版社1994年7月
[2]柳海民《教育原理》东北师范大学出版社2000年7月第二版
[3]陈孝彬《教育管理学》（修订本）北京师范大学出版社1988年3月
[4]江月孙赵敏《学校管理学》广东高等教育出版社2000年
[5]况晨光《当前学校管理工作值得注意的四个问题》《教学与管理》1995年第5期
学校的人性化管理范文
【关键词】暂缓毕业；学习；人性化管理
一直以来中国高等教育实行的是“严进宽出”，大学生入学后就等于取得毕业证。这种毕业标准的降低严重影响了高等教育服务社会的水平，特别是在国内认识普遍认为本科教育优于高职教育的情况下，经过高考分流到高职院校的考生分数往往偏低，促使高职毕业生的水平受到更大到影响。高职教育要与本科教育质量持平基本不太可能，在此等情况下如果参照本科式教育放宽毕业门槛，将更加剧本科教育优于高职教育社会认识。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高职院校教育应该在坚持职业能力培养、素质教育的基础上把牢毕业关，保证毕业生质量，对于不达标学生予以暂缓毕业，待其考核合格后方能正常取得毕业资格。如前所诉，因为生源等原因高职毕业受影响的学生数量远大于本科院校，对这些未能正常毕业的学生，后续学习、考试、毕业管理也成了当前高职需要研究解决的问题。
根据某高职人才培养要求，学生取得毕业资格需具备修满必修课、选修课、公选课三种类别课程学分；参加毕业顶岗实习并成绩合格；参加毕业论文答辩成绩合格等三个条件方能顺利取得毕业生资格，如未能满足将暂缓毕业。
高职院校既要坚持毕业资格审核要求，又充分考虑暂缓毕业生的学习和考试需求，通过教学资源的调度安排，帮助学生离校不离教，在已经离校的情况，依然能通过自身努力获得毕业资格，顺利完成学业。高职院校可以从以下五个方面对暂缓毕业生管理：
1考试申请制度
为了帮助暂缓毕业学生灵活安排学习和考试时间，实现人性化管理，学校实施暂缓毕业学生考试申请制度。学生可在除毕业生清考安排时间之外申请参加每学期的重修考试或者期末考试，取得课程学分。
2以证代考制度
该类课程考试形式以参加并通过全省或全国性考试替代校内考试，通过以证代考类课程无需再参加校内考试。根据课程性质可以分为公共课、专业课以证代考课程。
2.1公共课以证代考课程：
（1）《大学英语》：以通过全省高校英语应用能力考试（A/B级）或全国大学英语四级/六级考试代替；
（2）《计算机文化基础》：以通过全省高校计算机等级考试或全国计算机等级考试替代，等级不限。
2.2专业课以证代考课程：可以由二级学院根据专业培养目标、课程开设及技能或职业资格证考试等情况具体提出以证代考课程。
3参加网络通识课
（1）通过参加学校开设的网络通识课学习取得毕业要求的公共选课学分。
（2）通过参加学校开设的网络通识课学习完成必修课课同名课程，成绩合格，可视同为完成该必修课学分，此学分不得与公选课学分重合。
（3）通过参加学校开设的网络通识课学习完成必修课程对应抵免课程，成绩合格，视同完成改必修课程学分。
4集中辅导课程
二级学院（部）可以根据未通过人数规模向学校教务处申请报备，对暂缓毕业生进行集中辅导，辅导教师课酬按学校正常教学标准核定。参加辅导的学生记考勤和平时分，并按比例计入最终成绩。