大学生趣味活动方案策划(6篇)
大学生趣味活动方案策划篇1
[关键词]广告策划；教学改革；新思路
现代高职教育要求培养学生成为适合社会发展需要的应用型和技术型高级人才，当前高职的专业教学应努力向行业实践和社会专业需求对口靠拢，这样才能向社会输送合格和有竞争力的人才。“广告策划”是一门实践性和应用性极强的专业课程，传统的“一言堂”和“纯理论、重理论”教学模式，使培养的学生缺乏实践能力、操作能力和创新能力，毕业后无法适应企业和社会需求；同时，学生也会对学校的应试教育和传统课堂产生厌学和消极心理，“混日子”的学生大有人在，这也势必会给高职教学、管理和发展带来恶性循环。笔者针对这几年在营销策划专业教授“广告策划”课程的粗浅心得，以及毕业生效果来谈谈该课程教学改革的几点思考，努力探索一条适宜该门课程教学的实用新模式。
一、课程教学改革的背景和必然
(一)传统教学模式凸显的弊端
传统课堂教学讲究理论的系统性和完整性，侧重以教师为中心、以书本为中心，以考试为最终目的，学生学习处于被动状态，课堂教学缺乏互动、引导和情景操作设计，忽略了学生的学习主动性和专业兴趣培养。这容易造成学生的应付式学习态度，要考试的就学不考试的就不学，上课画课本找依靠，考试抱佛脚图高分，没有真正认识专业学习对专业素质和能力积累的重要性，也无法真正提高学生的专业素养。
传统教学模式中，教师往往把学生的实践能力培养推迟到实习阶段，而忽略了课堂实践教学的重要。一方面，让大批学生到对口企业或公司实习是件难操作的事情，即使有机会，学生能直接参与项目广告策划过程的机会也不多，大多学生只能是观摩，这受实习时间、广告公司业务效果和效率的限制。另一方面，目前，尤其本土的广告运作存在许多不规范现象，广告公司水平良莠不齐，学生进入好的公司实习可受益匪浅，进入不规范的公司实习会让学生产生厌学心理，认为实践操作不过如此，经验最重要，模式最重要，课堂教学与实践差距是十万八千里，还不如不学。唯公司的操作手法、亲眼看到的是真理，课堂的理论都是纸上谈兵，这是绝大多数学生实习后抱有的看法。实际上，这是一种缺乏引导的实习观念。一个公司的运作并不代表规范，并不代表专业，学生学到的只是一种经验，而并非发现问题和解决问题的专业能力，这缺乏专业理论和素质的支撑。尤其广告策划是讲究创新的行业，模式化运作和模仿会导致很多问题，势必使客户利益受损，使公司失去竞争力。我们培养的应是能以不变应万变的创新型专业人才，而非毫无竞争力的简单适应型人才。因此，重实践轻理论，照样培养不出适合社会需要的人才，这给我们的课程教学带来了新的挑战——如何把课堂与实践有效结合?这是课程改革的必然。
(二)广告行业现实环境存在的问题
就近几年本土的人才需求趋势看，广告策划人才一直处于高需求状态，但从相关专业的毕业生就业效果来看却不能很好与专业需求对口，在一味责备用人单位只招有工作经验的人才的同时，我们的高职人才培养和教学模式也陷入了尴尬，如何培养适销的人才已成为高校专业课程教育改革亟需解决的问题。
当前，广告行业从业人员学历背景和从业背景鱼龙混杂，广告运作能力水平不高。就本土而言，市场缺乏有竞争力的具有专业运作能力的广告公司。这体现在：一方面，广告公司策划能力不强，要么一味模仿照抄照搬，做千人一面的产品广告；要么公司为追求短期效益，一味迎合客户，让专业广告策划活动变成投客户口味之所好，变成外行指挥内行，难以有好作品产生，更不利于赢得市场。另一方面，很多广告策划活动不重视专业和实际的市场调查，策划人员单凭经验、客户资料和文字资料闭门造车。这样制定出的策划执行方案往往欠缺科学依据和竞争力，会对客户的利益产生较大影响。很多时候公司会把原因归结于业务时间紧迫，没时间调查，有些公司即使进行了市场调查，也是为了应付客户，敷衍了事，东搬西抄。这样的广告策划从业方式，不可能真正为客户着想，作出令人满意的作品和活动，这也从另一方面体现了广告界要想健康发展，广告公司要想具备较强的竞争力立足于市场，亟需专业的广告理念和广告人才。这给高校广告教学提供了一个输送适销对路的广告人才的市场机会，我们的广告策划教学应适应社会需要而改革和设计。
二、以项目模拟实战为侧重点的教学方式探索
目前，我们的广告策划课程采取的是广告策划理论教学与项目模拟实战相结合、相穿插的教学方式，侧重实战中学生的技能训练。
(一)项目模拟实战教学的目的
广告策划项目模拟实战教学主要是在教学中通过模拟某一广告项目实战的方式来锻炼学生对整体广告策划活动的把握和实际运用能力，这包括考察学生的广告市场调查分析能力、目标制定和产品定位能力、活动表现策略制定能力、媒介选择和组合能力、广告预算能力、广告策划案撰写以及表达能力等专业能力。同时，通过以小组为单位的竞争比稿方式，还可锻炼和培养学生团队合作意识、责任感、务实精神、沟通协调能力以及学习的主动性等多方位综合能力，让学生在参与实战中实践能力和专业兴趣得到增强。
(二)项目模拟实战教学的实施设计
项目模拟实战教学的实施环节可包括项目确定、项目布置、项目实施以及项目评价四个环节。
第一步，项目确定。先由教师根据教学要求，选择和确定出合适的广告模拟实战项目。这是实战教学中最基础的一环，值得特别注意的是项目选择应具有真实性、竞争性与贴近性，选择的项目应是现实对象，具有竞争市场，最好是本土的企业或产品，或学生熟悉的在本土有市场的品牌产品。否则学生在项目模拟实战时，会觉得无从下手，往往选择三两天坐在电脑前凭空想象炮制出一份策划案，这与我们的实战教学的目的和初衷是相违背的，达不到我们想要的实训效果。项目的选择来源有两方面：一方面我们可以联系一些广告公司获取相关项目信息，比如公司需要做的策划或已经完成的项目策划拿来给学生进行模拟实战；另一方面可以就本土存在的产品或存在销售问题的产品，模拟为其进行相关广告策划活动。比如，在教学中我们曾经让学生做本土园湖路xx花店情人节活动策划案、xx眼药水在本校的活动推广方案等，学生参与兴趣高，实战效果比我们预期的要好。最后，项目的选择和要求制定必须要与教学内容相联系，这样才能让学生把实践和理论相结合，在理论指导下实践，在实践中发现问题进一步补充理论，做到自身提高。
第二步，开始项目布置。这个阶段先要把项目的目的、意义、要求、要达成的效果以及相关信息等传达给学生，使其对活动把握有个规则认识，然后再将学生分成5—7人为单位的若干策划小组，每个组的组员应有明确的责任分工以及相互合作，并要在规定时间里完成所布置工作。从我们的实际运作来看，通过分组制方式进行项目模拟实战，学生们的团队协作意识、竞争意识以及沟通意识都非常积极，能较好保证广告策划各环节的开展和衔接。
第三步，项目实施环节。这个阶段是学生为完成项目目标和要求，开展具体工作的重要阶段。这个过程涉及策划的许多专业能力的体现，是学生实践能力锻炼的重要环节。在这个阶段，老师要当好指导者和咨询者的角色，在此过程中对于学生提出的疑问和困难要给予解答和引导，也可就突出问题和有争议部分组织学生进行小组讨论或专项讨论。通过交流心得体会，不仅能激发学生的自学主动性、解决问题的主动性、竞争意识，也能较好拓宽学生的项目运作思路。在这个过程中，教师切忌以一个答案或简单的对错来回答学生。广告本身是个动态的过程，应更重视学生们解决问题的技巧、方法以及体会，多鼓励学生思维百花齐放。项目模拟实战本身强调的也是学生的学习主体性，老师在这个过程中不要怕学生理解不了或做不了，要放手让学生去消化已知或未知的知识，他们会通过钻研或努力以及老师的指导，把知识掌握得更牢固，在实践中记忆和深化知识。
第四步，项目评价阶段。待各小组在规定时间里形成广告策划案后，通过组织模拟广告公司比稿提案会、幻灯片演示及提案陈述等方式来对学生的项目运作成绩进行评比和点评。评委可由广告专业老师、小组代表以及广告公司相关人员组成，以此增强学生对评比结果客观公正性的期待。项目模拟实战结束后，教师应及时利用课堂时间就此次活动让各小组作出工作小结，让各小组互评，加强学生对优秀经验以及工作不足的学习交流。同时教师作为组织者，也要结合实例有针对性地指出和总结。整个项目进行中存在的问题以及好的方法要以积极的肯定和鼓励为主，加强学生的自信心。
通过项目模拟实战教学，我们发现学生的学习能力和专业兴趣有了较大的转变，危机意识加强，对专业学习的自动性和积极性增强，开始更关注专业领域的东西，课堂的理论教学也相比之前传统的一言堂理论教授效果更好，有参与才会有记忆有体会，有参与才会发现自己的优势和不足。很多学生在模拟实战后都认为自己要学习和补充的知识很多。这种项目模拟和理论授课相穿插进行的方式，大大促进了我们的专业课堂教学效果，学生的抱怨少了，敢于提问题的多了，相互讨论也多了，最重要的是学生的专业实践能力得到了较大提升，对专业和今后就业有了自信，这是一种教学的良性循环。
三、案例教学法与信息技术的结合运用
案例教学法遵从的还是实战思维，项目模拟实战虽能较快较好地提高学生的专业实战能力，但因受课程时间安排的限制，只能从事一个项目的整体策划或几个知识模块的单元训练，学生的视野拓宽或专业知识的深入理解还需要我们在理论教学中运用案例教学法来进行补充。这不仅能很好帮助学生理解理论知识和框架，同时又为学生的实战提供示范和好的经验方法。案例教学也是我们课堂提升学生实践能力的一种非常有效的方法。教师把学生带入案例的背景、市场环境以及所面临的问题中，通过理论分析项目运作的利弊、策略以及效果来让学生深入浅出地理解广告策划理论知识以及项目成败的关键，这比从头到尾满堂灌理论更能让学生对知识体系记忆和理解深刻，而不是分块的散乱的应试记忆，这也能让学生树立正确和专业的广告和策划理念，懂得走出门去关注和分辨市场行为，学会接触案例或项目时去分析和查找问题，能从不同的广告现象中把握广告策划的实质，最后能学会策划整个广告活动，这是我们高校教育培养应用型人才的标准和目的所在。
在案例教学中，我们要充分运用以多媒体为主的信息技术，发挥电子课件展示和制作在案例教学中的优势。在我们传统的案例教学中，很多老师会把收集的案例文字资料用word文档的形式接连放映给学生看，我们发现当学生阅读完一大段文字再听教师分析讲解时，案例讲解的效果并不尽如人意，即使其中教师前后翻阅文档给学生讲解有关细节，但学生对于案例的理解仍缺乏整体性、系统性和记忆性，只是有个模糊或大概理解。另一方面，这种案例教学方法也大大影响了课堂讲课效率，很浪费课堂时间。因此在案例教学中，我们建议采用把案例图示化的讲授方式，也就是说教师在授课前把要分析讲解的案例进行理解、消化、提炼，用简单文字或图示的形式把案例的关键点或发展运作过程做成简单流程图，上课以口述结合课件演示的方式跟学生讲解有关案例，其中课件在制作时对于口述讲解需要拓展的部分可做相应链接或分解图示，这样的案例教学中我们发现学生上课注意力更集中了，对教师讲解的案例记忆更深刻了，也方便学生笔记记忆，同时也充分利用了有限的课堂时间，能达到事半功倍的效果。广告策划课程本身是一门表现力丰富和表现手法多种多样的课程，传统的授课结构和方式难以满足课程教学需要，充分运用信息技术，配合图片、音像以及电子课件等动态的教学手法能有效提高学生的学习兴趣。在参与项目模拟实战的最后一个环节，要求学生通过幻灯片的形式给客户展示提案。这是目前许多广告公司的现实操作手法，因此在案例教学中积极运用电子信息技术，不仅能带给学生更多的丰富的专业信息，同时也能拓展学生的专业实践运用能力。
四、课程考试改革的思考
现代高职教育在课程教学改革上已摸索和形成了许多有价值的经验，但作为教学结构之一的考试手段却在改革上相对滞后。高职教育的考试改革应与培养应用型人才的目标相一致，应向树立能力教育与素质教育的考试观念转化，考试考核重点应从理论知识能力向技术应用能力转变。
大学生趣味活动方案策划篇2
1.活动单导学”是在丰富多彩的活动形式中，激发学生的学习热情，形式的规划更要注重内容的构建。
不能走马观花、蜻蜓点水，浮于形式，而要紧紧围绕课程的教学目标进行活动主题、活动形式的设计。在活动的设计和实施过程中，教师要加强引导，搭建好课本知识和活动环节的桥梁，让学生真正做到玩中学”，而非一笑而过，看过热闹之后，不能读懂趣味背后隐藏的政治学科规律。教师不仅要注重知识点的掌握和理解，还要培养学生积极的情感体验，培养其正确的世界观、人生观、价值观。使其在掌握教材知识点的同时，培养其高尚的思想品德，乐观向上的处世态度、缜密的逻辑思维习惯。
2.活动单导学”还要根据学科特点和学生的认知规律进行合理的方案设计。
课堂活动要先易后难、由浅入深，在循序渐进中逐渐提高学生的框架构建能力和知识运用能力。不能一蹴而就，急于求成，要根据学生在课前预习、随堂练习等环节中的表现，进行教学进度的适度调整和活动单的实时更新。
二、活动单导学”中，教师尊重学生的主体地位，积极引导、启发学生，提高学生的自主学习能力。
传统的课堂教学中，教师是绝对的权威和不可撼动的课堂控制者，教师不停讲解、学生一味倾听和做笔记的形式已经不能满足新时代的教学目标和学生的求知需求了。高中政治课堂教学也要注意转变师生角色，教师要从课堂的管理者、控制者，转变成学习的引导者、启发者，学生要从被动的知识点死记硬背者转变成知识的主动探索。学生要紧跟教师教学进度和教学思路，积极提问、主动思考，提高自主学习能力，掌握高中政治学科的命题规律和知识脉络。从要我学”，转变成我要学”，变被动为主动，真正成为课堂教学的主人。活动单导学”一改过去传统的课堂教学模式，通过活动的形式，充分调动学生的学习热情和积极性，来提高他们的学习效率和效果。高中生，背负着学校的期望和家长的嘱托，加之课程科目多，学习难度大，使学生的心理压力和思想负担过重，他们渴望以一种轻松、愉快的方式获得知识的丰收和成绩的进步。活动单导学”，正是这样一种能够满足学生对趣味性学习需求的教学模式。通过丰富多样的课堂活动，可以提高学生的综合素质，成绩的提高也就自然水到渠成了。在活动的策划和实施中，可以充分锻炼学生的观察、思考、表达和总结提炼能力，从而在学生头脑中更加清晰地形成知识脉络和命题规律，培养其创新精神和发散性思维。
三、活动单导学”要使高中政治教学紧跟时代步伐，让学生学会活学活用、融会贯通。
高中政治，是一门时代气息浓厚的学科。活动单导学”的教学模式中，教师也要紧跟时代步伐，利用广播、电视、报纸等媒体和图书馆、资料库等教学资源广泛搜集相关的教学资料，如时事新闻、国家的大政方针等，让学生感知到时代跳动的脉搏和运用政治理论进行案例分析的乐趣，感受知识学习的乐趣和实用价值，从而脱离对教师的依赖，学会举一反三、融会贯通。
四、结语
大学生趣味活动方案策划篇3
关键词：音乐课堂预设生成实效性
课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，精心进行预设。但我们应该清醒地认识到，教学是一个动态生成的过程，具有复杂多变性和不确定性，将必然演变为动态生成来指导静态预设。同时，教学不应该是预先设计教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘泥于预设。针对以上情况，笔者拟就实效性音乐课堂的预设与生成，浅谈一些方法及对策，希望对音乐课堂有所帮助。
一、预设方法策略多样，体现趣味
笔者有这样体会：如果课堂教学生动有趣，学生会特别喜欢，学习效果也会十分明显。因此，在预设教学语言和教学环节时，要注意其中的趣味性。我们应根据学生的特点，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学的趣味性。教师们应有选择地运用儿歌导入法、趣味游戏导入法、场景再现导入法、猜谜语导入法等多种预设手段激发学生强烈的求知欲和创造力。
1.教学导入要简洁化。如教授三年级歌曲《友谊花开万里香》一课时，教师简单预设：“今天，老师请了好多客人来我们班，你想用什么方式欢迎他们？”然后请学生用带有附点节奏的欢迎词欢迎他们，既让学生们在兴趣盎然中接触了难点，又通过歌词的念读有效降低了难度，让学生易于接受。那些故弄玄虚、华而不实的导入，只会让教学偏离正常的程序，大大降低教学效果。
2.教学设计要情境化。如在学唱《我是小音乐家》时，笔者预设了声音情境，让学生边观看小朋友快乐演奏的场面边聆听吉他、提琴、法国号的声音，使学生被这些优雅的声音所吸引，进而展开丰富的联想，并有兴趣地主动模仿演奏乐器的动作。当欢快的音乐响起时，学生便情不自禁地学起小音乐家的样子，神气地表演起来。看得出，他们已经沉浸在融洽和谐的气氛中感受音乐、表演音乐，让个性得以张扬。此外，我们还可以创设故事情境、生活情境、活动情境等一系列适合学生心理发展特点和适合教学内容要求的、合理的课堂情境，以丰富学生的情感体验。
3.教学方法要趣味化。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对音乐学习的兴趣是由音乐学习活动本身和音乐学习的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。教学实践证明，音乐趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
二、预设提问方式有效，激发思辨
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”面对新课改倡导的音乐课堂，提问作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。而在我们的一些音乐课堂，教师低效乃至无效提问比比皆是，主要表现在：教师怕学生回答问题游离于课堂之外，把一个问题分割成几个小问题，环环紧扣，步步为营。而解决这些问题，学生只需对号入座、直线思维便可迅速回答，很少有疑难，令课堂出现满堂问、满堂答。为此，笔者认为，音乐课堂中，预设提问方式应当有效。
1.问题教授源于生活，创设铺垫激活情趣。如教授《母鸡叫咯咯》一课，笔者如下巧妙预设：同学们，让我们开着小车去音乐农场。教师带着学生跟着音乐节奏做两步一摇的开车动作进入教室，突然出现了母鸡的声音。“听，什么声音？”“原来是母鸡呀，它怎么叫得那么着急？一定发生了什么事，走，让我们去看看。”简单的几句日常对话就激起了学生的探究愿望，为接下来的教学铺垫了良好的体验情趣。
2.问题指向明确到位，推动体验能力高效。如三年级欣赏《匈牙利舞曲》一课，教师的设问明确到位、环环相扣：“关于这首乐曲你想知道什么？”“这段音乐是什么情绪？”“看谱熟悉第一主题旋律，分析有什么特点？”“第二主题旋律在音乐上与第一主题旋律有什么不同？”这些教学设问有如层层剥笋、节节创新，起到了推动学生深入学习、体验音乐、提高音乐学习能力的作用。
大学生趣味活动方案策划篇4
关键词：趣味英语；生动课堂；学习兴趣
开展趣味英语单词竞赛有助于构建生动有效的课堂，本文主要探讨趣味英语单词竞赛的设计和生动英语课堂的构建。
一、赛前精心设计，力求所有学生参与
1.划定考查词汇范围
把要考查的词汇和短语列表汇总出来，让学生提前朗读、书写、记忆每一个单词，特别是重点词汇。要求学生记忆时，不仅要记忆每一个英语单词的正确读音、字母组合、汉语释义，还要记忆该词的词性、同根或反义词族、英文解释词条等有效信息，确保学生在竞赛中每一个单词都能回忆起来。从而节省时间、保证竞赛的流畅性。
2.明示奖励原则，激励学生参与
学生的综合评定，要参照其在期末考试中取得的成绩，更要参照其在整个学期中书面作业、合作性小组项目、口语技能、课堂表现和其他教学任务中积累的有效成绩。因此，为了调动学生的积极性，必须制订出公平、公正、合理的有效成绩奖励原则，让每一位参赛学生、工作人员和小组成员乐在其中。
3.将学生进行分组，各司其职
按学生的实际水平进行分组，全班共分成7组，第一组为竞赛组委会，由主持人、记分员、协调员和宣传员组成。其余学生每5～6人为一组，每组指定一名组长，负责组员参赛分工。
4.结合实际，规划竞赛环节
单词竞赛分四个环节进行，每一个环节设定不同的竞赛规则。
（1）单词拼写。每组派一名学生参赛，依据屏幕显示和主持人指令，选手轮流交替在黑板上写出所考单词；选手不得要求朗读英语或解释；每位选手只有一次书写机会，写错或重写不得分；其他组员不得提示，每写对一个单词，个人得3分，所在组得5分。
（2）单词你演我猜。每组派两名学生参赛，其中一人面对屏幕用动作演示或表演屏幕上所考单词，另一人背对屏幕大声读出被考单词和其字母组合；每组限时3分钟，在规定时限内，每猜演对一个单词，个人得3分，所在组得5分。
（3）单词分类汇总。每组派一名学生参赛，屏幕上提供10～15个英语单词，选手按一定的词性分类单词；每分类成功一个单词，个人得3分，所在组得5分。
（4）拍球跑配单词。每组派一名学生参赛，主持人发令后，选手站立式起跑且必须单手持乒乓球拍后端把手处，将乒乓球置于球拍上，拍着球跑向终点，用另一只手揭下单词的英语解释纸条跑回起点粘在相对应的单词上；每配对一个单词，个人得3分，所在组得5分，每配错一个单词，个人扣3分，所在组扣5分。
综合四个环节，对参赛的学生进行排名，依次给予有效的平时成绩奖励分；对每一个参赛组的成绩进行排名，对其组员给予有效的平时成绩奖励分，形成人人参与、人人得分的互动机制。
二、赛中合理引导，确保竞赛有序进行
1.引入过渡性节目
为增加趣味性和流畅性，活跃氛围，可在环节之间设定一至两个过渡节目。比赛中，可以插入才艺展示、游戏等环节，让每一个学生都参与进来，增强竞赛的趣味性。
2.教师点评，为选手出谋划策
作为策划者和组织者，英语任课教师必须随时留意竞赛的进展情况，对选手出现的疑惑及时进行解答，对竞赛过程中出现的不可预料情况妥善进行处理，并根据学生的表现和学习效果反馈对教学计划进行调整。
三、赛后认真反思，总结经验
教学反思，不仅是教师对教育教学实践的再认识和思考，更是教师提高个人业务水平的有效手段。趣味英语竞赛后，教师要围绕竞赛环节、教学过程和教学策略进行反思。反思活动的开展是否达到预期的教学目标，采用的教学理论是否符合学生实际，活动策划方案是否有效。总结经验和教训，对出现的问题和不满意的地方追根求源，寻求新的策略，从而提升教学实践的合理性、科学性、有效性。
参考文献：
[1]何其莘.培养21世纪的外语专业人才――新《大纲》的修订过程及主要特点[J].外语界，2001（1）.
[2]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）：3―6.
大学生趣味活动方案策划篇5
――湖北省咸宁市一中贺五华
从“中国章”到“国际章”,章子怡已经不单纯是一个中国演员。正因如此,公众对章子怡才有了更多的期待,有了更高的要求。而对于章子怡来讲,这种期待既是一种鼓励可同时也是一种责任。我从来不否认章子怡为传播东方文化所做的贡献,但是如果“诈捐门”真的属实,这无论对于章子怡还是国人来说,无异于是一场灾难。因为这不仅意味着“国际章”声名扫地,随之倒下的还有国人津津乐道的“国际巨星”、“国际偶像”。
――网民野有蔓草
盘“门”就要一门心思,心无旁骛,按中央经济工作会议指出的真抓实干,悉心解决改革发展中的问题,全心全意为公众谋利益,促进社会和谐,推动社会进步。不要在“门”上下功夫,更不要人为立那些光怪陆离的“门”。
――本刊特约评论员张亦
如果把2009年的网络事件比喻成一道菜,那么大大小小的“门事件”就是其中的调味剂与染色剂,让网络上的过往路人“打酱油”。这些重重的“门”,可谓色味俱全。而且,2009年“门事件”你争我赶在网络的舞台上出尽了风头。你方唱罢我登场,三天两头的这“门”那“门”看得我们眼花缭乱。
――本刊特约评论员刘萧萧
“混账门”又是一个彰显网络魅力的事件,一件子虚乌有的事被传得神乎其神,连细节都那么清楚。混账,谐音而双关,于是它具备了瞬间暴红的因素,只是这种“无图无真相”的事件来得快,去得也快。一个虚构的帖子竟然能够引起这么大的波澜,我们不得不感慨互联网的巨大力量以及网友们的盲目追逐的可悲心态。
――广东湛江市第一医院方邦
“门”被广泛运用于各行各业。或许是因为爆出这一热词的事件本身都不光彩,所以被加上什么“门”也表示并非好事!“门”是给我们希望还是给我们绝望呢?
――山东省民政厅王霄
无论“王帅案”、“吴保全案”,还是“邓永固案”,这类“诽谤门”的案子,其实从一开始就错了。“王帅案”已获解决,并且司法机关自己承认是错案。这很好,它可以形成一个案例,以便让“吴保全案”和“邓永固案”效法。
――南京晓庄学院汪静之
本刊诚征“独家策划”选题
“独家策划”是本刊的旗帜,已经受到越来越多的读者越来越强烈的关注。
为了把“独家策划”的专题做得更加贴近现实、贴近读者、贴近生活,本刊真诚向广大读者、作者征集“独家策划”选题。
本刊的“独家策划”专题要求从政治、经济、文化、社会等方面寻找当下读者最感兴趣、最想讨论、最易共鸣的选题;切口要小,意义要大,角度要新,思想要深;整个策划要做到独到、独特、独家,表现出厚重、厚实、厚道的品格。
如果您对本刊的“独家策划”有兴趣,请您把您所想到的选题写一个500字左右的策划提纲(包括大主题、主要观点和总体框架等)告诉本刊:信件寄本刊总编唐韶南收,电子邮件请发至。本刊对采用选题的提出者给予重奖;对有策划执行能力的作者,本刊将聘其为特约作者或特约编辑,加盟到本刊的采编队伍中来。
大学生趣味活动方案策划篇6
儿童博物馆体验展示设计趣味性设计展示理念娱乐教育
一、儿童博物馆趣味展示设计要素
（一）展示策划阶段趣味性设计概念的提出
1.儿童博物馆的概念
国际博物馆协会(ICOM，InternationalCouncilOfMuseum)对儿童博物馆的定义是，以儿童为对象提供服务的博物馆。美国博物馆协会(AAM，AssociationofAmericanMuseum)提出儿童博物馆是刺激儿童的好奇心诱发学习能动性，为满足儿童的要求和兴趣提供展示和教育活动的机构。儿童博物馆作为常设非营利博物馆与一般博物馆不同的是，儿童博物馆展示的不是收藏品，而是以趣味性展示主题为基础，完全以使用者为中心的体验式博物馆。皮亚杰的发育心理学提出：“学习是与环境相互作用发生的结果。”儿童博物馆让参观者能亲自参与，以Hands-on的形式进行互动展示。1899年，在美国纽约建成了世界上第一座儿童博物馆布鲁克林儿童博物馆。儿童博物馆为儿童创造良好的教育环境，通过儿童亲身体验，自己动手，帮助儿童更好地了解世界，健康成长。
2.趣味性主题策划
儿童博物馆是一种主题型博物馆。博物馆有趣的主题是吸引儿童最重要的因素。根据对儿童行为特点的分析总结出，儿童想象力丰富，喜欢具有主题性的游戏活动，并喜欢与同龄人一起参与游戏。
韩国国立中央儿童博物馆以“原始古代人的生活体验”为主题，通过历史体验让儿童对韩国的古代历史产生浓厚兴趣。展示主题分为“家”“农业”“战争”“音乐”几个小单元，将晦涩难懂的历史知识以有趣的简单形式向儿童展示出来。
3.丰富多彩的教育体验活动
儿童博物馆是面向儿童的，所以与一般博物馆的运营和管理是不同的。作为社会教育机构，儿童博物馆向不同年龄层的儿童推出特别的教育体验活动。例如，针对于学龄前后的儿童推出主题性的体验活动。教育体验活动将人文、科学、艺术各领域知识相互融合，从新视角提出新颖的主题，培养儿童灵活的思考能力。强调儿童表现力的重要性，通过观察、感受、思考、探索、讨论、表演等形式激发儿童的参与性、创造性和自信感，让儿童从中了解各种文化、生活技巧或是某些才艺。
通过特殊的运营管理形式使儿童博物馆展示具有灵活性和流动性，迎合儿童的兴趣需求，刺激儿童的学习热情，使儿童博物馆拥有持续的访问率，实现博物馆的价值。
（二）趣味性的展示内容
1.故事化的展示语言
故事的功能是把生活的规则告诉给儿童，是儿童理解这个世界的认知方式，通过故事儿童确认自我与社会的关系。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基非常重视儿童早期的故事教学，把故事作为稳定幼儿情绪，促进幼儿语言、智力发展，增长知识，启发想象，锻炼记忆，是进行品德教育的重要手段。
故事在情节上对儿童有强烈的吸引力，故事语言以及涉及的知识内容都是相对浅显的，儿童通过故事可以更容易地理解被传达的内容和知识。儿童博物馆运用故事化的展示语言，不仅能吸引儿童的注意力，而且浅显易懂的内容能对儿童起到实质性的教育作用。韩国国立中央儿童博物馆运用一些故事视频向儿童介绍韩国古代家庭文化。儿童通过故事短片很快就能对古代的建筑、社会构成、饮食、文化等脱离现实生活晦涩难懂的内容形成初步的印象，并产生进一步了解学习的诉求。
2.简单易懂的展示内容策划
针对于儿童的展示内容有别于一般面向成人的展示内容，这些内容需要进行策划安排。基于儿童学习能力的限制，展示内容的量不能过多，展示空间也不能过大。内容过多项目琐碎反而会使儿童感到混乱无法理解。将展示内容具体化更有深度地进行展示能使儿童达到很好的学习效果。另外，丰富的展示内容可以通过频繁更换进行展示。在展示中导入时间的概念，会使展示更具有新鲜感和灵活性。每次的展示内容集中而少量并能经常变换主题是适合于儿童特征的展示形式。
博物馆的娱乐教育使儿童产生初步印象而开始对历史文化产生兴趣后，再通过学校的深入有条理性的教育，不但能增强对知识的记忆获得更丰富广泛的知识，同时还能对学习产生兴趣。儿童积极学习掌握知识最重要的是培养他们的学习兴趣。通过博物馆的娱乐教学与学校教育相辅相成能很好地达到培养儿童学习兴趣的目的。
（三）体验式展示空间的营造
1.生动的现场空间
现场空间是展示的主体部分，所以现场的空间构成和动线安排是吸引儿童的重要因素。在空间设计上要考虑到“儿童指向性设计(Child-Oriented)”。它是以空间主要的使用者——儿童的发育水平、兴趣、要求等为前提的。儿童博物馆展示空间构成要强调儿童与空间的相互关系和相互作用。动线安排上可以提供多条路线，根据每条路线都能遇到不同的经历，从而激发儿童主动探索体验的热情，使整个空间成为儿童参与和沟通的展示过程。
现代展示设计已经不是简单地将展示品陈列出来，而是参观者在展示现场通过空间沟通（SpaceCommunication)进行现场体验。儿童博物馆体验展示的类型有直接体验和感觉体验。直接体验展示一般有制作式(Hands-On)展示、交互(Interactive)展示、游戏(Playing)展示、试演展示、参与(Participatory)展示等展示形式。而感觉体验展示则是通过五感体验，让儿童可以在展示空间里观察、聆听、闻、触摸、对话。
现场体验空间最具代表性的就是再现空间。再现空间是指围绕主题将生活中或自然中现实空间环境以1:1的比例，或者以某个特定比例缩小或放大再现进行展示演出。儿童博物馆展示运用再现空间让儿童有身临其境的感觉。贴近生活的展示环境可以使儿童对空间不会产生陌生感和抵触感，让儿童在熟悉的空间环境中尽情地感受现场体验。
2.媒体空间(MediaSpace)
媒体空间与现场空间不同的是，现场空间是直接展示展品的空间，而媒体空间是为展示目的运用Multimedia进行加工的展示空间。比如利用数码创造炫丽的Digital3DSpace，或者利用水、光、植物等自然物创造具有哲学性、文化性的空间，通过色彩、声音、质感等刺激五感的感觉体验空间。
儿童与成人的学习方式是不同的，成人通过逻辑思维进行思考学习，而儿童主要通过身体体验进行感觉和经验学习。儿童的五感相对于成人更为敏锐，对声音和色彩特别敏感。所以儿童博物馆的展示空间运用大量的媒体空间进行展出能收到很好的效果。
如果说现场空间是一种空间体验的话，那么媒体空间就是一种时间体验。在媒体空间营造上，Media影像设计在现代展示设计中得到大量运用。与电视电影传统影像制作不同，Media影像设计是专门为展示主题服务的影像制作。它已经从传统影像制作中分离出来，成为展示设计中的一个独立的专业环节。
在儿童博物馆的展示设计中运用了娱乐教学理论，成为最前沿的博物馆展示理念。娱乐教学(Edutainment)的主要形式就是体验游戏和儿童教育电视节目。因此，Media影像设计成为儿童博物馆展示设计中非常重要的一环。通过影像展示让儿童在观赏美轮美奂的影像短片过程中展开一场愉快的时间体验之旅。
二、中国儿童博物馆展示策划提案
（一）展示主题与展示流程（Storyline）策划
中国国家博物馆是世界上面积最大的博物馆，它在国家文化遗产保护、中华文明展示、爱国主义教育、国际文化交流等方面起着相当重要的作用。然而要让博物馆完全与国际接轨，除了藏品、学术、教育，应更注重博物馆展示理念的升级。作为国家博物馆，展示更侧重于专业性和学术性，然而同样作为非营利的社会教育机构，则更应该考虑不同参观者的需求。将博物馆展示对象进行市场化细分，其中有一部分参观者是非常重要的人群却也是被相对忽略的，那就是儿童。针对于儿童的展示有其特殊性，应区别于常规展示。
国家博物馆的常设展厅展示主题为“古代中国”和“复兴之路”。综合常设展厅的展示主题针对于儿童提出儿童博物馆的展示主题为“中华文明体验之旅”。整合中国的文明史，针对儿童进行重新梳理，提出展示流程（Storyline）为“我们是炎黄子孙（中国古代文明的起源）—礼乐文明—衣与裳—家和国—伟大的创造”。
儿童博物馆的展示空间布局运用中国传统儿童游戏“七巧板”的元素进行规划设计，并结合展示流程安排展示路线，分为两条主线，一条为主展示馆参观路线，一条为参观主题活动路线。两条路线独立而又互相关联，空间设计也相对开放。
（二）展示内容与展示形式策划
结语
综上所述，儿童博物馆展示首先在策划阶段要确立吸引儿童的主题，然后把展示内容具体化、深入化展出。儿童体验展示空间设计体现直接体验和感觉体验形式，通过传统媒体和多媒体相结合，营造媒体空间进行展示。
展示产业不断更新进步，促使现代展示设计从强调展示形式到越来越强调展示理念和展示内容策划；从注重对展品的宣传展示到注重服务参观者的人文设计；从单一的陈列形式发展为复合型的展示形式；不但要将日新月异的高科技运用于展示中，而且注重人性化的感性设计；从展示空间营造到通过空间沟通（SpaceCommunication）进行展示体验，展示产业作为服务行业正在逐渐贴近人们的现实生活，丰富人们的精神文化生活，成为人们精彩生活的一部分。
博物馆展示作为一种展示种类，不但具有学术性，观赏性和教育性也是其非常重要的特点。针对儿童的特殊博物馆——儿童博物馆是博物馆产业走向专业化细分后的产物。儿童博物馆与家庭和学校教育相辅相成，通过吸引儿童的趣味展示，为儿童提供娱乐教育服务。在未来的社会发展中，博物馆将承担起大众教育的社会职能。博物馆将不再只为专家学者研究提供史料，而在提高国民素质的过程中起到比学校教育更为重要的作用。博物馆展示也将从文物遗址陈列逐渐演变为大众教育的服务形式，为普通大众提供休闲娱乐并具有教育性的场所将成为博物馆新的社会职能。
参考文献：
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