如何进行教育创新(6篇)
如何进行教育创新篇1
关键词：语文教学；创新教育
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-258-01
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
二、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。
在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《骆路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。
在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。
三、创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。
在教学过程是，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。
由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。
正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出为同的结论，并让学生写出《滥竽充数的启示》一文。
这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。
如何进行教育创新篇2
生关系；教学活动
〔中图分类号〕G623.5〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2013）
17—0079—01
创新教育是当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。学校是知识创新、传播的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育又是创新教育的主阵地之一，因此，在小学数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
首先，教师自身必须具备创新精神。这是进行创新教育，培养学生创新能力的一个重要因素。教师本身所具有的创新精神和创新行为会极大地调动起学生的创新热情，直接影响学生数学知识的获得和创新能力的形成。因此，应充分调动教师创新的积极性，培养教师自身的创新精神，努力提高教师的创新能力，使其掌握多种教学方法，在教学实践中能够不断探索和创新，进而感染和影响学生。
其次，建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新能力。心理学研究表明：自由、宽松、和谐的气氛可以使人的智慧得到充分发挥。而平等和谐的师生关系是营造自主、宽松、和谐课堂氛围的首要因素。因此，在教学中，教师要努力建立平等和谐的师生关系，并在此基础上，培养学生的创新意识和创新能力。因为只有这样，学生才能在心理安全的前提下勇于思考，积极探索，大胆创新。因此，在教学时，教师要和蔼可亲，使学生如沐春风。
例如，教学“三角形内角和”一课时，我创设了猜谜语的情境，改变以往“老师提问，学生回答”的模式，由学生拿出课前准备好的三角形，分别量出三个内角的度数，然后任意报出两个内角的度数，让老师猜猜第三个内角的度数是多少？经过几次试验，大家被老师的“法术”深深吸引，一个个皱起眉头，瞪大了充满疑惑的眼睛，强烈的好奇心已被“猜角游戏”激发，并在不知不觉中转移到学习知识上来。当“三角形内角和是180°”的道理已弄懂，老师的“猜角”之谜被揭开，学生更是心情欢畅，兴趣异常浓厚。
再次，要最大限度地拓展学生活动、思维和表现的空间。充分保证学生主体活动的空间，既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求。
例如，我在设计“认识正方形、长方形和圆”一节内容时，大胆创新，把时间和空间留给学生，让他们从摆积木入手，再用积木往沙盘中印图形。这样教学，既激发了学生的学习兴趣，使学生对新课充满了好奇，又让学生明显感觉到立体图形与平面图形的区别与联系。而且，我的创新精神也感染了学生，学生们争先恐后地想办法，深刻认识了正方形、长方形和圆的实质。
最后，要积极地为学生提供活动的机会，以此开阔学生的视野，真正提高学生的素质。
例如，一位老师在上“百分数的意义”时，就为学生提供了一组“走进西部”的图像和数据：
⒈西部地区面积540万平方千米，约占全国面积的56%。其中平原、盆地面积不到10%，沙漠、戈壁、石山和海拔3000米以上的高寒地区约占48%。
⒉西部地区煤炭储量约占全国的36%；石油储量约占全国的12%；天然气储量约占全国的53%。全国已探明的140多种矿产资源中西部就有120多种，约占全国的85.7%。
⒊西部地区人口2.85亿，约占全国人口的23%。
如何进行教育创新篇3
关键词：创新教学突破思想方式
创新是当今时展的主流。所以创新教学也已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。所谓知识创新，传播和应用来自于教育，而教育也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学课堂是创新教学的重要舞台，因此在数学教学中开展创新教学是具有深远意义的。现在我将详细介绍我的数学课堂里的创新教学。
首先我们要注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。总地来说可以看作以下几方面：对于数学教师，他自身要具备创新精神，数学教学中能够更好培养学生创新能力，这是非常必要的。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
我们知道创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。加强数学能力的培养，形成创新技能很有必要。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。在当前注重“升学率”的教育目标下，影响教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，这样很难培养学生的创新意识，这些也严重阻碍了创新能力的提高。因此，在数学教学中，我们应该改变传统老师教学，学生接受的模式，实现创新的教学，创造方便于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，这样更加有利于学生创新意识的产生、在创新能力健康发展的教学环境中不断提升自己。在数学教学中，激励学生要树立不惧怕数学难题，勇攀数学高峰远大理想；具有解决一切困难的坚定信念。在“问题数学”中不断培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄。让学生认识自主探索、发现问题、提出问题这一过程；在“错析教学”中，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好品格，为培养学生健康的创新情感和个性品质奠定坚实的精神基础。
其次，数学教师要正确认识数学中的创新教学，创新教学不是一蹴而就的，它实现培养人的创新精神和创新能力两方面的基础教学，其核心就是对学生创新能力的培养。也就是说从这个核心意义上认识，在数学教学中，通过对学生进行教育和影响，鼓励他们去认识数学领域的新发现、新方法、新思想，并且掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学创新能力基础。数学教师在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
为了进一步提高学生的创新能力，他们开展一些适应创新教学的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正意义上提高学生创新素质，着眼于未来的进一步发展。数学中的常见的组合原理，也告诉我们一个人掌握知识越多，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。数学教师引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成追求创新，以创新为目标的意识。
不管数学创新教学有如何的益处，如果得不到有效实施，那一切等于零。因此开展创新教育，实施数学创新教育的内容与培养教学，成为重中之重。首先观察学生学习数学的兴趣，更多激发学生的创新意识。在教师教学数学知识时，可以通过相关的具体实例，告诉学生数学在社会发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生树立学习目标，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣。最常见的是我们提倡的启发式教学，通过引导学生了解所有的数学成就，让他们了解这些都是以前人经验基础上的进一步创新，这一切都源于个人对数学浓厚的兴趣。源于自身强烈的创新意识。
在我看来，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。以自己的行动给学生树立榜样。
如何进行教育创新篇4
关键词：幼儿教育；创新意识；培养
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0112-01
未来是人才竞争的社会，未来人不仅要“学会生存”，“学会做人”，更要学会创新。实施创新教育则是素质教育的核心课题，培养创新意识或创新精神更是核心之核心。幼儿时期是好奇心和好胜心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做的时期，拥有着成人所少见的创造素质——好奇、冒险、自信。充分地开发幼儿的创造素质，为培养幼儿创新意识提供更广阔的教育空间，是幼儿教育工作者的重要使命。
一、创新教育将渗透于一日活动中
在一日活动的各个环节中，都可以发展幼儿的创新能力。关键在于教师是否具有发展幼儿创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展幼儿的创新能力。如：幼儿喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论：“水有什么用？假如没有水会是什么样子？”幼儿说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了幼儿的想象，又让幼儿懂得了珍惜每一滴水的重要性。
二、创设主体参与情境，激发幼儿创新的热情
在教学中，我采取师幼互动的创新教育教学活动，鼓励幼儿大胆创新，还幼儿主体的地位，并为其提供创造的机会和条件。现在我采取创新教育教学活动，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。
（一）呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果会做错事。这时，教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题，决不能采取冷淡甚至反对的态度。
（二）鼓励幼儿幻想，幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。
（三）要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一问多答”。例如在“给你一封信”主题活动这个情境中，我就从怎样写信，怎样设计信封、邮票等入手进行全面引导幼儿去获得信的有关知识。
三、创造有利于创新能力发展的环境
（一）物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。
（二）精神环境。对培养幼儿的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养幼儿的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养幼儿健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护幼儿的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给幼儿一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为幼儿创造宽松、自由、愉快的精神环境，使幼儿的创新能力得到充分发展。
四、捕捉契机，培养幼儿的创新意识
如何进行教育创新篇5
一、通过轻松、开放的课堂氛围，营造创新意识的土壤心理学
研究表明，人在轻松、自由的心态下，才可能有丰富、自由的想像，才能激发创造灵感。把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，以人格魅力唤起学生积极的情感。在课堂中发扬民主，鼓励质疑，使学生敢想、敢说，尊重学生心灵深处的独特性，融洽师生关系，营造一个民主、和谐、生动、活泼的教学环境，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国，使学生真正成为课堂的主人。
二、调动学习兴趣，播下创新思维的种子
兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的创新动机。教学中可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。积极设置情景问题，增设空杯生牛奶、小纸花变色、魔棒点灯、鸡蛋潜水等趣味实验，举行化学知识讲座、化学知识竞赛、化学猜谜等课外活动，简化或重组演示实验或将演示实验变为学生分组实验，将化学实验成果赠送学生，这些措施都可以激发学生学习化学的兴趣。而教学中对每一个学生的肯定，哪怕是一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，坚定他们的学习兴趣及克服困难的信心。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
运用探究性实验培养学生创新能力，探究性实验能让学生在积极参与中充分发挥主体作用，使学生处于不断探索的情境中，大大激发了学生的创新灵感，开发了学生的创新潜能，使学生的创新素质和创新能力得到培养和提高。教学中除了要重视教材中的探究性实验外，还可通过增设如天然水的净化及制取蒸馏水、探究酸碱对一些植物花卉颜色的影响等探究活动来培养学生的创新能力。
运用设计性实验培养学生创新能力创新能力的核心是发散性思维，即思维的多向性。
设计性实验能训练学生从多角度、多方位、多层面、多途径思考和解决问题，它对培养学生的发散性思维能力具有重要意义，是培养学生创新能力的一项重要手段。如在了解燃烧的条件后，可设计实验验证可燃物燃烧受哪些因素影响及燃烧的剧烈程度与什么因素有关。在学习了铁生锈的条件后，可设计防止金属锈蚀的实验方案。利用书本知识并结合实际，可设计实验检测学校附近的河水污染及空气污染情况等。以上的设计性实验在实验条件许可的情况下，都可让学生动手试一试。
运用家庭小实验培养学生的创新能力初中化学九年级教材中编入十多个家庭小实验，许多家庭小实验均为探索性实验。学生在家庭小实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
如何进行教育创新篇6
【关键词】初中数学创新教育
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
1.数学教师自身要具备创新精神。培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神。只有这样才能自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后的教学方法，改变陈旧的教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
2.在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛。轻松的课堂气氛与和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造了良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程。教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式，避免学生的思想处于“等待解答”的状态，达到“发现―创新”的目的。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的原动力。在数学教学中我们要注重培养学生浓厚的学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
1.对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣。教师要精心设计新课导入，提高课堂教学效率，激发学生的好奇心。如正数与负数的引出，可以结合实例提问：如何表示一对具有相反意义的量？欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量。在数学上最早采用这“+”“-”这两个符号的，是德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就被普遍使用了，于是产生了带符号的数――“正数与负数”。这样引出，学生感到很自然而又有趣味，体会到了数学的发展依赖于实践的道理，从而可引导学生去探索、创新数学知识。
2.利用数学图形的结合关系，培养学生的兴趣。在数学教学中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形。它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形组合而成的，具有较强的审美价值。在教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，让他们充分体会数学图形给我们带来的美。如：房屋装修中的装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作，生活空间的设计中，使他们去创新，并激发他们的创新热情。
3.利用数学中的历史人物、典故等激发学生的创新兴趣。在教学的各环节中，导入新课是教学的起始点。一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣在开始就牢牢抓住，使学生在整堂课中能精神饱满地投入学习中。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样都可丰富学生的数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本