创新创业培训心得体会(收集5篇)
创新创业培训心得体会篇1
【关键词】创新团队拓展训练人才培养
前言
总理在2014年9月的夏季达沃斯论坛上发出"大众创业、万众创新"的号召。2015年总理在政府工作报告又提出："大众创业，万众创新"。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，"既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义"。在论及创业创新文化时，强调"让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值"。
随着"大众创业，万众创新"的提出，"创业"、"创新"已经成为了我们生活中随处可见的标语。在高等教育教学过程中，如何将"大众创业，万众创新"落实到实处，是大学教育面临的机会和挑战。
"创业"、"创新"的提出既在鼓励有理想有担当的年轻人进行创业，更重要的，是在年轻人中树立一种"创新"的意识。在大学教育中开展团队项目拓展训练，可以通过专项的训练培养学生的"创新"意识。
一、团队项目拓展训练介绍
1.团队项目拓展训练的起源
拓展训练起源于第二次世界大战。当时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国的救生专家对生还者进行了统计和分析研究，他们惊奇的发现，这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。经过一段时间的调查研究，了解情况，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。于是，提出"成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力"这一理念。当时德国人库尔特・汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。
由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。
2.拓展训练在国内的发展
拓展训练以独特的培训模式和新颖的培训项目，给国内的培训领域带来了前所未有的震撼。1999年，我国拓展训练在经历了四年的发展和提高后，和学校教育在培训活动中有了第一次亲密接触。北京大学、清华大学的EMBA学员也把拓展纳入课程体系之中，让学生到拓展培训公司参加拓展活动。
二、团队项目拓展训练在创新意识培养方面的作用
1.经典项目介绍
（1）雷区取水
项目介绍：在一个直径5米的深潭中间有一盆水，你要在仅用一根绳子，不接触水面的情况下取到全体队员的救命宝物，想一想可能吗？团队的智慧可以把它变成事实。
（2）毕业墙（求生墙）
项目介绍：团队在没有任何器材的情况下共同努力翻越4米高的墙壁。
（3）生死电网
项目介绍：面对高压电网，参加者必须同心协力，尽量避免伤亡，以最小的代价换取最大的胜利。
（4）珠行千里
项目介绍：每队所有队员利用手中的运输器，将目标物用循环相接的方式从A地互送到达B地，运送过程中一旦目标物掉落地上，需要重新返回重来。
2.团队项目拓展训练在创新意识培养方面的作用
（1）培养和谐的团队精神
团队精神简单地来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力。团队精神是一种文化氛围，是一种积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。它对于事业的成功具有至关重要的作用，产生"（1+1）〉2"的效应。
（2）不断提升团队凝聚力
团队凝聚力是团队生存的基础，是维持团队存在的必要条件。团队项目以复杂性、艰巨性为特征，对于改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神和凝聚力有很强的针对性。团队之间的凝聚力可以通过拓展训练来不断提升。
（3）增强团队协作意识
团队协作是一种为达到既定目标所显示出来的自愿合作和协同努力的精神。"一根筷子容易断，十根筷子抱成团"，团结就是力量。在拓展训练中，团队协作意识及精神总是运用得淋漓尽致。
（4）挖掘团队潜能
人力资源需要进行开发，通过亲自参与，体验团队建立过程中的人际关系、理解、信任、学习、互助、支持配合等进行自我发现、自我激励、自我超越；挑战自我、开发潜能，最终达成整个团队的成长与突破。
三、团队项目拓展训练在人才培养中的地位
大学教育和中学教育最大的不同在于：中学教育更注重培养学生的个体学习，而大学教育更注重培养学生在团队中的学习。通过考察一些学校的人才培养方案，我们还发现单独将团队项目拓展训练开设，即使开设了团队项目拓展训练的学校也是讲其作为大学体育课程的一个组成部门。笔者认为：在"大众创业，万众创新"的背景下，仅仅将团队项目拓展训练作为某一课程的一个组成部分，抹杀了其在学生面对的将来工作岗位中的作用。团队项目拓展训练是其他专业课程的基础（尤其是对于管理类专业），作为素质教育中重要的一环，团队项目拓展训练在人才培养中应该体现出如下地位：
1.是其他课程学习的思想基础：开设学期--建议在大学一年级第一学期，最晚开设在大学一年级第二学期
对于刚刚经历了高考的学生，对于未知的大学生活有着美好的憧憬，在刚刚入学的第一年，应该树立大学教育更侧重团队教育的观念，让学生意识到团队的重要性。为接下来的大学学习奠定良好的职业基础。
2.是一门独立的课程，旨在培养学生的创新意识，开设形式--单独开设
尽量避免将团队项目拓展训练作为大学体育课程的一个组成部分，因为团队项目拓展训练课程的目的绝不仅仅是增强体质，更重要的是增强心智，一种团队合作意识、创新意识的培养。
3.是一门实训课程，需要集中训练，开设课时--30学时（建议开设独立训练周）
团队项目拓展训练需要课程的较强的连续性，其中总结的环节是最精彩的部分，因此在课程安排中避免分散安排，应集中安排，保证课程的连贯性。
结论
"大众创业，万众创新"背景下的团队项目训练在培养创新意识方面意义凸显，因此在大学人才培养中，应该在大一新生中开设"团队项目拓展训练"，旨在培养学生的创新、团队意识，为以后的学习和工作打下良好的思想基础。在课程开设方面建议开设为独立实训课程，并注重课程的思想反馈。
参考文献
[1]张茜琳：浅议团队合作精神在高职院校人才培养中的重要性[J]；才智；2013年09期
创新创业培训心得体会篇2
关键词：职工培训；人力资源；创新
中图分类号：F270.7文献标识码：A文章编号：1671-1297(2008)12-124-02
人力资源的开发与管理是每个企业在市场竞争中取得优势的“法宝”，而人力资源的开发与管理中有一项重要的内容就是企业职工的培训工作。企业职工培训质量的好坏直接影响了企业人力资源开发战略的实施，进而影响企业的核心竞争力。因此提高培训工作质量，势必要做好培训工作的创新。
一、职工培训工作创新的必要性
同志曾讲过“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。没有创新，我们中华民族就不可能屹立于世界民族之林；没有创新，我们国家就不可能兴旺发达，我们社会主义事业就不可能完成。因此，我们在进行各项工作时，要敢于创新，勇于创新。正如同志在十六大报告中所讲的；“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。”
(一)培训工作的创新是适应时展和社会进步的需要
我们现在已经进入知识经济时代。知识经济是指以知识为基础的经济，它是建立在知识的生产、分配和使用的基础之上的经济，其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本。随着知识经济的到来，以信息技术、生物技术和新能源、新材料为标志的第四次科技革命仍在继续影响着我们的生活。事实证明，人类在近30年所取得的科研成果比过去两年的总和还要多，而这30年的后10年，世界科技发展速度比前20年还要快，所有这些科技的快速发展使我们每个人自身的知识结构产生了巨大的影响，对我们的培训教育工作也产生了巨大的挑战。一项科学实验表明，一名大学生毕业参加工作两年就必须更新学校里学到的知识，否则就会在激烈的人才竞争中被淘汰。知识的快速更新，要求我们的教育培训质量和水平也要相应提高。1992年，诺贝尔奖获得者、美国经济学家贝克尔也谈到：“发达国家的资本75％以上不是实物资本，而是人力资本。知识经济归根结底是以人为中心的经济，知识经济时代国力的竞争就是经济竞争，经济竞争就是人才的竞争，人的素质的竞争，是教育的竞争，其核心是人的创新能力的竞争。”而培训工作的创新的目的就是培养人的创新能力。因此，要适应时代的发展和社会的进步，必须做好培训工作的创新。
(二)培训工作的创新为企业人力资源开发战略提供了有力的保障
在一个企业的发展战略中，人力资源开发战略是各项战略的重中之重，直接关系到企业的兴衰存亡。因为现代企业之间的竞争，实质就是人才之间的竞争，谁拥有更多的人才，谁就能在竞争中处于有利地位，而人才的培养，主要是通过培训工作的创新来完成。通过创新要努力改变旧有的不合时宜的管理模式和落后的培训方式，来提高培训质量，更好地为企业创造经济效益，提供服务。
(三)培训工作的创新为企业创建“学习型组织”奠定了坚实的智力基础
目前，各行各业掀起了创建“学习型组织”的热潮。“学习型组织”要求组织中的成员接受“终身教育”，其管理特点是强调“人本管理”、“无为而治”，把个人的发展作为组织发展的基础，强调发散性思考，创新性工作。这与培训工作的创新思路不谋而合。培训工作创新的目的就是要让企业职工接受更多的新知识，不断地提高学习的方法和内容，这就为创建“学习型组织”奠定了坚实的智力基础。
二、培训工作的创新点
培训工作的创新有许多方面的内容，其中最重要的是培训理念的创新、培训管理的创新和培训方式的创新。培训理念的创新是当前培训工作的先导，要通过理念的创新来推动管理的创新和培训方法的创新。
(一)培训理念的创新
教育学家史坦在其《激发性创造能力》中认为：“创造性思维能力，须于适当的教育。而随着知识经济的发展变化，物质贫困的影响正在逐渐减弱，而知识和信息的贫困正在深刻地影响着我国在21世纪的国际生存力和竞争力”。因此我们在教育理念上要实施创新教育，扩大学员创新的最近发展区，充分挖掘学员的潜力。
创新教育的主要途径在教学，课程是教学活动中内容和实施过程的统一。因此，人们常说课程是教育事业的核心，是教育事业的心脏。课程又是把教育、思想、观念、宗旨等转变为具体教育实践之间的中介，没有这个中介，一切教育目的、思想、观念、宗旨都得不到落实。知识经济时代，要实现创新教育的目的，优化课程设置首当其冲。知识经济时代，创造性的构想及技术更新构成了经济发展的主要推动力，以培养学生创新意识与能力为宗旨的创造性课程，必将成为学校课程改革的方向，创造性课程与传统的认同性课程主要区别在于课程的出发点及学习的心理水平的不同。创造性课程将学员学习过程中创新意识、态度及创造性的掌握与创造性解决问题的能力培养结合在一起。创造性课程并不否定对知识的掌握的必要性，但不止于认同式的掌握。随着现代社会知识的激增，要解决知识无限膨胀与学习能力有限的矛盾，就必须掌握最基本的、系统的、方法的知识。因为只有这些知识，才具有更强的移散能力，而比这更重要的是培养学员养成终身学习的理念。“授以鱼，不如授以渔”，新型教育的目的不是只教授学员知识，而是教授给他们创造性的学习方法。同志说：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要近一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通，为学习者提供多种多次受教育的机会。要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类成员同志多层次、多样化的教育服务。
(二)培训管理的创新
加强培训学校的管理建设，提高培训管理水平，这是培训管理机构领导者需要解决的一个重要问题。提高培训学校内部管理水平，就要对学校内部的管理体制进行改革。莱阳市教育部门对此的做法值得借鉴、学习。莱阳市对所有的成人学校进行了以“校长聘任责任制、教师定编聘任制、全员岗位责任制、经费总额包干制和校内结构工资制”为主要内容的学校内部管理体制的改革。他们实行的教师聘任制，由校长对专职教师实行三年聘任，一年一年的考评，合理安排教师的工作岗位，做到人尽其才，才尽其用，最大限度地发挥教师的积极性和创造性。安排教师工作因事设岗，因岗设人，实行岗位责任制。学校制定切实可行的教师守则、考核评估标准的规章制度让大家履行，并定期考评奖励。考评要一视同仁，奖罚分明，以激励全体教师的进取精神。对兼职教师的聘任可采取兼职合同制，按有关规定兑付兼课报酬和待遇。
另外，学校还给教师创造良好的环境和条件，提高对教师管理使用的效能，保证教师队伍的质量。发展培训教育，提高教育教学质量和办学效益，关键在于建设一支与之相适应的师资队伍。一支优良的师资队伍是学校教育质量的保障。对教师政治上信任，工作上支持，业务上提高，生活上关怀，不断提高教师献身教育事业的向心力和凝聚力。抓好师资队伍的建设工作，首先要加强教师队伍的师德建设，努力提高教师的职业道德水平，增强教师的事业心和责任感，做到教书育人，为人师表。其次要加强教学基本功训练。抓好“系列课型达标”活动，并充分利用电教化手段组织教学。第三是加强教师专业技能考核与技术等级鉴定，提高教师的专业技能，培养“双师”型的教师。
(三)培训方法的创新
传统的“填鸭式”灌输法对职工培训来说，其效果并不是很理想。要根据成人教育的特点和教学内容的不同，多采取亲验性的学习方式，例如案例讨论、现场实习、模拟性练习、做游戏和竞赛，角色扮演、心理测试等，使学习方法更“活”，效果更“实”。成人教育不同于普教，成人教育更注重应用、实用技术的学习。这种亲验性的学习方式，符合成人教育的特点，使职工培训的针对性和实用性大大加强。
另外，要充分利用一切新的技术手段扩大信息量，拓宽知识面。
创新创业培训心得体会篇3
关键词：技工院校队伍建设四师型
培养多样化人才、传承技术技能、促进就业和创业是对职业教育的殷切期望。技工院校作为我国职业教育的重要阵地，承担着为社会各部门培养品德过关、技术过硬的高技能人才的历史重任。人才的培养关键在教师。因此，建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，是技工院校完成教育重任和健康持续发展的根本动力。
一、技工院校教师队伍的现状
由于对师资建设的认识不到位，措施不给力，以及校企合作、产教结合还处于初级阶段，科技开发、社会服务体系及机制尚未形成，导致教师队伍建设存在诸多问题。
1.职业素养欠缺
多数教师来源于非师范院校，没有学习过系统的教育学、心理学知识，驾驭课堂教学的能力先天不足；对学生的心理干预能力相对较弱，不能深入了解学生的内心感受，硬性管理的成分多，软性的行为疏导和心理疏导相对少。教师自身动手操作、指导学生参加技术比武等能力有待提高。
2.教学创新能力弱
技工院校招收学生的基础较差，教师在教学中个人成功体验少，缺乏激情和n堂创新的动力，大多沿袭着传统的“满堂灌”的教学方法，在教学中缺少与学生的互动，生动、新颖和富有创新性的教学方法不多见，培养学生的创新意识方面的能力尤其不足。
二、技工院校教师队伍建设方向
为弥补技工院校教育教学存在的不足，人社部为技工院校一体化教学改革指明了方向：实现三个“合一”，即理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。这就决定了技工院校教师不仅要具备理论和技能训练教学能力，还需要针对青春期学生的心理疏导能力，针对不同社会群体的创业咨询的需求，成为“四师型”教师。
三、“四师型”教师队伍建设实践
笔者学院领导高度重视教师队伍建设，确定我院“四师型”教师队伍建设标准为：讲师、技师、心理咨询师、创业咨询师；提出教师队伍能力建设三个“一体化”的目标：工业生产和课堂教学一体化，教育引导和心理疏导一体化，创业就业培训与企业培训一体化。
1.加强校内培训工作
一是新教师岗前培训。由于刚走上讲台的新聘教师，缺少教学实践经验，学院利用内部教学资源，由学院安排业务骨干教师与新教师结成“一对一”的师徒关系，通过业务骨干教师的示范课、业务指导、定期听课评课、互相交流、共同研讨等方式，为新教师架起由理论到实践的桥梁，使新教师在教学技能方面得到迅速提高，职业意识、职业人格方面也受到老教师的熏陶。
二是实施能力提升工程。对于专业理论知识薄弱的实习指导教师，学院组成理论培训班，利用本校相关专业教师或外聘专家进行专业理论知识的培训，提高实训教师的专业理论水平。注重教师实践能力的提高，利用假期聘请“联想培训集团”等国内知名培训机构给全体教师充电，更新教育观念，学习先进的教育教学理念。大部分教师理论知识、专业技能得到提高。
三是实现一体化教学。学院实施“工学一体化”教学改革。通过对教师的理论、技能全员培训，专业课教师分批到企业参与生产与管理，逐步适应一体化教学的要求。全院五大系建成适合企业需求的70多个教学项目工作站，统一采用“6S”管理模式，实现了专业课堂进车间的一体化教学模式。
四是实施“名师工程”。笔者学校作为部级重点技工院校，高度重视名师的培养，自2010年3月启动“名师培养工程”以来，学校通过开设名师培养论坛、教科研活动、学习进修、教学竞赛、技能比赛等活动进行培养，名师培养对象取得了快速成长。学校现已建立了以教师命名的“大师工作室”。并通过发挥“名师”的带头和辐射作用，带动学校教师队伍整体素质提高。
2.开展校外交流培训
一方面是开展校企合作。依托全国五百强企业“太阳纸业”“华勤集团”等实训基地，开展教师到企业参加生产实践锻炼活动。寒暑假时间，每次选拔50多名中、青年教师到企业的各个岗位见习实训，了解企业生产和管理中的新技术、新工艺、新办法。为实现一体化教学提供指导。
另一方面是积极参加各种校外培训。笔者学校依托培训基地和知名院校，每年拿出50余万元经费，有计划地选送中、青年骨干教师外出培训。近年来学校先后有80名教师参加全国、省市级教学交流会议，100多名教师参加国家、省市级专业技能培训班，通过交流培训和进修，提高教师的业务素质和专业技能，开阔了视野，为开展教学工作奠定了良好的基础。
3.综合能力培养
一是心理辅导能力培养。针对教师心理辅导能力的欠缺情况，学院依托社会培训机构聘请国内知名心理学专家对教师进行心理辅导能力培训。两次组织了180余名教师进行为期半年的三级心理咨询师培训，并参加全国心理咨询师统一考试，大部分取得了心理咨询师资格证，提升了教师心理干预辅导能力。
二是教师创新创业能力培养。学院为了培养创新创业教育学科带头人，造就一支高水平的创新创业教育教师队伍，采取如下措施：选拔具有创业潜质的中、青年教师到高校进修，更新教师的职业教育理念，提高创新创业的综合能力；挑选业务知识扎实、具有创新素质的中、青年教师参加培训，如“就业指导师”“企业培训师”等专项培训；开展多形式、有计划的培训，如举办专题讲座、经验交流会、教学方法学术研讨会等。
4.开展教师技能竞赛
学院每学年有计划地举办教学设计比赛、说课比赛、教案评比、课件制作评比、立标课达标课评选等活动，在规范教学常规的基础上，鼓励教师创新教学。鼓励教师参加部级、省市级组织的技能竞赛多名教师获得兖州市有突出贡献的优秀人才、济宁市首席技师、济宁市教育教学能手、山东省青年技术能手等荣誉称号。
5.加强制度建设
一是制定教师进修激励机制。学院制订《济宁工业技师教学工作激励办法》鼓励教师加强业务学习、提升专业技能。对取得各项专业资格证、外出参加培训和学历进修的教师报销经费。使笔者学院教师的学历学位水平、业务能力有了明显提高。
对于取得多项资格证的教师，经学院评审可确定为“双师型”或“四师型”的教师。截止到2017年2月，学校专业技能提升的教师达到128人，通过教师的积极努力和学校的激励机制，教师的专业技能有了较大程度的提升。
二是加强教师的考核力度。学院出台管理制度，加大教师的考核力度，督促教师学习理论知识与专业技能，提高教师的综合能力。学校规定理论教师必须参加国家职业技能鉴定，取得技师以上职业资格证书；实训教师学历不达标，限期达到国家规定的学历要求标准。
创新创业培训心得体会篇4
【关键词】工程教育专业认证；综合工程训练中心；创新人才培养
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009－8097（2012）12－0122－05
引言
高等工程教育专业认证是继本科教学评估和质量工程后，当前高校关注的焦点工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量，并最终建立与注册工程师制度相衔接的完善的工程教育专业认证体系。在此基础上，充分吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，最终提高工程教育人才培养对工业产业的适应性，促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。
我国开展专业认证工作相对较晚，相比而言，主要发达国家均己建立比较成熟规范的认证制度。目前国际上工程专业认证已经由单一国家的认证制度向双边和多边的国际互认发展演变。1989年，由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚和新西兰6国发起的华盛顿协议（WashingtonAccord）是目前工程教育领域内公认的认证标准，目前已经扩展到14个国家和地区，包括亚太的日本、韩国和我国的台湾，我国也可望在2013年前后正式加入该组织。总的来看，经济全球化对人才培养的国际化需求已经使得高等工程教育专业认证成为发展的一个必然趋势。
我国工程教育专业认证试点作为教育部质量工程的重要内容之一，始于2006年。专业认证工作的目的是构建我国高等工程教育质量监控体系，提高工程专业教学质量，参加认证试点的专业点均为国内高水平大学在相关领域中居国内领先地位的专业。2007年1月，全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导委员会确定由中国科学技术大学牵头，18所高校参与开始着手研究和试点“电子信息科学与工程类专业评估研究与实践”项目，对参与华盛顿协议的14个国家和地区的专业认证情况进行了全面的调查研究。按照国际惯例并结合中国国情，完成了电子信息类专业认证标准的初稿。2012年，根据前期试点的经验，开展了专业认证整理标准和补充标准的修订工作。
南京邮电大学作为国内信息通信类知名高校，七十年来为国内信息通信行业输送了大量优秀的工程应用人才，享有中国信息通信人才“黄埔”的美名。针对高等教育改革和创新的需求，在2008年以优秀成绩通过教育部本科教学评估的基础上，结合“卓越工程师”培养计划和“十二五”高等学校专业综合改革试点等工作，启动了以通信工程专业申请加入专业认证的工作，并预定于2012年10月接受包括华盛顿条约组织观察员在内的专业认证专家组现场考察。本文主要介绍了南京邮电大学近年来针对专业认证等开展的综合训练中心建设与实践工作，包括整合现有的实验室和实践基地资源，优化和完善学生实践性教学工作，以及在培养复合型创新人才方面的探索与实践。
一、现有实践教学体系分析
信息通信领域是技术高度密集和对实践性要求高的领域，南京邮电大学通信工程专业本科生的实践教学环节主要包括以教学实验室为基地的实验教学，以科研实验室为基地的科研工程训练实践活动，以大学生科技创新中心和校企联合实验室为基地的课外科技实践活动，以及在校外大学生实践教育基地所开展的实践性教学活动。
实践教学体系是工程实践能力培养的基石，实验实践教学内容在时间段上从大学一年级一直覆盖到四年级，从知识结构上从通识基础课程一直延伸专业课程，从实验实践空间上从校内实验室延伸到校外企业实践基地。构建了“通识基础实践、学科基础实践、专业基础实践、专业实验实践”以及“自主个性化学分训练、科技创新与学科竞赛训练”的“4＋2”不同层次又紧密联系的实践教育教学体系，如图1所示。
通信工程专业是南京邮电大学的优势专业，依托了传统的重点学科和重点科研实验平台，师资和综合力量较强。同时，学校充分发挥行业优势，与国内主要通信运营商如中国电信、中国移动和中国联通，设备制造商如中兴、华为、阿郎、摩托罗拉等建立了紧密的联系，这些都为包括通信工程在内的本科专业建设，特别是在实验实践教学方面提供了有力的支撑和条件保障。
“4＋2”实践教学机制取得了包括教育部本科教学一等奖等许多丰硕成果，培养的学生也得到了用人单位的广泛好评。但随着新时期高等教育改革的深化和社会经济的不断发展，对于高校培养人才的目标和内涵也有着新的变化。南京邮电大学结合高等教育专业认证工作，对现有的实践教学体进行了深入的探讨，梳理了存在的不足之处。例如，现有的实践教学体系中，不同的训练阶段分布在不同的院系，使得实践教学环节在整体性方面有所欠缺。另一方面，由于学校所处行业的特点，在本科通识基础的个别训练环节，如金工实习和工程制图等方面较为薄弱。鉴于这些不足，对现有资源进行充分整合，在进一步充分发挥自身优势的基础上，面向包括工程教育专业认证等开展综合训练中心的建设并对现有实践教学体系进行优化成为共识。
二、建设目标与思路
1、目标与定位
高等工程教育专业认证与以往的本科教学评估有着很大的差别，专业认证的对象是具体的专业，而不是学校和院系，而其受益面则涵盖了包括学生、雇主、更高级别的教育机构、政府部分和社会公众等。因此，从专业认证条件建设环节考虑，重点是研究适应专业认证需要的实验实践课程体系及支撑平台和环境。综合训练中心是实施实验教学和工程实践的基地，是满足本科生包括认知实习、金工实习、电工电子、基础和专业实验以及各种创新竞赛活动的教学基地。
根据南京邮电大学总体办学目标和国家信息通信产业发展纲要的需求，我们把综合训练中心的建设目标定位为：依托南京邮电大学在信息与通信领域的传统优势学科以及本科人才培养的传统强势专业，通过中心的建设，进一步促进南京邮电大学优势学科与强势专业的交叉和融合，实现学科专业的资源共享、优势互补，为学生开展综合性、创新性训练提供支撑。中心的建设目标突出了以下思路：（1）建立完善中心的师资力量。除专任教师和实验指导人员外，将优势学科的学科带头人、学术带头人以及具有中青年学术骨干聘为训练中心的兼职教师，为学生开展综合性、创新性的训练计划提供保障。（2）将优势学科中的科学研究问题、科技开发内容通过指导教师合理的任务分割，将适合于学生科技训练的工作转移到中心，让学生有机会通过中心训练方式进入到教师的科研工作中。（3）为在校的学生提供完善和先进的信息通信综合训练环境和平台，使得学生可以充分地得到学科和专业的各项训练，为新兴战略发展方向的各个领域和行业提供源源不断的高质量专业技术人员。同时，结合南京邮电大学与国家信息通信行业紧密的合作关系，聘请了具有丰富实践经验的企业人员作为训练中心的兼职指导教师，同时也在实验和实践教学内容制定时引入企业的参与。
2、建设思路
根据信息通信技术的发展以及行业的特点，梳理了中心的建设思路：即在建设水平上突出先进性，在建设内容上强调针对性，在功能定位上强调综合性，在管理上强调开放性。把实验中心的人才培养目标与社会对人才的不同需求有机地结合在一起。中心建设思路主要特点包括：
（1）突出先进性，体现前瞻性。
中心采用先进的教育教学理念，先进的技术，先进的设备，先进的管理和先进的教学手段，体现建设水平的前瞻性。充分体现以学生为本、以尊重学生个性化发展、以能力而非分数的教学思想。强调学生工程实践能力的训练。
（2）强调针对性，体现成效性。
中心对实验实践内容更加强调针对性，注重实验教学改革，训练内容、实验大纲、训练计划、训练方式和训练手段等方面的改革不仅符合信息通信技术快速发展的趋势，也符合面向新一代信息技术、物联网应用、三网融合等新兴战略方向的人才培养目标。通过实验实践和工程训练让学生掌握信息通信技术的发展、应用，培养学生的综合实践能力、培养学生的工程素质和实践创新能力，使得经过实验中心训练后的学生能良好地适应社会对信息技术人才的要求。
（3）强调综合性，体现融合性。
中心的功能定位更加注重具备综合性。体现出不同学科与专业优质资源的融合，中心的建设不仅充分利用了原有良好的实验基础，同时也根据统一规划把新的平台有机地进行整合，搭建了适应新一代信息通信技术发展需要的先进实验平台与环境，同时也是集实验教学、科研开发、生产实习、科技创新、创业训练和成果转化等综合在一个平台上，有效地提高了平台利用率和使用效益。
（4）强调开放性，体现服务性。
中心将采用全开放的管理模式，不仅对校内不同学院和专业的学生开放，同时在条件允许的情况下，还将本地区其他高校学生开放。以我校信息与通信领域的优势为依托，辐射其他高校的信息通信类专业，为其他高校提供服务。进一步地，中心还可以直接为地方经济和行业发展服务，如提供区域经济与企业发展急需的新一代移动通信、物联网及其应用、三网融合、智能终端及应用和移动互联网的人才培训等。
三、实施与探索
1、平台建设
信息通信领域是技术高度集中的领域，实验平台的建设投入大、更新快，仅依靠学校自身的投入难以实现可持续发展。因此，中心在建设之初就充分考虑了“统一部署”和“顶层设计”，站在信息通信全局规划中心的建设和发展。同时积极拓展建设经费来源和渠道，通过学科和重点实验室建设、中央地方专项实验室建设、学校自筹和校企共建等多种模式，持续加大中心建设的投入。经过近年来的努力，已经初步建设完成了较为先进的信息通信工程训练中心，图2给出了综合训练中心4个层次的训练平台结构示意。
2内容建设
按照强化资源整合、实现提档升级、推进共建共享为导向的建设要求，我们在综合训练中心的内容建设中突出了教学资源的系统整合和统一规划，包括基础训练、专业训练、创新训练和应用训练4个层次，每个层次都有相应的教学内容和平台提供支撑，为学生提供了从低到高、从基础、专业、创新到综合能力训练的完整平台。中心提供的实验实践训练架构如图3所示。
中心充分利用了高水平的实验和实践教学资源，在完善的基础和专业训练基础上，支持形式多样的学生自主创新训练，如专业实验室开放课题、大学生课外科技创新训练项目、各类学科竞赛和原始创新训练计划等，为提升学生的动手能力和创新能力提供了有力的支持。中心每年度开设的实验室开放项目100余项，大学生科技创新训练项目300多项，大学生原始创新训练项目数百项。
针对目前普遍存在的教学重理论轻实践，学生学习重分数轻动手的现象，以大学生课外科技活动和学科竞赛为载体，开展了丰富多彩的科技创新活动，营造科技创新氛围，培养学生“发现问题，提出问题和解决问题”的能力。通过对学生“创新标兵”的评选和树立榜样，形式多样的宣传教育，激发学生热情，引领和激励每一个同学参与科技创新活动的积极性、主动性和创新性。并将其纳入培养计划，有制度保障、有资金投入、有场地保证、有优秀的师资指导，以大学生实践与科研创新中心作为创新成果和创新源泉聚集地，扩大学生科技创新立项项目的覆盖面和受益面。从国家特色专业建设经费、企业奖学金、企业冠名学科竞赛等多方面筹集经费，支持大学生课外科技创新，学生科技创新能力将得到明显增强，学生的竞争意识和竞争能力也能得到不断增强。
作为创新人才培养的重要创新之一，2010年7月在“信息通信人才创新素质培养模式探索与实践”框架下成立学生原始创新能力培养小组，原始创新培养训练计划也于此时同时启动。有别于其他各层面的科技训练或竞赛，原始创新培养训练计划的所有项目全部都是学生原创性作品，中心组织了校内外专家组为学生提供咨询和辅助工作，项目的实施以原始创新的专利、论文等作为主要成果。计划实施三年来，覆盖通信工程专业学生达到100％，其他专业学生达到60％。
学校配套制定了相关文件根据学生的竞赛成绩在奖学金评定、推荐研究生加分、竞赛奖励等方面制定了相关政策，促使学生们更广泛、更深入地学习基础知识，充分发挥他们的创新才能。从多年的学科竞赛活动中教师们也摸索出一条提高学生综合素质的很好途径：帮助学生打好基础、通过参加竞赛来培养他们的竞争意识、协作精神和创新能力，再依靠在竞赛中获奖的学生力量去组织、指导新一轮的竞赛活动，以此既锻炼学生们的组织管理能力、人际交往能力，又能将教师从初步的遴选、甄别等工作中解放出来。实现了学生和教师的良好互动。近三年仅通信工程专业学生就获得国际级奖项12人次，部级奖项50人次，省级奖项89人次。
从2006级学生开始，要求每位学生在校期间修满自主化个性学分10分，包括学科竞赛、科技创新创业、参与教师科研项目、实验室开放课题、申请专利、等各类课外活动。通过自主化个性学分的完成，学生的实验实践能力得到进一步提高。
创新创业培训心得体会篇5
一、强领导硬考核，力推培训创业
农村富余劳动者培训创业工作，是一项德政工程、惠民工程。县委、县政府高度重视农村富余劳动者创业培训工作，把农村富余劳动力转移培训作为全县十件大事之一来抓，并作为乡镇考核评比的重要指标之一，年初签订责任状，年终严格考核，坚持结硬帐兑现奖惩。县委书记、县长专门听取汇报，统筹部署工作，下乡镇检查指导，到就业局实地调研，拍板解决实际问题。县里成立了培训创业促进就业工作领导小组，常务副县长任组长，人力和社会保障、财政、工商、税务等相关部门领导为成员。我局根据工作需要成立了培训创业工作领导小组和创业培训指导中心，局长为领导小组组长，分管培训工作的副局长担任中心主任，各相关股室股长为成员，组建了创业项目咨询、专家评审团，明确职责，提供全程服务。
二、建基地引教师，搭建培训平台
我县就业训练中心于1986年10月组建成立。二十多年来，在上级部门的高度重视、支持下，在全体干部职工共同努力下，现中心已建设成为全县农村劳动力转移培训基地。总投资425万元，占地面积4.2亩，培训大楼建筑面积5000m2（住宿面积1150m2）；教学设施齐全，教职员工30人，开设了电脑、电动缝纫、机电、线切割、烹调、茶艺表演、家政服务等11个专业，在11个乡镇建立了12个培训分部。为适应新形势下创业培训工作需要和农村劳动力技能培训需求，县政府又将占地15亩的原城区第三中学整体划拨给劳动就业部门，作为全县农村劳动力技能培训和创业培训基地；经过两年来的投资建设和规范管理，现已建成可容纳800名学员学习、培训、生活的标准化基地，成为全县职业培训的龙头。因此，XX就业训练中心去年被评为全省“十佳优秀就业训练中心”，XX年又被县委定为全县实用人才培训基地。
为了切实开展好创业培训工作，就业训练中心在培训师资上既聘请有高级创业培训指导师在开班时主讲，又聘请有相关部门专业人士作兼职教师客串，还邀请有成功创业人士现身说法，传经送宝。我们聘请经过部级培训富有资深教学经验的杨琳娜老师来英山为学员授课，其精彩而富有激情的讲课使学员眼界大开。在培训内容上，既有创业意识培训、相关法规政策培训，又有创业相关知识培训、创业案例、市场调查培训；在培训方式上采取三段式，即基本知识和分解学习阶段、咨询辅导阶段、后续扶持阶段的方法；对于需要一定专业技能的创业项目，如家电维修、服装裁剪、制作等专业实行技能培训与创业培训相结合，为学员学技能、再创业提供全程服务。通过以上创业培训平台的完善，大大激发了全县有创业愿望的人员参加创业培训、自主创业，实现就业的热情。
三、外引进内联合，优化培训内容
我局以“培训创业”为己任，采取多种举措，“外引内联”，“真抓实训”，优化培训内容、方法。我们抢抓机遇，争取到中国就业促进会推荐我县与美国惠普公司合作，该公司无偿提供培训设备及资金10万美元，在我县开展“农村富余劳动者创业培训援助项目”。省就业促进会、省人社厅高度重视，倾心支持，为该项目拨付资金200多万元，重点扶持对培训基地建设，还跟踪关注项目实施进度情况，并派员实地察看，提出指导意见。面对难得的发展机遇，我们根据英山实际，将惠普援助项目与创业培训项目合并进行，将map和siyb课程有机结合，使项目办得有声有色。该项目共办培训班10期，，培训结业学员320人，创业成功学员达260余人，带动近XX人实现就业。我局结合英山县农村实际，凸现创业培训工作的英山特色，采取广大农民最欢迎的“就近培训”、“就地转移”、“就地创业”的方法，并结合英山茶叶、药材、蚕桑、渔业等支柱产业，有计划、有组织地开展特色培训。XX年以来，多次下基层到杨柳镇、方咀乡、百丈河村、吴家山林场地分别举办了茶叶制作、药材种植、水产养殖培训班，聘请专业技术人员授课。就近开展农村特色产业创业培训，有效激励了农民立足本地产业优势，因地制宜，开展创业活动。百丈河村支书、全国人大代表王金初同志说：“县就业局把创业培训班办到我们家门口，为鼓励我们村农民创业，加快新农村建设真是帮了大忙。”方咀乡段坳村渔民欧新华在参加创业培训后，既掌握了名贵鱼种的养殖新技术，又学到了渔业管理的好经验，回家开办水产养殖场，承包水面4亩，投资5万元购买名贵鱼苗，轰轰烈烈走上创业之路。
四、扶上马送一程，成就创业梦想