学校思想政治教育工作总结(收集5篇)
学校思想政治教育工作总结篇1
（一）关于网络环境对高校思想政治教育影响的相关研究
相比于思想政治教育网络环境建设的研究，国内外学者探讨更多的是网络环境对思想政治教育的影响。国外学者们一直比较看重网络环境所能发挥的作用，首先，曼纽尔?卡斯特（美）在信息三部曲之一的《网络社会的崛起》中就强调了网络环境对政治宣传的重要性；其次，哈斯?卡姆，E?斯科恩菲尔德斯的《数学式环境下解决问题的模式》认为：“校园网络在对思想政治教育的知识文化素养和科学技术含量的提高上发挥了重要的作用，同时，思想政治教育的本质也涵盖在知识文化与科学技术信息当中，学生在这种潜移默化的过程中容易受到熏陶。”强调校园网络在对人们进行思想政治教育时的作用以及校园网络的隐性教育作用。
国内对于网络环境对思想政治教育影响的相关研究非常丰富，有从网络舆论环境、微博微信网络环境、网络载体环境、网络文化环境等角度研究对高校思想政治教育的影响；也有从网络环境的角度出发，研究对高校思想政治教育的有效性、制度性、模式转变、管理、机遇挑战等方面的影响；也有对网络环境下高校思想政治教育所面临的困境进行研究并探讨高校思想政治教育该如何应对困难、进行改革创新、化解挑战等，各方面的学术论文都十分充实。同时，关于这一课题的相关专著的传阅速度也比较快，比较有影响力的有谢海光主编的《互联网与思想政治工作概论》《互联网与思想政治工作案例》等，“前者对互联网给思想政治工作带来的挑战、互联网时代的思想政治工作原则、内容、方法、途径、环境等进行了系统的论述，后者是对全国七十多所高校和三十多家单位网络思想政治工作经验的总结”，给我们的研究提供了丰富的资料。
学者们关于网络环境对高校思想政治教育影响的相关研究已经相对全面，这也为思想政治教育网络环境的建设与研究提供了条件，可以说关于网络环境对高校思想政治教育影响的研究是思想政治教育网络环境建设研究得以开展的基础，其相关研究成果与结论恰好说明了思想政治教育网络环境建设的必要性。
（二）关于高校思想政治教育网络环境建设的相关研究
1.关于高校思想政治教育网络环境的分类研究。国外学者对这方面的研究倾向于从宏观与微观的角度来进行分类研究，尤其偏重于宏观角度，他们的研究更关注整个社会上的意识形态网络教育。另一部分与网络环境有关的则是以格尔顿?格莱姆为代表的学者研究网络文化，“着重从文化哲学角度进行理论探讨，批判性较强”。国内的学者则对思想政治教育网络环境从不同的维度进行了较详细的分类，大致可以从纵向与横向两个维度进行概括。从纵向的角度来划分，高校思想政治教育网络环境可分为高校思想政治教育的内部微观环境与外部宏观网络环境、高校思想政治教育物质与精神的网络环境、高校思想政治教育积极与消极网络环境等；从?M向思想政治教育网络环境来进行分类，又可分为高校思想政治教育网络文化环境、政治环境、经济环境、舆论环境等。在近几年的研究中，思想政治教育网络环境的研究则以网络舆论研究和网络文化研究比较集中。如李百玲学者对网络言语进行了较全面的研究，并对网络言语失范的具体表现、原因及措施等做了论述。总体而言，现阶段关于思想政治教育网络环境的分类研究已经比较全面与详细了。
2.高校思想政治教育网络环境建设措施的相关研究。国外学者对于思想政治教育的研究较少，对于思想政治教育网络环境的研究数量更是不多。但我们可以通过目前一些国内学者对国外学校的考察及研究，来粗略窥视国外在高校思想政治教育网络环境建设上的相关措施。万先英学者在其研究中指出“国外高校非常重视学校德育环境的营造并已形成了明确的认识，将自己国家的政治观、价值观及思想政治教育渗透于校内各项活动中的观念已经确立”，另外也有一些学者对国外的思想政治教育及思想政治教育网络建设进行了研究，在这里不一一列举了，这些学者为我们打开了窥视西方思想政治教育网络文化建设的窗户。
近几年来，国内对于思想政治教育网络环境建设措施也有一些研究。罗成富学者指出，“政府应发挥主导作用，为高校思想政治教育网络环境的建设营造一个良好的客观环境”，指出政府在高校思想政治教育网络环境建设中的主导作用；部分学者提出要“构建良性运作的思想政治教育网络环境机制”，“建设高校思想政治教育门户网站”等。其中影响力较大的应属陈万柏主张的“努力建立思想政治教育网络系统，构筑网络化的思想政治教育”。总体而言，在关于如何加强思想政治教育网络环境建设方面，不同的学者都给出了自己的研究结果，概括起来主要可以分为以下几个方面：一是发挥政府主导性；二是思想政治教育网络内容建设，主要包括社会主义核心价值观等；三是建立完善的思想政治教育网络系统及机制；四是充分调动高校主体性，同时发挥多方面的力量；五是加强网络思想政治教育队伍建设研究。
3.关于高校思想政治教育网络环境建设的机遇与挑战的相关研究。高校思想政治教育网络环境建设所面临的机遇是很多学者关注的热点问题，主要体现在两个方面：即网络和思想政治教育的结合给思想政治教育带来了难得的机遇，增强了环境对大学生思想政治教育的渗透性；“互联网技术的发展，使思想政治理论课教学模式和教学重点向课外延伸和转移，教育内容呈现出许多新的特点。”使得环境育人的功能得以强化。
对高校思想政治教育网络环境建设中的挑战的相关研究，很多学者也都有所涉及，总的来说，主要包括以下几种因素：一是西方文化的冲击对大学生意识形态的影响和渗透加剧；二是高校校园网络管理方面的困境，技术和资源层面的匮乏，“传播层面的监管困境”，网络空间把关人缺位；三是高校思想政治教育网络系统的行政监管体制尚待完善；四是缺乏相关法律法规的保障。
学校思想政治教育工作总结篇2
论文关键词：大学生思想政治教育；领导体制；优化思路
一、大学生思想政治教育领导体制的现状
我国目前的大学生思想政治教育领导体制，基本上是20世纪80年代中期开始逐步形成并日渐成熟的。党的十一届三中全会以来，特别是1985年中共中央颁布关于教育体制改革的《决定》以来，高校思想政治教育工作者为了适应新的历史时期工作需要，理顺党政关系，克服政治、业务“两张皮”的弊端，加强和改进大学生思想政治教育工作，对于思想政治教育领导体制进行了积极有益的探索。归纳起来，主要有三种不同形式的大学生思想政治教育领导体制。这三种类型的思想政治教育领导体制在工作实践中，都发挥了各自的作用，但也各自存在若干问题，有待于不断改进和完善。
1.党委领导思想政治教育，党委副书记主要负责
这种体制的工作机制是：高校党委是决策的中心，主管学生思想政治教育工作的党委副书记是主要的责任载体，全面领导学校思想政治教育工作。为了便于协调和加强领导，该副书记还同时分管党委宣传部、马列主义教研部和思想政治工作的研究机构。实行这种领导体制的高校，有的还成立党委学生工作部，将之作为主要的参谋机构，并联合组织部、宣传部、团委以及有关行政部门，处理各种不同的具体事务。系党总支是执行机构，其责任载体主要是党总支副书记，并经过系学生工作组的参谋协调，组织团总支书记、辅导员、班主任具体实施日常的思想政治教育工作。
党委副书记为主要责任载体的机制，其优点是：党委领导思想政治教育工作是我们党一贯的优良传统，天经地义，顺理成章，有较大的权威性，比较合乎人们的心理习惯。党委可以号召党员、团员，在较大范围内扩展思想政治教育工作，及时处理各类紧急事件和复杂情况，形成强大的合力。这种体制的弊端是：容易造成党政不分、职责不清，出现以党代政、政轻党重的现象，致使行政系统功能萎缩。因为几乎所有与学生有关的事情都要通过党委学生工作部插手解决，从而增强了行政部门的依赖性，削弱了这些职能部门的作用和功能。这样也容易造成学生思想政治教育工作与教学实践脱节，使思想政治教育工作者只能说教，办不了实事，甚至会使得他们的课堂教学都不被学生重视。另外这在客观上还会使学校行政领导很少从下级行政部门接受到关于学生思想政治教育方面的信息和要求，从而造成行政领导信息闭塞，思想政治教育观念淡薄，不利于学生的全面发展。
2.党委领导思想政治教育，副校长主要负责
这是第一种体制的演变，思想政治教育工作的决策中心仍然是高校党委。但由于其主要责任载体是兼任党委负责人的副校长，因此他既能以党委常委的身份兼管党委宣传部、学生工作部、团委等部门，又能以副校长的身份兼管某些行政部门，如教务、后勤等，在一定程度上可以将行政职能部门和各系行政力量很好地组织起来开展工作，体现了思想政治教育与行政管理工作的有机结合。
副校长为主要责任载体的体制，其优点是：它能够比较好地解决校一级的党政协调问题，加强了学校行政领导做学生思想政治教育的功能。行政职能部门能从培养人的根本任务出发，注重学生德智体全面发展，特别是与学生日常生活密切相关的总务部门的工作状况有了很大的改善，从而使得行政管理与思想政治教育较好地结合在一起。这种体制的弊端是：它没有从本质上加强思想政治教育工作，治标不治本，协调也仅仅体现在校一级，而系一级和班级的思想政治教育工作并没有得到加强，仍然不能很好地协调配合。
3.校长主管思想政治教育
在这种体制中，思想政治教育的主要责任载体是高校校长。在校长的领导下建立学生工作协调组，各系也相应成立学生工作协调小组，由系主任负责，直接受学校学生工作协调组的领导。年级取消政治辅导员，实行导师制。党委则从政治上、思想上和组织上进行监督，保证学校实现培养社会主义建设人才的任务。具体来说，形势政策教育和马克思主义理论教育由党委负责。教职工的思想政治教育由党政配合进行。其方式是校长领导下的副校长分工负责各自主管业务范围内的日常思想政治教育，党委则从加强思想工作的角度给予配合。
校长为主要责任载体的体制，其优点是：体现了校长对学生全面发展负责，把对学生的专业知识、科学技术的培养和思想政治教育的培养统一起来，把思想政治教育贯穿到学校教育的全过程。党政各部门都面向学生，使党委从事务性的工作中解脱出来，便于集中时间和精力研究解决学校思想政治教育的重大问题，有利于朝着党政工团齐抓共管学生工作的方向发展，从不同角度形成思想政治教育的合力。这种体制的弊端是：在实际工作中，实行校长负责制，党政职能部门的功能往往被削弱了，有的甚至出现严重流失。有的校长在学术上是专家，但对思想政治教育缺乏经验，同时由于平时行政事务繁杂，要全面负责有点力不从心，结果往往是党的领导被削弱了，思想政治工作实际也削弱了。
二、优化大学生思想政治教育领导体制的思路
以上介绍的现行的三种不同形式的大学生思想政治教育的领导体制，在实际工作中都出现了或多或少的弊病，不符合时展的要求。为了克服上述几种体制的各种弊端，更好地做好大学生思想政治教育工作，必须理顺党政关系，对大学生思想政治教育工作的领导体制进行必要的改革。要建立起来的这个体制，必须充分体现“党政和行政配合、教育和管理融合、学校和基层整合、专职和兼职结合”的四合原则。
1.党委统一领导，党政齐抓共管
要加强和改进大学生思想政治教育工作，首先必须要在领导体制上保证党的政治领导的核心地位。党委的统一领导，可以保证大学生思想政治教育工作正确的政治方向，可以充分发挥党建工作在大学生思想政治教育中的核心作用，可以整合校内外思想政治工作的优势资源，从战略的高度上确保大学生思想政治教育在高校教育中的重要地位。因此中央决定，今后一个相当长时期内，除少数实行校长负责制效果比较好的院校可继续试行外，不再扩大校长负责制的试点，一般都实行党委领导下的校长负责制。党委要在宏观上把握大学生思想政治教育工作的方向，制定长期目标和发展规划，并使之与学校总体发展的目标结合起来。校长要对大学生德智体美全面发展负责。学校行政班子在制定学校发展规划时，要本着“以学生为本”的态度在硬件设施和管理服务软件建设方面为学生的成长成才创造尽可能好的条件。要把学生的思想政治教育与教学、科研、后勤服务工作结合起来，在各级行政工作中贯穿学生思想政治教育的思路和要求，列入考核内容。党委分管学生工作的副书记负责学生思想政治教育长期目标和规划的具体实施，使之分解到各年度和其分管的学工部门的工作中。2.学工部门实施，全校紧密配合
学工部门，包括共青团、学生会和研究生会等组织，是在党委领导下的联系广大师生员工的桥梁和纽带，也是党组织开展思想政治教育工作的重要依靠力量，是贯彻和落实学校党委有关精神的具体实施者。学工部主要负责开展学生党建、主题教育、班级组织和辅导员队伍建设等工作。为了防止教育和管理脱节的现象，学工部必须充分发挥自己的职能作用。从一些高校的实践看，把学生的奖学金、助学金管理以及生活园区管理纳入到学工部的工作内容中，不失为一种成功的尝试。也有些高校的学工部掌握了学籍管理、招生就业、国际交流甚至处分学生的资源。总的原则是适度掌握、合理运用，把这些资源转变成为有效的激励和约束机制。团委的主要职责是组织推优、青年骨干培养、团学组织和社团建设、“第二课堂”与社会实践、校园文化建设等，团委的活动是学工部门中最具活力的部分，也是大学生思想政治教育的重要组成部分。部分高校还尝试将与学生服务和全面素质培养有关的公共部门从原来的行政序列中剥离出来，单独合并为“学生服务联合体”（如勤工助学中心、就业指导中心、学生活动中心等），由党委副书记分管，以便于更好地为同学提供服务。
但学工部门的工作也应该是有侧重点的。如在党建工作方面，其主要精力应放在党员的教育以及如何在学生工作中发挥党员的先锋模范作用，同时配合好组织部门的入党积极分子培养、党员发展和考核工作，体现党建工作在学生工作中的核心地位；在政治课教育方面，学工部门要及时搜集学生思想动态，反馈给社科部门，并与其一起制定思想政治理论课改革的方案，同时鼓励学生辅导员承担思想政治理论课任务；在教师教书育人方面，学工部门应提出对教师在各项工作中的品行规范要求，组织学生进行监督和考核，考核结果将作为人事部门和教务部门考核与选聘教师的重要参考依据；在学生管理方面，学工部门要参与招生、学籍管理等工作，向教务部门提出有利于学生工作的相关建议；在生活服务和后勤保障方面，学工部门要发挥学生参与管理的主观能动性，组织学生监督后勤部门的工作，为学校发展献计献策。在学生生活园区的建设上，可以采取与后勤部门驻点合署办公的方式，促进大学生思想政治教育的顺利开展。
3.优化二级管理，强化三级运作
大学生思想政治教育领导体制的落实关键在基层。要建立学校党委牵头负责、学生工作职能部门提供支撑、院系具体落实的“三级管理”的运作体系。院系的学生工作也应该由院系分党委（党总支）负总责，党政齐抓共管，其他部门全力配合学工部门的工作。院系由分管副书记主抓学生工作，副书记的分管范围应该尽量根据学生工作的需要设定。
随着学分制的实施和学校办学条件的变化，学生工作基层运作体系建设上遇到的最核心问题是“第三级”落在哪里的问题。在这一点上必须要有一种富于前瞻性的思考和实践。针对学分制的实行和学生入住生活园区的特点，可以积极推行以楼为单位的管理建制，按楼配备住楼辅导员，按楼建立学生党团组织。当然，这样做的前提是院系相对集中居住。如果院系混居，学工部门则必须进行集中管理。“第三级”的落实还得注意到不同专业的特点，寻找相对固定的群体活动场所作为基本阵地。另外，要充分发挥党团组织在新型学生组织、园区、社团、社会实践等流动群体和网络虚拟群体中的渗透，以党的工作小组的方式，占领流动阵地。
4.专兼队伍结合，学生自我教育
为了确保大学生思想政治教育领导体制的顺利运作，就必须要有一支具备高凝聚力和强战斗力的学生工作队伍。新时期的学生工作要求队伍的成员具有全面过硬的素质，既要有敏锐的政治洞察力、大局意识和组织管理才能，又要能耐心细致地做好学生的思想政治教育和心理辅导工作，还要具备渊博的知识基础、比较专业的学术背景和较为丰富的人生阅历。因此在队伍成员的构成上，必须重视老中青相结合，重视专职和兼职相结合。充分发挥离退休老同志和校外辅导员在学生工作中的辅助作用，使他们成为学生的良师益友；充分发挥专业教师在学生工作中的重要作用，鼓励更多的专业教师担任德育导师；充分鼓励高年级学生和研究生参与学生思想政治教育。
学校思想政治教育工作总结篇3
关键词：高职院校；思想政治教育；特殊性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）11-0021-03
高职教育承载着高等教育和职业教育的双重使命，高职院校思想政治教育既有高校思想政治教育的共性，又有高职教育的特殊性。
高职院校思想政治教育的特殊性
教育对象的特殊性高职院校学生主要来源于应届高中、技校、中专和职高。在当前的教育背景下，高职院校吸纳了大量未被本科院校录取的新一代青年学子，他们与普通本科院校学生一样对生活充满憧憬和希望。作为教育对象，他们一样要被培养成合格的社会主义建设者和接班人。“90后”高职学生选择或者“被选择”了高职教育，他们既要获得国家承认的大专学历，更想学一技之长，谋求未来的发展。总体而言，高职院校的学生头脑灵活，思维活跃，不拘泥于传统应试教育的条条框框，敢于挑战并容易接受新生事物。但与此同时，在校期间的表现也反映出他们具有基础知识掌握不牢、没有养成良好的学习习惯、缺乏自信、学习兴趣不高、学习动力不足、责任心不强、诚信意识淡薄等弱点。
教育内容和教育方法的特殊性近年来，围绕高职教育的人才培养目标，高职院校不断加强思想政治教育教学的改革和创新，对高职院校思想政治教育的内容和方法的特殊性认识不断深入。传统的高校思想政治教育内容过于抽象，忽视了合格公民教育和最基础、最简单的道德教育。教育方法缺少革新，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，灌输方法脱离了大学生的道德基础和生活实际，使学生无法找到道德理想与现实的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣，从而对思政课课堂教学产生厌烦心理。高职院校则不然，高职院校思想政治教育内容方面的特殊性在于必须强调基于职业和合格公民的道德教育。这是高职学生作为一个“准职业人”在走向社会和企业之前必须强化和实践的教育，所谓“学技能先学做人”，这与企业的用人理念和标准往往是契合的，从而易于被高职学生所接受。高职院校思想政治教育方法的特殊性表现在对于“不爱死背书本知识”高职学生，必须选择启发互动式教学，必须重视体验式教育，注重道德实践，在实践中培养学生自我教育、自我服务和自我管理的能力。很多高职院校在探索分层次、分群体、分年级、分阶段的主题教育活动，在活动中重视学生的差异化、个性化，注重看到每一个学生的闪光点，因材施教，充分调动广大学生的参与热情，积极开展学生喜闻乐见的教育活动。
教育管理的特殊性我国的高职教育起步较晚，高职院校大多数是在中专、管理干部学院（成人教育学院）的基础上升格或者转型为高职教育办学的，在发展过程中，高职院校普遍存在教育管理经验不足、资金紧缺、人员不够等方面的困难，这为高职院校带来思想政治教育管理方面的特殊性。首先是教育管理人员方面的特殊性，不同于本科院校有已成体系的思想政治教育管理队伍，高职院校从事思想政治教育的队伍来源于中专、管理干部学院（成人教育学院）的原有师资和新引进的高校研究生，亟须加强思政人员政治素质、业务知识和职业素质等方面的培训，加强学生管理工作人员的继续教育，制定发展规划，不断提升高职院校思想政治教育和研究的水平。其次是在经费保障和课时管理方面的特殊性。为了自身发展，高职院校一般会非常重视专业技能和特色项目的开发与应用，在思想政治教育方面，与本科院校相比，高职院校在经费保障和课时管理上有自己的特殊性，不能简单照搬普通高校的模式。在学生技能竞赛、顶岗实习及教师下企业实践等阶段的科学化设计和规范化管理体现了这一特殊性。
高职院校思想政治教育的特点
高职院校思想政治教育是基于工作过程（全过程）的思想政治教育高职院校采取校企合作、工学结合的办学模式和人才培养模式是当前公认的高职教育的典型特征。校企合作、工学结合的基本内涵决定了高职教育是基于工作过程的教育。基于工作过程的教育本质上强调学习与工作的结合，教育主体是学生，以职业（或者就业）为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，充分实现“学中做，做中学”，“边学边工，边工边学，学中有工，工中有学”。基于这样的特点，高职院校思想政治教育不能停留于课堂上的说教，应是一种基于工作过程的思想政治教育，要深入高职学生的学习和生活实际，在工作过程（主要是日常的技能学习和职业训练过程）中实现人格塑造、职业素质提升和综合素质提高的思想政治教育目标。
高职院校思想政治教育是基于系统化（全方位）的思想政治教育高职学生在校时间较短，除了完成自身专业知识和技能学习的任务，还要完成较长时间的顶岗实习和专业实践，接受思想政治教育的时间和机会相对较少。在现有条件下，为了有效实现高职学生思想政治教育目标，高职院校需要对思想政治教育进行系统化的思考和设计。首先，要成立学校层面的学生思想政治教育委员会或者素质教育委员会，统筹规划高职学生思想政治教育，定期研讨和总结思想政治教育工作。其次，要明确高职院校思想政治教育的目标，制定专门的工作制度和切实可行的实施方法，规范思想政治教育活动。再次，要合理安排课堂教学和课外活动，把思政课教学、主题教育活动、专业课教学、人文选修课程、校园文化活动、学生社团活动、大学生社会实践、顶岗实习、职业技能竞赛以及其他教育活动都纳入高职学生思想政治教育考核评价体系中来。高职院校一般规模较小，基于系统化（全方位）的思想政治教育要求将学工部门、教学部门、后勤管理部门等各方面的资源充分调动起来，真正实现全员育人、全方位育人。
高职院校思想政治教育是基于实践（体验式）的思想政治教育高职学生在学习态度、学习能力及自身综合素质方面存在先天性的不足。基于实践（体验式）的思想政治教育就是一种基于高职学生特点、强调实践的思想政治教育方式，即在第一课堂必须进行体验式教学，以思想启发为主，理论和知识传授为辅，要针对学生的思想实际，引导学生对职业和专业进行体验和认知，要善于将思想政治教育内容通俗化，用学生喜闻乐见的形式实现思想政治教育目标。在第二课堂或校外顶岗实习和就业阶段，要对学生进行实践体验、职场体验和岗位成才的思想政治教育。培养具有较高素质、具有职业道德和职业修养的高技能应用型人才是高职教育的目标，与普通高校学术型、研究型人才培养不同，高职院校思想政治教育必须自始至终强调实践（体验式）的重要性，强调高职学生的成长进步要立足实践，从实践中来，到实践中去。高职学生在校期间所习得的知识、技能和职业素质最终也要在工作岗位上得以检验，在社会生产生活中实现其价值。
高职院校思想政治教育的特色化建设
高职院校以培养具有较高素质、具有职业道德和职业修养的高技能型应用人才为目标。高职院校思想政治教育必须围绕这一目标，并结合高职院校实际开展工作，这是高职院校思想政治教育特殊性产生的根源。高职院校思想政治教育的特殊性应该带来高职院校思想政治教育特色化建设的思考。
高职院校思想政治教育的主要内容思想政治教育内容简单地说就是教育者要传达给学生的思想道德理念及要求。按照中央文件的要求，大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观的教育；要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神的教育；要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。以此为根本，高职院校思想政治教育的内容要体现两个属性：（1）高等教育属性。高职教育是高等教育的重要组成部分，高职院校思想政治教育要按照高校思想政治教育规律实施，不仅要关注学生思想觉悟、道德品质的培养，也要关注学生心理、情感、意志、兴趣等个性素质和社会生存及发展能力，教育内容应涵盖政治理论、思想修养、伦理道德、公民责任、健康心理等。（2）职业教育属性。高职教育是培养数以千万计的高素质劳动者的教育，高职院校思想政治教育要围绕这样的中心任务，强调职业素质的养成和职业道德教育，如爱岗敬业、诚实守信、忠于职守、勇担责任、敢于创新等等。
高职院校思想政治教育的途径高职院校与普通院校思想政治教育的途径大体相同，主要包括课堂教学、辅导员工作、团队活动、勤工俭学、社会实践、网络引导等。除了这些常规的途径，高职院校还应强化高职教育有的要素，如企业实习、顶岗实习、实训演练、技能大赛等。基于工作过程和真实工作环境的经验直接来源于企业、社会和生活实践的现实需求，更易于被高职学生接受，思想教育更有说服力，也更有实效。此外，由于家庭、社会对高职学生的影响较大，请进来、走出去等多种方式的社会教育和家庭教育也可以成为高职院校思想政治教育特色化建设的途径。
高职院校思想政治教育的评价思想政治教育考核评价是人们依据一定的评价标准，通过科学的方法和正确的途径对思想政治教育活动及其效果的价值做出判断的过程。思想政治教育考核评价包括广义的全程全域评价，也包括狭义的学生品德评价，在此仅指后者。当前，高职院校与普通高校思想政治教育考核评价体系相似，以思政课考试成绩和学生工作干部（班主任或辅导员）的主观评价为主要参考依据。这一考核评价体系在普通高校运作尚可，在高职院校的可操作性就较差，结果也不是十分客观。高职院校思想政治教育评价在指导思想上要立足高职学生主体，强调“成人、成长、成才”；在方法上要立足过程，促进特色发展和全面发展；在标准上要用发展的眼光评价学生的思想和行为；在评价内容上可以学习和借鉴企业用人的评价内容。
总之，近十年来我国高职教育取得了长足的发展，无论是教育规模还是教育质量，所取得的成就有目共睹。高职教育的重要地位和高职院校思想政治教育的现状使我们必须不断思考高职院校思想政治教育的特殊性。伴随着对高职院校思想政治教育认识的不断深入，对于高职学生的思想政治教育将会更具有针对性，更能产生实效，更有力地促进高职院校人才培养目标的实现。
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学校思想政治教育工作总结篇4
【关键词】高校思想政治教育思想道德途径评估
一、研究背景
2016年12月7日至8日，在全国高校思想政治工作会议上表示，思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
由此，高校思想政治工作的重要性不言而喻。
然而，作为高校思想政治教育主渠道的思想政治理论课，目前出现了普遍的“低头”现象，大学生不喜欢直接生硬的理论灌输，对思想政治课程不“感冒”。教育部部长陈宝生在十二届全国人大五次会议记者会上表示，目前高校思想政治教育亲和力差的主要原因是“配方”陈旧，“工艺”粗糙，“包装”不时尚。高校思想政治教育如何为国家为党培养德才兼备、全面发展的人才，是开创我国高等教育新局面的首要问题。
基于这一现状，本文着力对高校思想政治教育的途径进行研究，旨在从实践角度为高校思政教育提出改进完善的参考意见，帮助高校更加有效地立德树人。由于我国学术界对国内思想政治教育的专门研究多停留在理论阶段，且对于当代大学生这个群体的研究显得较为薄弱，因此，以“立德树人”为中心环节的高校思想政治教育仍有可以挖掘的空间。
二、研究内容
在查阅大量相关资料的前提下，笔者首先通过问卷调查法和访谈法分析、归纳出当前高校在思想政治教育的多种途径，进而对高校思想政治教育的每一个途径进行调查研究，总结其实效性，发现存在的问题。最后，笔者通过对问题原因进行分析，提出了有针对性的对策。具体的途径分析结果如下：
途径一：通过新媒体平台推送思想政治相关信息。新媒体平台不受时间空间限制，且传播迅速，如今几乎所有高校都建立了新媒体平台。而调查显示，目前新媒体推送的效果并不理想，其原因在于：新媒体推送内容枯燥，学生没有进行深入阅读的驱动力。新媒体推送形式单调，缺乏技术与特色。对此，笔者建议，高校新媒体工作者应丰富有关思想政治教育的推送内容，注重实践性和趣味性。此外，可利用网络技术增强平台吸引力，建立能让学生自由发表见解的交互平台，如BBS、校园网论坛、留言板等。并且加大公众平台的宣传力度，同时打破学院间与学校间的壁垒，扩大新媒体推送的影响力。
途径二：日常交流互动。高校学生关于思想政治的线上互动主要以发起相关话题并进行线上讨论为主，线下互动则以辅导员的引导帮助为主。调研结果表明，在提高思想政治素养方面，两者起到的效果均不明显，原因在于：学生与老师缺少线上思想互动意识，无法发挥线上优势。辅导员交流缺乏亲和力和指导性。交流引导体系单一，目前只有辅导员一个途径。对此，笔者建议，高校应首先提高辅导员自身素质，加强辅导员队伍专业化建设，使思想政治教育交流引导这一途径更具针对性。同时，多元素沟通和完善的日常交流体系需应用于高校思想政治教育，使其他老师、党团干部、社团组织等都进入交流系统。此外，思想政治交流的内容要更加贴近生活，交流形式要更加鲜活多样，以达到更高的参与度。最后，高校应鼓励思想政治线上讨论，有意识地培养学生“网络意见领袖”，从而鼓励学生勇敢表达自己的意见。
途径三：思想政治类课程。课堂理论教学是高校思想政治教育的主渠道。而调研结果表明，大学生对课堂理论教学的态度并不理想，许多学生在课堂上收获无几，老师的思想引导也并未真正地实现。主要的原因在于：课堂形式单一，内容空泛，学生容易成为课堂上的“低头族”。教学过于理论化，学生对此类课程有先入为主的排斥。课堂内容与现实问题脱节，学生不愿意花时间对个中问题进行深入思考。为激发学生学习的兴趣和积极性，笔者建议：老师在课堂内容上以学生普遍关心的问题为切入口，把课堂学习及生活实际结合起来，活跃课堂气氛。同时，思想政治课程应与其他专业课程协同发展，使各类课程与思想政治理论课形成协同效应。此外，高校应形成“思想政治课堂+课外活动”或者“思想政治课堂+课外交流”等课内课外相结合的新模式，让同学们全部参与到实践中。
途径四：校园文化活动与社会实践活动。校园文化活动与社会实践活动均是开展大学生思想政治教育的有效途径，而此次调研结果显示，学生对这类活动的参与度不高，且收获较少。原因在于：很多大学生功利心较强，只参加对自己有明显益处的活动。组织者人数较少，而开展活动耗费的精力较大。活动经费有限，组织者在开展工作时受到限制，导致活动形式单一。对此，笔者建议：首先，高校应完善活动制度，提高组织活动的效率，调动同学们的积极性；其次，要注重活动的形式多样性，办更好、更精品、更有内涵的活动；同时，要做好学生的思想政治工作，将解决思想问题和解决实际问题结合；此外，明确社会实践活动的目的，Υ笱生进行针对性的锻炼和教育。
三、总结
学校思想政治教育工作总结篇5
关键词：依法治国高校辅导员思想政治教育
依法治国，就是按照法律的规定管理国家和社会事务，不以个人的主观意志为转移。依法治国要求国家的政治、经济、文化等方面的发展，都要严格遵照法律要求。依法治国是我党多年来根据中国特色社会主义建设实践经验总结出的规律性认识，是我国的基本国策之一，是社会主义事业发展的客观要求，也是社会文明进步和国家健康发展的重要标志。
党的十八届四中全会首次专题讨论了依法治国问题，了《全面推进依法治国若干重大问题的决定》，对新形势下如何贯彻依法治国基本国策提出了全新的部署和要求。对于高校思想政治辅导员来说，既要成为依法治国的参与者，也要在思想政治教育工作中承担起依法治国理念教育者的职责。
一、新形势下运用依法治国理念指导高校思想政治教育工作的重要意义
新形势下，运用依法治国理念指导高校思想政治教育工作，主要具有以下几方面重要的意义：
依法治国理念，能够确保思想政治教育工作进入制度化的发展轨道。虽然我国高校思想政治教育工作已经开展多年，但是时至今日思想政治教育的系统化教学模式还在缓步完善中，还没有形成一套统一完善的学科理论体系进入制度化的发展轨道之上。运用依法治国理念指导高校思想政治教育，使法治理念与到高校思想政治教育有机结合，既丰富和完善了高校思想政治教育的内容，又完善了高校思想政治教育工作的制度建设，从而改变现阶段高校思想政治教育主观性和随意性较强的问题，进入制度化发展的良性轨道。
依法治国理念有助于丰富和完善思想政治教育内容。高校的思想政治教育工作包含马克思主义理论教育和社会主义核心价值观教育两个主要方面。其中，马克思主义理论教育的主要方式是马克思主义理论的中国化，而社会主义核心价值观教育则是通过传统文化教育、道德教育、理想信念教育等形式加以实现。通过引进依法治国理念，思想政治教育又增加了法治观念、法律理论、法律文化等诸多教育内容，无疑可以进一步丰富和完善高校思想政治教育内容。
运用依法治国理念可以提高思想政治教育总体水平。当前，很多高校的思想政治教育工作集中存在着教育模式发展不充分、教育水平不高等问题。部分高校思想政治教育的内容脱离社会实际，实用性较低，也就相应地影响到教育效果。依法治国理念来源于社会发展实践，紧密结合当前经济社会发展的实际需要，因此通过引进依法治国理念，高校思想政治教育的针对性和有效性会大大提高，教育水平将会得到显著提升。
二、现阶段高校思想政治教育工作中贯彻依法治国理念过程中存在的主要问题
当前，国内很多高校在开展思想政治教育工作的过程中，没有完全贯彻依法治国的理念及要求，这不仅给高校落实依法治国的基本国策带来不利影响，同时也给思想政治教育工作自身的健康发展产生一定的阻碍。具体来说，现阶段国内高校思想政治教育工作中主要存在如下几方面问题：
1.依法治国理念与高校思想政治教育联系不紧密。当前，贯彻依法治国理念与思想政治教育工作联系不紧密是大部分高校面临的突出性问题。很多高校通过开设法律基础课程、组织专题讲座等方式对学生进行法治教育，贯彻依法治国的理念和要求。在这种情况下，很多高校的辅导员在开展思想政治教育工作的过程中就忽视了依法治国理念的教育和引导这个非常重要的环节。实际上，依法治国理念的教育和普及不仅仅需要法律基础课程加以实现，同样需要高校辅导员在思想政治教育工作中采取“春风化雨”的方式加以实现，这是由依法治国理念自身的特点所决定的。
依法治国理念不能够单纯地停留在思想认识阶段，还需要通过长期的潜移默化逐步转化成为公民的自觉行为。法律方面的专题教育固然有助于帮助学生树立依法治国的理论观念，但是其现实转化过程还需要辅导员在思想政治教育工作的过程中加以妥善引导。由于现阶段很多高校没有认识到依法治国理念教育的目标和要求，因而导致了依法治国理念教育与思想政治教育严重脱节。
2.依法治国理念没有转化成为思想政治教育体系的语言符号。诚然，现阶段还有一部分高校在探索如何在思想政治教育工作中贯彻依法治国理念方面取得了一定的成绩，将依法治国理念的引导和教育纳入思想政治教育体系之中，但是笔者仍然发现，依法治国理念还没有完全转化成为思想政治教育体系中的语言符号，换言之，也就是依法治国教育还没有成为思想政治学科教育中的一种惯用的教学语言。在这种情况下，很多辅导员便无法将依法治国理念教育纳入到实际的教育工作之中。
三、如何在依法治国视域下提高高校思想政治教育工作水平
为了更加有效地落实党中央推进依法治国的有关要求，促进高校思想政治教育工作水平的有效提高，应当采取如下几方面措施：
1.高校辅导员应当深刻认识依法治国理念的本质规律和要求。对于高校辅导员来说，应当加强依法治国理念的学习，详细了解其产生和发展的现实基础、理论实质和主要特点，并结合高校思想政治教育工作的实际，找到二者之间的契合点。在此基础上，高校辅导员应当提高对依法治国理念教育的重视程度，并将其视为思想政治教育工作的分内职责，根据思想政治教育工作的实际要求，将依法治国理念引导、培养和教育真正纳入到思想政治教育体系之中。
2.高校辅导员应当成为践行依法治国理念的楷模。对于高校辅导员来说，除了要在思想政治教育工作实践中增加依法治国理念教育以外，还需要在日常工作中自觉遵守依法治国理念，践行依法治国的宗旨，成为学生的榜样和楷模。具体来说，高校辅导员要严格遵守各项法律法规及校规校纪，具有良好的职业道德，热爱本职工作，为学生提供良好的服务。同时自觉抵制各种不良风气的侵袭和影响，不搞和权钱交易，充分发挥好榜样的示范带动作用。
3.合理规划思想政治教育体系。对于高校辅导员来说，另一个主要任务是要合理规划思想政治教育体系，将依法治国理念教育转化为思想政治教育工作所急需和适用的语言符号，通过浅显易懂、深入浅出的教育方法，以服务学生需要为宗旨，将依法治国理念的普及和引导真正纳入思想政治教育体系中，成为社会主义核心价值观、学生思想道德教育、法治观念教育的一项重要内容。
参考文献：