思政教学总结(收集5篇)

思政教学总结篇1

2019年9月26日，我校接腾冲市教育教师发展中心转发的中共中央办公厅文件，中办发[2019]47号文件，结合文件精神及要求，我校于2019年9月27日早上组织召开了学校思想政治教师会议，传达了相关会议精神。

1、学习了文件的重要意义和总体要求，强调了我们教师的责任和根本任务，要求我校教师，特别是思想政治课教师在实际教学中要认真贯彻国家的教育思想，教育是国之大计、党之大计，发挥着不可替代的作用。

2、学习了完善思想课课程教材体系的相关内容，在学校开展思想课教学，教师在教学中积极引导学生立德成人、立志成才，树立正确的世界观、人生观、价值观，为社会培养优秀的接班人。

3、学习了建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的政治课教师队伍。通过学习，更加强化了我校思想政治课教师的责任意识，提高了思想政治课教师的政治站位，能严格要求自己在教育教学中认清站位，提高认识，教育教学中弘扬中华正能量。

4、学习不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。通过学习，要求我校教师积极学习，加大思想性、理论性资源供给，让自己能在实际教学中游刃有余，有的放矢的组织好思政课教学，引导学生积极健康向上发展，为祖国的未来打下坚实的思想基础。

5、学习加强党对思政课建设的领导，通过学习，我校思政课教师提高了认识，明确了责任，将积极配合学校党支部搞好学校总体思政建设，总体提高全校教师及学生的思想认识，拓宽政治视野。

通过学习，我校全体师生提高了政治站位思想，提高了思想认识，在将后的教育教学中一定更加认真贯彻国家的教育方针、思想，积极搞好学校思政课教学工作。

思政教学总结篇2

（一）加强德育教育队伍建设，营造和谐的德育环境。

（二）狠抓常规德育教育，促进良好习惯的养成。

抓好行为规范教育，重视同学良好习惯的养成教育。期初召开班主任工作会议,布置学期学校德育工作内容；另外召开学生干部会议，学习<<__中学学生违纪界定及处理办法,明确《__中学学生一日常规》各项规定、班主任工作目标责任制、卫生值日包干制、卫生检查评比制.班主任坚持每日常规检查：查两操、晨读和晚自习情况；查迟到、早退和按时作息情况。开学之初，班主任组织学生认真学习<<__中学学生违纪界定及处理办法，各班利用周会课组织学生认真学习贯彻《中小学生守则》，《中学生日常行为规范》，《中小学生礼仪规范》以及校纪校规，并做到及时检测反馈，经常检查学生的行为习惯，发现问题及时批评教育。期前，我校组织高一年级600多名新同学进行了为期五天（8月27日至8月31日）的新生入学训练。同时高一班主任还对新生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养了学生自我约束、自我管理能力。另外我校还施行三级管理制度，有行政、班主任、学生干部组成的督查队每天对在校的同学纪律、行为、卫生、仪表进行督查.由于有教育，有督查，加强了学生的自律意识，使各项工作得以落实，学校校风有了很好的转变。一学期来，打架斗殴的现象少了，着装仪表规范了，卫生整洁了。

（三）扎实开展各项教育活动，促进学生良好品德的养成。

为了培养学生崇高的爱国主义思想，学校开展了一系列形式多样，内容丰富，生动活泼的活动：爱国主义教育读书系列活动，每周星期一升旗仪式，校领导在仪式上发表讲话，内容主要有：向全体师生介绍中国灿烂的文化、爱国志士的英雄事迹、时事新闻、社会热点等。升旗仪式加强了广大师生的爱国主义情感，促进教师们爱岗敬业、学生们认真学习，树立报效祖国的理想。

9月份开学工作周密部署，学生报到、住宿安排紧密，保证了开学的顺利进行；在校内我们相继举行了科普大蓬车进校校园活动、第八届校园文化艺术节、校广播操比赛，田径运动会等，并进行了多次的主题鲜明的黑板报评比、主题征文比赛（例如以“纪念长征胜利70周年、弘杨长征精神”为主题的），书法、绘画比赛等。各项活动的开展，活跃了校园氛围，提供了学生施展才华的平台。

[NextPage]（四）安全、法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。

（五）加强家校联系，做好学生思想政治工作，做好学困生转化工作。

1．11月10日期中考试后，我校各年级相继以不同的方式与学生家长联系，汇报了学生半学期的学习情况和表现。平时班主任则通过家访、电话联系、请家长到校等方式加强家校联系。通过联系，加强沟通，共同研究，寻找方法，共同做好学生的思想教育工作。

2.继续执行帮教学困生制度。教师们经常找学生谈心，帮助他们解决学习上、生活上的困难，帮助他们树立起学习的信心，教给他们做人的道理。由于学困生体会到了教师的关怀，学习的自觉性有所提高，违纪现象大为减少。

3．正确处理学生违纪事件。上学期政教处多次组织人员突击检查了街道的网吧，发现多名同学上网或玩游戏，政教处要求班主任及时对其进行批评教育并联系家长共同做好教育工作，针对个别品行特别恶劣的学生，参与打架斗殴的，特别是涉及校外人员，移交公安局处理，坚决维持学校良好的教育教学秩序，针对有违纪苗头的，及时找学生谈心，把违纪行为消除在萌芽状态。

（六）创建和谐优美的校园环境,创设全员育人的整体育人环境。

1．校园是否整洁、优雅、安静、舒适，校园是否明净整齐，都会对学校的教育产生很大的影响，影响着德育工作的成效。为此，校政教处把创建良好的校园文化作为一项重要工作来抓，安排专人管理校园环境建设，目的是为学生提供一个整洁优雅、安静舒适的学习和生活条件。

2．抓好校园文化建设，创造良好学习环境。学校里名言警句、各项制度上墙，定期出好宣传橱窗、班级黑板报，组织学生建设好良好的班级文化氛围，努力形成一种主题鲜明，方向正确，内容丰富，形式活泼的班级文化。

存在问题：虽然说一学期来政教工作取得了一点的成绩，但学校的政教工作永远没有满足的时候，没有最好，只要更好。以下问题在以后工作要不断开拓进去，去不断完善加强。

1．有些政教处的期初计划没有按时完成，应付的事务冲淡了常规工作。

2．对学生的教育处于被动的状态，再加上现在的学生思想较活跃，一些严重违纪的现象时有发生。

3．对班主任的考核制度没有健全，没有充分调动班主任的工作积极性。

4．学生的行为规范的养成没有形成氛围，教育学生只能停留在简单的说教上。

5．工作上缺乏激情和创新精神，工作只是按部就班，疲于应付。

在以后的工作还需我们将不断的摸索、探讨，学习他人先进的管理方法，为我校的政教工作再上一个台阶而继续努力。

附：下学期工作思路：

强化德育工作的针对性和实效性，一是加强学生的教育管理工作，继续实行三级值日制度和教师督导制度，重点抓学生养成教育；二是加强校园文化建设，结合各种纪念日、节假日开展系列活动，丰富校园文化生活和学校内涵，提高学生道德水平；三是加强创安工作，落实创建平安校园的各项目标，提高师生的安全防范意识、民主法制观念，使育人环境进一步改善，并建立“平安校园”的长效工作机制；四是加强家校联系，加强家访活动，充分发挥“社会、家庭、学校”三位一体的德育工作网络的教育管理功能。

抓好教师队伍建设，一是抓师德师风建设，继续推进依法治教、依法治校；二是抓教师专业成长，支持老师参加各种培训和继续教育，鼓励支持学历晋升，培养青年骨干教师。

思政教学总结篇3

为全面落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、教育部等五部门印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》和江西省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干措施》的有关精神，结合全南县的中小学思政教学实际。现决定举办2023年全南县中小学思政课教师培训班，现将有关事项通知如下：

一、培训目的

深入贯彻在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，进一步提高广大教师对中小学思政课课程的正确认识，提高小学思政课教师思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养，进一步增强思政课教师的职业认同感、荣誉感、责任感，进一步提高思政课教师的教学能力，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的中小学思政课教师队伍。

二、培训对象

中学思政专任教师或兼任教师及班主任教师200人

小学思政专任教师或兼任教师及班主任教师200人

三、培训时间

2023年9月16日—17日（小学、中学分班同时进行）

四、培训地点

中学培训地点：全南二中大会议室

小学培训地点：全南四小报告厅

五、培训日程表

小学思政教师培训日程安排表（暂定）

日期

时间

培训内容

第1天

上午

08：00

报到

08:30

开班仪式：奏国歌、领导致欢迎辞、带班领导开班讲话、授班旗。

09:00

专题讲座：《落实讲话精神，办好立德树人关键课程》授课：

下午

14:30

专题讲座：《小学道德与法治课程实施策略》授课：

第2天

上午

09:00

专题讲座：《学思践悟合力育人》授课：

下午

14:30

专题讲座：《小学思政教师的专业成长之路》授课：

16:30

结班仪式：汇报交流培训体会，畅谈收获感想，总结培训工作情况。

17:00

结束

中学思政教师培训日程安排表（暂定）

日期

时间

培训内容

第1天

上午

08：00

报到

08:30

开班仪式：奏国歌、领导致欢迎辞、带班领导开班讲话、授班旗。

09:00

专题讲座：《初中思政教师的专业成长之路》授课：

下午

14:30

专题讲座：《思政课变革：提升育人品质的力量》授课：

第2天

上午

08:30

专题讲座：《让思政课鲜活起来》授课：

下午

14:30

专题讲座：《思维可见过程显现——指向深度思维的道德与法治教学设计例谈》授课：

16:30

结班仪式：汇报交流培训体会，畅谈收获感想，总结培训工作情况。

17:00

结束

六、参训要求

1、各校学分管理员须在9月20日之前在学分系统里上报参训学员信息。

2、因县城学校参训人数较，为节省时间，请县城各学校自行组织签到，签到按上午和下午分开签到并于讲座开始前交给跟班人员，签到表格式见附件2。

3、乡镇学校参训教师由跟班人员组织签到。

七、经费开支

思政教学总结篇4

（一）思政课教师队伍现状分析

1.思政课课程任课教师布局。根据“05”方案的思政课设置，《马克思主义基本原理概论》（本科，3学分，简称《原理》）《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（本科6学分，专科4学分，简称《概论》）《中国近现代史纲要》（本科2学分，简称《纲要》）《思想道德修养与法律基础》（3学分，简称《基础》）《形势与政策》（本科2学分、专科1学分），以上为公共必修课程；另有《当代世界经济与政治》（2学分）为选修课程。调查中，专职教授《原理》的16人，占总人数19.5%，教授《概论》的27人，占总人数32.9%，教授《基础》的24人，占总人数29.3%，另外15人教授其他课程，占总人数18.3%，这说明每门课程都配备有专职教师，且在布局上与课程学时和学分能正常对应，为思政课有效开展教学和研究奠定坚实基础。

2.思政课教师职称结构。接受调查的教师中，15人是讲师，占总人数22.4%，42人是副教授，占总人数51.2%，4人是教授，占总人数4.9%；而教师们的教龄调查结果：33人选择“10-20年”，占总人数40.2%，25人选择“20年以上”，占总人数30.5%。这一方面说明思政课教师职称情况基本合理，大多数思政课教师教龄时间长，具备基本的教学能力和教学功底；另一方面，根据教师职称晋升基本规律看，高校从教20年以上具备教授职称较为合理，调查结果却显示教授职称的教师数量偏少，这同建设高素质高职称思政课教师队伍要求还有较大距离，部分教师应该加强学习和提升科研能力，相关部门也应为此多做工作。

（二）高校思政课教师教学基本功的优势与特点

1.思政课教师对教材和教学内容的把握较为充分。尽管近年来思政课新课程改革，新的教材体系和教学内容不断出现和增加，教学的时代性和难度性日益明显，但是大多数思政课教师能够做到适应“以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”。调查数据显示，有56.1%的教师“能准确掌握，认真研读”所授教材；48.8%的教师“非常关注”教材内容的新观点和新提法，61.6％的学生认为思政课教师能很好地反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。有70.7%的教师在针对讲授内容娴熟的自我评价中，得5分，做得很好。有79.1％的学生评价教师对教授内容“很熟悉”。

2.思政课教师传统教学基本功较为扎实。思政课教师的传统教学基本功包括备、教、讲、写等方面，是思政课教师基本功最为基础的内容。根据调查，大多数教师对备课工作的评价是优良。备课“条理清晰”和“认真构思教学方案”，超过50.0%的教师能做到优秀；43.9%的教师在“教学目标明确，重点突出”方面做得很好，人数比例略高于做得较好的；“教案工整、规范”的数据分析，是22%的教师做得较好和45.1%的教师做得很好。调查表明，大多数教师在教学时表现突出、特征明显。关于教师讲课时的语言运用的评价，学生和教师一致认定为较好。40.2%的教师能讲“标准的普通话”，71.6%的教师能“清晰准确地表达，讲课堂术语”，40.2%和41.5%的教师能较好地和很好地用语表述“生动，通俗易懂”。有关教师板书的评价标准中，少数教师认为自己做得不够好，做得很好的教师所占总人数比例最大。

3.思政课教师多媒体技术运用能力较强。被问及教师“能否熟练使用多媒体教学时”，有24人选择“非常熟悉”，占总人数29.3%，有43人选择“比较熟练”，占总人数52.4%；在“你的老师能熟练使用多媒体技术教学吗？”这一问题中，学生们认为非常熟练的有36名，占总人数41.9%，认为比较熟练的有37人，占总人数43.0%。由此可见，多数教师能熟练使用多媒体技术教学。在调查“老师是否使用多媒体教学”项中，36人选择“一直在用”，占总人数43.9%，18人选择“经常用”，占总人数22.0%。综上所述，高校思政课教师传统教学基本功包括备、教、讲、写等方面功底扎实，能够深刻吃透和领会新教材体系和新教学内容，熟练掌握和运用新教学手段即多媒体技术，较好地适应了思政课教师队伍建设和发展的要求。但思政课教师教学基本功中也存在着一些问题与缺陷。

（三）高校思政课教师教学基本功的问题与不足

1.思政课教师学科知识素养有待增强。从两类数据样本统计中，得出结论：“对当前国内外形势的准确把握”、“坚定的马克思主义信念”和“宽广的知识面”这三者是思政课教师区别于其他专业老师的最重要素养。但多数学生认为，思政课教师并不拥有“宽广的知识面”，只有52人选择“宽广的知识面”，占调查学生总数20.2%。少数教师则认为自身具备“宽广的知识面”，在教师类样卷中，33人选择“宽广的知识面”，占总人数16.7%。由此说明，大多数教师并不具备深厚丰富的思政课知识素养，同思政课教师应有的知识和素质有一定差距，也与学生对思政课教师的要求和期望有距离，在一定程度上制约了思政课功能和实效性的发挥。

2.思政课教师学科专项技能较为欠缺在思政课教师学科专项能力运用上，调查显示，40.2%的教师在“及时宣传并解读中央最新路线、方针和政策的评价”一项上得5分，46.5%的学生选择老师在此方面“做得很好”；在“及时领会，解读并宣传中央领导讲话精神实质”一项上，37.8%的教师得4分，50.0%的学生认为老师“做得很好”；在“及时学习和掌握马克思主义理论研究的最新成果”的评价中，22%的教师得5分，53.5%的学生认同老师“做得很好”；在“及时对当前国内外形势有清晰、正确把握”的评价中，25.6%的教师得5分，40.5%的学生认同老师“做得很好”；在“能引导学生树立正确的世界观、人生观、历史观、社会观和价值观的评价”中，54.9%的教师得5分，57.0%的学生评价老师“做得很好”。由此可见，大多数思政课教师在学科专项能力的获得和表现上有欠缺。

3.思政课教师的学科教学方法较为单一。当前有关高校思政课教学方法改革的研究和讨论正如火如荼地展开。讨论法、互动式教学法、专题教学法、分层教学法、开放性教学法和研究性教学法等各类创新性教学方法进入思政课教学场域。但根据问卷考察，发现多数一线思政课教师并未真正实践新教学方法，而是沿用传统以教师为中心的讲授法，显得单一和陈旧。56.1%的教师常用的教学方法只有1种，25.6%的人采取2种，而使用3种及以上的只有18.3%的（见表6，教师卷）。问到“教师是否经常以多种教学方法进行教学”时，54.7%的学生选择“否”，40.7%的学生选择“是”，4.7%的学生“说不清楚”。调查“老师是否每堂课都会与学生互动”，48人选择“不会”，38人选择“会”，各占学生总数的55.8％和44.2％。问及“老师每学期会拿出多少课时专门与学生进行讨论”，56.9%的学生选“0—1课时”和“1—2课时”。

二、提升高校思政课教师教学基本功的路径指导

总结思政课教师教学基本功现状中的优势与成绩，审视问题与缺陷，为全面推进高校思政课教师教学基本功，要积极寻找和探索有效路径指导：建立培养制度和构建培养渠道。建立培养制度必须遵循科学性原则、合理性原则和可行性原则，构建培养渠道必须多角度、多层次、全方位地施行。

（一）建立制度，是深化思政课教师教学基本功的根本保障

1.建立学习制度，切实提升思政课教师的知识素养。夯实和深化思政课教师教学基本功，必须以丰富、完善、升华和巩固思政课教师专业理论和学科知识为前提和基础。拥有高深的专业理论和全面的学科知识，是思政课教师教学基本功中的关键内容，也是思政课教学实效性发挥的重要条件。高校思政课是由《原理》《概论》《纲要》《基础》等课程组成的大课群，担负着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育、用发展着的马克思主义武装学生头脑的任务，具有极强的政治性、理论性、专业性和科学性。思政课的课程体系和学科性质特点，要求思政课教师具有扎实的马克思主义理论功底、精通马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义经典著作、马克思主义中国化的最新理论成果、中国特色社会主义道德与法制思想、党的最新理论创新成就，正确掌握马克思主义理论的科学体系和精神实质以及立场观点和方法。同时，思政课教师还应具备跨学科跨专业的知识结构和知识水平。因为思政课各门课程涉及到不同学科的知识，包括哲学、政治经济学、社会学、历史学、法学、伦理学、教育学、心理学、管理学等。只有如此，思政课教师的教学才能内容博大、精深、生动、富有生命力和张力，真正达到激发学生理论兴趣、撞击学生理论思维、提升学生理论境界的目的，尤其是帮助学生从整体上把握马克思主义，学会用科学的观点的来认识世界、认识社会，树立新时期科学的世界观、人生观和价值观。为此，需要建立起一套普遍可行的科学学习制度，包含有短期学习制度、长期学习制度、个人学习制度、集体学习制度、进修学习制度、培训学习制度、在职和脱产学习制度。各级机构如教育部门、高校、马克思主义学院和教师个人，都要严格遵守和执行制度规定，真正促使广大思政课教师认真学习和牢固把握马克思主义理论体系和各学科知识；还要建立起相关的配套措施体系，如筹集资金办法、保障机制、考核方式、奖惩机制等，切实把各种学习制度落到实处。

2.建立创新制度，合理改革思政课教师教学方法。努力改变思政课教学方法传统、单一和思政课教学缺乏生动性和吸引力的现状，力使思政课教学的功能、作用和实效性最大化发挥。必须建筑起创新制度，大胆改革，及时探索适合新形势和学生新特点的思政课教学方法，要结合当代中国社会发展的最新情况和最新实际，根据本不同地区、不同学校、不同层次、不同专业学生的实际，从当代大学生的知识结构、人生阅历和思想特点出发，在普遍性与特殊性、共性与个性结合的基础上，采用大学生易于接受的思想政治教育的方式和方法，如启发式教学法、问题式教学法、专题讨论教学法、辩论法、演讲法，讲究教育的策略和教学艺术。特别要关注近期兴起的优课（UOOC）和慕课（MOOC）对思政课教学方式方法改革的作用。反对在教学中搞一刀切，搞机械、死板的同一教学法，抹杀不同类型学生的活性、差异、特殊性及其相互之间的矛盾和张力；反对空洞、抽象、毫无生气的灌输式、填充式教学方法。更为现实的是，要建立起一套关于思政教师教学基本功的科学的评价标准和体系，切实进行评价实践活动，有效指导教师基本功夯实和提高。

（二）建构渠道，是提高思政课教师教学基本功的实践措施

要建构多方渠道，通过切实有效的手段、途径、方式和方法，多层次、全方位、立体地训练和加强高思政课教师教学基本功。

1.注重团队建设，提供思政课学科教学良好环境。建设教学团队，凝练学科方向，为思政课教师搭建发展平台、拓宽发展空间，为高校思政课教师教学基本功的培养和跃升提供合理的学科环境。

2.加强师资培训，提升思政课教师业务水平。建立健全覆盖全员的培训体制，骨干教师培训和普通教师培训相结合，确保一线思政课教师培训人数和次数；创造条件让更多思政课教师参加高水平高层级业务学习，特别是关于“形势与政策”方面的学习和培训，将了解到的新形势新要求及时传达，将学到的新理念、新方法、新技能有效运用到思政课教学实践；在培训中加入实地考察和评估考核环节，注重思政课教师培训的质量，提高思政课教师整体教学能力和教学技艺。

3.强化教研活动，提高思政课教师教研实力。开展思政课教师之间的教学交流、学术研讨活动，组织教师对思政课中的重点、难点和热点问题进行讨论、争鸣，组织教学示范课、教学观摩课，促进教师之间共同学习和进步，做到教学与科研相互促进。

思政教学总结篇5

当前，由于高职院校的学生普遍理论水平相对较低同时又对思想政治理论课认识不足，学生对传统的教学模式有“逆反心理”。因此，思想政治理论课要想真正吸引学生，让学生感兴趣，就要结合课程体系的特点和内容，不断促使学生积极参与到教学过程中来，努力激发学生的学习兴趣。案例教学既是富有思考性的教学，同时又是提高学生学习兴趣的一个有效而重要的教学方法。具体来说可以从案例选择、案例呈现、案例讨论、案例总结四个环节来探讨思想政治课案例教学的组织。任何教学过程都发生在一定的教学内容基础之上，教师要根据教学内容、教学对象、教学目标进行案例筛选和甄别。一方面，案例的选择要具有针对性。比如讲授《思想道德修养与法律基础》第一章“追求远大理想坚定崇高信念”时，给学生讲共产党员钱学森的案例。案例通过展示钱学森不仅在科学事业上精益求精，而且在个人理想信念上坚定执着、不断追求更高精神境界的伟大一生，说明确立马克思主义的科学信仰与实现伟大理想之间存在某些必然联系，帮助学生正确树立马克思主义的“三观”。另一方面，案例的选择要具有现实性，案例的选择应选取那些贴近学生、贴近实际、与学生成长成才过程密切相关、甚至发生在学生身边，学生熟悉的案例。比如讲授《思想道德修养与法律基础》

二、从教学过程中探讨高职思想政治理论课案例教学的效果

当前，由于高职院校的学生普遍理论水平相对较低同时又对思想政治理论课认识不足，学生对传统的教学模式有“逆反心理”。因此，思想政治理论课要想真正吸引学生，让学生感兴趣，就要结合课程体系的特点和内容，不断促使学生积极参与到教学过程中来，努力激发学生的学习兴趣。案例教学既是富有思考性的教学，同时又是提高学生学习兴趣的一个有效而重要的教学方法。具体来说可以从案例选择、案例呈现、案例讨论、案例总结四个环节来探讨思想政治课案例教学的组织。

（一）案例选择

任何教学过程都发生在一定的教学内容基础之上，教师要根据教学内容、教学对象、教学目标进行案例筛选和甄别。一方面，案例的选择要具有针对性。比如讲授《思想道德修养与法律基础》第一章“追求远大理想坚定崇高信念”时，给学生讲共产党员钱学森的案例。案例通过展示钱学森不仅在科学事业上精益求精，而且在个人理想信念上坚定执着、不断追求更高精神境界的伟大一生，说明确立马克思主义的科学信仰与实现伟大理想之间存在某些必然联系，帮助学生正确树立马克思主义的“三观”。另一方面，案例的选择要具有现实性，案例的选择应选取那些贴近学生、贴近实际、与学生成长成才过程密切相关、甚至发生在学生身边，学生熟悉的案例。比如讲授《思想道德修养与法律基础》第六章“加强道德修养锤炼道德品质”时，会选择播放我们山西经贸职业学院的感动校园人物，这些感动校园的人物是他们的同学、老师、学校的后勤人员，其中一些感动人物、典型事迹与学生的学习生活阅历有很多相似之处，能够引起学生的思想情感共鸣。

（二）案例呈现

在高职院校思想政治理论课教学过程中，案例的呈现至关重要。案例选择好以后，在什么时间呈现给学生，以什么方式呈现给学生，是我们值得推敲的。如果案例内容比较多，可以把事先选择好的案例在课前发放给学生，让学生自己先阅读案例材料，结合书本上的理论知识仔细分析研究案例内容并写出案例发言提纲为上课发言做积极的准备。比如在讲授《思想道德修养与法律基础》第四章“学习道德理论注重道德实践”课前，给学生提供两个案例：一是“当代好人郭明义的事迹”；二是“三鹿奶粉三聚氰胺事件”。通过对案例的学习，让学生更加直观的认识到道德存在的意义，道德与法律的联系与区别，在社会主义市场经济条件下加强社会主义道德建设的重要性，提高学生辨别是非、善恶的能力。如果案例内容比较少，在课堂上可以用多媒体手段呈现给学生，这样在教师的引导下确保每位同学都能认真的阅读和分析。但是要注意的是，在PPT制作过程中字体要恰当，图文并茂，确保每个同学都能看到，这是案例讨论的基础。

（三）案例讨论

思想政治教育是以人的思想为对象的教育活动，它帮助人解放思想进而用解放了的思想指导活动。它的目的在于唤醒人们内在沉睡的思想，激发出奋发向前的精神力量，获得正确且明确的方向奋勇前进。高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的途径。案例教学的案例讨论环节将学生由被动的听课者转化为主动的学习者。可以提高学生逻辑思考能力、文字及语言表达能力、分析问题、解决问题的实践能力。教师要有意识的提出讨论主题，当然讨论的主题要与教材的基本理论、与国际国内发生焦点难点问题相结合。通过提出的问题引起学生们的讨论，学生在讨论之前要充分做好准备，一方面要查阅相关资料，另一方面要写出发言提纲，还可以以宿舍为单位组成小组，讨论在小组内现进行，最后由小组选出代表参加班级讨论。同时，教师要鼓励学生对同一问题发表不同的观点和见解，组织学生进行辩论，案例辩论可以挖掘学生的思辩潜能，展示他们的口才，提高学生的学习热情。

（四）案例总结

案例总结是高职院校思想政治理论课案例教学的关键环节。高职学生由于理论知识积累和社会阅历有限，对很多问题的看法不够全面。教师需要重温案例，对学生的讨论或辩论做出点评。点评的过程要阐明案例涉及教材相关的理论知识，归纳总结学生的发言情况同时要指出学生在案例讨论过程中存在的问题。案例总结重点是启发引导学生进一步学习思考，掌握分析问题、解决问题的方法。为了保证案例教学的完整有序性，教师在完成案例点评后还应该给学生布置撰写书面的案例总结报告。撰写案例总结报告是检验学生学习效果的重要途径，也是提高学生综合素质的有效方法。有助于把课堂传授的理论知识和培养学生的综合能力相结合。根据教学的要求和学生的实际情况，在讨论完前面谈到的“当代好人郭明义事迹”这个案例后，让学生查阅相关的媒体报道，通过观看视频等形式，感受“当代好人郭明义”的风采，撰写总结报告。学生通过撰写案例总结报告，提升了理论水平、提高了综合能力，收到了较为满意的学习效果。教师尽可能的批阅案例总结报告并及时反馈给学生，每学期还可以举行一次优秀案例总结报告评选展览，并把结果计入考试成绩，以促进案例教学的规范化、制度化、科学化。

三、探索增强高职院校思想政治理论课案例教学实效性的有效途径

（一）提高高职院校思想政治理论课教师队伍的职业素养

高职院校思想政治理论课教师是思想政治理论课教学活动的组织者和开展者。其职业素养的高低直接影响着案例教学的实效性，进而影响思想政治理论课教学任务的完成情况。首先，思想政治理论课教师要树立“教师为主导，学生为主体”的教育理念。在思想政治课案例教学中，教师的教学理念十分重要。一方面要求教师在教学活动中充当引导者而非单纯的灌输者，在组织和实施教学活动中引导学生熟悉、分析案例，更多的启发学生的思考。另一方面把学生视为教学活动中的主体，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的创造力。其次，思想政治理论课教师要具备扎实的马克思主义基本理论功底、至少在某一专业方面进行过专门研究并且要热爱思想政治理论课教学、要拓宽自身的学识、社会阅历、注意选用通俗易懂、生动活泼的语言，这样更容易被学生理解和接受，引起他们的共鸣。最后，思想政治理论课教学内容涉及的知识面非常广，包括哲学、经济学、历史学、法学等相关学科，这就要求思想政治理论课教师不仅要有广博的理论知识，而且要有丰富的社会阅历和较强的创新能力。

（二）制作优秀的多媒体课件和充分利用网络资源

在案例教学过程中，如果仅仅依靠教师的口述和书面的表达，既花费大量的课堂时间，又不够生动形象，很难将案例描述清楚，给学生留不下深刻印象，以至于在随后的案例分析和讨论的过程中经常出现冷场的现象，案例教学会形同虚设。而制作优秀的多媒体课件进行辅助教学会达到事半功倍的效果。充分利用音频、视频、动画等多媒体技术使教学内容生动活泼、全面丰富，大大激发了学生的学习兴趣和热情，最大限度的调动学生参与案例教学活动的主动性。当下，网络虚拟空间已经提升至几乎和实体空间等同的地位，在这样的情境下，案例教学要充分利用网络资源。一方面，应积极利用学校可以主导的、学生利用率较高的校园网络资源。如山西经贸职业学院的校园网站，进入思想政治理论教学研究部打开网络课堂案例教学的链接，可以看到和思想政治课课程内容相关联的案例，变思想政治理论课案例教学从“漫灌式”教育为“滴灌式”教育，使教学效果的渗透力更持久深入。另一方面，应充分利用学生使用率较高的社会网络资源，如微博、微信、QQ等。教师不仅可以在上述网络平台以日志、评论等生动的形式去展示、分析案例，还可以以用加好友或建立微信群的方式进入学生的虚拟网络空间。在虚拟空间中，师生关系转化为网友关系，有利于学生心理地位的提升和淡化教师的说教色彩，有利于随时随地实现师生课上课下的互动。比如学生可以在虚拟的网络平台上可以和教师进行交流，及时反馈在案例教学过程中遇到的问题和困惑，教师可以据此进行针对性的指导。

（三）改革思想政治理论课程考核模式