《分草莓》教案设计(精选5篇)

《分草莓》教案设计精选篇1

一、情景设计

1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

2、（）里最大能填几？

3×（）<196×（）＜38（）×8＜55练习口诀

思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

二、探究新知

1、教师**：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

4、完成“试一试”：（）里最大能填几学生在练习本上**完成，指名一人在黑板上做出来。

三、巩固练习

1、完成练一练中1至5题。

第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名**，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

第2题：学生**完成，要求正确书写竖式。

第3题：创设错误门诊的情景，让学生**改错。

第4、5题，要求学生说出题意，**列式，并清楚回答问题。

2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

四、全课总结

这节课你有那些收获？

《分草莓》教案设计精选篇2

一、情景设计

1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

2、（）里最大能填几？

3×（）<196×（）＜38（）×8＜55练习口诀

思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

二、探究新知

1、教师**：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

4、完成“试一试”：（）里最大能填几学生在练习本上**完成，指名一人在黑板上做出来。

三、巩固练习

1、完成练一练中1至5题。

第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名**，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

第2题：学生**完成，要求正确书写竖式。

第3题：创设错误门诊的情景，让学生**改错。

第4、5题，要求学生说出题意，**列式，并清楚回答问题。

2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

四、全课总结

这节课你有那些收获？

《分草莓》教案设计精选篇3

教学内容：

有余数除法的试商方法

教学目标：

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验除法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

教学重点：

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点：

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小

教学方法：

讲解法合作探究

教学用具：

PPT课件

教学流程：

一、复习

1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

2.练一练：105165185205335

全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二、探索新知

1.探究试商方法。

（1）课件显示P8分草莓的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

（2）列算式：558

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

87=56比55大；86=48比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2.填空：P92题（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固练习

P9练一练的第1~5题。

四、总结说收获。

板书设计：

分草莓

558=6（个）7（个）

８6＝48比55小

８7＝56比55大

商是6

教学反思：

教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。

《分草莓》教案设计精选篇4

教材分析：《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。

教学目标：

1、探索有余数除法的.试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

教学重点：

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点：

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学关键：余数要比除数小。

教具准备：课件、挂图等。

现实生活的联系性。

学情分析：

由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们***不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏**思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学**惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我**能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。

教学过程：

一、复习导入

1、**：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？

2、练一练：16÷818÷821÷8

全班齐练，指名板演。

二、师生互动、合作探究

1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，

2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

3、探究试商的方法：

（1）引导学生列出算式。

**：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学

具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？

（3）先引导学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

列式55÷8＝6（个）……7个。

（6）启发学生思考：

1、如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次**小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。

4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。

（）×8＜447×（）＜54

9×（）＜62（）×6＜40

（）×4＜305×（）＜48

（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固练习：

1、P6“练一练”的第1~5题。

学生在**练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。

验证的方法：余数比除数小。

2、反馈矫正，形成经验。

正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结：

1、试商要有目的。

2、余数要比除数小。

3、单位书写、正确解答。

板书：

55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

列式55÷8＝6（个）……7个。

答：每个盘子放３个，还剩７个。

《分草莓》教案设计精选篇5

教学内容

课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.

教材分析：

本节课通过*均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

学情分析：

学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。

教学目标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识.联系生活实际解决简单的问题，让学生探索中发现中体验乘法的喜悦

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

重、难点与关键

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法

2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

教学准备：电脑课件，

教学过程：

一、复习

1、**：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?

指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。

2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5

全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学

说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。

有余数的算式：()没有余数的算式()

二、探索新知

1、探索试商方法

课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。

(1)引导学生列出算式

**：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答，板书：55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次**小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?

集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固练习

课本第6页“练一练”的第1~5题。

学生先**练习后进行集体订正。

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

五、作业

1.()里屉大能填几9

()X5<448x()<57()X6<41

9X()<53()x4<3160>()x7

2、用竖式计算。

20÷633÷563÷841÷7

75÷952÷738÷467÷9

3、解决问题。

43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个?

板书设计：

分草莓

把55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个?

55÷8=6(个)……7(个)

答：每个盘子放6个，还剩7个。