毫米分米的认识教学设计(整理3篇)

篇1

教案背景

1，面向学生：小学二年级2，学科：数学

3，学生课前准备：

每位同学课前准备一把刻度尺

教学内容：

1、认识长度单位：毫米、分米。

2、通过测量活动，体会1毫米、1分米有多长，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学目标:

1、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度表象。

2、理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。

教学重点、难点：

教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。

教学过程

一、出示孙悟空图片

同学们，这是谁?你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？孙悟空还有一件非常神奇的兵器——是什么？

有一个小朋友,他特别喜欢孙悟空，就连晚上做梦，都梦见他和孙悟空一起玩呢。

学生编数学故事。

二、认识毫米

1、放课件

师：大家看！你看到了什么？

师：估计一下，变到孙悟空耳朵里的金箍棒会有多长？

学生估计金箍棒的长度。

师：老师吧它从大屏幕里拿出来了，估计一下它有多长？教师拿出事先准备好的小棒，发给每个学生。

学生测量，不到1厘米。

师：嗯，这根金箍棒的长度不到1厘米。看来用我们学过厘米，已经不能精确地表示出这根金箍棒的长度了。

师：要想准确表示它的长度，我们需要认识比厘米还小的单位——“毫米”，一起读一读！板书：毫米

课件出示

师：毫米还可以用字母mm表示。那么1毫米有多长呢？师：尺子上一个小格的长度就是1毫米。

师：现在请你在尺子上再找到1毫米吧。找到后用铅笔尖儿指着，让你的同桌瞧瞧。

学生拿出自己的尺子，互相指。

师：同学们仔细观察大屏幕上的直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？

课件演示

学生归纳：1厘米就是10毫米，或者说10毫米就是1厘米。

板书：1厘米=10毫米

学生朗读几遍

2、找1毫米

师：生活中有哪些物体大约是1毫米的？想一想，举个例子，学生思考举例。教师放课件。

3、测量

教师放课件，布置测量任务。

学生分小组活动，先自己测量后，再在小组内说说自己的结论。全班交流。

三、认识分米

师：金箍棒变变变能放在手心里了。（出示1分米的金箍棒）现在它有多长呢？

学生猜测。

师：它到底有多长呢？请看屏幕。课件出示。

师：10厘米就是1分米，分米还可以用字母dm表示。板书：dm1分米=10厘米

师：尺子上从哪里到哪里也是1分米的长度？

学生在尺子上找1分米。

师：我们用手势表示一下1分米有多长？学生用手势表示。巩固分米的认识

学生分小组活动：测量数学书长和宽的长度。小组汇报，全班交流。

师：生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？

根据学生的回答，放课件。

四、巩固练习

1、学生分别用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、

2、考考自己

2分米=（）厘米

70毫米=（）厘米

30厘米=（）分米

5厘米=（）毫米

60分米=（）米

3、火眼金睛判对错

新铅笔大约长2米（）

小明身高13厘米。（）

大树高10米.（）

数学书厚5毫米。（）

4、我会填

1、蜡笔长6（）2、跳绳长2（）

3、课桌高7（）4、粉笔长75（）

5、钢笔长14（）6、10张纸厚1（）7、旗杆高9（）8、课桌高65（）米的长度。1

9、1角硬币的厚大约是1（）

10、打火机的长大约是8（）

五、谈收获。

这节课你们学得开心吗？你们能把今天的收获和老师分享一下吗？

篇2

【教学课题】

《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。

【教材分析】

本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

【教学目标】

1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】

认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

【教学难点】

在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

【教学用具】

常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

【学生用具】

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

【教学过程】

一、激趣引入：

教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？预设：齐天大圣。

教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。

观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。

教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？

设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？

预设：厘米、米。

（板书：厘米、米）

教师谈话：用字母怎样表示？

预设：Cm、m。

教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？

学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。教师谈话：1米大约有多长呢？

学生两臂展开的距离大约是1米。

教师谈话：厘米和米有什么关系?

预设：1米=100厘米

教师谈话：请你在直尺上找出1厘米。

预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。

设计意图：复习长度单位厘米、米

二、毫米、分米的认识

教师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？

学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米），教师谈话：你知道1小格是多少吗？

教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米

教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）

教师引导：请在尺子上找找1毫米

实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问）学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？

学生数后发现有10个小格。

教师引导:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）

预设：一样大，平均分。

教师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？预设：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）

教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米=10毫米。请和同位说一说。

同位互相说：1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）

设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。

学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。

教师谈话:你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？

学生找一找后画下来。

教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？

预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。

设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。教师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？

请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书）同位相互说一说学生同位相互说一说：1分米=10毫米

10毫米=1分米

教师引导：用手势表示1分米大约有多长？

预设：1分米大约一拃长。

教师引导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。

请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。

同位相互量，发现大约12—13厘米。

教师引导:大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。

学生用手势表示一下1分米大约一拃长。