高一生物的学习方法范例(3篇)

高一生物的学习方法范文

【关键词】分层次教学法高中物理课堂应用方法

现阶段高中物理教学要求教师要充分了解学生的需求，在课堂教学中要遵循以学生为本的教育理念，使知识能更好的传递给学生们。让每位学生都能在轻松有趣的课堂教育中增加自身的知识储备。本文探讨了分层次教学法对高中物理课堂的实际意义，分析了高中物理课堂中分层次教学的应用方法，以期使学生们明确自身的学习目标增加学习动力。

一、分层次教学法对高中物理课堂的意义

（一）满足新课程标准对高中物理教学的要求

随着新课程改革的深入，对学生的个性化培养越来越受到广大教育工作者的关注，因而，分层次教学法进入的大众的视线。分层次教学法就是利用特殊的教学方式让不同学习能力的学生能够更有效地对高中物理课堂上的教学内容进行吸收。这种教学方法使物理课堂上学习能力强的学生不会觉得教学内容浅显，使学习能力不足的学生不会觉得教学内容理解困难。从而使每个学生都能根据自身的能力和兴趣进行学习，让学生了解分数并不是学习的全部目的。

（二）提升学生对高中物理知识的掌握能力

在紧张的高中学习中，大部分学生认为对物理这门学科的学习非常困难。传统的教学方法并没有考虑到学生学习素质不同的因素，仅注重对优秀学生的教育使知识不能有效的传递到每位学生中间。长此以往，不同层次的学生们很容易会对物理课堂教学产生懈怠。学习能力强的因学习内容很容易掌握，而不重视自我提升；学习能力差的因理解缓慢而跟不上教师所讲的教学内容，而使课程落下的越来越多甚至产生放弃的念头。所以，要调整传统的教学方式，教师根据学生们的学习能力因材施教，让每位学生都能够受到最适合自己的教育内容从而增强自信。

二、分层次教学法在高中物理课堂教学中的应用方法

（一）细分教学层次

教师要根据学生实际的学习水平与高中物理课堂的教学大纲来划分教学目标，使难易程度不同的教育内容更符合学生们的实际学习能力。例如，教师在对学生能力分层时，可以通过知识点的考核来进行。首先，教师要规划出一个详细的考核内容。比如，哪些知识点是要死记硬背的，哪些知识点是要求学生迅速理解的。根据这些知识点的难易程度来了解学生们的能力水平，并分出层次。使学生们根据教师安排的具有针对性的学习内容进行学习，进而对物理这门学科产生学习动力。

（二）注意课堂问答形式

明确了班级内所有学生的学习能力，就可以进行课堂教学。为促进教师在高中物理课堂上与学生们的互动，可通过问答方式提高学生们的学习积极性，从而了解学生是否真正领悟了教学内容。根据分层次教学的应用方法，教师在提问的过程中可按照问题的难易程度指定学生来作答。例如，在对物体运动状态这一教学内容进行教学时，教师可以在课堂上通过教具来进行物置移动的教学演示，以此来引入物体运动状态的教学内容，并在此过程中与学生互动，让学习能力不高的学生根据观察结果来回答物体移动的状态都受到了哪些力的作用；让学习能力居中的学生来补充说明，并说出对物体运动状态这一教学内容的理解；让学习能力强的学生来回答物体运动状态改变的原因有哪些，它们之间的关系又是什么？如此一来，班级内的所有学生都能投入到物理知识的学习中去，因为学生们都是根据自己可以理解知识点入手。分层次教学法让教师以由浅入深的教育方式，使高中物理课堂上学生们的学习效果提升了一大截。

（三）进行针对性课后辅导

学习能力分层次、课堂教学由浅入深的问答形式，在一定程度上提高了学生们对教学内容的学习兴趣。然而对于学习能力不高的学生仍是对内容没有个全面而透彻的认识，如果让其带着些许的疑问再进行下一步教学只会使学生对知识的疑惑越来越大。针对这种情况教师可以进行适当的课后辅导，不让学生带着疑惑进入下一个学习阶段。其课后辅导形式可以以小伙伴互相帮助的形式展开，一方面可以让学习能力较差的学生跟上学习进度；另一方面又可以让学习能力强的学生对知识得到进一步的巩固从而达到共同进步的教育效果。如果按传统的教育模式采用当堂问题当堂解决的方式，既浪费了学习能力强的学生的学习时间，又使得学习能力较差的学生在一时半会儿掌握不了知识的全部要领。

（四）作业内容分层

作业内容是巩固课堂知识的重要手段。当课堂的教学内容分层次传递给学生时，课后作业的内容也应相应的分出层次。从提高学习成绩的实际角度来看，知识点的掌握也是分块来进行的。例如，选择题在高中物理试卷中是占了比较大的比例的。对于学习能力较差的学生们要让作业内容多为对基本的物理公式、常见的受力分析题型的训练，使其得到这部分的分数；对于学习能力中等的学生们要让作业内容多集中于计算题与实验题型的训练上，这样就可以保证分数是以递增的形式上升。对于学习能力强的学生作业内容最好布置较为艰涩大题，并注意要训练其采用不同方式去解决问题。培养学生举一反三的能力，使其不因题型的多变而失分。

总结：总而言之，分层次教学法是以培养学生们的学习自信心为目的的教学方法。在高中物理教学中有许多教学内容是学生们在日常生活中接触不到的，这就使得学生们的理解能力受到了考验。为使那些理解能力不高的学生在课堂上能更好的学习知识，就要应用分层次教学法。这种方法不仅提升了学习能力较低的学生成绩，还使得学习能力强的学生巩固了知识进而实现“双赢”。对于教师来说这种教育方法在实现因材施教这一新课改要求的同时，还丰富了高中物理课堂教学的方式方法。

【参考文献】

[1]刘武军.探究式教学模式在高中物理课堂中的实践研究[J].中国校外教育，2014，S3：110.

高一生物的学习方法范文篇2

一、习题教学中题目要精挑细选。要适应新课程的目标要求

选择和设计习题要有明确的目标，要适应新课程的要求，既要体现高中物理新课程总的课程目标，又要体现单元和课堂的教学目标。新课程教学中要求要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此，在习题教学过程中，教师要紧扣教学目标，采取适当的方法，既要使学生轻松掌握教学内容，又要取得良好的课堂教学效果，达到课堂教学的目标。另外，物理习题的选取还要注重与生产、生活、科学、技术等联系紧密的题目，这既符合新课程的理念，也有利于学生科学素养的培养。把物理习题跟实际生产生活、科学前沿等结合起来，并将生产、生活、科技中的实际问题转化为物理问题，或者形成物理模型，让学生能够感受到物理就在身边，物理在生活中无时不在、无处不有，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

习题的选择要有针对性，根据教学内容和教学目标，选择针对性强、有一定代表性的题目。教学过程中题目安排要符合学生的认知规律，先易后难，要有梯度，能够满足不同思维能力层次的学生需求。要适应新课程下的高考要求，让学生通过高效的习题教学能提升解题能力，从容面对新高考。关注学生的个性差异，可以适当加入有趣味性和科学前沿联系紧密的题目，供同学们探究，也可以提高学生对科学的兴趣。所选习题的教学过程要深入浅出，注重加深对物理概念的理解和探究物理规律的过程，从而培养学生分析、探究物理问题的能力。

二、习题教学中要注重学生思维能力的培养，提高习题教学效率

在习题教学中能很好地体现学生思维能力的培养。一题多解或者选取用不同思维方法解决问题的题目，对培养学生多层次、多角度的思维能力，提高物理教学效率有很大帮助。比如，一个物理问题可以利用一题多解的方式，从不同角度，利用不同方法解决。通过这样的训练，培养了学生的发散性思维能力，也加深了学生对所学知识的理解，提高了习题教学的效率。习题教学中采用一题多变的方式，可以培养学生思维的深刻性，教学中围绕题目考查的基础知识，通过引申、扩展，变化题目条件，不但使学生对该题目本身有了深刻的理解，而且更渗透了科学的思维方法，学生以后在处理问题时也就有了清晰的思路，这种“少而精”的教学方式使习题教学真正达到高效的目的。因此，在习题教学中通过恰当的教学方法，注重学生思维能力的培养，使学生的思维能力向更深刻、更广阔的方向发展，这样可以很好地提高物理课堂的教学效率。

三、习题教学中要注重学生物理思想和方法的培养，切实提高学生解决实际问题的能力

高中物理习题教学中要注重学生物理思想的形成及思维迁移能力的培养，对习题表现出的规律和题中所反映的物理思想要总结和挖掘，并在教学过程中有意识地培养学生掌握相关的物理思想和方法，让学生在学习过程中体会物理学家的思想，感受知识的建构过程、问题的解决过程。高中物理习题教学中要善于思考、总结，注重物理思想的形成和物理方法的提炼。有时多想一道题比多做几道题效果会更好，每一道习题都贯穿着一种或者几种物理思想和物理方法，习题教学关键要体现一个“悟”字，多思考，多总结，这样，物理解题思想就会自然形成。另外，习题教学就是要使学生透过物理现象抓住物理现象、物理过程的本质，找出规律性。学生形成了科学的物理思想方法，这样解题时有正确思路，也可让学生的知识和能力达到较高的水平。学生有了一定的思想和方法，在解决实际物理问题时也就能得心应手。

高一生物的学习方法范文

关键词：体验式教学；高中生物；团体活动

任何一门学科在实际中都会得到运用，所以每一学科的学习都很重要，近年来随着教育事业的不断发展出现了很多先进的教学方法，我们今天所要说的体验式教学就是其中之一。在生物课堂上运用体验式教学方法，能从根本上改变学生学习生物的懒惰性，让学生在学习上有了新的起跑点。

一、当前高中生物教学的劣势

在以往的生物课堂上，教师在讲台上讲解课本知识学生忙着做笔记，这样的教学方式主要以老师讲和学生听为主，没有突出学生在学习中的主要作用，课堂显得很单调，缺乏学习动力。在接近测试的时候为了应付考试学生都搂着书本和笔记死记硬背，典型的“临时抱佛脚”学习法，这样的学习状态让学生感觉疲惫而且学习效果并不好。现阶段，为了让学生高效地进行学习就要改变以前落后的教学观念和教学方法，采用新的先进的方法进行教学。

二、体验式教学方法在生物教学中的运用

1.教师要具有新的教学思路

由于长时间旧的教学方法的影响，教师在高中生物的课堂教学中还未熟悉新的教学方法，不能在教学中顺利地实施，还有就是教师没有尝试过这种新的教学方法，仍旧以学生的考试成绩作为教学目标，课堂上离不开对学生理论知识的灌输方法，课下布置大量的作业让学生完成。所以为了适应新形势的需要，教师必须转变以往的教学观念，在教学中积极运用新的先进的教学方法进行生物课堂教学。

2.体验式教学把学生的“情感”放在首位

在体验式教学中，以学生为中心、以书本上的知识为基础把学生放在主导地位引导学生主动思考，主动动手做实验，让学生从以前的被老师逼着学习变为现在的自觉自愿学习，在根本上有了很大区别，在情感上有了明显的变化。旧的教学方法中教师强行把知识灌输给学生，督促学生做笔记背诵知识点，所有的学习过程都是在教师一手操作下完成的，学生只是学习任务的履行者，没有任何情感参与在学习中，所以造成了以往生物课堂的枯燥学习，学生没有学习劲头。而体验式教学使生物课堂教学焕然一新，教师不但注重学生的知识学习，更关注学生的情感变化，积极鼓励学生大胆发言。在体验式教学中，学生和教师共同展开问题的探讨，大家竞相发言，勇于表达自己的想法，拉近了师生之间的距离，形成了一个温馨的学习环境，更有利于学生学习能力的提高。

3.注重学生“体验”学习

在高中生物教学中为学生创设生物教学情境，在实际教学中进行生物有关知识的社会调查，实验操作等方面让学生通过观察、自我分析、查阅相关资料的方式再结合书本知识说明和解决一些有关生物学习方面的问题。高中生物的体验式教学中学生必须自己动脑思考，学会用眼睛去看、用耳朵去听，还要通过嘴来表达需要用手实际操作，在这一系列的身体动作中，学生真正体现出了“体验式”的学习。在这样的情境下学习，学生一方面促进了知识的理解，另一方面使学生的学习生活更具活力，改变了以前死气沉沉的学习氛围，更有利于学生的身心成长。这样通过学生的亲身体验，整个学习过程不但充满趣味性和挑战性，更在不知不觉间培养了学生勤于动脑、勤于动手的好习惯，让学生勤于做各种生物实验，对书本知识有了更进一步的理解，使书本知识得到巩固，在学习上起到了推动作用。

4.团体活动促进学生交流

在高中生物课堂上让学生自由选择学习点进行讨论和实验操作，学生之间通过表达意见、交换观点加深了彼此的了解，让学生相处起来更加融洽。教师通过布置学习任务引导学生团体合作得出学习结果，使学生在学习中认识到了集体的重要性更注重团队的力量和荣誉，在无形中就提高了学生的品格。学习从来就不是一个人的事，通过集体学习可以让学生认识到自己身上的不足之处积极学习别人的优点。在体验式的高中生物学习中，提高了学生的素质。

在高中生物教学中采用体验式的教学方法，让教师在实际教学中不再单方面地对学生传授知识，提高了教学效率，更为重要的是学生的学习生动多样。学生通过用眼睛观察、用耳朵听、动手操作，语言表达的亲身“体验”，全部身心都投入到学习当中去。在学习上学生比以前主动了学习起来有趣味了，对知识的理解也就加深了巩固了，这样学生学得轻松教师也省心，体验式教学方法让教师和学生得到了实惠，在实际教学中取得了很好的效果，将来也会在更多的学科学习中用到。

参考文献：