电工实践课心得体会(6篇)

电工实践课心得体会篇1

关键词：创新人才；实践教学体系；工程实践

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）01-0075-02

社会经济的快速发展和企业核心竞争力的提升需要大批具有广博基础知识，较强实践应用能力、创新意识和创新能力的高素质工程科技人才。培养创新型工程科技人才是高等工科院校的核心任务，也是高校自身发展的需要。实践教学是工科高校十分重要的环节，是创新人才培养的重要支撑。它将科学研究、实验教学、工程训练融为一体，是培养学生工程实践能力、创新意识、创新能力以及综合素质的重要平台[1]。随着工程教育、创新教育的大力开展，实践教学的地位更加突出，大学生也认识到自己的实践能力和创新能力成为其在激烈的就业竞争和发展竞争中占据优势的决定性因素之一。

一、构建创新实践教学体系的指导思想

人才的培养首先要制定人才培养目标，人才培养目标要具有鲜明的时代特征。工科高校的人才培养目标以社会和企业需要为导向，以“厚基础、宽口径、强能力、求创新”为原则。从人才培养目标来看，实践教学是人才培养的重要组成部分，在培养学生工程实践能力和工程创新能力方面，具有理论教学不可替代的作用。加强实践教学，要建立完善的实践教学体系，设计和构建一个科学合理的实践教学体系是高校培养创新人才的必然要求[2]。新的实践教学体系要有其独立性、系统性、层次性，要把培养学生理论与实践相结合的能力、工程设计能力、工程实践能力，特别是知识应用创新能力作为重点。

创新实践教学体系应当由课程实验教学、工程实训与设计、科技研究与创新、校企合作培养四个模块构成。这四个模块构成实践教学体系的三个层面，即基本技能层、能力提高层和科技研究与创新层。基本技能层通过课程实验和一些基础实训环节培养学生的基本实验技能、基本实验方法和一些常规仪器、工具的操作技能。能力提高层主要通过工程设计和工程实训培养学生的综合应用能力和工程实践能力，提高学生的综合与创新能力。科技研究与创新层通过大学生创新创业训练项目、科技竞赛等进一步提高学生的工程实践和创新能力，使优秀的学生脱颖而出。

工程实训与设计、科技研究与创新实践教学要体现“大工程观”的理念，把学生能力的培养放到“大工程观”的背景下进行。“大工程观”要求工程实践教育应为学生提供综合的知识背景，强调工程的实践性、创造性，更加重视工程的系统性及其背景[3]。

创新实践教学要采取分层次、分阶段、循序渐进的模式，以学生的自主创造性为本，面向科研、工程的实际背景与需求组织实施创新实践活动。

二、课程实验教学模块

课程实验教学是培养学生观察能力、思考能力、动手能力的基本途径。工科专业的课程一般具有很强的实践性，学生首先要通过课内实验来掌握相关的理论和技术，为今后的实践训练和工程应用打下基础。

（一）课内实验教学的改革

课程实验教学要改变实验教学依附理论教学、验证理论的传统观念，整合相近性质课程的实验，增加设计性、综合性实验，构建以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的、与理论教学既有机结合又相对独立的实验教学体系，并由此推动实验教学内容和方法的改革[4]。

以往的课程实验多为验证性的实验，实验内容和操作步骤固定，各课程实验之间缺少联系。这种方式制约了学生的思维方式和动手能力，不利于学生创新能力的培养。为此，要减少验证性实验比例，提高设计性和综合性实验比例。另外，整合课程实验，加强相关课程实验之间的联系，并且单独开设综合实验课，这有助于学生认识课程之间的联系与规律，有助于综合能力培养。例如，我们将电子信息专业的数字信号处理、DSP处理器和MATLAB仿真课程实验整合为一门综合实验课，使得理论、方法、工具有机结合，软件仿真与硬件处理相结合，融会贯通，扩大学生的视野，加深知识的理解与应用。同时，改变了实验教学依附于理论教学的传统观念，实现了理论教学与实验教学统筹协调开展。

为了加强理论教学与实验教学的联系，改变以往只由实验教师指导实验的状况，实验教学采取主讲教师负责制，即由课程的主讲教师制定实验项目并与实验教师共同指导实验，这不仅加强了理论教学与实践教学的联系，而且提高了教师的实践动手能力。

（二）开放式实验教学

要有效地开展开放式实验教学，为学生的自主学习提供环境。传统的实验教学模式一般是在规定的时间、规定的地点以班级为单位统一完成规定的实验。这种方式有其优点，但也存在一些弊端，例如不利于学生个性的发挥，某种程度上限制了学生的创造思维。为此，在传统实验教学模式的基础上，要有效实施开放式实验教学。在开放式实验教学的环境下，学生可以根据个人的兴趣和爱好，选择一些综合性和研究性实验。这些实验既可以是课内实验，也可以是课外实验，从而满足不同学生的个性需求，激发学生的实验兴趣，拓展学生知识面，锻炼学生的创新思维。

三、工程实训与设计

工程实训与设计教学模块由技能训练和工程设计构成。

（一）技能训练

技能训练主要培养学生的基本操作技能和工艺技能。例如，电子信息类专业的实践技能训练主要包括金工实习、电工电子实训、计算机实践、认识实习等实践环节。通过这些实践环节锻炼学生掌握常用设备、仪器的基本操作技能，了解和掌握电子产品生产过程和生产工艺要求。技能训练以在校内各种实训基地和中心开展为主，为此学校应当加大这方面的建设，既要“真刀实枪”，又要具有可操作性，使学生在“认识、操作、工艺”等方面得到训练，这既是技能的培养，又是工程知识的积累。

（二）工程设计

工程设计是工程实践能力的重要部分，工程设计有利于知识的综合和交叉，有利于学生养成工程师的认知方式和行为方式，进而发展成工程师的综合与创新能力。工程设计要以综合与创新为特征，这也是工程设计的本质和核心内容。工程设计包括课程设计、学年设计、科研训练、毕业设计等实践教学环节。

课程设计要由单一的一门课程设计向课程群设计发展，加强课程设计的综合化。例如，我们将原来单片机课程设计和FPGA课程设计整合为一门综合设计，同时增加工程应用背景，使学生从控制器、逻辑电路、应用对象、工程实际全面掌握控制系统的综合设计和调试方法。在设计过程中，要以工程实际问题为导向，培养学生解决问题的创新思维和创新方法。在大三至大四学年，可以增加学年设计和科研训练，设计和训练的内容不要求有太大深度，但要有典型性、系统性和先进性。以一个产品或项目为载体，让学生完成产品需求分析、功能设计、原理设计、工艺设计和创新点设计等内容，从而培养学生的综合应用能力、工程设计能力和创新能力。

四、科技研究与创新

科技研究与创新实践活动主要由创新性实践项目、大学生科技竞赛和科研项目组成。

（一）大力开展创新性实践实训项目

创新性实践实训项目（校级、省级和部级）主要是以项目为载体，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，提高创新能力和实践能力。要积极鼓励、组织有能力的学生申报、参加这些创新实践项目，使他们的实践能力和创新能力得到进一步的提升。同时，加强教师的指导能力，提高项目管理水平，为项目开展提供必要的场地和设备支持，确保项目顺利实施。

（二）鼓励学生参加竞赛科技活动

电子设计大赛、挑战杯大赛、飞思卡尔杯竞赛等是很好的科技研究活动，这些竞赛非常适合电子信息、自动化专业的学生参加，而且充满挑战性和创新性，这为学生锻炼自己的综合实践能力提供了良好机会。学生通过参加这类竞赛，在分析解决问题、系统设计与调试、新器件新技术应用以及创新能力与团队协作等方面得到了全面提高。通过这些竞赛，既锻炼了参赛者，又选拔出一批优秀学生。

（三）鼓励学生参加科研活动

鼓励学生直接参加教师科研团队的研究活动，与教师一起进行实验研究、创新研究，撰写科研论文，交流研究体会。这种研究本身就是工程教育，它既将理论学习与实践较早地结合起来，又熟悉了基本的科学研究方法，提高了学生的学习积极性和科学研究能力。

五、校企合作培养创新人才

校企合作是高校培养创新型人才的一种新型人才培养模式，是促进高等教育改革创新，全面提高人才培养质量的重要举措[5]。

（一）校企共同建立实习实训基地

学校与企业可以互利双赢的模式共建实习实训基地，学校通过为企业培养定制式人才、邀请企业专家来校讲座及开设相应课程、共同指导毕业设计、校企开展技术合作项目等方式，有效调动企业的积极性，让学生在企业实习实训基地得到真刀实枪的训练。学生在企业导师的指导下，可以直接参与企业的产品研发和技术活动，引领学生直接进入专业前沿领域，增强学生创新意识，提升学生的创新基点。

（二）共建工程技术研究中心

共建工程技术研究中心是实现校企科技人才资源互补共享的有效途径。例如，哈尔滨理工大学电子信息科学与技术专业与电子企业合作，成立了“LED光电应用技术工程中心”，该中心通过校企合作方式，共同研究LED光电工程应用技术和产品，承担了多项省市级科技攻关项目，获得了一批科研成果和专利技术，为LED产业发展提供先进技术支持。工程中心吸纳了大批学生与教师、工程师共同研发产品、实验调试、技术施工，成为培养创新型专业人才的重要实习和实训基地。

创新实践教学体系是培养创新人才的重要途径和有效手段，要以实践能力和创新能力培养为主线，按照内容模块化＼能力层次化逐步培养和提升学生的工程实践能力和综合创新能力。学校要建立创新的实践教学理念与体系，构建先进的教学实验平台、完善的实践平台和开放的科研环境，使我们能够培养出高素质创新型工程科技人才。

参考文献：

[1]张学良.电子信息类专业人才创新能力培养的思考[J].

西北工业大学学报：社会科学版，2010，（9）.

[2]徐晓红，张红，刘斌.探索实践教学体系促进创新人才

培养[J].实验室研究与探索，2011，（10）.

[3]仲伟峰，何小溪.基于大工程观的工程教育人才培养模

式构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2009，（5）.

[4]高玉琴，邵晓根，黄为勇.电子信息科学与工程类专业应

用型人才培养模式的探索与实践[C]//2009年全国高

等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议论文

集，2009.

电工实践课心得体会篇2

关键词：电气工程及其自动化电力电子技术学习心得

中图分类号：TP文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0027-02

1、引言

随着电力电子器件制造技术和微机技术的发展。电力电子技术在电气工程的各个领域得到了广泛的应用，电力电子技术在各个领域的应用带来了相应领域的技术革命。电力电子技术是气工程及其自动化专业的一门重要的专业基础课。课程的最大特点就是电路图和波形图较多，实践性强。如何在有限学时内获得最好的教学效果，使学生较好地掌握课程内容，并培养学生的工程实践能力和创新精神，提高学生的学习兴趣，是急需解决的问题。为此，必须从教学内容、教学方法及实际应用等方面对电力电子技术课程进行改革，开创出一条适合培养应用型人才的教学模式[1]下面就几个方面探讨一下本人在信号与系统这门课程学习过程中的一些心得。

2、充分发挥多媒体的特点制作有特色的课件

多媒体课件不能将课本的内容用PPT直接投到屏幕上，采用这种课件对教学是无益的。要将、文、声、像以及视频等融合为一体，在备课时充分该特点，对教学内容进行充分理解和掌握，把自己课程内容的理解、分析和总结等写入PPT，插入必要的电力电子技术实验原理的Flas演示，精心设计每一张多媒体课件的页面，制作有自己特色的多媒体课件[2]。让学生在听课的中对教材中的内容一目了然。例如：在讲授电力电子技术中的同步信号为锯齿波的触发电路时，该电路结构相对较复杂，利用多媒体将电路图和工作波形图同时分解为几部分，将每一部分的电路图和相应的工作波形图放在一张图片中，利用多媒体的动画效果对电路中的电压、电流等进行处理，在讲授时，电路图中的电压电流路径用醒目的箭头象形地表示出来，同时工作波形中的该物理量的波形也进行动作，并将该知识点的重点用文字写在图开的边上。通过教师的控制，分节演示，使图中的路径动画和波形动作同步，从而给学生以感官上的综合刺激，同时可以节省板书与绘图的时间，扩大了教学的信息量。丰富了教学内容，能生动地展示各种教学素材，提高学生对本课程学习的积极胜，激发学生的学习兴趣，能极大限度地满足学生的求知欲望。

3、加强实践能力培养

教师应注重实践能力的培养。电力电子技术有很强的实践性，实验是培养理论联系实、动手能力、严谨的科学态度和科学研究方法的重要手段。在实实践教学改革是“电力电子技术”课程改革的一重要环节。学生要认真完成基本实验，巩固实验基础。根据课堂教学内容的教学安排，学生必须完成一些验证性的实验。如电力电子器件的特性研究、基本电路的输出电压、电流波形验证等基本实验。通过这砦实验，学生不仅可以加深对课堂所学内容的理解，而且可以熟悉整流、斩波、变频和逆变的相关概念有更深刻的认识和理解。在此基础上，我校现在已淘汰传统的分立元件实控制柜，采用浙江天煌教学仪器公司的“电力子与电力传动实验台”。我们采取的措施有：将实装置介绍及实验要求挂到电力电子技术课程网站，提供基本操作示范录像；减少验证性实验，增加合性和设计性实验；开放实验室，同时鼓励学生参教师的科研活动和实验室建设。实验改革的基本思路如下：①要求实验内容全，包含各类半控、全控型功率开关器件和PWM控实验；②融合相关课程（如自动控制原理、电机拖、计算机控制）的综合实验；③分层次设置实验，使生可自行搭接和组合设计，以便将其扩展成新实；④学生的实验活动建立在自主设计的基础上。教师要提高毕业设计环节的质量[3]。毕业设计的题目不求过大过难，但要使学生能真正明白其工作原理并能亲自动手制作出可行的实际电路。如以布置一个利用单片开关集成调整器芯片设计一个简单电源的题目。要求学生自行查阅相关的芯片资料及典型应用电路，用protel画出原理图并仿真，仿真结果正确后再要求学生排版生成PCB电路，然后再利用刻板机或自己刷板子制作出实际的线路板，把所需元件焊接完成后再进行测试，直至输入输出正确。这样做的目的是培养理工科大学生的工程实践能力，使学生能尽快适应将来的工作岗位。毕业设计论文通常涉及元器件购买、电路板加工与制作、测试分析等费用开支，没有一定的经费投入及实验条件难以完成教学任务。

4、教师应讲好绪论课并提高自身素质，采用双语教学

教师在整个教学环节中占有重要的位置，教师自身素质的好坏不仅关系到教学质量的好坏，而且对学生也有很大的影响。因教师应加强自身的意识，讲好绪论这第一堂课，激发学生的学习热情教师可以通过搜集丰富的图片、录像等感性材料来说明电电子技术的具体应用领域，使学生明白他们在课堂上将要学的看似“枯燥”的电路图，波形图及公式推导在工程实践中非常有实用价值的。由于电力半导体器件和微电子半导体器件日新月异的发展，电力电子技术每隔不久便有一个新飞跃，其应用领域也在不断扩大。教育重要的是培养学生站在全系统的高度上分析和解决问题的能力。要从把知识点分得过细、缺乏联系转变为强调知识的整体性和培养综合运用知识并创造性地解决问题的能力。一方面突出重点，理论联系实际。“电力电子技术”是一门非常实用的课程，应用与我们的生产生活关系密切。本科教学中开展双语教学，是教育部提出的在新形势下推进教学改革，提高教学质量的重要举措，也是全面实施素质教育的有益尝试，是全球经济化的必然趋势，是教育国际化的客观要求，是人才培养的必然要求。双语教学现已成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题。将双语教学运用于电力电子技术课程，其主要目的是传授先进的专业技术知识，同时给学生提供应用英语学习的机会。双语教学施行之初，学生往往会不适应，易失去学习的兴趣，所以在教学内容的设计上和教学手段方面充分考虑到了初学者的认知能力和接受能力。

5、结束语

电力电子技术课程的教学实践改革措施应与各高校的人才培养目标相一致，我校对开设该课程相关专业的目标是培养工程实践型人才。因此，在该课程的教学实践改革中要及时更新和补充目前工程应用中真正用得到的主流技术来充实我们的教学内容，积极改进教学手段和教学方法，提高学生的学习积极性，鼓励任课教师积极参与到该课程的相关科研实践中来，科研与教学共同进步。随着电力电子技术发展应用的广泛和深入，该课程的改革也一样会不断地向前推进，各种各样的探讨和方法也会不断涌现。因此，围绕学生，追寻电力电子技术发展前沿，锻炼和培养学生的实际工作能力和激发其创新能力，是课程改革发展的方向。

参考文献：

[1]王兆安，黄俊.电力电子技术[M].北京：机械工业出版社.2004.

电工实践课心得体会篇3

一、转变教育思想和教育理念

要现代教育思想，更新教育理念。要求每个专业教师和实习老师强调以人为本，以人的发展为核心；以学生为主体，主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，学生的动手能力，学生的综合素质。

电子和电工学科的学习与。每个专业老师在学习和的过程中，既要注意对经验的积累，又要吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能；既要地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法，又要新教育理论的与学习。参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、学生的反馈评教意见等活动，着力教育教学能力。

运用先进的教学方法。采用“分层模块教学”法，使教学，内容简练，易教、易学。便于学生对各理论知识和技能的；便于老师对学习和进度的；便于学生对理论和功训练的熟练程度。从而有利于个体纵向和横向，有利于教师教学的。推行“先学后教，当堂训练”，来学生主体地位，教师的主导作用，强化的。注重“以练促教，强化技能训练”，练习知识点，实验、实习，拓展知识面，专业课教学——技能训练的。

试行不同的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和、、熟练两类评价机制，有利于考核不同层次的学生对知识的程度，从而一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同专业、不间段内尝试使用技能等级考核制，以社会不同的需求；在学生毕业时试行“三证”（思想品德合格证，文化专业理论合格证，技能考核合格证）“一凭”（毕业文凭）制度。

二、优化课堂教学结构

好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。课堂教学既要强调理论、知识的传授，又要注意学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，除注重理论课教学外，又将电子小制作、课外家电兴趣、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，优化课内、强化课外着力学生的综合能力。

融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的，注重实践的检验；在实践检验的过程中，以理论为。这就要求在电子电工各章节的实验时按时、按质、按量，在实验过程中实验操作，写全实验报告，实验分析，要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及，以学生的分析问题、解决问题的能力，从而的理论。

运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中，条件不，使得的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，学生分析问题和问题限制。为此运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学联的多媒体课件和网络课程，资料已在教学资料网上开放，优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度了发展，为学生自主学习、个性化学习了广阔平台。

三、课堂教学方法

1、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

从课外辅导入手，的电子电工兴趣，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。学生阅读与电子电工专业的报刊、杂志，该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，有利于延展学生的求知欲望。教学实践和社会实践来学生的社会性，学生的学习性。

2、端正学生学习，的学习方法。在对学生专业理论和实践技能传授的，应注重端正学生的学生，其教育，学生变要我学为我要学。分层模块教学，使学生电子电工专业的学习方法（循序渐进法），各阶段的学习，分解学习难

3、以练促教，强化技能训练。

电子电工专业课，实验实习多，重在能力实践。为此注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中，工艺过程，又采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分分阶段逐个击破。设立单项分组训练，其内容于操作技能的达标和规范化；于学生独立分析、独立操作的能力；于培养学生严谨求学的科学。设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再综合技能训练。其内容于强体装配的性，其熟练程度；于整体装配、的能力，培养群体合作精神，以社会实践需要。

4、培养科学严谨的分析问题、问题的方法，社会能力。

在电子电工教学中，培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发“电子电工专业课堂教学改革论文”

电工实践课心得体会篇4

关键词:高职;电气自动化;设计;培养;课程;人才

一、高职电气自动化专业课程性质和定位

1.培养目标:本专业培养从事电气工程相关系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、实验分析、研制开发、经营管理以及计算机技术应用等领域工作的生产一线高等技术应用性专门人才。

2.培养要求:要求学生掌握电工电子、信息控制等方面基础知识以及计算机应用的专业知识、接受电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练,具有解决电气工程系统中技术问题的能力。

3.主要课程:自动控制原理、微机与接口技术、电机与拖动基础、电力电子技术、自动检测与转换技术、供用电技术、单片机原理与应用、VB程序设计、企业管理、数控原理及应用、PLC技术、电控设备、调速系统、电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、C语言、FPGA技术、GPS技术等。

二、电气自动化专业教学改革的社会背景、行业背景

随着科学技术的迅猛发展,我国的高职教育得到了长足的发展,高职教育是一种以就业为导向的教育,其职业方向性的特点决定了它必须适应社会的就业需求,服务于特定职业岗位或技术领域,培养生产现场的高技能应用性人才,对于职业学校来说,其核心工作在于人才培养,而人才培养的核心在于课程建设。发展职业教育,就必须高度重视课程建设。现行的高等职业教育还处于摸索阶段,既具有高等教育的模式,又具有职业教育的特点,文化课、基础课、专业课及实践训练不够协调,专业划分过细,专业面较窄,缺少“双师型”教师,实验、实训不够重视,造成学生职业能力较低,难以立即适应岗位需求;课程设置不够合理,新科技的运用存在局限性,高等职业教育想要造就一大批适应新时代的高等技术应用型人才,只有通过改革才能满足社会科技进步及生产技术的更新换代;才能更新观念,提高教学质量;才能全面推进素质教育,提高高等技术应用型人才的素质;才能适应社会的发展。

三、高职电气自动化专业课程人才培养方案

1.坚持以“学用一体”化为教学改革和课程改革的方向。一是依据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,基于工作过程系统开发课程体系和改革教学内容,使之符合高素质高技能人才培养目标;二是建立了突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量,建有3-5门工学结合的优质核心课程及配套教材、教学课件等教学资源;三是将职业资格证书纳入专业人才培养方案,使职业资格标准与专业课程标准相衔接;四是积极推行订单培养,工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。从学生的认知规律出发,设计教学方法和手段,“教、学、做”相融合,推行“学用一体化”的教学模式。整合课程内容,以“应用”为目的,以“够用”为度,着重整体知识和技能的广泛性、融合性和实用性。在课程教学中,以本系自行研制的实训室为平台,进行专业课程的学用一体化教学,使教学过程中,理论教学不枯燥,实践教学有内容,取得了良好的经济效益和很好的教学效果。除了随堂实验、专门设置实训周进行动手实作和课程设计训练,期间,采用行为导向式、案例式等教学方法、结合工程案例进行授课和实作,让学生能够亲身体会到所学内容在专业领域中的作用和用途,同时培养学生良好的职业习惯,以适应实际工作环境。

2.突出专业能力和职业素质培养、实施以“校内基本理论教学+校内基本技能训练+校内生产性实训+外顶岗实习”的教学模式。专业课程在校内和校外实训基地进行,采用项目引导、任务驱动的理论实践一体化教学模式,在校内的实训基地营造企业氛围,学生的专业技能得到有效的训练。利用实训室先进的设备,进行系统的设计、安装和调试,重点培养学生对现代控制系统的设计、安装、调试、维护能力。设置综合性的实践应用型项目,给学生分组布置任务,教学内容(任务、项目)具体,课程设计更接近生产实际,培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。培养学生理论与实践结合、灵活应用知识的能力和团队合作精神。顶岗实习课程最大的特色体现着工学结合。顶岗实习作为重点建设的课程,在实施过程中有更加细化的可操作的细则,保证实习效果。

3.调整实践课程比重,完善实践课程评价体系,优化实践课程体系。突出实践教学,提高实践课程教学比重必须明确实践课程在课程体系中所占的比重,它直接影响到学生的职业技能的发展。目前,一些自动化类专业教学计划理论课学时偏多而实践课学时偏少,不利于培养学生的职业技能。在整个课程体系中,实践课程和理论课程应该保持一个什么样的比例,目前比较一致的意见是1∶1更为合理。这样既不会影响理论课程的学习,又不会影响专业技能的发展,也能反映职业教育发展的趋势,有利于学生职业技能素质的培养。

量化实践考核尺度,完善实践课程评价体系实践课程评价体系的建立是为了能更好地充分调动学生积极性,提高学生的学习兴趣和动手能力,培养学生的职业技能素质。优化实践课程评价体系,特别要转变教学评价观念,从注重对理论教学的监控评价转向对理论与实践结合的监控评价,突出实践教学的地位。教学评价不仅仅是理论考核,还应包括课程实验、实习和课程设计、毕业设计的考核。对于实验部分考核方式宜逐个或分组进行,采取抽签的形式;而对设计部分的考核首先应注重量化,注重过程考核、创新能力考核;对于毕业设计要注重过程、创新能力和成果的考核。在过程考核中应按专业的标准进行考核,如元件的选择与安装是否符合技术要求,线路安装是否符合要求,运行调试是否正常,故障分析与排除方法是否准确等。(作者单位:湖北黄冈职业技术学院)

参考文献:

电工实践课心得体会篇5

【关键词】多模式；多层次；电子电工；实践；教学

【中图分类号】G642.08【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01

引言：电子电工实践教学应当做出相应的改革，一直以来，单一的教学模式不仅没有考虑到学生间的个体差异，也很不利于课程的展开，对于培养学生的实践能力也没有实质性的效果与意义。多模式、多层次的电子电工实践教学是一种非常值得推崇的教学模式，它更强调以人为本，注重针对学生间的差异因材施教，在这样的教学理念的指导下不仅能够大大提升学生对于课堂的参与，也能够让学生的各方面能力都得到锻炼与提升。

一、多模式、多层次实践教学模式的建设背景

电子电工实践教学是很多中等职业学校中非常重要的教学内容，然而，从一直以来的教学经验中不难发现，鉴于学生来自不同的年级，并且个体上会存在一定差异，这使得每个学生的实践操作水平参差不齐，如果还是一味的以同一种教学模式与课程安排来向所有学生实施，这种方法不仅不能达到预期的教学效果，还很有可能会打消学生学习的积极性，对于提升课堂效率没有任何帮助。多模式、多层次电子电工教学实践则是一种很实用的教学方式，针对不同年级的学生，会设置不同的教学内容与教学目标，这能够让实践教学更有针对性，教学效率也能得到显著提升。

二、多模式、多层次实践教学模式的构建

1.突破传统教学观念，坚持以学生为本

一直以来，传统的教学模式对于课堂教学存在一定的制约，应试教育留下的习惯使得教学观念中一直都是老师讲学生听的传统，学生在课堂上十分被动，思维也不积极，长此以往，学生的各方面能力不仅得不到锻炼，对于课程的兴趣也会越来越低。想要改善这种现状，首先应当坚持以学生为本，教学中尽量将学生作为教学主体，让学生更好的参与到课堂中来，尤其是电子电工实践教学，这对于学生的操作能力是有一定要求的，教师应当引导学生更为积极的探索，只有这样才能引发学生对于课程的兴趣，从而提升课堂效率。

2.因材施教引导学生主动实践

每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力以及动手能力都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都要实质性的提高。特别是针对电子电工实践教学，有的学生可能本来就对相关的理论知识了解的较为浅显，教师可以分别辅导，有针对性的教学，帮助他们首先掌握必备的理论知识，并且帮助他们一点点提升实际的操作能力，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真正在实践教学课程中帮助到每一个学生，让他们都能在现有水平与能力上有提升。

3.培养学生团队协作意识

实践教学过程中必然少不了学生间的相互合作，因此，培养学生的团队协作意识是很有必要的。课堂内容的设置上应当更鼓励同学间的合作，这不仅能很好的培养同学间的团队精神，也能够让课堂更有趣。可以设置相应的实践任务，任务是以团队的形式参与的，并且让团队间展开竞争。竞争的过程不仅充分激发了学生的好胜心，从而促进了学生的参与，同时团队合作的过程中也让学生在实践中体会到团队合作的重要性及团队力量的强大，也能培养学生们的集体荣誉感，只有大家共同努力才可以取得胜利。这是很好的课堂形式，不仅趣味性强，还有一定的教育意义。

4.促进教与学、课内与课外的结合

对于新鲜的课堂内容，学生们经过了一堂课的课堂教学与亲身体会后，对于某项自己从前从未接触过的运动会有一定了解，然而过程中仍然会给学生们留下某些疑问，为什么自己这样做做不好，为什么有的同学采用那样的方法就做到了呢。这些问题的思考不仅能促进学生对于实践技能的掌握，同时能很好的激发学生的兴趣。课堂即将结束时，教师可以有意识的留下一两个问题让学生们自己思索与探讨，也可以同学间相互谈论或者查阅相关资料寻找答案，等到下一次课老师再来进一步讲解。好奇心让学生们对于所学内容产生了强烈兴趣，同时也能引发他们主动思考，这不仅能够锻炼他们的思维，这也是一种很好的课内与课外的结合，让教与学之间能够更好的发生彼此的促进作用。

三、实施多层次全面考核体系

在电子电工实践教学中，考核模式也应当有所调整，多层次的考核模式才能更有针对性也更有说服力。考核应当从各方面展开，除了期末的考试成绩为，学生平时在课堂中的表现教师也应当有所记录，这都应当被列入考核体系中。对于学生的考核成绩不能一锤定音，要从多方面全面来衡量学生的理论知识掌握程度与实际的动手操作能力，只有从各个方面相互结合，才是对于学生综合实力的客观评判，这样的考核体系才更为科学合理有效。

四、新教学模式的教学实践效果

新教学模式的引入对于电子电工实践教学是一个重大的革新，它突破了传统教学模式中的各种弊端，教学过程中更注重将学生作为教学主体。此外，教学过程中强调学生对于课堂的参与，这不仅大大提升了学生对于课程的学习兴趣，也很好的提升了课堂效率。多模式、多层次的教学模式更加科学合理，它充分考虑到了学生的个体差异性，让不同水平不同层面的学生都能够得到有效的锻炼，并且在良好的教学氛围中让学生的各方面能力都能得到提升。

五、结语

多模式、多层次电子电工实践教学是非常有效的一种教学方式，它不仅注重学生在课堂中的主体地位，并且强调根据学生间的个体差异因材施教。教学过程中不仅能够让学生的理论知识与实践能力都得以提升，还能够很好的培养学生的团队协作意识。此外，新模式下的教学过程实施多层面的全面考核体系，这种方式能够从多方面全面来衡量学生的理论知识掌握程度与实际的动手操作能力，只有从各个方面相互结合，才是对于学生综合实力的客观评判，这样的考核体系才更为科学合理有效。

参考文献

[1]陈丽.电工电子实践教学模式的创新与实践[J].中国电力教育；2009年09期.

电工实践课心得体会篇6

关键词：兴趣化理实一体化电工课程

目前，中等职业学校很多教师的教学方式还是停留于现状，这其中也包括电工课程的教师，他们在教学上基本上都是传授一些理论知识，涉及的实践内容比较少，从而使课堂气氛沉闷，学习效率不高，学生失去学习的兴趣与动力。那么，如何实施电工这门课的课堂教学改革，提高课堂教学效果呢？笔者现谈谈电工课程的课堂教学改革措施。

一、知识点兴趣化

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对课程感兴趣，才想学、爱学，才会深入地、兴致勃勃地学习这门专业课程。因此，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情就显得至关重要。

作为一名电工专业教师，自己应先是一个有扎实的理论基础、动手能力强和想象力丰富的人。教师在引入课题时要有吸引力，导入课题的方法很多，关键是将学生的注意力引导到本堂课的内容中来，利用学生的心理特点，使学生很快进入角色。例如，断电自感演示实验中与线圈并联的小灯泡可改为由几个学生手握手与线圈并联，接通电路然后突然断电，线圈与学生形成回路开始放电，学生就立即会感到强烈的自感电流的刺激，然后学生就会思考为什么小小的几伏电压竟有如此威力。这样一个有趣的实验也许能给学生留下难忘的印象。

许多学生在学习电工基础的过程中就是因为知识抽象，许多公式记不住，思维能力欠缺，从而导致分析题目不够透彻，知识学不会，从而失去兴趣。运用多媒体教学能将电工课程教学中抽象问题具体化，复杂问题简单化。尤其在涉及一些重点及难点知识时，运用多媒体技术进行教学，不但能把问题讲解得清晰明了，更能通过多媒体将一些过程和步骤采用极富动态的演示画面表现出来。当然，有的知识也还可运用CAD、protel等仿真软件制作相关教学资料，这对广大中职生来说，吸引力非常大。对于电工专业方面的教师，应充分利用多媒体这一优势来激发中职生的学习兴趣和热情，从而大力开展教学，最终定能获得良好的专业课堂教学效果。

二、理论实践一体化

电工课程教学中，教师应想尽一切办法调动学生的积极性，还要将所学的理论内容在实践中体现出来，从而达到理实一体化。例如，《电工技能》里继电器、接触器、熔断器等元件的使用和注意事项，仅凭死记硬背这些理论是没用的，主要还是要将它运用到实际的电路里。再如，在课堂上讲解一些故障的排除与维修方法，在实际的电路里是要看接触器工作的情况来判断具体的哪一条路径没有通电，从而看出这条路中具体是哪部分出了问题，最后判断元件中的线有没接错、没接好还是元件坏了等原因。

为了使学生真正体会到学有所用，我们要不断地引导学生观察生活中的现象，启发思考，用学过的相关知识来解决一些实际问题。把课堂教学和实际生活有机地结合起来，它既是电工基础实践教学的补充，也是实践教学的延伸。例如，在讲完电工相关课程后，教师可以安排学生做一些小制作、小发明。像焊接一些常见的简单电路，或者安装日光灯照明等之类的电路，甚至再复杂一点的电动机控制电路的连接等等。当然，教师也可以安排学生到相关的企业中去参观学习，组织学生参加学科讨论等各种专业方面的活动。如此的教学模式大大提高了教学质量和效率，通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥了学生的主体作用。这主体作用是课堂上学不到的，更不是做几道习题就可以替代的，而是通过学生自己的实践得来的。

专业实习是培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，是完成教学计划达到专业培养目标的一个重要环节。通过实习学生可以学以致用，把课堂的知识运用到实践中去。实习的地方才是学生将来真实的工作环境，在实习过程中，可以发现自己哪些方面的能力或者知识有缺陷，才能及时的补漏查缺；如果发现哪些方面的能力比较强，那么它就是今后求职的方向。

兴趣与理实一体化教学相结合既让学生掌握了理论知识，又让学生的技能得到了培养和提高，从而实现了“教、学、做”三者一体化，提高了教学质量。我们在教学改革的浪潮中，也在不断探索，积累了不少成功的经验，在电工课程教学改革上已取得了一定的成绩。整个教学改革逐渐趋向合理，注重了时代性和先进性，充分利用现代教学技术进行了双向教学，增加了综合性和系统性的实践实训教学内容，取得了显著的教学改革效果。

参考文献：

[1]程周主编，电工与电子技术，北京：高等教育出版社.

[2]周绍编，电工基础，北京：高等教育出版社.