独立思考的培养范例(3篇)

独立思考的培养范文

关键词独立思考能力培养主体作用

在数学教学中让学生学会独立思考是我们教师所追求的目标之一。拥有独立思考能力的人不会盲目地接受他人灌输给自己的观点，他们总是要质疑外来的信息，要根据自己的观察、经验和推理来评价外来信息。那么，怎样培养学生数学独立思考能力呢？

一、培养学生独立思考的意识

生活中，孩子能独立完成的事家长绝不代劳，学习中遇到难题时也不能由教师直接帮着解决，可降低难度让孩子试试，其关键是不让学生产生依赖思想。

教育学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。要教育学生明白这样一个道理：想，要比不想好，想得不对，没有关系，这是在求知过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的认识由此产生，新的知识也就获得了。让学生通过独立思考来认识和判断数学问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适当的评价。凡是学生自己能够独立探索的，教师决不代替，学生自己能够独立发现的，教师决不暗示，要尽可能给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会。如果学生什么都不去想，没有养成独立思考的习惯，那么学生将难以真正成为课堂学习的主人。

二、给学生提供独立思考的机会

要让学生把书本上的知识内化为自己的知识，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地。但课堂上总有一部分思考问题速度快、爱发言的学生。教师不要急于请他们发言，并且适当制止他们的举手行为，这就为多数学生提供了独立思考的时间，创造了独立思考的氛围。实践证明，这样并不会挫伤爱发言的学生的积极性，因为不急于请他们发言并不是不让他们发言，只是有个停顿的时间。

在教学思考题“第一个篮子里有15个梨子，第二个篮子里有7个梨子，要使两个篮子里的梨子同样多，怎么办”时，学生很快想到从第一个篮子里拿出4个梨子放到第二个篮子里，除此之外就想不到其他方法了。于是我提示学生，只变化一个篮子，也能使它们同样多，怎么办？这时课堂上静悄悄的，学生思考片刻后，终于有十几个学生想出了其他方法，这时，我示意有结果的学生保持安静，再给没想出来的学生一点时间，果然，举起的手越来越多。学生通过自己独立思考得出答案，分外高兴，并且很有成功感。

三、营造促进学生独立思考的评价氛围

学生学习数学的过程是一个在教师引领下进行思考的过程。在教学中，教师要营造和谐的学习氛围，促进学生独立思考。通过对学生独立思考的过程的评价，可以使学生形成良好的思维习惯和思维能力，促进学生的发展。而这不能只通过分数来评价，而应该通过开放性、激励性的评价，激活学生的思维，放飞学生的思维，充分调动学生的积极性和参与性。具体在课堂上的实施，可主要采用生生互评、学生自评及师评等形式。

在学习长度单位“分米、厘米和毫米”这一与实际生活联系密切的内容时，可以先让学生在课前以自己的学习方式进行学习。上课时再将自己学到的知识介绍给大家，同时提出在学习中遇到的问题。之后，让学生之间互相补充，互相评价，由于学生的生活经历不同，学生已有的知识经验不同，采取的学习方式也不尽相同，但是，同学通过自己的不同方法所掌握的新知识却是更加巩固的。有的学生找来家里的盒尺，有的利用平时用的尺子和三角尺，指出1分米、1厘米、1毫米的长度。有的就利用自己熟悉的东西估算出大概是多少厘米或多少分米；有的拿来2分硬币告诉大家它的厚度大约是1毫米。最后，教师对学生的发言作出激励性的评价，课堂上充满了生机和活力。

心理学家认为，通过让学生经历获取知识的探索过程，学生会在积极探索和解决问题的过程中获得“自我奖赏”。通过教师适时的赏识激励，学生的思维是活跃的，他们能从中体验到一种成功感，从而在数学学习活动中形成积极的情感体验。

四、养成善于求异与质疑的习惯

独立思考的培养范文

关键词：独立思考；教学情境；数学活动

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1674-9324（2012）08-0233-02

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”数学教学很重要的一个目标就是要重视培养学生独立思考和自学的能力，在数学教学中培养学生独立思考能力非常重要，我为培养学生独立思考，勇于创新的精神，尝试了以下方式：

一、改变教学方式，为学生提供独立思考的机会

（1）教师要更新教学理念，由重结论的教学转变为重过程教学。在新课程中，教师的角色发生了很大的变化，要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，教师要树立新的教育观念，要由重结论的教学转变为重过程的教学。（2）教师要改变对学生的评价方式，由重终结性的评价转向重过程性的评价。评价是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，采用过程性评价更能全面反映学生的学习状况，并能起到激励作用。以往的教育模式中，教师包括家长更多的是关注学生的学习结果，也就是考试成绩，然而在教育发展的过程中，应该把目光关注到学生的学习过程中去，只注重结果而忽视了学生的思维过程，不利于学生养成科学的探究习惯和严谨的科学态度与精神。只有在关注过程的同时，才能深入了解学生思维发展的进程、思维过程中遇到的相关问题、所做出的努力以及取得的进步，这样老师才会对学生的持续发展进行有效的指导、评价，促进学生的发展。（3）教师要培养学生可持续发展的能力，由被动式学习转变为自主学习。培养良好的自主学习习惯是培养可持续发展能力的开始阶段，也是可持续发展能力的基础。现在很多学生未养成良好的自主学习习惯，是被动式学习。学习基础不扎实，造成他们在学习上缺乏自信心，从而导致在学习过程中对外界存在强烈的依赖性。因此，教师在教学过程中就必须预留让学生独立思考的时间，充分调动学生自主学习的积极性，从而培养学生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到锻炼，只有充分重视学生的独立思考和判断能力，才能培养好学生的创新能力，为可持续发展能力奠定基础。

二、抓住课堂教学，提供培养学生独立思考能力的途径

课堂教学是教学形式中的一个主要环节，在提高学生的独立思考能力方面起着主导作用。课堂教学除了传授知识和思想教育外，还必须培养学生的独立思考能力，在讲授过程中重视思考的过程和方法（1）善于设问激疑，诱发学习主动性，克服思想惰性。求知欲望是从问题开始的，而现在的孩子问题越来越少。究其原因，不是对知识都明白了，而是懒于思考。数学学科是训练学生思维的主阵地，在教学中教师有意识地设疑，可以激发学生的学习兴趣，促使学生勤思多想，调动学生学习的主动性，使学生在教师的指导下，始终处于积极的思维状态，使全体学生能主动地参与整个学习过程，成为学习的主人。因此，我们特别重视学生问题意识的培养。（2）营造宽松和谐的课堂氛围，培养学生独立思考、自主探究的能力。教学情境会影响学生的情绪，教师为学生乐学创造条件，通过创造情境寓教于趣，以趣促思，开发学生的潜力，使学生在良好的认识、情绪和浓厚的兴趣下参与学习，通过教师教学的艺术性、趣味性，去诱发学生兴奋的情绪，激励学生积极主动地学习。在学生取得较好的成绩时，老师要给以恰当的肯定和鼓励，使其获得心理的满足，成功的快乐。（3）教师讲解不宜过细，要推迟判断，为学生提供独立思考的空间。教师在给学生讲解的过程中，不应讲解过细，因为教师讲解过细，看似面面俱到，容易形成思维定势，使学生完全跟着教师的步子走，会影响学生独立思考能力的培养。因此，教学中对于最基本最主干的知识要讲清，以利于知识的迁移；而对于一些扩展性的问题、前后知识对比以及区别和联系、对知识和方法的归纳总结等，完全可以留给学生，让学生去钻研思考。（4）以社会实践为源泉，积累学生的感受性知识，培养独立思考能力。学生掌握知识、认识事物过程中的感知活动，是以社会实践为源泉，以客观现实为基础的。因此，在小学数学教学中，应掌握思维工具，加强语言训练。在学生运用学具操作过程中，教师应加强指导，通过操作、观察、想象之后，及时引导抽象概括，还要靠内部语言对感性材料进行分析、比较，综合形成较清晰的观念，再进行判断、推理，用数学语言表述出来，以发展学生的语言表述力。

三、重视基础，加强常规训练，养成学生独立思考的习惯

从预习、听课、复习、作业、反馈等基本教学环节抓起，把独立思考放在较为突出的位置。以预习为例，要求学生改浏览型为思考型，通过例题的形式层层深入，诱发学生独立思考后再在课堂上进行相互交流与总结，使预习成为有针对性的自我学习过程。

四、辅导环节不容忽视，巧妙答疑，培养学生的独立思考能力

独立思考的培养范文篇3

[关键词]独立学院；社会适用型人才；培养定位

[中图分类号]G648[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)03?0052?02

近年来，独立学院凭借母体学校的教育资源优势和以社会需求为导向的人才培养目标及灵活的市场运作取得了快速发展。当前，独立学院的发展也面临着市场和就业的压力，如何突破和化解这一瓶颈，培养出受到社会用人单位欢迎的人才，日益成为独立学院发展中面临的亟待解决的问题。

一、独立学院人才培养定位及存在问题

目前独立学院的办学，定位一般是“社会适用型”[1]。因而，独立学院培养目标应是以市场为导向，以通识教育为基础，提高学生的综合能力与素质，以能力培养为本位，培养学生理论联系实际并具备一定的创新能力，能运用所掌握的知识和技术解决实际问题。

从目前独立学院的教育发展情况看，存在问题主要有：一是师资建设需加强。师资力量相对薄弱，双师型人才较缺乏。二是在校生职业规划与指导未能形成体系，尤其是在大一至大四期间未能做好合理规划或指导。三是如何加强产学研结合，科学合理使用产学研基地，打破目前只停留在一般实习上的状况。

二、独立学院人才培养措施

一是以市场需求为导向。即以市场需求的人才培养为目标，将课程与市场需求相衔接。抓好素质培养的同时，还要加强三种“能力”的培养：一是创新能力；二是实践能力；三是创业能力。[2]

二是学练并重。学是专业理论知识的学习；练是通过对职业、岗位进行系统分析，在此基础上开展设计、拓展，积极引导学生参与相关技能竞赛，以提高学生的实践能力。

三是加强产学研结合。拓宽产学研渠道，大力建设产学研基地，为学生实习就业提供平台。目前北京理工大学珠海学院加大力度，多渠道、多层面建立了由产学研基地领导或主要业务骨干组成的校外导师团，不定期请导师团成员为学生做报告或与学生面对面交流，使学生获得前沿的社会知识或相应的实践技能，为实习和就业打下基础。还要争取地方政策的支持，使学院与企业之间形成良性互动，企业接收一定数量的毕业生就业，学院派出科技特派员，支持企业建设或发展。企业也抽调技术骨干到课堂举办讲座[3]，与学生互动，最终达到双赢。

四是建立科学的全程化的职业生涯规划指导体系。学生入校后，做到：大一树立学习就业的思想意识，大二树立正确的择业观并找准就业定位，大三具备一定的创业或就业能力，大四为毕业生做好就业指导和教育，加强学生的职业生涯规划、就业政策宣讲、求职技巧、材料制作、就业观念等方面的教育，使学生能充分合理地利用好大学四年时间。

五是建立证书+职业资格模式。建立“过级证+毕业证和学位证+职业资格证”的模式，培养社会适用型人才。

六是加强双师型人才培养。①对于理论课教师，有计划地组织他们到生产、建设、管理、服务第一线或紧密型实训基地、产学研结合基地工作，提高实践教学技能；②重点对实验实训课进行理论培训，提高其学历层次和理论水平；③设置“三岗”，如培训岗、生产实践岗、科研技术服务岗等，以提高双师型人才培养水平。要规划好专任教师在这三类岗位之间的合理循环流动，促进双师型人才的培养。

七是大力提升学生的综合素质。如创建“红色家园”与“网上党校”，推进思政工作进公寓，开展一系列文化活动[4]，积极营造良好的校园文化氛围。同时，进一步加强和规范课外素质教育，将一些课外教育环节纳入学分管理，以此提升学生的综合素质。

三、结语

在北理工珠海学院教代会暨工会代表大会上，讨论通过了北京理工大学珠海学院“十二五”发展规划，已经把培养具有复合性的技能型和应用型人才作为今后的培养目标。在2012年的教育思想大讨论和教学改革中，把培养社会适用型人才作为教改工作的立足点，学院将通过多种方式、多种形式和举措进行制度、教学、实践环境等方面的配套改革和创新。以社会需求为导向，适应国家及所在地区社会发展和科技进步的需要，科学客观地规划和调整，形成优势、特色与品牌，是独立学院培养社会适用型人才的必由之路。

参考文献：

[1]杨玉海.论独立学院人才培养模式的构建[J].经济师，2008(7)：111.

[2]周西安，吴麟麟.论独立学院人才培养模式创新[J].继续教育研究，2007(1)：167.