量子力学应用举例范例(3篇)

量子力学应用举例范文

一、要讲清楚例证法的作用，追求材料的正确，典型

所谓例证法，就是要用具体的例子来证明作者观点的正确性，所以，在举例论证时，我们首先要保证事例正确。事例出现了错误，作者所要证明的观点也就大打折扣了。要求学生在平时积累事例时记清楚有关人物的名字，具体的事迹梗概，隔一段时间要回过头来消化巩固。常见不少同学在例证时张冠李戴，弄错人物与事件。比如经常有学生写慷慨陈辞为中华之崛起而读书。要告诉学生，如果例子记得不很清楚，自己拿不准，就要避开这个人物材料，重找论据，否则会得不偿失。这是事例正确性的问题。另外，既然是用来证明观点的，我们举的例子就必须具有典型性，这样才有说服力，一些学生喜欢举自己身边的老师家长同学的例子，名不见经传，让人无从考证事例的真伪，或者干脆说有一个人怎样怎样，没名没姓，这样的例子当然没有什么说服力。更多的问题是，我们的学生所举的例子与所要证明的观点之间并不对应，比如有一个学生为证明“人要学会尊重自己，然后才能得到别人的尊重”这样一个观点，举了司马迁被处以宫刑后如何勤奋努力写成《史记》的例子，举了韩信如何忍受胯下之辱的例子，中间没有什么有关自尊的内容，只在最后生硬地贴上标签，说什么，正是因为司马迁，韩信他们尊重自己才赢得了别人尊重。牵强附会，让人生厌。所以我们要引导学生对平时积累的材料进行分析，挖掘材料能够说明的道理，这样在写作时才能信手拈来。

二、让学生明白读者的心理期待，克服写作时思维惰性，力求事例新颖

我们知道，人都喜欢新鲜的东西，读学生作文也是这样，我们在读作文的时候总希望看到一个新鲜的故事，读到一个新颖的材料。如果我们作文里的例子都是老掉牙的陈年老账，那只能令人生厌，让阅卷老师产生乏味之感。作文分数自然也就下来了。一些学生作文中老是离不开司马迁、海伦凯勒这些老面孔。说到司马迁就是身受宫刑却发愤著书写出了《史记》。说到海伦凯勒就是身残志坚，意志坚强，这些内容没有什么新意可言。要教育学生举例要尽量新鲜一点，贴近时代，不要老在古人堆里做文章。要力避思维惰性，克服保险心理。学生之所以喜欢写这些人的例子，就是因为这些东西自己熟悉，不需要花费时间，不需要动脑筋就能写出来。但要知道这些东西早已被人写了无数遍。阅卷老师早就不要看了。要让学生明白，在举例时，如果不需要到记忆仓库里去搜索，自然而然就能想到的东西，往往就是这些人人皆有的例子，最好要避开，否则就会与大部分考生发生“撞车”事件。所以，我们一定要教育学生在举例时克服思维惰性与保守心理，努力到记忆深处的角落里寻找那些别人用之甚少的事例。当然，并不是说陈旧的事例绝对不能使用，如果能另辟蹊径，从旧事例中挖掘出新的观念，当然是很好的。

三、要讲清楚例证法的目的，引导学生将例子用好，发挥出论证力量

量子力学应用举例范文

关键词政治课堂案例教学法教学实效案例选取

中图分类号：G424文献标识码：A

CaseSelectionSkillofPoliticalLessoninSecondaryVocationalSchool

LIMinghui

(MeizhouWesternVocationalandTechnicalSchool,Meizhou,Guangdong514031)

AbstractThroughcaseteachingmethodtohelpthestudentsdeepenthetheoryknowledgefromabstracttodetail,ithasbeenprovedthat,skillfulselectcaseinpoliticalcoursecanmakeitmorewonderful,andgetabetterteachingeffect.

Keywordspoliticalclass;caseteachingmethod;teachingeffect;caseselection

在很多学生眼里，政治课是一门理论性较强，比较严肃和枯燥的课程。所以在政治课教学中表现出学生学习无兴趣，教师教无兴致的现象，这就直接影响了教学效果。为了提高课堂教学的整体实效，政治课堂上不少老师借助案例这个载体，将大量现实中的实际问题带入课堂，由老师和学生一起运用所学的政治理论探讨解决途径，这对于培养和提高学生运用理论分析问题和解决实际问题的能力有着重要作用。实践证明，恰当的举例不仅能吸引学生的注意力，调动学生兴趣，而且使教学内容得到深入浅出，通俗易懂的解释。但在用案例教学法时，案例选取注重一些技巧，会让德育课更精彩，学生更喜欢。

1选取的案例内容要注重难易适中

在政治课教学中，无论是“从案例到理论”还是“理论到案例”，都是要通过案例，使学生对理论学习实现由抽象到具体的深化，加深对抽象理论的感性认识。这就要求老师在选案例时切忌不加选择，信手拈来，牵强附会，与事理脱节。在按照学生思想实际的基础上，精心挑选难易适度的事例来教学。

比如，在讲“量变引起质变”时，可用“神舟七号”上天这一案例和选液态水、冰和水蒸气举例。这两个案例均可帮助理解教学内容。老师应认真推敲、选取最恰当的案例，毕竟一节课45分钟是有限的。如果选用“神舟七号”上天是比较新颖，可是对于中职生来讲要全部同学皆听明白和理解也还有一定难度。正因为此，老师在讲课时可能要为了讲清飞船怎样、飞天怎样的速度、怎样量变到质变要费尽心机来解释、也许当讲清楚时一节课的时间也被用去不少，显然此事例内容显得深不利于教学任务完成。而选用液态水达到多少度变冰和变水蒸气就好理解多了。同学们对于这一现象较常见,用这一常识性事例讲起来，可以毫不费劲，学生可以很快明白和理解“量变到质变”，这样就做到事半功倍。

2选取教学案例的内容要具有正面的教育作用

政治课是培养学生正确人生观、价值观和提高学生思想道德素质的极好途径。这就对教师提出了更高的业务素质和思想修养的要求。要给学生半桶水自己至少要有一桶水，在选取教材的案例时要在实践中捕捉与教材相关的最佳案例，即列举的案例应以正面的说服教育为主，多弘扬正气、讴歌正义、用积极的例子去激励学生，以对学生形成积极向上的潜移默化的影响,以利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。不可否认、有些反面事例，如揭露社会阴暗面、丑恶面的例子常能“扣人心弦”可以“引起共鸣”，这样的例子应慎用、少用、切不多用、滥用、如选用这种案例、教师必须对案例观点加以点拔，否则会使学生对党和国家的政策产生怀疑，对当今社会的主流造成错觉和误解，从而使学生思想上出现迷惑，不利于爱国情感的培养，也不利于学生的健康成长。

比如：讲述“依法纳税”的案例时，老师要强调法律的制裁作用，任何违反法律的行为，都要受到法律的制裁，帮助学生树立“依法纳税是公民应尽义务”的法律观念，通过教学，对学生今后的经济行为起到警示作用。比如讲述“廉洁奉公”时，可讲像孔繁森、等的模范事迹来感染学生，教师要强调腐败现象只发生在少数人身上，腐败分子是少数，而我们多数各级领导干部都是好的他们兢兢业业地为人民而工作，从而坚定党的领导的信念。

3选取的教学案例要比较新颖

在教学中如果教师举例已是学生听过无数次的，或是已是滞后于时代的案例学生兴趣会大打折扣，会影响教学的效果。因此教师要注意收集与课文相关的教学素材、在现实生活中广泛地猎取案例，并加以仔细筛选，恰如其分地将最新的资料引入课堂，使课堂贴近时代，充满时代气息。也只有这样的课堂，才会让学生喜欢。在每一案例中，环境变化和理论发展的情况及与当前实际联系的程度都是重要的考虑因素。与现行教材相脱节、与发展中的理论背道而驰的案例显然是没有时效性的。

4案例的内容尽量选取生动有趣的事例

在政治课教学中的教学案例的选择上，要遵循学生的心理特点和认知规律，选择一些关注学生的心理世界。生动有趣、贴近学生实际生活，又与书本知识相融通的教学案例。列举事例生动有趣，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，使学生在欢悦愉快的气氛中轻松地理解把握知识。

5案例的内容尽量选取具有教育作用

根据本人多年从事可中职政治课堂教育上的教学观察发现，在班级中，学生们以自我为中心的现象也越来越严重。他们以自己的视角去观察世界，以自己的利益去制定行为策略，以自己的感受来决定别人的感受。这样往往会使孩子形成性格专横、脾气执拗；孤僻、胆小、不合群；或者没有爱心和孝心的性格特点，导致他们缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差等缺陷。这就要求中职政治教师在培养学生思想品德和树立价值观方面悉心尽力。比如要让学生学会感恩，感恩父母、感恩社会、感恩他人，为我们敬爱、平凡而又伟大的爱感恩。教学中可以让学生看和讲电视上广告：小男孩那甜甜的声音“妈妈洗脚”！通过案例可以很好地把把道德品质教育结合到课堂教学中去，起到很好的教育作用。

6案例不一定由教师选取和讲授，可由学生自己选取来讲

在很多人的观念中、教学的案例应都是教师课前准备的。其实，在实际教学工作中，在讲课时，教师在备课的同时可以在针对一些学生较容易理解的理论，教师可以先准备一些学生日常生活中又发生在学生身边的事例，讲课时先不抛出案例，而是在讲述有关理论内容时，适当设问，让学生来讲，由学生来举例，一般情况下，学生会讲出一些的，如果学生讲的是教者先准备的案例最好，如是学生另外挖掘的案例，教者要具有随时应变分析能力，不管哪种情况，只要是学生讲得不离谱，围绕课本内容，要给予充分肯定，并对案例与教学内容进行适当衔接。

量子力学应用举例范文篇3

关键词：检测与控制因材施教教学方法兴趣

教学

冶金过程检测与控制是实践性很强的学科。教师要通过以实践为导向进行教学，把枯燥而深奥的书本理论知识转化为丰富多彩的教学活动，打破学生厌学的心理，并充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生学习的兴趣，鼓励学生在实践中解决问题，发现问题，从而提高学生的创造能力和解决检测实际问题的能力，为走向工作岗位打下坚实的基础。教师必须深入研究，积极探讨教学方法，根据学生特点和教学内容灵活多变，因材施教，提高教学效果。

一、问题式教学

问题式教学，即问题具体化，用提问引导学生的思考，培养思维能力。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据中职教育和创新教育的精神，结合本课程内容的实际特点，确定本课程教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

组织教学内容以问题开始，教师在解答的过程中将一个个知识点讲清、讲透。比如教师在讲授温度测量课程内容之前，首先向学生提出问题，请两个同学回答测量概念，在搞清楚测量的概念之后，再进入新课的教学内容，以提问方式引导学生的思维。

二、举例式教学

举例式教学，即结合生活物品，讲解教材，吸引学生注意力。举例教学是贴近学生生活经验的教学方法。检测与生活是密切相关的，只要注意观察，在日常生活中有很多现象可以与教学内容相联系。教师首先列举生活中的例子，然后逐渐引入教学内容，这样有利于学生掌握和记忆课本上的相关知识。例如在讲授温度的概念时，教师可以列举日常生活中常见的天气预报、人体体温、大棚种菜、超市冰柜等温度测量的生活常识进行分析讨论。然后，笔者引导学生列举一些生活中的检测手段及其使用检测工具的例子，如：电子秤、温度计、加油站等，这样就可以进一步引入教材内容，吸引学生注意力。

三、讨论式教学

讨论式教学，即乏味的问题兴趣化，抓住学习的兴趣点。结合教学内容采用讨论式教学，这种教学方式有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，活跃课堂学习气氛。温度测量课的重点是认识和了解热电偶测温，所以笔者让学生分别以温度测量的课题组成若干小组，各小组充分预习和讨论，研究解决温度测量的方法。

四、采用现代化教学手段

采用现代化教学手段，使抽象问题形象化、理性知识感性化。教师运用动态的多媒体影像演示实物、操作、动画等内容，可以形象地表示出一些难以理解和想象的物体空间或运动的情景。对测温过程的教学内容，教师可以采用多媒体演示，既图文并貌，又占用时间不多，教学效果良好。利用多媒体，教师就可以把热电偶实体展示给学生，使学生对它们的内部结构产生直观的认识。

五、注意教学内容与生产实际相结合

教师可以把本课程的内容与生产实习相结合，例如在钢铁知识实习课中让学生观察铁水测温的热电偶外部结构。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以促进和加深学生对难点内容的理解。

温度测量这部分内容抽象枯燥，学生容易产生厌烦情绪，因此，教师激发学生的学习兴趣就成了课程教学需解决的首要问题。教学过程中，教师可先给学生几分钟时间，举出生活中常见的天气，谈谈对温度的认识等，再通过数据、图表说明温度在生活和工业生产中使用的普遍性，使学生充分认识到温度测量在国民生产中的地位和重要性，然后，举出学生比较感兴趣的例子，并提出疑问。这种开头可以使抽象的内容与生活实际联系起来，大大地提高了学生的学习兴趣，引导学生的求知欲。

教师在教学的过程中应注意观察生活，收集素材，以便在教学中充分使用，从而把抽象的理论知识转化成便于理解的实用知识。