幼儿园教学管理范例(3篇)

幼儿园教学管理范文

一、运用激励机制，调动教师的积极性，提高教师素质

教育的关键在教师，因此要全面提高教育质量，必须有一支过硬的教师队伍，要能适应现代社会的需要，为此，必须注意：一是加强教师技能训练，包括琴法、舞蹈、普通话、教玩具制作、应用文写作、教学设计等，平时教师要有计划地练习，每一学期可以二至三项基本功训练作为重点，组织竞赛，促使教师积极参与并逐步达到人人各项技能过关。二是加强教师的继续教育。教师要注意知识的不断更新，同时要逐步提高教育理论水平，因此，幼儿园教师在做好日常工作的同时，还必须参加学历培训，达到大专学历，同时积极参加各种短期培训、讲座、学习现代教育技能，掌握电脑、英语，以适应21世纪的需要。平常注重认真阅读幼教理论书籍，提高教育理论水平。三是运用激励机制，充分调动教师积极性。幼儿园应注重设立目标，包括长远目标、近期目标，使教师工作有目的、有计划，目标设制要适中，还可运用正面激励手段，树立学科带头人、骨干教师，增强教师竞争意识，奖勤罚懒，同时园领导要树立自身形象，以身作则，为群众树立榜样。以此营造一种团结互助，勤奋敬业的良好园风，有利于调动教师的积极性。四是建立完整制度，如家园联系制度、安全管理制度、教研活动制度、备课制度、听课制度等，在工作中严格执行。

二、组织好教师备课活动，提高备课质量

备课是教师开展教学活动之前所进行的准备活动之一，它直接影响教育教学效果的好坏，幼儿园在进行备课管理时，一是让教师明确备课内容，幼儿园备课不只是写几节课的课时计划，还应包括幼儿游戏、生活环节等，各个环节都应体现对幼儿的教育，分管教学的园长要组织教师深入钻研教材，探索有效的教育方法。二是提出备课要求，备课要求除格式规范，书写工整以外，还应注重根据幼儿的需要，选择内容。备课前，教师应了解分析本班幼儿需要，了解幼儿的发展水平，从幼儿的需要出发选材教学内容，培养幼儿的创新意识，注意对活动过程的设计，而不能只是片面地追求活动的结果，备课要有重点，不流于形式，要把明确的指导思想、工作重点，渗透到日常生活的各个环节；三是灵活运用多种备课形式，根据需要可采用集体备课、个人备课、分组备课的方式，加强研讨气氛；四是加强检查，指导和反馈，一种是书面检查，园长每周定时批阅，另一种是执行中的检查，即对照课堂深入进行检查，查看教学效果及完成情况。

三、加强一日生活各环节检查，使教学工作落到实处

幼儿园的教育应体现一种思想，随时随地对幼儿进行教育，平时日常工作的落实显得尤为重要，要使各项工作落到实处，关键在于检查督促和有计划的管理。

一是采取自查的方式，要求教师对每个环节的教育心中有数，并认真分析教育过程，记录效果分析，撰写经验点滴文章。

二是采取自查和交互检查的方式。由幼儿园分管教学的园长和教研组长不定期地抽查各班一日活动组织情况，并记录检查结果，还可利用教研活动，组织教师相互观摩各班的活动，发现问题，及时解决。

三是及时地分析公布检查结果，并加强对一日生活各环节的评估，与教师业务考核挂钩，充分调动教师的积极性。

四、认真深入开展教科研活动，使幼儿园工作更上新台阶

教科研工作是教学工作中的重要部分，有利于教学质量的提高。

1.加强教研管理，提高教师参与教研的积极性。为使教研工作规范化、制度比，一是建立合理的教研组织形式。幼儿园可设年级教研组、学科教研组、课题教研组三种组织，年级教研由同年级平行班保教人员组成，其任务是负责管理、组织本年级常规教育教学工作（如制定教育教学计划、备课、安排与组织盛大活动等）研究解决同年龄段儿童保教发展方面的问题，学科教研组的成员来自小、中、大三个年龄班，主要是把握本学科教育教学的任务。园内学科教研组数量可视其需要而定，课题是组织实验性研究的主要承担者，这三种组织形式十分有利于园长对教研工作的领导与管理。同时，教研活动形式应丰富多彩，可安排室内活动，也可安排户外活动，内容可以是专题讨论、讲座、说课、观摩、评课、讨论教材、学习理论等。二是形成教研组自行运转机制，幼儿园应建立必要的规章制度，为教研组的活动提供保证，选择好教研组长，明确教研组长职责，并注重职责与利益挂钩，如每期可评比秀教研组，教研活动积极分子，将教师参与教研活动情况列为对其学期考核、年度考核的重要内容，使教研活动自觉有效地运转。

2.加强科研工作的领导，提高教育质量。一是有计划地培训教师，使人人树立科研意识，学习科研方法，提高理论水平，以保证科研工作的开展；二是成立科研小组，科研小组是幼儿园科研工作的领头人，科研小组成员必须乐于奉献，有较强的业务能力，具有科研意识及能力，能调动大家参与科研的积极性，幼儿园成立了科研小组就必须深入幼儿园调查了解教育现状，从中引发课题，选择出有价值的课题再立题，拟定科研计划，使幼儿园的科研工作有序地开展起来。

幼儿园教学管理范文篇2

【关键词】幼儿园教学管理

一、抓好教学常规管理

幼儿园的常规教学活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园管理者应要求教师从本园的实际出发，结合幼儿的实际情况，制定定切实可行的教学活动计划并灵活地执行。幼儿园管理者不应强行要求教师安排具体内容，而只是每个月安排一些与生活联系紧密的主题。各班教师根据主题展开相应的活动，在走廊过道增设主题教育氛围，有文字、图片、实物等，使幼儿在愉快的状态中学到知识，提升技能，促进幼儿的全面发展。为了更有效地做好日常教育教学管理，幼儿园管理人员应进行定期与随机相结合的方法对各班级的各项教学活动进行检查与督促，并有目的地参与到教研活动中，提供有价值的教学建议，并在每周的业务学习中进行讲评，对好的教育方法及时予以交流推广，对薄弱的环节进行整改。

二、给教师提供自主发展的空间

现有研究表明，教师的专业水平是决定幼儿园教育质量的关键因素之一，教学管理的重心应转移到提高教师的专业水平上来。为此，管理者要给教师的发展创造好条件，提供好的服务，尊重和了解每一位教师的需要和特点，为每位教师提供自主发展的空间。一是“管理者先自管”，幼儿园领导班子成员要以身作则，起到良好的模范带头作用。二是对教师的工作成绩要及时肯定，让她们感受到自己是在一个充满支持的环境中工作。三是为教师提供外出学习进修或是参观考察的机会。四是为教师搭建交流和表现的平台，如就某一主题进行教育活动设计竞赛，让每位教师都有展现能力的机会。

三、做好教育教学的评价工作

一是对教育教学安排者的评价。主要评价教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本园幼儿现状的基础上，教学计划是否安排合理，教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性，幼儿活动时间是否充沛，幼儿的体、智、德、美是否得到全面发展。

二是做好对教师的评价工作。教师的教育指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

三是做好对幼儿的评价工作。教学评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。全面了解幼儿的发展现状，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。幼儿评价工作，以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。

四、加强教育科研管理

教育科研工作是幼儿园工作的重要组成部分，教育科研的成效直接关系到幼儿园的办园质量。因此，幼儿园管理者要加强教育科研管理，以科研促进教学，促进教师自我成长。例如：抽出教学经验丰富的教师组成教育科研小组，结合我园幼儿教育实际，编制园本课程，深入开展园本教育教学的研究。并组织全体教师针对他们在教育教学实践中出现的问题进行共同分析和探讨，以达到解决问题，提高教学质量的目的。另外，幼儿园管理工作者还应留给教师更多的空间任其自由发挥，让教师的课题研究出成绩，充分调动教师的积极性、主动性，从而提高教学改革的成效和教师的专业水平。

五、给幼儿创造良好的教育环境

一要充分考虑幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求。各种设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。从幼儿活动场地到室内软、硬件的投入要做到既美化又保证活动的安全与使用价值。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公共大环境。

二要形成安全、温馨的心理环境。教师要积极转变管理方式，用幼儿心理去分析解决问题。特别是对那些刚刚入园的小朋友，他们从自己的家庭来到这个陌生的大环境里，离开了天天相伴的家人。教师温和的态度可以使幼儿在很短的时间里适应环境的转变，从心理上接受教师，他们就会非常想来幼儿园，想跟着老师学习、生活。

幼儿园教学管理范文

一、幼儿园教育内容管理

幼儿园作为学前教育机构，在教育体系中占有重要地位，对于开启幼儿学校教育的意识具有一定作用。幼儿园的主要教学内容有科学、语言、音乐、计算等等。幼儿园教育是小学教育的预备阶段，好的教育内容能够让幼儿形成健康的个性、良好的行为习惯、良好的交往能力以及成人意识。幼儿园教学内容应符合幼儿的心理和生理特点，在幼儿园教育内容的选择方面应注意以下几个方面。

1.基础性

从世界各国教育体系来看，幼儿教育属于学前教育阶段，是学校教育的起始阶段，可以说幼儿教育是整个学校教育的基础，对于幼儿更好地在学校教育体系下学习其他学科内容打下基础和提供可能。某种角度上讲幼儿园学生学习习惯的养成会对今后幼儿更好地学习打下基础。

从人的成长角度来看，三岁起进入幼儿园接受正规教育，三岁也是正常人成长的起始阶段，幼儿从牙牙学语开始朦朦胧胧进行学科知识学习，接受知识的洗礼，体验自然，学会与小朋友相处，学会一些人与人之间相互交往的经验，开启幼儿智慧之门，更好地让幼儿认识世界，可以说幼儿教育具有基础作用。

2.全面性

幼儿园教育内容的选择具有全面性，在幼儿园幼儿主要接受常识、语言、音乐、计算等教育。这些教育内容包含一定的社会知识。这些内容的选择可以让幼儿在短时间接受全面的教育，使幼儿可以健康、全面地发展，为今后成为全才提供可能。

二、幼儿园环境管理

1.幼儿园自然环境的管理

幼儿园的自然环境主要是指幼儿在幼儿园学习与玩耍过程中需要的设施、空间。幼儿园各种设施的选择与管理要有利于让幼儿进行游戏与玩耍。幼儿园空间环境主要是幼儿园各类教学器具的布置与摆放，软件与硬件器材的有效配合。在平时的幼儿园教学与管理过程中要注意对楼梯、平台、手风琴、垫子以及椅子的摆放，各类教学器材及教学设施要放在最合理的地方以便满足教学需要。这些器材的摆放应根据幼儿的年龄、季节等进行改变，满足幼儿学习与玩耍的需要。

2.幼儿园心理环境的管理

在幼儿园进行学习的3~6周岁的幼儿，心智尚不健全，特别是那些刚入园和转园的小朋友，来到一个陌生的环境往往会增加对家庭及熟人的依恋，会出现哭闹等现象。在这个时候幼儿教师要转变管理方式，用温馨的话语接触幼儿，让新来的幼儿尽快熟悉活动环境，让其尽快结识几位小朋友，减少陌生感，从心理上接受幼儿园环境。

3.幼儿园社会环境管理

幼儿园的社会环境管理主要是针对幼儿园所在的社会环境和家庭环境进行有目的的管理工作。幼儿园所处社会环境的管理主要是针对幼儿园现实的社会位置，改善与幼儿园周围大的企业的关系，让其尽可能地在规定时间内减少噪音，降低对幼儿园周围环境的破坏，以让幼儿园所处的环境有利于幼儿的健康成长。幼儿园需要获得更多的家庭支持，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。为更好地开展幼儿教育工作应尽可能让家长支持幼儿园的教育工作，让家长多参与到幼儿教育工作中，多参加幼儿园组织的亲子游戏、教学观摩、六一活动以及大班毕业典礼。并让家长配合幼儿园的教学管理工作，使幼儿在家里也能继续接受教育，完善幼儿教育体系。