孩子数学思维训练方法范例(3篇)

孩子数学思维训练方法范文

关键词：提高；口算；有效性

口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果，即一边心算一边口说地运算，它是一种只凭思维及语言活动不借助任何工具（笔、纸、计算器等）的计算方法。口算具有快速灵活的特点，在社会经济活动和日常生活及学习中有着及其广泛的应用。在口算的过程中，由于口算者要在头脑中将各种信息进行合理的拆分、重组，并在短时间内完成所有步骤，得出正确结果，因此口算又是一种层次很高的心智活动，它能培养学生快速的计算，发展学生的注意、记忆和思维能力。口算能力作为学生计算能力的重要组成部分，可以说口算教学是小学数学教学的一项最基本任务。因此，小学数学教师应该正确认识口算教学的价值，努力提高学生的口算水平。

一、观念要统一

实际的口算教学存在很多问题，教学效果并不尽如人意，无论是学生、家长、老师，对于口算都存在很大的迷茫和困惑：很聪明的孩子，声称再难的数学题目也不怕，没想到对着一眼就可以报出得数的一位数加法、减法的口算练习，紧张得七、八秒钟说不出话来——学生的心里真的害怕；看到自己的孩子每次做口算速度慢，错误率高，并逐渐失去对口算的兴趣——家长的心里真的犯愁；发现学生的口算态度不端正、马虎审题，计算不细心，简单计算也频频出错，验算检查不耐烦，计算结果阴差阳错——老师的心里真的着急。学生怕、家长愁、老师急，这是对当前小学数学口算教学现状的真实描述。

笔者以为，提高小学低年级学生口算训练的有效性，首先要转变师生观念，让教师和学生统一认识到口算教学的重要性和价值。要组织教师和学生在各项培训中学习口算教学的相关理论，明确口算不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，而且也是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，知道口算是未来每个公民必备的基本技能，口算的正确、合理、迅速反映了一个人数学素养的高低，因此口算教学是小学数学教学的一项基本任务，教师和学生应该认真对待口算教学，坚持做到天天练、课课练，持之以恒，常抓不懈，使口算教学常规化，切实有效地提高学生口算水平。

二、算理要明确

口算练习，应当建立在让学生理解算理的基础之上，教学过程中，教师要努力改变重结果、轻过程的现象，帮助学生明确算理。如果教师只以学生口算结果正确为目标，不去分析学生口算的思维过程，不帮助学生理解、掌握基本的算理，学生就只会满足于套用方法机械口算，且容易出错。例如：教学8+7=15时，要从实际操作人手，让学生理解：8比10少2，求8与7的和，应把7分成2和5，8与2组成10，10加5得15，进而画出口算8+7=15的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，正确进行思维练习，得出一位数进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成十，加剩数。”最后，再引导学生想一想“7+8”怎样算。这样，学生在图文并茂的教学过程中，产生了学习思维的兴趣，从而理解了算理。由此可见，算理是法则的依据，法则来源于算理。只有透彻地理解算理，才能牢固地掌握法则，用好、用活法则。因此，提高学生的口算能力必须以理驭法，使其知其然又知其所以然。正如课标上说的：“要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练，逐步达到熟练。”

三、算法要灵活

学生口算能力的提高，不但要明白口算的算理，更要教给学生正确的口算方法，并让其在应用中进一步理解算理，巩固算法，逐步简化思维过程，达到形成口算技能技巧的目的。一节数学课上，教师已经教学了“凑十法”，接下来是自己练习做口算，“6+5+4”学生还是按部就班的6+5=11，11+4=15。校对时，教师听到正确答案，最后只问了一声：“哪些小朋友全对？”大部分学生都举起了手，老师表扬了这些同学，也没有深入了解学生到底是怎样口算的。这种教师只看到答案和速度就简单地作出评价的做法，导致教师不能充分了解学生对计算法则掌握的程度，运用的计算方法是否简便，从而不能有效地指导学生掌握灵活的计算方法，形成熟练的计算技能。

四、训练要持久

口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求，口算能力的形成，必须要通过经常性的训练才能实现。教师在进行口算训练时切记不要搞题海战术，而是应采取多样化的训练方法让学生在趣味盎然中获取知识，有效地提高他们的口算能力。

（一）每堂课上安排练

每节数学课课前，教师可视教学内容和学生实际，安排3～5分钟的口算练习，训练内容一般是配套的《口算题卡》中精心选择和预留的；每次训练后，学生之间立即互相校对批改，对做得全对的学生奖励一张书中的小贴画，对有错误的学生要求保留错题，分析错题，找到错误原因后订正在旁边。这样长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。

（二）分散集中结合练，即先做专项训练，然后再做综合训练

如20以内的进位加法的口算，可以先练习9加几，再练习8加几和7加几，然后练习6、5、4、3、2加几，最后把20以内的进位加法合在一起练。通过这样层层递进的训练能使学生牢固掌握“凑十法”，熟练使用“看大数，分小数，凑成十，加剩数”的计算规律。

（三）家长配合学校练

孩子的学习离不开家长与教师的密切配合。家长可以在饭前、饭后与孩子闲谈时，进行对答式的口算练习，再配合适当的奖励，这样不但会起到事半功倍的效果，同时还促进了父母与子女的和谐关系。或者当孩子跟父母外出购物时，让孩子用口算帮助家长算出买东西用了多少钱，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，还能使孩子体会到口算在现实社会中的巨大作用。

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忌：忽视“数学敏感期”

孩子在4岁左右会出现一个“数学敏感期”，他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、形体特征等突然发生极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。抓住孩子发展发育过程中的敏感期，适时地对孩子的数学能力进行开发和引导，克服只重知识的灌，轻智力的启；重数的授予，轻孩子的思考学习；重机械的记忆，轻启发引导。

忌：学数学等于学算术

在孩子学数学的过程中，不少家长往往脱离了孩子学习数学的真正目的和意义，以为让孩子数100以内的数，背背口诀，做做加减法就行。实际上，学数学的意义在于锻练孩子的思维能力，培养孩子的逻辑推理能力。

幼儿数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数的概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，简单的数学操作技术（如自然测量）等多方面。这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。

忌：机械训练，记忆公式

机械训练能让家长在短时间内看到明显的效果，孩子在表面上也的确能掌握一些具体的数学知识，但他的思维结构并未发生改变，也就是说孩子并没有得到实质的发展。

学习数学在于理解，让孩子真正理解数与数之间的关系，掌握数的概念。教孩子学数学必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。动手操作是孩子进行数学思维的重要方式，因此，在日常生活中，家长要善于结合各种生活小事，抓住时机对孩子进行教育。如让孩子在吃饭前分碗筷，出去玩的时候，让孩子数一数过马路的车辆等都是不错的选择。

孩子数学思维训练方法范文篇3

【关键词】培养做数学题习惯

一个刚从幼儿园步人小学的学生，面临许多新的困难，如不适应考试方式，考试成绩发生很大波动等。这时，培养学生良好的做题习惯尤为重要。良好的做题习惯，直接影响着学生学习的自信心及学习能力的形成和提高。那么对于数学而言，如何培养学生良好的做数学题习惯呢？我认为，要培养学生良好的做数学题习惯，需要注意以下三个方面。

一、注意培养学生良好的课堂、课后学习习惯

学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对他们今后的学习乃至工作都会产生重大影响。作为小学数学教师，不仅要教学生数学知识，更要培养学生良好的课堂、课后学习习惯。

（一）课中善听，仔细看，动脑想，善表达，培养孩子积极动脑，认真听讲的习惯

1.善听。

要求孩子不仅要认真听教师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出同学发言中的问题。可以组织以下练习：（1）教师口述题目，孩子直接写得数；（2）教师口述应用题，孩子写出或说出已知条件和所求问题等。这样可以训练孩子集中注意力，边听边想边记，培养孩子思维的敏捷性和有意识记忆的能力。

2.仔细看。

主要是培养孩子的观察能力和观察习惯。首先要给孩子观察权。凡是孩子通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。由教师带领观察，到只给“观察提示”的半独立观察，再到完全独立观察，使孩子逐步掌握通过观察比较作出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中多设计一些能引起观察兴趣，训练观察能力的题目，使孩子学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。

3.动脑想。

课堂上要求孩子对教师提出的每一个问题都要认真思考，积极回答，锻炼孩子思维的灵活性、深刻性。教师要及时评价，对积极思考的孩子给予表扬。

4.善表达。

数学课堂上训练表达，可采用以下做法。

（1）训练孩子大声发言。要求孩子大声回答问题，让其他同学都能听清楚。（2）让孩子习惯于表达“我是这样想的”“我认为”。鼓励孩子以不同方式说出自己的思路，可以个人独自表达、同桌之间表达、小组互相表达，培养孩子语言的条理性和思维的逻辑性。（3）训练孩子使用数学语言。要求孩子用简洁、准确的数学语言，完整地回答问题。教师及时捕捉反馈信息，考查孩子理解的程度。孩子在组织语言的过程中，思维的条理性、准确性得到了操练。（4）给后进生发言权。要使后进生学会动脑子，就要给后进生发言权。要设法使后进生开口，敢讲话。后进生稍有进步，就及时给予表扬。后进生有了自信心，表达的积极性也就高了。

（二）多阅读，养成自主学习的习惯；多思考，养成独立思考的习惯

要求并指导孩子认真阅读课本，坚持课前阅读、课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。指导孩子养成课后边看课本边整理所学知识的习惯。

教孩子多思考，首先要让孩子“生活在思考的世界里”。具体需要做到以下几个方面。（1）激发思考的欲望，明确思考的目标。（2）提供适量的思考依据。（3）要留有充裕的思考时间。（4）及时组织多项交流。在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让孩子在交流中表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。孩子有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

二、注意培养孩子审题的习惯，选择正确的做题方法

孩子做数学题的时候，要养成看到题目首先审题的习惯，这样计算的方法会更正确，更合理，计算速度会不断提高。教师要有计划、有目的、坚持不懈地引导孩子审题，掌握审题方法，养成审题习惯。

解题时认真书写，做到书写整洁，解题步骤规范。教师在课堂上教给学生正确的解题方法，然后给学生布置相应的家庭作业进行巩固训练。家庭作业要认真设计，题量要少，|量要好，解题的要求要高。由于题量少，孩子不会感到有负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样不仅有利于良好做题习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

三、注意培养孩子认真检查，及时改错，自我评价的习惯