德育和心理健康教育的关系范例(3篇)

德育和心理健康教育的关系范文

关键词：小学德育；心理健康；教育现状；相互关系；有机融合

中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0020-01

1.当前小学德育教育和心理健康教育现状

小学德育教育和心理健康教育都是素质教育的重要内容。但就目前而言，教育现状不容乐观。在长期应试教育的背影下，教学质量是显性的效益，社会对基础教育关注的热点和焦点是教学质量，对学校评价的衡量尺度依然是升学率，这在一定程度上决定了学校重智育、轻小学德育教育的现实。近年来，虽然教育主管部门对学生心理健康教育工作强调的不少，但没有形成相对完善的评估与督查体系，督导流于形式，评价缺乏依据。在学校层面，小学德育教育与心理健康教育也普遍缺乏明确的工作的理念、科学的管理机制和有效的人员保障，教育的实效性与学生复杂多元的思想状态和层出不穷的心理问题还存在不小的差距。当前，青少年心理健康状况已经引起社会广泛关注，因学生个人品德和心理问题所次生的校园安全事件和师生矛盾也比较突出。在独生子女时代，学生心理发展正呈现着一种独特的群体特征，面对当前社会竞争压力增大、网络信息良莠不齐的现状，社会主流价值观得到冲击，如何引导学生培育良好的心态、品质，提高学生的心理健康水平，进而树立社会主义核心价值观，显得尤为必要。

2.正确把握小学德育教育与心理健康教育的关系

孟子说，"心庄则体舒"，"尊德乐义，可以嚣嚣矣"。对青少年学生而言，只有具备健康的心理品质，才能准确理解、认同品德教育和道德教育，使小学德育教育产生内化功效。因此，心理健康教育既是学校小学德育教育的目标构成，也是小学德育教育工作的基A。传统的小学德育教育方法以灌输和说教为主，过分强调社会对个人的政治、思想、行为规范的要求，这种方式显然是一厢情愿的，效果并不理想。只有转变小学德育教育观念，充分尊重学生在品德形成中的主体地位和内化作用，运用心理咨询、角色扮演、沟通分析等心理辅导方法，逐渐改变学生的认知行为，不断了解学生个性发展趋势，因势利导，才会减少思想工作的阻力，增强小学德育教育工作的效果。小学德育教育对心理健康教育也具有导向作用。小学德育教育的核心是人生观、世界观和价值观的教育。有什么样的人生观、世界观和价值观，就必然有什么样的思想和心理。随着社会主义市场经济的快速发展，社会思潮呈现多元化态势，学生对主流社会价值观的接受程度、理解程度也存在很大差异。在这种大背景下，一些学生会以心理失衡的状态出现，而这些问题并不能简单归咎于心理问题，它往往与思想观念、道德品质等问题交织在一起。要帮助他们解决心理上的障碍，提高某一方面的心理素质，就不能"头痛医头，脚痛医脚"，而是要帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，把他们的态度引导到正确的轨道上来。因此，小学德育教育对心理健康教育会起到推动作用，二者相辅相成，相互促进。

德育和心理健康教育的关系范文

【关键词】心理健康教育德育实效性

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发【2004】16号）》提出，要重视大学生心理健康教育，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，应“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。”可见，心理健康教育是高校学生德育工作的重要组成部分，但实际工作中，问题诸多，使得德育途径单向性突出，德育功能政治化突出等，学生对此毫无兴趣，更无实效性可言。因此，如何将心理健康教育与德育工作有机结合，提高德育工作的实效性，是高校德育工作者值得探究的课题，同时有助于高校德育工作的更好更有实效性的开展

一、心理健康教育与德育的关系

心理健康教育与德育的理论基础、目标、途径都有明显的区别，但两者间更有密不可分的互补性：大学生世界观、人生观、价值观偏向问题的存在，实际上是他们心理问题的某种反应。即，心理问题的存在必然影响正确世界观、人生观、价值观的确立。心理健康教育与德育都含有人格教育，因此德育的实施必然包含心理健康教育的内容，道德意识、道德行为都与心理健康教育密切相关。健康的心理是大学生接受思想政治教育的前提，也是大学期间正常学习、生活、工作的基本保证。

二、目前高校心理健康教育在增强德育实效性中存在的主要问题

（一）心理健康教育的德育化倾向和德育问题的心理化倾向

在德育工作中，一方面有教师把学生身心发展过程中表现出来的认识偏差、情感失调、行为过失等一律概括为道德品质问题，导致心理问题的德育化。另一方面，随着心理健康教育工作的推广，部分教师将学生的思想品德问题与心理问题等同起来，认为大学生的各类思想问题都是由心理问题引起的，主张用心理健康教育代替德育，出现了德育问题的心理化。

（二）目前心理健康教育的形式不能满足高校德育发展的需求

心理健康教育是高校德育内容之一，现在高校虽然按要求开设了《大学生心理健康教育》作为公共选修课程，但因不受学校重视，导致师资队伍不稳定、授课学期安排不合理、学生态度不端正等，很难达到预期的效果，另外，没有定期的心理健康讲座，团体辅导活动开展难度较大，更使得很多教育形式脱离实际。

（三）心理健康教育与高校德育结合存在缺陷

首先，心理健康教育目标偏低，过分注重个人的发展，没有以高校德育目标为导向。其次，少数工作人员认为心理健康教育活动就是通过对学生不良认知、行为和心理的疏导，为学生提供消除心理问题的心理学知识，忽略了内容的思想性、社会的要求和德育的要求。

三、心理健康教育如何增强高校德育实效性的对策

（一）坚持“以人为本”的教育理念，以心理需要为切入点，加强人文关怀，满足学生最基本需要

现行德育运行模式，大多数学校属于行政管理模式，即运用管理机构及教师的权威、通过行政命令结合一定的说服教育，来达到管理目的[1]。从表面上看，可以收到“立竿见影”的近期效果，实则是学生迫于权威和压力表面服从，一旦脱离管束便会“原形毕露”，更易导致形成双重人格，谈不上实效性。所以从教育的培养目标来看，德育应把培养健全人格放在首位。人的需要是引发行为的动力，心理健康教育正是主张以满足学生的发展性需要为根本目的，所以以“满足学生的心理需要”为二者结合的最佳切入点，把德育与心理健康教育渗透在日常管理和服务中：第一，学生需要有得到尊重的心理，组织者则让学生参与讨论修改现行的学校管理制度，让学生切身感受到规章制度是保护学生的一种途径，因而配合学校进行自我约束。第二，学生需要公正的心理，在评优评先及发展党员等工作中，组织者要充分发扬民主，让学生全程参与，公开透明；处理违纪事件时，对学生要公平公正，使受处分学生心悦诚服，真正起到教育的效果。第三，学生需要关爱的心理，组织者则要坚持从学生角度出发，真诚的在学习、生活、工作等方面给予帮助指导。

高校德育的工作方式多种多样，作为教育者应以学生愿意接纳和内化为前提来开展工作，走进学生，了解学生内在需求，开展行之有效的工作。例如，根据学生不同年级、不同专业的易发心理问题，开展能引起学生兴趣和共鸣的专业讲座；将形势与政策结合起来，从心理教育角度对学生进行当前政策教育，增强学生社会适应能力和心理平衡感；将心理健康教育和德育内容共同融入到学生喜闻乐见的演讲、广播、板报等文娱实践活动中。

（二）加强师资队伍建设与整合优化

心理健康教育课程教学由心理教师负责，德育的教学由“两课”教师完成，其他的心理问题疏导和日常德育教育主要由辅导员、系书记完成。因此加强对“两课”教师、辅导员及其他政工干部的心理健康的知识教育显得尤为重要。再则辅导员和系书记在心理健康教育和德育教育中，长期处在工作的第一线，充担着不可或缺的角色，由此辅导员和系书记适当兼任心理健康教育和德育教育的教学工作，能使心理健康教育与德育更加密切的结合起来。

（三）强化思想道德修养课中的心理健康教育

思想道德修养课一直伴随着学生的成长，对学生世界观、人生观、价值观的培养起着重要作用，所以思修课的教学更应及时发现大学生思想、心理和行为发展的新动态，应看到学生中存在的大量的属于心理问题的问题，因此这要求思修课老师不仅要懂得马克思主义基本原理等，还要清楚大学生的心理特点，掌握心理健康教育的规律，帮助学生培养良好心态，树立积极健康的观念。

德育和心理健康教育的关系范文篇3

关键词：小学；心理健康教育；德育；可行性；融合策略

一、心理健康教育和小学德育教学融合可行性分析

德育是小学教育工作的重要内容之一，是针对小学生思想、政治和道德方面的所开展的教育工作总称。德育的目的是使小学生树立爱国主义精神，形成社会主义核心价值理念，对善恶美丑具有正确的评定标准。心理健康教育是为了促进学生心理健康发展，提升学生心理素质，激发学生心理潜能，使学生个性和综合素质得到发展。心理健康教育和小学德育教学相辅相成、关系密切，两者融合具有可行性，主要原因如下：第一，心理健康教育和德育教学的最终归宿是为了达到育人的目标，都是为了培养学生积极健康的品质，都关注学生心理活动；第二，心理健康教育和德育教学所采用的手段和方法都大相径庭，如课外实践活动、校园文化宣传、班主任工作，等等。总之，心理健康教育为德育教学提供了保障，而良好道德品质又促进了学生心理活动健康的发展。

二、心理健康教育与小学德育教学的融合策略

1.教学方法的融合

长期以来，大部分小学德育教学收效甚微，仍沿袭“我讲你听，我打你通”的传统教育模式，小学生在“满堂灌”“说教式”的道德灌输下，参与性不容乐观。往往教师花费了九牛二虎之力，但学生就是不爱听，听不进去。究其原因，笔者认为主要是由于德育只满足了社会需要的功能，过于强调社会规范、爱国主义和集体主义等社会范畴，甚至某些德育教学所讲授的内容照本宣科，这种“上下一般粗”“缺乏层次”的德育教学，不符合小学生的认知规律，也不能满足学生个体需要，容易让学生产生逆反、厌倦等情绪。因此，在德育教学中，融入心理健康教育，结合学生的心理需要，有针对性地开展德育就显得尤为重要和紧迫了。如教师在实施德育教学过程中，利用心理健康教育方法，尊重学生教学主体地位，以满足学生心理需要为目标，致力学生价值感和成就感的实现，关注学生个体心理平衡，有利于德育工作的有序开展[1]。

2.教育内容的融合

在德育教学过程中，由于道德情感体验的空缺，“生硬说教”下的道德教学使学生很难理解道德情感的内涵，容易在人与人相处过程中产生矛盾和冲突。因此，要实现心理健康教育和德育教学的融合，就需要对两门课程内容进行整合。如在思想品德教学为主的德育活动中，引入心理健康知识，向学生讲解人与人如何交往、如何正确看待自己等知识内容。对于高年级学生，还可以融入性生理和性心理方面的相关内容，向学生普及性生理卫生、性心理卫生知识。而在心理健康教育中，对于学生不健康的心理行为、心理活动，可以渗透德育知识，引导学生心理健康发展。又如对于人际关系处理不好的学生，可以让其分析自身存在的问题，以道德为切入点，让其端正自我的言行举止，树立良好的精神品质，帮助学生形成健康的人际交往关系。

3.践活动的融合

实践活动是心理健康教育和德育教学实施和开展必不可少的重要环节之一。健康的心理行为和优秀的道德品质都是在后天的反复实践练习中形成和培养的，都必须经过“知”“情”“意”“行”四个环节，且都需要在具体的实践活动中，在“情”“意”的引导下，不断尝试、练习和实践，才能达到内化认知目标、外显行为目标的成效[2]。开展心理健康教育和德育的实践活动多种多样，如班主任活动、团队活动、名家讲坛，等等。心理健康教育和德育教学的融合可以以实践活动为切入点，在丰富多彩的实践活动中有效地融入心理健康教育和德育教学。如可以组建心理健康咨询社团，开展有关心理健康宣传活动，让学生在活动中学会交往、学会合作、学会探究，在社团活动中体验团队合作的乐趣，培养学生的集体观念、合作精神等。心理健康教育和德育教学是素质教育的重要内容，是“以人为本”教学理念的具体体现。学校应当为“两课”教师积极创建培训学习的契机和平台，使教育者的德育知识和心理健康教育知识一体化，为心理健康教育和德育教学的融合提供强有力的师资保障。

参考文献：

[1]吴湘红.小学德育教学中心理健康教育融合探讨[J].课程教育研究，2016（1）.