团队培养与管理(精选8篇)
团队培养与管理篇1
【关键词】市场经济环境，大学生团队，建设
发展市场经济、完善社会主义市场经济体制是我国实现和谐小康社会目标与四个现代化的必由之路，我国目前的市场经济环境“既刺激技术进步，促进经济发展，也优化社会资源配置，激励社会成员独立自主开拓创新，在市场竞争中体现自我价值和人生的完美”[1]。但市场经济不是单纯的自由竞争经济，其“平等性、自主性、开放性、竞争性等特征决定了市场经济必须遵循求利、竞争、等价交换等原则”[2]，并是一个秩序规范、制度严明、协调发展的经济体系，它在为人们提供施展才华、创造财富的广阔天地同时，也要求社会个体在推动政治、经济、科技与文化的发展过程中团结协作，凭借集体的智慧和统一的规范，实现共同富裕的目标。高校是市场经济环境下起着重要促进作用的个体单元，大学生在享受市场经济环境给自身带来便利的同时，较多情况下，单凭个人能力已很难完全处理经济环境给大学生提供的市场需求信息并积极采取行动，这无形之中就要求大学生之间要进一步团结协作、相互依赖、相互激励，并抵制和克服市场经济带来的负面影响，建立起大学生团队来适应市场经济环境对其合作、创新与科研能力的要求。
一、市场经济环境下大学生团队与团队精神的内涵
起源于20世纪50年代为适应经济发展而产生的团队工作组织形式，是组织的社会心理过程与组织的生产技术和运行相互作用的过程，并被理解为是“一个把投入(人、财、物)转化为产出的社会――心理――技术系统，经济手段和社会心理影响各自作用于个人的工作绩效，从而对组织整体的运行产生作用”[3]，麦肯锡顾问卡曾巴赫在《团队的陷阱》一书中从团队的任务角度认为：团队就是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任的人们组成的群体；而斯蒂芬・P・罗宾斯在《企业行为学》一书中认为：团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。到20世纪60年代末至70年代初，西方的大跨国公司开始采用团队的组织形式，各企业都在不同程度地运用团队的组织形式来提高效率并取得较好业绩。在国内，团队的组织形式经少数企业引进和修订国外的团队管理模式并为己用，均取得了较好的效益。当前，团队的组织形式应用范围越来越广泛，除在企业的生产与管理外，在高校大学生教育与培养过程中，大学生团队的建设已成为高校教育引导学生、提高学生综合素质的重要形式之一，这也是我国高等教育与市场经济发展相结合的必然要求。我们知道“团队是由工作群体转换而来，但并非所有的工作群体都能成为团队，工作群体强调个人完成个人领域的工作，没有共同的责任”[4]，所有的团队都是群体，但只有正式群体才能是团队。因此，大学生团队就是以高校大学生为主，在教师的指导下，与地方经济发展需求相结合，以某一经济项目、任务或课题为导向，大学生之间同心协力，用群体的智慧结合成巨大的创造力，高效地实现团队共同目标的群体。它不仅注重大学生个体的工作成果，更关注团队的整体业绩与效益，强调通过大学生群体的共同努力与贡献，得到实实在在的集体成果，使其超过个体业绩的总和，产生更大的科技与经济效益。大学生团队通过发挥成员之间紧密结合、相互协作的精神，满足团队成员归属、尊重和自我实现的需求，以培养大学生奉献精神、诚信意识为根本，完美体现“团队的核心是共同奉献，团队的精髓是共同承诺”[5]的宗旨。
团队建设的关键在于团队精神的塑造与培育，一个团队的团队精神倡导和团队建设理论是当代世界管理思想支柱之一，团队精神来源于文化渊源，日本是较早倡导团队精神和群体意识的国家，其通过强调群体意识，致使日本经济的迅猛发展是有目共睹的；在美国，近20%的企业均采用团队精神进行员工的自我管理与自我激励，实践证明，“团队不失为企业或政府内部管理的一种有效的组织形式，而倡导和培养团队精神则是发挥团队功能、提高团队效率的可行方式，并可以削弱或消除改革开放和发展市场经济所带来的某些负面效应”[6]。而真正的科学管理就是“通过不断协调和整合，使其形成一个紧密衔接、步调和谐的团队，创造出1+1大于2的效能”[7]，而这就是团队精神的最本质的要求。因此，在加强社会主义市场经济体制建设的同时，倡导和培养市场经济环境下大学生团队精神是非常必要的，这也是经济发展对大学生团队建设的根本要求。当前，大学生具有鲜明而强烈的个人意识，都希望最大化地实现自我价值，得到社会承认；然而，市场经济高速发展的社会更需要发挥团队群体的作用，需要大学生培养与人共事的合作能力和协作精神，以立足群体寻找能够发挥自己才智、展示自己才华的最佳位置，而这正是大学生的团队精神所在。由此可见，大学生团队精神的实质就是集合团队成员的脑力，共同创造一项智能财产并凝聚为共同财富，应用于社会的市场经济环境，使其产生的群体智慧远远高于个体智慧和个体的创造力，并源自于潜在的人类心智潜能，全心全意地贡献自己的创造力，共同努力创造出更多、更大的业绩与效益。市场经济环境下的大学生团队精神是高校适应市场经济发展而培养学生素质能力的集中体现，是精神文化、组织文化、制度文化、科技文化在团体中的创造性应用，这也是高校为大学生适应市场经济发展而培养其创新精神、实践与市场应变能力的一种科学、有效的手段，通过组建大学生团队与培育团队精神，养成大学生的团队合作能力以适应人才市场、经济市场及企业市场的需求。
二、市场经济环境下的大学生团队建设策略
我国经济近几年保持的近10%的高速增长，营造了良好而发展迅速的市场经济环境，这也创造了无处不在的激烈的市场竞争环境。面对市场环境对合作意识与创新能力等素质要求的提高，加强市场经济环境下的大学生团队建设是高校培育大学生适应社会、适应市场竞争需求的必然教育管理方式，我们只有加快建设市场经济环境下的大学生团队，培养高素质、高竞争力与创新意识的大学生才能满足市场经济对人才的需求。
1、以兴趣、爱好为基础，确立目标，招募合适的大学生队员与团队队长
兴趣、爱好是一个或多个人专心于某一项工作的内驱力，其强烈程度是人追求成功、创造业绩的动力所在。当前，培养大学生兴趣、爱好已是高校教育引导的主要内容和常用的教育方法，基于大学生兴趣、爱好及志向、专业追求等因素成立的大学生团队，因以共同的兴趣爱好、专业追求与感情共鸣为引力基础，具有较强的内聚性，它既能够促进同专业或不同专业同学间的相互学习，也利于对大学生进行思想政治教育与集体观念培养。但要使大学生团队高效运转并创造经济业绩，就必须拥有共同的目标，这是团队存在的基础，心理学家马斯洛曾言：杰出团队的显著特征，便是具有共同的愿景与目的。因此，明确目标是大学生团队建立的首要要素，是团队赖以生存与发展的根本和动力源泉，是团队的灵魂与核心；团队拥有共同目标既是团队中每一位大学生共同的愿望与兴趣爱好在客观环境中的具体化，也是大学生适应市场经济环境发展和培养自身能力与素质的需要。其次，大学生与团队队长也是大学生团队存在与发展不可缺少两个最根本因素，招募合适的大学生队员对于团队的创建、维持与发展是至关重要的，只有大学生队员招募与选择适当，团队才能够产生积极的巨大协同作用，使团队的绩效水平远大于个体绩效的总和。大学生在共同目标、相同兴趣和心理相容的前提下，利用相互间专业、技能、品格、资历的构成相异，使团队拥有相互关注、相互尊重、团结协作的互补基础环境。招募或推选一个有效的大学生团队队长也是在关键时刻能为团队确立目标、明确努力方向，让团队与其共同度过最艰难时期，以创造更多更大绩效的组织者。
2、以“三自”能力培养为主线，健全有效的管理制度与奖惩激励机制
自我教育、自我管理、自我服务“三自”能力的培养是高校思想政治教育工作的重点，也是科教兴国、实施大学生全面发展战略，坚持以人为本，落实科学发展观的基本内容，既要教育人、引导人，也要关心人、帮助人。当前，高校应以“三自”能力培养为主线积极创建并建设大学生团队，通过建立统一的团队规范与有效的管理制度来约束与促进大学生“三自”能力的培养与提高。常言道：没有规矩不成方圆。建立规范与有效的管理制度是团队建设得以稳定发展与有序工作的保障，“健全的管理制度、良好的激励机制是团队精神形成与维系的内在动力”[8]。因此，大学生团队必须建立合理并利于组织的规范与制度，一方面促使大学生认同规范，遵从制度；另一方面推动与促进大学生“三自”能力的养成，这是团队目标实现、日常工作和理论学习紧密结合的好方法。同时，有效的激励机制也是长久保持大学生信心的关键，团队可根据工作情况与效果来正确判断大学生需求，以提高团队整体战斗力和内在凝聚力为目的，公平、合理、有效地激励大学生，把团队绩效和个体绩效有机地结合起来，采用市场经济运作模式，以物质激励为基础，通过适当的物质激励和重点的精神激励相结合的形式，对大学生进行激励与鞭策，这一点对于自我服务、自我尊重、自我价值实现需求强烈的大学生来讲尤显重要，而过分的物质激励则不利大学生价值观的确立。当然，在对大学生进行激励的同时，对于一些不规范或违反制度的行为采取适当的惩罚措施也是必要的，奖惩需相辅相成，这才更利于团队的健康发展。
3、以培训、学习为手段，完善团队的知识管理，构建学习型团队
学生的天职是学习，要有效提高大学生团队的整体素质，提高团队市场竞争力，在市场经济高速发展的知识经济时代，唯一持久的竞争优势就是具备比竞争对手学习更快的能力，培训、学习便是持续不断地学习与创新的手段与工具，这对于大学生团队目标的实现尤其重要。当前，市场经济的迅速发展必然促进政治、文化及知识结构的快速更新与发展，对此，大学生团队就应该加强自身理论与业务知识的培训、学习与提高，始终保持知识水平和专业技能与社会发展、市场需求同步，如此才能适应市场的竞争与社会的需求。团队自身的培训、学习，有利于团队整体知识水平层次的更新与能力的提升，团队学习是“团队为了促进整体合作与实现共同目标所经历的学习过程，其学习过程也就是彼得・圣吉所谓‘深度汇谈’的过程”[9]。由于团队成员是由不同专业的大学生组成，他们各自拥有本专业的特有知识和相对的知识优势，因此，团队应以实现大学生专业知识的共享为目的，加强对大学生拥有知识的收集、分析、整合和创新、传递的管理，让专人专门负责团队知识的整理和初步分析，提炼出大学生的有效知识，建立起方便于其他大学生进行知识传递、交流与共享的知识学习平台。并通过对团队的知识管理，实现知识的有效利用，调动大学生参与的积极性，合理布局知识体系构成，加强知识培训与学习，在知识学习平台上共同构建学习型团队，这对于团队项目的实施与完成大有益处。
4、以创业、就业为导向，培育团队精神，提高团队的合作意识、创新精神与实践能力
市场经济环境下，创业、就业已成为高校大学生面向社会所关注的热门话题与直接的问题，社会需要大学生拥有良好的创新精神、实践能力、合作意识与诚信的品德。为适应市场经济发展，高校应在积极确立“以修身为基础、以学业为中心，以就业为导向”的大学生培养模式同时，积极创建与建设以创业、就业为导向的大学生团队。实践证明，团队成员之间拥有较强的合作意识与创新精神才是一支成功团队的标志，拥有良好的、积极向上的团队精神才是拥有成功团队的关键。因此，大学生团队的建设一方面应根据确立的团队目标，充分发挥大学生主体作用来加强团队协作，使每一个大学生准确进行自身角色定位，促使大学生相互间的配合、帮助、激励，坚持以创业、就业为导向，从多方面、多层面来提高大学生整体的合作意识、创新精神与实践能力，以保证整个团队更积极、更容易地攻克难关并走向成功；另一方面在培育大学生团队精神的过程中，应注重加强来自不同单位、不同专业、不同年级大学生间合作意识、创新精神与实践能力的培养锻炼，充分发挥大学生的个人创造性并充分利用团队的整体优势，促进团队成员之间的交流通畅，积极营造团队成员间良好的团队协作氛围，促使大学生保持足够的谦虚品格并积极学习其他成员有益于团队合作的优秀品质，敢于承担责任，给予他人以希望与信心。
市场经济环境下的大学生团队建设是一个复杂的管理建设课题，它需要我们在分析市场经济环境的同时积极加强大学生团队的建设研究，大学生团队是一个新生事物，是“一种组织创新、制度创新和管理创新，团队建设的基础和前提，在于理清团队的相关理论问题，明晰团队建设的逻辑思路”[10]，这需要我们在理论层面上进一步去理解它、完善它、实践它，促使大学生团队的人才培养模式在知识经济社会和市场经济发展中发挥更大的作用。通过大学生积极参与大学生团队的建设，使其在学习生活中积极寻找锻炼机会，把握市场经济发展规律，善于挖掘自我潜能，勤于取长补短，培养自身的团队合作意识、创新精神与实践能力，以更快、更准、更稳地态势适应市场经济发展对人才模式的需求。
作者单位：江苏大学
参考文献：
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[3]严梅福、团队管理与团队建设[J]、湖北大学成人教育学院学报,2004,4:22(2)、
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[5](英)迈克尔・科伦索,李晓辉、李璞译、团队业绩改善策略[M]、北京:经济管理出版社,2003、89-96、
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[7]张今声,加强团队建设发扬团队精神[J]、社会科学辑刊、1997, 5:112、
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团队培养与管理篇2
[关键词] 辅导员 护理学 学生 管理
为提高学生的整体素质,使学生具有良好的职业道德、熟练的业务技术与良好的人际交往和协调能力等。辅导员在学生管理中实行：班干部轮换制，以培养学生的责任心；培养学生的团队精神，提高学生的人际交往和协调能力；加强医德教育，培养学生良好职业道德，全面提高学生的整体素质。
1、培养学生责任心
为培养和提高学生的自我管理能力,让学生意识到：班级是自己的，班级风气的好坏直接影响自己的学习、生活和班级形象，建设一个具有良好班风的班级是全班学生的共同责任。在学生干部竞争上岗的基础上,实行学生干部轮换制，班干部每学期轮将换一次。
辅导员主抓班干部的管理，由班干部管理班级。根据班级管理的需要,班干部明确分工，轮流值日。每一天、每项工作都有具体的负责人，一旦出现问题，班主任首先追究负责人的责任。
全班学生分成若十个小组,每个小组负责2周班级日常管理工作,组织班会、举办各类活动等,通过这种方法，让每位学生都能体会管理者的压力与辛劳，体验承担责任的感觉，在一定的团队压力下逐渐培养自己的责任心[1]。
2、培养团队精神
团队精神[2]是团队成员为了团队的利益与目标相互协作、尽心尽力的意愿与作风。团队精神反映的是一个人与他人合作的精神和能力。护理这一职业由多个环节构成，涉及多个部门，需要各方面人员的共同协作和密切配合，才能达到为护理对象提供优质高效护理服务的目标。
从学生入学开始，辅导员就有意识的培养学生的团队精神，要让学生知道如果没有整个团队的积极配合，个人的计划再精彩，也不能完满实施。为了培养学生的团队精神，班级开展的评比活动都是以小组为单位。每学期初都要把班级分成十组，一个小组是一个参评单元。小组内某个成员的个人成绩再好而小组整体成绩不好，照样不能取得成功。这样表现好的学生不能只顾自己，还要帮助其他组员，避免其他组员落后影响团队成绩。而原来表现不太好的学生，如果不努力追赶，也会影响到整个团队的成绩，在这种团队压力下，表现不好的学生也要奋起追赶，避免掉队。
通过这些方式，让每一位学生懂得从整体出发考虑问题，既要顾及个人利益，更要顾及团队的整体利益，团队成就是团队成员共同努力获得的，这样培养了团队精神。
3、加强医德教育
医德，又称医务人员职业道德，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与病人、医务人员与社会和医务人员与医务人员之间关系的总和。医德这一概念的内涵，结合医务工作的特点来说包含两个主要方面，一是社会对医务职业的道德要求，二是医务人员自身的道德要求，主要调整着医务人员与病人、医务人员之间以及医务人员与社会之间三方面的关系。
学校自办学以来一直坚持“以德为先，德术并举”的办学理念，创办人王树青教授提出了“必须有高尚之医德，方能悟化出精湛之医术”的办学理念。亲自撰写了《医生为什么是受人尊敬的》、《医德与医术的关系》、《谈素质教育》、《论比美》等文章供学生学习[3]。
在思政教育中，辅导员利用临床案例，有针对性的向学生提出问题，并组织学生进行讨论分析，讨论中引导学生用医德基本理论去认识、分析案例中医者的医疗心理、医疗语言、医疗行为及医疗结果，让学生各抒己见，展开争论，最后辅导员总结归纳，对教学内容予以有效的激活。
对一些有争议的医德难题，不作为一个绝对正确的出发点强加给学生，充分尊重学生在道德上的自主判断和选择，与学生一起去学习、研究，尝试解决，在一种宽松、和平的情景中，感受、体验和融合，在平等参与中增强学生的道德主体意识，锻炼学生的伦理决策能力，使学生把道德认知内化为道德感情和道德意志，不断自我完善。
开展专项教育和专题讲座，在学生进入实习阶段前集中对学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的职业道德和实习规则的教育。请医务劳模、科研带头人及医疗服务明星畅谈爱岗敬业的思想，对帮助学生树立正确的人生观有着不可估量的作用。开展创建文明班组活动，通过此活动将学生遵守职业道德的情况作为考核、奖惩的重要指标，从而促使学生养成良好的职业习惯。开展各种竞赛活动，以激励学生的职业道德意识，如开展“南丁格尔奖竞赛”和“讲奉献送温暖”等竞赛活动。通过下社区、医疗扶贫活动，营造良好的文化氛围，使职业道德在学生的热情参与中显得更加具体化[4]。
4、总结
护士的责任心是做好护理工作的关键,高度的责任心是在长期的实践活动中逐渐培养和建立起来的。在班级管理中,通过班干部轮换制使人人均有机会参与组织管理,使学生在完成一项项工作任务、组织开展一项项活动中,逐步养成严谨认真的工作作风并培养了对工作高度负责的精神。
护理工作的整体性、协作性很强，只有护理组织中的每位成员具有良好的团队精神，才能达到为护理对象提供优质高效护理服务的目标。在班级管理过程中，让每一位学生懂得从全局出发考虑问题，既要顾及个人利益，更要顾及团队的整体利益，不仅学会了帮助他人，还能主动寻求他人的帮助，互帮互助，共同提高，使团队意识逐渐形成并强化。
医德教育是医务工作者思想品德教育和道德教育的重要内容，是培养和塑造医务工作者高尚情操、良好形象的重要途径。
总之辅导员在学生在校期间的不同阶段参与学校、班级的各种活动,提高了学生的团体意识、自我管理能力，增强了学生的医德水平，保证了护理专业教育培养目标的实现。
参考文献
[1]鲍作臣、构建“三位一体”育人模式、加强辅导员队伍专业化建设[J]、内蒙古农业大学学报(社会科学版),2007,9(5):302-303、
[2]尚水利; 团队精神[M]、北京：时事出版社、
团队培养与管理篇3
第一步 从业务员到业务组长
网络营销为每个业务员都设计了一个最初的职业进阶，这是为了帮助业务员一步步成长。业务员从进入公司的第一天起，业务员就已成为公司事业的一分子，是公司大家庭中的一员。业务员成为业务组长只须完成下列程序，即可达到：
程序一，业务员进入公司后，要接受公司统一的为期七天的教育培训，此后，还要在工作中接受每周一次的例会培训，通常在周六进行。培训的内容包括：公司背景介绍、产品知识、美容知识、营养健康知识、业务销售技巧、公司制度、业务员职业规划、业务成果分享、经验与教训等；
程序二，业务员接受完培训后，开始分组组建各自的团队，每一小组为五人，在小组长的管理和带领下进行市场业务开发和销售工作。与传统的销售模式不同，公司的产品必须经过业务员与顾客进行一对一的沟通、面对面的交流，以零售的方式来完成的。公司产品在全国各地不设置商，只有通过公司的业务员以口碑传播的方式来达到交易的目的。这样的销售模式，省去了大量的中间商和广告成本，而公司却将这些成本作为奖金提成反馈给为公司事业打拼的业务员们，并培养他们成长；
程序三，业务员每人每月必须完成公司规定的销售任务8000元人民币，在完成任务额的情况下，公司将给予业务员20%的提成奖金和500元的基本工资。如果业务员当月未完成规定的销售任务额，公司也会按业务员实际销售额给予相应的提成奖金，这些奖金的提成比例为：销售1000－2999元（包括1000元以内），提成12%；销售3000－4999元，提成15%；销售5000-7999元，提成18%；销售8000元以上，提成20%；业务员在未完成任务的情况下，将失去领取当月工资的资格。这一制度的设计充分体现了多劳多得的公平原则，旨在奖励大多数勤劳勤奋的业务员们。
程序四，业务员连续三个月业绩达标4000元以上，或三个月总业绩达1、2万元以上，公司将通过报纸、网站等传媒手段为业务员招募新员工，帮助业务员组建自己的小组团队。业务员在平日的工作中也可以推荐自己的亲戚、朋友、同学或以前的同事进入公司工作，业务员推荐的新员工由业务员自己带队管理并组建自己的业务团队，当达到五个人定量标准后，业务员同时晋级为小组团队的组长。每一个小组团队的人数以五人为标准。五人团队的设计标准是公司根据人的工作和生活能力进行科学的设计的。这是因为，一个人最大的管理能力和传播影响力只能在五个人范围内产生效果，超过了这一标准极限，则一般人的能力将很难达到最佳状态。
程序五，业务员成为组长后，要肩负起小组成员的管理和教育工作，小组成员的业绩由组长去督导，并协助各成员形成团队的凝聚力和战斗力，言传身教培养小组成员的业务技巧和业务能力。小组成员的业绩也是组长自己的业绩，将影响到自己的每月收入和后续的职业进阶。因此，在小组成员中要养成“帮助别人就是帮助自己”的文化理念和良好的团队工作氛围；
程序六，业务组长以完成规定销售任务额为目标，督导小组成员完成各自的销售任务。组长当月必须个人完成销售量至少1000元以上，才有资格领取当月的工资，基本工资标准为600元。组长除领取自己的销售提成外，还可以领取团队销售业绩的提成，提成标准为5%，在当月发薪日发放。如果组长当月未达到本人至少1000元的销售额，则失去当月领取工资的资格。如果组长连续三个月本人销售均未达到1000元，则将失去团队业绩提成的资格。同时，将失去组长职务资格，小组团队转为其上级主任管理。
第二步 从销售组长到销售主任
程序一，销售组长在自己的精心管理、培养和带领下，以及在公司的协助下，小组业绩蒸蒸日上。这时，销售组长应该着重培养自己的业务员组建自己的团队。按照前述业务员晋级组长的方法，销售组长至少在本团队中培养五个业务员成为小组长。
程序二，销售组长在培养五个业务员成为小组长后，此时该团队的人数增加到31人（包括销售组长在内），这是“5”的倍增原理法。按照公司的规定，原销售组长此时将晋级为销售主任。
程序三，销售主任要对自己的团队负责，积极协助团队中的销售组长做好团队的销售工作，及时解决团队成员的纠纷和思想包袱，主持小组会议和团队会议，展开各小组间的业绩竞赛，努力提高各小组长的管理能力和业务能力。
程序四，销售主任要积极参加公司举办的中高层管理人员培训班活动，不断学习管理知识、技巧，与其他团队领导交流工作经验和心得体会，强化提高自己的工作素质和工作能力。
程序五，销售主任以完成规定销售任务额为目标，督导各小组成员完成各自的销售任务。主任当月必须个人完成销售量至少1000元以上，才有资格领取当月的工资，基本工资标准为700元。主任除领取自己的销售提成外，还可以领取团队销售业绩的提成，提成标准为3%，在当月发薪日发放。如果主任当月未达到本人至少1000元的销售额，则失去当月领取工资的资格。如果主任连续四个月本人销售均未达到1000元，则将失去团队业绩提成的资格。同时，将失去主任职务资格，小组团队转为其上级经理管理。
第三步 从销售主任到销售经理
程序一，销售主任在自己的精心管理、培养和带领下，以及在公司的协助下，团队业绩蒸蒸日上。按前述第二步的程序做法，这时，销售主任应该着重培养和协助自己的销售组长帮助下属业务员组建自己的业务团队。按照前述业务员晋级组长的方法，销售主任至少在本团队中培养五个小组长成为销售主任。
程序二，销售主任在培养五个小组长成为销售主任后，此时该团队的人数增加到161人（包括销售主任在内），这是“5”的倍增原理法。按照公司的规定，原销售主任此时将晋级为销售经理。
程序三，销售经理要对自己的团队负责，协助各级团队中的销售主任做好各团队小组的销售工作，及时解决团队成员的纠纷和思想包袱，主持团队会议，在团队中各小组间展开业绩竞赛活动，努力提高各销售主任、销售组长的管理能力和业务能力。
程序四，销售经理要积极参加公司举办的中高层管理人员培训班活动，不断学习管理知识、技巧，与其他团队领导交流工作经验和心得体会，强化提高自己的工作素质和工作能力。
程序五，销售经理要制定本团队的月度和季度销售计划，举办团队业务推广活动，定期举办销售组长、业务员培训班活动，制定市场销售策略，所有计划与策略及活动方案均在事前与上级销售总监沟通并将文件交由销售总监审查备案。
程序六，销售经理以完成规定销售任务额为目标，督导本团队中各小组成员完成各自的销售任务。销售经理当月必须个人完成销售量至少1000元以上，才有资格领取当月的工资，基本工资标准为1000元。销售经理除领取自己的销售提成外，还可以领取团队销售业绩的提成，提成标准为2、5%，在当月发薪日发放。如果销售经理当月未达到本人至少1000元的销售额，则失去当月领取工资的资格。如果销售经理连续五个月本人销售均未达到1000元，则将失去团队业绩提成的资格。同时，将失去经理职务资格，小组团队转为其上级销售总监管理。
第四步 从销售经理到销售总监
程序一，销售经理在自己的精心管理、培养和带领下，以及在公司的协助下，团队业绩蒸蒸日上。按前述第二步的程序做法，这时，销售经理应该着重培养和协助自己的销售主任帮助下属业务组长组建和培养自己的业务团队。按照前述业务组长晋级主任的方法，销售经理至少在本团队中培养五个销售主任成为销售经理。
程序二，销售经理在培养五个销售主任成为经理后，此时该团队的人数增加到805人（包括销售经理在内），这是“5”的倍增原理法。按照公司的规定，销售经理领导下属团队连续三个月业绩达标率达50%以上，原销售经理此时将晋级为销售总监。
程序三，销售总监要对自己的团队负责，协助各级团队中的销售经理做好各团队小组的销售工作，及时解决团队成员的纠纷和思想包袱，主持团队会议，在团队中各小组间展开业绩竞赛活动，努力提高各销售经理、销售主任、销售组长的管理能力和业务能力。
程序四，销售总监要积极参加公司举办的高层管理人员培训班活动，不断学习管理知识、技巧，与其他团队领导交流工作经验和心得体会，强化提高自己的工作素质和工作能力。
程序五，销售总监要制定本团队的月度和季度销售计划，举办团队业务推广活动，定期举办销售主任、销售组长和业务员培训班活动，制定市场销售策略，所有计划与策略及活动方案均在事前与上级总经理沟通并将文件交由总经理审查备案。
程序六，销售总监以完成规定销售任务额为目标，督导本团队中各小组成员完成各自的销售任务。销售总监当月必须个人完成销售量至少1000元以上，才有资格领取当月的工资，工资标准为2000元。销售总监除领取自己的销售提成外，还可以领取团队销售业绩的提成，提成标准为1%，同时，销售总监还将领取公司制订的领袖奖2000元每月，在当月发薪日发放。如果销售总监当月未达到本人至少1000元的销售额，则失去当月领取工资的资格，但可继续领取领袖奖。如果销售总监连续五个月本人销售均未达到1000元，则将失去团队业绩提成的资格。同时，将失去总监职务资格，其小组团队转为其上级总经理管理。
程序七，为奖励销售总监的工作贡献，公司为销售总监设计了年度效益分红计划，其分红标准为公司总业绩的0、1%，并在公司年度总结大会上以现金形式发放。
第五步 从销售总监到总经理
程序一，按照前述团队发展及组成结构原则，销售总监至少要在团队中培养五个直属销售经理成为销售总监。
程序二，销售总监在培养五个销售经理成为总监后，此时该团队的人数增加到4030人（包括销售总监在内），这是“5”的倍增原理法。按照公司的规定，在连续三个月团队业绩按销售任务100%达标之后，原销售总监此时将晋级为总经理。
程序三，总经理要对自己的团队负责，协助各级团队中的销售总监做好各团队小组的销售工作，及时解决团队成员的纠纷和思想包袱，主持团队会议，在团队中各小组间展开业绩竞赛活动，努力提高各销售总监、销售经理、销售主任、销售组长的管理能力和业务能力。
程序四，总经理要积极参加公司举办的高层管理人员培训班活动，不断学习管理知识、技巧，与其他团队领导交流工作经验和心得体会，强化提高自己的工作素质和工作能力。
程序五，总经理要制定本团队的季度和年度销售计划，举办团队业务推广活动，定期举办销售经理、销售主任、销售组长和业务员培训班活动，制定市场销售策略，所有计划与策略及活动方案均在事前与上级总裁沟通并将文件交由总裁审查备案。
程序六，总经理以完成规定销售任务额为目标，督导本团队中各小组成员完成各自的销售任务。总经理当月必须个人完成销售量至少1000元以上，才有资格领取当月的工资，基本工资标准为3000元。总经理除领取自己的销售提成外，还可以领取团队销售业绩的提成，提成标准为0、5%，同时，总经理还将领取公司制订的领袖奖4000元每月，在当月发薪日发放。如果总经理当月未达到本人至少1000元的销售额，则失去当月领取工资的资格，但可继续领取领袖奖。如果总经理连续五个月本人销售均未达到1000元，则将失去团队业绩提成的资格。同时，将失去总经理职务资格，其团队转为其上级总裁管理。
程序七，为奖励总经理的工作贡献，公司为总经理设计了年度效益分红计划，其分红标准为公司总业绩的0、3%，并在公司年度总结大会上以现金形式发放。
第六步 从总经理到总裁
程序一，按照前述团队发展及组成结构原则，总经理至少要在团队中培养五个直属销售总监成为总经理。
程序二，总经理在培养五个销售总监成为总经理后，此时该团队的人数增加到20155人（包括总经理在内），这是“5”的倍增原理法。按照公司的规定，在连续三个月团队业绩按销售任务100%达标之后，原总经理此时将晋级为总裁。
程序三，总裁要对自己的团队负责，协助各级团队中的总经理做好各团队小组的销售工作，及时解决团队成员的纠纷和思想包袱，主持团队会议，在团队中各小组间展开业绩竞赛活动，努力提高各总经理、销售总监、销售经理、销售主任、销售组长的管理能力和业务能力。
程序四，总裁要积极参加公司举办的高层管理人员培训班活动，不断学习管理知识、技巧，与其他团队领导交流工作经验和心得体会，强化提高自己的工作素质和工作能力。
程序五，总裁要制定本团队的季度和年度销售计划，举办团队业务推广活动，定期举办业务员培训班活动，制定市场销售策略，所有计划与策略及活动方案均在事前与上级董事会董事长沟通并将文件交由董事长审查备案。
程序六，总裁以完成规定销售任务额为目标，督导本团队中各成员完成各自的销售任务。总裁当月必须个人完成销售量至少1000元以上，才有资格领取当月的工资，工资标准为3000元。总裁除领取自己的销售提成外，还可以领取团队销售业绩的提成，提成标准为0、2%，同时，总裁还将领取公司制订的领袖奖6000元每月，在当月发薪日发放。如果总裁当月未达到本人至少1000元的销售额，则失去当月领取工资的资格，但可继续领取领袖奖。如果总裁连续五个月本人销售均未达到1000元，则将失去团队业绩提成的资格。同时，将失去总裁职务资格，其团队转为其上级董事会董事长管理。
程序七，为奖励总裁的工作贡献，公司为总裁设计了年度效益分红计划，其分红标准为公司总业绩的0、5%，并在公司年度总结大会上以现金形式发放。
从业务员到公司总裁，其间的过程只有七步。这七步不但是工作的七步，也是人生的七步。事业的成功就是将简单的事情不断努力地重复地去做！从最初的年收入2万元，到事业的辉煌期达300万元的年收入，这一过程也许只需要一年，或者两三年时间就已足够。
团队培养与管理篇4
关键词：一体化管理;团队;人员配置
高职院校的基本职能就是为社会的发展教育和培养合格的人才，育人作为学校工作的核心，主要体现在教学管理和学生管理科学有效的运行。学生管理与教学管理是一个统一体，是育人的两个重要方面。这两项工作对于学校所完成的人才培养工作来说，是两个既相互独立、相互作用又相辅相成的工作系统，实现管理的团队化可以使工作系统高效有序的进行，使人才培养更全面、更具适应性。
一、教学工作与学生管理工作一体化管理的指导思想
目前高职院校教学管理与学生管理“两条线”现象普遍存在，大部分学校的教师只负责上课，辅导员（班主任）只负责学生日常管理，两者彼此之间缺少必要的沟通、互补与融合，老师和辅导员（班主任）对学生的了解不全面，难以形成齐抓共管的局面。在学校管理层面上就要树立教书和育人无界化管理的意识和全局观，让教学工作与学生管理工作有机融合，消除彼此工作中的壁垒和障碍。
在教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理研究过程中，牢牢把握住“以学生的成人与成才为目标”这一主线，以学生为本，以育人为中心，以学生的"成人"与"成才"为目标。改革原有的管理体系，对教学工作和学生管理工作进行分析和归纳，确定团队工作职责、团队人员构成及分工，并根据专业人才培养方案的目标和企业对员工的要求，确定团队管理工作要点，切实把教学工作和学生管理工作融为一体，推动教学质量的提高和高素质人才的培养。
二、团队化工作特点
1、教学与育人关系合理分配
教师保证完成预定的教学内容，适时调整教学方式，调整教师角色。根据学生实际表现，调整预定的教学计划，在授课与育人间找到平衡。
教师作为班主任更了解学生的行为习惯，在教学中可以将对学生的关注渗透到学生的学习过程中，更有利于对学生基本行为规范的培养、生活习惯和职业能力方面的习惯养成。
2、根据需要随时调整工作重点
根据学生在入校、在读和毕业前等不同阶段的心理和认识上的变化，调整教学与素质培养上的分配关系。例如，入校时，新生对大学生活存满好奇，而这时也是培养习惯的最好时期，同时也可以为之后的教学秩序的良好维持打下基础。新入校一年之后，学生在之前严格管理中已养成了较好的生活和学习习惯，这时就可以将教学环节适当加大，确保学生完成既定的学习任务。毕业前，学生进入了一段时间的迷茫期，对毕业后的工作生活迷茫，对即将完成的专业学习迷茫，此时的团队老师就可以从专业发展与工作前景等专业角度给予学生正确的引导和解释，帮助学生度过毕业前的迷茫期。
三、人员配备合理化措施
根据对包头轻工职业技术学院13级电气自动化专业学生的教学和学生管理工作一体化管理所做的相关工作，以及实施的一体化管理过程来看，构成教学与学生管理一体化管理团队的人员配备及工作职能做出以下总结。
1、团队人员构成
在团队人员配备上主要以学生的专业培养需要为主要考虑方面，兼顾学生管理的实际需要。构成管理团队的教师应满足以下几个条件：
（1）师生比控制在1：60以下，控制师生比是保证管理和教学质量的基础。
（2）团队中有1―2名女教师，便于女学生的日常管理。
（3）在团队中，至少要有一名班主任经验丰富的教师。
（4）团队成员有企业实习锻炼经历，熟悉教学、学生管理和企业生产和管理的各个环节;职称结构可由副教授、讲师及助教构成。
2、学生管理工作
学生管理工作主要指学生的日常管理，也就是通常班主任或辅导员所完成的日常工作。这部分工作可随着学生逐渐适应大学生活，由学生干部主要完成，由一名团队教师主要负责，其他教师辅助，工作重点是对学生日常行为规范的养成和基本能力的培养。
3、教学管理工作
在本次一体化管理的实施中，团队老师与学生接触频繁，了解学生的日常行为习惯，在完成日常的基本专业教学的基础上，始终关注学生的日常行为的培养，在教学的各个环节中注重引导、督促学生形成良好的习惯。学生从开始的不会学，不愿学的老毛病慢慢在老师的影响下变成了更想学、更会学的新习惯。
4、学生创新能力和专业素质的培养
在当前新形势下，对于毕业生的创新能力和专业素质能力的要求是越来越高。学生的创新能力和专业素质的培养成为教学和管理之外的重要工作内容，基于这样的要求，本次一体化管理实施的团队构成上，加入了专门从事创新创业方面工作的老师，以及企业的相关专业技术人员。这样在学生的创新培养和专业素质培养上就有了专门的指导，极大的满足了学生们全方位发展的需要。
四、不足与努力方向
虽然本次一体化管理的实施针对学生管理与教学管理之间存在的问题作出了很多改善，同时在相关人员配备上得到了很多宝贵经验，但通过实施过程中的观察与之后的各项反馈，在团队构成和方案实施上依然有很多不足。
（1）人员配置的具体分工上可以进一步细化，应该将更多人员分工中可能存在的问题或主要注意的内容具体化，便于实际工作的实施。
（2）制定针对一体化管理所需要人员相关能力培养的培养计划和内容，为以后可以很好的将本方案进行推广提供人员保障。
（3）增加可以为学生提供创新培养的兼职个人或企业，丰富创新能力培养的方法和途径。
参考文献：
[1]覃川、教学管理工作与学生管理工作之我见[J]、经营管理者，2014，（30）、
[2]石磊;陈亚娜、高职院校教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理模式研究[J]、教育教学论坛，2015，（47）、
[3]田密;胡田、新建本科院校学生管理工作与教学工作和谐互动发展的探析[J]、湖南人文科技学院学报，2010，（4）、
作者简介：
团队培养与管理篇5
【关键词】中学生;团队精神;培养
【中图分类号】G523 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0099-02
1 团队和团队精神
所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。团队的核心是共同奉献，只有切实可行而又具有挑战意义的目标，才能激发团队的工作动力和奉献精神，为工作注入无穷无尽的能量。团队的精髓是共同承诺，共同承诺就是共同承担集体责任。没有这一承诺，团队如同一盘散沙。做出这一承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。
所谓团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。它主要包含三方面内容：首先，在团队与其成员之间的关系上，团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感。团队成员把团队视为“家”，把自己的前途与团队的命运系在一起，愿意为团队的利益与目标尽心尽力。其次，在团队成员之间的关系上，团队精神表现为成员之间的相互协作及共为一体。团队成员彼此把每个成员都视为“一家人”，他们之间相互依存、同舟共济，互相敬重，相互宽容，见大义容小过，彼此信任；再次，在团队成员对团队事务的态度上，团队精神表现为团队成员对团队事务的尽心尽力及全方位的投入。团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性，让成员参与管理、决策和全力行动；团队成员在处理团队事物时尽职尽责，尽心尽力，充满活力热情。
2 培养团队精神始于学生时代
古人云：“人心齐,泰山移”。我们也常说,“团结就是力量”。我们所处的时代是一个需要团队精神的时代,所以应该在学生时代就注意培养团队精神和合作意识,这样待学生走出校门步入社会之后,才能尽快适应新的工作环境,更好地融入到新的团队中去。
学校是一个大的团队,一个班级，一个小组都是一个团队，在很多方面都需要具备团队精神。同学之间的和谐相处，社团里的协同合作，运动队中的勇猛拼搏，无一不需要具备这种团队精神。当每个同学付出汗水和智慧，共同为自己的集体赢得荣誉的时候，他所收获的，不仅仅是付出的快乐，还有从大家团结一致努力拼搏中获得的感动。这种感动甚至会伴随他一生，有了这种共同的经历或考验，在学生时代结成的友谊也会更加坚固。
3 在竞争教育中培养学生的团队精神
当我们的社会一步一步走向现代化，知识和信息的多元化要求有不同个性的专长的人才，层出不穷的意念将赴诸实践，竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越认识到从小培养孩子的竞争意识是促使他们成才的必由之路。
那么在教育过程中强调和重视竞争会与我们一直提倡的团队精神相矛盾吗？不会，相反，强调竞争教育也是培养学生团队精神的一种有效手段，因为任何层面单一的教育形式都是不完善的，一种健全的竞争教育模式不只应该包括学生个体与个体间的竞争，更应包括群体和群体之间的竞争，还可以更好地利用资源共享，提高教学效率。
在竞争中培养学生的团队精神，首先要巩固他们心中的集体观念，更具体的办法就是尽量让学生参与管理，让他们在教师的指导和帮助下真正地当家作主。在让学生自我管理的过程中，应注意分工明确、群众监督，力求让集体中的所有学生都找到自己在集体中的地位，感受到自己在集体中不可或缺的作用。
同时要在思想品德教育中灌输求同存异的思想。现在的学生多数是独生子女，在家里都是被照顾、被包容的珍宝。特别有一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子，由于有优越感或对周围的人缺少信任感，更不容易做到宽容待人，团结同学。竞争并不是攀比，更不是抬高自己、轻视别人。在竞争教育过程中，我们必须让学生们认识到集体中各人有各人的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。让集体更具有向心力和凝聚力，让集体中的成员自觉、有效率地合作解决问题，完成问题所带来的工作，这正是团队精神的实质所在。
4 培养学生团队精神的几点做法
在学生日常管理中，培养学生与人合作的能力，使学生认识到团队精神的重要性。这样，就需要我们在学生管理过程中，在可能的情况下，设计可行性方案，将学生团队精神的培养渗透到日常管理中。
4、1 积极引导学生参加社团活动，强化学生的群体意识:团队精神、合作能力与群体意识密切相关，积极引导学生参加社团活动，有助于强化群体意识。社团多是学生们基于共同兴趣爱好而组建的，其成员对群体的情感倾向性较高，因而利用学生社团开展积极健康的活动，强化群体意识，是养成学生团队精神的重要途径。
4、2 教师要发挥自己的示范作用，做具有团队精神和善于合作的典范:作为教师也是社会人，同样要与他人打交道。教师作为班级这个团队的一员，既要与学校同事合作，也要与学生合作。因而，在学生管理中要采取民主管理，发挥班、团干部及每个学生的积极性，通力合作，才能搞好班级管理。而在日常教学中，也需要与其他教师合作，让学生也参与到教学活动中来，做教学中的主体，实现与学生的有效合作。同时，在具体授课采众长，把自己所讲授的课程作为整个教育过程中的一环，承上启下，把学生素质的全面提高作为出发点。只有这样，才能更好地完成教书育人的工作。
团队培养与管理篇6
关键词：团队视角 人力资源管理模式 构建
中图分类号：F249 文献标识码：A
在知识经济时代，人才作为连接知识和经济价值的载体，在组织中发挥的作用越来越大。从一定程度上来讲，人才已经成为决定企业能否在激烈的市场竞争中获取竞争优势的核心竞争力，对企业的发展有着重大的影响。而人力资源管理作为企业人才选拔、培养、配置和留用的主要方法之一，在企业中发挥的作用越来越大，而传统的人力资源管理模式却并不能满足现代化企业的发展要求，因为在专业分工越来越精细的今天，单靠个人的力量已很难在市场中立足，团队协作成为大势所趋，团队精神获得企业的重视。因此，要以团队精神为出发点，构建团队视角下人力资源管理的新模式，以适应激烈竞争的市场需求。
一、团队精神与人力资源管理之间的关系
（一）团队精神指引着人力资源管理的方向
随着经济全球化的发展和专业分工的精细化，单纯的个人主义已经很难在市场竞争中获取优势，时代的发展要求团队协作。因此，企业为了在白热化竞争的市场中立足并得到发展，纷纷把团队协作纳入企业的文化建设之中，大力提倡团队精神。实际上，企业必须要有团队精神，才能将个人利益与团体利益进行协调，甚至牺牲个人利益而去实现团体利益，使个人与团体共同成长。由此可以看出，团队精神是企业战略层面的文化要求，企业在进行人力资源管理过程中必须重视团队精神，在进行人力资源规划和实施人力资源策略时要以团队精神为指向标，团队精神指引着人力资源管理的方向。
（二）人力资源管理能有效促进团队精神的发展
人力资源管理作为企业人才选拔、培养、留用的重要方法，能有效促进团队精神的发展。首先，在人力资源招聘中，人力资源管理者能充分运用多种方法对人员进行选拔和筛选，在招聘中重点对团队精神进行考察，选拔出具有团队精神的员工。其次，人力资源管理者在培训管理过程中，多开展团队精神相关的培训，这对于提高员工的团队精神是大有裨益的。最后，人力资源管理者在管理过程中加强对团队意识的灌输，对员工的团队精神予以鼓励和认可，能有效促进员工团队意识的养成和团队精神的发展。
（三）团队精神与人力资源管理相互作用、共同促进
企业在人力资源管理中重视团队精神，将团队精神融入管理之中，则有利于人力资源管理向正确的方向发展。若人力资源管理过程中忽略团队精神，则会造成人力资源管理的效率低下，管理与企业文化相背离，人力资源管理出现盲目的现象，企业的发展也因此受阻，难以在市场竞争中获取竞争优势。而团队精神的培养若忽视了人力资源管理的作用，只能成为一纸空谈。因此，团队精神和人力资源管理是密不可分的，两者相互作用、共同促进。
二、团队视角下人力资源模式的构建策略
现代化的人力资源管理与传统人力资源管理不同：一方面，传统的人力资源管理把员工考核、档案管理等事务性工作作为人力资源管理的主要内容，而现代企业往往是由一些具有专业技能、彼此能互补完成工作目标的团队组成，以人为本的团队管理已经成为人力资源管理的主要内容。为了适应时代的发展，帮助企业在市场竞争中获胜，企业必须转变思路，构建出基于团队视角的人力资源管理新模式。本文主要从变革领导模式、加强绩效管理、加强员工培训和加强岗位管理这四个方面来阐述人力资源管理新模式的构建策略。
（一）变革领导模式，充分发挥员工的主观能动性
领导模式对企业的经营发展具有重要的影响，甚至决定着企业未来的发展方向和经营效益。每个企业的领导模式都是有所不同的，主要体现在领导风格和领导方式的差异上。而要构建出适合企业发展的人力资源管理新模式，首先要变革领导模式，以便能充分发挥员工的主观能动性和工作热情。实际上，企业的变革往往是一个长期、曲折的过程，在旧的模式向新的模式变革的过程中很容易出现上层领导和员工之间的不理解和摩擦，这是不可避免的。因此，企业领导者要积极进行领导模式的变革，多与员工进行交流和沟通，了解员工的真实需求，创造出和谐的工作环境，减少人力资源模式变革中的摩擦，为团队视角下人力资源模式的构建打下坚实的基础。同时，员工的团队精神和信任度能大幅提高工作的效率和质量，因此，企业领导要加大授权，让员工能参与到决策事务中去，扩大员工的参与度，提高员工的工作积极性和工作热情，提高团队的工作效率，促进以团队精神为基础的人力资源模式的构建。
（二）加强绩效管理，凸显团队精神的价值
企业在经营过程中的资源是有限的，为了实现资源的优化配置和企业的经营目标，必须进行绩效管理，把工作的绩效与成本进行比较。而要建立团队视角下的人力资源模式，就必须要加强绩效管理，并凸显出团队精神的价值。一方面，企业要加强对团队的绩效评估，通过团队的产出与投入进行对比，看是否达到预期的目标。通常来讲，现代化企业绩效评估的目标主要有两个，一是对企业利益的评估，二是通过评估发现团队协作中存在的问题，并进行改正。因此，对团队进行绩效评估时，既要重视日常工作中的评估，也要将团队工作能力、未来发展潜力等预期加入评估范围之内。另一方面，企业往往在人力资源规划阶段就已经提出了规划的目标，企业要在经营过程中主动地向员工说明规划的方向、目标和标准，特别是人力资源规划中涉及员工自身利益和发展的信息，以此来激发员工的工作积极性和热情，并通过团队协作的方式完成工作目标，自身也在团队协作中获得发展。因此，要构建团队视角下的人力资源管理新模式，必须建立科学、合理的团队绩效考评指标，在指标中要凸显出团队精神的价值，对表现出团队精神的行为予以鼓励，对表现出的个人主义予以批评，通过绩效考评来培养员工的团队精神、杜绝个人主义。而在实现方式上，要采用现代化企业的绩效考核目标，采用由上至下、层层分解的方式来保证预期目标的实现。
（三）加强员工培训，构建完善的培训体系
培训是人力资源管理的重要内容，对于团队视角下的人力资源管理模式的构建同样意义重大。改革开放以来，我国开始发展市场经济并取得了飞速的发展，然而，在发展中同样存在一些问题，市场机制仍不完善，产业结构也不合理，因此很多企业都招聘不到数量足够、综合素质符合企业要求的人才。而与此同时，从外部招聘的人才的价值观念与企业文化的契合度可能并不高，甚至出现价值观与企业价值观相悖的情形，对企业的发展和目标的实现造成负面影响。因此，企业要打造出完善的培训体系，加强员工培训，立足长远，培养出与企业文化高度契合并且能满足企业发展需要的高素质人才，实现企业的长远发展。
（四）加强岗位管理，实现人力资源的优化配置
企业要构建以团队精神为基础的人力资源模式，必须加强岗位管理，充分发挥每个人的优势和潜能，实现人力资源的优化配置，实现团队内部人员技能、性格等方面的互补，实现团队的目标。首先，人力资源管理者要充分了解每个员工的性格特点、能力特点和兴趣爱好，并以此为基础进行岗位人员的配置，在实现人力资源优化配置的同时最大程度地提高员工的工作动力和工作热情，促进企业目标的实现。其次，要根据员工的特点和兴趣开发出具针对性的专业人才培养方案，争取每个员工都在至少一个方面是专业人才。实际上，在知识快速更新的今天，员工的知识结构老化速度也在加快，仅靠培训是无法培养出专业人才的，这就需要管理者要引导员工形成终身学习的习惯，不断提高自己的知识水平和专业素养，满足企业发展的需要和岗位的要求。最后，企业要大力倡导员工在工作和专业领域的坦诚沟通、互相学习。这不仅有利于员工专业技能的掌握和专业人才的培养，也有利于团队内部员工的相互理解和信任，促进团队整体工作效率的提升。
三、结束语
在市场经济高速发展的现代社会，企业要想在激烈竞争的市场中获取优势，必须要以人为本，重视人的价值，通过员工的不断创新来帮助企业获得发展，而科学的人力资源管理模式是员工不断发挥自身潜能和进行创新的保证。在团队协作成为趋势的今天，构建团队视角下的人力资源管理模式是企业在市场竞争中生存下来并得以发展的必然要求。而要构建出团队视角下的人力资源管理新模式，必须变革领导模式，加强绩效管理，加强员工培训和岗位管理。只有这样才能建立起符合时代要求的人力资源管理模式，帮助企业实现又好又快的发展。
参考文献
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团队培养与管理篇7
［关键词］多媒体科研创新教学团队团队建设
［作者简介］姚红玲（1979- ），女，河北石家庄人，石家庄信息工程职业学院，讲师，硕士，研究方向为高职教育；张玉伟（1981- ），女，河北石家庄人，石家庄信息工程职业学院，讲师，硕士，研究方向为高职教育。（河北石家庄050035）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0077-02
教学科研创新团队是培养高素质技能型人才的核心力量。高职院校要以校企合作为平台，以建立教学科研创新团队为重点，建设一支教学水平高、科研能力和创新意识强、结构合理的团队，在专业建设、课程建设、教学质量、科学研究、创新教育、社会服务等方面突出专业建设特色，提高专业人才培养质量和服务社会的能力。
一、团队组成的基本条件
团队是由相互合作且具有一定技能的个人组成的群体。团队成员有个人目标，且个人目标和集体目标一致。不同的组织，表现不同的形式和特征。高职院校要建立一支教学科研创新团队，需具备以下几个条件：
1、团队构建。以专业为单位，“校企合作”共建双轨制团队，成员包括学校专任教师和行业企业的兼职教师，其中，专任教师由多年从事一线教学、具有高校教师职称并具有专业中级以上职称的“双师型”教师担任；兼职教师由具有相关行业的中级以上职称、多年从事企业专业技术工作的人员担任。具有良好的团队协作精神和专业技术职称结构，知识结构、年龄分布合理，有高级职称的教师，占成员数量的1/3以上，能有效指导和提升中青年教师的教学素养和业务水平。
2、团队带头人。应具备高级职称，长期在教学一线授课，系统讲授两门以上的专业课程；具有丰富的教学经验、独特的学术思想和创新的精神；掌握学术发展前景、产业发展趋势和行业进展动态；建有有效的团队管理机制，结合社会资源，在团队中形成凝聚力和创造力；以“校企嵌入式合作”思想指导专业建设和教学改革，制定切合实际的团队建设长期规划。
3、教学改革。通过校企合作，将经济、社会发展融入教学，及时将先进的技术知识引入课堂；运用现代教育技术，改革教学方法，提升教学效果；注重实践实训教学，启发学生进行自主学习和创新实践，培养学生的多方面素质；重视教学课题研究，深度推进教学改革与创新，多次主持或参加市级以上教学改革项目，教改成果应用范围广泛、实效性强，对教学改革和人才培养质量起到积极的推动作用。
4、人才培养。团队作为校企嵌入式合作的桥梁，引进企业项目和典型工作任务，采用真实或模拟的工作环境进行教学，培养学生的岗位专用能力；引入企业文化，形成独特的校园文化氛围，培养学生的社会适应能力、行业通用能力。毕业生具有较高的文化素养、品德修养、技能水平和职业素质，能为当地区域经济和社会发展服务，受到用人单位的肯定。
5、科学研究。团队坚持以科研促发展的方针，具有科研服务意识和较高的科学研究水平；获得多项市级以上科研课题或科研成果奖、自然科学奖、或社会科学奖等，在省级以上刊物发表多篇具有学术价值的科研论文。
6、协作创新能力。团队具有有效的团队协作机制，以教学改革、科学研究和实践创新为主导，以注重解决社会需求、企业技术难题为导向，具有独立创新的研究方向和思路，形成互相协作、开放创新的学术氛围。
7、课程建设。重视专业精品资源共享课程的建设；课程建设体现现代高职教育思想，教学效果较好；建有市级以上精品资源开放课程，有配套课程教材建设和教材开发，教材资源丰富；课程编写以校企合作为指导思想，采取“项目教学、任务驱动”的模式，学生学习反响较好。
8、社会服务。加强校企合作，提高教师为企业提供技术服务的能力，依托师资力量和技术优势，开展职业技能鉴定、职业岗位培训、提供技术支持等社会服务活动，为企业解决技术难题，或利用科研成果和发明专利产生较大的经济或社会效益。
二、多媒体专业教学科研创新团队的创建
团队以多媒体设计与制作专业建设为依托，以教学科研创新为重点，以培养高素质技能型多媒体人才和服务于区域经济为主线，组建了教学科研团队。团队中由带头人总领专业建设的整体规划、教学改革、课程建设、科研项目、培养教师、团队发展等工作；多名教学经验丰富的骨干教师主要承担专业课的教学任务，参与科研项目，培养青年教师，建设专业工作室；青年教师在带头人和骨干教师的带领下，积极参与专业建设、课程改革、科研活动、实践教学，提高自己的专业能力。此外，团队中配备了3名行业企业专家，用于承担本专业的实习和实践课程教学任务，参与人才培养方案的制订，指导本专业实践教学与实训室、实训基地建设，负责学生实践与工作能力的培养，解决教学和实践中存在的问题，在综合实践、顶岗实习、实训基地建设中发挥关键作用，实现校企嵌入式合作。
三、团队建设指导思想
多媒体设计与制作专业的目标是培养适应多媒体设计与制作第一线需要的，德、智、体、美全面发展，具有一定的审美修养，熟悉网站制作流程，具备媒体采集与制作、网站设计、制作与维护的基本理论知识和专业技能，以网站设计与制作为核心能力，具有音视频编辑与制作、网络动画制作、手机网页制作等能力的高素质技能型多媒体制作专门人才。本团队以“服务区域经济、社会发展、提高人才培养质量”为目标，紧紧围绕多媒体行业的发展，树立“与时俱进、不断创新”的意识，以先进高职教育理念和学院办学理念为指导思想，以多媒体专业建设为中心，以专业人才培养模式改革为重点，以精品开放课程和优质教学资源建设为突破口，在人才培养、科学研究、社会服务方面发挥教学科研创新团队的优势与作用。
四、团队建设举措
要建设一支整体素质高、结构合理、业务过硬、实践能力和创新精神较强的“双师”型教学科研创新团队，满足校企合作人才培养的需求，根据岗位标准和课程标准要求确保教师发挥所长，保证教学团队的整体水平，主要建设举措有以下几个方面：
1、提高教师教学水平。对专任教师来说，采取“以老带新，老教师传帮带”的传统方式，在教师中提倡“自我登山”计划，让青年教师具备自我提升的意识。制定督导听课制度、教研室听课计划，保障每名青年教师每学期被听课不少于10课时，每周安排半天的教研活动，实现教学经验的交流、沟通、共享。每学期由团队带头人针对专业开展专业设计，骨干教师针对课程开展课程设计，青年教师针对教学单元开展单元设计。企业兼职教师具有很强的实践能力，但教学水平有待提高，因此，团队应重点对兼职教师开展教学培训，提高他们的教育教学水平。
2、提高教师的专业技能。多媒体专业采用校企合作共建的方式进行人才培养模式改革，建有多家校内外实习基地，锻炼和提高教师队伍的专业实践技能。鼓励青年教师进行企业实践，每五年有两年时间到企业进行顶岗实习，其中半年时间为专职实习，用于积累行业企业一线的实际工作经验。同时，安排教师定期深入校内外实习基地，指导学生的顶岗实习，进行辅导答疑和专业工作室建设。鼓励教师取得专业高级职业职称资格证书，副高级以上职称人才要根据自己的专业特长加入市以上行业（企业）协会。提高专业技能，增加企业对教师实践能力的评价内容。此外，团队通过“以赛促技”的形式，安排教师个人或带领学生团队参加国家、省级比赛。
3、加强专业人才培养建设。团队以校企嵌入式合作为基础进行专业人才培养方案的设计与实施，与多家企业深度合作，聘请在平面设计、网站开发等领域有丰富经验的专家组建专业建设指导委员会，共同参与专业教学计划的制订和专业核心课程的开发。团队将企业的岗位标准、工作过程、工作内容转化为课程标准、学生的学习过程和学习内容，将企业的评价和管理应用于学生的考核和管理，使校企合作与学生的专业培养相结合。
4、优化兼职教师结构。团队继续加大企业兼职教师比例，聘请行业企业的专业人才和技术能手担任兼职教师。兼职教师的行业企业工作年限至少为5年、具有中级以上的职业资格或能力水平。要发挥兼职教师特长，形成实践、实训、毕业设计、顶岗实习等技能课程由高技能水平的兼职教师讲授的机制，实现校企合作共建团队模式。
5、提升团队的科研水平。团队有计划地选派教师去外地学习先进技术，进修学历、学位。建设精品资源共享课程，编写校企合作开发的校本教材，丰富网络教学资源，提升教师的教学研究能力。鼓励教师创新教学方法，将先进的计算机技术运用于教学，培养教师创新教育的能力。组织教师申报各种科学研究课题，承担科研项目课题，论著，提升团队教师的科研能力，申请并完成多项省部级科研课题。通过教师进修、项目带动、经验交流等方式，提高团队的科研学术水平。
6、提高社会服务能力。发挥团队成员的专业特长和技术优势，借助校企共建的校内生产性实训基地，为社会开展专业岗位培训、继续教育培训、技能鉴定与考核、技术支持、项目制作等社会服务，提高技术服务层次和深度。分别安排团队成员作为企业技术特派员到企业进行技术指导，范围涉及影视制作、动漫、网站制作等企业，把先进的多媒体制作技术带到企业中，扩大团队的辐射范围，提高团队服务地方经济的能力。
7、保障条件。在师资队伍建设方面，制定了高端人才引进机制和青年培养计划，鼓励青年教师进修。在职称评定、岗位聘任方面，向教学团队成员倾斜，充分调动教师的工作积极性。此外，学院制定了《教师职称申报及考核办法》《教师职称分级聘任办法》《骨干教师管理办法》《专业带头人管理办法》《外聘兼职教师管理办法》《科研管理办法》《教师校外实习实践管理办法》等相关制度，为教学团队提供强有力的制度保障。根据团队的建设需要，为教学团队创造良好的工作环境，使教师以饱满的热情和充足的精力投入教育教学改革中。
本团队将继续以多媒体专业建设为重点，以教学改革、课程建设、科研课题、技术服务为主要抓手，加大中青年骨干教师培养力度；与行业和企业进行嵌入式合作，采取“请进来、走出去”的方式，聘请行业专家和企业技术能手加入团队，进一步优化团队专兼比例结构；选送中青年教师到高等学府、科研机构进修以提高科研学术水平，到职业教育发达国家和地区学习职业教育经验，到企业一线进行顶岗实习，增强专业技术实践经验；加强教学团队的教学水平、科研水平、创新能力的培养，注重团队建设成果凝练与积淀，促进团队建设的可持续发展。
［参考文献］
［1］胡秀锦、关于高职院校教师队伍建设的政策变革［J］、职教论坛，2009（5）、
［2］黄政艳、高职院校跨专业科技创新团队建设的现状与思考［J］、创新，2011（7）、
［3］蒋满秀、科研创新团队的相关理论研究［J］、湖南农机，2010（11）、
［4］李佩禹，丁小丽、高职院校高水平教学和科研创新团队的构建研究［J］、山东商业职业技术学院学报，2011（12）、
［5］王宝阔，刘加钊、“航海学”教学团队的建设与实践［J］、航海教育研究，2010（6）、
团队培养与管理篇8
关键词：卓越计划；本科生；毕业设计；团队合作式
作者简介：孙文福（1979-），男，河南永城人，三亚学院理工学院，讲师。（海南 三亚 572022）王东旭（1957-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工程大学动力与能源工程学院，研究员。（黑龙江 哈尔滨 150001）
基金项目：本文系黑龙江省高教学会“十二五”规划2011年度课题（项目编号：HGJXHB2110351）的研究成果。
中图分类号：G642、477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0198-02
2010年6月，中国工程院、教育部宣布联合成立“卓越工程师教育培养计划专家委员会”，批准第一批61所高校为实施“卓越工程师教育培养计划”的试点，哈尔滨工程大学是试点院校之一。“卓越计划”的培养目标是面向工业界、面向未来、面向世界培养造就一大批创新能力强、适合经济社会发展需要的各类优秀后备工程师，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。实施卓越计划的目的主要是提升学生的工程素质，注重培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。[1]
一、团队合作式毕业设计模式的内涵
斯蒂芬・罗宾斯认为，团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。这一定义突出了团队与群体的不同，所有的团队都是群体，但只有正式群体才能是团队。并且正式群体分为命令群体、交叉功能团队、自我管理团队和任务小组。后来，他又对团队与普通群体的区别作了深入研究，并得出四个结论：一是群体强调信息共享，团队则强调集体绩效；二是群体的作用是中性的，而团队的作用往往是积极的；三是群体责任个体化，而团队的责任既可能是个体的，也可能是共同的；四是群体的技能是随机的或不同的，而团队的技能是相互补充的。[2]
斯蒂芬・罗宾斯根据团队成员的来源、拥有自的大小以及团队存在的目的不同，将团队分为三种类型：一是问题解决型团队。组织成员往往就如何改进工作程序、方法等问题交换不同看法，并就如何提高生产效率、产品质量等问题提供建议，不过它对调动员工参与决策过程的积极性方面略显不足。二是自我管理型团队。这是一种真正独立自主的团队，它们不仅探讨问题怎么解决的方法，并且亲自执行解决问题的方案，并对工作承担全部责任。三是跨功能型团队。这种团队由来自同一等级、不同工作领域的员工组成，他们能够使组织内的成员交流信息，激发新观点，解决面临的问题，协调完成复杂的项目。
团队合作式的本科生毕业设计模式是采用系统选题，统一管理和综合考核的方式进行毕业设计的一种方式。这种模式以项目立题为基础，将团队合作模式引入到本科生毕业设计的全过程之中。团队合作式毕业设计模式是极具适应性与创新性的组织模式，它可以通过应用自组织团队，实现迅速适应复杂动态环境的目的。[3]
二、团队合作式毕业设计模式的特征
1、目标机制明确
项目团队组成人员共同讨论团队成员的管理模式及工作分工，明确每个团队成员的角色、主要任务和要求，指导每一个成员更好地理解所承担的任务；团队成员中没有主次角色，每一个人都是主力，每个角色都很重要，团队成员彼此配合，推进团队执行项目计划，集中精力掌握有关项目成本、进度、工作范围的具体完成情况，以保证项目目标得以实现；如果不能彼此配合就不能彼此之间互相推动，并按时完成工作目标。
2、强调合作精神
在学生团队之间建立相应的管理机制，以团队合作为基础，团队成员要进行充分的讨论并相互督促，促进团队成员之间建立良好的沟通、交流、信任机制；依靠团队成员共同决策、共同解决问题，在确立团队规范的同时，鼓励成员的个性发挥；培育团队文化，注重培养成员对团队的认同感、归属感，努力营造相互协作、相互帮助、相互关爱、努力奉献的精神氛围，授予团队成员更大的权力，尽量发挥成员的潜力。团队的结构完全功能化并得到认可，团队内部致力于从相互了解和理解到共同完成项目设计任务。团队成员一方面积极工作，为实现项目目标而努力；另一方面，成员之间能够开放、坦诚、及时地进行沟通，共同解决毕业设计中遇到的困难和问题。
3、类科研项目的管理模式
学生团队选题，教师团队指导答疑，项目管理式的毕业设计管理模式能够加强指导教师与学生之间的沟通和交流，保证了指导教师对学生的指导时间。类科研项目的管理模式能够培养学生的组织管理能力、沟通能力及分工协作能力。该模式以专业能力培养为依托，突破学科限制，加强学生对专业整体认识的系统把握，培养学生独立承担工程项目的工作能力；学生考核评价多元化，学生自主评价、团队成员之间互相评价、阶段性的考核及毕业答辩考核等环节综合评定最终的成绩。[4]
三、团队合作式毕业设计模式的实践
哈尔滨工程大学是以“三海一核”为主体学科的行业特色大学，动力与能源工程学院是主体学科之一，在船舶动力装备领域具有行业特色和优势。为实现“卓越计划”的人才培养目标，提升学生的工程素质，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，热能与动力工程专业自2011年开始实施本科生团队合作式毕业设计模式，具体实施办法如图1所示。[5]
团队合作式的毕业设计模式是一种模拟工程项目立项及研究过程的本科生毕业设计模式。通过科研选题的方式，结合课题组现有项目和发展设想，开展具有创新性的选题工作，以创新性的研究内容和科研成果吸引与调动本科生的学习兴趣。根据学科专业特点进行子课题划分，系统安排各子课题之间的相互关系，为学生提供充裕的题目，并明确各题目之间的关系。以研究课题为基础，各子课题承担人员集中讨论课题实施方案，通过查阅文献资料由个人确定研究方法，在查阅、整理相关资料的基础上进行分析和研究特殊问题，锻炼学生独立解决实际问题的能力。
1、立题
指导教师团队进行前期的立题论证工作，结合专业特点和本研究领域前沿技术的发展趋势，进行整体性立题论证。例如，以当前较先进的船舶柴油机为研究平台建立船舶柴油机研发设计团队。指导教师团队集体讨论，进行课题分解，以柴油机零部件的结构设计、强度分析和整机的性能优化为基础，分解船舶柴油机总体设计任务，按照涉及学科的差异性确定子课题，明确各子课题之间的关系，再由指导教师确定子课题的任务。
2、选题
指导教师团队为毕业设计学生就课题选题的依据、涉及的学科、课题之间的关系等进行详细的讲解；学生根据专业知识特长及兴趣爱好与指导教师进行交流和沟通，然后确定选题；再根据选题情况及各子课题之间的关系，组建毕业设计团队。指导教师集体确定毕业设计任务书，强调毕业设计纪律，规定工作时间、地点和管理制度，确定团队管理机制和课题的整体工作计划。
3、实施过程
在实施团队指导毕业设计过程中，实施指导教师、在读研究生的团队指导和质量监控制度。以团队内不定期讨论、每周集中汇报、中期检查、学术交流等方式保障毕业设计的有序进行，培养了学生的交流与表达能力、沟通与协调能力，提升了学生解决工程实际问题的能力。团队指导教师采取因材施教的原则，在保障团队课题进展顺利的前提下，对基础较好的、进度较快的学生，培育其申报校级本科生优秀论文，并在适当的时候引导其参加部分实际的科研工作。
建立相应的学生团队管理机制，以协作为基础，团队进行广泛的讨论以及相互督促，开展团队内自查、问题讨论和学术交流等。通过团队毕业设计提高了学生的专业知识和专业素养、组织管理能力、交流沟通能力以及分工协作能力，使学生的综合素质得到全面提高。
4、质量监控
指导学生进行课题总结，撰写毕业设计论文。在这方面，组织具有一定写作经验的研究生进行毕业设计论文撰写的讲座，以提高学生毕业论文的写作能力。指导教师团队对学生的论文要进行多次的检查与审阅，重点针对毕业论文的工作量、研究内容以及论文的书写格式和规范等进行评阅。
5、论文答辩
通过每周的汇报、组内讨论、学术交流等方式，学生在表达能力等方面都得到了一定的提高。在学生精心准备答辩材料的基础上，由指导教师组织团队成员在团队内进行预答辩，提前发现学生在答辩中可能出现的课题分析与语言表达等方面的问题，实践表明采用这种方式能够使学生取得较好的答辩效果。
此外，优秀的本科生毕业设计也能取得一定的研究基础和科研成果，因此资料的整理和存档工作也很重要。按照科研项目的管理模式，对毕业生的立题论证书、论文、研究成果等进行存档，建立相应的数据库。制定毕业设计发展规划，制定毕业设计成果的延续方案，逐渐完善本科生毕业设计教学工作。
四、结束语
团队合作式的毕业设计模式是一种新型的本科生毕业设计指导模式，其以专业人才培养为目标，充分利用教学资源，调动学生学习及工作的自主性并锻炼团队协作能力。当然，任何模式都是以优秀的教师资源和良好的硬件条件为基础的，希望通过几年时间的实践，本科生毕业设计工作能够利用现有科研环境提供的软、硬件资源提高毕业设计的质量和水平，进而提高本科生的专业素养和独立分析、解决问题的能力，解决高等工程教育提升学生的工程素质，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，最终提高人才培养质量。
参考文献：
[1]王东旭、试论“卓越工程师教育培养”的教学模式[J]、黑龙江高教研究，2011，（7）、
[2]杨晨，等、创新团队内涵探析[J]、科技管理研究，2008，（6）、
[3]王东旭，等、舰船动力“卓越计划”培养模式探索[J]、高等工程教育研究，2011，（4）、