法律职业伦理的养成范例(3篇)
法律职业伦理的养成范文篇1
【关键词】法律伦理教育；创新；高素质；法律人才；培养途径
一、研究成果主要解决的教学问题
1、设置法律职业道德课程，发挥课堂教学的法律伦理教育主渠道作用
首先，法律职业道德课程有助于学生认识法律职业道德对于法律职业的意义。其次，法律职业道德课程有助于学生法律职业伦理知识体系的形成。再者，法律职业道德课程的开设是法律伦理教育的基础。
2、“忠诚、为民、公正、廉洁”为核心，开展经常性、全方位的法律伦理教育
把“忠诚、为民、公正、廉洁、奉献”的核心价值观作为共同的理想信念、价值追求和行为准则。人的正确思想和行为不会先天就有的，而是靠后天的教育养成的。高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础。
（1）发挥课堂教学的主渠道作用。法律院系除注意结合法律专业的特点，突出职业道德课的功能教育以外，还要积极探索文化课和专业课的改革，寓法律伦理教育于课程的课堂教学之中。在教学中运用教材中所蕴涵的法律伦理教育内容，充分发挥隐性教育的作用，进行法律伦理教育渗透，并注意渗透得当，而不牵强附会，自然而不生搬硬套。要注意做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点透析。（2）发挥学生党员的榜样力量，使其成为开展法律伦理教育的坚强堡垒。（3）以法律伦理教育内容整体化为原则，形成法律伦理教育整体化安排和分层次实施的特色。职业道德教育与法制教育相结合是法律院系的特色，使法律院系学生具有很强的知法、守法、用法的意识。此外要使常规教育与差生转化工作相结合，班级、年级教育与党团教育相结合。
3、创造良好的校园文化，实施法律职业道德培养
在严格遵守纪律、令行禁止的制度下，更要重视引导建立健康、丰富和活跃的校园文化生活，并以此为载体，实施法律伦理教育。
（1）优化校园硬件设施。从办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标志等方面综合考虑，形成有鲜明特色、统一和谐的法律人校园理念形象。同时，还要通过加大对法律伦理教育硬设施的投入，拓宽法律伦理教育宣传的途径。从而为学生自觉不自觉地成为合格的法律院系毕业生营造良好的育人氛围。（2）丰富第二课堂活动。法律院系要根据专业的特点，积极组织各专业的第二课堂活动，寓法律伦理教育于各种活动之中，开展各种主题鲜明、针对性强、参与者众、教育面广的活动，使学生的课余不成为法律伦理教育的空白地带。努力营造政治色彩浓厚、组织纪律严明、朝气蓬勃的校园法律人文化。（3）占领网络法律伦理教育新阵地。网络在学生生活中占据的地位越来越重要，如何利用网络对学生开展法律伦理教育非常重要。一方面，要利用网络为学生的学习生活提供服务，对学生进行教育和引导，不断拓展学生法律伦理教育的渠道和空间。另一方面，要运用技术、行政和法律手段，加强校园网的管理，严防各种有害信息在网上传播，努力消除不良信息对学生的影响。
4、利用社会实践强化教育，体验式的实践教育中树立法律职业道德
一方面，学生通过对生活环境或劳动环境的体验和适应，感受到法律工作的艰辛与伟大，增强了热爱法律工作和人民群众的思想感情，磨砺了吃苦耐劳的精神，锤炼了坚韧的品性和坚强的意志，形成主动应变及进取的良性机制和健康抗挫的良好心态。另一方面，学生通过与人、事、物的接触，体验法律工作的意义，逐步形成尊重他人、尊重社会，将自己融入社会、奉献社会的良好道德；通过了解社会的现实，激发忧患意识，增强社会的责任感、时代的使命感，并把美好的愿望与情感化为高尚的行为。
二、研究成果的创新点
法律伦理教育已成为湖南司法警官职业学院办学特色。思想政治教育的实效共性明显，学生政治素质得到提高、法律职业道德得到增强。
1、创新法律职业道德课程设置，发挥课堂教学的主渠道作用
首先，法律职业道德课程有助于学生认识法律职业道德对于法律职业的意义。其次，法律职业道德课程有助于学生法律职业伦理知识体系的形成。再者，法律职业道德课程的开设是法律伦理教育的基础。
设置法律职业道德课程，将贺志明的专著、中央文献出版社出版的《司法公正与司法伦理研究》作为教材，发挥课堂教学的主渠道作用。
2、忠诚、爱民、公正、廉洁为核心，创新法律伦理教育内容
从理论修养、课堂教学、日常管理、学生工作和社会氛围等方面，加强“忠诚、公正、廉洁、为民”为核心的法律职业核心价值观教育，大学生廉洁教育，执法为民、公平正义为核心的社会主义法治理念教育，民主法治、自由平等、公平正义为核心的公民意识教育，纳入到学校教育教学整体工作中，“进校园、进教材、进课堂、进活动、进学生头脑”，对大学生的良好思想道德素养的培育具有重要作用。
3、课程渗透、实践体验，创新法律伦理教育途径
法律伦理教育的实现途径：设置法律职业道德课程；法学各科教学中渗透法律伦理教育；要让学生在体验式的实践中树立法律职业道德；将法律伦理教育作为法学课程教学的重要内容之一。
法律伦理教育的方法：紧扣法律职业，强化专业性；改变教学观念，注重情感性；加强案例教学，增强趣味性；借鉴国外教学，增加开放性。课堂讲授法和渗透教学法；问题讨论法；案例教学法；模拟教学法；诊所教学法。
4、严格管理、行为养成，创新法律伦理教育模式
湖南司法警官职业学院警务化管理以“以人为本”为基本理念，将严格管理与教育引导紧密结合，共同实现培养对象行为规范的养成教育。以新生入校后进行为期一个月的军训和入学教育为契机，培育学生顽强拼搏的意志、吃苦耐劳的品质，引导学生实现由中学生到预备警官的身份转变；以警务化管理的“三自”方针为指导，组织学生会等社团参与学院管理。“三自”化的警务化管理既避免了单一的警务化管理带来的枯燥、反感甚至是叛逆，又能帮助学生发展自我认识，自我评价的能力，主动地选择、吸取各种活动的教育影响，引导学生走向自律自强；以坚持和完善警务化管理制度为依托，以《警务化管理条令》为依据，开展学生警务督查活动，大大提高了学生的学习热情和力争上游的积极性，实现了全员育人、全方位育人和全过程育人。
三、研究成果的应用情况
1、重视对学生法律伦理的系统培育已成为办学特色
2008年教育部高职高专院校人才培养工作水平评估专家组认为，湖南司法警官职业学院形成了警学结合、构建“德能行”三维一体的育人模式的办学特色。学院密切与狱（所）合作，警、学结合培养人才，重视对学生司法职业道德、警体专业技能和岗位行为规范的系统训练，毕业生的综合素质较高。
2、法律伦理培育成果受到社会广泛赞誉
多年来，学院始终保持着安全稳定、有序的良好局面，没有发生学生自杀、群休滋事等影响学校和社会稳定的事件，学院校风昂扬向上、积极进取，已成为一座名副其实的“军营式校园”。湖南卫视、政法频道、《光明日报》《法制日报》《潇湘晨报》《三湘都市报》《长沙晚报》等新闻媒体对学院警务化管理模式下的法律伦理教育所取得的成果进行了专题报道，给予了充分肯定。
3、学生法律伦理得到增强，综合素质显著提高
经过几年的探索与实践，已取得明显成效：
一是长期的警务化管理使学生在道德、行为、技能等方面受到全方位的培育，已内化为其基木素质，在许多场合下，学生都能表现出与从事法律职业相称的高度的思想觉悟、崇高的法律职业道德品质和规范的行为习惯。
二是2010年以来，湖南司法警官职业学院毕业生就业率达到90%以上。除了为湖南省输送人才外，学院的人才培养辐射到了沿海和一些边境省份。2010-2011年，广东、广西、上海、江苏、海南、贵州等省市的公安、法院、监狱、边防等部门相继在学院毕业生中招录公务员，尤其是江西、山东两省招录法律的数量列全国同类院校首位。除湖南省外，广东、上海、浙江成为吸纳毕业生从事企事业单位安全保卫、法律事务助手、社区管理等岗位人数最多的三省市。各用人单位都评价学院毕业生“政治素质高、职业道德好、业务能力强、适应工作快”。
三是多年来，湖南卫视、政法频道、《潇湘晨报》、《三湘都市报》、《长沙晚报》、《湘声报》等新闻媒体对湖南司法警官职业学院警务化管理模式下的法律价值观教育所取得的成果进行了专题报道，给予了充分肯定。2010年4月22日，官方网站“中国共青团网”转报我院思想政治教育途径创新工作，学生家长更把学院誉为“最放得心的学校”。2011年7月1日，《潇湘晨报》在题为《湖南司法法律试点班“毕业演出”：秒杀犯人暴动》中队，对学院2011届应届毕业生突出的警务技能进行了全面报导。2011年7月20日，《中广军事》报导学院正在服兵役的在籍学生黄谭钢在韶关市区遇到三名犯罪分子，3分钟内“以一敌三”抓住一个歹徒，受到韶关市委奖励I万元，黄谭钢却将慰问金捐献给了贪困学生的优秀事迹”。2012年1月30日，《光明日报》在题为《坚守杨阁老》的报导中对奋战在沅江市春节维稳第一线的警院80名见习学生精通业务、听从指挥、敬业奉献的高素质和优良作风给予了高度评价。2012年5月2日，《法制日报》以“汽车失控一家五口落入冰河，撑船施救警院学生悄然离去”为题，报导警院2011级学生向彪同学在从冰冷的河水中救起了一名婴儿、一名孕妇和三名成人，并且救人不留名的优秀事迹。2012年6月29日，《三湘都市报》发表题为“曾受国务院通报表彰――警营校园出精兵”的文章，对于警院的警务化管理以及学生的警体技能、综合素质、工作成绩给予了高度肯定，认为“近年来，在学校和老师的引导下，他们能不断调节自己的思想和行为，实现与现实文化的整合，即与社会、与工作岗位保持‘零距离’。”
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法律职业伦理的养成范文
关键词：法律伦理；法律道德；职业伦理教育
法律伦理，从广义上说，包括法律制度伦理与法律职业伦理；从狭义上说，仅指法律职业伦理。法律职业伦理是法律职业者在其职务生活与社会生活中应当遵守的道德行为规范。法律职业伦理的内容主要包括法律职业者忠诚于法律、公平对待当事人、廉洁自律等等。一般认为法律职业人应具有三种素质，一为法律知识，一为社会常识，一为法律道德。其中，法律职业道德是法律职业人应该具备的素质之一，是构成法律职业人整体素质的重要内容。对于法律职业者而言，法律职业道德要求其做到信仰法律、心存正义、廉洁公正、忠于职守，这种道德人格是实现司法公正的基石。正如中国政法大学校长徐显明教授2003年12月9日在山西大学所作“法学教育”专题报告中说：“法学是价值之学，真正的法学教育应是价值观的教育，应是法律正义观的教育，高等法学院校应是法律价值观的集散地。”法律职业人的道德伦理素养决定着我国法治建设的进程和前景，因此，必须予以重视。
一、重视法学职业伦理教育之理由
法学职业伦理是法学教育中的一个重要组成部分，法学教育乃是一国法律制度最基本的造型因素之一。作为培养决定社会最终公平正义的法律职业人士的法学教育必须重视职业道德教育，笔者认为重视法学伦理教育的理由主要体现在以下几个方面：
1.法律职业伦理是公民道德素养的高度概括。在任何一个社会，都有一定的道德伦理要求，这些基本的道德伦理要求规范着公民的行为，使社会在有序的状态下运行。在中国，这种道德伦理的规范作用尤为突出。中国古代几千年的封建儒家伦理对当今社会仍然有巨大的影响，伦理型文化是我国文化的特质，是我国文化与西方文化的一个重要区别。在重视伦理道德的中国，国家和社会对公民的道德素养有比较严格的要求。公民的道德标准是法律职业伦理的基石。法律伦理是伦理精神的集中体现，它根植于我国社会的一般伦理之中。离开社会一般伦理，不可能形成法律伦理。作为法律职业人士首先应当具有一般公民所具有的基本道德素养。这是作为公民而言，应当做到的最基本的为人准则。一般公民具有的道德素养，法律职业人士当然应当具有。因为法律职业伦理无非是公民的一般道德标准在法律领域的高度概括，是从事法律职业的公民在特殊领域应当遵循的社会一般道德准则。在国家重视和提倡提高全社会公民的道德素养的大环境下，重视和提高法律职业人士的道德素养是重视公民道德素养的必然要求。
2.法律职业伦理是法律职业人必备的职业道德。法律职业人首先必须具备合格公民的道德底线，但仅止于此是不够的。法治是法律职业人之治，法律职业人作为实现法治的关键因素，必须具有其他公民所不具备的职业道德素养。如同医生应当遵循医德、教师应当遵循师德一样，法律职业人也同样应当信守特殊的法律职业道德。著名法学教育家孙晓楼早在为民国法律教育所做的规划中就提出：“有了法律学问，而没有法律道德，那是不合乎法律的本质意义，也不合乎法律教育的目的。”法学院校培养的法律人才须具有刚直不阿的品行，要“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高压，尊崇法律。而忽略法律伦理和法律理想的法学教育只能向社会输送高级渣滓，甚至成为破坏良好社会秩序的害群之马。法律职业人的法律伦理素养在一定程度上影响着法律的实效。因为“当一条规则和一套规则的实效因道德上的抵制而受到威胁时，它的有效性就可能变成一个毫无意义的外壳。”可见，法律职业人的法律伦理素养对实现社会公平和正义具有重要作用。
法律职业伦理的养成范文
关键词：工程伦理;高职;专业教育;素质培养
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）35-0200-02
一、引言
随着科技的不断发展，人类改造自然的能力不断提升，但一些技术所蕴含的伦理危害也不断呈现。就社会层面而言，比如近些年出现的地沟油、瘦肉精、染色馒头等问题食品，杭州地铁施工塌陷事故，建成仅23年的某村2号居民楼倒塌事故等，桩桩件件都揭示着工程伦理的缺失，造成了巨大的社会负面效应;就产业层面而言，当前的一线技术人员对企业的忠诚度低，跳槽随意而频繁，经常造成部分生产的不连续，普遍存在吃苦耐劳精神不够的问题;就教书育人层面而言，学生动手实操意愿低，开展实践主动性差，纪律观念差，并且大部分学生对工程的伦理问题关注甚小，对一线技术人员应担负的伦理责任相当模糊，甚至是一无所知;就教学体系而言，重视技术能力培养，强调技能训练，而忽视技术精神建设，伦理价值教育缺失。
国内外大量的专家学者研究表明，在工程伦理道德的发展中，交织着人本道德的耦合变迁，工程伦理的发展，最终将实现人本道德的统一。我国处在产业转型升级的巨大社会变革中，由此产生的许多伦理类问题具有相当的复杂性，对其在特定历史条件下的种种表现，结合尊重生命、维护人类尊严原则，增进人类利益、维护社会公正原则以及保护人类环境、维护生态平衡原则，值得广大科学技术工程从业人员深入思考，更值得从事人才培养的各位教师进行探讨和研究。
二、工程伦理研究现状
高职教育主要培养面向生产、建设和管理一线的高技能应用型人才，目前对高职的工程伦理研究[1]主要集中在各种伦理维度的研究。
国外对工程伦理的研究发起于20世纪60年代，例如到1997年，美国前10名的工程院校中，有9所院校都以不同的方式在本科教育中引入了工程伦理内容[2，3]。2000年，工程技术委员会（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology）还将工程伦理列入评价工程院校教育活动的标准，使其被列入更多工程院校改革的日程。法国、德国、英国、加拿大、澳大利亚等国的工程专业也制定了专业伦理规范，并规定认同、接受、履行工程专业的伦理规范成为专业工程师的必要条件，工程伦理在国外高等技术教育中已经积累了丰富的成功经验。
国内朱志海[4]等深入研究了工程伦理的内涵与作用，从树立专业教育与伦理教育并重的新思路、提高教师的技术伦理素养、积极开展技术伦理课程建设等三个方面展开了探讨;吴太胜[5]等在分析当代工程类高职学生技术伦理现状的基础上，提出了融合技术伦理教育与德育的和谐发展理念，注重在高职实践教学中启发学生领悟技术的伦理价值，并提出通过课程化资源的建设，创新技术伦理教学模式;郑明[6]等从“技术人”、“职业人”及“全面发展的人”入手，从转变观念、优化课程设置、师资队伍建设及多种教育活动等方面来提高学生工程伦理素质;吴炜炜[7]等从反思技术负面效益背后隐藏的技术价值和道德责任入手，揭示技术的善恶评判的伦理意义，分析了高职工程伦理教育的必要性和重要性，探究了高职工程伦理教育的主要途径。
可见，这些研究注重在技术道德层面解决学生的工程伦理素质培养，普遍缺乏对高职学生现状的分析，其解决方法的针对性不强。以此，本文拟从当前高职学生的工程伦理素质表现入手，进行针对性研究。
三、高职学生工程伦理素质现状
当前的高职教育注重专业技能的培养，而忽视了工程伦理素质的建设。目前的高职伦理教育中，除了传统的惩罚性纠偏制度外，更多的是一些保姆式的全过程管理，对学生自主性、自我肯定、责任意识、自信教育和自我约束缺乏教育引导。在当代的社会条件下，高职学生的技术道德约束作用日益凸显，他们的行为准则，特别是工程伦理责任意识，必将深深影响着技术对产业和社会发展的作用，研究高职的伦理教育具有强烈的时代需求性，当前高职学生工程伦理的不足主要体现在以下几个方面。
（一）职业忠诚度低，离职率高
无论是根据我校今年自己的招生就业调查报告，还是综合近几年的麦可思人才培养质量分析报告，都可以发现，高职学生半年内的离职率远高于社会平均数。本校毕业生调查情况显示，2012届学生毕业半年内的离职率为52%，2012届学生毕业半年内的离职率为54%，浙江省高职院校2012届学生半年内的离职率为40%。如此高的离职率不仅和学校的专业设置有关，也和课堂教学，特别是专业课的课堂教学中重技能、轻责任的道德教育有关，特别是对学生献身产业、立足产业的信念培养基本缺失。
（二）责任意识模糊，保密意识缺乏
当前，社会经济进入转型升级阶段，市场经济的竞争是全方位的，每位一线员工的努力，对产品的质量都有至关重要的影响，并且商业机密无处不在，稍不留意或者对技术的道德性认识不足，就有可能造成重大的经济损失，这样的事件在媒体中屡见不鲜。而在我们的专业课堂中，基本上没有涉及这部分的教育，在平时的活动开展中，学生相互推诿、法律意识淡薄现象严重。
（三）主人翁精神弱，主动性差
绝大多数专业教师在课堂上都面临着一个问题，那就是学生课堂纪律涣散。很多学生来上课基本是为了保持出勤率，缺乏主动去探索专业知识的热情和动力，上课睡觉、玩手机或者不知所以的现象时有发生，这样的课堂教学效果可想而知。在充分调动学生的主动性和积极性上，课堂教学中的伦理责任意识教育显得相当重要，并且要贯穿整个高职学生的三年学习生涯，直到学生踏上社会岗位。
（四）岗位满意度低，自信不够
根据麦可思的调查，高职学生的就业率普遍较高，但是对专业、学校的满意度较低，对未来的发展不够自信。在我们的专业课堂中，很少涉及企业真实现状和现场要求的教学，导致学生对未来的岗位认识不清，眼高手低，参加工作后面对现实的严峻和苛刻自信不足，对专业、学校的满意自然不高，对未来的发展也不会充满激情。
四、高职专业教育中工程伦理素质培养内涵
（一）充分地进行专业调研分析，找准工程伦理缺失方位
统一思想认识，是开展工程伦理研究的先决条件。高职教育的最终目的是在人的培养上面，除了掌握必要的技能，还需要教会学生面对未来产业实践进行自我正确抉择，树立对工程技术理性的批评态度，需要研究通过充分的专业和现场调研座谈，归纳和提炼学生现有的伦理素质和工程伦理素质要求之间的差距，找准提升和完善伦理素质的方向和目标。
（二）专业理论课堂教育融入法律法规教育
法律法规是现代工业经济必须遵守的规则之一，各种行业都有对专业人才的法律法规和业内一般规则的约束，这就需要在专业技能培养中，特别是理论性专业课堂教学中，有意识有重点地融入相关专业的法律法规内容，培养学生遵纪守法和恪守行业规范的伦理素质。
（三）专业教育中融入终身职业生涯规划
产业的转型发展，导致社会化分工的不断细化，也不断丰富产业生产的各个环节，对产业的质量要求远比过去复杂，每一个生产环节都可能对最终产品的质量起决定性影响，这对产业经济从业人员的稳定性提出了更高的要求。因此，需要通过正确引导学生牢固树立终身职业规划理念，不随意跳槽，构建立志服务产业经济、献身产业发展信念的伦理素质。
（四）专业实习中进行契约保密素质教育
现代产业经济是法律法规条件下的契约经济，各种产业对人才重合同守信用的要求更加规范和严格。另外，在现代产业实践中，企业间相互竞争更加激烈，对先进技术的保密要求也更加严格。因此，需要结合学生多层次的专业实习，对比如加工图纸、工艺卡片等技术资料保管要求进行保密教育，构建学生重合同守信用，坚守商业机密的伦理素质。
（五）专业实训课堂中开展技术道德性的验证教学
技术的发展越来越快，越来越先进，其作用也逐渐超越了工具和手段的范畴，其不道德应用会对社会产生巨大的危害，这就需要在实训性的专业课堂教育中，通过开展多种多样的技术验证活动，一方面使学生认识到技术的潜在危害性，另一方面也唤醒学生的道德责任意识，培养自我约束的伦理素质。
五、结论
强化高职学生的工程伦理素质，不但能显著地提高学生的就业竞争力和职业发展后劲，提高教学质量和学生就业质量，而且能使毕业生更好地适应现代产业转型条件下对高技能人才素质全面化的迫切需求，为地方产业输送高技能高素质的“双高”人才，最终实现学生、企业、社会的三方共赢。
参考文献：
[1]邱琳.高职开展工程伦理教育的重要意义[J].新课程研究：高等教育，2012，（4）：178-180.
[2]王梅，王柏峰.美国工程伦理教育探析[J].高等工程教育研究，2007，（1）：40.
[3]田雪梅.日本理工科大学的职业道德教育[N].学习时报，2005.
[4]朱志海，陈张杰.高职院校学生技术伦理教育的理性思考[J].南通航运职业技术学院学报，2011，（9）.
[5]吴太胜，郑明.高职工程类专业学生技术伦理素质现状及对策[J].职业技术教育，2009，（29）：82-84.