多媒体教学的利弊(6篇)
多媒体教学的利弊篇1
【关键词】多媒体;英语教学;利弊
【中图分类号】G718【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0212-01
为适应现代教学思想，随着时代的进步科技的发展，电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。但是我们能不能说：“有了多媒体，完事皆具备呢？”本文就多媒体在实际教学应用中的一些实际问题论述了多媒体教学在实际应用中的一些利弊。
多媒体教学的“优”:
1运用多媒体创设情景，可以激发学习兴趣，培养学生的创新思维
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。现今的英语课程越来越重视实际应用，而英语作为一门语言它在教学中所需要的情景多种多样甚至在一个知识点一个语法点中就要求多次切换情景，在这种情况下没有比多媒体更方便的教学工具了。另外教师还可以根据自己的实际需要运用多媒体的多元化临时搭建自己所需要的场景。
2利用多媒体计算机形象性、直观性，解决难点
众所周知，多媒体的一个最显著特点是能相当形象，直观地反映问题。在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
3多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率
多媒体教学的信息量大，可以扩大学生的知识面现代知识更新快、信息量大，传统教学方法无法解决不断增加的教学内容与有限的教学时间的矛盾。多媒体教学可以使教师在有限的教学时间内讲授更多学生感兴趣的问题，提高学生单位时间内获取的信息量。例如，教材上提到了有关InternetTrate问题，教师可以利用多媒体当场把复杂枯燥的网络交易过程演示出来，在演示的过程中学生既摆脱了单调的“你讲我就听”的依赖思想，还学会了网络交易的全部过程为他们将来在实际生活中应用打下了坚实的基础。
4多媒体教学可以提高学生的综合素质
多媒体教学可以提高学生的自学能力和综合素质在多媒体教学中，教师与学生不再是简单的“教”与“学”的关系，教师通过多媒体教学，需要着重培养学生的自学能力和综合素质，要使他们学会获取知识的方法和能力，培养学生的科学素质，建立正确的审美观、人生观。例如，教师在教学的过程中可以有选择的给学生播放一些英美国家的生活学习照片，甚至一些国外风景，培养学生的审美观。
凡事没有绝对的正确，如果多媒体不能得到正确的运用就会起到反作用，一下是几点多媒体在实际运用中出现的“误区”和“弊处”。
很多教师觉得运用多媒体讲课很简单，因为省去了板书的不方便，甚至不少教师在用多媒体讲课的整个过程中都没有站起来，只是单调的用眼睛盯着电脑屏幕，偶尔的用鼠标做一下强调。这是很大的一个误区。首先，教师在讲课的过程中有很多的内容学生需要记笔记，而记笔记的这个时间就是老师的板书时间，如果老师把这个环节省略去代之以单调的课件展示，学生没有办法完成笔记，而课后拷贝的内容也会束置高阁。另外，教师没有用眼神跟学生交流，就不能及时明白所讲知识点学生的掌握情况，不能起到很好的互动效果，进而影响教学质量。
师生之间的交流互动易被五彩缤纷的展示内容阻隔，让那层幕布横在了师生之间，从而不利于学生思维能力的开发。这个是我深有体会的，在利用多媒体较长的一段时间后，我发现最初的激情正慢慢的被这机械化的课件的鼠标点击所消磨，学生也逐渐的由兴奋的观赏逐渐转变为默默的机械的麻木的摘录笔记。课堂不再是师生互动的空间，我们都被这横亘在我们中间的无形的力间离了起来。
师生之间的距离拉远，教师对课堂的管理力度减弱。有时形成台上的教师投入表演，底下的学生自成一体，交头接耳。这是非常让人郁闷的事情，往往是我们以极大的热情投入，所面临的却是学生的死一般沉默的听讲，估计他们心里在想：算了吧！等着吧！老师那里鼠标一点击，答案就出来了。学生的思维已经被那一张张潜在的幻灯片给扼杀了！如此一来，我们运用多媒体不但没有调动学生的积极性，反而培养了学生的惰性。
多媒体教学的利弊篇2
一、多媒体在语文教学中的好处
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其他学科无法相比的美育因素，这种性质决定了语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各个层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性，运用多媒体可充分体会各种语言。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅在于通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读和知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能处于辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
它还是一种新的教学手段，我们对它的性能的了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们应该在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，决不能用屏幕、画面来代替文学意境。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
三、解决之道
1.明确教学内容的特点和教学目标的性质
语文教学有着与其他学科不同的特点，不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。文言文的教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“一张嘴一本书，一支粉笔一块黑板”教学方式，“少慢差费”的弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识，一词多义，词类活用，特殊句式，通假字等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。
2.了解学习者的状态
学生是教学的主体，任何教学媒体都只有在直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。
多媒体教学的利弊篇3
关键词：多媒体技术高校英语教学利弊
一.高校英语多媒体教学的必要性
随着社会的发展，科学技术也在不断的更新扩大，传统的课堂教学已经无法跟上时代的教学步伐，当代高校英语教学迫切的需要新的血液来替换原来的教学模式，随着多媒体教学设备的应用越来越广泛，高校英语教学一定会有一个质的飞跃。而事实证明，多媒体技术的有效利用对高校英语教学有着非常显著的作用，能有效提高学生在英语学习上的积极性。多媒体技术在高校英语教学中的优势：
1.信息量的暴涨。由于计算机时代的到来，在高校英语教学中，通过多媒体技术和网络实现资源共享，这就使英语课堂中的知识信息量得到充分的填充，传统的英语课堂所传授的知识量是无法与之相比的。它不仅可以提供大量的知识的同时还能提供多方面的背景介绍，模拟现场语境等，让学生在理解和掌握上更加的容易深入。
2.学习的个性化。高校在进行多媒体英语教学时采用的人机组合模式能根据学生的个性及学习的进度来进行调整，这就能让更多的学生在英语学习上充满乐趣。
3.语言材料的形象化和真实化。在多媒体技术没有得到运用时，只能依靠传统的媒体来进行教学，而其只能给学生展现出生硬呆板的文字语言，一些生动活泼的语言是无法表现出来的，而在多媒体技术中，它将所有媒体中的长处进行整合，使原本生动的语言更具丰富性和形象性。
4.学习环境的多元化。多媒体语言教学最有效的就是运用各种技术将各种生动，形象的语言材料进行编辑整理，通过其特有的方式来营造出自然，轻松的语言学习环境，通过多元化的语言环境学习能让学生在对英语学习的兴趣上保持的更久。
5.学生直接参与的机会。多媒体技术在英语教学中能为其创造良好的交际环境，能让学生参与其中，从而使其交际能力得到提高，这也印证了教育体系改革中的“以生为本”的教学理念。根据上述的内容来看，多媒体技术将传统英语教学中的缺陷很好的进行了拟补，使其英语教学质量和效率得到很大的提高，并且还有助于学生在英语上各个能力的提升。
二.高校英语多媒体教学的弊端
1.教学信息容量过大，学生内化吸收不足。多媒体技术在英语教学中的应用拟补了传统教学中信息量不足的这一缺陷，教学节奏的变快及信息量的增大，使得学生在思维节奏和理解接受能力上受到挑战，并且在内化吸收上也会出现问题，这就直接影响到了英语教学的质量。教学信息量的加大不仅让教师的工作强度加大还给学生增加了学习的负担，如果长时间这样负面积累，那么学生在学习英语上的积极性和主动性就会下降，这就失去了多媒体教学信息量大的这一优势所带来的作用。
2.课件制作过于追求形式，学生注意力容易分散。教师在进行课件制作时，结合学生的兴趣和爱好的同时也不能太过于追求表现形式，课件上安插各种色彩鲜艳，炫彩夺目的动漫等符合学生兴趣的项目虽然一定程度上能提高学生的学习兴趣，活跃课堂中的氛围，但是这些同样会分散学生们的注意力，使学生对重点难点知识的掌握不到位，这就无法实现教学的目标。
3.反客为主，以机代教，缺乏个性。多媒体技术的功能非常的庞大复杂，但是就目前我国英语教学制作的教学课件来看，教师在对其的运用上缺乏灵活性，教材模式单一僵化。和传统的教学模式没有多大的差别，只是从以前的知识传播者变成了计算机操作者。并且很多教师对多媒体软件的应用并不熟悉，制作出来的课件都是从一个模板上套用起来的，这样的多媒体课件的质量可想而知，对学生的学习能力的提高完全起不到任何作用。
多媒体技术在高校英语教学上的应用是我国教育体系改革的主流方向，只有有效的将其的优势发挥出来，才能使学生提高其英语学习的积极性，这不仅能使高校的教学目标得以完成，还能提高学生的综合学习能力，为社会输送更多的英语实用性人才。
参考文献
[1]张永红.多媒体技术辅助高校英语教学利弊分析[J].中国教育技术装备2013（30）
多媒体教学的利弊篇4
【关键词】多媒体教学大学英语利弊对策
计算机辅助语言教学(ComputerAssistedLanguageLearning简称CALL)始于20世纪60年代的美国。近50年来，随着计算机技术的日臻成熟，教学网络化、多媒体化已渗入教学课堂，成为现代化教育的一大特征。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息，把其各要素按照教学要求进行有机结合，并通过相配套的设备投影显示出来，同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程。2004年1月，教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》，明确指出高校应该“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一教学课堂模式。”该通知肯定了多媒体教学引入大学英语课堂，是新课标下大学英语教学改革的需要，更是大学英语教学发展的必然和趋势。然而，新技术的尝试应用到发展成熟需要一个漫长的过程并需要在教学实践中摸索经验，不断推陈出新、与时俱进。因此，在教学实践过程中，大学英语多媒体教学所暴露的问题与弊端也日益凸显，如何进一步优化完善多媒体辅助教学，使之更好地为大学英语教学服务，是我们当前面临的一个重要任务，也是新时期教育改革刻不容缓的要求。
1大学英语多媒体教学的优势
首先，学生在非母语的环境中学习英语(我们将此语言称之为ESL)，最缺乏的是生动的听说和便捷的情景英语交流环境。在以往传统英语教学模式下，学生长期得不到语言锻炼，一味的“哑巴式”学习方式，不仅模糊了英语作为一种语言来学习的终极目的，而且使英语学习枯燥无味，难以激发学生学习兴趣。情景是学习者进行学习实践活动的社会文化背景。与一位教师、一本书、一支粉笔和一张嘴的传统课堂截然不同，现代多媒体技术能有效地集合声音、文字、图像、动画和影像视频等元素，并作用于学生听、说、视、触、感等各感官，根据课堂内容和教学目标，创设与学习主题相关的学习情景，利用多媒体的强大功能，学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话，身临其境地体会真实的英语情景交流;视频资料生动展示的英美国家历史文化、风土人情、时尚资讯等让学生仿佛穿越时空隧道、飞过地域航线、踏上金色舞台，多媒体教学使语言赋予生命，充满色彩，生动跳跃起来。美国教育学家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”多媒体教学正是将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化，打破了传统教学的时空限制，实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性并极大地提高学生学习兴趣，激发学生学习动机，发挥其内在潜能。其次，因特网是目前世界上最大的计算机网络，它连接了全球几千万台计算机，信息资源广阔，其内容涉及政治、经济、文化、科学、娱乐等个方面，可谓包罗万象。教师可以利用这些有利资源引导学生自主学习，培养学生自己发现问题解决问题的能力，使其创新精神、创新能力和创新意识不断增强。最后，多媒体教学有利于实施素质教育。这种全新的教学手段丰富了教学课堂，扩充了书本知识，为学生创造了一种开放、轻松、自由并极具个性化的语言学习环境和氛围，学生们可以选择自学模式，根据自身特点进行针对性的学习，也可以相互协作、广泛讨论，在轻松愉快中掌握知识，真正实现“以学生为中心”的教学理念。
2大学英语多媒体教学的弊端及对策
2.1过分依赖网络课堂，忽略面授优势
信息量大，内容丰富，图文并茂是多媒体教学的客观特点，许多大学英语教师则完全依赖课件授课，不科学的增加知识涵盖量，50分钟的课堂完全变成课件展示，教师变身为“放映员”，学生变成“观众”，学生只能按照教师放映速度来走马观花甚至囫囵吞枣，50分钟放映结束，所有信息也随屏幕的关闭而消散。
对策:教师首先要明确多媒体网络是辅助教学手段，并非完全取代教师地位。其次，教师要遵循学生认知规律，了解其思维强度和节奏，合理安排课件内容，并配合传统面授突出主题，强调重点，使学生有思考、接受和消化的时间。最后，多媒体教学要张弛有度，详略得当，并与传统面授教学相互配合，相互渗透，真正做到“淡妆浓抹总相宜”。
2.2过分追求形式，分散学生注意力
多媒体技术的一大优势是可以模拟现实环境，利用多种感官的综合作用对学生进行合理刺激。在具体实践中，多数教师为了追求完美，掺入大量的图片、声音和动画等文件，使课件过于花哨，华而不实，冲淡课堂主题，分散学生注意力。
对策:教师要精挑细选网络材料信息，做到课件重点清晰，主次分明，内容简洁得当，装饰得体，让学生在学知识的同时感受新教学手段带来的新鲜愉悦。
2.3缺乏师生情感交流
多媒体教学手段越来越受到大学英语教师的青睐，但在此过程中我们忽略了一点:我们使用的是机器，但面对的却是充满情感的学生。课件的滥用会使教师有种牵着鼻子走的紧迫感，限制了教师的自由发挥。很多教师兢兢业业的备课，制作完美的课件，本以为可以达到良好的教学效果，但发现彼此有种孤立感，很难配合，尤其像英语这种语言类课程，更是需要教师与学生的互动来增强感情，达到教授与接受的和谐。
对策:教师的课堂魅力是任何课件都不能替代的。一个眼神，一个微笑，一个动作都会引起学生的共鸣。教师应有效的根据学生在课堂上的表现，结合经验与实际，适当调整教学程序，要以扎实的基础，渊博的知识和人格魅力去抓住学生的心，感染学生，有效地培养学生的语言能力。
2.4多媒体网络自身问题
很多大学都建立了校园网、网络课堂、网络语音教室等硬环境，但多媒体本身存在不可避免的问题，如电脑死机，中毒，录音和放音功能失灵，网络升级导致系统问题等，这些都大大影响教学进度和教学质量，影响教师和学生情绪。
对策:从学校角度来讲，配备专人定期维护电脑，实行网络教室责任制，可避免一些人为破坏;增派技术人员解决教学过程中的突发故障。从教师角度来讲，增强计算机专业知识的学习，掌握必要的故障处理技巧;做好资料备份，防止故障引起的丢失或破坏。从学生角度来讲，要爱护网络教室的各项资源配置。
总之，多媒体教学是一把双刃剑，如何合理有效利用，使之更好的为大学英语教学服务是我们值得思考的问题。教师要恰如其分的利用这个新式教学工具，扬长避短，总结经验，让大学英语多媒体教学这朵奇葩绽放光彩。
参考文献
[1]王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学[M].电子工业出版社，2002(208).
[2]李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界.2001(3).
多媒体教学的利弊篇5
弊端；对策
〔中图分类号〕G633.51
〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004—0463（2012）
15—0056—01
多媒体辅助教学具有其他教学方法无法替代的优势，但同时由于对这种教学手段认识不足、使用不当，也产生了许多弊端，鉴于此，笔者提出了相应的对策。
一、运用多媒体教学的优势
1.有利于增加课堂容量，提高教学效率。相对于传统的教师一支粉笔、一本书的教学模式，多媒体教学节约了板书时间，教师可以通过课件，根据教学需要补充大量的历史资料，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机结合起来，产生动静结合的画面，使历史真实、清晰地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，使学生积极地对相关问题进行剖析和研究，加深对课本内容的分析、理解程度，从而切实提高教学效率。
2.有利于突破重点、难点，深化对历史知识的理解。作为人类过去的实践活动，历史在现实世界中不可能重演，仅通过教师的语言讲述，显然缺乏形象性，难以引起学生共鸣。这就给学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。多媒体技术，可以缩短历史与现实的差距，变抽象为具体，变无声为有声，从而为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，增强历史真实感。特别是一些不易说明的历史知识点，教师可以恰当运用多媒体技术引导学生亲自感受历史时代的氛围，做到视听并用，引起情感共鸣，从而解决教学的重点、难点问题。
二、运用多媒体教学的弊端
1.以多媒体代替教师，忽视教师的作用。长期以来，各种教学方法的改进似乎都是针对“一言堂，满堂灌”的模式，但在历史教学中利用多媒体后，很多老师错误地认为计算机可以完全代替教师，让计算机从头到尾地“唱戏”，本应起关键作用的教师则成为电脑操作者。导致教师的主导作用无法体现，教学形式死板，更不用谈什么教学风格了。这样运用多媒体的后果就是原来的“一言堂”变成了“一机堂”。
2.忽视新旧教学手段的有机结合。素质教育要求我们“采用现代化教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率”，但是有的老师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体就是运用了先进的教学手段，一味地盲目使用，从而忽视了与传统教学手段的有机结合，对于那些传统教学手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构。
三、对策
1.充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，要充分体现教师的主导作用，为学生提供丰富的学习资源，引导学生主动从中获取知识。同时，教师可通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，指导学生形成良好的学习习惯。
多媒体教学的利弊篇6
关键词：多媒体教学；美术课堂；教学利弊；合理使用
当今社会科技发达，新技术的广泛应用及现代化教育手段的不断更新，使多媒体教学被广泛应用到美术课堂教学中。固然，我们通过多媒体的运用大大吸引了学生，让学生迅速融入情景之中，
达到意想不到的效果。但使用过多、过滥，也有一定弊端，因此，得恰当运用。
一、多媒体教学的优点
1.寓教于乐，激发兴趣
多媒体图像清晰、色彩逼真，激发了学生的兴趣。如：在教学《笔插的设计与制作》一课时，先给学生观看一些利用废旧物设计出来的笔插来激发学生的好奇心，然后给学生进一步创设情境，培养了学生的学习兴趣，拓展了想象空间。
2.改变作业形式，提高教学效果
在上《民间艺术的色彩搭配》一课时，涂色游戏和作业这一环节是让学生直接在电脑上绘制的，不仅提高了教学的效率和
质量，激发了学生的学习兴趣，还比在画纸上画灵活性高、速度快。
3.增加信息量，化难为易
由于偏远地区学生的知识面窄，在美术教学中，用一般的讲解学生根本是无法理解的，而多媒体辅助教学就能使学生很快掌握这些知识。比如，在《楚王问鼎——商周青铜艺术》这一课中，学生对于古代青铜艺术特别陌生，所以，我在上这一课的时候寻找了大量的资料，用课件一一展示，学生饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有了新的想法。
二、多媒体教学存在的问题
1.过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法
比如，少了课堂示范环节，影响师生之间情感互动。
2.教师上课跟着课件走，容易助长教师的惰性，同时使课堂失去灵活性
3.课件“质”和“量”关系处理不好
许多教师制作的多媒体课件片面追求数量，什么内容都装入课件中，忽视了课件的高质量，使学生难以把握重点，不能有的放矢，达到应有的教学效果。