八年级物理论文(收集5篇)
八年级物理论文篇1
关键词：初中物理；学生；创新能力；培养
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）09-363-01
在初中物理教学课堂中，学生创新能力的培养主要从构建和谐课堂，营造氛围、设计合理的探究性实验以及推行自主性评价等几个方面，下文中就从这几个方面入手，提出的看法。
一、营造和谐的物理课堂气氛
在初中物理教学中，首先要做的就是对营造良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系，这样学生的创新能力方可以发挥出来。因此，在初中物理教学过程中，教师就需要充分发挥学生们的课堂主体地位，这样才能够让学生以最佳的状态投入到学习中，在这种氛围中学生的思维开能开阔，才能不断的挖掘学生的创新潜能。
在具体实践中，教师仅仅发挥一个引导作用，学生作为课堂主体，教师要鼓励学生发散思维，从教材内容中拓展出来。平时的教学过程中，教师应该提倡学生进行大胆的提出疑问，并敢于面对学生的挑战，在课堂上留更多的时间让学生进行自由讨论与发言，这样学生就能不断的积累创新思维的自信心，有利于学生自主创新能力的激发。
如在八年级上册第三章《光现象》学习过程中，研究光的直线传播，利用激光器、烟等道具，教师要允许学生亲自进行实验探究，并允许学生提出不一样的声音。学习的过程就应该是一个探究的过程，应该允许不一样的声音出现，教师只需要进行正确的引导即可。在课堂中，教师还应该组织学生进行自由讨论，如在八年级下册《从粒子到宇宙》学习过程中，让学生在课堂中讨论他们严重的宇宙是什么样的，充分开阔学生的思维，培养学生的学习自信，为学生创新能力的培养提供肥沃的土壤。
二、合理设计探究性物理实验
在物理课程中，非常重要的一个组成部分就是实验，实验可以对学生们的实践能力和创新能力有效培养；在具体教学过程中，实验设计需要充分考虑，保证有着较强的探究性和趣味性；在物理实验教学中，在对基本的原理、方法介绍完之后，教师应该启发学生探究新的实验方法，并让学生直观的感受物理实验带来的乐趣。
通过物理实验，能够让学生更加直观的接触到物理知识点，使学生的物理实验技能得到锻炼，从而为学生创新能力的培养奠定基础。在实验教学的过程中，鼓励学生自主探索，正确开展实验。如九年级全一册低十三章《电路初探》学习过程中，教师安排用电流表与电压表测电阻的实验中，鼓励学生自己利用伏安法测电阻，然后让学生进行分组讨论，研究是否存在别的方式进行电阻的测量，并让学生试着选择实验仪器、绘制实验电路图等。一些学生通过讨论，提出了别的新奇的想法，同样成功的测量出了电阻值，不仅让学生开拓了思维，还让学生感受到了成功的喜悦，提高了学生进行创新思维的积极性。
在进行探究性物理实验的过程中，教师还需要提出一些具有启发性的针对性强的问题，让学生带着这些问题进行实验探究，为学生提供一个更加广阔的四维空间与平台，也让学生在积极探索中体验那种独特的快乐。如八年级上册第四章《透镜及其应用》学习过程中，第六课时――光的折射中，教师可以设计筷子在水中的折射实验，实验前可以提出“筷子在水中呈现是什么样的？”“为什么筷子在水中出现弯曲？”等等问题，这样学生在实验过程中，就可以充分思考这些问题，学生慢慢找到答案之后，就可以强化知识记忆，培养创新能力。
三、提倡自主性评价
所谓的创新能力不仅仅表现在学生的知识认知方面，还需要以学生的创新情感以及精神为基础，必须是情、意、知、行相互配合完成。中小学生往往年龄较小，没有较好的心理承受能力，部分学生在诸多因素影响下，还可能没有足够的自信，那么在具体实践中，就需要多多鼓励和帮助，让学生们经常感觉到成功的快乐，自信心也得到了强化。
通常在物理实验教学过后，教师需要鼓励学生去探索新的实验方法，同时让学生对实验的过程进行客观的评价，并对自己在实验过程中的操作等进行自我评价。如在八年级下册第八章《力》学习过程中，教师设置拔河、掰手腕等游戏活动，让学生感受力的作用是相互的，然后让学生思考，在我们平时的生活中，是否还有那些现象也能验证这一规律。在活动结束后，教师可以让学生对这个实验进行评价，并在课堂中抒发自己对这个实验的看法。
再如，在八年级下册第九章《压强与浮力》学习过程中，通过蜡烛在水中的浮力等测量蜡烛的密度实验中，教师可以提出“由于浮力的作用，蜡烛在水中不能完全沉入，对于不规则的蜡烛来说，通过刻度尺等工具测量显然是不现实的，那么应该怎样测量蜡烛的体积呢？”，很多学生提出了先通过天平将蜡烛的质量测量出来，然后用量筒测量蜡烛的体积，然后通过公式计算算出蜡烛的密度。教师紧接着引导学生：“还有没有其他的测量蜡烛体积的办法？对于这个方案有没有什么需要改进的地方？”有些学生提出了用大头针将蜡烛压入量筒的水中，有效的降低了实验的误差，并且这种方式得到了同学们的一致认同。通过这种方式，学生体验了成功以及被认可的喜悦，也增强了创新的信心。
通过上述分析可知，学生创新能力的培养不是一朝一夕的工作，需要广大教育工作者投入更多的爱心、恒心以及耐心。就初中物理教学而言，还需要教师在教学的过程中，掌握方式方法，为学生创设一个轻松愉快的课堂氛围，同时注重巧设物理实验，引导学生开拓思维，为学生提供一个创新的舞台；另外需要教师在教学过程中，提倡学生进行自我评价，鼓励学生去主动探索，为社会培养出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]赵红杉.浅谈初中物理教学中学生自主创新能力的培养[J].读与写.2012，15（8）：255-256.
[2]蒋勇.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].人民教师论坛.2013，26（8）：99-100.
八年级物理论文篇2
关键词：二力平衡抽象性思维逻辑推理
“二力平衡”是八年级的教学内容，虽然教参中要求一节课学习，但是我以为它在八年级乃至整个初中物理中是非常重要的一节。
我们知道之所以在八年级以前没有开设物理课程，是和学生的身体成长以及学习的接受能力相关，也就是只有学生的学习能力达到一定程度，思维发展到一定阶段，足以承受这门抽象性、逻辑推理强的学科时，才可以学习它。
并且，若学生没有能很好地培养自己的抽象性思维，形成一定的逻辑推理能力。那么在九年级的电学，乃至高中的物理学习中就会遇到较大的困难。
因此，笔者以为八年级整个学年是以后学习物理这门学科的基础学年，而可以解决以上问题的重中之重就是力学中的“二力平衡”。
北师大版的八年级教材中，第七章第六节讲述了该节内容，教材中首先定义了平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动的状态叫做平衡状态。一个物体保持平衡状态可能受几个力的作用，但鉴于八年级物理是新开设的课程，因此研究了最简单的力的平衡问题――“二力平衡”。其条件是作用在一个物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上即合力为零。
二力平衡在解决物理相关问题中发挥了至关重要的作用，比如判断物体是否处于平衡状态，若是处于平衡状态，可利用二力平衡条件求出某个未知力。
例1：教材中第七章第三节，测空气中物体所受重力时，测量仪器是弹簧测力计，重力方向竖直向下，没有办法进行直接测量。笔者进行教学时一再强调，要测量物体重力，一定要求物体保持静止状态，当物体静止时，即处于平衡状态，物体所受两个力一拉力和重力，是一对平衡力，在数值上大小相等，这时重力在数值上等于弹簧测力计所示的拉力。因此重力得以测量。
例2：教材中第七章第四节：探究摩擦力的大小与什么有关时，研究了滑动摩擦力的影响因素。将木块分别放在粗糙程度不同的表面上，测其滑动摩擦力的大小，我们知道滑动摩擦力是发生在相互接触的两表面之间，用弹簧测力计是没有办法直接测量的，因此我们利用了二力平衡，让木块在弹簧测力计的拉动下必须做匀速直线运动（且注意实验桌面要水平，拉力必须沿水平方向），即木块已处于平衡状态，且在水平方向上木块所受的二力一滑动摩擦力和拉力是一对平衡力（大小相等，方向相反，作用在同一直线，同一物体上），滑动摩擦力等于拉力。拉力的具体数值可以直接由弹簧测力计示出。因此，滑动摩擦力就可以用弹簧测力计间接测量。从而实验才可以进行，得出正确的结论，这是利用二力平衡解决实际问题的又一个事例。
例1、例2是教材中实验部分对二力平衡的应用，遵循了以下的逻辑推理顺序：物体保持平衡状态（静止或匀速直线运动状态）一作用在物体上的二力满足二力平衡条件二力在数值上大小相等，用此方法可以间接测量出难于直接测量的力。
再者，第八章压强与浮力部分是初中物理学习的重点和难点，学生很是头疼，原因是该章要求学生要有教强的抽象性思维和逻辑推理能力，对学生自身要求较高。但是若能很好地理解二力平衡的概念，掌握其应用，对解决该章某些问题将会起到事半功倍的效用。笔者近期出了一套测试题，其中涉及到了该问题。
例3：一艘轮船从河水中驶入到海水中，船受到的浮力将
（）
A.变大B.变小C.不变D.无法判断
同样，学生首先考虑利用阿基米德原理解决此问题，经过分析可知轮船从河水行驶到海水中，液体密度必然变大，但此过程中船所排开的水的体积如何变化仍然无法得知，很明显，此思路是行不通的。可利用二力平衡解决此问题，无论轮船是在河水中还是在海水中，它都处于漂浮、是静止的，处于平衡状态，在竖直方向上所受二力一重力和浮力满足二力平衡条件，是一对平衡力，浮力在数值上大小等于重力，因为是同一艘轮船，质量不变，所受重力也是定值，浮力因此也没有发生变化，所以应是C选项。
例3题目尽管是压强与浮力章节中的典型习题，但却利用了二力平衡知识。因此，该章中若能很好地利用二力平衡，许多题目都大大地简化。若在教学过程中逐步向学生灌输此方法，学生定会逐渐形成自己的抽象性思维和逻辑推理能力，为以后的物理学习打下良好的基础。
小结：二力平衡在初中物理中主要有两方面的应用
（1）判断物体是否处于平衡状态，若是处于平衡状态，可利用二力平衡条件（主要是二力在数值上大小相等）求出某个未知力。如前面所述的重力、滑动摩擦力、浮力等。
（2）若物体受到的二力满足二力平衡条件，则该物体定处于静止状态或匀速直线运动状态，（因为该方面的应用，在初中物理中不常见，就不在此赘述）。
纵观初中物理力学部分，在运动受力分析中讲述了最简单的问题：匀速直线运动状态或静止状态。所以，笔者以为二力平衡方面的知识涵盖了初中物理力学的主要内容，是学好力学部分知识、学好物理这门课程的法宝。且该部分知识是八年级教材的内容，是起始学年，对于培养学生的抽象性思维和逻辑推理能力有着很好的切合点。
总之，若在学力平衡以及力学的相关知识时，教师能强调其重要性，旁征博引，前后引证。引导学生一步一步地利用该知识解决相关问题。同时，回忆联想前面的相关实验及习题，能加深学生对二力平衡知识的理解，更能培养学生的抽象性思维和逻辑推理能力，更好地激发学生学习物理的兴趣，促进其更好地学习。
参考文献：
八年级物理论文篇3
聊城八中校长宋兴华始终认为，一个学校要获得持续的发展，必须要有先进的教育教学理念。
推行“二、二、六”教学模式
加快课堂改革
课程改革是全面推行素质教育的基本保证。八中积极借鉴一些名校的做法，结合实际加以创新，创设了以学生为主体，教师为主导的互动探究式“二、二、六”教学模式。
加快课堂改革，活跃学生思维，全面达成教学目标，聊城八中研究制定了“二、二、六”教学模式并进行大力实施。模式的主要内容是：“两个始终体现”，课堂教学始终体现新课程理念，课堂教学始终体现以教学目标为中心的理念。“两个贯彻始终”，是因材施教贯彻始终，师生互动贯彻始终。“六”则是指教学过程的六个环节，分别是创设情境，激趣引学；揭示目标，明确任务；自主学习，自主探究；合作探究，质疑解惑；教师点拨，引导归纳；训练检测，总结提高。新模式的运用极大地提升了学生们的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
“‘二、二、六’教学模式凝聚着全校115名教师的集体智慧。这种模式体现了新的课程理念，有利于提高全体学生参与程度，有利于活跃学生的思维和教学目标的全面达成。”宋兴华说。
在“二、二、六”教学模式的框架下，学校的不同学科又分别具有自己的特色：语文学科王红军老师的“讲学稿”，数学学科叶玉春、李玮老师的“三步教学法”，物理学科孙振英、郑纪真老师的“特色教学案”，化学学科以王丽霞老师为主的“层叠式教学法”，这些教学方法提高了课堂教学质量，形成了学校独特的课堂教学文化，推动了学校的发展。与此同时，聊城八中还充分发挥学科带头人、优秀教师、教学能手和骨干教师的辐射带动作用，经常开展各种形式的示范课、观摩课、研讨课活动。
对学生进行鼓励性评价
近年来，在推行素质教育的大背景下，聊城八中积极探索，着眼于学生的全面健康发展，面向全体，张扬个性，着力于学生各项能力的提升。
翻开《聊城八中学生研究性学习小论文集锦》，“保护树木的重要性”、“大运河文化在聊城”、“低碳生活，从我做起”、“太阳能在日常生活中的利用”、“中学生消费调查”……100多项课题，内容涉及环境、生物、物理、农业、经济、能源、政治等社会科学、自然科学、日常生活领域，初中学生俨然成了一个个小学者。
宋兴华介绍说，研究性学习引导学生关注社会热点，从学习生活、社会生活中选择感兴趣的课题，让学生用探究的方式去主动获取知识、应用知识，学习解决问题的方法，为学生个性发展、学会选择开辟了一个广阔的天地。
“好的学习是学生主动、活跃地学习。”宋兴华说，为了让学生感受到学习活动本身的魅力，达到会学、爱学的目的，去年秋季，聊城八中自主研发了学生学习行为的阶梯式操作系统。该表格由上课阶梯参考、预习阶梯参考、复习阶梯参考和作业阶梯参考四部分组成，每个表格由低到高又分为从A到E五个阶梯。学生们认真对照自己上一阶段的学习情况，看符合哪一阶梯，就在对应符号处画对号，然后再认真反思，在右下角写出自己下一步的奋斗目标。
学校进行了学生综合素质评定体系的创新研究，推出了注重学生终身发展，贯穿学生学习全过程的《聊城八中学生综合素质评定量化细则》。其中一级指标6项，二级指标36项，每一项多少分，违反了扣几分，对班级有特殊贡献者如何加分都有具体规定。
针对学校的学生整体素质偏低的状况，学校提出了关注每一个学生发展，不放弃任何一个学生，让每一个学生享受成功的教育教学理念。对学生的鼓励性评价，她们从三方面入手：第一，丰富原有的评价方式。第二，扩展鼓励性评价的范围。第三，制定评价的等级标准。对学校进行的改革，学生们未必能很理解，但他们惊喜地发现，自己不是坏孩子，也不是笨孩子，只要努力一下，再努力一下，成功和荣誉都可以属于自己
学校名片
八年级物理论文篇4
关键词：八年级；语文教学；自主学习
《立体引学式教学明确提出：在教师的启发引导下学生的自主学习。教师的启发引导就是教师在课堂教学中改进传统的课堂教学模式，发挥学生的主体作用，才能促进学生的自主学习。因此，如何改进课堂教学，是学生能自主学习与否的重要因素。八年级语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯。引导学生掌握学习方法。培养学生创新能力。整体提高学生的语文素养。
一、改进课堂教学内容，促进学生的自主学习
由传统的单一传授知识，改进为知识和方法并重。传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识，几乎把课堂教学内容定性为：知识。总是罗列了一大堆语文知识点，这也要那也要，整节课塞得满满的，然后才经常抱怨课上不完。所谓的没上完，就是知识没传授完罢了。这就好比给学生“鱼”，虽然可以喂饱学生，但却不得体现“过程与方法”。这就要改“给鱼”为“给法”，教会学生学习方法。著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”。可见学习方法的重要性。
因此，八年级语文课堂教学的内容应包括知识和方法。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。尤其要特别重视启发引导学生掌握学习方法。教学中要不断教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的方法。正如教学生打鱼，不直接给“网”、给“船”，而是要教会学生怎样“织网”、怎样“造船”，怎样“打鱼”。让学生掌握“捕鱼”的方法，锻炼培养学生运用方法去捕“鱼”的能力。这样，学生掌握了学习语文的方法，今后的终身学习就有了支柱。
（一）在阅读教学中，也要将基本的阅读方法列入教学内容，要教会学生一些基本的阅读方法。
例如，在人教版八年级上册《中国石拱桥》的说明文教学，重点就要放在启发引导学生理解：作者抓住“桥”的哪些特征，介绍中国石拱桥时按照什么顺序，采用什么方法来介绍中国的石拱桥的。这三大方面是阅读和理解说明文的钥匙，因此，说明文教学就要注重启发引导学生抓住事物的特征，理清说明顺序，了解说明方法，才能促进学生能自主学习。再如，教学中也要启发引导学生在学习实践中学会阅读的几种方式：浏览、略读和精读；默读与朗读；速读等。
（二）提高阅读效率的方法。
例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。人教版八年级上册第二单元：《背影》、《台阶》、《老王》三篇文章的教学，其中的一项教学重点是启发引导学生掌握阅读文章的一种方法，即抓“关键性语句”或“抓文眼”。“抓文眼”能有效提高阅读能力，是学生快速整体感知文章内容的重要方法。要提高学生的这种能力。那么，在教学《背影》的过程中，就要重视指导学生阅读中抓住关键语句，引导识别，体会作用。从整体来说，体会抓住全文的文眼：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”一句，及几次的“背影”语句。从片断来说，文章第六段是重点，要深入理解和体会此段的内容和情感，可以借助抓几句“文眼”。这一课学完后，接下来的《台阶》和《老王》两课，就要引导学生运用这一方法来阅读。《台阶》中抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句，《老王》中反映几件事的句子。当然，以后的许多文章都会有，如《陋室铭》（人教版八年级上册），全文“文眼”：“斯是陋室，唯吾德馨”句，凡此等等，在适当的机会，启发引导学生是否学会了此方法。只有这样，才能有效地促进学生的自主学习。
二、改进课堂教学模式和方法，促进学生的自主学习
改“单法”为“多法”。著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则，指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学方法，密切结合教学目的和内容，根据学生的年龄特点和求知心理，创设情境，调动和激发学生学习兴趣，启发引导学生参与体验和实践，促进学生的自主学习。
兴趣是最好的老师，也是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉。有源之“水”长流，兴趣就如学习语文之“源”，因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法。充分运用现代教学的方式、方法、手段。运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生的自主学习。当然，传统的传授法如果运用得当，也不失为一种好方法。因此，改革教学法，不是全盘否定原有教学方法，而是要吸取传统课的精华，加于继承和发展，同时又运用现代教学法研究成果，多样化。
例如，在人教版八年级上册《背影》一文教学中，不妨做些课件。用powerpoine格式将课堂教学重点、基础知识点、各个教学环节中涉及到的重要内容以及学习方法做成幻灯片。用flash格式将课文重点段的朗读做成音像课件，用于朗读示范。下载中央电视台电视诗歌散文《背影》：父亲过铁道片断（rm格式），借以加强朗读训练，朗读示范，加深对背影的直观感受，助力学生进一步理解文章，更加深入感受父亲的关怀，充分调动学生的各种感官和情绪，参与情感的体验。还可下载MP3歌曲《爸爸妈妈》，作为课堂教学气氛调节或课前课后学生休闲用。在人教版八年级上册《核舟记》一文教学中，让学生在理解课文基础上，就“船头”和“船尾”两段的描写进行背诵时，可以邀请学生做人物的模仿状，以此造型，一者指导、检查学生背诵，二者加深学生对课文所描写内容的感受，课堂教学有趣，生动活泼。在人教版八年级上册《石壕吏》一文教学中，让学生自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让学生将课文搬上“舞台”。成立几组剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高积极性，启发引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情。
三、改进课堂提问方式，促进学生的自主学习
改“师问”为“生问”，把课堂提问的主动权交给学生，启发引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题。进一步提高学生的质疑能力，促进学生的自主学习。
传统语文教学大多是老师设计问题，提问题后引导学生回答。课堂教学行为中，过多的行为是教师提问的行为，学生提问是非常少的。教师带着预先设计好了的问题和明确的答案进入课堂，总企图把学生的思路往预先设计好了的方向引导。在这种教学形式下，学生在回答老师提出的问题时，总想揣摩老师的意图，发表的看法很少是自己个人的真实见解。这种“师问生答”的方式，处于课堂教学中心地位和主动地位的永远是教师，而学生只能是处于被动的地位，这是一种单项的、预设的课堂支配方式，严重限制和束缚了学生的发展。一个学生在受教育的最初近十年中，长期处于被动地接受问题、认识事物、掌握知识，久而久之，学生的发问精神，学生的好奇心将被泯灭，因此语文教学应引导学生学会怀疑，学会提问题，学会讨论、解决问题，把大量的时间让给学生阅读、提问题、讨论，从而促进学生的自主学习。在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再启发引导学生共同解决问题。提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践。课堂提问有如下的方式。
（一）预习时提出问题。
课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。例如，在人教版八年级下册《我的母亲》的教学中，学生可能会提出许许多多问题，五花八门。那么，就可以从中选取与单元目标相关的问题来组织讨论，范围主要集中在母亲的爱的主题上，思想内容、精彩段落、词句理解及语气运用的技巧的理解。具体的如：“拿一支粉笔写两个字”为什么会“使出全身力量？”“钥匙”是什么？如何理解“母亲的爱”等。然后逐渐引导学生围绕某一范围来提问题。
（二）课堂教学活动中提问题。
在课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动。组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学团”的同学提问题，由此共同探究，促进学生的自主学习。
四、改进课堂表演对象，促进学生的自主学习
改“师演”为“生演”，即课堂角色的改进，将课堂的绝大部分时间交给学生，让学生阅读，让学生提问，让学生讨论，让学生实践，课堂教学中要注重让学生体验过程，大力培养学生探究习惯。
语文课堂教学要改进师生的角色地位，尽量将课堂交给学生讨论、交流。著名的需要层次理论代表人物马斯洛认为：人有五种不同层次的需要。学生是人，只有当学生的内部需要得到满足，才能激活其学习动机。这就要求在课堂上，要创造条件尽量让学生“表演”，以满足学生各层次的需要。在实际教学中，可以尝试将课堂教学分成三大阶段。
（一）个人阅读阶段。
让学生独立阅读，进行独立的与文本对话和情感交流。独立查找工具书，独立解决语言障碍，独立做阅读标注，独立理解，独立思考，独立提出问题。培养独立自主的学习习惯。
（二）小组学习阶段。
建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享，由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问，讨论，发表见解。这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。要求每个学生都要说，欢迎每个学生都提问题，都来参与讨论。这样各类学生都有获得表演的机会，个性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、交流。这样的阶段，将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段，学生的感受、体验和理解都是独特的。
（三）全班讨论阶段。
八年级物理论文篇5
最近，美国诺克斯学院心理系教授弗兰克・麦克安德鲁从进化论的角度发表了对“八卦”的研究文章。他指出，“八卦爱好者”并非流行文化的产物，而是古已有之。先民们(石器时代)在建立社交圈子的过程中就有心理上的强烈动机，对周围人的生活保持密切的关注，以此更好地对抗未知风险、获取资源。因此，着迷于他人的“八卦”似乎早就在我们的基因上打下烙印。你可以说，我们的每一个毛孔都散发着八卦的(近乎嚣张的)气味。
也就是说，对“八卦”的热衷从进化适应性上来讲，是优势品质。史前祖先的生活范围狭窄，在穴居时代，他们必须与团体成员合作以抵抗外敌；但在获取有限资源时，内部成员又是主要的竞争对手(做人真不容易)。祖先们必须记住谁是可靠的合作者，谁又是骗子；了解谁是生育能力强的配偶；学会如何经营友谊、联盟和家庭关系。天啊，早期的人类在政治、社会学方面，天生的会利用八卦知识来繁子孙。
现在，我们的办公室流言，热衷的范围无外乎熟人社会的一部分，当然，名人也是熟人社会的常客。虽然他们离我们的生活甚远，但却是饭桌上永久的话题，充当了谈论的媒介物(他们真可怜)，无论是陈冠希还是文怀沙，一旦被媒介(越来越多的大报不乏猎奇心理，正龙拍虎能上时政新闻的版面，就是一例)传播之后，其纤毫毕现的身体或是品性，恍如身边的一个不曾谋面的MSN熟人。
在办公室中，人们总是倾向于关注上司的八卦，原因很简单，一方面通过八卦途径可以使自己与上级的心理平等感觉建立，另一方面，又可以通过对八卦信息的交换与猎取(对，猎取，没错，把上司当猎物)，使自己在办公室政治与办公室恩怨中，处于不败之地。
而对比自己职位低的人则毫无兴趣，比如前台，除非她正在猎食过程中击败了秘书，而与总经理有一腿。这时候，八卦就该升温了。
另外，对于与自己有利害关系的同级，八卦与流言则更是横行无忌。同级、同行、同一专业人士的圈子是滋生嫉妒、艳羡、满足精神胜利法的土壤。不了解八卦简直无法立足与生存。这就像做新闻的不上“记者的家”，做杂志的不上“花名册”，做IT的不上“斗牛士”(以前是，现在不知道了)一样。
为什么我们会抵制不住窥视和传播别人的隐私?英国利物浦大学的心理学家罗宾・邓巴在其著作《哈拉与抓虱：从动物相互梳理、人类闲聊解读语言演化》中说：“闲聊是联结社会团体的一种机制，作用类似于灵长类动物之间的相互梳理”。
人类的经验证明，对他人隐私的强列兴趣，备受自然选择的青睐，因为“能八卦”说明了具备预测和影响他人行为的社会智商。
如此看来，“能八”也是一种人格魅力，甚至可以引入成为继智商、情商之后的第三商：八卦商。八卦的技巧意味深长、欲言又止，但“我只告诉你一个”是最大的谎言，“我答应你不跟别人说”是次大的谎言。人们在这样的谎言中结成了利益共同体，一旦发现伙伴每次跟不同的人都说相同的警语时，那牢不可破的心灵缔结遭遇摧残，便成为流言里随波逐流的一分子。
“暧昧”一词的出现给八卦提供了巨大的温床。暧昧介于是与不是、似可非可之间。这个临界状态的词汇包罗万象。你无法运用“澄清”一说，人们的逻辑是这样的：没有的事你干嘛澄清啊。因此，流言让它飞短流长、八卦让它自生自灭。看人看长线、看本质，不能让八卦一叶障目。
“珍惜生活、远离八卦”事实上很难做到，除非那些做大事的人，珍惜时间，把别人用来喝咖啡聊八卦的时间，都用到创作上去了。可是人都无法避免两件事：要么八别人，要么被别人八。名人们不用动怒，你选择了被别人八的生活，就不要迁怒于宋祖德。
时不时释放一些八卦消息，在社会学家看来，有利于“促进群体团结、增强群体规范、保证个体平衡”(不知道学者们为什么要用政党的词汇来表达思想)。美国南加利福尼亚大学的人类学家克里斯托弗・贝姆在著作《丛林中的等级制度：平等主义行为的演变》中就说：“通过流言蜚语、嘲笑奚落和排斥放逐来操纵控制公共舆论，已经成为抵制群体中出现潜藏的主导个体的主要手段。”主导个体的通俗解释就是出头鸟。
八卦行为学的研究先驱是加拿大人杰尔姆・巴尔科，这位人类学家总结说：“八卦尤为关注与自己生活紧密相关的人：竞争对手、生活伴侣、亲戚朋友、社交伙伴及对我们产生影响的上级人士。但在选择上，对上级和竞争对手的负面新闻更感兴趣，因为这对我们有利；有关亲友，则更乐于传播正面信息。”
八卦是局内人的事，如果没人找你聊八卦，说明你还不在这个圈子，你未被接受与取得信任，你被一脚踢开了，省省吧，溜墙根的人。
是八卦，不是神话
罗小亦
德里达说，文本之外一无所有。其实是，八卦之外一无所有。
今天的八卦主义，有三种成分：神话的成分较少，因为激情和想象的年代早过了：道德的成分较多，因为这基本上是一个对道德不在乎的时代；还有一种是科学成分，它正在实施八卦领域的霸权计划。形式上虽有所变化，但仍继承着先天八卦与后天八卦的实质精神，一切的奇谈怪论，都在考究范围之内。更仔细一点会注意到，先天八卦是神话八卦，在对峙之中激情和想象多一些；而后天八卦是道德八卦，人人争做四平八稳自强不息的君子(基本上可以认为，吾国自春秋以来，就是道德八卦为主流)。
八卦是舆论的一部分，某种程度上甚至是舆论的起源，一个负面八卦必然引起谴责性舆论。勒邦笔下的乌合之众从不过问“这是真的吗”，他们只问“主角在哪儿”。
有趣的是，愈是道德感缺失的社会，负面八卦引起的谴责反而逾激烈。八卦在毫无道德节制的媒介中畅通无阻，其本身的反道德性又勾起人们对道德的渴求。这种极端不平衡的供求关系只能导致单股停盘审查的悲惨结局，好在广大散户无需为此埋单，而这一点正是娱乐的精髓所在。
八卦学的基本原理是专业。工科技师大多不想了解福柯的男友曾结过婚，李银河也未必对爱因斯坦的年薪有兴趣。