体育教学的特点(6篇)
体育教学的特点篇1
思想品德教育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育也就成为体育课的重要任务之一，是提高体育教学质量的重要环节。因此，体育教师要在体育课中，充分了解学生的思想、情感、个性、特征、行为和意志，并掌握体育课思想品德教育的特点、途径和方法，有目的、有针对性地进行思想品德教育。
一、体育课思想品德教育的特点
1、动态性
体育教学主要是通过向学生传授体育知识、技能、技术，让学生掌握锻炼身体、发展素质、促进健康的方法。在体育课堂上，每个学生都要参加各项身体活动，身体练习，学生的行为思想容易在实际生活中表现，出于其特点是动态的，因而，体育课思想品德教育也就具有动态性。
2、经常性
体育教学一般是在运动场上进行，具有活动空间大，处于干扰因素与突出事件多的特点，学生的个性差异和行为特征容易暴露，各种思想随时都可能表现出来，这就需要教师把思想品德教育贯穿在课的全过程，在每节课的各个部分都注重经常加强思想品德教育，保证体育课教学的正常进行。这就是体育课思想品德教育另一特性――经常性。
二、体育课思想品德教育的途径
1、结合课堂常规进行教育
课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范化和制度化。教师在贯彻执行体育课堂常规的过程中，要严格考勤制度、考核制度、加强组织纪律性，保证课的正常进行。教师应对遵守课堂常规的表扬，对违反课堂常规的批评，通过执行课堂常规，树立学生良好的道德意识、培养学生的文明礼貌、自觉遵守纪律，遵守各项规章制度。
2、结合教材内容进行教育
体育课教材内容蕴含着丰富的思想道德教育内容，教师要把思想品德教育与教材内容密切结合起来，并渗透到教学之中。如用中长跑培养学生吃苦耐劳品质；接力跑培养学生的集体主义精神；篮球、排球、足球培养学生勇敢顽强的作风和团结协作的精神；舞蹈、韵律操、武术培养学生的文明行为和陶冶美的情操，体育基础知识教学和游戏教学培养学生的养成良好的体育道德。
3、结合组织教法进行教育
教师在体育教学中，要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，在采用合理、严密的组织教学各个环节中；对学生进行思想品德教育。如通过队到队形的调动，培养学生迅速整齐，严肃认真、严格遵守纪律的习惯；通过组织学生保养整理场地、收拾送还器材，培养学生热爱劳动和爱护公物的品德；通过生动准确的讲解示范，启发和调动学生学习的积极性。
4、结合学生表现进行教育
在体育过程中，由于学生的个性差异和行为特征不尽相同，学生的各种思想行为都充分表现出来，教师要仔细观察学生的表现，及时对好人好事进行表扬，对不良现象进行批评，要因势利导、利用良好的集体舆论，引导帮助学生抵制不良倾向，要弘扬正气，树立榜样，教师要坚持正面教育，培养学生正确的世界观，人生观，价值观。
三、体育课思想品德教育的方法
1、意识教育法
体育教学应让学生理解教学的意义、途径和效果，要求他们加强主观意识，自觉的接受教育，培养成良好的品质。如在中长跑教学中，通过讲解中长跑的意义和作用，激发学生的学习兴趣，然后告诉学生练长跑会碰到的困难以及科学训练的方法，让学生懂得只有经历不懈努力，战胜困难，才能达到增加体质和培养意志品质的目的。
2、说服教育法
体育课中，教师针对学生的种种思想表现，通过耐心的说服、讲解、讲评、座谈讨论、个人谈话等形式，阐明自己的观点，引导学生明确是非，提高认识，在课堂上遵守纪律、刻苦锻炼，培养品德。说服谈话要有充分准备，要联系学生思想实际，具体事情具体分析，以理服人，才能收到好的效果。
3、困难训练法
体育教学中适当加大难度，如增加器械的高度、远度、重量和数量；相应提高动作的次数、质量标准；改变动作的节奏、幅度和重心；增加动作的障碍、阻力和对抗因素等。在教师的激励下，使学生面对困难、顽强拼搏、突破难点、提高思想素质，从而培养良好的意志品质。
4、制度约束法
体育课堂制定的纪律、规章制度，教师必须要求学生严格遵守，学生必须自觉接受、自我约束、努力做好。如游戏和教学比赛的规则，任何人都要执行，不的犯规，这样用制度和规则的约束，对学生起到教育的作用，培养学生的良好的道德品质。
5、批评教育法
体育教学中，学生有不良思想行为或违反课堂纪律的现象发生时，教师要及时发出警告，提醒学生注意，严重时要进行适当的批评。学生意识不能接受意见的，课后应进行个别谈话，并配合班主任或家长，帮助学生接受批评。批评要注意方法、形式要灵活、语言要文明、要注意分寸，用教师对学生的爱感动学生，批评教育才能收到好的效果。
6、评比竞赛法
由于青少年要求进步，好胜心强，表现欲高，教师要是能有目的，有计划地组织一些评比竞赛活动，必能调动学生学习的积极性、自觉性，培养良好的思想品德。组织评比竞赛的内容，可以包括组织纪律、保质保量完成任务，遵守游戏竞赛规则、爱护公物、互相帮助等。组织评比竞赛，条件要明确具体，要使学生明确目的、端正态度，评比要充分发扬民主。
7、表扬鼓励法
学生在课堂上表现出良好的思想行为和拼搏精神，教师要及时给予肯定表扬，树立正气，鼓励学生奋发向上，调动学习积极性。表扬要一视同仁，谁做的好，就表扬谁，对曾经有过错误的的学生更要善于发现他们的优点，实事求是地进行表扬。
体育教学的特点篇2
关键词：大学生心理特点体育教学
一、大学生的心理特点
大学生身心发展趋于成熟，身体发展基本接近成人水平，脑的结构和机能大体上已经完备。由于身体营养和供给的需要，血液循环和呼吸系统有了更大的发展，心、肺继续增大，骨骼继续生长，男生肩膀变宽，女生骨盆增大，肌肉也随骨骼的变化而变长、加粗。这表明大学生有更大的可能从事比较繁重的工作和进行比较剧烈的运动。此外，大学生的性机能发育已基本成熟，男女生在体态上表现出较大的两性差异。由于性激素的大量分泌，他们产生性生理冲动，对性体验敏感，性意识进一步增强，这是这一时期生理变化引起心理变化的突出特点。
1.自我意识发展的特点：了解和关心自己的成长。
大学生具有更广泛的社会接触面，更为丰富的科学文化知识，懂得了更多的自然和社会科学发展的规律。同时，他们在家庭、学校中的地位也有了明显的变化，周围的人们都把他们当成成人看待。他们在生活、学习、课外活动中遇到的矛盾日益增多，还面临着对未来生活和专业、工作的选择。这些都引起他们长时间的独立思考，他们开始对人生的意义进行探讨，思考自己在社会中应成为一个什么样的人，自己的一生应该怎样度过。他们对于这些问题的思考经常在日记、作文或与亲密朋友的交谈及信件中表露出来。他们要求了解自己性格和品德上的优缺点，关心别人对自己的议论和态度，非常关心自己的才能、性格和品德的成长，并经常从报刊、名人传记或作品中选择一些警句和格言来督促自己、剖析自己。
此外，大学生的自我评价日趋成熟。中小学生对别人和自己的评价带有很大的片面性、主观性、被动性和不稳定性，他们取得成就、遇到顺境时往往对自己评价过高，而遭到挫折或处于逆境时又对自己评价过低。大学生的自我评价比少年时期更现实、更客观、更全面。
2.自尊心的发展。
绝大多数大学生都期望自己在集体中居于适当的地位，获得较高的评价，得到人们的重视。当得到好的成绩，为集体和社会得到荣誉，受到人们的肯定评价时，就更加深刻地体会到人的尊严感，自尊心就提到了一个更自觉的水平。人生观的形成过程中，大学是一个关键的时期。大学生即将走向社会，面临着在就业、理想、生活、处事等方面的抉择。他们大都思考过“人生到底是为了什么”这样一个严肃的问题。他们都想弄清楚整个社会发展的规律，确定自己的生活目标和意义。
3.思维发展的特点：思维具有更高的抽象概括和理论性，开始出现辩证法。
大学生的认识水平提高了，眼界更开阔，思路更广泛，因此，他们不仅能分析各种实物和现象的主、客观因素，而且懂得事物发展的客观规律，了解各种事物和现象之间是相互联系、相互制约、对立统一在一起的，从而开始出现了辩证思维。
（1）思维具有更大的组织性和深刻性。组织性表现在通过思维的分析和综合运动，将有关的知识组成具有逻辑结构的整体或系统；深刻性表现在能够透过事物的表面现象，排除无关因素的干扰，找出事物的重点，发现事物的本质。这样就使得他们认识问题、解决问题的能力有所提高。
（2）思维具有独立性和批判性。大学生积累了一定的知识、经验，愿意独立思考，能进行理论思维，他们较少保守，富于想象，所以常会提出新的设想、新的见解，或者尝试用新的方法解决问题，这便是思维的独立性。他们喜欢探求事物根源，对别人的见解和习惯性的看法不轻信盲从，喜欢怀疑和争论，这就是说他们的思维有批判性。这都是他们思维成熟的表现，对今后的独立工作或创建性的研究问题都有好处。
4.情感发展的特点：情绪体验强烈，两极性突出。
大学生既可能表现为真理和正义献身的热诚，做出惊人的、壮烈的行动，又可能出于盲目的狂热和不计后果的冲动，做出蠢事或坏事。这两种情绪的强烈反差主要是由于个体不断增长的需求与现实生活中的矛盾引起的。此外，由于性激素的分泌，增加了下丘脑情绪的定位部分的兴奋性，一般的刺激就可能会引起强烈的兴奋，而大脑皮层对于处于兴奋、亢进的下丘脑的神经暂时难以完全控制，因而使大学生的情绪带有更大的冲动性和爆发性。
（1）情感、情绪的延续性更长。大学生已经具有一定程度的集体感和自尊心，凡是与集体观念和自我观念相联系的情感体验都会有较大的延续性，从而形成持续时间较长的心境，并且常常出现“爱屋及乌”或“迁怒他人”之类的移情现象。如果由于挫折或失败引起的不良心境延续下去，既会影响人际关系，又会影响身心健康。
（2）情感具有文饰性、闭锁性和曲折性。大学生由于自我控制、自我调节能力的增强，自尊心和思维独立性的发展，其感情往往不立即外露，而是根据一定的条件来表达，有时情感的外部表现与内心的体验并不一致，如比赛失利，心中非常难受，但在运动场上却表现出无所谓的样子；对于自己羡慕、喜欢并且很想接近的人，在行为上反而会表现出冷淡和疏远。这种闭锁性使大学生不像少年那样坦率和容易被人了解，所以教育者不能只从他们情绪的外部表现对他们的内心状态简单地进行推测和下定语，而应当从多方面进行观察和较长时间的了解，通过全面的分析，得出接近实际的看法，否则很能判断失误。
（3）情绪和情感内容更加丰富。大学生能更深刻地体验到振兴中华、为国争光的高尚情感。当然，有些大学生由于受到社会不良因素的影响，往往会暴露出消极、颓废的情感。大学生生理机能的成熟，受社会生活中男女情意的影响，往往萌发出对异性的爱慕之情，有些出现了恋爱或单恋。这些性意识的产生和对异性的好感是客观存在的，无法避免。
二、体育教学应重视大学生的心理特点
1.树立学习动机，激发学习兴趣。
在体育教学中，教师应帮助学生树立正确的学习动机，培养学生具有一定广度和中心的兴趣，为激发学生参加体育锻炼的广泛兴趣奠定思想基础，并充分发挥教材的作用，寓兴趣于知识中。每一种教材、每一个进度都有新的概念、新的技术、新的动作，会使学生不断产生疑问，引起他们强烈的好奇心、求知欲。因此，体育教师必须依据教学任务，严格而系统地组织教材，采用多种教学方法，发挥教材的潜在能力，把教材的知识性、科学性与趣味性结合起来，使知识寓于科学之中。
2.根据大学生的心理特点，多给予鼓励，激励大学生向更高的目标奋斗。
教师应开设内容广泛，大学生喜欢的项目来进行教学。如：网球、羽毛球、乒乓球、健美操、体育舞蹈等课程，可增加大学生的自信心与社会交际的手段，培养大学生走向社会的综合能力。
教师还应注意男女生的性别差异。大学生的性意识处于成熟阶段，他们的心理及生理都发生了变化，男生往往对体育项目有广泛的爱好和兴趣，并过高地估计自己的能力，在女生面前有较强的表现欲望。女生虽然也喜欢各项运动，但由于生理上的变化，对一些项目能否完成有顾虑，怕引起同学的嘲笑，不敢认真地进行练习。因此教师应该正确引导学生进行体育锻炼，特别要鼓励女生大胆进行练习，排除各种干扰，打消各种顾虑，努力完成课上任务。
此外，体育教学应与卫生保健相结合。在体育教学中，教师应向学生系统地介绍一些体育卫生、运动生理学、运动心理学和运动力学方面的理论知识，使学生掌握科学锻炼身体的方法，形成讲究体育卫生的习惯。
体育教学的特点篇3
一、独生子女化与体育教学的相应改革
独生子女问题是我国面临的一个新的课题。目前,我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点,并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整,不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究,同时也是学校体育如何适应社会需要,怎样扩大教育功能,为社会发展服务的紧迫课题。
“独生子女不可独处”,要让独生子女从“独处”的环境中解放出来。独生子女与同龄人的交往机会相对较少,易产生孤独和寂寞感,因此,独生子女有强烈的交际欲望,追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容,提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习,同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动,以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学,有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动,是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作,而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我,我为人人”的关系,有利于培养独生子女全力以赴,与同伴和睦相处的能力。分组练习能够增加独生子女之间的接触,使得优、差生在帮助和被帮助的过程中,都能得到提高和发展,有利于改变独生子女不合群和胆小的不良性格。
二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化
1.儿童化
儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中,体育教师应懂得儿童的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织体育教学,才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中,是一个大胆的尝试,但必须进行科学的分析和研究,看这样做是否有利于增强学生的体质,切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.兴趣化
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。此外,还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼。
3.游戏化
小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏,提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
三、小学生身体素质发展的特点
身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力,它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括:力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。在山东省教委公布的1985年至1995年全省学生体质调查结果中,显示我省中小学生在耐力、柔韧和力量素质出现不同程度的下降。上好体育课,对促进学生身体素质的发展具有重要的现实意义,小学体育教学应重视全面地发展学生的身体素质,为儿童少年的健康成长打下良好的基础。
1.力量素质
力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习,但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期,由于肌纤维较细,蛋白质含量较少,中枢神经系统的协调功能还欠完善,肌肉群的活动不协调,加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育,所以,力量素质较差。在力量练习中,应采用负荷较轻,动作较快的练习,或中等负荷的练习,适宜做速度性力量练习,以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力,改善肌肉协调工作的能力,避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习,以防引起关节损伤,抑制骨骼生长。
2.速度素质
速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期,由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高,反应快,所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中,可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质,宜于儿童少年练习,但在具体安排中应科学地控制练习的强度、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。另外,在固定跑台上练习跑步时,对技术有一定的要求,小学生不宜采用。
3.耐力素质
耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力,也可看作是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中,是较薄弱的环节。目前我省小学生耐力明显下降,令人十分担忧。体育教师不能不进行耐力练习,但也不要过多地进行耐力练习,耐力练习应作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中,但必须循序渐进,逐渐增加运动距离,适当合理地安排中等强度的耐力练习,并有间歇地逐步延长持续时间,以便发展耐力素质。
4.灵敏素质
灵敏素质是指人体迅速改变体位、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关,也和速度与力量素质的发展有关。灵敏是一种综合素质。在体育教学中,可采用活动性游戏和各种基本体操等方式,以促进灵敏素质的发展。
5.柔韧素质
体育教学的特点篇4
一、独生子女化与体育教学的相应改革
研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，是关系到提高学校体育教学质量的重要问题，同时也是学校体育适应社会需要、扩大教育功能、为社会发展服务的紧迫课题。
独生子女与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，因此，独生子女有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习，同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的，这有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴、与同伴和睦相处的能力，有利于改变独生子女不合群和胆小的不良性格。
二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化
1.儿童化。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.兴趣化。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3.游戏化。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。
三、小学生身体素质发展的特点
1.力量素质。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以，力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻、动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力，避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。
2.速度素质。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高、反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质，宜于儿童少年练习，但在具体安排中应科学地控制练习的强度、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。另外，在固定跑台上练习跑步时，对技术有一定的要求，小学生不宜采用。
3.耐力素质。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中，是较薄弱的环节。体育教师不能不进行耐力练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增加运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展耐力素质。
4.灵敏素质。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关，灵敏是一种综合素质。在体育教学中，可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。
体育教学的特点篇5
【关键词】特点，职业高中，健康教育，体育教学
1、前言
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，“健康体育”的内涵是让学生在校能学到基本运动技能，培养一两门兴趣体育活动，自愿参与终身体育锻炼，学校体育是终身体育的转折点，它要将“健康第一”的思想渗透到每一个学生中，以达到全民健身的目的。
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体育教学的特点篇6
关键词：体育教育小学生身心特点
小学体育教育要为学生的长远发展打下坚实的基础，所以为了有效增强学生的体质，需要教师清楚地了解小学生身体以及技能发育的特点和正常发展历程。小学体育教师只有很好地掌握了青少年的心理、生理特点，掌握了青少年生长发育的一般规律才能实现教学的科学化。
谈到小学体育教育必须要谈独生子女。现在的小学生中几乎都是独生子女，所以要想搞好体育教学需要我们很好地掌握独生子女的身心特点，然后根据他们的身心特点进行体育教学内容的安排和教学程序的设计以及教学组织的开展。我们对于独生子女的身心特点有了研究后，作为体育教师应该深入了解和掌握这些方面的内容，然后将其适时地应用到教学中去。独生子女重点落在“独”字之上，因为家里只有一个宝贝，所以过于娇生惯养，过于在乎自我感受而忽视了其他人的感受，团队协作观念较少。这些都可以在体育课上予以纠正。
但是父母是否能放手让孩子参与体育活动也是体育教师需要考虑的因素。在做好家长工作的基础之上，教师要将独生子女拉出“独”，然后给予相应的体育教育。在体育运动中，教师不仅要注重增强学生的身体素质，还要给予学生集体荣誉感和协作精神。所以集体活动是对于独生子女体育教育比较适合的运动。独生子女就其在家中状况而言，他们喜欢和同龄人在一起嬉戏，但是由于途径和方法不恰当，很多时候合作不太愉快，导致内心矛盾。一方面渴望和人交流一方面畏惧自己受到伤害。体育课上可以有针对性地安排体育活动。同传统竞技体育项目相比，分组的合作项目更适合独生子女，并且这种教学方式也具备一定的先进性，可以很好地弥补传统教学方式的不足。我观察到每逢分组合作项目开展都是学生上课情绪高涨的时刻。这样不仅极大地调动了学生的学习积极性，有利于提升精神面貌，而且也培养了集体荣誉感。人人为我、我为人人这种理念会在体育运动的同时潜移默化地进入学生心里，进而改变独生子女不善和人交流的问题，激发了他们交往的勇气，同时学习了交往的方式和方法。
很多体育教师在教学中过高地估计了学生的能力，其实小学生本质上还是一个儿童。他们对于体育课的认识只能归结于玩字，体育教师要根据这个心理特点，引导学生在玩中完成体育教学目标。小学生学习体育动作等都是机械记忆和形象思维为主导，所以教师要采用直观和形象的教学方法给予学生直接的感官刺激。在体育教学中避免成人化教学方法，有的教师认为应该拔高学生，对于其他学科可能有些可能性，但是对于体育学科，受限于学生的身心特征，拔高学生能力只会揠苗助长，反而得不偿失。我曾经看到有的教师在教学中将非常先进的技术或者动作充实到了小学体育教学中，学生在感到新奇的同时并没有得到其他方面的提升，所以对于这种尝试还有值得探讨的地方。
既然如此，教师要在教学中尽量儿童化，在玩乐中教会学生动作或者技术。丢手绢、老鹰抓小鸡……这些看似简单的游戏可以很好地给予学生不错的感官收获同时还能锻炼身体，增强团队协作精神。我曾经就这些古老的游戏和学生沟通，他们坦诚与其单调的跑步不如游戏更有吸引力。学生认为游戏更能提升自己的能力，所以体育教学要儿童化和游戏化。
游戏化并不意味着一味地做游戏，所以游戏中应该融入体育的教学目标。比如，某个动作如果一味地让学生练习自然会乏味，教师就可以采用游戏的方法让学生去练习。课堂氛围被调动，学生的学习主动性也被调动。我建议在课程开始和结束时都使用游戏教学手段。教学开始时，使用游戏可以很好地将学生的注意力集中到课堂之上，结尾利用游戏不仅可以在学生疲惫的时候进一步吸引他们的注意力，还可以复习课堂所学，完成教学。当然游戏要有所变换，如果只是一味地重复游戏那么学生也会疲惫，对于学生喜欢的游戏可以适当多使用。不定时地使用新的游戏可以带给学生新鲜感，从而对体育课充满了向往。
当代小学生的身体素质与以往相比并没有明显的提升，甚至还有些倒退。当然这和参加体育运动不够有关系，更和家庭教育有关系。体育教师要抓紧并不多的体育课程来提升小学生的身体素质，为他们的全面发展打下基础，但是也要根据他们的身体素质来进行教学内容选择。身体素质是全方位的，包括力量、速度、耐力、敏感性等等。每个不同的练习都要有不同的方法。