对管理会计的认识和理解范例(3篇)
对管理会计的认识和理解范文
【关键词】会计学；教学满意度；调查
1.会计学课程教学问卷调查
1.1问卷调查发放及内容设计
与财务管理专业的侧重点不同，非财务管理重点是对会计报表的分析，在工作中要能看懂财务报表，为企业培养出全面的管理人才，能够从会计信息中获得所需要的决策信息。目前，我校非财务管理专业会计学课时为64学时，含理论与实践环节。为厘清我校非财务管理专业会计学教学满意度，以便提高会计学教学质量，我们组织了非财务管理专业会计学教学满意度调查。本次调查的对象系本校经济与管理学院非财务管理本科专业，调查专业涉及农林经济管理、工商管理、旅游管理、国际经济与贸易、人力资源管理等5个本科专业大二、大三和大四学生。本次调查采用随机原则，问卷按每个专业30份发放，共计发放问卷150份，回收问卷137份，有效问卷137份，回收率91.3%，回收问卷有效率100%。问卷中第一部分调查的是非财务管理专业开设会计学、学生对教学不满意的原因、以及有必要开设会计学实验的原因；第二部分调查的是学生对使用教材、教学内容教学方式、会计实践教学环节以及教师授课的满意度；第三部分调查的是学生对会计学教师的教学水平和实验课的要求。
1.2基本情况调查结果统计
1.2.1对会计学课程的了解程度及兴趣
从表1看出，51.9%的学生在学习会计学之前对会计学了解不够，可是这并没有淡化学生对会计学课程的兴趣，这和现代社会与学生的成长环境和受教育环境有很大关系。因此，授课教师在授课前应该向学生多做一些有关会计学与经济类其他学科关系的介绍，让学生在学习前有大致的了解，使他们在学习这门课之前从内心强化对学习会计学重要性的认识。教师也要明确教学目的，主动的提出新的教学思路，多从学生的角度来观察学生在学习中都有哪些需求都是教师要解决的，有了明确的目的，教师在授课时才能放矢。当前塔里木大学经济类的非财务管理专业学生对会计学的认识更是模糊，在这些学生的意识中认为会计学根本就和他们没有任何的关系，认为学习会计学和未来的所从事的工作没任何关系。另外财务管理专业的学生对学习会计学知识与非财务管理专业的内在联系认识不清，教师对非财务管理专业的学生所学的内容缺乏了解，把握不到会计学在非财务管理专业中的应用，在教学中无法将会计与特定的专业联系起来，从而也就提不起学生对会计学的兴趣。
1.2.2对开设会计实验有无必要的调查分析
从表2看出，93.9%的学生认为开设会计学实验是非常有必要的，但会计学对于刚接触的学生来说有一定的难度。学生要通过实验实习来加强理论消化，我校通过会计模拟实验室的平台，由教师结合授课内容编写实验指导材料，让学生模拟企业的会计角色，自己动手操作，借助实验实习，熟悉会计核算的流程、方法等，获得了很好的实习效果。但在会计实验中心内，由于缺乏真实的会计环境，所有学生使用的都是同一实验数据，所得出的结论也是完全相同的。而在实际工作中，由于所站的角度不同，人们往往对同一问题的看法不可能完全一致，况且，会计上还存在着大量的职业判断问题。所以，学校加强对学生会计学实验教学的同时，也要对其进行实地实习等方法，以此来巩固所学的知识。
1.2.3对会计学实习地点选择
从表3中可看出，89.10%的学生认为会计实习在校外较好，由于校外能给学生提供和实际相同的工作经历，校外实习是一种实地实习，通过实际工作环境的观察和体会，了解和熟悉实际工作环境和岗位规范以及工作流程，逐步训练解决实际问题的能力。
2.会计学课程教学满意度调查分析
2.1对会计学教材的满意度分析
由表4看出，23.4%的学生对教材是较满意的，6.5%的学生是很满意，也有49.6%的是没有意见的，对教材没什么看法，对于满意的学生来说，他们认为教材无论是从编排还是内容上都适宜我校学生的学习使用，从现在的教材可以看出存在一定的缺陷，不能完全满足教学的需要。不过也有20.3%的学生对教材不满意，学生认为教材里有的内容过于专业，且和自身专业的需求不相符。
2.2对教学内容的满意度及分析
从表5看出，6.6%的学生对教学内容是不满意的，并且还有7.4%很不满意的，最主要的因素是内容过于专业，很多非财务管理专业的学生听不懂，时间稍长学生就对这门课失去了兴趣，导致了学生在上课不会专心听讲等。还有一部学生认为自己不是财务管理专业的学生，学这门课和以后的工作没有关系，从而导致了他们对这门课失去兴趣。对非财务管理专业教学在教材选用和教学内容的编排上应有别于财务专业，如何站在管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，不过也有43.4%的学生认为将会计核算、会计监督内容与企业管理相融合，可以提高教学效果，由此看出这部分学生对教学内容是满意的。
2.3对会计实践教学环节满意度分析
从表6看出，13.9%学生对实践教学环节不满意的，8.8%的学生很不满意的，认为实践教学环节太少，没能及时使学生对所学的理论知识进行巩固和理解。原因是会计模拟实验课是针对财务管理专业的学生设计的，实验内容以会计核算、手工财务处理、记账、报表等，对非财务管理专业的学生而言太难。对于非财务专业的学生应从基础会计知识进行培养，作为管理人员最基本的就是要能看的懂财务报表，对其进行分析，从中获得准确的会计信息为决策提供支持。
2.4对授课方式的满意程度分析
从表7看出，34.3%学生对现在教师的授课方式不满意，24.07%的学是很不满意，他们希望教师能结合更多的案例教学，以学生为学习主体，这样不但能加深学生对知识的理解，还能提高学生对会计学的兴趣，有助于学生对基础知识的掌握。同时学生也希望教师能在课堂上多与学生加强互动，营造活跃的课堂气氛，不但引导学生思考，还能加深学生对知识的巩固。虽然授课教师在教学当中是主体能够推动学生的学习，但是这样学生始终是在被动的接受教师所传授的知识，通过调查还发现学生对讲授快学教师素质的要求也比较高，大部分学生学生认为教会计学的教师应该具备与会计学相关较强的专业知识，在实践方面也有着丰富的经验，讲课时能将理论和实践相结合。
3、非财务管理专业会计教学的建议
塔里木大学经管类本科生会计学课程的教学目标应是将学习者培养成为使用会计信息的合格人才，并且培养成为企业未来的优秀管理人才。掌握会计特有的思维方式，注重会计知识和方法在管理中的应用，将会计学知识融入自身专业，把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他决策等。授课教师应结合不同教学方法与手段，使会计学教学能达到良好的效果。
3.1选择合适的教材，实现针对性教学
我校非财务管理专业学生，他们将来从事会计职业的不多，因此，非财务管理专业的会计学应该针对不同专业学生，传授与专业相关会计理论知识。现在许多非财务管理专业使用的会计学教材与自身所学专业不适应，教材的选用与财务管理专业的教材类似，教师在授课过程中应结合非财务管理专业的特点，突出会计信息的使用与分析，在结构、内容中充分体现专业特点，做到因材施教，让不同专业的学生通过教师授课时结合管理科学与会计核算知识的教案，让学生通过经营管理了解会计，通过会计知识增强管理。
3.2以专业特色完善会计学教学内容
从以往教学经验中发现，教师授课时大多采用制造业的业务为例来讲授会计核算，不能满足各专业的学生需要，应针对学生的专业，以上述基本内容为基础，加入适当的专题讲解，将各专业的特点在会计上进行反映，做到有针对的讲解，激发该专业学生的学习兴趣，对以后的工作起到指导作用，比如在人力资源管理专业增加人力资源会计的内容，虽然在会计准则中没有对人力资源会计进行规范，但它也是今后会计发展的一个重要方向，旅游管理专业的学生在开设课程时可以加强对旅游服务业会计的讲述，安排的会计知识讲授，体现专业特点，拓展专业技能，对工商管理、农林经济管理专业学生而言，应当从会计信息使用者的视角出发，因为如何正确合理的分析并使用会计信息才是该专业学生工作中的重点，走上工作岗位后，他们将关注如何利用财务报告信息评估企业的风险与价值，制定企业的投资决策，优化投资结构。所以在教学中教师应将教学内容定位于如何使学生理解、分析和利用会计信息出发，通过与实际案例相结合的方法，突出专业差异，培养有特点的人才。学校及学院应结合校外实习基地的资源，让授课教师集中讨论，整合出具有教学价值、探讨价值、现实意义强的，同时具备启发性的开放式案例，为课堂教学丰富案例，使学生在学习中能结合身边的企业案例，理论联系实际，激发学生兴趣，培养创新能力。同时加强与当地会计师事务所的合作，开发一些有针对性的开放式案例，实施特色教材建设，丰富教学资源。
3.3强化会计学教学实践环节，提高教学质量
会计学课程的实践性很强，需要将理论知识和实际工作很好的结合，实践环节能缩短会计理论与实践的距离，加深学生对会计理论知识的理解与掌握，我校可以利用与各类部门与单位的关系，增加学生参观实习的教学环节，去接触、感受企业的生产流程，经营管理流程等，结合会计工作，实现理论与实践的结合。学生学习会计学最重要的是以后在工作中有出色的表现，遇到问题能独立解决问题，会计学教学应使学生适应实践工作的需要，能够准确把握企业系统中的物流、资金流、信息流管理系统。通过完善教学实践环节，使学生增强对企业账务处理的能力，熟悉企业的财务活动，将理论知识与实际操作有效的结合起来。
3.4教学方法多方面改进，充分调动学生学习主动性提高教学效果
会计学课程有一定的技术性，具有应用性强的特点，授课教师在理论教学中也要注重融入实践环节，针对不同专业，开展实践教学，对于财务管理专业而言，采用吸收式学习，可以将会计核算作为主要的实训内容，在实践环节加深对理论知识的理解，对非财务管理专业来说，应从会计信息使用者的视角出发，引进体验式学习，将企业模拟经营决策引入教学过程，让学生自己承担企业经营活动的相关角色，让学生参与教学活动的全过程，实践企业经营行为，通过参与企业的经济活动，增强学生对财务数据的分析能力，进而对企业的经济活动做出合理判断，提高教学效果。除此之外，为了调动学生学习的积极性，教师在授课过程中可以运用提问、启发式引导、组织讨论等手段，转变教学方法，将利用校外实习基地和当地会计师事务所资源编写的案例穿插在教学中，充分运用案例教学，使学生对会计理论的学习变得生动有趣，同时让学生利用会计的拓展职能，提高对企业经营管理的能力，激发学生学习会计的兴趣，营造出师生互动的教学氛围，提高授课质量。
3.5不断提高教师的业务水平和实践能力
作为一个合格的会计学教师，其知识背景中应至少包括基础会计、财务会计与成本会计等学科的内容，同时，非财务管理专业会计的课程的教师还必须了解学生所学专业的相关知识，并将这些学科的内容深刻领会，融会贯通还要加强教师的社会实践活动，以便更好地将两者结合起来教学。才有可能成为一个合格的会计学教师。所以会计学教师应利用社会实践活动，通过考察、参观、访问等社会活动，参与到企业的部分管理工作中，丰富授课教师的实践经验，在教学中通过教师的实践经验，使学生掌握会计的实际运作方法和基本操作技能，实行以会计工作步骤为主线、以模拟企业为依托，教学实践为纽带，实行知识、方法和技能有机结合的教学模式。
参考文献：
[1]马爱艳，蒋志辉.探求“体验式”教学与会计学授课的契合点[J].塔里木大学学报，2010（1）：131-134.
[2]肖华芳，万文军.非会计专业会计学教学现状分析及改革设想——基于华中农业大学的实证研究[J].当代经济.2009（01）：130-131.
[3]逯颖.打造精品课程推进会计学课程教学方法改革[J].中国乡镇企业会计.2009（07）：155-156.
[4]汤湘希，夏成才.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002（08）：13-14.
[5]孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革[J].会计研究，2007（3）：39-41.
本文系塔里木大学高教研究项目：本科会计学课程教学研究——以塔里木大学会计学为例（项目编号：TDGJ1022）阶段性成果。
作者简介：
对管理会计的认识和理解范文篇2
关键词：会计学；卓越会计师；实践教学
基金项目：2012年山东省高等学校教学改革立项项目（项目编号：2012480）
中图分类号：G64文献标识码：A
收录日期：2014年9月19日
一、地方本科高校“卓越会计师”角色定位与能力框架
（一）角色定位。面向国内大中型企业，服务于地方经济，面对具备“卓越”能力和素质的学生，培养熟悉最新会计法律法规，能够独立承担行业会计业务，具有系统的会计学、管理学、经济学以及经济法律法规等知识，具备较强的会计核算与分析、财务预算与决策、审计与税收筹划等方面的能力，具备一定创新素质的会计管理人才。
（二）未来职业体现
1、毕业目标：0培训就业；
2、1～3年内目标：达到企事业单位财务骨干、会计主管、财务总监的能力与素质；
3、5～10年内目标：取得注册会计师、注册评估师等职业资格证书。
（三）能力框架。卓越会计师应遵循“知识体系――岗位技能――卓越能力――执业能力――职业素质”的基本框架进行分层交叉培养，层次划分如下：第一层次――会计基础理论知识；第二层次――会计分工岗位知识；第三层次――财务管理岗位知识；第四层次――综合会计业务运作能力；第五层次――创新创业能力；第六层次――会计执业能力和会计职业素质。
二、基于“卓越会计师”理念的培养方案设计
卓越会计师应按照校内校外联合培养的模式进行，即实行校内“专业认知+专业技能+专业创新”+校外“执业能力+职业素质”的“3+2”培养模式，是指校内对学生按照“专业认知+专业技能+专业创新”三方面进行阶梯型培养，同时在校外以“社会精英会计人才”担任的社会兼职实践教师在其所任职企事业单位对学生进行“一对一”的“执业能力+职业素质”培养。其中，“专业认知”包括学科基础认知和会计专业认知；“专业技能”包括专项会计岗位运作能力、财务岗位运作能力、综合业务处理能力；“专业创新”包括创新、创业能力两部分；“执业能力+职业素质”是指会计职业道德素养和会计职业能力素质。校外培养部分通过聘请企事业单位会计主管或中级会计师职称以上企事业单位的“精英会计人员”作为校外兼职实践导师，安排学生在兼职教师所在单位进行真实业务的处理，由校外兼职实践导师对学生进行“一对一”的“执业能力+职业素质”的培养，从而使学生走向社会即能成为合格会计员工投入工作。
（一）强化理论知识体系基础，构建职业性“模块化”选修课程体系
1、公共基础平台课程。包括语言类课程（大学语文、大学英语）；政治理论类课程（思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策等）；计算机类课程（计算机文化基础、计算机技术基础等）；人文素质类课程（马克思主义基本原理、思想品德修养与法律基础、公共体育等）。
2、学科基础平台课程。包括管理学类课程；经济学类课程（政治经济学、微观经济学、宏观经济学等）；数学类课程（高等数学、线性代数、概率论与数理统计等）；法律类课程（经济法、税法等）。
3、专业基础平台课程。包括初级会计学、中级财务会计、高级会计学、财务管理学、成本会计学、管理会计学、会计信息系统、审计学等。
4、专业选修模块课程。包括专业限选课程、模块方向课程以及任意选修课程。其中，模块方向课程是在会计学专业基础理论知识基础上，构建具有特色的职业教育能力模块以满足学生个性化发展，例如行业会计模块，课程可设置非盈利组织会计、银行会计、酒店会计、医院会计等；会计控制模块，课程可设置会计制度设计、内部控制、职业道德与行业规范、审计案例等。
5、公共选修课程。公共选修课程包括应用写作、自然科学类课程、人文社会科学类课程等。
（二）建立“教师-会计师”有机结合的“双证型”师资队伍
1、基础理论课程由“双证型”优秀校内教师担任。优先聘任具有全国会计师职称证书并且具有会计工作经历的教师作为“校内专业导师”。
2、扩大“双证型”教师数量，提升“双证双师型”教师素质，改善教师队伍结构。应选派教师定期到企业进行会计实践培训，或者参与联合企业会计业务操作，提升任课教师的会计实践能力，强化任课教师的会计实践背景。
校外导师同校内专业导师结合，共同完成专业技术课程讲授、专业认知、岗位实训、专业实习和毕业实习等环节的指导。形式可分为两种：①企业教学顾问。应能举办会计专题讲座和学术报告，为学生及时介绍会计学科前沿动态和最新成果；②企业兼职教师。能担任会计专业课程教学，指导学生完成实习实训等实践教学内容，并能培养和提升学生的会计职业素养。
（三）构建“双导师型”实践教学体系。实践教学体系是校内“专业认知、专业技能、专业创新”+校外“职业素养、职业能力”培养模式的重点部分，在实践教学方面对学生的培养通过“双导师制”来实现，一方面在学校由专业教师通过课程实验和综合模拟实训等对学生进行专项会计岗位能力、综合财务管理能力、创新创业能力进行培养；另一方面由聘请的校外兼职实践导师在企事业单位对学生进行职业能力和职业素养的培养。两方面相互配合，旨在培养拥有卓越理念的“卓越会计师”人才。主要按以下思路和流程进行：
1、校内“专业认知、专业技能、专业创新”培养体系。校内培养由校内导师完成，包括基本认知能力训练、专项会计岗位运作能力训练、综合财务管理能力训练、创新创业能力训练。
（1）基本认知能力训练。重点解决学生对社会和企业缺乏认识和职业体验不足的问题。通过对制造、服务、运输等行业的基本构成单元、会计业务流程、财务管理模式的认知，理解会计业务和财务系统在不同行业中的基本特征，了解会计的基本岗位和应具备的基本素质，同时培养学生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括两部分内容：①学科基础认知。通过管理学、管理经济学理论课程学习和实验课程学习完成。学生应系统了解管理学、经济学的基本理论知识并能应应用于企业经济事务认知中；②专业认知实习。专业认知实习要求学生在认识、了解、定位本专业培养目标、教学计划基础上，对自己大学四年乃至毕业后3～5年的发展进行职业生涯规划，并能够初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。
（2）会计岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中会计业务的岗位训练，使学生了解每个会计类工作岗位的工作流程、业务操作内容，并能熟练模拟每个工作岗位的实际操作，掌握必备的专业知识和实务操作能力。这部分能力的训练结合会计主干课程例如初级会计学、中级财务会计、成本会计学、审计学、会计信息系统、税法等课程的学习来完成，可与相关课程的开设学期同时进行，按照出纳、往来结算、成本核算、审计、报税等会计岗位所需的专项能力要求分项设计实验内容。这些实验贯穿于整个本科学习阶段，进行持续的不间断岗位能力训练。
（3）财务岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中企业财务管理的岗位训练，使学生了解每个财务管理岗位的方法体系和应用技能，提升学生的财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。这部分能力的训练按照财务分析、财务预算、筹资决策、投资决策、资本运作等岗位，结合财务管理学课程实验、管理会计学课程实验、财务岗位分工实训、ERP企业经营实战沙盘演练等完成。
（4）综合会计业务能力培养。针对“卓越会计师”培养要求，按照企业会计主管岗位的要求，采用仿真企业一个完整会计年度的会计资料，让学生以会计主管的身份进行会计岗位的分工、工作权限安排、建账，对整个年度的会计业务进行相应处理，最终进行年终决算，提供年度财务报告。这部分训练旨在通过对制造、服务、商业等基本行业中一个典型企业会计系统的综合运作训练，使学生全面掌握各行业会计信息系统整体运作管理的方法体系和应用技能，提升学生的综合财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。培养学生胜任会计主管的能力，使学生在校期间即了解并体验会计主管运作企业整个会计工作的过程。
（5）创新创业能力培养。专业创新设计旨在要求学生利用所学专业知识进行会计岗位工作流程创新设计、会计业务工作流程创新设计，或者某产品供应链战略和财务管理流程设计、某公司创业计划设计等。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。通过专业创新创业设计和大学生科技文化竞赛等各种形式，由学生自选作品、自组团队、设计作品，可进行企业会计岗位工作流程创新设计（例如酒店出纳工作流程）、企业会计业务工作流程创新设计（例如医院药品采购业务流程），也可设计某产品供应链运作流程战略和财务管理流程（例如某食品企业某食品产品研发、原材料供应、生产、销售、回款等一系列流程的创新创业设计），也可全面设计某公司创业计划，模拟企业从注册创建到实际经营运作的全过程，培养学生的创业能力。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。
2、校外“执业能力-职业素质”培养体系。根据学生未来职业规划，将学生分配给校外兼职实践教师，在企业相应的特定会计岗位上进行实际工作训练。具体岗位如出纳；稽核；资本核算；收入、支出、债权债务核算；工资核算；成本费用核算；财务成果核算；财产物资的收发、增减核算；总账核算、会计信息化、会计档案管理等。具体做法：聘请企事业单位会计主管或中级会计师职称以上企事业单位精英会计人员作为兼职社会实践教师，安排学生在兼职教师所在单位进行真实业务的处理，由兼职社会实践教师对学生进行“一对一”的专业技能和职业素质的培养。
（1）会计执业能力培养。通过校外导师对学生的会计实务处理工作进行培训，指导学生在会计实务处理过程中形成初步的职业判断能力和财务管理能力；通过校外导师指导学生进行会计法规和制度在企业中的具体应用处理，从而解决理论知识和前沿的脱节问题，使学生在经过企业实习后切实获得方法能力和社会能力的提高，并形成对未来会计实务处理的综合业务能力。
（2）会计职业素质培养。通过校外导师的指导，使学生了解并遵守会计人员在职业活动中应该遵循的、体现会计职业特征的、调整会计从业人员与投资者、企业管理者、政府等各方面关系的职业行为准则和规范，提高作为会计人员自身的职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等。
主要参考文献：
[1]姚丽琼，王菁华，梁旭雯，王浩林.“卓越会计师”人才培养探索与实践[J].财会通讯，2012.8.
对管理会计的认识和理解范文
1.1思想认识的影响
我国的会计电算化起步与一些发达国家相比还比较晚，在人们的思想中，还没有对会计电算化的重要性有一个充分的认识。绝大多数的企业，对于会计电算化的应用还仅仅存在于代替手工核算，这样做，仅仅是可以减轻会计人员的工作量以及工作强度，而并没有认识到建立一个完整的会计信息体系对于会计主体的重要性。
1.2会计科目的影响
在实行手工会计的条件下，没有严格要求科目代码，当我们用到哪一个会计科目，只需要直接写出所要用到的科目名称。但是，当会计电算化被广泛应用以后，以前手工会计下的编制凭证、登记账簿，以及对账查询报表等，只要在系统中运用有关会计科目，科目名称就会用相应的科目代码来替代。这样，会计电算化相对于传统手工方式要方便和快捷。由此可见，会计电算化对于会计实务来说，最大影响体现在会计科目编码的变化。另外，在电算化会计中，为了更有利于开展核算、查询等工作，不仅会计科目要使用编码，往来账企业、操作人员等也会用到编码，从而便于管理人和事。
1.3账务处理程序的影响
账务处理程序是指填写或审核会计凭证，根据会计凭证登记会计账簿，然后依据会计账薄编制会计报表从而提供会计信息，即完成证-账-表这条主线，实现记账、算账和报账的方法和步骤。通过会计电算化的应用，根据软件开发人员在开发会计软件过程中积累的经验证实，采用科目汇总表账务处理程序较为普遍且效果较好，大多数会计软件都采用这种账务处理程序。随着我国计算机技术的迅猛发展，账务处理程序也将会处在一步一步的完善之中。因为这种程序能够适应各种会计账务处理，并且具有较快的运算速度，对于计算机的一次输入、多次调用等功能能够利用的淋漓尽致，把会计信息使用者的要求做到最大限度的满足。
1.4人为因素的影响
在会计电算化的发展中，人为因素的影响也是相对重要的一个因素。在这之中，管理者的问题往往是最重要的。很多企业的管理者，对于会计电算化的理解都比较浅层次，大多是表面的一些理解。比如，盲目听取财务人员的建议、软件推销人员的讲解，更有一大部分的管理者存在“关系软件”和“人情软件”，很多管理者往往理解会计电算化就是企业的计算机加上处理会计工作的软件；还有一大部分管理者并不信任计算机，认为计算机的软件和介质是虚拟的，看不见摸不到，这样远不如传统的纸质安全、可靠。甚至还有部分管理者对于企业应用会计电算化认识不到位，认为传统手工会计已经能够满足会计工作需要，没有必要再投资去实现会计电算化，增加企业预算。
二、会计电算化发展中存在的主要问题
2.1缺乏统一的账务处理程序
缺乏统一的账务处理程序是会计电算化在实际应用过程中存在的一个很大障碍。也就是说，企业要想生存就必须提高自身的竞争力，其中改造现有的账务处理程序是当务之急。但是，由于受到技术或保守观念等诸多因素的影响，现有工作流程还处在旧的体制上运行，而无法适应实际业务的要求，更无法完全发挥其优越性，制约会计电算化的发展和转型。特别是采用不同核算方法来处理同类的经济业务，就不能保证企业账务处理的一致性，从而影响企业管理者做出正确的决策。
2.2会计电算化人员业务素质较差
会计电算化人员业务素质较差，主要体现在对电算化人员的管理滞后。现在的电算化人员大多是出身于企业的会计和出纳，对财务业务熟练，可以经过短期的培训处理日常财务。但是，要想熟练地应用财务软件，高效的发挥财务软件功能，受自身条件所限实现起来比较困难。在实际操作过程中，还存在着不少问题，例如，没有根据企业的实际制定管理制度；也没有在相应时间内适当调整分工，多数是以模仿为主；更没有严格执行和管理会计电算化。继而无法保证会计软件系统的安全性和保密性，使存储数据存在一定风险等诸多问题，这些都成为制约会计电算化发展的障碍。因此，要发展会计电算化应该通过有效控制存储方式、处理方法和介质，配合企业内部管理的变化，打破传统会计分工流程，改变会计人员的职能，提高财务处理能力。
2.3会计电算化管理松散各自为战
目前，企业应用会计电算化较为普遍，但是，由于缺乏统一的规划和相应的组织协调，使各部门不能有效地配合，导致会计电算化管理松散各自为战，无法实现信息全面共享，加上受资金或人力等原因的制约，有些企业的会计电算化系统和硬件设施建设尚不完善，欠缺统一的管理，因而没有得到企业管理者的相应重视。
三、现行会计制度下促进会计电算化发展的对策研究
3.1政府促进会计电算化发展
政府应针对会计电算化制定和健全相关法律和法规，做到有法可依、有法必依，从而保证会计电算化建设走上法制轨道。鉴于当前网络犯罪逐步走向专业化、利益化，在了解我国国情的基础上，同时借鉴国外的先进经验，政府应完善和规范会计信息管理与财务披露等相关法律和法规，加紧制定与电子商务相关的法律和法规，规范第三方交易平台，从而营造健康绿色安全的法律环境。
3.2管理者以及会计人员促进电算化发展
从理论与实践结合的原则出发，企业管理者应该重视会计电算化，深刻的认识到会计电算化对于企业会计工作的重要性。首先，了解会计软件的工作方式，从以前的表层认识到深入研究，要让企业管理者看到会计电算化软件对于企业会计工作效率的提升。其次，让管理者真正认识到企业要想发展坚决不能出现“关系软件”和“人情软件”。最后，会计从业人员的素质也要提高，所有会计从业人员应该认真学习和掌握会计软件，了解会计软件中每一个模块、每一个应用的具体功能。这样一来，会计电算化才能真正在企业中起到它应有的作用。
3.3软件商促进会计电算化发展
我国的会计电算化事业仍然处于初级阶段，会计软件或多或少还存在着一些问题，需要我们去解决。例如，会计软件的某些功能和模块还需要进一步的完善；会计软件的开发人员在开发过程中不能完全按照会计制度和会计规范要求去设计，一味只追求软件的销量，不考虑不规范做法带来的后果；会计软件在具体处理一些会计业务上，对会计账务处理理解不够全面，使得软件的一些应用受到不同程度的限制。为了提高网络安全需要强化软件开发和设计管理，会计软件开发与完善要注重个性化，与企业自身的管理系统相匹配，同时为了提高会计软件的通用性和安全性，可引入人工智能等高领域技术到软件中，进行预测和决策，开发或优化具备核算与管理功能，并和企业发展情况更加兼容模式的会计软件，充分发挥会计电算化的优势。
四、结语