片段式作文范例(3篇)
片段式作文范文
在我国小学中年级作文教学中，老师侧重于理论知识的灌输，忽视了学生的写作能力的指导，从而使得学生写出来的作文大话连篇。我国小学作文教学要想提高教学质量，就必须转变教学观念，小学语文教师在指导学生写作时，要明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造，同时教授学生写作技巧的应用[1]。例如，在某小学中年级作文教学中，老师以《我的爸爸》为例，“在风雪中，我的爸爸像是一位巨人，异常的强大，为我遮风挡雪。”老师以此句为例，将爸爸比喻为一位巨人，通过这样的手法来增添作文的内涵，学生因为老师的教学，明白在写作文的时候可以应用一些必要的写作手法来增添文章的内涵，从而提高了作文写作质量。
（二）游戏教学
小学中年级学生的年龄较小，好动、好玩是中年级学生的天性。为此老师在进行作文教学的过程中，适当的进行一些益智游戏，有益于提高教学质量和效率。例如，在某小学中年级的作文教学中，写作文《我的课余生活》，首先老师与学生一起玩了一个“老鹰抓小鸡”的游戏，通过游戏，让学生在游戏中找到了快乐感，在游戏结束后，教师引导学生详细回忆游戏过程，让学生通过文字来表达自己游戏后感受，并协助学生用一些精辟的词语来进行表达，从而完成《我的课余生活》的写作。通过这种方式，既提高了学生作文写作的兴趣，保障了教学质量和效率。同时也锻炼了学生的团队合作能力，有助于学生的健康发展。
（三）重视片段练习
在中年级，要扎扎实实地抓好片段训练，使学生能够写出内容具体、条理比较清楚的一段话到几段话。片段训练和写话训练，并不是截然分开的两个阶段，而是写话训练的自然发展。写片段和写话比较，除了篇幅有所增加以外，主要在于书面表达的要求有所提高，从写话发展到写片段，这是一个渐变的过程。进行片段作文的训练的内容很广泛，老师要求学生以最熟悉的生活为题材，提出范围，让学生学习写片段也可以采用看图写片段、做试验写片段、手工劳动写片段等多种方式训练[2]。在片段训练的过程中，老师要经常通过表扬和鼓励，和同学之间相互交流，激发学生表达的愿望。
（四）多媒体教学
片段式作文范文篇2
现在，小学生的片段作文写作情况让人担忧。片段作文教学的此种尴尬境地值得引起广大小学语文教师的关注，同时，在教学中努力去试验和归纳，通过对写作材料的积累、写作的方式等不断完善现用的片段作文教学形式，从而提高小学生的写作兴趣和信心，为小学生写整篇的作文打下坚实的基础。
【关键词】
小学片段作文优化
现在小学的片段作文教学大多数情况下的训练目标都不够明确，教师也是差不多地打个优秀或者良好，几乎都不对文章进行点评，所以学生根本不清楚自己的文章写得是好还是坏，长此以往，学生就逐渐形成了敷衍了事的写作习惯。个人觉得现在的小学片段作文教学一定要进行完善，发挥其原有的影响和作用。所以，在指导小学生的片段作文写作时教师可以进行下面这些尝试。
一、积累阅读材料，为片段作文的写作打下基础
只要谈到片段作文，许多教师就会抱怨学生不喜欢读书，更没有时间去读书，脑袋里没有太多的素材，这充分体现了现在的小学生素材积累不够丰富的状况。
然而，在进行片段作文的写作时，教师应该怎样指导学生来积累写作材料呢？个人觉得关注“三个结合”可以科学地杜绝阅读积累流于形式。
1.“规定项目”和“自选项目”相结合。“规定项目”指的是学生根据教师布置的任务来阅读有关的书籍，摘抄有关的片段，规定交作业的日期，进行定期的检查。它一般是应片段作文写作的要求展开的积累行动，针对性比较强。“自选项目”指的是学生在阅读时根据自己的喜恶、感受等来摘抄有关的片段，可以和同学之间进行沟通，也可以要教师给出意见，其主观性比较强。也可以认为“规定项目”和“自选项目”是相得益彰、互利互惠的。
2.教师评价和学生评价相结合。要是只要求学生去摘抄却不对其所摘抄的内容进行点评，那么这些阅读积累还是会流于形式，对于学生来讲就只是一份抄写的任务。所以，教师要及时对学生的摘抄做出点评，同时，对优秀的摘抄要给予鼓励和表扬，要学生知道什么样的摘抄是合格的，什么样的摘抄是有效的；除此之外，对优秀的阅读素材在班上进行宣读，丰富学生积累写作材料的经验。知道什么样的是好的，知道为什么好，那么积累就会变得有规律了，素材的质量也就会有所提高了，同时，学生积累素材的积极性也会越来越高。
二、变换训练形式，激发农村学生的写作兴趣
片段作文字数较少、涉及面比较窄，表面上可以进行简单操作，但是，很能体现出一个小学教师具有的教学能力和智慧。
1.课堂生成法。参考学习是一种比较基础的学习方法，具有很强的目的性，而且效果比较明显，同时模仿还是小学生的本性。所以个人觉的“课堂生成法”重点是依托课堂所包含的优美片段形成片段作文的写作手法，参考是最重要的，训练的方向是从形似到神似。
课上时间是训练片段作文的主要时间，其重点教学目标是课本，但是课本中的文章是一座座丰富的宝藏，独具匠心的语言、新颖的行文布局与多姿多彩的内容等全部是学生学习参观的模板。作为一名小学教师，要有目的地去指引学生进行参考、借鉴。
2.五词成段法。望文生义，指的就是提出来五个词语，经过设想，扩展到一个片段的写作方法。这个手法能够充分丰富学生的生活与阅读积累，让学生具有丰富的想象力和联想力。对于学生来讲，这种方法不仅仅需要他们正确掌握给出的这五个词语，还要经过设想与想象拓展出一个正确优美的作文片段，毫无疑问这是一个挑战性极大的任务，学生的积极性一定非常高。
五词成段法是不是有用，重点是怎样选取这五个词语，也就是说所选取的这五个词语的优劣直接影响了片段作文写作的成败。然而，要怎样选取这五个词语呢？比如“炎夏、河边、少不更事、活泼、笑声”这几个词语中，“炎夏”这个词是有时间限制的，“河边”这个词则是限制地点的，“少不更事”这个词重点是要大部分的学生理解并掌握这个词语，除此之外，“活泼”和“笑声”这两个词语一起限定主人公和故事的环境。当然，这是语文教师设定的对象，因为学生考虑的方向不一样，发生和设定不一样的状况也是可以接受的。
3.预设情境法。小学教师常常反应学生缺少生活经验、缺少情感体验，没有办法写出富有实际气息的文章。事实上并不是这样的，学生并不是缺乏生活，只是缺乏细致的观察与领悟的能力。所以在片段作文的写作演练中，指引学生去体会生活、观察生活就变得特别关键。
预设情境法最关键的目的是指引学生怎样去观察生活，体会生活。在包含教师素材的文章中，全是如出一辙兢兢业业、鞠躬尽瘁的素材，“虚假”是学生作文的通病。对于此种状况，个人觉得应该正确地去引导学生学会观察。
三、结束语
片段作文的教学对处在基础性语言表达能力学习时期的小学生来讲，具有真真切切的可操作性价值。完善现在的片段作文教学，可以很好地培养学生的写作兴趣，要学生们有话可讲，有内容可写，进而达到要学生们从心底喜欢上写作的目的。
【参考文献】
【1】周丽亚.论片段作文教学的优化[J].语文教学通讯，2012（12）
【2】余候英.怎样进行作文片段教学[J].教学论坛，2011（08）
片段式作文范文
[关键词]小学习作；片段练习；写作兴趣；写作指导
在小学习作教学中，教师要改变传统的教学方式，精心设计教学环节，从片段练习入手进行教学，激发学生的写作兴趣，使他们积极投入到写作活动中。在写作过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握写作方法和写作步骤，能够不断地通过阅读和观察积累写作素材，促进写作能力的提高，实现高效的写作片段练习教学。
一、习作片段练习对学生写作的促进作用
在作文教学中，首先让学生进行片段练习，能让学生体会到写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。通过习作片段练习，让学生摆脱了对写作的畏惧感，让他们积极地投入到教师布置的片段练习中。通过练习，能有效提高学生运用语言的能力，使他们掌握扎实的写作基本功，为进行整篇习作的写作打下基础。在写作片段练习中，让学生能够抓住重点进行描写，提升了他们的写作构思能力，让他们能写出重点突出的片段。在习作片段教学中，能够让学生养成写作的好习惯，使他们在不断的练习过程中提高遣词造句的能力，为写作积累丰富的素材，使他们喜欢上写作。
二、设计多样化的练习形式，激发学生的写作兴趣
在片段练习中，教师要根据学生的兴趣设计写作方式，使他们对写作产生兴趣，发挥写作积极性，运用掌握的语言和素材进行写作，提高他们的写作综合能力。
1.模仿课文优秀段落进行片段练习
在小学语文教材中，有很多描写人物和景色的优美文章。在教学时，教师可以利用课文中的段落开展习作片段练习，让学生模仿课文段落的写作方法和语言运用手法进行写作，能提高他们的作技巧，使他们在模仿的基础上学会自我创作，写出内容丰富、生动的段落来。
2.五词成段法
五词成段法是指给出学生五个词语，让他们结合词语进行想象，在想象的基础上进行写作。五词成段法不仅需要学生有丰富的写作素材，还要让他们能正确理解五个词语的含义，使写出的片段内容紧扣要求。例如，在进行五词成段片段练习时，教师可以给学生如下词语：雪花、操场上、快乐、游戏、笑声，让学生结合词语进行写作，激发了学生的写作积极性，让他们进行了充分的想象，高效地完成了片段练习。
3.情境练习法
在习作片段练习中，教师可以创设写作情境，让学生在情境中进行创作，能够激发他们的写作积极性，让他们对写作充满兴趣，积极主动地进行写作。教师在创设写作情境时，要根据学生的兴趣精心选择，可以从学生的生活出发创设生活情境，让学生在熟悉的情境中找出写作素材，认真进行构思，写出好的段落。例如，教师可以让学生说一说自己在家里帮妈妈做过哪些家务，让他们写一些做家务的过程和心情。教师还可以利用多媒体创设直观的情境，让学生在观看多媒体展示的内容时找到写作的切入点，进行积极的片段写作。例如，教师可以把组织学生春游的照片进行展示，让学生回忆春游的经过，并描述春游过程中看到的美丽景物。在情境中进行创作，调动了学生的写作积极性，让他们的思维灵活，从积累的素材中选择恰当的素材，提高写作能力。
三、加强教师指导，让学生学会写片段
在进行片段写作时，教师要加强对学生的指导，使他们能够掌握有效的写作方法，灵活运用语言和素材，得心应手地进行片段写作，促进他们写作能力的有效提高。
1.正确选择写作素材
在进行片段练习时，教师要指导学生进行认真思考，了解片段写作的要求，使学生根据片段写作要求正确地选择写作素材，使素材能够围绕片段主要内容进行论述。
2.按照顺序进行写作
在明确了写作目的和方向后，教师要让学生按照顺序进行描写，能够使片段内容完整全面地对事物进行描写，写出言之有物、条理清晰的片段。
3.掌握写作的要求
在进行片段练习时，教师要让学生抓住写作要素进行写作，让他们明确写什么、怎么写。例如，在写有关人物的片段时，可以抓住人物的身材、长相、服饰等特点进行写作。在写事件时，可以抓住事件的起因、经过和结果进行详细描述。在写物体时，可以抓住物体的形状、颜色、大小等要素进行描写。掌握了写作的要素后，学生就能重点突出地进行写作，写出优秀的习作片段。
四、加强阅读，积累写作素材