高中语文教学质量(收集5篇)

高中语文教学质量篇1

［关键词］中学语文阅读教学

［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）04－0161－01

语文是一门关于语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力和表达能力，而阅读是提高学生语言能力的最有效途径。因此阅读教学质量的高低关系到学生语文成绩的好坏。教学是教师与学生的互动过程，因此需要教师和学生积极参与阅读教学的各个环节。

一、阅读教学的课前准备

（一）教师要明确阅读教学目标

教师是教学的主体，是教育活动的组织者、引导者和参与者，要达到预期的教学效果，教师必须认真钻研大纲、吃透教材，明确大纲中要求学生了解掌握哪些知识、学会哪些能力、发展哪些方面的智力、培养哪些思想情感和习惯。以大纲中每单元的教学目标及要求作为确定阅读教学目标的依据。教学目标的制定要有层次性，符合学生现阶段的认知规律和认知水平，从学生的实际出发，做到目标明确,重点突出，制定出切实可行的教学目标，使学生学得会、能掌握，有利于学生阅读能力的提高。

（二）认真备课写好教案

在明确教学目标的基础上，认真备课写好教案。课堂教学效果如何，关键在于备课。备课的要求是多方面的，不仅要掌握课文的重点和难点内容，结合不同文体和积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和比较性阅读等不同阅读内容的要求科学设计课堂教学活动，而且要了解学生的知识水平和阅读能力，对课文最感兴趣的地方，喜欢的教学方法，课内外文化生活状况等。只有掌握学生应该补充和完善哪些方面的知识和能力，才能有的放矢，否则就是无效劳动。除了钻研教材和编写教学方案，语文教师尤其应注意在生活中多读书、多看报，不断扩展自己的知识面，不断提升个人的语文素养，有助于提高语文教学水平。

（三）学生在课前的预习

新课程标准的推行，强调学生在语文教学中居于主体地位，因此要根据学生的观察力、思维力、想象力、记忆力和书面表达能力以及学生对于所要学习的课文的积极性来安排课前预习的内容和重点，这也是符合新课标中由接受式向自主式学习转变的教学理念。

同时，学生应该积极主动地配合教师的工作，通过教师的指引来完成每课的阅读任务。在预习过程中，应反复地阅读教材，带着问题进行阅读，并独立思考，对句子或观点等有质疑的地方做上记号，为上课时解决这些问题做好思想准备，有目的地阅读要比囫囵吞枣地拿过来就看有效得多。

二、课堂阅读教学实践

（一）课前复述预习内容

每节课前安排学生用五分钟的时间将预习的内容进行简要的复述，一方面有助于教师掌握学生对新内容的了解程度与理解中的偏差，在授课中加以重点理解；另一方面，课前说话训练作为素质教育中有效地提高学生说话能力的一种途径，能有效地提高学生的口头表达能力，培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

（二）朗读课文训练

朗读是阅读教学最主要的方式。在教学中安排朗读，不但可以纠正错误语音问题，还有助于学生在读中加深感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为达到预期的学习效果，激发学生的朗读热情，促进学生的朗读训练，教师可以采取灵活多样的朗读方式，让学生在朗读的过程中愉快地积累、体验、培养语感和理解材料。具体的可以根据课文的体裁采用集体齐读、分角色朗读和配乐朗读等形式。在教学中灵活运用朗读方式，可以提高阅读效率，增强学生的阅读兴趣。

（三）设计课堂提问内容

拓展思维空间，提高阅读质量，是新课标中对阅读教学的要求。阅读的过程不但要让学生练习倾听和表达能力，更要让学生动脑思考。要提高阅读的质量，关键在于教师的引导，教师要结合文章的写作背景和作者的时代背景以及当代学生的成长，通过巧妙地设计问题，引导学生从不同方面、不同角度探讨同一问题，对学生正确的理解加以鼓励，对理解上有偏差的学生也不要简单地批评，而要耐心指导。让学生在阅读中思考，在阅读中领悟，在阅读的陪伴下成长。

三、课后反思

每节课后通过课堂上学生的表现，查找教师在教学环节的不足，进而改正，这种教学反思是提高教学质量的有益途径。课堂上通过系统地讲授字词句和段落篇章的语文知识，可以帮助学生夯实语言基础。然而语文是一门实践性很强的课程，学生的阅读能力和表达能力必须在丰富的语文实践中培养，不能只凭借较短的课堂时间就能训练形成。因此还要通过课外阅读这一有益的补充形式，丰富和完善语文教学，同时要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，开阔学生的视野、拓展学生的思维能力，引导和激发学生在生活中主动阅读，积极思考，感悟生活，提高自己。

【参考文献】

[1]熊英.论中学语文教学中的阅读教学[J].读与写杂志,2011年,第5期.

[2]姜汉库.谈中学语文教学中如何优化课堂教学,提高教学效率[J].中国校外教育,2010年11月中旬刊.

高中语文教学质量篇2

关键词：中职语文教学方法教学质量

【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】

中职语文课作为一门基础学科，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用，是学好各门专业的基础。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。但是现在中职语文教学无论其地位还是作用，都面临着愈来愈多的尴尬。一方面，在加强专业教学的压力下，重技能培养、轻文化素质的思想不断泛滥，另一方面，当前中职语文教学特别是课堂教学存在着很多问题，直接影响了教学效果。本文对中职语文课堂教学现状进行了分析与研究，并结合新课改精神及众多的语文研究者的新成果，提出了一系列提高课堂教学质量的策略。

1当前中职语文教学的基本情况

1.1目前，我国中职学校的学生来源主要是初中毕业生，而且通常情况下，都是因为中考成绩不好，这些学生才无奈选择了中职学校。所以中职学生的文化基础相对较差，也没有学习信心，更不能进行积极主动的学习。而且大多数学生学习的功利性非常强，即毕业后找到一份较好的工作，因而重视专业课的学习，不重视文化基础课，认为语文这门课可有可无，从而严重的影响了语文教学的效果。

1.2中职语文教师没有职业教育的特点，不能够结合职业技能进行授课。虽然大多数中职教师都具有丰富的知识储备，但不清楚中职语文同其他专业课的关系，所以很难在教学中将语文知识同其他专业知识进行有机的结合，从而影响了教学质量。

1.3教师语文教学方法滞后，教师作为教学活动的组织实施者，在教学活动中扮演着重要角色。教学方法滞后主要表现在三个方面：一是硬件设施建设滞后。近年来，各职业中学纷纷斥巨资购置大量的实训设备，但对文化课的投入则相对落后。二是语文教师进修、培训不够。在对职业中学语文教师的调查中，能够定期参加学校或校外进修、培训的几乎没有。三是中职语文课的教研氛围不够浓厚，学校很少组织评优课、公开课等教学评比活动。在这种情况下，语文教师要想提高自己的教学能力和教学水平，可以说是先天不足。

2提高课堂教学质量的措施

2.1明确中职语文与普高语文的差异，结合专业特点，制定教学方法

多年的中职语文教学工作使我深刻的认识到，中职语文教学必须要突出其职业教育特色，才能开拓自己的教学思路。在教学过程中可以加强教学内容和职业生活以及不同专业的特点的联系。例如，对计算机专业的学生，在生字词识记的教学环节中联系学生的计算机打字训练，提高学生输入汉字的速度和准确率。对旅游管理专业的学生，教授《长江三峡》一文时，我们要求学生根据课文提供的内容，结合自己收集的材料，完成相关的导游解说词，并且在课堂上进行模拟，取得了极好的效果。

2.2丰富教学内容，激发学习兴趣

语文学习如果仅限于书本上的几篇课文，就会使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调；使原本反映生活并服务于生活的语文远离生活世界。因此，我们可以从以下几个方面进行改革。第一，根据学生实际，科学使用教材，彻底跳出普通高中语文教学的框框，第二，对教材中的内容精挑细选，以适应学生的需要。如选择一些实用技能训练内容，如口语交际、应用文写作等，以满足学生的生活和工作需要。第三，注意对教学内容的处理，切不可死死抱住传统的语文教学重点、难点等，重点应放在帮助学生开阔视野、陶冶性情、积极思考人生、挖掘想象力和创造力上。如，幼教专业应侧重训练学生讲故事的能力，要求她们吐字清楚，表达富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，对处理生活和就业中的实际问题有帮助，学起来就有了浓厚的兴趣，效果很明显。

2.3采取灵活多样的语文教学方法

第一、应用多媒体教学手段在语文教学中，多媒体教学的直观效果，是一本教科书、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段所无法

做到的。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣。

第二、要结合多种教学方法运用讨论式教学，在讨论中完成了教学，训练了学生的口才。运用启发式教学，激发学生主动求知欲，调动学生的思维。运用情景式教学，让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中体味学习的快乐。实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合相互补充，一堂课常常需要将授法、讨论法、练习法、角色扮演法等各种教法综合应用。我们应该努力追求多种教法的和谐统一，这样才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。

3结论

提高课堂教学质量问题是中职语文教学面临的重要课题，面对我国中职教育飞速发展的现状，语文教学只有从自身改革做起，通过教研教改，不断优化课堂教学策略，语文教学才能伴随着中职教育的发展而发展，才能确保中职教育的毕业生成为技能与思想、职业能力与人文素质全面发展的综合性人才，这不仅是中职语文教师的职责，更是所有中职教育工作者的责任。对此本文进行了探索性的研究，但大量的细致有效的工作还需要中职语文界同仁共同努力，为提高中职语文课堂教学质量群策群力，使我们的中职语文教育不断推陈出新，呈现出崭新的面貌。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：中等职业学校语文教学大纲（试行）北京：人民教育出版社，2000年

高中语文教学质量篇3

关键词：初中语文；听力训练；口语能力；阅读理解

随着新课改的不断深入，“填鸭式”“满堂灌”的教学方法已经无法适应新课改的要求，阻碍了学生学习的主动性，使其被动地接受新知识，思维固化。因此，教师要积极推进新课改，优化初中语文教育教学，培养现代化的接班人。

一、听力训练是前提

听力是考查学生在短时间内获取相关信息的能力。力训练在学生学习语文的过程中起着不可忽视的作用。因此，教师要注重对学生进行听力训练。合理、正确的听力训练方法，能使学生在较短的时间内正确地理解文章内容，高效、准确地完成阅读题目。在教学过程中，教师要不断穿插听力训练，使学生在耳濡目染、潜移默化中培养出众的听力能力。教师一定要求学生在做听力题的时候找准关键词，并牢牢记住这些关键词，根据这些关键词推断文章大意，理解文章所要表达的内容，以便正确解题，提高学生的听力能力和语文水平。

二、口语能力是基础

口语能力即口才。好的口才可以使学生在待人接物过程中表现得熠熠生辉。因此，学生口语表达能力的培养必须提上日程，予以重视。课前五分钟就是一个很不错的锻炼口语表达能力的方式。教师可以把每节语文课留出五分钟，让学生上台展示自己的口语表达能力。教师要给每个学生上台展示的机会，需要上台展示的学生可以提前练习所要演示的内容，例如讲故事、诗朗诵、古诗词，还可以组织语言进行新闻小播报等等，这样不仅可以使学生接下来学习新知识时精力更集中，而且锻炼了学生的口语能力和展示自我、释放自我的胆量，让学生更加自信地投入到语文学习中。众所周知，学习语文知识需要集百家之长，教师可以合理利用课前五分钟，把每天上台表演学生准备的内容让全班同学记忆背诵，通过这种途径，学生可以多渠道地获取语文知识，增加语文知识量的积累，扩大学生的知识面。

三、阅读理解是关键

“读书百遍，其义自见。”阅读理解是检验一个人语文水平高低的标准。在教学过程中，教师一定要发挥示范带头作用，重点培养学生的阅读理解能力。所谓阅读理解，就是在不断阅读、多种方式阅读的基础上理解阅读内容，使所读文章在头脑中形成一定的逻辑，理清文章内容。在不断阅读的过程中理解文章的大意，积累词汇，学习写作方法和技巧，形成丰富独到的见解。教师要做好引导工作，根据学生的阅读设计一些问题，让学生养成主动思考的习惯，提高学生的学习兴趣，使学生在自主解题的过程中获得一定的成就感和自信心，让学生感受到语文知识的魅力，将阅读作为自己的日常活动，在不断阅读中提高阅读量和词汇量，加强对语文知识的理解。

四、写作水平是根本

作文能够直观地体现学生语文知识的综合能力，检验学生语文知识掌握的情况。因此，作文在初中语文学科教育教学中举足轻重。

1.发挥学生的主体作用

在语文教育教学中，每个学生的经历不同，生长环境不同，性格具有差异，对人物的认识各有特点，教师要鼓励学生写出自己真实的、独特的感受，使学生的思维得到释放，情感得到激发，发挥主体作用，写出真情实感。

2.引导学生学会积累

在语文教育教学中，教师要鼓励学生多写随笔、日记和周记，引导学生学会积累，随时随地观察事物，留意周围发生的一切变化。例如，四季更替、天气变化、内心感受等，丰富见闻，记录自己的独特感受，积累丰富的作文素材。教师还要不断鼓励学生从身边的小事、细节、言行、动作以及花鸟鱼虫等事物中观察新意，挖掘深意，达到知、行、义合一。

3.注重作文修改

在作文教学过程中，教师先让学生写作，然后对学生作文中出现的问题进行指导，指出其作文的优点和不足，对学生作文中出现的共性问题进行归纳整理，进行集体性指导与点评，使学生明白作文的优点与不足，进而做到心中有数。教师还可以要求学生对作文进行修改，修改后，教师可以组织学生互评，让学生提出不同的意见，提出修改的意见，肯定这篇文章的优点，再开展第二次修改。学生结合教师及其他同学的评价，以及借鉴其他同学作文中的优点对自己的作文进行二次修改，满意后再上交。这一过程是学生从实践到理论，从理念到再实践、再认识的过程，符合写作规律，有利于学生作文水平的提升。

总之，在新课改不断深入的情况下，初中语文教师要严格要求自己，不断提升自身素质，为学生创设多种方式方法，把高效课堂落到实处。初中语文教师一定要坚持贯彻新课程中“以生为本”的理念，实现新课程理念的最终目标。

参考文献：

高中语文教学质量篇4

关键词：高中语文教学；目的；方法；探讨

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）26-175-01

作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。

一、切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提

语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下：

1、教师要通读教材，确定语文教学的目标任务

只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。

2、制定切实可行的计划

要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。

3、安排组织是关键

如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。如：笔者按早读、课前三分钟演讲、作文、随笔、测试六大块，分别任命了六名同学为语文学科委员，这六个人负责每一项任务的安排布置、督促、落实，并及时上交相关作业，反馈信息。每一天提前通知全体学生，指明时间、具体任务、完成时间等，要求十分具体。比如演讲负责人，必须提前两天通知演讲者，准备相应的内容，提出要求，并在中途检查了解情况，确保演讲质量。比如负责随笔的学生要收交随笔还要按我所制订的评定标准统计随笔质量，并及时通报给学生。平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。

二、提高课堂教学质量是落实语文教学的关键。

1、要坚持不懈的致力更新自己做人理念和语文教学理念

理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。

2、注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式

语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。

3、注重语文听、说、读、写等各项能力的培养

课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。

三、提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用

高中语文教学质量篇5

关键词：高中语文；教学；教师

高中语文教学与其他课程教学不同，语文教学具有很浓厚的情感因素和主观因素，很多内容都需要教师与学生共同合作完成，因此，在课堂教学中，以学生为主体的地位是非常重要的。教师在教学过程中，应合理运用各种教学手段，注重发挥情感因素的作用，遵循学生的心理规律，以此来提高学生的学习兴趣，完善教学质量。

一、营造良好的课堂氛围

课堂氛围是否良好是教学成功的关键所在，只有营造良好的课堂教学氛围，才能更好地激发学生学习的兴趣和主动性，才能提高教学质量。高中语文课堂教学氛围的营造可以从多角度进行，既可以从教师的角度，也可以从学生的角度进行。首先是从教师的角度营造良好的课堂氛围，教师可以在教学时，采用一些手段激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。例如，教师可以用幽默的语言，为学生讲解深奥的道理；可以列举一些实际生活中的案例，让学生充满兴趣，然后结合书本知识，利用所学知识进行解释与分析，从而加深对课本知识的理解程度；可以在课前寻找一些与本课内容相关的资料和图片，让学生在掌握书本知识的同时拓展视野，了解更多的课外知识，从而激发学生对语文学习的兴趣等。其次是从学生的角度营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围有利于培养学生的课堂自主能力和参与能力。高中语文课本与小学和中学的课本不同，它比较单一，无法激发学生的求知欲，这时就需要教师引导学生多设计一些课堂活动，以提高学生学习语文的积极性和兴趣。例如，教师可以根据学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等将学生分为若干个小组，然后由教师引入话题，让学生进行分组讨论，在讨论的过程中，教师不能置身事外，而是要在学生遇到解决不了的问题时，对其进行指导，在讨论过后，由学生阐述自身的观点，然后再公开进行辩论，使课堂氛围达到高潮，学生的学习兴趣也随之得到提高，最后再由教师进行总结，这样，不仅提高了学生自主学习语文知识的能力，也在无形中提高了教学质量。

二、合理运用心理学理论，构建良好的师生关系

在高中语文教学中，教师可以应用所学心理学理论对学生心理进行探索，以合理把握学生的心理特征，寻找适合学生心理特征的、学生愿意接受的教学方法和模式。一般而言，心理学是教师必须要学的一门课程，它不仅可以帮助教师及时掌握学生的心理动态，也可以拉进学生与教师之间的距离。师生关系是否良好，是教学能否成功的必要前提，在高中语文教学中，教师可以利用积极的心理暗示，用间接、含蓄的方式，对学生的行为和心理产生积极影响，利用适当的心理暗示，有效消除师生之间的心理障碍，从而建立良好和谐的师生关系。

三、创新课堂教学，提高教学质量

传统的教学模式一般都是以教师为主体，在课堂教学时，教师在讲台上源源不断地讲，学生只能被动地接受知识，整个课堂氛围都是死气沉沉的，很难达到理想的教学质量。如今，随着教学体制的改革，高中语文教学也发生了一些改变，但是并没有完全摒弃传统的教学模式弊端，从而导致教学质量无法大幅度提高。为此，高中语文教师应在素质教育目标的指导下，进行教学方式的创新，提高教学质量。教师可以改变传统的教学手段，将现代先进的教育教学手段引入到语文教学中去，随着信息技术的快速发展，以及多媒体技术在教育界的广泛应用，高中语文教师可以运用多媒体技术将刻板单一的书本知识以生动形象的图像或视频的形成展示在学生的视角里，以吸引学生学习语文的兴趣，使用多种形式拓展学生学习范围。此外，在进行语文教学中，还应将语文知识合理应用到实际生活中，多用语文知识解决现实中的问题，让学生认识到学习语文知识并不是没用的。

四、指导学生制定有效的学习计划与方法

学习是学生的首要任务，教师应积极引导学生制定有效的学习方法。首先应积极倡导提前预习，学习语文本身就需要大量的时间，仅靠课堂是远远不够的，这就需要学生能够在课堂之余增加语文学习的时间，尤其是要发挥学生提前预习的作用，学生只有做好了充分的预习准备，才能配合好教师的课堂教学活动，才能提高教学质量。其次是要积极组织课堂研究，教师要想打破死气沉沉的课堂氛围，活跃课堂环境，就必须适当组织一些课堂活动，提高学生参与活动的机会，让学生在课堂上活跃起来，通过情景演示，让学生充分发挥自身才能，充分展现自我思想，感受自身在课堂学习中的主体地位。这样，不仅可以增强学生学习语文的兴趣，还可以增强学生的创新思维和实践动手能力，从而提高学生的自主学习能力和教学质量。

最后，教师应积极引导学生积极思考问题。在课堂教学过程中，不仅需要带领学生学习知识，还要引导学生积极思考，从思考中发现知识、拓展知识。如今也有很多教师都在课堂教学中采用了情景教学的教学手段，但是在学生讨论问题之后，都由教师对问题作了总结，学生只是一味地记答案。这样一来，情景教学在高中语文教学中的应用就起不到最佳的效果，因此，教师应在学生讨论完问题之后，引导学生自己对问题进行总结，并能够对问题进行拓展思考，以能够对问题进行补充和拓展，从而提高学生自主探索知识的能力和自主思考能力，从而提高教学质量。

参考文献：

1.黄希庭.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2008（2）.