多媒体辅助教学手段(6篇)
多媒体辅助教学手段篇1
【摘要】多媒体教学主要利用文字、声音、图像、动画、视频等多媒体形式向学生传达教学信息，随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助手段越来越多地被应用于各学科教学当中。那么，如何让多媒体辅助手段与政治学科教学更好地整合呢？文章就多媒体辅助手段与政治学科教学的结合做了深入探讨。
关键词政治教学；多媒体；高效整合
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0047-02
多媒体教学又称CAI，即Computer-AssistedInstruction的缩写形式，它是一种现代化教学手段，主要利用文字、声音、图像、动画、视频等多媒体形式向学生传达教学信息，以实现教学的有效互动学习。随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助手段越来越多地被应用于各学科教学当中。在政治课堂教学中，采用多媒体辅助手段来组织教学已经成为政治教师的共识。
一、充分认识多媒体辅助教学的特点及作用
多媒体辅助教学就是利用多媒体技术的集成性、交互性、控制性特点，将文本、声音、图形、图像、动画、视频等综合起来，编制成教学课件来进行教学活动。从政治学科教学的角度来衡量，运用多媒体手段进行课堂教学，与传统的教学手段相比，可以显示出以下几个方面的积极作用：①更能够激发和强化学生学习政治的兴趣和积极性。②更能够突破重点、难点，加深学生对知识的理解。③更能够调动学生的思维，培养学生的自主学习能力。④更能够在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率。
利用多媒体辅助手段进行教学，还有许多传统教学所无法匹敌的优势。多媒体教学进入课堂，一个很重要的作用就是为学生创设逼真的情境，这样就可以极大地调动学生的各种感官，多角度、全方位地把学生引入一个全新的教学环境，这对于政治教学有非常重要的意义。当然，要想使多媒体辅助手段与课堂教学更好地整合，还要巧妙地处理好课题切入点、教学重难点、知识兴趣点、内容枯燥点这“四点”和知识线索这“一线”的关系。下面笔者逐一介绍：
1.课题切入点。所谓课题切入点，就是教学内容的过渡，即我们通常所理解的新课导入处。为什么要在这里使用多媒体辅助手段呢？笔者认为，好的开头是成功的一半，一个好的课题切入点可以一下子抓住学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，以利于新内容的学习。
2.教学重难点。教学的重难点是课堂教学需要首先解决的问题，这些问题往往比较抽象复杂，概念性理论性都很强，对此学生往往不容易理解、接受，且教师用传统的教学方法和手段有时难以突破重难点，采用多媒体辅助手段则可以调动起学生的各种感官，共同作用以强化感性认识，从而将抽象复杂的问题变得形象、具体、生动，达到有效突破重难点的目的。
3.知识兴趣点。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知识兴趣点是学生的学习兴趣所在。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习有兴趣，才能主动、愉快地投入学习，在学习中发挥主体作用和主动精神，从而取得良好的教学效果。
4.内容枯燥点。所谓枯燥，是指教材上的一些知识内容既抽象又乏味，但它们往往是教学的重难点，作为考试必修内容，学生又不得不学。在这种情况下，很有效的一个办法就是通过图示法、漫画或图片法、表格比较法等多媒体辅助手段来解决问题，效果会很好。
5.知识线索。知识线索往往不在文本的表层，需要剖析挖掘才能把线索找出来，而这种剖析挖掘的过程往往很繁琐晦涩，学生不容易接受。通过多媒体辅助手段就可以让这种剖析挖掘的过程由繁琐、枯燥、平面变得简单、动感、立体，让学生轻松把握知识线索，对知识的掌握更加条理化、序列化。
二、一堂好课对教学载体（课件）及教师的要求
1.对教学课件的要求。
（1）教学课件要具有科学性。也就是教学课件要符合教育学、心理学及政治学科教学的要求，要体现系统论，更不能有知识上的错误。在政治教学中，多媒体课件通过生动的教学情境、丰富的教学资源，让学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，因而促使学生手脑并用，思维集中，极大地促进了学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，全面提高学生的素质。
（2）教学课件要有一定的艺术性。教学课件本身就应是一种艺术的创作，不但要体现政治的特点，而且要符合审美标准，给学生一种美的感受。如漫画形式的运用，学生喜欢看漫画，教师就可以把政治知识融入生动的漫画之中，激发学生兴趣，启迪学生思维，加深学生理解。如笔者在讲“如何孝敬父母”时，引入了“如此孝敬”这幅漫画，画面上是一家三口在吃饭，孩子跳着大声嚷：“凭啥说我不孝敬？”学生马上就认识到了孩子的做法本身就是不孝敬父母的表现，在日常生活的小事中也能体现对父母的体贴和孝敬，从而使传统美德教育得以实现，品德得以升华。
（3）教学课件要有实用性和可操作性。一个好的课件要具有便捷的控制，顺畅的结构以及良好的人机交互，这样可以让使用者很容易掌握，以利于课件的交流。如在讲“思想道德建设”时，笔者选择了“道德建设，从我做起”的动画，通过动画的形式把社会主义核心价值观、社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常学习生活表现出来，使思想道德教育生活化、具体化、形象化，使学生受到潜移默化的影响。这种情境的再现比单纯直白的说教要生动得多、深刻得多，它不仅扩展了学生思维想象的空间，而且能给学生以美的享受，进而培养他们的审美情趣。
（4）教学课件要符合一般教学规范。如一堂课的录像内容不宜太多，展示内容要清楚明确，每一屏展示的内容要集中且不宜过多等。如在讲“受教育权的意义”时，让学生欣赏歌曲《长大后我就成了你》，富有哲理性的歌词和优美的旋律使学生在欣赏歌曲的过程中感悟教师在学生成长中所起的作用，意识到教育能为一个人的幸福生活奠基。
2.对政治教师的要求。多媒体计算机提供生动的感知表象符合中学生的思维特点，利于学生掌握知识，它是一种高效率的现代教学手段，为学生营造兴奋、愉快、宽松的学习环境，全面调动和发挥教师的主导和学生主体作用，从而提高教学效果。因此，对教师也提出了更高要求。
（1）教师要具有一定的现代教育理念，明确多媒体技术的特点及作用，要认识到是借助于多媒体辅助手段来组织教学，而不能被多媒体技术左右课堂教学。
（2）教师要具有一定的计算机水平，最好能自己设计制作课件，从而更好地体现自己的教学风格。
（3）教师应认真钻研在现代教育技术下的课堂教学模式。不能用新瓶装旧酒，只是在传统的教学模式上加上点录像和图片展示。
（4）教师要注重挖掘学生的潜力，不但要让学生成为受教育者，而且要让他们积极参与到教学的全过程，甚至包括课件的编制、课题的讲解等，充分发挥教学主体作用。
多媒体辅助教学手段篇2
【关键词】高中英语多媒体辅助教学研究
1.多媒体辅助教学的作用
1.1激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学以多种信息（图片、视频、声音等）结合的方式，将英语知识图文并茂地表现出来，彻底改变了传统英语教学的枯燥无味，能够生动形象地为学生刻画情景，富有极高的趣味性，从而激发起学生的学习热情和兴趣。
1.2提升学生语言沟通能力
多媒体辅助教学能够将教材中描述的对话以及场景，用视频的方式生动地展现出来，通过对学生感官的刺激，使学生真正融入到其中。为学生语境上的对话练习等方面提供了平台和基础，从而提高学生的英语交际、沟通能力。
1.3提高课堂教学质量
在传统的英语教学课堂上，教师需要书写大量的板书，占用了很多时间，课堂上的时间是有限的，运用多媒体进行辅助教学能够大大减少教师书写板书的时间，有时有需要的话也可以少书写板书，从而节省了课堂时间，使学生有了充足的时间可以进行对话或者练习，因此提高了课堂的教学质量。
2.多媒体辅助教学的不足
2.1多媒体课件质量参差不齐
多媒体辅助教学的主要成分是多媒体课件，它的质量直接影响教学效果，大部分教师长期使用一种课件，没有重视对课件的更新和优化，反而让学生产生抵触情绪。有一些课件的娱乐内容太多，基本知识的篇幅很少，导致学生无心学习知识。还有一些课件较为死板，没有结合图片、音频等信息，没有达到将知识多元化呈现的目的。
2.2忽略学生的理解能力
一节高中英语课涉及的内容是非常多的，所以不管采用什么样的辅助教学手段，都应该基于让学生理解的基础上，英语知识环环相扣，如果其中一环出现问题，就会影响后续的学习。如今，有的教师只顾自己的教学速度，错误地认为学生都可以接受，而且在课堂上，占用了学生的时间，学生没有时间去消化理解，为提高教学效果造成阻碍。
2.3师生之间缺乏互动
有些教师在使用多媒体课件进行教学时，学生注意力全部集中在电脑屏幕上，久而久之，教师自己不但会对课件造成依赖，而且还加大了与学生进行互动的难度，使教学过程变成了单调的讲听过程，进而影响了教学质量。
3.改善多媒体辅助教学的方法
3.1以学生为本
任何一种教学方式的运用都不能离开以学生为本的宗旨。而且在多媒体辅助高中英语教学的过程中，要时刻明确这只是一种辅助教学的手段，应避免对这种手段太过依赖而忽视了那些基本教学手段的运用。
3.2增加师生互动环节
在多媒体辅助高中英语教学使用之前，教师可能还会通过具体的方法与学生之间进行沟通和互动，但是当多媒体辅助高中英语教学得到广泛应用时，师生之间反而减少了互动的机会。所以，只有将传统的互动方法与多媒体辅助教学进行充分的结合，才能达到提高教学质量的要求。并且多媒体网络还可以帮助教师对学生进行课后辅导。
3.3教师完善个人素质
多媒体技术在高中英语课堂的应用，对教师的个人素质提出了更高的要求。教师不仅需要对课堂上讲的内容进行整合，还要拥有设计和完善课件的能力。因此，教师在加强自身专业技能的同时还要进一步学习和适应多媒体辅助教学这一体系，并在此基础上进行研究和创新。
例如在对学生进行人教版高中英语教材必修五中“Unit2Theunitedkingdom”章节的教学中，教师必须在备课阶段对课件及内容进行大致的了解，并且将其二者相结合，此章节中主要内容是介绍英国，教学目的是过去分词作宾补的正确使用方法。教师可以通过多媒体课件以及网络对英国要有大致的了解，然后再对学生进行语法上的指导教学，从而使学生更容易接受。
多媒体辅助教学手段篇3
多媒体辅助英语教学的利与弊
1多媒体辅助英语教学的好处
多媒体辅助英语教学有利于提高课堂效率，实现英语课程的教学目标。主要表现在：对老师而言，使用多媒体教学帮助教师节省了课堂板书的时间，使得教师的主要精力集中到课堂“讲授”而不是“书写”，有利于提高教师教学效率。对学生而言，一方面，色彩丰富、活泼生动的多媒体课件符合学生的心理特征，能够从视觉上吸引学生的注意力，缓解学习疲劳，增添英语学习的乐趣，调动学生积极性，鼓励学生主动参与到英语学习中；另一方面，多媒体教学有利于培养学生英语语感。不同于传统英语教学中，学生缺乏互动交流的平台，多媒体教学手段通过英语原声和图像资料为课堂教学创设了语言情景，逼真的情景可以帮助学生自然流露，进行英语语音的模仿和情景对话。
2多媒体辅助英语教学造成的问题
多媒体辅助英语教学容易导致教学过程“本末倒置”和教师教学职能的退化。老师往往夸大了多媒体手段对学生的调动作用，而忽略了教师教学内容本身才是英语教学的核心，出现“本末倒置”，重形式而轻内容的问题。英语课堂上遂出现这样的奇观场景：整堂课只是把幻灯片播放一遍，教师则照着幻灯片上的内容念一遍。英语教学反而变得更加死板枯燥，多媒体辅助下的英语教学变成了欣赏课。此外，教师使用多媒体后，不用每次上课前都认真备课，只需要授课是播放之前做好的课件就行了，更甚者直接将别人做好的课件拿来使用，课堂教学中由于没有充分的备课，导致教师只能跟着幻灯片内容念一遍，缺乏个人对教学内容和授课节奏的设计。
针对多媒体辅助英语教学问题提出的策略
1加强教学设施建设
使用多媒体教学手段需要相关硬件软件的配套支持，要发挥多媒体辅助教学对英语教学的有益作用，需要不断加强教学设施建设，不断改进多媒体教学策略，使其扬长避短，提高教学效率。走在教学水平前列的优秀学校应当鼓励其继续发挥优势，更新教学理念；办学条件较差的农村学校，更要较大教育投资力度，提高农村教师工资水平，增加教学设备，丰富教学资源，积极帮助其改善教学硬件软件，吸收优秀的教学理念和教学方法，逐步缩小和城镇学校的差距。
2提高教师教学技能
教师是英语学习的领路人，领路人教学水平如何决定了能否将学生引向正确的学习方向，能将多少学生带上英语学习的道路并坚持下去。作为一名英语教师，提高教学技能着重于学科专业知识的完善提高、多媒体教学技能技巧的学习培训以及优秀教育理论教学经验的学习。教学技能上，教师应当像一名出色的演讲者一样，不是通过丰富多彩的幻灯片，而是通过个人语言、个人魅力吸引学生，使学生能精力集中，听到自己在说什么，并留下深刻印象，多媒体课件只是一种辅助手段而已。优秀的教育理论和教学经验则需要教师间积极交流，相互学习，尤其是城镇学校和农村学校间教师的交流，有助于打破城乡教学资源的屏障，带动农村教学水平的提高。
3注重教学方式、方法的设计
教师应当明确多媒体课件只是作为一种教学辅助手段，帮助老师提高教学效率，绝对不能代替教师的课堂讲授。教师应当充分发挥主观能动性，发挥教师应有的教学职能，注重教学方式、方法的设计。针对学生提出的课件内容太多、无法跟上教学节奏，不知道该看幻灯片还是听老师授课导致精力分散等问题，教师在得到反馈后要积极改进并解决。站在学生角度来看问题，才能真正了解使用多媒体辅助教学后的教学效果如何，学生的接受程度如何，存在哪些问题。教师需要加强多媒体辅助教学手段的技巧学习，使用多媒体并不是单纯播放幻灯片就能发挥其功能，而是要在教师对课堂整体节奏的控制下适时播放换页，使学生有时间反应、思考、消化教师的授课内容，既能快捷地获取信息，也能思考和记忆。
4利用对媒体实行分层教学
充分利用多媒体教学手段的交互性，突破传统英语教学一刀切的局限，加强学生和教师之间的交流：使老师能得到有效反馈，充分了解学生的个性、学习能力、英语水平等等，做到因材施教；使学生能够充分发挥英语学习中的自主性，主动学习。例如通过多媒体计算机教室，学生单独与教师交流，教师能针对学生的问题做出解答，学生还可以与同学交流，使交流缩小到一对一的范围，更加自然有有效率。在这种互动式的教学模式下，教师应当真正行使一名引路人、辅助者的职能，从总体上安排各种学习活动，尊重学生个体差异，尽可能根据学生不同的英语水平，帮助学生确立学习目标，提供适合的学习资料，帮助学生克服英语学习的困难和心理压力，鼓励学生按照个人接受知识的习惯和学习水平自主学习，培养学生主动学习和运用知识的态度和能力，做到教学因人而异，分层教学。
结论
多媒体辅助教学手段篇4
关键词:多媒体技术课堂教学
课堂教学中运用多媒体技术作为辅助教学是一种先进的教学方法,该方法为改善教学效果带来了深远的影响。由于采用多媒体教学本身有着很多优点,这种教学方法普遍在教学过程中得到普遍应用。灵活的运用多媒体技术促进了教学各个环节的顺利实施,本文是我多年使用多媒体技术在教学过程中的体会。
多媒体技术作为一种视听结合的教学方法在教学过程中主要有以下特点:
1.能创设教学情境,视听结合,增强感知,激发学生的求知欲,调动主体投入,创造学习的原动力。
2.有利于有效地突破教学重点、难点,能优化教学手段,提高教学效率。
3.有利于促使学生听说读写能力协调发展,能开拓学生思维,培养学生创新能力,有利于实现个性化教学。
4.具有网络化功能,可以实现远程的教、学过程,促进知识的更新性、广泛性。
传统的教学活动是以班级授课为主,主要是采用课堂讲授法,教师是教学的中心,根据教学计划制定教学内容、结构、教学方法及进度。多媒体技术的教学应用给教学形式带来显著的变化,以学生为中心的个别化教学、合作化教学等多样化的教学模式得以真正的实现。正确认识多媒体技术在教学中的地位和作用,使多媒体技术在教学过程中更好的发挥作用必须做到以下几个方面:
一、合理有效的使用多媒体技术,确保教学质量
多媒体作为视听结合的一种教学资源,主要是指教学课件制作和使用的人才资源以及软硬件设备资源。运用多媒体教学需要有相应的人才资源和设备资源做保障。首先,制作多媒体教学课件,教师不但要熟知教学内容,还要熟练掌握多媒体工具软件的使用方法,具备本学科丰富的知识和相关的电脑等硬件的熟练操作技能。从各课程教学的需求来看,高水平的多媒体课件制作人才仍很缺乏,应该多渠道、多途径地加快多媒体课件制作人才的培养。其次,要合理地使用人才资源。制作多媒体教学课件是一项细致的工作,需要将教学内容与多媒体技术有机的结合,教师要投入大量的时间和精力。只有充分的利用人才资源和设备资源,使得多媒体技术在教学中发挥出最佳效能,才能有效地从整体上提高教育教学质量。最后,根据本校现有条件,设备资源的应用应有所侧重。有计划、有重点地确保重点课程和重点科目,做到合理使用资源,发挥最大效益。
二、注重教学效果,结合授课内容选好教学辅助手段
教学辅助手段在一定程度上能影响教学的效果。如何根据实际情况,选择使用合适的教学辅助手段是一个值得所有教师探讨的问题。传统教学手段象板书、幻灯、投影等,使用方便快捷,但表现形式单一;现代化的多媒体教学手段,从制作到设备维护保养都很复杂,但表现形式非常丰富。根据不同的课程和不同的教学内容,如何选择使用辅助教学手段,应该从实际出发,重新认识。
运用现代化的教学手段,应着眼于解决教学中相对抽象复杂的问题,主要是指那些在规定的教学时间内难以表达清楚,不易被学生理解和掌握的内容。在提倡运用多媒体教学手段进行教学的同时,应该注意运用多媒体技术的合理性和必要性。不是说所有的教学内容都必须使用多媒体进行教学,应该把着重点放在那些抽象、复杂、不容易讲清楚知识点上,通过多媒体使学生在有限的时间内理解和掌握所学知识,从而提高课堂教学效率。
多媒体技术作为配合教学的一种辅助手段,在使用过程中应当遵循一个原则:能用幻灯片或通过板书说清楚的就不用多媒体。传统的教学手段象幻灯投影等是过去一个时期内普遍使用的一种教学手段,与现代化的教学手段相比较,虽然单调,但是也有它有利的一面,不能全盘否定。幻灯片的制作不是很复杂,操作起来也较为简单,用来表现一些讲课的逻辑顺序,如纲要、标题等完全能够说明问题。目前我校开设的课程中,有一部分课程在内容和效果在运用传统的教学手段与现代化的教学手段比较中差别不大,体现不出使用多媒体的优越性。所以,在教学手段上应根据教学内容和教学条件选择教学辅助手段,本着合理有效的原则,不要盲目攀比,滥用多媒体手段。
三、深刻领会教学内容,用好多媒体辅助手段
领会好教学内容是有效使用多媒体手段的前提。教学活动实践证明,教学辅助手段的使用是以紧扣教学内容、提高教学效果为目的的。运用形象、直观的教学手段来帮助学生理解和掌握重点、难点问题,我们应该明白形式要为内容服务,内容要围绕重点,对那些可用可不用的媒体材料就不用,对有助于突出重点、突破难点的媒体材料就尽量用。在安排屏幕内容时要注意连贯性、过渡性、重点性和总结性。重点知识要用异色字或特形字标出,最后还应有总结性回顾画面,把重点知识集中在一起,引起学生注意,帮助学生记忆。要在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上,恰当地利用多媒体辅助教学才能提高学生的学习兴趣,加深对概念的理解程度,增强知识的记忆效果,有利于难点的突破。如果一味地追求使用多媒体手段而影响了讲课的正常思路,或者在对教学内容不熟练的情况下,把课前准备时间都放在制作多媒体课件上,会得不偿失的。不仅会影响讲课效果,而且会导致重点不突出,教学效果不理想。
四、防止忽视学生的主体地位和教师的主导作用
多媒体辅助教学手段篇5
为了解决好存在的问题，充分发挥多媒体辅助教学的整体作用。优化教学过程，提高教学效率，我认为，可以从以下几个方面着手：
1、根据不同教学要求把多媒体与传统教学方法交互使用。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
2、根据不同学科特点灵活选用课件并加以适当修改补充。否定课件的程式化，并非是否定商品化课件，毕竟它们大都集各专家之精华，集各专家之智慧，在教学内容的选择、重点难点的把握，以及突破这些关键所设计的方案都有其独特的专业水准。我们所要做的，就是根据教学需求，重组教学课件。因为，教案是执教者根据教学要求、教材以及学生情况而设计的，一人一个样，一次一个样，教学课件效果也是同样道理。
例如教学《燕子》一课。我选用的是九年制义务教育六年制课本配套教材。虽说是配套教材，但其课件的表现形式不能完全与我设计的教学思想相一致。于是，我利用方便操作的工作台，取其精华，同时收集与教学内容相吻合的音乐素材，加上自己的教学思想，重组针对学生的实际接受能力和年龄特点相符合的多媒体辅助课件。教学使用时，学生面对清晰、美丽、逼真的画面，悠扬、舒缓的音乐，一下子进入了角色，缓解了学生对课文内容的理解，很好地领悟了作者对春光烂漫、活泼可爱的燕子的喜爱之情，较好地完成了教学要求。
3、根据不同的教学需要充分发挥多媒体辅助教学的优势。多媒体是一种辅助教学手段，教师才是真正的主导。计算机固然有与其它媒体所无法比拟的优越性，但其它常规教学手段的许多特色功能也是不容忽视的。如投影机放大演示功能、展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据具体教学内容的特点和要求而定，选择合适的媒体，以最佳效果为原则。唯有根据教学内容需要，选用最恰当的表现手段，方能收到事半功倍的教学效果。并非越先进越好，用得越多越好。就如上述例子，教师完全可以采用常规的录音机，配上合适的音乐，为学生示范，这样既清晰、直观，又便捷、省时。
多媒体辅助教学手段篇6
培养学生思维品质
麦叶勇
多媒体计算机作为一种现代化的教学手段应用于数学课堂教学中,能起到传统教学媒体无可比拟的作用。它以其声、形、色、及动态的功能,使抽象的事物具体化、形象化、活灵活现地展示出来,直接刺激学生的多种感官,使学生眼见其行、耳闻其声,展开丰富的想象,提高感知效率,加快对知识的理解过程,培养学生的思维品质,促进思维能力的发展。
一.在知识的发生过程中,培养思维广阔性。
数学是一门逻辑学,其系统性很强,体现于新知识往往是旧知识的延伸和扩展。多媒体计算机可将静态图像的产生过程动态化,这种快速、准确的绘图功能任何其他直观教学手段所不能比拟的。我们把计算机这一功能应用于引导学生探索新知识的发生过程中,演示新旧知识之间的多种联系,促使学生从生动直观的图像中获得了丰富的感性材料,从图像的形成和变化过程中,触发灵感,开拓思路,进行创新探索研究的活动。例如:学习《圆的面积计算》中,先按教材编写的意图引导学生把圆的硬纸片平均分成16份,剪拼成一个近似的长方形,推导出计算公式:
S=×2r=πr。接着我们设计这样的一个软件程序:
(1)屏幕上演示出圆片拼成近似的长方形;(2)把近似的长方形切成两等份,移动,拼成一个近似的平行四边形。如图:
启导:能根据平行四边形与圆的关系推导出圆面积的计算公式吗?通过生动的演示,点燃了学生智慧的火花,推导出:S=×r=πr。这次推导过程大大地扩大了学生联系知识的范围,激发学生积极创新探索的兴趣,纷纷利用学具大胆地展开操作,寻找解决问题的新途径。如有的小组拼成一个近似的三角形:推导:
其中具有强烈求异精神的学生把圆片中的其中一份看作一个近似的三角形,它的面积占圆面积的,于是推导出:S=××r÷=××r×16=πr。这样,应用计算机媒体,创设知识之间联系的情境,使学生把握知识之间各方面的关系,沟通联系,从全面地辨证地思考和分析问题,掌握知识的发生演变过程,运用多方面的知识,产生多维思路,提出多种解决问题的途径,进行创新探索,使思维的广阔性得到培养。
二.在知识的形成过程中,培养思维深刻性。
数学概念具有高度的抽象性,而小学生的思维处于以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。多媒体计算机具有形象地描绘物体运动轨迹的动态功能与富于表现的功能,我们利用计算机这一功能为学生提供丰富的感性材料,把本来抽象的概念形象化,本来枯燥乏味的数学知生动化。例如:学习《三角形的认识》时,引导学生用准确的数学语言概括三角形的定义。我们设计了这样一个软件程序:(1)在屏幕上显示红领巾、小彩旗、屋顶房梁架、电杆上的三角支架;(2)演示从实物中拉出它们的外形,并配上表示"滑动"的音乐,这样"声形并茂"地为学生创设获得感性认识的情境,为概括作好准备;(3)引导学生用自己的语言试概括出三角形的定义,并根据学生的口述的"由三个角,三条边组成的图形叫三角形;""由三条边组成的图形叫三角形;""由三条线段组成的图形叫三角形"等,分别在屏幕上随机勾画出各种图形,使学生直观清晰地观察到,如果按自己的表达,并不能形成一个三角形,这样,引起了学生认知上的冲突;(4)在学生的思路受阻时,屏幕上演示出三条不同颜色的线段通过首尾相接围成一个三角形的情境,使学生恍然大悟,深刻地理解到"由三条线段围成的图形叫三角形"。这样,通过计算机多媒体辅助,将那些貌似静态的、孤立的事物,在屏幕上活现于眼前,为学生创设生动的画面,提供可靠的感性材料,使学生抓住事物的本质,认识事物的全体,以及事物之间的联系,揭示事物的形成规律,用准确、精确的语言抽象概括出概念,从而培养学生的思维深刻性。
三.在知识的巩固过程中,培养思维批判性。
在新知识形成后,学生很容易受到一些非本质属性的干扰而影响对知识的全面理解和掌握。计算机具有描点连线、连图,通过点、线、面的闪动、平移,突出事物本质属性的功能。我们可以利用计算机这一功能设计出一些改变概念本质属性的变式和反例,引导学生地理思考,使学生全面理解概念和判断概念,认识知识的全部内涵。例如:在教学《三角形内角和》时,我们利用计算机设计如下的反例演示:(1)屏幕上呈现一个三角形,让学生判断它的内角和是180度;(2)从三角形的其中一个顶点画出所对应的底边上的垂线;(3)沿着垂线把三角形一分为二,形成两个直角三角形。如图:
设置疑问:这两个三角形的内角和分别是90度吗?这样,激起学生的强烈反响,有的运用刚才学会的知识进行辨正;有的动手操作进行验证,作出辩误改错。通过这样的反例演示,设疑、激疑、解疑,使学会上不为情境的暗示所动摇,能坚持正确的,对错误防患于未然。又例如:引导学生反驳"周长相等的图形面积相等"的错误论断时,我们利用计算机设计出典型的鲜明的图形实例:(1)屏幕上画出长方形,并在长方形内画一条线,把长方形分为两个区域,(2)在甲、乙两部分的周边着上不同的颜色,依次闪烁,展开成一条线段,使学生观察到它们的周长相等;(3)又在甲、乙两部分的表面涂上不同的颜色,平移、重叠,让学生直观地感知到两个图形的面积大小关系,从而推翻了"周长相等的图形面积也相等"的虚假论断。计算机展示的生动、鲜明的画面能为学生创设情境启示,让学生观察、分析、比较,进行独立的、全面的、严密的思考,作出准确的判断,培养了学生数学上思维的批判性。
四.在知识的运用中,培养思维独创性。